心得體會(huì)的寫作可以幫助我們鞏固和加深對學(xué)習(xí)和工作的理解和應(yīng)用。寫心得體會(huì)時(shí)，應(yīng)該避免空泛和老套的表述，要具備個(gè)人獨(dú)特的思考和見解。以下是一些名人的心得體會(huì)，他們的智慧和經(jīng)驗(yàn)值得我們深思。

閱讀一本書的心得體會(huì)及感悟篇一

相信大多數(shù)人在工作中都有過機(jī)關(guān)閱讀的經(jīng)歷，尤其是在政府機(jī)構(gòu)工作的同事們。機(jī)關(guān)閱讀不同于普通讀書，它更注重快速獲取并處理信息。近期我完成了一本名為《沉默的大多數(shù)》的書籍的機(jī)關(guān)閱讀，這本書作者是美國歷史學(xué)家麥克斯?馬爾基揚(yáng)，內(nèi)容主要探討了少數(shù)人是如何影響大多數(shù)人的，對我在工作上產(chǎn)生了很大的啟示和感悟。

段落二：快速獲取信息。

機(jī)關(guān)閱讀最重要的特點(diǎn)就是快速獲取信息。在這本書中，我注重讀取了關(guān)鍵字和關(guān)鍵句，通過整理和分類不同章節(jié)的主題，快速掌握了作者想要表達(dá)的中心思想。在工作中也是一樣，我們需要了解我們所閱讀的文件的主旨和要點(diǎn)，快速瀏覽并找到關(guān)鍵信息并進(jìn)行總結(jié)歸納，提高效率。機(jī)關(guān)閱讀的方法在現(xiàn)代社會(huì)中特別有用，很多時(shí)候我們需要在短時(shí)間內(nèi)快速獲取大量信息，這是機(jī)關(guān)閱讀必不可少的一環(huán)。

段落三：信息加工與分析。

機(jī)關(guān)閱讀并不僅僅是快速獲取信息，還需要對獲取到的信息進(jìn)行分析和加工。我在這本書中采用了書中強(qiáng)調(diào)的對主題分析的方法，尤其是一些重要觀點(diǎn)和作者的核心思想，通過對比前后章節(jié)的變化和探討，進(jìn)一步加強(qiáng)了我對這些信息的理解和掌握。同樣，在工作中，我們也需要對信息進(jìn)行綜合分析，決策和部署，加強(qiáng)信息的整合和管理。

段落四：掃除思路障礙。

在機(jī)關(guān)閱讀中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些問題或者閱讀障礙。在我閱讀《沉默的大多數(shù)》的時(shí)候，我以自己的工作閱讀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極處理和解決一些不理解的知識(shí)點(diǎn)和問題，尤其是對于書中的新術(shù)語或者概念的理解和分析，通過查找相關(guān)信息和資料進(jìn)行解決。在工作中也是如此，我們需要擁有一種開放的心態(tài)來接受不同的觀點(diǎn)和建議，提高自己的認(rèn)知能力，同時(shí)也能夠順利地完成我們的工作任務(wù)。

段落五：個(gè)人感悟。

汲取不同的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對于我們的工作和生活都是很重要的。在機(jī)關(guān)閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足之處，并能夠更加有效地利用時(shí)間和資源和對信息進(jìn)行分析和綜合，在文化和知識(shí)上也受到了很大的提高。這本書也需要我更深入地思考少數(shù)人是如何影響大多數(shù)人的問題，與此同時(shí)，我也更深入地思考了我的工作與學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)自己的信息加工能力和判斷力，同時(shí)也更加注重積極的思想、科學(xué)的態(tài)度和行動(dòng)力。

總結(jié)：

機(jī)關(guān)閱讀是現(xiàn)代社會(huì)中很常見的一種閱讀方式，對于我們的工作和學(xué)習(xí)都具有重要意義。機(jī)關(guān)閱讀不僅需要我們快速獲取信息，更需要我們對信息進(jìn)行加工處理和分析，同時(shí)需要我們擁有積極的思想，開放的心態(tài)和科學(xué)的精神。在我們?nèi)粘５拈喿x和工作中，也需要我們進(jìn)一步增強(qiáng)自己的信息處理能力，以快速應(yīng)對瞬息萬變的工作環(huán)境。

閱讀一本書的心得體會(huì)及感悟篇二

目錄，后記，粗略的從整體把握本書的構(gòu)架，知道講了什么，然后再進(jìn)行具體的分析閱讀。

第二次拿到本書，是在雙11網(wǎng)上購書的快遞里。因?yàn)楹脮侵档檬詹睾头磸?fù)閱讀的，所以有不少書都是我之前在網(wǎng)上閱讀或借閱之后，再次買來讀的。為了提高自己的閱讀效率，對于本書的閱讀又提上了日程，并且此次閱讀我也做了筆記，但這一筆記不成體系，比較零碎，只是涉及到相關(guān)感興趣的語句記錄了下來。所以閱讀了幾章后覺得還是沒有掌握本書，讀后收獲的還是第一次閱讀的體驗(yàn)，再加上比較忙沒讀完，此書便被再次擱置。

第三次拿到新書閱讀，便是學(xué)校的.同讀一本書活動(dòng)指定下發(fā)的閱讀書目。這樣一來既有外在的壓力，又有了自己想要重新閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。于是認(rèn)真閱讀每一個(gè)部分，結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)來做好理解與批注，并且在閱讀過程中一邊閱讀一邊運(yùn)用書中介紹的方法。如注意每一句話的意思，分析整個(gè)段落的主旨，從而概括整篇文章的主旨，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與概括。進(jìn)而形成對整個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的把握，在分析閱讀完本章后，列出本章的知識(shí)框架。這一過程讓我覺得本書成為了我自己，我獲得了比初讀本書時(shí)更多且更加透徹的體驗(yàn)。除此之外，也因分析思考獲得了一些具體技巧，如在讀一本水平高于自己的書時(shí)，不要邊查字典邊閱讀，這樣不利于提升自己的理解力；是否抓住主旨的檢驗(yàn)辦法是能不能用自己的話說出來，這一點(diǎn)對于分析歷史試題尤為重要；逗留與倒退的不良習(xí)慣極大地降低了閱讀速度等等。

正如翻譯者所言讀完這本書的兩種強(qiáng)烈的感覺，先是羞恥，開始懷疑自己第一遍讀時(shí)是否確定把書讀完，如果讀完的話，為什么后邊的那么多細(xì)節(jié)沒一點(diǎn)印象呢，雖然早早就讀過本書，但并未讓本書真正為自己所用。其次是何其有幸，就如同書名《如何閱讀一本書》所言，這本書幫我就讀書這件事情的思索和困惑，作了許多印證和總結(jié)。如在講歷史習(xí)題過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的理解力非常差，常常抓不住主旨，選擇與材料主旨無關(guān)的選項(xiàng)，是因?yàn)橹袑W(xué)生閱讀水平到達(dá)基礎(chǔ)閱讀階段后便停滯不前，理解力跟不上，而這一能力并不是背會(huì)歷史就能提升的。問題的關(guān)鍵在于國內(nèi)沒有相關(guān)課程來進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀之上的閱讀層次的訓(xùn)練，而本書為我們提供了解決這一問題的方法，也讓我們看到了提升孩子成績的希望。感謝本書的存在，讓我的閱讀更加有效。

閱讀一本書的心得體會(huì)及感悟篇三

近年來，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的閱讀能力卻逐漸下降。閱讀不僅僅是獲取知識(shí)，更是拓寬思維，提高自我認(rèn)知的重要途徑。作為教師，我們應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。通過閱讀一本書，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，還能培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)造力。下面將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分享我對于閱讀一本書教學(xué)的心得體會(huì)。

首先，閱讀一本書教學(xué)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面。在課堂上，我經(jīng)常選擇一些優(yōu)秀的文學(xué)讀本，讓學(xué)生閱讀。通過閱讀，學(xué)生可以了解到各個(gè)時(shí)期、各個(gè)領(lǐng)域的知名作品，進(jìn)一步開闊他們的視野。例如，我讓學(xué)生讀《紅樓夢》，讓他們了解到古代文學(xué)的魅力。通過對這本書的閱讀，學(xué)生不僅能夠了解中國古代文學(xué)的發(fā)展，還能夠理解其中蘊(yùn)含的人生哲理。這樣的閱讀體驗(yàn)，不僅僅是在文字間的知識(shí)點(diǎn)堆砌，更重要的是促使學(xué)生思考人生的悲歡離合。

其次，閱讀一本書教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的哲學(xué)類書籍，如《時(shí)間簡史》。通過閱讀這類書籍，學(xué)生可以學(xué)會(huì)思考問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而提高自己的思考能力。在閱讀的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我讓學(xué)生閱讀《飛鳥集》，通過學(xué)習(xí)作者的優(yōu)美語言和獨(dú)特的創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生自己的創(chuàng)作欲望。許多學(xué)生在閱讀后紛紛涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的作品，展現(xiàn)出了極高的創(chuàng)造力。

第三，閱讀一本書教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和技巧。在課堂上，我通過讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一本好書，并要求他們對書中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析，幫助他們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。通過反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生逐漸理解到了閱讀的重要性，也提高了閱讀效果。此外，還可以幫助學(xué)生掌握一些閱讀技巧，如提取關(guān)鍵信息、推理和判斷等。這些技巧能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所讀書籍的知識(shí)，并加深對閱讀內(nèi)容的理解。

第四，閱讀一本書教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候，學(xué)生在課堂上對課本內(nèi)容提不起多大的興趣。而閱讀一本書教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過選擇一些貼近學(xué)生生活的書籍，如《愛的教育》，我引導(dǎo)學(xué)生了解到愛情的美好與殘酷，引發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的思考。同時(shí)，也讓學(xué)生看到了書中主人公通過努力和成長，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢想。這樣的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對知識(shí)的渴望和追求。

最后，閱讀一本書教學(xué)還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過閱讀，學(xué)生能夠提高自己的語言表達(dá)能力，積累更多的詞匯和表達(dá)方式，提高自己的寫作能力。在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行課后寫作，以鞏固他們的所學(xué)知識(shí)。通過分析學(xué)生寫作中的問題，我能夠發(fā)現(xiàn)他們在語言表達(dá)上的不足之處，并加以指導(dǎo)和糾正。同時(shí)，還可以通過閱讀一些優(yōu)秀的作品，進(jìn)行賞析和解讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)修養(yǎng)。

綜上所述，閱讀一本書教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，它能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，幫助他們培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣和能力，以提高他們的綜合素質(zhì)。

閱讀一本書的心得體會(huì)及感悟篇四

一開始讀這本書，我好吃力，然后看兩頁看不下去，但是后來反復(fù)讀了前幾頁，咦，好像看出了點(diǎn)什么，然后就耐心的思考了一下，嗯，看了好幾遍才看懂了目錄的結(jié)構(gòu)關(guān)系和大體含義。

那為啥要讀這本書呢，因?yàn)樗胱屛抑篱喿x可以是一件多少該主動(dòng)的事，越主動(dòng)，效果越好。當(dāng)一個(gè)人主動(dòng)去讀一本書，他在讀書的時(shí)候就會(huì)很用心，對于有啟發(fā)的地方還會(huì)拿筆畫出來，讀完之后還會(huì)思考書中的內(nèi)容，就像海綿吸水一樣真正吸收了書里的內(nèi)容。所以，單純?yōu)榱?獲得資訊而閱讀"，并不能真正提升我們的理解力，只有我們將讀書目標(biāo)鎖定在"為增進(jìn)理解而閱讀"時(shí)，去讀一些"燒腦"的書，理解力才能真正得到提升。

那閱讀中遇到問題咋辦，看不懂呢，反復(fù)看啊，還是不懂呢，那就要提出問題來——在閱讀的過程中，你自己必須嘗試去回答問題。只要是超越基礎(chǔ)閱讀的閱讀層次，閱讀的藝術(shù)就是要以適當(dāng)?shù)捻樞蛱岢鲞m當(dāng)?shù)膯栴}。所以如果書讀的少，連自己想問的問題都表達(dá)不出來。

首先，成功地閱讀了一本難讀的好書之后，閱讀技巧必然增進(jìn)了。其次，一本好書能教你了解這個(gè)世界以及你自己。閱讀完了之后，你不只更懂得如何讀得更好，還更懂得生命。會(huì)變得更有智慧，而不只是更有知識(shí)。會(huì)成為一名智者，對人類生命中永恒的真理有更深刻的體認(rèn)。

當(dāng)自己在沒有任何外力的幫助下，憑著內(nèi)心的力量，玩味著書中的文字，書中的概念漸漸由模糊變得清晰時(shí)，就像是一只破繭而出的蝴蝶，又像是一粒破土而出的種子，那種生命力突然迸發(fā)的感覺，讓人有無比的喜悅感--這種喜悅感，唯有在用心讀書時(shí)才能獲得。

閱讀一本書的心得體會(huì)及感悟篇五

閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法，有助于擴(kuò)展知識(shí)面和提高認(rèn)知水平。在今天的社會(huì)中，許多機(jī)關(guān)單位都推行機(jī)關(guān)閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)員工閱讀各類書籍，提高自身素質(zhì)。我最近也參加了機(jī)關(guān)閱讀活動(dòng)，并閱讀了一本名為《深度工作》的書籍，讓我對工作和生活有了新的認(rèn)知和體會(huì)。

第二段：感受。

通過閱讀《深度工作》，我深刻認(rèn)識(shí)到了“深度工作”與“淺層工作”的區(qū)別和重要性。淺層工作是指一些重復(fù)性的、機(jī)械的、簡單的工作，往往是大多數(shù)人每天所做的工作；而深度工作則是需要高度專注、創(chuàng)新思維和高效能力的工作。在當(dāng)今的社會(huì)中，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多人沉迷于如社交媒體、電子郵件等淺層工作中，這將導(dǎo)致注意力耗竭和身體疲勞，使人們難以專注于深度工作。因此，從個(gè)人角度來看，我們必須注重專注于深度工作，并避免淺層工作的干擾，以更高效地完成工作任務(wù)。

第三段：積極因素。

此外，我從這本書中也學(xué)習(xí)到了一些積極因素。例如，作者提到了一個(gè)名為“閑晃式思考”的方法，這是一種放松的狀態(tài)，同時(shí)思考和準(zhǔn)備將要做的事情，可以幫助我們更好地集中精力完成工作。在閑暇時(shí)間，我們也可以進(jìn)行一些興趣愛好，如閱讀、旅游等等來放松自己，從而提高生活質(zhì)量。

第四段：影響。

“深度工作”不僅在個(gè)人層面上有利，對于整個(gè)社會(huì)也有深遠(yuǎn)影響。在當(dāng)今快節(jié)奏、信息量爆炸的社會(huì)中，我們需要更多的創(chuàng)新和高層次人才，這就需要在工作中注重深度工作，提高效率和創(chuàng)新水平。此外，更多的深度工作也有助于提高生產(chǎn)力和質(zhì)量，推動(dòng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

第五段：結(jié)論。

綜上所述，通過機(jī)關(guān)閱讀活動(dòng)，我收獲了許多關(guān)于“深度工作”的知識(shí)和體會(huì)，認(rèn)識(shí)到了深度工作的重要性和積極因素，并意識(shí)到了深度工作對個(gè)人和社會(huì)的影響。未來我將減少淺層工作的干擾，全力以赴專注于深度工作，提高工作效率和創(chuàng)新能力，為個(gè)人和社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

閱讀一本書的心得體會(huì)及感悟篇六

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，教師們不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)提高教學(xué)效果，閱讀已經(jīng)成為了每位教師提高個(gè)人修養(yǎng)和教學(xué)水平的必修課程之一。我也加入了這樣一個(gè)閱讀小組，本次我們閱讀的書籍是王木生的《詩歌教學(xué)藝術(shù)》，這本書讓我受益匪淺。

首先，本書從詩歌的概念入手，指出了詩歌的本質(zhì)是語言之美和情感之美的融合。在《詩歌教學(xué)藝術(shù)》中，王木生詳細(xì)分析了不同類型的詩歌，對于我這個(gè)語文教師來說這一點(diǎn)尤為重要。基于作者的研究成果，我清晰地了解到了《紅樓夢》中“雪花落而不中紅梅”，“黃菊凋案而不驚綠楊”的詞句是什么類型的詩歌，讓我對于詩歌的把握更加精準(zhǔn)。

其次，本書對于如何進(jìn)行詩歌教學(xué)提供了許多實(shí)用的方法和技巧。在閱讀中，我發(fā)現(xiàn)王木生老師的教學(xué)方法非常注重啟發(fā)式，他強(qiáng)調(diào)了鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、勇于探究的重要性。這點(diǎn)對于中國傳統(tǒng)的填鴨式教育來說，是一次很好的提醒，讓我們思考到如何讓學(xué)生真正地愛上詩歌。同時(shí)，本書也提供了許多有效的教學(xué)方法，如利用多媒體課件、詩歌積累庫等等，這些方法在我后續(xù)的課堂教學(xué)中得到了很好的運(yùn)用。

第三，本書主張?jiān)姼杞虒W(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對于文本的認(rèn)知，還要關(guān)注學(xué)生的審美。王木生老師認(rèn)為，教師應(yīng)該注重學(xué)生對于詩歌文本的理解和解釋，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深度剖析詩歌，幫助他們了解詩歌背后的情感和文化內(nèi)涵。從這個(gè)意義上說，教師也要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受和審美，因此，我開始關(guān)注了學(xué)生對于詩歌的情感反應(yīng)，從而幫助他們更好的融入詩歌的世界。

第四，王木生的語言非常簡潔而富有感染力。讀完這本書，我不僅對于詩歌教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對于自己的教育理念也有了一定的升華。我已經(jīng)逐漸了解到教育不僅僅是知識(shí)的傳授，而更重要的是素質(zhì)的培養(yǎng)和人才的造就。在我接下來的教育生涯中，我將更加注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的思維能力和審美能力。

最后，讀完《詩歌教學(xué)藝術(shù)》，我認(rèn)為這本書就像是一盞明燈，照亮了我的心路，讓我對于詩歌及教育產(chǎn)生了更深刻的理解。讀書的過程讓我從中受益匪淺，它讓我明白了一些自己曾經(jīng)沒有想到的道理，也讓我深刻明白了教育的重要性和維度。我相信，在接下來的教育道路上，這本書將給我?guī)碓絹碓蕉嗟膯⑹竞椭敢?/p>

閱讀一本書的心得體會(huì)及感悟篇七

早在我大一的時(shí)候，《如何閱讀一本書》就已經(jīng)在我的書單中了。如今塵封已久的書單，終于隨著我考研結(jié)束而重見天日?？粗鴦偵洗髮W(xué)那會(huì)兒自己給自己制定的計(jì)劃和目標(biāo)，心中不禁感慨萬千。

今天我用很短的時(shí)間，迅速的讀完了從網(wǎng)上下載的《如何閱讀一本書》電子版，并制作了一份思維導(dǎo)圖，導(dǎo)出了一份讀書筆記。這也為今后大量閱讀打下了基礎(chǔ)。

思維導(dǎo)圖在文末附有下載鏈接，感興趣的同學(xué)可以自行安上xmind后下載思維導(dǎo)圖。

我將整書按照自己的理解分成了兩大部分，這正是應(yīng)用了本書中所記錄的規(guī)則：提煉整本書的關(guān)鍵句和主旨。

第一部分：閱讀的活力與藝術(shù)。

閱讀方法論：讀者越主動(dòng)，獲得的越多。

閱讀的目的分兩種，一種是為獲得咨詢而讀。

另一種是為增進(jìn)理解而讀。

第二部分：閱讀的層次。

第一層：基礎(chǔ)閱讀。

要求很簡單，識(shí)別文字、理解文章表面意思就行了。這一點(diǎn)困難在閱讀非母語文章和書籍方面。

我的理解是，如果是為了增進(jìn)理解而閱讀，盡量選擇自己熟悉的語言的書籍，而不要通過特意閱讀國外書籍來給自己增加難度。

第二層：檢視閱讀。

第一形態(tài)：系統(tǒng)化略讀。

挑幾個(gè)重點(diǎn)篇章快速閱讀。

先看書名頁、副標(biāo)題、序。

再看目錄。

再看出版社介紹。

最后隨便翻翻，看最后的幾頁作者的總結(jié)。

第二形態(tài)：粗淺的閱讀。

從頭到尾讀完，不懂之處做出標(biāo)記，不要深究。

第三層：分析閱讀。

閱讀的基本原則：回答問題。

這本書的主題。

這本書的論據(jù)和論證。

你贊不贊同作者的觀點(diǎn)。

這本書對你有什么意義。

分析閱讀初探：整理大綱。

列大綱，逐漸細(xì)化。

一本書的分類：實(shí)用性vs理論性。

第一個(gè)規(guī)則：盡快知道書的分類。

第二個(gè)規(guī)則：概括整本書的內(nèi)容。

第三個(gè)規(guī)則：總結(jié)主線內(nèi)容、架構(gòu)。

第四個(gè)規(guī)則：作者想解決什么問題。

分析閱讀中級：詮釋內(nèi)容。

第五個(gè)規(guī)則：找出并解釋關(guān)鍵字。

第六個(gè)規(guī)則：找出重要的關(guān)鍵句并提煉主旨。

第七個(gè)規(guī)則：提煉整本書的關(guān)鍵句和主旨。

第八個(gè)規(guī)則：找出作者的解答。

第九個(gè)規(guī)則：評價(jià)前確保你了解了。

第十個(gè)規(guī)則：理性表達(dá)自己的書評。

第十一規(guī)則：評斷前找出論據(jù)。

第四層：主題閱讀。

步驟一：檢視并篩選出相關(guān)主題的所有書籍。

步驟二：統(tǒng)一不同作者的相通概念。

步驟三：建立一組共同的主旨。

步驟四：厘清不同作者的爭議。

步驟五：分析討論作者：小豬呼嚕。

閱讀一本書的心得體會(huì)及感悟篇八

收斂性的問題有一個(gè)正確的解；愈是理智地研究這類問題，答案的焦點(diǎn)將愈聚斂而清晰。發(fā)散性的問題沒有正確而唯一的解；有知識(shí)與智慧的人愈是研究這類問題，會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出愈多相互沖突的答案。發(fā)現(xiàn)這樣的情形，問題不在于這些專家，而是問題本身的性質(zhì)（p329）。

收斂性的問題也就是不容易受不確定因素干擾的問題，問題的性質(zhì)比較單一、變量少、且可以通過邏輯表達(dá)出來并解決。比如我從哪里來（閔行來），要去哪里（要去徐匯）；而發(fā)散性的問題是變化的、因個(gè)體差異答案也不一樣，甚至有些時(shí)候無法清晰表達(dá)解釋的問題。比如我從哪里來，要去哪里（尋找人生的意義）。

這段話解開了一直困擾我這些年的疑惑，為什么總是努力解決了問題之后，覺得新的問題又產(chǎn)生了（或是原來的問題以新的形式繼續(xù)存在），從而導(dǎo)致自己在問題上一直處于緊張、無力的狀態(tài)。我之前拼命想尋找一個(gè)收斂性的答案，而事實(shí)上并不存在，對于一個(gè)開放性的問題首先就是要接受答案的不確定性。

第一遍讀完這本書，在工作方面讓我意識(shí)到了，由于社會(huì)的發(fā)展所產(chǎn)生的組織適應(yīng)問題的存在（我也明確知道這僅僅是個(gè)開始），另一方面解決了自己目前一些人生方面的疑惑（有點(diǎn)意外），諸如開放性的問題的確沒有明確的答案。而且書中也有指出不要一味地依賴系統(tǒng)思考，我覺得這也是一種開放性答案的體現(xiàn)，系統(tǒng)思維不是萬能的，在目前的時(shí)代背景下會(huì)是一種趨勢。

這本書存在的意義在400頁被指出——傳統(tǒng)的組織最初的設(shè)計(jì)，是為了滿足心理學(xué)家馬斯洛所言人類需求的前三個(gè)層次：食物、安全和歸屬感；這些在現(xiàn)在的工業(yè)社會(huì)大多已不成問題，因此使得目前組織難以真正要求員工忠誠和奉獻(xiàn)。除非組織開始致力于自尊和自我實(shí)現(xiàn)這類高層次的需求，否則目前管理方面的紛擾還會(huì)繼續(xù)下去。同時(shí)讓我驚嘆的是，這是一本20年前初版的書，而對于20年后看到這本書的我來說，內(nèi)容并沒有過氣甚至讀起來非常辛苦。而且東方智慧早就被西方所吸收了，著實(shí)讓人脊背一涼（因?yàn)槲疫€是有點(diǎn)競爭意識(shí)的）。當(dāng)然有前人鋪路，學(xué)習(xí)起來可能也會(huì)方便許多。