寫心得體會可以提高我們的文字表達能力和溝通能力。寫心得體會時，要注重準確的語言表達和思路的連貫性，以確保文章的邏輯性和可讀性。通過閱讀以下的心得體會范文，相信你會對如何寫一篇出色的心得體會有更深刻的理解。

應對短缺問題心得體會篇一

邱靜芳。

目前，全國有一百多所學校在進行“信息技術與課程整合”的教學研究，通過近5年的教學研究實踐，我們發(fā)現(xiàn)，大部分老師喜歡使用的軟件是word和powerpoint，原因大致有兩個：一是簡單易學，二是使用方便?？梢栽谝话愕拿襟w教室上課，不需要一人一機的網(wǎng)絡教室。課件可以上網(wǎng)下載，即使不下載，制作起來也比較省時省事。就我校而言，我們學校每間教室均配備液晶投影機、視頻展示臺、電腦及英語聽力設備，老師們可以根據(jù)需要自由使用。而網(wǎng)絡教室是數(shù)量有限。所以，在教學過程中，我們一般不考慮網(wǎng)絡教學模式的使用。

從同行們的探索實踐以及自己的摸索情況看，我覺得以下幾個模式還是比較可行的：

一、獨立篇目的研究性學習模式。

這種模式主要是從課內(nèi)向課外延伸，由課內(nèi)引出可探究的問題，進而進行研究性的學習。比如，卡夫卡的《變形記》一文，新疆烏魯木齊市師范學校的尹薇老師是這么處理的，她由文中善良忠厚而又富有責任感的格里高爾關心著家人，異化為蟲形人，最終被親人拋棄的情節(jié)明確格里高爾的悲劇是令人心酸的`，具有豐富的社會內(nèi)涵，并進而提出基本問題：“小說所揭示的西方現(xiàn)代社會‘現(xiàn)代人的困惑’問題有什么普遍意義?”然后讓學生自由交流看法，自由討論，共同明確研究的方法：采用小組協(xié)作方式利用網(wǎng)絡資源、圖書資源、影音資源，查找資料，自主研究。分組討論之后，討論觀點匯總后發(fā)到論壇，在課堂上主要是進行小組匯報。

這樣的模式既符合新課程標準，而且特別受學生的歡迎。但是，這個模式無論對老師還是學生，都有較高的要求。學生要有一定的電腦使用基礎，才能制作網(wǎng)頁或演示文稿進行匯報，老師要能精辟地從普通的教材中發(fā)現(xiàn)可探討的問題，而且是學生十分感興趣的話題，既能將作品與時代牽連起來，又能引導學生深入理解課文。

二、基于單元的整體教學模式。

這種模式因涉及的篇目多，所以，涉及的課程資源相對也較多，如果制作成一個單元教學網(wǎng)站也是很有內(nèi)容的。在這個方面，有的老師做了這樣的嘗試：如上海師范大學第二附屬中學的王立凡老師在教學了一個小說單元后曾設計了這么一個課程，即《小說的線索安排和懸念設置》。首先是提出引導問題，包括基本問題、單元問題和內(nèi)容問題三個方面，比如：

基本問題：你如何看待人生的起伏？

單元問題：

1、假如本單元小說中的主人公生活在今天，他們的命運將會怎樣？

2、命運真的是不公正的么？

3、你認為什么樣的人生最美？

內(nèi)容問題：

1、《藥》、《滑臺佚事》、《豐碑》、《染血的漢碑》四篇小說情節(jié)結構有何異同？

2、小說的線索安排和懸念設置需要哪些技巧？

3、小說情節(jié)結構技巧表達效果如何？

（1）對展示情節(jié)有何效果？

（2）對塑造人物有何效果？

（3）對表現(xiàn)主題有何效果？

[1][2][3]。

應對短缺問題心得體會篇二

基于網(wǎng)絡的課堂教學是指建立在網(wǎng)絡技術平臺上，利用網(wǎng)絡環(huán)境進行的教學。它是隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學方式，是未來課堂教學的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)教學方式相比，它具有明顯的優(yōu)勢，也給學校教育帶來嚴峻的挑戰(zhàn)?；诰W(wǎng)絡的課堂教學模式，與傳統(tǒng)課堂教學模式有明顯的區(qū)別，它應該盡可能地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，同時要避免信息網(wǎng)絡對教育帶來的消極影響。

一、網(wǎng)絡課堂教學的優(yōu)勢。

1、網(wǎng)絡教學強化學生主體性。

在網(wǎng)絡教學中，教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的指導者，學生從被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。這樣明顯突出了學生在學習中的主體地位，能夠激起學生的求知欲，張揚學生的個性。

2、網(wǎng)絡課堂突出教學交互性。

網(wǎng)絡課堂不是簡單的教師對課程內(nèi)容的講授，而是動態(tài)的教與學的過程。它提供了多種教學互動方式，包括學生與教師交互、與課程內(nèi)容交互、與媒體交互、與學習伙伴交互，還可以隨時隨地提問、留言。這樣，既能夠?qū)W習狀況即時診斷和評價，也使學習活動生動活潑。

傳統(tǒng)課堂教學的最大弊端，是不能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，網(wǎng)絡的超大容量，可以滿足不同學生的需求。認知水平落后的學生可以通過復習舊知識學習新知識，而認知水平超常的學生可以直接學習新知識，每個人都可能根據(jù)自己的基礎和需求選擇學習內(nèi)容和學習進度，從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

4、網(wǎng)絡課堂促進學習主動性。

傳統(tǒng)課堂突出對知識的理解與記憶，教學策略上往往使學生被動接受知識、被動接受訓練，導致學生的依賴心理，缺乏積極進取和主動學習的精神。在網(wǎng)絡課堂環(huán)境下，學生面對大量的交互性強的資源，必須根據(jù)教學目標主動尋求知識，從而促進學生主動學習態(tài)度的形成和自我學習能力的提高，為終身學習打下良好的基礎。

5、網(wǎng)絡課堂整合信息技術工具性。

傳統(tǒng)教學中也使用多媒體教學，但主要停留在教師運用多媒體設備和多媒體課件擴大課堂容量，增強直觀性等層面。學生對現(xiàn)代信息技術看得見，摸不著，只能“望機興嘆”，甚至增加對信息技術的神秘感。而網(wǎng)絡課堂環(huán)境下，電腦、網(wǎng)絡、投影等工具成為學生認知的常規(guī)工具。信息技術和讀、寫、算一樣，成為學習各科知識的基本技能。這樣，學生不必專門學習，就可在不經(jīng)意中熟悉信息技術，在潛移默化中提高信息素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡課堂的幾種教學模式。

我們在教學實際和課題研究中，注重充分發(fā)揮網(wǎng)絡課堂教學的優(yōu)勢，通過學習吸收他人的成果和自己的研究實踐，試圖建構合理的網(wǎng)絡課堂教學模式，取得了一些積極的成效。

1、網(wǎng)絡探究式。

建構主義學習理論認為，“情境、協(xié)作、會話和意義建構是學習環(huán)境中的四大要素”?；诮嬛髁x理論的探究式教學模式有以下主要特點：教師創(chuàng)設一定的學習環(huán)境（如角色扮演），用豐富多彩的親歷活動充實教學過程，讓學生充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，利用教師提供的資源，構建信息體系。一項探究式的學習任務要求學生有較強的專心程度、較高的信息獲取能力和信息處理能力。

一種比較成熟的做法是教師預先設計好webquest（網(wǎng)絡探究）學案，上課時學生根據(jù)學案進行自主探索。什么是webquest呢？其創(chuàng)使人伯尼道奇認為“是一種以探究為取向的活動，在這個活動中，學生所接觸的全部或部分信息都來自因特網(wǎng)”。webquest由六個基本模塊組成：引言、任務、過程、資源、評價、反思。它使學生參與到一個真實主題或問題的探究中，目的是促進學生建構能力的發(fā)展。webquest為真實問題的探究提供了腳手架，引導學生帶著特定的目的，通過指定的的網(wǎng)絡資源，回答預先提出的問題，從而提升學生在因特網(wǎng)上獲取信息、處理信息、加工信息和創(chuàng)造信息的能力。

2、師生互動式。

新的課程理念把教學活動看作是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，即把教學本質(zhì)定位為交往。它強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流。通過交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，從而產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的目的。

網(wǎng)絡為師生互動提供了良好的技術支撐和軟件平臺。在學生機房安裝網(wǎng)絡教室軟件（如蘇亞星多媒體網(wǎng)絡教室軟件），可以在課堂上方便地對全體學生進行廣播教學，也可以請某個學生進行網(wǎng)絡示范，或者是轉(zhuǎn)播某個學生的屏幕。當然，還可通過師生對講、分組學習、在線討論、上交作業(yè)等方式來進行師生或生生之間的交流。另外，在網(wǎng)絡教室里學生還可通過電子舉手、電子搶答來與教師交流，教師也可通過網(wǎng)絡遙控輔導，或在學生不知曉的情況下對學生屏幕進行監(jiān)視。

教學活動中，除了用到網(wǎng)絡教室軟件以外，還可以通過電子郵件交流信息，或通過qq或msn進行即時通訊。

教師可以鼓勵學生申請免費的電子郵件，如雅虎電郵；還可申請免費的即時通訊軟件，如微軟的msn、朗瑪公司的uc。如果條件允許，也可申請收費的qq。

3、協(xié)作學習式。

在網(wǎng)絡學習環(huán)境下，學生由于特定的學習目的組成學習共同體，共同完成學習任務。傳統(tǒng)教學中過分強調(diào)獨立發(fā)展，嚴重影響學生的社會責任感，網(wǎng)絡協(xié)作學習模式正好可以解決這一問題。它要求學生與學生之間加強協(xié)作，既發(fā)揮主觀能動性，針對所設置的問題和自己發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)表看法，又要在解決同一學習問題時彼此交互與合作，以達到深刻理解與掌握教學內(nèi)容的目的。

在利用webquest學習的過程中，通常將學生分成若干小組，每個小組成員扮演不同的角色（如工程師、科學家、教師等），為了完成共同的任務，他們必須加強協(xié)作。如果某一人（如工程師）沒能完成任務，就意味著這個小組不能很好地完成任務。

另一種常見的協(xié)作模式就是通過網(wǎng)絡提供的bbs或在線討論交流觀點，提出問題并解答問題。這種模式即可以同步進行，也可以異步進行。一般課堂上的討論往往由網(wǎng)絡教室軟件提供平臺，在教師的引導下進行集體討論或分組討論。如果只是少數(shù)學生（如：兩三個）之間的協(xié)作，還可以通過互發(fā)網(wǎng)絡短消息來完成。

4、任務驅(qū)動式。

“任務驅(qū)動”是指在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。

任務驅(qū)動教學模式的關鍵是：根據(jù)教學目標和學生實際，把教學的總目標分解成具體的小任務，學生通過對具體任務的實踐和探索，來完成教學目標。

任務驅(qū)動法在《信息技術》學科教學中使用最廣泛。根據(jù)《信息技術》的學科特點，在教學過程中采用“任務驅(qū)動”法，有助于學生理解、掌握知識，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通常是在教師的引導啟發(fā)后再提出一些難度適當?shù)娜蝿?，如在學習“計算機的硬件組成”時，讓學生上網(wǎng)收集有關計算機硬件的最新資料，包括一些最新產(chǎn)品的圖片。最后讓學生根據(jù)網(wǎng)絡資料和報價，自已組裝一臺計算機。

在網(wǎng)絡課堂上實施“任務驅(qū)動”教學，教師很容易改變傳統(tǒng)的觀念和角色，能很好地發(fā)揮好組織、引導、控制以及解答的作用，過去的“滿堂灌”一下子就不存在了，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這很容易激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下堅實的基礎。

5、分層輔導式。

現(xiàn)在的教學班，學生人數(shù)一般比較多，學生的個體差異很大。在網(wǎng)絡課堂環(huán)境下，教師通過網(wǎng)絡教室軟件平臺，對學生進行分層輔導式教學，能夠較好地滿足學生的個性化需求。學生可通過電子舉手提問要求老師進行個別化輔導，教師也可通過與學生在線對講或直接遙控某個學生的屏幕來幫助學生學習。在這個過程中，只有提問的學生和教師參與進來，其它的學生則獨立學習。教師還可根據(jù)學習的基礎將全班分成若干小組，根據(jù)小組的不同情況提供不同的學習資源，提出不同的學習要求，對小組進行分層教學。當教師與一組有需求的學生交流時，這一部分學生會認真地參與；而另一些小組則可開展組內(nèi)的學習活動。

6、問題研究式。

以“問題”為中心的學習是課堂教學的新模式。所謂問題研究教學模式一般是針對學生非結構化的思想、觀點的形成，引導學生去發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理，啟發(fā)學生自己去探索未知的世界。問題研究教學模式一般采用以下策略：

（1）創(chuàng)設問題情境。通過設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情景，引導學生參與探究，讓學生通過一系列問題的解決進行學習。

（2）提供相關的詳細的網(wǎng)絡信息材料。

（3）提供解決問題的一些提示。由于網(wǎng)絡課堂可包含豐富的教學資源，教師可根據(jù)學生的不同需要，在網(wǎng)頁上創(chuàng)設不同的問題和鏈接（這些鏈接既可鏈接到學習網(wǎng)站內(nèi)部，也可鏈接到網(wǎng)站外部）。當然，鏈接應該足夠多，以幫助學生根據(jù)需要尋找自己的答案。

問題研究教學模式重視學生的獨立發(fā)現(xiàn)和體驗，突出在研究中學習的過程。由于這種模式使學生處于積極主動的地位，因而徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受信息的局面，能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

有研究表明：處在網(wǎng)絡環(huán)境下學習的學生，尤其是當他們的興致集中于有一定趣味的學習內(nèi)容時，他們會情緒高漲、思路清晰，處理信息的速度也顯著提高。這說明了網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

網(wǎng)絡課堂教學優(yōu)勢明顯，但作為新生事物，需要進一步解決的問題還很多。

1、應加大教師培訓力度，使其盡快適應信息技術的不斷更新。

信息技術不斷飛速發(fā)展，對教師和學生都提出了很高的要求，特別是使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。過去在傳統(tǒng)教學中經(jīng)驗豐富的教師，面對新的信息技術感到十分茫然。由此產(chǎn)生兩種傾向：或者花大量的精力在繁紛復雜的信息技術中探密，成為技術的奴隸；或者干脆排斥現(xiàn)代信息技術，固守老的一套。這些都不能適應教育改革與發(fā)展的需要。學校要盡可能消除教師對現(xiàn)代信息技術的神秘感，要精選教學急需的實用的信息技術對教師進行全員培訓，盡快將教師引進門，形成良好的技術更新氛圍。

2、應精選網(wǎng)絡資源，減少海量信息帶來的信息困擾。

據(jù)有關資料介紹，世界互聯(lián)網(wǎng)每天新增網(wǎng)頁超過300萬頁。網(wǎng)上過多的信息大大超過了師生可接受的程度。面對洪水般的信息，無論是教師還是學生，往往會產(chǎn)生無形的壓迫感和疲憊感。對信息的篩選、處理變得越來越困難，學生認知的過程極有可能變?yōu)闄C械查詢的過程，再一次淪為機器的奴隸。因此，教師要學會有目的地查尋信息，同時要為學生的學習精選網(wǎng)絡資源。

3、應加強對網(wǎng)絡課堂學習過程的控制，減少網(wǎng)絡迷航。

網(wǎng)絡教學多采用非線性超文本方式組織，這使得學生學習隨意性很大。另外，網(wǎng)頁上的廣告和一些透人的信息對學生的吸引力很大。盡管教師不斷教育學生，要求學生自覺控制學習行為，但當無關刺激的強度和新異性達到一定程度時候，身心尚未成熟的學生還是會轉(zhuǎn)移學習的注意力，偏離預期的學習目標，使學習過程最終失去教師的控制。因此加強網(wǎng)絡課堂學習過程的引導與控制，是實施網(wǎng)絡教學的關鍵。

4、應重視師生之間情感的交流，減少網(wǎng)絡課堂給學生帶來的孤獨和無助感。

網(wǎng)絡課堂的交互一般是通過網(wǎng)絡實現(xiàn)的，容易忽視人與人之間直接的面對面的情感交流，脫離現(xiàn)實生活。處在虛擬的網(wǎng)絡空間，面對多姿多彩的屏幕，完全可以忘記周圍現(xiàn)實的生活環(huán)境。失去老師親身輔導和同學親身協(xié)作的學生，當回到現(xiàn)實中的時候，往往會有陌生的感覺。長此以往，人與人之間面對面的交往將變得困難。遇到現(xiàn)實中的問題，難免產(chǎn)生孤獨感和無助感。因此，網(wǎng)絡教學不能全部取代現(xiàn)行教學，學生在機器上學習的時間應該控制在一定的限度之內(nèi)，而且應更加重視師生之間的情感交流。

5、應努力強化網(wǎng)絡課堂教學對學生各科學業(yè)成績的支持。

利用網(wǎng)絡教學的初衷，無疑是提高教學質(zhì)量。但在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡課堂教學往往不能很好地完成大綱規(guī)定的學習目標。很多學生搜索、處理信息的能力很強，但語、數(shù)、外等其它學科的學習成績并沒有得到相應提高。甚至出現(xiàn)這樣的情況：信息技術精通的學生也就是其他學科成績較差的學生。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，可能是學生把大量的精力花在了信息技術本身上，也可能是網(wǎng)絡環(huán)境下的思維模式和傳統(tǒng)教學中的思維模式存在較大差異。這些問題還有待進一步探討。

網(wǎng)絡教育有傳統(tǒng)媒體無可比擬的優(yōu)勢，但網(wǎng)絡教育也存在先天的局限。如何發(fā)揮優(yōu)勢，克服局限，是我們正在研究的課題。

應對短缺問題心得體會篇三

基于網(wǎng)絡環(huán)境下教與學中偏移現(xiàn)象的成因及其對策浙江省臺州市臨師附小朱康燦2005年4月20日。

摘要：網(wǎng)絡教學是信息時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，作為新型的教學模式，它必然也有自身的局限性。本文就試從對網(wǎng)絡教學中偏移現(xiàn)象的界定中，引導出偏移現(xiàn)象的若干行為狀況，進而做出對網(wǎng)絡教學中偏移現(xiàn)象的成因分析，最后給出了應對網(wǎng)絡教學中偏移現(xiàn)象行為的對策及方法。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學偏移，信息素養(yǎng)，網(wǎng)絡德育隨著“信息高速公路”的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡迅速走進了教育教學過程，同時，基于網(wǎng)絡的教學成為了一種可能。實踐證明，在這種基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學，學生的個性得到充分的發(fā)展，利用網(wǎng)絡的開放性與互連性開展卓有成效的合作學習，同時豐富的網(wǎng)絡資源為學生拓展知識提供了方便的、廣闊的空間。但是，不管如何，網(wǎng)絡教學同樣也有自身難以飛越的鴻溝，例如，教學過程中過于開放性和自主性，使我們的課堂組織經(jīng)常會有一些難以想象的偏移現(xiàn)象和偏離目標。對于這些偏移現(xiàn)象，不但攪亂我們正常的教學進程和設想，同時也降低了網(wǎng)絡教學的效率，甚至成為我們順利開展課堂教學的“絆腳石”。為此，我們有必要針對這些偏移現(xiàn)象進行重新考量和分析，為正常的網(wǎng)絡教學屏蔽負面因素。

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應對短缺問題心得體會篇四

挑戰(zhàn)是生活中不可避免的一部分。面對挑戰(zhàn)，人們會遇到各種問題，有些問題可能讓人感到困惑和無法應對。然而，正是通過應對這些困難和問題，我們才能不斷成長和進步。在我的生活中，我也遇到了很多挑戰(zhàn)問題，通過與之抗爭的經(jīng)歷，我深刻體會到了應對挑戰(zhàn)問題的重要性，下面我將圍繞這一主題進行展開。

首先，應對挑戰(zhàn)問題需要正確的態(tài)度和心態(tài)。正確的態(tài)度是成功應對挑戰(zhàn)問題的基石。當面臨挑戰(zhàn)時，我們不能陷入消極的心情和自卑的情緒中，而應該保持積極的態(tài)度和樂觀的心態(tài)。例如，當我遇到一個復雜的數(shù)學題時，我會告訴自己，“雖然這個題目看起來很難，但我相信只要我努力去解決，最終我一定能夠成功。”這樣的心態(tài)讓我充滿了勇氣和動力，更好地應對挑戰(zhàn)問題。

其次，應對挑戰(zhàn)問題需要尋求幫助和支持。在面對某些困難時，我們不能總是一個人默默解決，而應該主動尋求他人的幫助和支持。他人的經(jīng)驗和見解能夠幫助我們更好地理解和解決問題。例如，在學習上遇到困難時，我會去請教老師或與同學一起討論，他們的幫助和指導讓我能夠更快地找到解決問題的方法。因此，積極地與他人交流和合作是應對挑戰(zhàn)問題的有效途徑。

此外，應對挑戰(zhàn)問題需要保持耐心和恒心。在面對困難和問題時，我們往往會遇到各種挫折和困難，需要我們持續(xù)地努力和堅持。毅力是克服困難的關鍵。例如，曾經(jīng)，我參加了一次演講比賽，初賽時因緊張而表現(xiàn)不佳，但我沒有放棄，通過反思和練習，最終在決賽中獲得了優(yōu)異的成績。這次經(jīng)歷讓我認識到，只要有恒心和耐心，我們就能夠應對挑戰(zhàn)問題，取得成功。

最后，應對挑戰(zhàn)問題需要不斷學習和提升自己。在面對問題時，我們應該正視自己的不足，并積極主動地進行學習和提升。只有通過不斷的努力和學習，我們才能更好地應對挑戰(zhàn)問題，提升自己的能力。例如，我在學習外語時遇到了很多困難，但我并沒有放棄，而是積極參加語言交流活動、聽力訓練等，不斷提高自己的語言能力。這樣，我在應對挑戰(zhàn)問題時，會更加從容和自信。

綜上所述，應對挑戰(zhàn)問題需要正確的態(tài)度和心態(tài)，同時還需要尋求幫助和支持，并且要保持耐心和恒心。最重要的是不斷學習和提升自己。只有這樣，我們才能應對挑戰(zhàn)問題，取得更好的成就。挑戰(zhàn)問題是一次重要的成長機會，只要我們保持積極的心態(tài)，善于尋求和接受幫助，持續(xù)努力并提升自己，我們就能夠應對并克服各種挑戰(zhàn)問題，進一步邁向成功的道路。

應對短缺問題心得體會篇五

信息技術課程的教學目標和教學內(nèi)容不同于以往的計算機課程。過去的計算機課程側重于計算機技術的教學，以應用軟件操作技術的學習為主要內(nèi)容，采用教師講授和示范操作，學生記憶和模仿練習的方法學習。信息技術課程注重培養(yǎng)學生了解信息技術知識，在生活和學習中收集信息、處理信息、交流信息、運用信息的實踐能力，樹立在信息化社會生活中健康的倫理道德等。在這里，計算機和網(wǎng)絡等被視作學生用于解決實際問題的一種工具和資源。

世界各國進行的信息教育改革實踐表明，新的教學模式的特點是以學生為中心，教師在教學活動中提出問題或活動項目，引導學生開展討論、研究、探索、問題解決。學生組成小組協(xié)同學習和工作，進行社會調(diào)查、實地研究、模擬戲劇活動、閱讀、網(wǎng)上搜索和發(fā)表等。教學活動的設計和安排要符合學生對周圍環(huán)境的認識規(guī)律，從學生身邊的信息談起，逐步遠及全球和未來，并與學科教學的內(nèi)容相融合。

作為從事一線的教師，我們應該走出沒有課程標準、沒有教材、套用其它學科的教法的境地，邁向充滿希望、充滿探索、大有用武之地的新時期。我們要通過自己的教學實踐、教學研究，不斷完善信息技術課教學，從培養(yǎng)學生的能力入手，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高學生解決問題的能力從而提高其綜合素質(zhì)。作為從事一線的教師，我們應該走出沒有課程標準、沒有教材、套用其它學科的教法的境地，進行信息化環(huán)境下的教學設計。

應對短缺問題心得體會篇六

挑戰(zhàn)是每個人生活中不可避免的一部分，它們可以來自個人生活、工作環(huán)境或社會壓力。人們經(jīng)常會面臨各種各樣的困難和問題，如考試失敗、人際關系問題、工作壓力等。然而，應對這些挑戰(zhàn)問題并不是一件容易的事情，它需要我們正確的態(tài)度和方法。在我個人應對挑戰(zhàn)問題的經(jīng)歷中，我逐漸積累了一些心得體會，這些經(jīng)驗使我能夠更好地應對各種挑戰(zhàn)問題。

首先，面對挑戰(zhàn)問題，一個正確的態(tài)度至關重要。我們不能讓困難和問題擊倒我們的積極態(tài)度，而應該保持樂觀和自信。我記得有一次，我遇到了一個非常困難的學術項目，我曾經(jīng)覺得自己無法完成它。然而，我決定不放棄，而是告訴自己我一定能夠做到。我每天給自己鼓勵，并且尋找一些積極的例子來激勵自己。最終，我成功地完成了這個項目，這證明了積極的態(tài)度對于應對挑戰(zhàn)問題的重要性。

其次，我們應該學會正確地解決問題。當面臨挑戰(zhàn)問題時，我們不應該簡單地選擇逃避或放棄，而是應該找到一種合適的方法來解決問題。我曾經(jīng)在工作上遇到一個非常棘手的問題，我感到非常困惑和焦慮。然而，我意識到逃避或放棄不是一個好的選擇。相反，我決定主動面對問題，尋找解決方案。我做了一些調(diào)研，并和同事一起討論。通過不斷嘗試和探索，我最終找到了解決問題的方法。這個經(jīng)歷使我明白，面對挑戰(zhàn)而不是回避是解決問題的關鍵。

另外，我們必須學會從挑戰(zhàn)問題中學習和成長。挑戰(zhàn)和問題可以是人生中最好的老師。它們給我們帶來了珍貴的經(jīng)驗和教訓，使我們能夠在以后更好地應對類似的問題。過去的一次困境使我明白了學習的重要性。當我遇到一個問題時，我會回顧并反思我是如何處理它的，以及我能從中學到什么。這種反思使我能夠更好地應對類似的問題，并改進自己的處理方法。因此，挑戰(zhàn)問題并不只是一種困擾，它們還是我們成長和進步的機會。

最后，我們需要記住，應對挑戰(zhàn)問題是一個長期的過程，它需要我們的持續(xù)努力和堅持不懈。有時候，我們可能會感到困惑和低落，但我們不應該放棄。作為一個應對挑戰(zhàn)的先行者，我發(fā)現(xiàn)在困難時期堅持下去是非常重要的。我會時刻提醒自己要堅持，并跟隨一些榜樣的腳步，他們通過克服困難和挑戰(zhàn)問題取得了巨大的成功。這種堅持和耐力的精神幫助我繼續(xù)向前并克服一切困難。

綜上所述，面對挑戰(zhàn)問題，一個正確的態(tài)度、正確的解決方法、從中學習和成長以及堅持不懈是至關重要的。通過我的親身經(jīng)歷，我深刻體會到這些原則的重要性，并成功地在應對挑戰(zhàn)問題的過程中應用它們。我相信，只要我們秉持正確的思維和方法，我們一定能夠在生活中應對各種挑戰(zhàn)問題，并邁向更好的未來。

應對短缺問題心得體會篇七

多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用的培訓，為我們搭建了一個很好的學習、提高的平臺，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，使我受益匪淺。

參加培訓的都是中學的教師，而這次培訓利用了我們教學生的方法：小組合作法，并從分發(fā)揮小組和個人的能動性。教師把近六十個人分成十組，六人一組，選出水平高的為組長，在學習過程中采取自學、講解、聯(lián)系和小組合作相結合的方法，采取抽獎、點名、點組等提問方式，根據(jù)問題回答情況及作業(yè)上交情況進行個人和小組評價，極大的電動了個人和小組學習的積極性和主動性。

所謂的多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用，就是通過學科課程把多媒體資源與學科教學有機的結合起來，將多媒體資源與學科課程的教與學融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，間接促進對多媒體的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的。

傳統(tǒng)教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學重經(jīng)驗、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經(jīng)驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。要充分體現(xiàn)學生的主體地位。

在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。

幾天的培訓，我不僅學到很多計算機方面的知識，更重要的是增進了和其他學校之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習、鞏固知識的機會，提高了學習的效率。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓，因為計算機知識更新是很快的，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。

應對短缺問題心得體會篇八

摘要：先進的網(wǎng)絡硬件如何才能變?yōu)樯a(chǎn)力？如何實現(xiàn)信息時代教與學方式的變化？如何利用網(wǎng)絡資源促進學生的學習？在英特爾未來教育思想指引下的網(wǎng)絡教學，不再是被動地接受，不再是苦差，而是一件快樂的事情，為學生的終身學習奠定了良好的基礎。

關鍵詞：網(wǎng)絡、英特爾未來教育、任務驅(qū)動。

目前許多學校已經(jīng)有了網(wǎng)絡教室，具備了網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學的物質(zhì)基礎，但充分利用網(wǎng)絡環(huán)境進行教學的優(yōu)勢還發(fā)揮得很不夠。如果在教學中只是利用電腦來完成課件的展示，網(wǎng)絡資源就得不到充分的挖掘利用，網(wǎng)絡也就不能成為教學的主要手段。筆者不久前參加了湖南英特爾未來教育主講教師培訓班的學習，回來后又參加常德市教育局主辦的英特爾未來教育學科教師培訓班培訓工作。通過學習、培訓與實踐，頭腦如同風暴洗禮，感觸頗深。下面是我在困惑中進行探索的一些體會，聯(lián)系初中信息技術《計算機網(wǎng)絡及其對社會的影響》的教學，談一談心目中的中學網(wǎng)絡教學設計。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變與定位。

傳統(tǒng)的教學模式是教師以講授為中心，忽視了學生信息素養(yǎng)及自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。英特爾未來教育的教學方式就是強調(diào)教學應該以學生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把以教師的教為主向以學生的學為主轉(zhuǎn)變，課程的執(zhí)行者向課程的構建者轉(zhuǎn)變。在課堂中，教師的任務是：

1、制作《單元計劃》，做好框架問題設計。

首先確定教學單元。這里的“單元”不一定是嚴格意義上的一個教學單元，而是指內(nèi)容相對集中的一個教學活動。例如，一篇課文，一個章節(jié)，一項專題活動等。然后根據(jù)單元內(nèi)容確定單元教學計劃?！秵卧媱潯分卦诳蚣軉栴}設計，即根據(jù)本單元的教學目標，本著由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性，由表面到本質(zhì)，逐層深入的原則，精心設計“內(nèi)容問題”、“單元問題”和“基本問題”。

針對《計算機網(wǎng)絡及其對社會的影響》這個單元，設計如下框架問題：

（1）、內(nèi)容問題：什么是計算機網(wǎng)絡？它有哪些特點？計算機網(wǎng)。

（2）、單元問題：如果沒有網(wǎng)絡，世界將會怎樣？計算機網(wǎng)絡對。

社會有利還是有害？

（3）、基本問題：科技發(fā)明一定對社會有益嗎？

上面每一個問題的確立，每一個步驟的'操作都要求學生自己動腦、動手，去思考、去探索、去論證，去創(chuàng)新。這樣，在整個單元的學習中，就能比較好地幫助學生實現(xiàn)從低級技能訓練向高級智慧訓練的過渡。學生就會變被動學習為主動探究。

2、為框架問題設計情境。

情境設計對于幫助學生發(fā)展理解能力，吸引學生主動積極的探究學習至關重要。根據(jù)“框架問題設計”精心設計一個個引人入勝的情境，學生往往會“心領神會”，大大提高學習的積極性和學習的效益。

針對“如果沒有網(wǎng)絡，世界將會怎樣？”、“計算機網(wǎng)絡對社會是有利還是有害？”這些問題，我設計了這樣的情境：a市（虛擬網(wǎng)絡環(huán)境），攻擊銀行網(wǎng)絡，導致網(wǎng)絡中斷，銀行癱瘓，用戶無法取錢，寸步難行，小社會陷入混亂，造成重大損失；isp的網(wǎng)絡專家經(jīng)過努力，恢復網(wǎng)絡正常運行。

3、給學生布置明確而具體的任務。

促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，是“英特爾未來教育”的特色之一?！坝⑻貭栁磥斫逃钡膶W習方式是以活動為中心，采用任務驅(qū)動的方法進行教學。學生在完成任務的過程中探求、感知知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展個性。所以，教師要給學生布置明確而具體的任務，并大力倡導學生盡可能獨立完成這些任務，使之得到多方面的收獲和鍛煉。

在《計算機網(wǎng)絡及其對社會的影響》這個單元，我給學生設計了一系列任務：

（1）、提出項目計劃，安排實施，并給出評價量規(guī)。我把學生分成不同的小組，每組四人，分別扮演isp、普通用戶、銀行、四種角色。各小組任務可以不同，如isp提供網(wǎng)絡平臺和技術支持，銀行通過網(wǎng)絡為用戶提供服務，用戶感受網(wǎng)絡帶來的方便，攻擊銀行網(wǎng)絡等。并以“計算機網(wǎng)絡是怎樣改變?nèi)藗兊纳畹?？”為題，要各組學生根據(jù)自己扮演的角色搜索相關的資料，到相關部門去體驗，再根據(jù)調(diào)查得到的信息，在實驗室網(wǎng)絡環(huán)境中按各自角色執(zhí)行任務。

（2）、項目結束后，各小組進行討論，由扮演isp、普通用戶、銀行、四種角色的同學分別組成四個大組，講述自己的感受，共享學習成果。

（3）、根據(jù)討論結果，選出八名同學，舉行一次辯論會，辨論計算機網(wǎng)絡對社會有利還是有害？通過辯論，使正反兩方的同學都對這個問題產(chǎn)生更深刻的認識。

（4）、總結活動。學生根據(jù)自己的體驗和辯論會上獲取的信息，把自己對網(wǎng)絡的認識做成演示文稿或網(wǎng)頁，與大家共享自己的研究成果。最后老師與學生一起討論修改評價量規(guī)，共同評定成果作品。

4、為學生提供具體的學習方法的指導，幫助學生更好的完成學習任務。

首先，教師可以制作一個名為《介紹我的單元》的powerpoint演示文稿，它包括以下內(nèi)容：單元概述、框架問題、學習目標、課程標準、教學過程等。

再次，教師要以word形式或演示文稿形式向?qū)W生提供一個評價工具，可以是一個《學生演示文稿評價工具》或《學生網(wǎng)站評價工具》。評價工具要從教學目標出發(fā)，它的設計非常重要，既是對學生學習的評價，也是對學生學習的引導和支持。教師在設計評價工具時要盡量從教學目標出發(fā)，結合單元情景設計，然后列出要評價的內(nèi)容項目，根據(jù)教學目標的要求予以不同的評價分數(shù)。對于技術上（網(wǎng)頁的動態(tài)效果、演示文稿的美化等）分數(shù)可以相對低點。

最后，教師還要向?qū)W生提供一份《支持材料》，作為學生學習的支架，用來幫助學生組織和支持調(diào)查或探究過程。支持材料包含的內(nèi)容是：本單元的簡單介紹；對本單元出現(xiàn)的新概念或主題的介紹；對學生的要求和學生項目的安排；本單元教學活動的安排；向?qū)W生提供的本單元所需使用的網(wǎng)站的鏈接和說明；向?qū)W生提供的本單元的參考文獻或資料等。

二、學生角色的轉(zhuǎn)變與定位。

在網(wǎng)絡課堂中，學生不是被動接受知識的客體，而是主動完成任務的主體。

1、課前，學生要完成文字資料的搜集，各種調(diào)查表格的填寫。

2、課中，學生要創(chuàng)建學生演示文稿或?qū)W生網(wǎng)站。

學生分工協(xié)作，根據(jù)教師提供的相關網(wǎng)址或者自己另辟蹊徑，上網(wǎng)查找資料，進行材料交流，將自己小組的探索成果，綜合后做成演示文稿，創(chuàng)建學生網(wǎng)站。在創(chuàng)建學生演示文稿或者網(wǎng)站時，必須充分考慮教師所提供的《學生演示文稿評價工具》和《學生網(wǎng)站評價工具》，不能我行我素，而使學生演示文稿或者網(wǎng)站的內(nèi)容游離于單元學習目標之外。嚴格遵循兩個《評價工具》，嚴格遵循單元學習目標，這是網(wǎng)絡教學設計中最關鍵的環(huán)節(jié)。

3、結對共享自己的作品。

還可以開辟網(wǎng)上留言版，為與外界的交流開辟一個新的窗口。同時教師也可以利用網(wǎng)上留言版，為在家中的學生做網(wǎng)上的輔導。

在英特爾未來教育思想指引下的網(wǎng)絡教學，非常重視學習過程、強調(diào)從做中學。整個完成學習任務的過程是體驗、領悟的過程，也是學習、提高的過程，這也是以學生為中心的教學思想的體現(xiàn)。學生可以在自主探究中體會到學習的樂趣，在奉獻出自己通過調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅，學習不再是被動地接受，不再是苦差，而是一件快樂的事情，為學生的終身學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

1、《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》。

2、《英特爾未來教育》。

3、黎加厚《英特爾未來教育與課程相結合》。

4、竇榮軍，《計算機網(wǎng)絡及其對社會的影響》。

應對短缺問題心得體會篇九

本世紀初我國把教育信息化列為政府的重大改革項目予以推動和落實，以培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。由此逐漸催生了教育信息化的發(fā)展趨勢，建立校園網(wǎng)，接入互聯(lián)網(wǎng)，進行基于計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教學是現(xiàn)代職業(yè)學校必須進行的教學嘗試。

計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡技術下的新教學理論。研究和探索網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，是適應新環(huán)境下教育的需要，對職業(yè)學校培養(yǎng)出掌握實際技能和獨立思考能力，并同時具備自學能力的畢業(yè)生有著十分重大的意義。

基于計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，是在計算機網(wǎng)絡環(huán)境中，利用網(wǎng)絡的交互性，便捷性，共享資源等特點，教師采用“引”和“導”的方法，來促進學生自主學習，強調(diào)師生交流，協(xié)作研討的新型教學模式。

這種教學模式使用計算機網(wǎng)絡作為教學工具，將網(wǎng)絡本身視為教學環(huán)境，一個無視地理，時間的教室，充分利用網(wǎng)絡上海量的知識信息和教學資源進行實時或非實時的教學，對提高教學效率、拓展學生知識面、增強學生學習興趣方面有較大好處。

（一）教學過程交互:教學中可以實現(xiàn)學生和教師之間，學生之間實時或非實時的交互。交互不僅使學生獲取教學信息，而且還因為提高了學生的自我重視感，從而引起學生更大的學習興趣，提高學習的質(zhì)量與效率。

（二）教學資源共享:學生在網(wǎng)頁鏈接或教師引導下，通過網(wǎng)絡共享豐富多彩的適量教學資源，還可上傳自己的心得體會制作的教學資料片以互相借鑒，容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和學習主動性。

（三）教學方式變化:網(wǎng)絡教學，中心是學生的學，教師根據(jù)教學任務的需要進行教學的組織和調(diào)控，并在網(wǎng)絡中進行查閱引導、點對點的因材施教來幫助學生，而學生之間通過學習小組進行協(xié)作討論，自主學習，完成學習任務。

（四）教學內(nèi)容豐富：現(xiàn)代網(wǎng)絡發(fā)展速度非?？?，作為授課老師，只要稍為注意，就可以搜集許多跟教學內(nèi)容相關網(wǎng)上教學資源和拓展知識，比如本?；蛲庑＞幹频恼n件和網(wǎng)上的百科。并且網(wǎng)絡教學多種媒體表現(xiàn)形式于一體，有利于學生多種感官參與認知，學生可以獲得更詳盡的知識積累。

（一）集中授課與點對點解惑。教師先集中學生（可以在普通教室或計算機網(wǎng)絡教室）。然后將知識點的概念、原理等講述清楚，使學生具有了一定的知識基礎。接著布置學習任務，驅(qū)動學生收集信息，并利用計算機網(wǎng)絡中的常用交流軟件，分組討論，協(xié)作交流。當出現(xiàn)同學間討論也難以解決的疑難問題時，教師通過網(wǎng)絡進行指導解疑，對學生進行點對點的輔導，還可對典型錯誤在小組或全班進行公布并糾正，對有創(chuàng)造性的見解進行肯定，以供同學學習和借鑒。

（二）自主學習方式。教師充分利用積累的教學資源，將之存放在學校教學資源服務器上，并在學校主頁上放上鏈接。學生可以在任意地點和任意時間通過網(wǎng)絡訪問教學網(wǎng)站主頁，經(jīng)過必要的驗證，選擇自己的專業(yè)和具體課程，然后瀏覽知識內(nèi)容和任務信息，并可以通過與教師、同學進行即時或非即時的交流咨詢，獲得學習幫助。學生即可以共享教學網(wǎng)站上面的大量教學信息，還可以通過使用互聯(lián)網(wǎng)搜索功能搜索到相關的拓展知識。

五、常見問題和對策方法。

筆者在進行基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學建設和教學實踐中，感受到了不少現(xiàn)實中難以避免的一些問題，下面主要談談常見的一些問題。

（一）豎立正確的理念。筆者因為較早從事與計算機相關的教學和工作，碰到過相當一部分教師因為對此教學模式的錯誤理解，對這種教學模式的應用有一些抵觸和失誤。

比如一些教師簡單地認為引入計算機網(wǎng)絡教學，就是將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間課堂上的提問回答就是網(wǎng)絡上的信息交互。我們通過培訓時的實例讓他們明白，網(wǎng)絡中的教學形式多樣，單純的演示只是換個皮的灌輸，調(diào)動不了學生的積極性，任務驅(qū)動和手段多樣的教學方式會讓學生主動的學。網(wǎng)絡教學中，課堂提問回答僅僅相當于是網(wǎng)絡中交互的一小部分，網(wǎng)絡中的交互還包含著學生之間的交互，排列組合的數(shù)量級更高，還可以進行非實時的交流，這對與課堂問答是非常有效的補充。

還有一些教師，認為網(wǎng)絡教學最主要是學生自主學習，把教學內(nèi)容和素材在服務器上一堆，課堂上布置任務，然后坐等學生交作業(yè)。這就需要讓他們明白網(wǎng)絡教學雖不同于傳統(tǒng)教學方法，有自己的特色，但本質(zhì)上需要有規(guī)范和引導學生學習的能力，教師是組織和調(diào)控者，學生學習的方式只是形式上發(fā)生了變化，本質(zhì)上還是一樣的。網(wǎng)絡教學的目的不是簡單的減輕教師的工作量，而是以學生為中心的新型教學模式。

（二）要有適應過程。初接觸這網(wǎng)絡教學的學生因已習慣了傳統(tǒng)教學方法，較易出現(xiàn)必須由老師進行指導和要求，少有主動性探索網(wǎng)絡上知識的現(xiàn)象，更有部分學生因為網(wǎng)絡媒體中多樣信息的出現(xiàn)，結果造成注意力不集中，從而出現(xiàn)課堂紀律失控。解決辦法是在學生初接觸此類教學模式時，采用任務驅(qū)動方式來促使學生主動性學習，并且特別要注意不能因為要搞活課堂氣氛而把教學課件搞的過于花哨，從而讓教學過程變得主從顛倒。在教學中還要仔細觀察學生對計算機網(wǎng)絡上各種媒體的喜好，通過教學設計來調(diào)動、分配他們的注意力，讓他們有一個適應過程，并把這個過程作為一個教學進度的度量條件。

（三）教學信息容量過度。筆者在剛開始網(wǎng)絡環(huán)境下教學時，出于增加課堂教學容量的考慮，在網(wǎng)絡上放置了大量的相關拓展知識和教學資源，但是學生的反應并不好，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)原因是知識信息太多，選擇的東西也太多，從而讓剛開始接觸此類知識的學生無從下手，多數(shù)學生無法消化吸收。并出現(xiàn)學生間無法同步學習，協(xié)作討論的課堂現(xiàn)象。因為課堂上單位時間內(nèi)的教學容量是不可能無限制擴張的，學生在單位時間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的。當筆者適當減少了部分重復和過高的知識拓展內(nèi)容，同時調(diào)整教學資源的排列順序，加以時間說明，以方便學生檢索后，學生的反應較為良好。由此深刻感受到網(wǎng)絡教學中過大的信息容量并不適合，要從掌握學科教學大綱里的知識要點，教學重點難點出發(fā)，不能過度增加知識信息。這一點在網(wǎng)絡教學的過程中很重要。

（四）教學素材積累。筆者在教學過程中，經(jīng)常會進行課件制作，曾設想制做一個好的課件可以對某些專用課程長時間的使用，但在教學過程中發(fā)現(xiàn)，這種想法并不正確。首先因為專業(yè)的問題，計算機課程的變化很快，即使是一些經(jīng)典的程序設計類，也會有教與學的新變化，而不得不加入新的內(nèi)容。至于非程序設計課程來說，課程內(nèi)容更是隨著技術的發(fā)展而經(jīng)常變化。經(jīng)過思考和經(jīng)驗積累，筆者發(fā)現(xiàn)較好的辦法是制作課程子模塊。把一些常見的學習問題或突出重點的教學內(nèi)容單獨做成小課件，放在網(wǎng)上，比如網(wǎng)絡課程中的硬件介紹和拓撲圖，c程序設計中的經(jīng)典程序，圖形圖像課程中的變形、路徑操作，文字表格處理的字體頁面調(diào)整、函數(shù)應用等。根據(jù)的不同需要，或?qū)⑵淝度胄抡n件，或?qū)⑵淝度胗懻撓到y(tǒng)等，從而簡化了課件制作過程，還可不斷積累效果較好的教學素材。另一方面，筆者也鼓勵學生自己動手，搜索資料。并假想轉(zhuǎn)換角色，自己是教師來制作傳授別人知識的課件，在這個過程中學生不僅學習了知識，還強化了自己查找資料和自學的能力。

六、網(wǎng)絡環(huán)境建設。

基于網(wǎng)絡的教學對設備有一定的要求，學校需要有一定數(shù)量的計算機和一個以上的教學站點服務器，最好接入互聯(lián)網(wǎng)，建議有至少一個以上的專業(yè)維護人員。這或許對于一些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)可能負擔還是較重的，但隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展和中央對于教育的重視，限于硬件上的教學條件應會得到改善。從筆者所在的地區(qū)來看，網(wǎng)絡環(huán)境的建設，普通的學校基本都能完成，即使不能達到一個完整功能的校園網(wǎng)絡，也通常具備一個小型的計算機網(wǎng)絡教室。并且隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，對于接入互聯(lián)網(wǎng)這一點，在多數(shù)地區(qū)的學校應無問題。

目前我國的計算機行業(yè)發(fā)展速度極快，通常從設計到完成一個小型計算機網(wǎng)絡所需的硬件和集成能力來說，多數(shù)學校所在地的商業(yè)公司都能完成。最基本的網(wǎng)絡硬件要求：星形拓撲結構，雙絞線布線，普通網(wǎng)絡教室或小型計算機房，普通路由，交換機，教學服務器。

軟件上從筆者使用的經(jīng)驗來看，學校一級基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學對技術的依賴并不高。如果充分運用已有的公網(wǎng)資源，充分運用已有的專業(yè)網(wǎng)站、通用軟件等資源，并把握技術復雜的事情交給專業(yè)人員去做這一原則，那么只需要校內(nèi)教師學會運用一些常用辦公或已經(jīng)設計好的課件軟件而已。比如：authorware或課件大師，微軟辦公套件里的powerpoint、黑馬網(wǎng)絡教室，免費郵件系統(tǒng)、qq軟件等。

七、結束語。

現(xiàn)在的中國社會是開始快速步入信息時代的社會，我們正處于網(wǎng)絡服務快速普及的新時期，開展網(wǎng)絡環(huán)境下的教學是這個時代的自然要求，也是學校教學的必然發(fā)展。構建校園網(wǎng)，努力營造一個數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學方式，應是未來教學模式變化中的一個大趨勢。善用互聯(lián)網(wǎng)，善用計算機網(wǎng)絡帶來的便捷以及適應這個環(huán)境下的教學理念轉(zhuǎn)變，是這個時代教師必須掌握的技能之一。