心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

有關生命生態(tài)培訓心得體會報告一

生命是我們最珍愛的東西，它是我們所擁有的一切的前提，失去了它，我們就失去了一切。生命又是我們最忽略的東西，我們對于自己擁有它實在太習以為常了，而一切習慣了的東西都容易被我們忘記。因此，人們在道理上都知道生命的寶貴，實際上卻常常做一些損害生命的事情，抽煙、酗酒、縱欲、不講衛(wèi)生、超負荷工作，等等。因此，人們?yōu)樘撁±β?，卻舍不得花時間來讓生命本身感到愉快，來做一些實現(xiàn)生命本身的價值的事情。往往是當我們的生命真正受到威脅的時候，我們才翻然醒悟，生命的不可替代的價值才突現(xiàn)在我們的眼前。但是，有時候醒悟已經為時已晚，損失已經不可挽回。

“生命”是一個美麗的詞，但它的美被瑣碎的日常生活掩蓋住了。我們活著，可是我們并不是時時對生命有所體驗的。相反，這樣的時候很少。大多數時候，我們倒是像無生命的機械一樣活著。

人們追求幸福，其實，還有什么時刻比那些對生命的體驗最強烈最鮮明的時刻更幸福呢?當我感覺到自己的肢體和血管里布滿了新鮮的、活躍的生命時，我的確認為，此時此刻我是世界上最幸福的人了。

生命平靜地流逝，沒有聲響，沒有浪花，甚至連波紋也看不見，無聲無息。我多么厭惡這平坦的河床，它吸收了任何感覺。突然，遇到了阻礙，礁巖崛起，狂風大作，拋起萬丈浪。我活著嗎?是的，這時候我才覺得我活著。

生命害怕單調甚于害怕死亡，僅此就足以保證它不可戰(zhàn)勝了。它為了逃避單調必須豐富自己，不在乎結局是否徒勞。

文化是生命的花朵。離開生命本原，文化不過是人造花束，中西文化之爭不過是絹花與塑料花之爭。

每個人都只有一個人生，她是一個對我們從一而終的女子。我們不妨盡自己的力量引導她，充實她，但是，不管她終于成個什么樣子，我們好歹得愛她。

世界上的萬物都是有生命的，雖然有些東西不能動，不能說話，但他們都由有生命的東西轉化而來的。人的生命是寶貴的，人的生命也是脆弱的。生命屬于我們，生命只有一次，我們要珍愛自己的生命。

曾記得以前看過許多關于生命的文章，它們都體現(xiàn)了生命的堅強，生命的偉大與脆弱。

在生活中，也許一次小小的車禍都會讓人失去生命，但有些人是幸運的，沒有失去生命，而失去了雙手或雙腿或落下終身殘疾，使人行動乃至生活與學習很不方便，所以我們要珍惜自己的生命，珍惜自己所僅有的唯一的生命，我們要保護好它，不讓它受到任何傷害，這是作為人的重中之重。

我想大家一定都看過四川大地震中關于生命的故事，他們在快要失去生命之時，知道如何安慰與保護自己，得到自己僅有的唯一的生命，這是因為他們知道人的生命只有一次，失去了就已經不再。

在生活中，每個人都應該知道如何保護自己的生命，不光是大人，就連小孩也應該知道如何保護自己。在危險與災難之時，應該知道如何為自己爭取時間，爭取生活下去的機會。在四川汶川大地震中，有些人在廢墟下十幾小時乃至幾十個小時也能活下去，就是因為他們知道生命的寶貴，知道如何保護自己的生命!在災難中，一定要保持自己的體力，這就是保護生命的一種方式。

生命是寶貴的，生命也是唯一的，也是脆弱的。除了自己的生命之外，我們還要尊重與愛護他人的生命，自己的生命才能得到他人的愛護與尊重。所以我們不要做傷害他人的事。

生命是偉大的，生命也是寶貴的，而生命又是唯一的，所以請大家一定要珍愛自己的生命，愛護他人的生命。

有關生命生態(tài)培訓心得體會報告二

“我想要怒放的生命，就象矗立在彩虹之巔，就象穿行在璀璨的星河，擁有超越平凡的力量……”一聲聲粗狂沙啞的怒吼扣人心弦，仿佛吶喊著全人類的信仰。節(jié)奏強烈的脈搏和心臟的收縮充滿了生命的鮮活張力，體內的生之泉汨汨流淌，那一刻，我深切領略到了生命的澎湃與炙熱。

還記得那場天災的降臨，活生生掠去了多少無辜的生命，無情地摧殘了多少燃燒的夢想！山石的咆哮伴隨劇烈的搖晃，把昔日里的千村萬落夷為平地。黑云翻滾、天地搖撼，畫面中映現(xiàn)出的盡是廢墟，還有殺人不眨眼的鋼筋水泥。妻離子散、家破人亡，哭喊聲中彌漫著連綿不盡的悲慟，那揪心的一幕幕讓人不禁潸然淚下。

地震無情人有情，一方有難八方支援。救援物資一刻不停地被送往災區(qū)，醫(yī)護人員爭分奪秒地力挽狂瀾，奮力捕捉每一絲微弱的生命體征，延續(xù)著心臟的跳動。在這危急關頭，毫厘之差的震動就會引來毀滅性的崩塌，得以茍延殘喘也成了奢望。

黑夜極為漫長，但絕不是永恒。它抵擋可是旭日東升的暖陽，壓不垮人們的頑強。全國各地的人民都在傾盡全力地匯集資金，熾熱滾燙的血液從海峽對岸輸送到一線。患難面前，我們攜手默默祈禱。生死面前，我們無所畏懼。地震能夠帶走所有，唯獨帶不走求生的渴望和勇氣。

最終，他們挺起了不屈的脊梁，重新站起來了！5年后的今日，當電視上播放災區(qū)的新氣象時，貧瘠荒蕪的土地不見了，眼前是一派大好的田園風光。金黃色的大麥挺直了腰桿，齊刷刷地護衛(wèi)著麥田，像極了威武雄壯的士兵。村舍房屋都得到了重建，百姓們樂呵呵地安居樂業(yè)。鄉(xiāng)間歌謠在溪流兩岸回蕩，唱不盡生活美滿、幸福安康。泥濘崎嶇的山路被條條砌平，臟亂不堪的工廠被徹頭徹尾地整修了一番。

“野火燒不盡，春風吹又生?！边@一切的一切都百廢俱興了！

汶川忘卻傷痛，咬緊牙關挺到了最終，最終見證了屬于它的富饒繁華。

一首怒放的生命，點燃了期望的赤焰，奏響了生之禮贊。鮮活的生命需要一種堅不可摧的韌性、一種滴水穿石的頑強，就像懸崖峭壁的百合花那樣，綻放與眾不一樣的花朵，用一生一世醞釀芬芳。

汶川，你是好樣的，為你喝彩！

有關生命生態(tài)培訓心得體會報告三

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《生命生命》這篇課文是第五組以“生命”為專題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。這是本課向我們詮釋的生命的全部內涵。

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1、知識與能力目標：

理解課文內容，結合上下文和生活實際，體會生命力的頑強。

2、情感、態(tài)度與價值觀目標：

引發(fā)學生對生命的思考，培養(yǎng)學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命，逐步形成積極的人生態(tài)度與正確的價值觀。

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1、教學重點：

理解課文中的三個事例所蘊含的道理。

2、教學難點：

聯(lián)系生活實際談談自己對生命的感悟。

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這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定的難度。因此在教學本文前，可以讓學生搜集一些有關人生、生命方面的名言。使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。

教師可以在課前先詢問學生搜集情況，如果學生沒有搜集到，可以先告訴學生一些這方面的名言。如：

1、人最寶貴的是生命。

2、生命對于每個人只有一次。

3、人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥；這樣，在生命的最后時刻，他就能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭?！?/p>

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1、教法：

采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環(huán)節(jié)，層層深入，對學生進行思想熏陶與感染。

2、學法：

通過品讀課文、交流、討論，感悟生命力的頑強，理解生命的真諦。通過暢談對生命價值的理解，抒寫對生命的感言，提升對生命的認識。

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我之所以這樣設計，目的是要徹底改變老師講，學生聽的傳統(tǒng)教學方式。從而使教師轉入幕后，變?yōu)榻虒W活動的組織者，讓學生成為學習的主人、課堂的主體。

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（一）、采用故事引入，鋪墊情感基調。

1、將本課的作者——杏林子的生平事跡介紹給學生，讓學生說一說：為什么一個一生有五分之四時間都在與病魔作斗爭的人會有這樣的生命奇跡的出現(xiàn)？

總結學生的發(fā)言后，自然的引入本課。（這樣的引入，是為了與即將學習的文本進行無縫接軌，在學習文本之前，先調動起學生的情感。）

2、引入。在上節(jié)課中，我們已經知道作者通過三件事，向我們闡述了生命的頑強、生命的寶貴。還記得是哪三件事嗎？（學生回答后，板書三個事例：飛蛾求生瓜苗破土靜聽心跳）

（二）、品讀課文、感悟生命的頑強。

（1）、學生自由讀課文，再次感知。

（2）、交流、討論、思考三個事例中所蘊含的道理。

1、以小組為單位分別討論、思考感興趣的事例?？梢哉勛约合矚g的原因，也可以談自己的感悟。（課前可先讓學生自由結合成6個學習興趣小組。）

2、以“飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳”三個事例的順序，讓小組推出代表，說說從事例中體會到的內容。組內成員可以補充，其他小組成員也可以提問。（總結學生對三個事例的發(fā)言后，板書：珍愛生命生命力是強大的嚴肅對待生命）

（三）、情感升華。

教師在總結學生的發(fā)言后，向學生提出問題：我們應該如何對待自己的生命？

（總結學生發(fā)言后，板書：珍惜生命善待生命創(chuàng)造價值）

（四）、課外拓展，抒寫生命感言。

1、把自己的感受寫下來。

2、把自己對人生的感悟寫下來，可以仿照作者的寫作方法。（選做題）

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生命生命

飛蛾求生——珍愛生命珍惜生命

瓜苗破土——生命力是強大的善待生命

靜聽心跳——嚴肅對待生命創(chuàng)造價值

有關生命生態(tài)培訓心得體會報告四

五月在不知不覺間悄悄來臨，我的心也好象在沉睡了許久之后，悄然蘇醒，五月對我是生命最初的季節(jié)，意味著一種新的開始和一份對過去的結束。

而與你相識，緣于一份偶然，在咫尺之間，我們不曾見面，而在千里之外，卻意外地相逢，這讓我不得不感嘆緣分是件太奇妙的事。

那個季節(jié)，正是飄雪紛飛，我放逐的心里沒有溫暖，在異鄉(xiāng)的城市，一個人走在自己的回憶里，很苦澀，也很無奈，你是在外漂泊多年的旅人，我們的家在同一座遠方的小城，因了一份對家的眷念，我們彼此問候，彼此關懷。某一天，我們在尋找自己屬于哪一個星座，當你說出你生日的時候，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們竟然出生在同年同月的同一天，你的眼中也露出那么訝異的神情，于是，彼此開懷大笑，異鄉(xiāng)冬天的凄清被關在門外，只有快樂在你我之間，那一時刻，我體會到有一份暖暖的感覺在心底悄悄流淌。

歲月翻翻揀揀成一頁頁的過去，我的心在彷徨失落之后漸漸走出迷茫，你說，我們都生在春天這個季節(jié)，五月的天空很美麗，充滿希望和鳥語花香，你想念在家過生日的時候朋友的祝福和親人的笑容，而在我的心里，生日的那個季節(jié)卻是雨季，潮濕的天和潮濕的自己，當我同樣和你一起談起生日的話題，驀然之間發(fā)覺自己丟失了太多值得珍藏的過去。

在異鄉(xiāng)每一次的起點，都是你為我提起行囊，送我上路，告訴我如果厭倦了，記著有你和朋友，而每一次的結束，我都會回到你和朋友們的家，讓那份關懷和溫暖伴隨在我左右，給我一份深深的了解。

人生聚聚散散皆是平常，當我向你告別時，你依依不舍，滿心留戀和傷感，那晚，我系上圍裙，把長發(fā)輕輕挽起，與朋友鍆一起做了很豐盛的晚餐，算是告別，你看著我，輕輕地說：“你這個樣子很美”，我笑著，沒有回答。那天，你我相約，生日的那天我們彼此互相問候。

回到家里，給你寫了一封短短的信箋，郵去曾一起拍攝的照片，告訴你，很意外這次遠行收獲了這么一份難得相遇的緣，感嘆之余，更多的是喜悅，謝謝命運，謝謝遠行，謝謝上帝。

而現(xiàn)在，正是五月的季節(jié)，天上飄著淡淡的云，空中彌漫著溫馨的氣息，心是清清朗朗的無憂，今晨落了一地的雨，我意識到自己正走在五月的路上，這是我們生命的季節(jié)，在五月的某一天，有你和我共同擁有的一個日子，我會守住承諾，在那一天的清晨，給你打個電話，讓你收到我遠方的祝愿，祝你生日快樂，也祝自己一切美麗，而在那個黃昏守住一夜的清新等待你撥響我的電話號碼，共敘前生今世，不眠不休，無盡無止。

生命的五月，心在低語，緣是深重，愛成永恒。

有關生命生態(tài)培訓心得體會報告五

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《生命生命》這篇文章是人教版小學語文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設問開頭，通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長和疹聽自己心臟律動三件事的描寫，懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛生命就要珍愛時間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據新課標的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、通過學習本篇課文，讓學生珍愛生命就要善待生命和珍惜時間。

教學重點：理解三個事例所隱含的道理。

教學難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

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根據學生的認知特點，好奇好動，充分調動學生的主動性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導法進行教學。語文教學，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講法進行教學，組織學生以小組形式進行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進生，避免了朗讀時優(yōu)生的專利局面。

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每個人都有這樣的體會：用自己的血汗換來的東西才會珍惜。而新課程標準的理念，也體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體，老師只是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究合作交流式學法。

教師出示精心設計的問題，讓學生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應不僅開放而有活力，而且培養(yǎng)了學生的組織能力、語言表達能力、社交能力，領略成功的喜悅。

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《生命生命》這篇課文結構非常清楚簡略，整篇課文作者采用設問的寫法，提問、例舉三個事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）質疑導入，激起探究興趣

導語“同學們，《生命生命》這一課究竟講了一件什么事，他能然訴我們明白一個什么道理？

（二）出示問題自主探究

1、學生讀文、找含相關的重點句子，自主解答問題。

2、小組長組織成員交流討論，發(fā)揮“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力和同學間團結協(xié)作精神，全面提高學生的語文能力。

（三）全班展示交流

小組集體展示，交流對問題的答案和見解，生以“我認為”的語氣匯報，培養(yǎng)他們的自信心，然后以“誰還有不同的看法”、“誰來補充”，有充分體現(xiàn)學生自主平等的交流平臺，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當一個組織者和引導者。

1、默讀課文第二自然段，

說一說這一段給我們介紹了什么？

（1）文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量？（感情朗讀）

（2）作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）

（3）你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？

2、感情朗讀課文的第三自然段

思考練習：

（1）找出文中寫香瓜子生命力強的句子。（感情朗讀）

（2）一粒香瓜子令作者感動的原因是什么？

（3）寫草生命力強的詩，誰背一背？

沖破（）

香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強的（）！

不屈（），茁壯（）

3、課文的第四自然段

出示思考練習：

（1）從聽診自己心跳的律動你知道了什么？

（2）利用生命有哪兩種方式？

糟蹋就是（）

我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（）；糟蹋了就是（）。

利用生命，我們就應該（），不應該（）。

（四）歸納總結拓展

作者從這三件事認識到了什么？

舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價值”的意思。

我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價值？

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飛蛾掙扎求生｝

瓜子不去生長｝生命可貴，珍惜生命。

診聽心臟律動｝