寫(xiě)心得體會(huì)不僅可以回顧過(guò)去，還可以為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作提供借鑒和啟示。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以參考一些名人或?qū)＜业挠^點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充和豐富自己的思考。心得體會(huì)是我們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中，對(duì)所經(jīng)歷和感悟的一種總結(jié)和概括。如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)是我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中所關(guān)注的重點(diǎn)。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能給大家提供寫(xiě)作的靈感。

學(xué)生才喜歡》心得體會(huì)篇一

有人說(shuō)一個(gè)班級(jí)就像大海里航行的一艘船，班主任就是這船上的舵手，是全班學(xué)生的靈魂。我認(rèn)為做一名讓學(xué)生喜愛(ài)的班主任必須做到以下五點(diǎn)：

一、以賞識(shí)為基礎(chǔ)。

老師在學(xué)生的心目中是非常重要的角色，而教師的賞識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，真的會(huì)出現(xiàn)你給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，就會(huì)創(chuàng)造孩子一生的精彩的奇跡。

教師的一個(gè)微笑，一次鼓掌，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)點(diǎn)頭的贊許，都能給他們帶來(lái)歡愉，帶來(lái)進(jìn)取，帶來(lái)信心，帶來(lái)希望。每個(gè)孩子都有自己的缺點(diǎn)，也有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為班主任，要時(shí)刻注意自己的言行，要做到賞識(shí)每一點(diǎn)微小的進(jìn)步。這樣，每個(gè)孩子在你心中自然都是聰明的，都是可愛(ài)的。

二、要民主和尊重。

尊重，常常讓人感到溫暖和舒心，催人奮發(fā)向上。這是一種品質(zhì)，一種修養(yǎng)，一種心境，教師更應(yīng)該珍惜學(xué)生的每一分自尊，懂得怎樣去呵護(hù)這些敏感脆弱的心靈，孩子們也是人，在人格上與教師是平等的。體現(xiàn)在教師對(duì)所有學(xué)生的一視同仁上;體現(xiàn)在關(guān)愛(ài)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步上。教師做到了尊重他們，他們自然也會(huì)更加尊重你。

三、要耐心聆聽(tīng)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)人心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我的話共鳴，我自己就需要同孩子的心對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！弊鳛橐幻處?，特別是班主任，我們更是要耐心地傾聽(tīng)孩子們的心聲，才能對(duì)事情作出公正客觀的處理。這樣，師生間互相信任的合作關(guān)系就會(huì)建立起來(lái)，使得任何問(wèn)題的解決都有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

四、要寬容代人。

教師要有寬容的態(tài)度和接納別人的胸懷。很多時(shí)候，寬容是愛(ài)的甘露，教師輕聲細(xì)語(yǔ)，耐心細(xì)致的教導(dǎo)，會(huì)讓孩子們脆弱的心靈得到滋潤(rùn)和營(yíng)養(yǎng)，從而向著健康的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師千萬(wàn)不能采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法強(qiáng)制訓(xùn)服，要以寬容的態(tài)度“對(duì)癥下藥”，耐心說(shuō)服。

五、要自身有真才。

教師只有具備了真才，通過(guò)平時(shí)的厚積而薄發(fā)，才能更好的駕馭課堂，才能使自己在課堂上游刃有余，才能讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生信任與尊重甚至欽佩的感情，主動(dòng)親近，主動(dòng)跟隨你的引導(dǎo)，從而取得更好的教育效果。

作為班主任，只要我們做到以上五點(diǎn)，自身具備真才，做到賞識(shí)為基礎(chǔ)，尊重出自愛(ài)，聆聽(tīng)有耐心，寬容為雨露，一定會(huì)贏得學(xué)生的尊重與親睞，一定能開(kāi)啟學(xué)生的心扉，一定能引起學(xué)生的共鳴，一定能成為一名倍受學(xué)生喜愛(ài)的班主任。

學(xué)生才喜歡》心得體會(huì)篇二

學(xué)校的教育教學(xué)工作主要是通過(guò)班級(jí)進(jìn)行的，班主任工作的好壞對(duì)學(xué)校工作、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。班主任既是學(xué)校政策的執(zhí)行者，又是學(xué)生最直接的領(lǐng)導(dǎo)者和引領(lǐng)者，直接關(guān)系到學(xué)校政策的執(zhí)行、學(xué)生身心的發(fā)展、班級(jí)學(xué)風(fēng)的形成、學(xué)校整體的形象與風(fēng)貌，甚至班主任的思想性格可以影響學(xué)生的一生。因此班主任的工作看似渺小，卻是非常重要。一個(gè)學(xué)生在班上也許只是百分之一，但在家長(zhǎng)那里卻是百分之百，孩子是父母頭頂?shù)囊黄?。班主任工作平凡、瑣碎、費(fèi)心，要用心做好卻要付出很多，很不容易，需要極大的愛(ài)心、細(xì)心、耐心、信心、責(zé)任心。

一、公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感到自己在班級(jí)里很重要。

1.給品滯生公平的愛(ài)。

班主任們都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏屛覀凃湴?，讓我們有成就感。但多?shù)班級(jí)的學(xué)生是參差不齊的，班上總有一些調(diào)皮、頑劣的學(xué)生，他們雖然成績(jī)不好，但都很敏感，自尊心特別強(qiáng)，特別在意班主任對(duì)他們的態(tài)度，如果不把他們放在應(yīng)有的位置去尊重、理解、關(guān)心他們，而是一味地指責(zé)、訓(xùn)斥，他們就會(huì)和你唱反調(diào)，班級(jí)管理就不會(huì)有太大的成效，就會(huì)給你帶來(lái)許多麻煩。因此，班主任首先要持有一顆公平、公正的心，讓每個(gè)人都感覺(jué)到自己在班級(jí)里很重要，在老師心目中都很受重視。再不好的學(xué)生都有自己閃光的一面，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、賞識(shí)，用愛(ài)心去教育、去培養(yǎng)，于是你就會(huì)有不一樣的收獲。植根于愛(ài)是處理師生關(guān)系的奧秘。

高一時(shí)，我們班有位女生叫黃君君，由于中考成績(jī)不理想，當(dāng)時(shí)是自費(fèi)擇校到我們班的。她和別的學(xué)生很不一樣，人長(zhǎng)得漂亮，衣著打扮比較另類，而且經(jīng)常遲到。找她談話總能說(shuō)出一大堆的理由。按照班上的制度，遲到要罰買(mǎi)衛(wèi)生工具，從掃帚到抹布、臉盆，班上的大多數(shù)衛(wèi)生工具都是她買(mǎi)的。因?yàn)榧依锉容^有錢(qián)，她不在乎，讓我真的很無(wú)奈。我和家長(zhǎng)聯(lián)系，她媽媽說(shuō)孩子不聽(tīng)她的話，經(jīng)常和她吵架，她也沒(méi)辦法。后來(lái)我們班策劃主題班會(huì)，我發(fā)現(xiàn)她特別熱心，和別的同學(xué)了解到她歌也唱得特別好，于是我就選了一首《媽媽，我愛(ài)你》讓她唱，她特別高興。而且班會(huì)上所用的所有背景音樂(lè)和伴奏歌曲都是她準(zhǔn)備的。之后，我再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她遲到過(guò)，學(xué)習(xí)上也比以前認(rèn)真了許多。上學(xué)期學(xué)校提倡學(xué)生穿校服、留短發(fā)，李彥飛老師和我開(kāi)玩笑說(shuō)：“惠老師，只要你們班黃君君的頭發(fā)剪了，我們班全剪?！蔽艺尹S君君做工作，開(kāi)始她不接受，她說(shuō)：“發(fā)型有什么關(guān)系，老師，我保證好好學(xué)，不再遲到。我這么長(zhǎng)的頭發(fā)真舍不得?！蔽揖蛯?duì)她說(shuō)，你人長(zhǎng)得漂亮，留什么發(fā)型都好看。我還把李老師的原話告訴了她，并且開(kāi)玩笑說(shuō)：看你的影響力有多大。她笑了，對(duì)我說(shuō)：“老師我知道了，你放心?！边@學(xué)期高二分班，她沒(méi)有分在我的班，有一天專門(mén)來(lái)看我，她的頭發(fā)真的剪了，我美言了幾句，并鼓勵(lì)她向藝術(shù)方向發(fā)展?！袄蠋?，謝謝你，我一定會(huì)好好努力的。我學(xué)得不好，沒(méi)分在你的班，我很想你，我會(huì)常來(lái)看你?！碑?dāng)時(shí)，我真的很高興也很感動(dòng)，學(xué)生的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步就是我們的快樂(lè)。

2.給特殊生特殊的愛(ài)。

一個(gè)班級(jí)什么樣的情況都有，什么樣的學(xué)生都可能遇到，我們要給特殊生特殊的愛(ài)。也是在高一的時(shí)候，我們班上有位女生叫王婷，性格特別孤僻，和誰(shuí)也不說(shuō)話，家長(zhǎng)告訴我孩子有心理障礙，在西安看過(guò)心理醫(yī)生同時(shí)還服用藥物進(jìn)行治療，讓我多關(guān)照她的孩子。我聽(tīng)了以后，心理負(fù)擔(dān)很重，以前從未遇到過(guò)這種情況，我就開(kāi)始慢慢地了解和關(guān)注這個(gè)學(xué)生。她很安靜，幾乎不和人交流。

過(guò)了兩天，她的同桌就來(lái)找我要換座位，我就給她講了許多道理，然后把王婷的情況告訴了她，讓她多包容、多幫助，并且不能把這件事告訴班上的其他同學(xué)，我們默默地幫助王婷，讓她感受到同學(xué)的友愛(ài)、老師的關(guān)愛(ài)，感受到集體的溫暖。她的同桌很懂事，“老師我知道了，我會(huì)幫助她的?！蓖蹑米謱?xiě)得好，她同桌畫(huà)畫(huà)得好，我就讓她倆一起辦板報(bào)。兩人都很高興，她們做得很認(rèn)真，每一期辦得很有特色。兩人相處得也很融洽。慢慢的我發(fā)現(xiàn)她不再像以前那么冷漠，開(kāi)始參加班上的活動(dòng)，開(kāi)始融入這個(gè)集體。后來(lái)在我們的感恩主題班會(huì)中，我把《學(xué)會(huì)感恩》的演講任務(wù)交給了她，她很高興地答應(yīng)了。其實(shí)班上當(dāng)時(shí)有許多比她演講好的同學(xué)，但我想利用這個(gè)機(jī)會(huì)，讓她更深刻地體會(huì)感恩、體會(huì)班級(jí)的溫暖，讓她覺(jué)得她在別人心里很重要。為了演講好，她很用心，找別的同學(xué)聽(tīng)，讓其他同學(xué)給她指點(diǎn)。班會(huì)錄制的那天，我把她媽媽請(qǐng)來(lái)參加，她表現(xiàn)得特別好，完全脫稿，一句也沒(méi)有出錯(cuò)。她很高興，她媽媽也特別感激，對(duì)我說(shuō)了許多感謝的話。之后的王婷真的變了，臉上有了笑容，學(xué)習(xí)也比以前更加努力，高二分班時(shí)她考進(jìn)了文科奧賽班。我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。給人陽(yáng)光，自己心中首先要有太陽(yáng)。

二、用心交流，用心溝通。

我們當(dāng)班主任的都有這樣一種體會(huì)，一個(gè)新班在開(kāi)始時(shí)師生之間都有一種陌生感，班主任要開(kāi)展工作，時(shí)間不允許你慢慢熟悉、慢慢了解。我就利用自習(xí)課，讓學(xué)生以書(shū)面的形式向老師全面地介紹自己。通過(guò)這種方式就可以大致掌握學(xué)生的基本情況，許多工作做起來(lái)就比較順手。

剛上高一的時(shí)候，學(xué)生有許多方面不適應(yīng)，我就在黑板上給學(xué)生布置了一個(gè)題目――《談上高中的感受》，許多同學(xué)就把自己內(nèi)心的困惑、迷茫表達(dá)了出來(lái)，寫(xiě)的都是自己的心里話，有住校學(xué)生想家的，有課程學(xué)習(xí)不適應(yīng)的，有同學(xué)之間相互陌生而孤獨(dú)的等等，他們會(huì)把班主任當(dāng)成自己的朋友甚至自己的親人去傾訴。了解了他們的情況后，我就針對(duì)所存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行心理上的.疏導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題找個(gè)別學(xué)生談話，普遍問(wèn)題統(tǒng)一在班上講，慢慢地就建立起了師生之間相互信任的關(guān)系。

中期考試后要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們最關(guān)心的就是孩子上高中后的成績(jī)與表現(xiàn)，我常把學(xué)校發(fā)下來(lái)的總成績(jī)按班級(jí)排名另外再打印出來(lái)，給家長(zhǎng)每人一份，然后再和中考時(shí)在班上的名次進(jìn)行比較。許多家長(zhǎng)反映孩子比較叛逆、無(wú)法溝通，我就讓學(xué)生在中期考試后每人認(rèn)真、工整、用心給自己的父母寫(xiě)一封信，班上統(tǒng)一買(mǎi)信紙發(fā)給學(xué)生，讓他們覺(jué)得這件事很?chē)?yán)肅，然后在家長(zhǎng)會(huì)上放在學(xué)生的座位上，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子。

三、營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。

一天中，學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間在教室，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要環(huán)境，教室的布置、環(huán)境的美化就顯得特別重要。室內(nèi)外衛(wèi)生的干凈整潔是最起碼的，同時(shí)，班主任還要匠心獨(dú)具，創(chuàng)設(shè)具有濃郁文化氣息的班級(jí)環(huán)境。好的環(huán)境大家都舒服，科任老師上課舒服，學(xué)生們聽(tīng)課、學(xué)習(xí)舒服。學(xué)生可能就會(huì)從喜歡教室到喜歡班級(jí)，溫馨優(yōu)雅的教室環(huán)境有利于良好班風(fēng)的形成，也有利于和諧班級(jí)的構(gòu)建。我們可以利用教室的角落、墻壁、后黑板創(chuàng)建班級(jí)文化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。南京中學(xué)的一位班主任袁子意老師就提出創(chuàng)建“后黑板文化”。魏書(shū)生老師也曾在自己的班里在后黑板的右上角，要求班上的學(xué)生每天輪流寫(xiě)一句格言。名言警句就像一盞心燈，在學(xué)生心中點(diǎn)燃。我們還可以在教師的墻角創(chuàng)建圖書(shū)角，讓學(xué)生共享圖書(shū)資源，同時(shí)也有利于良好學(xué)風(fēng)的形成。要解放學(xué)生的手，讓學(xué)生在付出中愛(ài)自己的班級(jí)自己的家。

四、跟上時(shí)代，緊跟學(xué)生成長(zhǎng)的步伐。

作為今天的班主任，我們面對(duì)的是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，和過(guò)去的學(xué)生相比，他們眼界更開(kāi)闊，獲取信息的渠道更廣泛。學(xué)校、老師不再是他們唯一的信息來(lái)源和影響者，他們不再盲從教師、家長(zhǎng)的權(quán)威，變得獨(dú)立有主見(jiàn)、叛逆而不順從，對(duì)班主任的要求也越來(lái)越高。我們班主任幾乎都是本班的科任老師，學(xué)生既要求你帶好班，又要求你上好課，他們不會(huì)因?yàn)槟惆鄮У煤枚n教得差而原諒你，也不會(huì)因?yàn)槟阏n教得好而班帶得差而遷就你，教書(shū)育人缺一不可。我們要跟上時(shí)代，跟上學(xué)生成長(zhǎng)的步伐，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)視野，不斷充實(shí)自己，努力提升自己的班級(jí)管理能力和課堂教學(xué)水平，用自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊重與喜歡。

學(xué)生才喜歡》心得體會(huì)篇三

作為歷史老師，今天的開(kāi)講我們從人類的進(jìn)化講起。人類從爬行到直立行走的演變過(guò)程中，為了能掌握平衡，在進(jìn)化的過(guò)程中胯骨和盆骨不斷變小，這樣就導(dǎo)致孕育下一代時(shí)，胎兒在母體中過(guò)大會(huì)在生產(chǎn)時(shí)會(huì)導(dǎo)致胎兒和母體的死亡概率增大，所以，在進(jìn)化中，根據(jù)自然選擇提前生產(chǎn)，就是我們說(shuō)的懷胎十月一朝分娩，那么問(wèn)題來(lái)了，我們?cè)谀阁w中根本沒(méi)有發(fā)育完全的“早產(chǎn)兒”，是帶著巨大的缺陷來(lái)到了這個(gè)世界，相比而言，例如：小馬出生沒(méi)多久開(kāi)始小跑；小貓出生不到幾周就能離開(kāi)母親自行覓食，所以我們只能靠后天的“學(xué)習(xí)”來(lái)彌補(bǔ)先天的“缺陷”，隨著人類社會(huì)的發(fā)展我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、歸納，給他冠上了一個(gè)名詞，那就是——教育。我的理解就是我們這些被稱之為老師的人其實(shí)和孩子相比就是早于他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的人，希望將我們?cè)趯?shí)踐、學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)通過(guò)講解傳授給我們的后人，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)自身先天的缺陷和不足，所以我們提出“終身學(xué)習(xí)”的理念，而這個(gè)理念也恰恰印證了這個(gè)觀點(diǎn)。這也是我今天要說(shuō)的這個(gè)主題的由來(lái)“一輩子學(xué)做班主任”，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷地彌補(bǔ)班主任工作中的不足，盡可能的使我們的孩子更加優(yōu)秀。

我們這6位年輕的班主任們經(jīng)常坐在一起探討，我們的教育不能只有風(fēng)干的知識(shí)，冷冰冰的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該有溫情、有愛(ài)。

1、打造一間有溫情的品牌教室。

西方人說(shuō)：“上帝用了七天的時(shí)間造物，第一天，上帝說(shuō)，要有光，便有了光，有了光才有了世間萬(wàn)物”。班主任也應(yīng)該有光，只有班主任有光，學(xué)生才可能精神明亮。

一間教室，可以仰觀宇宙之大；

三尺講臺(tái)，可以俯察桃李之盛。

真正意義上的教育其實(shí)是從一件小小的教室萌發(fā)出來(lái)的，我們無(wú)力改變地處農(nóng)村、家庭條件不優(yōu)越這樣一個(gè)大環(huán)境，但我們可以在這件教室讓我們孩子的靈魂像先賢圣哲一樣超拔。

一件有品位的教室，她擁有的使命、價(jià)值觀，為孩子的成長(zhǎng)導(dǎo)航，讓每一位孩子跨越家庭背景和穿越課程，朝著有品位、有知識(shí)、有個(gè)性的方向發(fā)展，努力讓每一個(gè)生命在這間“不起眼”的教室里開(kāi)出一朵花來(lái)。

2、面對(duì)滿教室含苞待放的花朵，我們班主任要有敬畏之心、尊重學(xué)生，尊重自己的職業(yè)，自尊者人尊之，自愛(ài)者人愛(ài)之。能否找回內(nèi)心的自尊，不僅僅決定著一個(gè)班主任是否有光，而且決定這一個(gè)班主任是否幸福，把教育當(dāng)成“命業(yè)”他們超越了分?jǐn)?shù)和紀(jì)律，以生命在場(chǎng)的姿態(tài)，去喚醒、點(diǎn)化、潤(rùn)澤這這些年輕的生命。

教育就是師生之間的依戀，古人云：親其師而信其道，成就一番教育事業(yè)就是要熱愛(ài)自己的本職工作，愛(ài)這幫每天令自己頭大的學(xué)生。

北宋理學(xué)家張載說(shuō)：“為天地立心、為生民立命、為往圣絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”，我們雖不能至，然心向往之，作為班主任，我想，無(wú)論這個(gè)時(shí)代多么的無(wú)趣，也要在無(wú)趣中為學(xué)生活出有趣，無(wú)論這個(gè)時(shí)代多么令人絕望，也要在絕望中為學(xué)生找到希望。

“寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；

去留無(wú)意，任天外云卷云舒?！?/p>

學(xué)生才喜歡》心得體會(huì)篇四

面對(duì)新教材、面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育教學(xué)改革的熱切期盼，是與時(shí)俱進(jìn)，迅速更新自己的教育觀念呢，還是以不變應(yīng)萬(wàn)變，用“舊瓶裝新酒”，讓新教材反過(guò)來(lái)適應(yīng)我們業(yè)已形成的相對(duì)滯后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，用自己固守的傳統(tǒng)詮釋新教材中的新觀念？毋庸置疑，我們應(yīng)該做的是前者。新課改的推行，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)固有模式的一次重大改革，對(duì)教師提出了更高的要求，但并非全是脫胎換骨地“變”，而是要求我們從教育觀念上改變每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教育方式，其艱難程度是不言而喻的。我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面去塑造自己，做一位學(xué)生喜歡的新型教師。

一、從師生平等做起，培養(yǎng)民主親和力。當(dāng)今的學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，學(xué)習(xí)心理需求十分強(qiáng)烈，教師要積極開(kāi)展民主教學(xué)，營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生這一心理需求，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)民主親和力，塑造平易近人、易于接近的開(kāi)明教師形象。

二、從儀表氣質(zhì)做起，培養(yǎng)人格吸引力。學(xué)生歷來(lái)對(duì)教師外在形象格外注重，教師任何不準(zhǔn)的談吐、不當(dāng)?shù)难b束和體態(tài)都會(huì)招致學(xué)生的議論和反感。因此，教師應(yīng)以得體的儀表、良好的言行塑造有個(gè)性、有氣質(zhì)、有吸引力的新形象。

三、從業(yè)余愛(ài)好做起，培養(yǎng)業(yè)余興趣吸引力。學(xué)生愛(ài)好廣泛且熱情很高，他們尤其佩服有各種“本領(lǐng)”的老師。為此，教師要發(fā)揮自身的才情稟賦，以教師的多才多藝成為學(xué)生的表率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種業(yè)余活動(dòng)的興趣。

四、從教學(xué)本身做起，培養(yǎng)教學(xué)個(gè)性吸引力。一個(gè)教師最能吸引學(xué)生的是他的教學(xué)藝術(shù)，教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格最能體現(xiàn)教師的個(gè)性魅力。在課堂上，教師既要恰當(dāng)發(fā)揮自己的才智，又要尊重學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，才能使學(xué)生更喜歡你。

五、教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到被關(guān)懷的溫暖；自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。

六、教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。

善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

學(xué)生才喜歡》心得體會(huì)篇五

作為一名數(shù)學(xué)老師，如何讓學(xué)生喜歡你，喜歡你的數(shù)學(xué)課，所謂“親其師而信其道”，需要我們?nèi)ブ厮茏晕遥淖儾蛔恪?/p>

幽默親切。

數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言可能匱乏，因?yàn)槊鎸?duì)學(xué)生的思考，我們不可能對(duì)他錯(cuò)誤的答案大加表?yè)P(yáng)，甚至還要明確指出這是錯(cuò)的，這便是數(shù)學(xué)的“冰冷之美”?？墒俏覀兛梢葬槍?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，善良的幽上一默，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或者思考角度的大膽創(chuàng)新表示真誠(chéng)的贊賞，使學(xué)生不怕出錯(cuò)，雖錯(cuò)猶榮。

如填合適的單位：小明的房間大約是20()，有學(xué)生填“平方分米”，馬上有學(xué)生比劃出20平方分米的大小來(lái)，更有學(xué)生指出：課桌面的面積大約是24平方分米，小明的房間比課桌面還小嗎?此時(shí)已有學(xué)生大笑了，這位回答的學(xué)生臉開(kāi)始變得尷尬，如果老師再批評(píng)他不動(dòng)腦筋，這個(gè)孩子此刻不哭才怪。如果老師批評(píng)大笑的孩子，課堂氛圍會(huì)因此沉寂。不妨來(lái)個(gè)幽默笑話：如果小明的房間只有這么大，這位小明每天肯定粘在墻上睡覺(jué)的。只見(jiàn)所有的孩子都笑了，下一個(gè)問(wèn)題交流時(shí)舉手的更多了。

關(guān)心幫助。

與語(yǔ)文課相比，數(shù)學(xué)課不大可能在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，繼而傾訴談心，因此，孩子們的心理狀況，我們真的不是很能準(zhǔn)確捕捉到。正因?yàn)檫@樣，我們數(shù)學(xué)老師更加要有一顆敏感、善解人意的心。

一次，幾個(gè)學(xué)生在分發(fā)作業(yè)本，其中一個(gè)孩子發(fā)得緩慢，整整5分鐘才結(jié)束。如果老師針對(duì)這一情況指責(zé)，傷害了孩子的心，更錯(cuò)失了一次幫助孩子的機(jī)會(huì)。感覺(jué)到這個(gè)孩子可能身體不適，或者心情低落，所以在課后和這個(gè)孩子談心，果然孩子哭哭啼啼講了正遇到的煩心事。通過(guò)勸解撫慰，孩子很快恢復(fù)了小鳥(niǎo)般的靈敏和快活，也通過(guò)這一次，讓我這個(gè)數(shù)學(xué)老師豁然開(kāi)朗：原來(lái)孩子們是多么希望老師做他們的朋友啊。

鼓勵(lì)賞識(shí)。

有人說(shuō)：賞識(shí)是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。作為數(shù)學(xué)老師，每天給學(xué)生一個(gè)微笑的眼神，一次贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)大拇指的肯定，一顆星星的獎(jiǎng)勵(lì)……簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響卻是巨大的。

記得期末后，我備了些獎(jiǎng)品準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給一學(xué)期來(lái)認(rèn)真努力的優(yōu)秀孩子。其中獎(jiǎng)勵(lì)全對(duì)的孩子，表?yè)P(yáng)他們的細(xì)致優(yōu)秀，發(fā)獎(jiǎng)時(shí)一孩子上來(lái)說(shuō)：老師，我不是全對(duì)，這個(gè)答案是錯(cuò)的，批錯(cuò)了。”我一看，果然。因?yàn)槟昙?jí)組流水批閱數(shù)量大，批錯(cuò)也可理解，但我還是向這孩子道了謙，更對(duì)他誠(chéng)實(shí)細(xì)致的品質(zhì)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)贊美。同時(shí)這份獎(jiǎng)品變成了糾錯(cuò)獎(jiǎng)和誠(chéng)信獎(jiǎng)獎(jiǎng)給了他。

原本是一件令人沮喪的事，卻反映出了一個(gè)孩子求實(shí)的可貴心靈，得到了一個(gè)圓滿的結(jié)局。這樣的鼓勵(lì)賞識(shí)震撼著每位學(xué)生的心靈，同時(shí)，我也欣喜的看到了孩子們眼中的喜愛(ài)和信賴。

走進(jìn)學(xué)生的心靈，與他們建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓舞。這就是我們數(shù)學(xué)老師的人格魅力。

學(xué)生才喜歡》心得體會(huì)篇六

親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門(mén)功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）效果總是超出一般教師。

有人給師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）條件，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）對(duì)象，通過(guò)一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）能量，產(chǎn)生積極的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）效益，或完全相反，會(huì)產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。

在這個(gè)電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動(dòng)的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動(dòng)權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說(shuō)教者，在學(xué)生面前，他們是知識(shí)的權(quán)威。但是今天，學(xué)生接受知識(shí)和信息的渠道大大拓寬了，學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)和信息來(lái)源的擴(kuò)大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書(shū)閱讀等方面會(huì)落在一些學(xué)生的后面。老師要樂(lè)于向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，師生之間有時(shí)是以“能”會(huì)友的關(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛，學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師，作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。這并不是什么不好意思的事情。相反，如果教師不肯放下架子，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不主動(dòng)與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）手段，那就不僅不會(huì)是受學(xué)生喜歡的教師，還會(huì)徹底破壞師生關(guān)系。

無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的教師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。

教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。

教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。

善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。(作者單位：湖北省荊門(mén)市李市中學(xué))。

學(xué)生才喜歡》心得體會(huì)篇七

班主任工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，我們?cè)谔幚戆嗉?jí)事務(wù)時(shí)會(huì)遇到各種各樣的事，這些事又具有不同的特點(diǎn)。因此，我們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)不可能用同一種態(tài)度（溫和或嚴(yán)肅）和同一種方法（推諉或強(qiáng)制）來(lái)解決問(wèn)題。在班級(jí)管理工作中，我一貫采用“軟硬兼施、嚴(yán)肅和溫柔并存的班級(jí)管理方法”，學(xué)生逐漸熟悉和適應(yīng)了我的這種方法，他們學(xué)會(huì)了察言觀色，更是學(xué)會(huì)了怎樣去認(rèn)識(shí)、對(duì)待、做好每一件事。比如，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校制度及常規(guī)管理時(shí)，在安排班級(jí)工作時(shí)，在處理學(xué)生違紀(jì)事件時(shí)，在參加班級(jí)一周總結(jié)會(huì)時(shí)表現(xiàn)得嚴(yán)肅認(rèn)真，每當(dāng)學(xué)生看到我這個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度時(shí)也表現(xiàn)得鄭重其事。學(xué)生就把我說(shuō)的每一件事當(dāng)作是一件嚴(yán)肅的非做不可的必須認(rèn)真完成的事去做。學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)提高了，態(tài)度轉(zhuǎn)變了，做起事來(lái)也比較用心。

1.以朋友的身份，真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，消除學(xué)生顧慮情緒。

學(xué)生的心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易受挫折。這時(shí)，班主任應(yīng)做他們的知心人，耐心聆聽(tīng)他們的傾訴，敞開(kāi)心扉與他們交流，幫助他們解決思想上存在的問(wèn)題。在課堂上，如果與學(xué)生建立了平等的關(guān)系，學(xué)生發(fā)言也就積極了許多，因?yàn)樗麄儧](méi)有太多的顧慮。我?guī)У陌嗉?jí)有一位男同學(xué)，性格非常內(nèi)向，平時(shí)不敢和同學(xué)、老師說(shuō)話，上課提問(wèn)他時(shí)回答問(wèn)題也結(jié)結(jié)巴巴，有時(shí)甚至緊張得發(fā)抖，發(fā)現(xiàn)這種情況后，我便與他主動(dòng)的打招呼、交流、談心，鼓勵(lì)他多與同學(xué)、老師溝通、交流。

2.以長(zhǎng)輩的身份，潤(rùn)物無(wú)聲地關(guān)懷學(xué)生，減輕學(xué)生憂慮心理。

班主任的身份應(yīng)是多重的，教師的責(zé)任也是多方面的，朋友式的平等關(guān)系會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而學(xué)習(xí)上的困難還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生憂慮。因此，教師應(yīng)該細(xì)心開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)我給學(xué)生講：只要你端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力，即使成績(jī)不是很好，老師也喜歡你。老師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不只是看成績(jī)，還要看其他各方面的表現(xiàn)。

三、為人師表，率先垂范。

班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立威信，得到學(xué)生的愛(ài)戴。為了讓班里的每一名學(xué)生都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任總是要不厭其煩反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。要讓學(xué)生聽(tīng)老師的話，除了愛(ài)心和公平外，班主任本人還要以身作則，率先垂范。

以身作則還要做到不要忽略生活細(xì)節(jié)。學(xué)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、不管有無(wú)學(xué)生在場(chǎng)，一舉手，一投足，一顰一笑，都應(yīng)時(shí)時(shí)意檢點(diǎn)自己的行為，并且把自己的生活習(xí)慣約束在道德范圍之內(nèi)。班主任切忌“不拘小節(jié)”，以免給學(xué)生帶來(lái)不良影響。以身作則還表現(xiàn)在班主任能正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤上。一旦發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)責(zé)了學(xué)生，就要實(shí)事求是地糾正過(guò)來(lái)，不文過(guò)飾非，不強(qiáng)詞奪理。班主任只有嚴(yán)于解剖自己，才能對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格要求，才能實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

四、要有一顆愛(ài)心。

1.班主任要用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶。如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有學(xué)生，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。美好的人生是為愛(ài)所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。從這一角度講，美好人生的開(kāi)始掌握在我們教師手中。

2.愛(ài)心是班主任和學(xué)生溝通感情的法寶。這愛(ài)心包括對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，熱愛(ài)自己的工作才能在工作中傾注滿腔熱情。班主任對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，集中體現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字。愛(ài)能鼓舞學(xué)生健康成長(zhǎng)、奮發(fā)向上。只有愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能全身心投入到學(xué)生的教育中去，才能根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生精心塑造；只有真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用愛(ài)心感化，教育學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任，工作中得到同學(xué)們的支持與配合。愛(ài)心也是班主任工作中點(diǎn)金之石，班主任工作的成敗關(guān)鍵在于是否愛(ài)護(hù)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，不但是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的原動(dòng)力，也是教育智慧賴以生長(zhǎng)的土壤。班主任一個(gè)溫和的眼色，一聲輕輕的問(wèn)候，都能讓學(xué)生陶醉，讓學(xué)生感受到慈母般的愛(ài)，而這種愛(ài)還能成為后進(jìn)生積極向上的力量，成為他們改過(guò)自新、發(fā)憤圖強(qiáng)的動(dòng)力。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)就是教育的前提。

作為班主任要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正了解學(xué)生的所思所好、所喜所憂，就要有一顆愛(ài)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。愛(ài)就是尊重，愛(ài)就是理解，愛(ài)就是寬容和包容。世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的世界心靈中播種的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。一個(gè)沒(méi)有感情的老師，就不是一個(gè)好的老師；一個(gè)沒(méi)有感情的班主任，就不是一個(gè)好的班主任。班主任只有通過(guò)適當(dāng)?shù)母星榻涣?，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

調(diào)配合，只有這樣才會(huì)取得事半功倍的效果。

丁淑芳。

學(xué)生才喜歡》心得體會(huì)篇八

讀了《做學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)中教師的崇高，教師具有高尚的的師德，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，做到教書(shū)育人的高尚品德。下面是本站小編為大家收集整理的做學(xué)生喜歡的老師。

歡迎大家閱讀。

今年暑假，我讀了《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》一書(shū)，這是于永正老師著作。書(shū)中有很多觀點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，那如何做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師呢?我認(rèn)為可以做好以下兩個(gè)方面：

一、尊重學(xué)生贏得學(xué)生的愛(ài)。

法國(guó)啟蒙思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話“皇帝和鞋匠的靈魂是用同樣的模具刻出來(lái)的?！彼钦f(shuō)我們?nèi)松聛?lái)在人格上是平等的，并無(wú)高低貴賤之分。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。愛(ài)學(xué)生，首先要尊重學(xué)生，這是無(wú)數(shù)教育事實(shí)所昭示給我們的一條樸素道理，尊重學(xué)生不僅意味著對(duì)學(xué)生的愛(ài)與期待，還意味著合理、有效的管理。尊重絕不等同于放縱，無(wú)原則的遷就，否則就是“尊重”幌子下對(duì)生命、對(duì)社會(huì)責(zé)任的漠視。一言以蔽之：從哲學(xué)方法論的角度，尊重意味著換位思考。尊重學(xué)生就要從學(xué)生的角度思考并選擇有效的教育教學(xué)方式，要以學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展作為衡量工作的準(zhǔn)繩。我們教師在教書(shū)育人的同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。

二、教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

我認(rèn)為作為教師并非有多高的學(xué)歷，而是要有終身學(xué)習(xí)的信念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這應(yīng)該是教師人格和魅力必須具備的一種能力。教師德才兼?zhèn)洌艜?huì)成為學(xué)生的表率、榜樣和楷模。此外，教師還應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或共享每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，在教育活動(dòng)中才能做到有的放矢，以最佳的方法解決問(wèn)題，更能贏得學(xué)生的信任與尊敬。

“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，只要我們每一個(gè)教育工作者把愛(ài)無(wú)私地獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話，相信得到的將是豐厚的回報(bào)。我們要不斷進(jìn)取，積極努力，爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡的好教師。

古人云：“親其師，信其道?！币馑际钦f(shuō)當(dāng)師生關(guān)系比較密切時(shí)，學(xué)生才會(huì)接受老師講的道理。千百年來(lái)，人們一直視教師的職責(zé)為傳道、授業(yè)、解惑。于是，教室里就有了代表師道尊嚴(yán)的戒尺、指點(diǎn)江山的講臺(tái)。做教師不易，做好語(yǔ)文教師難，做學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文教師更難。但為了孩子的發(fā)展，我們應(yīng)該力爭(zhēng)做個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文教師，讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文課。如何努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教師呢?我認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)：

一、必須為人師表。

只有肯于為人師表的教師才能真正贏得學(xué)生的心。教師的表率作用首先體現(xiàn)在良好的師德修養(yǎng)上。教師要提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，自己就要有堅(jiān)定正確的努力方向;要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自己就要有學(xué)而不厭、誨人不倦的精神和對(duì)事業(yè)高度的責(zé)任感;要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)、對(duì)集體的熱愛(ài)，教師自己就得作好表率。

一個(gè)具有良好性格的教師，能深得學(xué)生的愛(ài)戴和敬慕，學(xué)生會(huì)隨時(shí)隨地用自己敏銳的目光注視這位老師的一言一行、一舉一動(dòng)，并在暗地里模仿他。教師樂(lè)觀、平和、豁達(dá)、善于與人相處等是教師良好的情緒特征。一個(gè)性格不佳的教師，往往會(huì)帶給學(xué)生逆反、消極的影響。比如，某教師的性格是粗暴的，常常吹胡子瞪眼訓(xùn)斥學(xué)生，那么被訓(xùn)斥的學(xué)生也會(huì)變得粗暴無(wú)禮。這樣的教師難以得到學(xué)生的尊敬，只會(huì)使學(xué)生反感，他的教育也只能是無(wú)效的勞動(dòng)。因此，作為“人類心靈的工程師”的教師，應(yīng)該使自己的性格趨于完美。教師時(shí)時(shí)感染和教育著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和影響是長(zhǎng)期的、潛移默化的。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生友善、寬容、鼓勵(lì)、尊重、賞識(shí)并善于傾聽(tīng)他們的心聲。教師公平的善待、尊重每一個(gè)學(xué)生會(huì)縮短師生之間的心理距離。在師生融洽和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變成積極主動(dòng)和樂(lè)于去做的事。這樣也容易讓學(xué)生產(chǎn)生好感，愿意和你親近，樂(lè)于接受你，喜歡你。

二，愛(ài)學(xué)生，以真摯的愛(ài)心感染學(xué)生。

從某種意義上說(shuō)，學(xué)生是教師的一個(gè)天地，要做個(gè)學(xué)生喜歡的教師，首要的就是具備對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們。尤其是后進(jìn)生，更要傾注更多的愛(ài)。他們更需要老師的關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生的教育要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多激勵(lì)，少指責(zé)的原則，保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的閃光點(diǎn)。真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，要多站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。善待每一位學(xué)生，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，教師，只有受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在人格上尊重學(xué)生，先成為學(xué)生的“益友”，在建立和諧的新型師生關(guān)系中，再求得“良師”形象的成立，讓學(xué)生真正地感到我的老師是可敬可愛(ài)、可親近、可信賴的良師益友。這樣，學(xué)生便可以在無(wú)壓抑、無(wú)顧慮的心理環(huán)境中專心聽(tīng)講、認(rèn)真思考和積極回答問(wèn)題了。教師輕松教，學(xué)生快樂(lè)學(xué)，雙邊活動(dòng)在融洽、活躍的環(huán)境下進(jìn)行。

三、具備淵博的知識(shí)。

文化知識(shí)包括自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，語(yǔ)文老師也應(yīng)把文化知識(shí)學(xué)好。語(yǔ)文老師要博學(xué)廣取，成為雜家，最怕知識(shí)的狹窄。中學(xué)語(yǔ)文教師除了運(yùn)用本體知識(shí)外，還應(yīng)具有文化知識(shí)，那么教學(xué)的效果就會(huì)好得多了。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，如能用各中彩色粉筆邊教學(xué)邊把草、花、風(fēng)、雨、人描繪出來(lái)，就會(huì)比單用語(yǔ)言描述得更加形象直觀，更富有感染力，給學(xué)生的印象會(huì)更深。如又能在此基礎(chǔ)上配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，學(xué)生自然會(huì)沉浸在圖畫(huà)和音樂(lè)相結(jié)合的美妙之中，得到美的享受。一個(gè)語(yǔ)文老師只懂得本學(xué)科的知識(shí)，而不懂得文化知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)是單調(diào)的，狹窄的。再比如教學(xué)《看云識(shí)天氣》、《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，語(yǔ)文老師需要具備天文地理知識(shí)，在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》則需化學(xué)知識(shí)，教學(xué)《故宮博物院》、《人民英雄記念碑》則需歷史知識(shí)，教學(xué)《回音》則需物理知識(shí)，教學(xué)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》則需醫(yī)學(xué)知識(shí)。如果語(yǔ)文老師缺乏這些知識(shí)，是不會(huì)把這類文章教好的，學(xué)生也不會(huì)學(xué)好的。在語(yǔ)文的教育教學(xué)中，把各科知識(shí)互相滲透，所取得的效果是不可低估的。如給課文劃分層次時(shí)，可引進(jìn)數(shù)學(xué)中的合并同類項(xiàng)，學(xué)生會(huì)很快劃分出課文的層次。比較分析相關(guān)的課文時(shí)可借助代數(shù)中的提取公因式。在朗讀優(yōu)美的。

散文。

和

詩(shī)詞。

時(shí)，對(duì)停頓可借助音樂(lè)中的節(jié)奏。如孟浩然的《過(guò)故人莊》，是一首五言詩(shī)，朗讀中的停頓是有規(guī)律可尋的，就如同音樂(lè)中的節(jié)奏一樣整齊，每句中都是兩頓，“故人/具/雞粟，邀我/至/田家?！保纬闪缩r明的節(jié)奏，這樣不僅使學(xué)生很快地掌握了朗讀五言詩(shī)句中停頓的方法，而且使學(xué)生感受到了音樂(lè)的節(jié)奏美。讀一首五言詩(shī)好像在吟唱一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。如讀白居易的《錢(qián)塘湖春行》，這是首七言律詩(shī)，它的停頓應(yīng)是“孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低?！笔敲總€(gè)詩(shī)句中三頓，也像音樂(lè)中的停頓一樣，是有規(guī)律可尋的。又如學(xué)生有時(shí)讀課文到站了還不停止，我就說(shuō)同學(xué)們?cè)搫x車(chē)時(shí)不剎車(chē)，慣性學(xué)得太好了。我僅僅結(jié)合了物理上的小知識(shí)這么一說(shuō)，學(xué)生就完全理解了老師要表達(dá)的意思。這要比直接去講有趣得多，效果也要好得多。語(yǔ)文老師各種知識(shí)豐富了，用起來(lái)才可信手拈來(lái)，左右逢源，自然有一種成熟灑脫的快感。否則只能是捉襟見(jiàn)肘，窮于應(yīng)付，處于窘境，難以下臺(tái)，是一種難以言喻的受罪感。

四、備課應(yīng)常備常新。

備課是教師上課前的謀劃。備課就好似工程師設(shè)計(jì)藍(lán)圖，藍(lán)圖設(shè)計(jì)得好不好，將直接決定建筑工程的質(zhì)量。同樣，老師備課的質(zhì)量也會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。輕描淡寫(xiě)，應(yīng)付式的備課，實(shí)質(zhì)上是對(duì)工作不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。特別是對(duì)于年輕教師，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)很少，對(duì)教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有一個(gè)很好的把握，因此備課就顯得更為重要。我認(rèn)為在備課時(shí)，應(yīng)在大量閱讀參考有關(guān)參考書(shū)、資料書(shū)，在回顧以前上課的成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際、時(shí)代的變化來(lái)備好每一節(jié)課。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容雖然變化不大，但學(xué)生已經(jīng)換了又換，新情況、新事物層出不窮，如果依然按照老。

教案。

上課，必然不會(huì)取得好的效果。學(xué)生也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生厭惡感。

五、有扎實(shí)的寫(xiě)作功底。

語(yǔ)文教師主要的任務(wù)之一是教學(xué)生。

作文。

這就要求語(yǔ)文教師要有相應(yīng)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)要有較深厚的寫(xiě)作功底能寫(xiě)基本的常見(jiàn)文體的文章還能寫(xiě)研究性的、評(píng)論性的文章甚至能寫(xiě)文學(xué)作品。因?yàn)椤敖處熞笇?dǎo)寫(xiě)作不能空講些寫(xiě)作方法一定要有寫(xiě)作的切實(shí)經(jīng)驗(yàn)才能隨機(jī)應(yīng)變給學(xué)生真正有益的幫助?！比~圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆或者作跟學(xué)生相同的題目或者另外寫(xiě)些什么就能更有效地幫助學(xué)生加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆用比喻的說(shuō)法說(shuō)就是‘下水’?！比~老非常贊成“教師下水”“教師下水”作文不但能有效地提高教師本身的寫(xiě)作水平而且能對(duì)學(xué)生作文起到積極的示范作用、激勵(lì)作用。一個(gè)不善寫(xiě)作的語(yǔ)文老師是無(wú)法教好學(xué)生寫(xiě)作的。語(yǔ)文教師要像重視閱讀一樣重視寫(xiě)作通過(guò)較多的寫(xiě)作實(shí)踐提高自己的寫(xiě)作素質(zhì)。為學(xué)生作好表帥作用。

六、不斷思考和反思。

古人云：“一日三思?！闭Z(yǔ)文老師更要思考：在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們的語(yǔ)文教學(xué)到底要為學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮怎樣的作用呢?這應(yīng)該是我們每一位語(yǔ)文老師都必須深入思考的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性和人文性應(yīng)該尋求一種怎樣的平衡呢?注重了工具性，而忽略了人文性，語(yǔ)文就會(huì)因失去靈魂而黯淡無(wú)光，步入文字游戲的境地。反之，去掉字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，人文性失去傍依，成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文老師，“不能再像過(guò)去的語(yǔ)文老師上語(yǔ)文課，照著教學(xué)參考書(shū)照本宣科，分析分析課文、劃分一下段落、總結(jié)一下段落大意、中心思想就行了，而要提供新的服務(wù)，教學(xué)生更好的方法，讓學(xué)生盡快掌握?！闭n前要思考如何設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)更感興趣，更易理解，更有收獲。課后要反思，課堂上的得失，如何處理好預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。如此一日三思，力爭(zhēng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文，成為學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文教師就不難了。

七、既要嚴(yán)格要求，又能寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。

學(xué)生良好的習(xí)慣必然是嚴(yán)格要求的結(jié)果，“嚴(yán)師出高徒”從來(lái)都是真理。

現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂，普遍存在“一言堂”或“幾言堂”現(xiàn)象，很多學(xué)生因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，都不參與課堂討論。學(xué)生之所以產(chǎn)生害怕出錯(cuò)的心理，是因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文課上學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，經(jīng)常遭受打擊，慢慢學(xué)乖了，變得不再熱衷參與，變得信奉“沉默似金”。要想讓我們的語(yǔ)文課堂真正靈動(dòng)起來(lái)，豐富起來(lái)，就要像鄭杰說(shuō)的那樣：“教師不僅會(huì)寬容學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種差錯(cuò)，而且會(huì)鼓勵(lì)他們不必太在意那些差錯(cuò)，讓孩子們學(xué)會(huì)從自己的差錯(cuò)中獲得真知?！彼宰鳛檎Z(yǔ)文老師，我們應(yīng)該告訴學(xué)生：“學(xué)校就是這樣一個(gè)場(chǎng)所，每個(gè)人都可以嘗試錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)正確。對(duì)于問(wèn)題的理解，不同的角度，不同的經(jīng)歷，不同的立場(chǎng)，理解和感悟就不一樣。我們應(yīng)該敢于發(fā)表自己獨(dú)特新鮮的理解，千萬(wàn)不能因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，害怕不是標(biāo)準(zhǔn)答案而默然，更不應(yīng)該為了迎合別人的意見(jiàn)而放棄自己的獨(dú)特見(jiàn)解。真正的學(xué)習(xí)不是生硬地記住一些死知識(shí)，而是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！?/p>

八、善于贊美學(xué)生。

正如鄭杰所說(shuō)：“我們其實(shí)都希望獲得別人的贊美，凡受過(guò)別人贊美的人，都曾感受到了甜蜜，相較于受人指摘，人們從心底里渴望自己所做的事受人夸獎(jiǎng)?！蔽覀兊膶W(xué)生是如此的渴望贊美，可是贊美卻是我們的語(yǔ)文課堂上的稀有之客，我們的贊美總是送給極少數(shù)的同學(xué)，大部分同學(xué)只能“望洋興嘆”。多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。現(xiàn)在的學(xué)生很在乎他人的評(píng)價(jià)，賞識(shí)教育尤為奏效。課堂上給一句表?yè)P(yáng)，或在期末的總評(píng)上加上2分品行分，他會(huì)高興上好幾天，上課會(huì)更認(rèn)真，作業(yè)會(huì)更工整，考試會(huì)考得更出色。這種成功的喜悅帶給他們的動(dòng)力無(wú)窮無(wú)盡。可有的時(shí)候，我們把這表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)或獎(jiǎng)勵(lì)的分?jǐn)?shù)看成了寶貝，不能慷慨地獎(jiǎng)給學(xué)生，讓它成為學(xué)生的寶貝，這樣很難提起他們的興趣，他們也難以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們不妨在課堂上，在作業(yè)批閱中，多對(duì)學(xué)生說(shuō)“你真棒!”“你的潛力無(wú)窮!”“這樣的見(jiàn)解真是很獨(dú)到!”可以說(shuō)，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)信任的眼神、一次親切的撫摸、一句嗔怪的話語(yǔ)都能給學(xué)生以鼓勵(lì)，以感動(dòng)，有時(shí)甚至影響他的一生，作為一個(gè)老師，我們不但要教予他們知識(shí)，更重要的是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只有用心關(guān)愛(ài)，才能收獲未來(lái)，只有這樣的老師，才會(huì)讓學(xué)生真正的喜歡。

隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異的變化，“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還承擔(dān)著塑造人的理想和品德，培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么，現(xiàn)在的學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢?這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷!當(dāng)前社會(huì)給與老師的要求。

盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫(xiě)得很漂亮得板書(shū)，甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說(shuō)了一句：恩，做得很好，加油!但我認(rèn)為他們喜歡的是尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師，他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛(ài)好的，并能積極參與他們的老師。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。

教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。

這天我正在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出痛苦狀，一問(wèn)才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早飯也沒(méi)有吃，下課后，在我的強(qiáng)制要求下(他開(kāi)始有些不好意思，執(zhí)意不肯去)這個(gè)學(xué)生來(lái)到我的家給他煮了一碗面條。后來(lái)他就成了我家的常客，因?yàn)樗麐尶偸亲屗o我?guī)б恍〇|西，像幾把面條，一點(diǎn)炒面之類的東西給我，我執(zhí)意不要，可是他總是放下就跑。他還和我的小侄子能了好朋友。語(yǔ)文成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

另外一個(gè)學(xué)生有一次上課的時(shí)候被我叫起來(lái)回答問(wèn)題，他有點(diǎn)結(jié)巴，因?yàn)榫o張就更說(shuō)不清楚了。問(wèn)題終于回答完之后班上的同學(xué)早就笑翻了天?？粗赃叺耐瑢W(xué)這樣他哭了。我費(fèi)了很大的勁才使教室安靜下來(lái)，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說(shuō)，你已經(jīng)做得很好了。然后我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)他已經(jīng)做得很好了不是嗎?并帶頭鼓掌，其他學(xué)生或許是被我的行為感染到也開(kāi)始鼓掌。從那以后我總是有意識(shí)的常常叫那個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，其他學(xué)生從笑他慢慢開(kāi)始替他緊張，當(dāng)他回答完之后總是在我之前給他掌聲。那個(gè)學(xué)生慢慢的結(jié)巴沒(méi)有那么厲害了。每次坐下的時(shí)候總是望著我笑了。

善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。做好一個(gè)老師，至少讓你的學(xué)生偏科不是因?yàn)橛憛捘?。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

教師的快樂(lè)，來(lái)自學(xué)生。古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè)，終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器;荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說(shuō)》，駁“道統(tǒng)”;還有柏拉圖用“音樂(lè)是求心靈的美善”的教育思想，寫(xiě)了著名的《理想國(guó)》;亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說(shuō)出發(fā)，提出了“文雅”之說(shuō);夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚;而杜威的學(xué)說(shuō)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi);蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè)，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，通過(guò)對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的借鑒，使我更自信，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃?；蛘呖吹綄W(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我讓學(xué)生做題，看到他們?nèi)?duì)，并且很有積極性，我看到后會(huì)很高興。比如我的傾情的示范朗讀，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒(méi)有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想，我會(huì)讓這份快樂(lè)延續(xù)，直到生命的最后一刻。

教師的崇高，來(lái)自學(xué)生。教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了?！庇纱丝磥?lái)，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，我也自覺(jué)“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。我會(huì)深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)，這就是師德!這就是師魂!

教師的成功，來(lái)自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。

學(xué)生才喜歡》心得體會(huì)篇九

做學(xué)生喜歡的老師，力爭(zhēng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文，成為學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文教師就不難了，在此談?wù)劇?/p>

隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異的變化，“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還承擔(dān)著塑造人的理想和品德，培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么，現(xiàn)在的學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢?這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷!當(dāng)前社會(huì)給與老師的要求。

盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫(xiě)得很漂亮得板書(shū)，甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說(shuō)了一句：恩，做得很好，加油!但我認(rèn)為他們喜歡的是尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師，他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛(ài)好的，并能積極參與他們的老師。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。

教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。

這天我正在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出痛苦狀，一問(wèn)才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早飯也沒(méi)有吃，下課后，在我的強(qiáng)制要求下(他開(kāi)始有些不好意思，執(zhí)意不肯去)這個(gè)學(xué)生來(lái)到我的家給他煮了一碗面條。后來(lái)他就成了我家的常客，因?yàn)樗麐尶偸亲屗o我?guī)б恍〇|西，像幾把面條，一點(diǎn)炒面之類的東西給我，我執(zhí)意不要，可是他總是放下就跑。他還和我的小侄子能了好朋友。語(yǔ)文成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

另外一個(gè)學(xué)生有一次上課的時(shí)候被我叫起來(lái)回答問(wèn)題，他有點(diǎn)結(jié)巴，因?yàn)榫o張就更說(shuō)不清楚了。問(wèn)題終于回答完之后班上的同學(xué)早就笑翻了天?？粗赃叺耐瑢W(xué)這樣他哭了。我費(fèi)了很大的勁才使教室安靜下來(lái)，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說(shuō)，你已經(jīng)做得很好了。然后我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)他已經(jīng)做得很好了不是嗎?并帶頭鼓掌，其他學(xué)生或許是被我的行為感染到也開(kāi)始鼓掌。從那以后我總是有意識(shí)的常常叫那個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，其他學(xué)生從笑他慢慢開(kāi)始替他緊張，當(dāng)他回答完之后總是在我之前給他掌聲。那個(gè)學(xué)生慢慢的結(jié)巴沒(méi)有那么厲害了。每次坐下的時(shí)候總是望著我笑了。

善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。做好一個(gè)老師，至少讓你的學(xué)生偏科不是因?yàn)橛憛捘?。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

教師的快樂(lè)，來(lái)自學(xué)生。古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè)，終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器;荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說(shuō)》，駁“道統(tǒng)”;還有柏拉圖用“音樂(lè)是求心靈的美善”的教育思想，寫(xiě)了著名的《理想國(guó)》;亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說(shuō)出發(fā)，提出了“文雅”之說(shuō);夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚;而杜威的學(xué)說(shuō)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi);蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè)，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，通過(guò)對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的借鑒，使我更自信，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我讓學(xué)生做題，看到他們?nèi)?duì)，并且很有積極性，我看到后會(huì)很高興。比如我的傾情的示范朗讀，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒(méi)有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想，我會(huì)讓這份快樂(lè)延續(xù)，直到生命的最后一刻。

教師的崇高，來(lái)自學(xué)生。教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了?！庇纱丝磥?lái)，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，我也自覺(jué)“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。我會(huì)深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)，這就是師德!這就是師魂!

教師的成功，來(lái)自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。

今年暑假，我讀了《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》一書(shū)，這是于永正老師著作。書(shū)中有很多觀點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，那如何做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師呢?我認(rèn)為可以做好以下兩個(gè)方面：

一、尊重學(xué)生贏得學(xué)生的愛(ài)。

法國(guó)啟蒙思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話“皇帝和鞋匠的靈魂是用同樣的模具刻出來(lái)的?！彼钦f(shuō)我們?nèi)松聛?lái)在人格上是平等的，并無(wú)高低貴賤之分。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。愛(ài)學(xué)生，首先要尊重學(xué)生，這是無(wú)數(shù)教育事實(shí)所昭示給我們的一條樸素道理，尊重學(xué)生不僅意味著對(duì)學(xué)生的愛(ài)與期待，還意味著合理、有效的管理。尊重絕不等同于放縱，無(wú)原則的遷就，否則就是“尊重”幌子下對(duì)生命、對(duì)社會(huì)責(zé)任的漠視。一言以蔽之：從哲學(xué)方法論的角度，尊重意味著換位思考。尊重學(xué)生就要從學(xué)生的角度思考并選擇有效的教育教學(xué)方式，要以學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展作為衡量工作的準(zhǔn)繩。我們教師在教書(shū)育人的同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。

二、教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

我認(rèn)為作為教師并非有多高的學(xué)歷，而是要有終身學(xué)習(xí)的信念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這應(yīng)該是教師人格和魅力必須具備的一種能力。教師德才兼?zhèn)?，才?huì)成為學(xué)生的表率、榜樣和楷模。此外，教師還應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或共享每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，在教育活動(dòng)中才能做到有的放矢，以最佳的方法解決問(wèn)題，更能贏得學(xué)生的信任與尊敬。

“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，只要我們每一個(gè)教育工作者把愛(ài)無(wú)私地獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話，相信得到的將是豐厚的回報(bào)。我們要不斷進(jìn)取，積極努力，爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡的好教師。

古人云：“親其師，信其道?！币馑际钦f(shuō)當(dāng)師生關(guān)系比較密切時(shí)，學(xué)生才會(huì)接受老師講的道理。千百年來(lái)，人們一直視教師的職責(zé)為傳道、授業(yè)、解惑。于是，教室里就有了代表師道尊嚴(yán)的戒尺、指點(diǎn)江山的講臺(tái)。做教師不易，做好語(yǔ)文教師難，做學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文教師更難。但為了孩子的發(fā)展，我們應(yīng)該力爭(zhēng)做個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文教師，讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文課。如何努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教師呢?我認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)：

一、必須為人師表。

只有肯于為人師表的教師才能真正贏得學(xué)生的心。教師的表率作用首先體現(xiàn)在良好的師德修養(yǎng)上。教師要提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，自己就要有堅(jiān)定正確的努力方向;要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自己就要有學(xué)而不厭、誨人不倦的精神和對(duì)事業(yè)高度的責(zé)任感;要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)、對(duì)集體的熱愛(ài)，教師自己就得作好表率。

一個(gè)具有良好性格的教師，能深得學(xué)生的愛(ài)戴和敬慕，學(xué)生會(huì)隨時(shí)隨地用自己敏銳的目光注視這位老師的一言一行、一舉一動(dòng)，并在暗地里模仿他。教師樂(lè)觀、平和、豁達(dá)、善于與人相處等是教師良好的情緒特征。一個(gè)性格不佳的教師，往往會(huì)帶給學(xué)生逆反、消極的影響。比如，某教師的性格是粗暴的，常常吹胡子瞪眼訓(xùn)斥學(xué)生，那么被訓(xùn)斥的學(xué)生也會(huì)變得粗暴無(wú)禮。這樣的教師難以得到學(xué)生的尊敬，只會(huì)使學(xué)生反感，他的教育也只能是無(wú)效的勞動(dòng)。因此，作為“人類心靈的工程師”的教師，應(yīng)該使自己的性格趨于完美。教師時(shí)時(shí)感染和教育著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和影響是長(zhǎng)期的、潛移默化的。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生友善、寬容、鼓勵(lì)、尊重、賞識(shí)并善于傾聽(tīng)他們的心聲。教師公平的善待、尊重每一個(gè)學(xué)生會(huì)縮短師生之間的心理距離。在師生融洽和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變成積極主動(dòng)和樂(lè)于去做的事。這樣也容易讓學(xué)生產(chǎn)生好感，愿意和你親近，樂(lè)于接受你，喜歡你。

從某種意義上說(shuō)，學(xué)生是教師的一個(gè)天地，要做個(gè)學(xué)生喜歡的教師，首要的就是具備對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們。尤其是后進(jìn)生，更要傾注更多的愛(ài)。他們更需要老師的關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生的教育要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多激勵(lì)，少指責(zé)的原則，保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的閃光點(diǎn)。真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，要多站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。善待每一位學(xué)生，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，教師，只有受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在人格上尊重學(xué)生，先成為學(xué)生的“益友”，在建立和諧的新型師生關(guān)系中，再求得“良師”形象的成立，讓學(xué)生真正地感到我的老師是可敬可愛(ài)、可親近、可信賴的良師益友。這樣，學(xué)生便可以在無(wú)壓抑、無(wú)顧慮的心理環(huán)境中專心聽(tīng)講、認(rèn)真思考和積極回答問(wèn)題了。教師輕松教，學(xué)生快樂(lè)學(xué)，雙邊活動(dòng)在融洽、活躍的環(huán)境下進(jìn)行。

三、具備淵博的知識(shí)。

文化知識(shí)包括自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，語(yǔ)文老師也應(yīng)把文化知識(shí)學(xué)好。語(yǔ)文老師要博學(xué)廣取，成為雜家，最怕知識(shí)的狹窄。中學(xué)語(yǔ)文教師除了運(yùn)用本體知識(shí)外，還應(yīng)具有文化知識(shí)，那么教學(xué)的效果就會(huì)好得多了。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，如能用各中彩色粉筆邊教學(xué)邊把草、花、風(fēng)、雨、人描繪出來(lái)，就會(huì)比單用語(yǔ)言描述得更加形象直觀，更富有感染力，給學(xué)生的印象會(huì)更深。如又能在此基礎(chǔ)上配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，學(xué)生自然會(huì)沉浸在圖畫(huà)和音樂(lè)相結(jié)合的美妙之中，得到美的享受。一個(gè)語(yǔ)文老師只懂得本學(xué)科的知識(shí)，而不懂得文化知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)是單調(diào)的，狹窄的。再比如教學(xué)《看云識(shí)天氣》、《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，語(yǔ)文老師需要具備天文地理知識(shí)，在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》則需化學(xué)知識(shí)，教學(xué)《故宮博物院》、《人民英雄記念碑》則需歷史知識(shí)，教學(xué)《回音》則需物理知識(shí)，教學(xué)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》則需醫(yī)學(xué)知識(shí)。如果語(yǔ)文老師缺乏這些知識(shí)，是不會(huì)把這類文章教好的，學(xué)生也不會(huì)學(xué)好的。在語(yǔ)文的教育教學(xué)中，把各科知識(shí)互相滲透，所取得的效果是不可低估的。如給課文劃分層次時(shí)，可引進(jìn)數(shù)學(xué)中的合并同類項(xiàng)，學(xué)生會(huì)很快劃分出課文的層次。比較分析相關(guān)的課文時(shí)可借助代數(shù)中的提取公因式。在朗讀優(yōu)美的。

散文。

和

詩(shī)詞。

時(shí)，對(duì)停頓可借助音樂(lè)中的節(jié)奏。如孟浩然的《過(guò)故人莊》，是一首五言詩(shī)，朗讀中的停頓是有規(guī)律可尋的，就如同音樂(lè)中的節(jié)奏一樣整齊，每句中都是兩頓，“故人/具/雞粟，邀我/至/田家?！保纬闪缩r明的節(jié)奏，這樣不僅使學(xué)生很快地掌握了朗讀五言詩(shī)句中停頓的方法，而且使學(xué)生感受到了音樂(lè)的節(jié)奏美。讀一首五言詩(shī)好像在吟唱一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。如讀白居易的《錢(qián)塘湖春行》，這是首七言律詩(shī)，它的停頓應(yīng)是“孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低?！笔敲總€(gè)詩(shī)句中三頓，也像音樂(lè)中的停頓一樣，是有規(guī)律可尋的。又如學(xué)生有時(shí)讀課文到站了還不停止，我就說(shuō)同學(xué)們?cè)搫x車(chē)時(shí)不剎車(chē)，慣性學(xué)得太好了。我僅僅結(jié)合了物理上的小知識(shí)這么一說(shuō)，學(xué)生就完全理解了老師要表達(dá)的意思。這要比直接去講有趣得多，效果也要好得多。語(yǔ)文老師各種知識(shí)豐富了，用起來(lái)才可信手拈來(lái)，左右逢源，自然有一種成熟灑脫的快感。否則只能是捉襟見(jiàn)肘，窮于應(yīng)付，處于窘境，難以下臺(tái)，是一種難以言喻的受罪感。

四、備課應(yīng)常備常新。

備課是教師上課前的謀劃。備課就好似工程師設(shè)計(jì)藍(lán)圖，藍(lán)圖設(shè)計(jì)得好不好，將直接決定建筑工程的質(zhì)量。同樣，老師備課的質(zhì)量也會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。輕描淡寫(xiě)，應(yīng)付式的備課，實(shí)質(zhì)上是對(duì)工作不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。特別是對(duì)于年輕教師，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)很少，對(duì)教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有一個(gè)很好的把握，因此備課就顯得更為重要。我認(rèn)為在備課時(shí)，應(yīng)在大量閱讀參考有關(guān)參考書(shū)、資料書(shū)，在回顧以前上課的成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際、時(shí)代的變化來(lái)備好每一節(jié)課。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容雖然變化不大，但學(xué)生已經(jīng)換了又換，新情況、新事物層出不窮，如果依然按照老。

教案。

上課，必然不會(huì)取得好的效果。學(xué)生也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生厭惡感。

五、有扎實(shí)的寫(xiě)作功底。

語(yǔ)文教師主要的任務(wù)之一是教學(xué)生。

作文。

這就要求語(yǔ)文教師要有相應(yīng)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)要有較深厚的寫(xiě)作功底能寫(xiě)基本的常見(jiàn)文體的文章還能寫(xiě)研究性的、評(píng)論性的文章甚至能寫(xiě)文學(xué)作品。因?yàn)椤敖處熞笇?dǎo)寫(xiě)作不能空講些寫(xiě)作方法一定要有寫(xiě)作的切實(shí)經(jīng)驗(yàn)才能隨機(jī)應(yīng)變給學(xué)生真正有益的幫助。”葉圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆或者作跟學(xué)生相同的題目或者另外寫(xiě)些什么就能更有效地幫助學(xué)生加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆用比喻的說(shuō)法說(shuō)就是‘下水’?！比~老非常贊成“教師下水”“教師下水”作文不但能有效地提高教師本身的寫(xiě)作水平而且能對(duì)學(xué)生作文起到積極的示范作用、激勵(lì)作用。一個(gè)不善寫(xiě)作的語(yǔ)文老師是無(wú)法教好學(xué)生寫(xiě)作的。語(yǔ)文教師要像重視閱讀一樣重視寫(xiě)作通過(guò)較多的寫(xiě)作實(shí)踐提高自己的寫(xiě)作素質(zhì)。為學(xué)生作好表帥作用。

六、不斷思考和反思。

古人云：“一日三思。”語(yǔ)文老師更要思考：在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們的語(yǔ)文教學(xué)到底要為學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮怎樣的作用呢?這應(yīng)該是我們每一位語(yǔ)文老師都必須深入思考的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性和人文性應(yīng)該尋求一種怎樣的平衡呢?注重了工具性，而忽略了人文性，語(yǔ)文就會(huì)因失去靈魂而黯淡無(wú)光，步入文字游戲的境地。反之，去掉字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，人文性失去傍依，成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文老師，“不能再像過(guò)去的語(yǔ)文老師上語(yǔ)文課，照著教學(xué)參考書(shū)照本宣科，分析分析課文、劃分一下段落、總結(jié)一下段落大意、中心思想就行了，而要提供新的服務(wù)，教學(xué)生更好的方法，讓學(xué)生盡快掌握。”課前要思考如何設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)更感興趣，更易理解，更有收獲。課后要反思，課堂上的得失，如何處理好預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。如此一日三思，力爭(zhēng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文，成為學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文教師就不難了。

七、既要嚴(yán)格要求，又能寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。

學(xué)生良好的習(xí)慣必然是嚴(yán)格要求的結(jié)果，“嚴(yán)師出高徒”從來(lái)都是真理。

現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂，普遍存在“一言堂”或“幾言堂”現(xiàn)象，很多學(xué)生因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，都不參與課堂討論。學(xué)生之所以產(chǎn)生害怕出錯(cuò)的心理，是因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)文課上學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)，經(jīng)常遭受打擊，慢慢學(xué)乖了，變得不再熱衷參與，變得信奉“沉默似金”。要想讓我們的語(yǔ)文課堂真正靈動(dòng)起來(lái)，豐富起來(lái)，就要像鄭杰說(shuō)的那樣：“教師不僅會(huì)寬容學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種差錯(cuò)，而且會(huì)鼓勵(lì)他們不必太在意那些差錯(cuò)，讓孩子們學(xué)會(huì)從自己的差錯(cuò)中獲得真知?！彼宰鳛檎Z(yǔ)文老師，我們應(yīng)該告訴學(xué)生：“學(xué)校就是這樣一個(gè)場(chǎng)所，每個(gè)人都可以嘗試錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)正確。對(duì)于問(wèn)題的理解，不同的角度，不同的經(jīng)歷，不同的立場(chǎng)，理解和感悟就不一樣。我們應(yīng)該敢于發(fā)表自己獨(dú)特新鮮的理解，千萬(wàn)不能因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，害怕不是標(biāo)準(zhǔn)答案而默然，更不應(yīng)該為了迎合別人的意見(jiàn)而放棄自己的獨(dú)特見(jiàn)解。真正的學(xué)習(xí)不是生硬地記住一些死知識(shí)，而是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！?/p>

八、善于贊美學(xué)生。

正如鄭杰所說(shuō)：“我們其實(shí)都希望獲得別人的贊美，凡受過(guò)別人贊美的人，都曾感受到了甜蜜，相較于受人指摘，人們從心底里渴望自己所做的事受人夸獎(jiǎng)?！蔽覀兊膶W(xué)生是如此的渴望贊美，可是贊美卻是我們的語(yǔ)文課堂上的稀有之客，我們的贊美總是送給極少數(shù)的同學(xué)，大部分同學(xué)只能“望洋興嘆”。多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。現(xiàn)在的學(xué)生很在乎他人的評(píng)價(jià)，賞識(shí)教育尤為奏效。課堂上給一句表?yè)P(yáng)，或在期末的總評(píng)上加上2分品行分，他會(huì)高興上好幾天，上課會(huì)更認(rèn)真，作業(yè)會(huì)更工整，考試會(huì)考得更出色。這種成功的喜悅帶給他們的動(dòng)力無(wú)窮無(wú)盡?？捎械臅r(shí)候，我們把這表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)或獎(jiǎng)勵(lì)的分?jǐn)?shù)看成了寶貝，不能慷慨地獎(jiǎng)給學(xué)生，讓它成為學(xué)生的寶貝，這樣很難提起他們的興趣，他們也難以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們不妨在課堂上，在作業(yè)批閱中，多對(duì)學(xué)生說(shuō)“你真棒!”“你的潛力無(wú)窮!”“這樣的見(jiàn)解真是很獨(dú)到!”可以說(shuō)，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)信任的眼神、一次親切的撫摸、一句嗔怪的話語(yǔ)都能給學(xué)生以鼓勵(lì)，以感動(dòng)，有時(shí)甚至影響他的一生，作為一個(gè)老師，我們不但要教予他們知識(shí)，更重要的是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只有用心關(guān)愛(ài)，才能收獲未來(lái)，只有這樣的老師，才會(huì)讓學(xué)生真正的喜歡。

總之，語(yǔ)文老師具有優(yōu)良的品質(zhì)，過(guò)硬的本領(lǐng)、較強(qiáng)的能力、靈活的教法方可成為學(xué)生喜歡的老師。我覺(jué)得如果能做到課堂語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教學(xué)素養(yǎng)多才多藝就更好。試想：有誰(shuí)會(huì)喜歡沒(méi)意思的人呢?偶爾亮亮嗓子，讓學(xué)生還唱唱歌，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無(wú)與倫比的藝術(shù)魅力。這不僅將三者綜合在一起，而且能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。如果還能在課下跟他們一起參加體育運(yùn)動(dòng)，那就更能博得學(xué)生的青睞。

學(xué)生才喜歡》心得體會(huì)篇十

閱讀是一個(gè)遠(yuǎn)離喧囂世界的獨(dú)特體驗(yàn)，它能夠拓寬我們的視野，培養(yǎng)我們的思維能力，提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，在當(dāng)今社會(huì)，由于各種原因，很多學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，甚至排斥。作為一名教師，我深刻意識(shí)到要讓學(xué)生喜歡讀書(shū)并不是一件容易的事情。然而，通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，我積累了一些心得體會(huì)，希望與大家分享。

首先，要讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，我們必須找準(zhǔn)適合他們的讀物。每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，年齡、性格、知識(shí)水平也各不相同，因此我們需要為他們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。這意味著我們要多了解學(xué)生，了解他們喜歡的題材、作者，參考他們的年級(jí)、程度，為他們提供相應(yīng)的閱讀材料。只有讓學(xué)生讀到他們感興趣的書(shū)籍，他們才會(huì)樂(lè)于閱讀。

其次，我們要營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。不管是課堂上還是家庭中，我們都要給學(xué)生提供一個(gè)安靜、溫馨的閱讀環(huán)境。在課堂上，我們可以設(shè)計(jì)一些有趣的閱讀活動(dòng)，如朗讀比賽、閱讀分享會(huì)等，讓學(xué)生積極參與其中。在家庭中，父母可以與孩子一起讀書(shū)，每天固定的閱讀時(shí)間和地點(diǎn)，為孩子提供適當(dāng)?shù)拈喿x資源，堅(jiān)持和鼓勵(lì)他們養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。

另外，要讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，我們需要給予他們一定的閱讀自由。不要把閱讀變成一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇閱讀的內(nèi)容。我們可以給予他們一些自主閱讀的時(shí)間，讓他們?cè)谟邢薜姆秶鷥?nèi)自由選擇書(shū)籍，并鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x后進(jìn)行思考、交流。這樣，學(xué)生們會(huì)感到閱讀是一種享受，而不是一種束縛。

此外，要讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，我們可以通過(guò)多媒體的方式吸引他們的注意力。目前，電子書(shū)、有聲讀物等數(shù)字化閱讀方式正在飛速發(fā)展，我們可以利用這些工具來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，我們可以讓學(xué)生使用平板電腦或手機(jī)閱讀電子書(shū)，利用多媒體功能添加圖片、音頻、視頻等元素，使閱讀更加生動(dòng)有趣。這種新穎的閱讀方式會(huì)讓學(xué)生感到新鮮而充滿好奇心，從而激發(fā)他們的閱讀熱情。

最后，要讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，我們作為教師要樹(shù)立榜樣。教師是學(xué)生的引路人，我們自己對(duì)閱讀的態(tài)度和習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。所以，我們要在課堂上，平時(shí)的生活中，積極宣傳閱讀的重要性，以身作則。我們要自己熱愛(ài)讀書(shū)，常讀好書(shū)，并向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作品。我們還可以通過(guò)閱讀俱樂(lè)部、閱讀教研活動(dòng)等途徑，與同事們交流閱讀心得，不斷提高自己的閱讀素養(yǎng)。只有我們自己對(duì)閱讀有熱情和追求，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。

總之，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)需要教師付出良多心力。我們要找準(zhǔn)適合學(xué)生的閱讀材料，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，給予學(xué)生閱讀的自由，利用多媒體方式吸引學(xué)生的注意力，并身體力行成為學(xué)生的閱讀榜樣。相信只要我們用心去引領(lǐng)學(xué)生，他們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，逐漸成為樂(lè)于閱讀的人。

學(xué)生才喜歡》心得體會(huì)篇十一

通過(guò)對(duì)三大主題的討論，我內(nèi)心感慨良多，從教以來(lái)我一直擔(dān)任班主任工作，深知班主任工作之重要，也深諳它的紛繁和復(fù)雜。然而，十幾年來(lái)的經(jīng)歷告訴我，作為班主任總會(huì)有一般任課教師無(wú)法體會(huì)的幸福和成就感。不過(guò)，要想收獲這種幸福和成就感是需要真誠(chéng)付出的。我覺(jué)得想要做學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任、社會(huì)滿意的好老師不外乎做到以下幾點(diǎn)：

一、首先，對(duì)每一個(gè)孩子都要有愛(ài)心、細(xì)心和耐心。作為一名班主任，有心有愛(ài)才會(huì)有學(xué)生們的愛(ài)戴。低年級(jí)的孩子們年齡小自制力也差，經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的狀況，很多事情想不到自己也無(wú)法處理，這就需要班主任用愛(ài)的慧眼更加細(xì)心地關(guān)注，并耐心地教育，無(wú)論是安全、習(xí)慣還是身體狀況、心理變化。平時(shí)，無(wú)論課堂還是課余時(shí)間我都會(huì)留心觀察孩子們的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)異常、危險(xiǎn)情況或不良現(xiàn)象及時(shí)制止，并以此教育所有學(xué)生。

二、加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。我素來(lái)對(duì)德育看得很重，我覺(jué)得一個(gè)人他可以學(xué)識(shí)淺薄但絕不可以品行低劣，他可以學(xué)不會(huì)知識(shí)，但絕不可以學(xué)不會(huì)做人。作為班主任更是要以身作則身正為范，大到與人交往的方法，小到對(duì)待腳下一片紙的態(tài)度，我都力求把最正確的道理和方法交給學(xué)生，讓他們形成正直高尚完善的人格，這是他們將來(lái)成長(zhǎng)為社會(huì)有用之才的有力保障。

三、注重學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的習(xí)慣是良好的班風(fēng)班紀(jì)形成的先決條件，只有這樣學(xué)生才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。低年級(jí)的孩子對(duì)自己的行為還缺乏正誤的判斷，而且自制力很差，這就需要班主任不斷的提醒不斷的督促，例如坐立行走的習(xí)慣、讀書(shū)寫(xiě)字的'習(xí)慣、自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣、自己整理書(shū)桌的習(xí)慣等等。平時(shí)我還注意發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生，在班中樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，用榜樣的力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

四、組建班委會(huì)，進(jìn)行嚴(yán)格細(xì)致的分工，協(xié)助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。每次接過(guò)一個(gè)新班我都會(huì)把組建班委會(huì)作為重要工作來(lái)抓。一年級(jí)的孩子缺少管理經(jīng)驗(yàn)，就像剛學(xué)走路的孩子，需要老師的扶持同時(shí)還需要方法上的指導(dǎo)，還需要輿論的力量作為鼓勵(lì)，這就要教師不斷在班內(nèi)表?yè)P(yáng)幫其樹(shù)立形象，當(dāng)其信任度提高了其威信便形成了，此時(shí)他便可以做老師的左右手，幫班主任管理班級(jí)。

五、與其他任課教師多交流，全方位地了解學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，僅憑班主任的一雙眼睛是不可能完全發(fā)現(xiàn)的。這就需要其他任課教師的幫助。我時(shí)常向其他老師詢問(wèn)某某學(xué)生在他們課堂上和學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，誰(shuí)有進(jìn)步，誰(shuí)有異常等。這樣我會(huì)更全面的了解學(xué)生并及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。

六、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通。平時(shí)我會(huì)通過(guò)短信通知、電話了解、家中走訪等方法，讓家長(zhǎng)了解孩子發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，協(xié)助教師糾正孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的不良行為習(xí)慣，幫助孩子更加健康的成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)近幾年的摸索，我逐漸將獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)納入班級(jí)管理中學(xué)來(lái)，無(wú)論是衛(wèi)生、習(xí)慣、合作、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，我都對(duì)進(jìn)步、優(yōu)秀的學(xué)生或現(xiàn)象加以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和他們的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了班級(jí)凝聚力的形成，也從而為學(xué)生提供了好的學(xué)習(xí)氛圍。

我們都是父母的孩子，也都為人父母，都能明白孩子對(duì)于父母的那份信任，也能體會(huì)到父母怎樣做才會(huì)讓孩子信任自己，——那就是父母用心付出，孩子才會(huì)用心回報(bào)。我一直在努力，也時(shí)常自我反省，不斷的提高和完善自我，力求讓自己成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的讓家長(zhǎng)滿意的合格的人民教師。而作為一名小學(xué)班主任，我更希望自己能幫孩子們打下成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，讓他們明天的路更好走。

學(xué)生才喜歡》心得體會(huì)篇十二

我長(zhǎng)期從事學(xué)生思想政治教育工作。多年的工作經(jīng)歷使我對(duì)于學(xué)生需要什么樣的好老師以及我們?cè)鯓映蔀楹美蠋熡辛艘欢ǖ睦斫?。在講話中提出的四點(diǎn)要求應(yīng)當(dāng)成為廣大教師的基本遵循。如何成為一名好老師?這是我一直思考的問(wèn)題。下面，我就這一問(wèn)題談四點(diǎn)看法。

做一名好老師，就要嚴(yán)于言傳身教。北宋著名理學(xué)家張載以“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”作為古代知識(shí)分子的責(zé)任，革命先驅(qū)李大釗用“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”來(lái)闡述共產(chǎn)黨人的使命。作為教師，自古至今一直承擔(dān)著弘揚(yáng)道義、教化黎民的職責(zé)。當(dāng)前，作為廣大高校教師而言，就是要自覺(jué)成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者、推動(dòng)者和引領(lǐng)者，就是要幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們“從現(xiàn)在做起、從自己做起，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會(huì)去”。行勝于言，廣大教師應(yīng)以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)追求，不斷提高認(rèn)識(shí)水平，強(qiáng)化道德修養(yǎng)，筑牢思想基礎(chǔ)，以身作則、率先垂范，為學(xué)生樹(shù)立人格標(biāo)桿和道德典范。

做一名好老師，就要勤于授業(yè)育人。做好授業(yè)育人這門(mén)功課，就要正確處理好“授人以魚(yú)”和“授人以漁”的關(guān)系。作為老師，不僅要幫助學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和培養(yǎng)精湛的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，幫助他們掌握獲取知識(shí)的方法，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。做好授業(yè)育人這門(mén)功課，就要明白“一碗水”和“一桶水”的關(guān)系。尤其是在知識(shí)更新?lián)Q代日益加速的信息化時(shí)代，更要始終保持謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁的態(tài)度，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升自我，使自己浩瀚的知識(shí)海洋成為學(xué)生獲取知識(shí)的不竭之源。做好授業(yè)育人這門(mén)功課，就要擺正教學(xué)和科研的關(guān)系。教不嚴(yán)，師之惰。作為教師，要自覺(jué)把教書(shū)育人作為教師的根本職責(zé)，在工作中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)，主動(dòng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深化教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。作為高校，應(yīng)當(dāng)改變考核評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)，提高對(duì)教學(xué)的重視程度，從而從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

做一名好老師，就要善于解疑釋惑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種煩擾和挫折，難免會(huì)對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生疑惑。作為一名好老師，就要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并且能夠用自己所學(xué)的各種知識(shí)和積累的人生經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、理性看待挫折、積極面對(duì)人生。作為一名好老師，就要用自己的仁愛(ài)和關(guān)懷，溫暖學(xué)生心田、感化學(xué)生心靈、啟迪學(xué)生智慧。作為思想教育工作者，就要主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，使他們都具有健全的人格和陽(yáng)光的心態(tài)，都能享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)和成功的喜悅。

做一名好老師，就要樂(lè)于平等待人。好的老師，能夠正確對(duì)待自己與學(xué)生的關(guān)系。他們謙虛地對(duì)待每一位學(xué)生，把學(xué)生放在與自己平等的位置上進(jìn)行對(duì)話。他們從不高高在上、俯視學(xué)生，更不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作自己的跟班隨從、下屬員工。好的老師，能夠尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的心情，寬容學(xué)生的不足，體諒學(xué)生的難處，支持學(xué)生的選擇。他們親近學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，用自己的人格、學(xué)識(shí)和修養(yǎng)潛移默化地影響著學(xué)生。尤其是作為與學(xué)生朝夕相伴的輔導(dǎo)員老師，更應(yīng)該用熱情和善良護(hù)佑學(xué)生成長(zhǎng)成才。好的老師，不僅是學(xué)生的良師，更是他們的益友。我經(jīng)常對(duì)我院的輔導(dǎo)員老師講，我們輔導(dǎo)員老師要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和責(zé)任心，大家對(duì)學(xué)生付出多少，學(xué)生就會(huì)回報(bào)多少，這個(gè)回報(bào)就是學(xué)生用自己的成功對(duì)老師辛勤付出的回報(bào)，是一種充滿崇敬和愛(ài)戴的回報(bào)。作為老師，自然會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)成才感到幸福和快樂(lè)，為學(xué)生作出的有益于社會(huì)的貢獻(xiàn)感到驕傲和自豪，這是作為老師的價(jià)值所在。

做黨和人民滿意的好老師，是廣大教師的崇高追求。

學(xué)生才喜歡》心得體會(huì)篇十三

人們熟知“孟母三遷”的歷史典故。孟子小的時(shí)候，他家住在一片墳地旁邊，孟子就玩一些哭喪、埋人之類的游戲。孟子的母親認(rèn)為這種環(huán)境不利于孩子的成長(zhǎng)，就舉家搬遷到一個(gè)集鎮(zhèn)上住下，結(jié)果孟子又玩些做買(mǎi)賣(mài)的游戲。孟子的母親還是不滿意，又遷居到了一所學(xué)校旁邊，孟子受到良好的影響，逐漸變成勤奮學(xué)習(xí)、彬彬有禮的孩子，于是孟子的母親決定在學(xué)校旁邊定居下來(lái)。這個(gè)故事給我們深刻地啟示：為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、向上的學(xué)習(xí)、生活、心理環(huán)境，無(wú)論是對(duì)于一個(gè)家庭，還是一個(gè)班級(jí)，還一所學(xué)校，都至關(guān)重要。我始終認(rèn)為，班級(jí)管理必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)從“人治”到“法治”再到“自治”的過(guò)程，“自治”是班級(jí)管理的最高境界，其核心力量就是班級(jí)文化。

班主任的主要工作是什么？我想，不外乎這么三點(diǎn)：思維的歷練、情感的體驗(yàn)、精神的培養(yǎng)。而這些目標(biāo)的達(dá)成，近憑知識(shí)的傳授、管理的說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要什么？那就是文化，用“文”來(lái)育人、化人，尋求一種思想上的共鳴和碰撞，從而改變學(xué)生的精神實(shí)質(zhì)，再由精神上升到行動(dòng)。蘇霍姆林斯基提倡讀書(shū)、思考，提倡讓孩子們?cè)诖笞匀恢懈形蚝脱眨@是一種追求寬容、質(zhì)樸與豐富、升華的文化；魏書(shū)生老師崇尚與偉大心靈的對(duì)話，崇尚學(xué)生的自主發(fā)展，這是一種追求自信、自強(qiáng)與理智、創(chuàng)新的文化；李鎮(zhèn)西老師致力班規(guī)的建設(shè)，致力師生的對(duì)話，這是一種追求民主、博愛(ài)與法制、規(guī)范的文化；李希貴老師提倡選擇的多樣，提倡大閱讀，這是一種追求自由、個(gè)性與多元、和諧的文化……班級(jí)文化，正作為一種重要的育人方式，為廣大教師所熟知。

班級(jí)文化，簡(jiǎn)而言之就是班級(jí)成員認(rèn)可且充分體現(xiàn)于其思想、行動(dòng)、言論的價(jià)值取向、思想導(dǎo)向、行為準(zhǔn)則和公共輿論的總和。班級(jí)文化是隱形的課程資源，通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高雅的志趣和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有強(qiáng)大的教育作用。班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融會(huì)到班級(jí)集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好的自覺(jué)的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。

有人說(shuō)：“文化是一個(gè)民族最真實(shí)的性格，是一個(gè)民族骨子里流淌的血液。”對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，也是如此。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班級(jí)的品格，是每個(gè)班級(jí)特有的教育環(huán)境和教育氛圍，潛移默化地影響著學(xué)生的思想、言行、情感，甚至未來(lái)的人生觀和價(jià)值觀。如果說(shuō)班級(jí)是一個(gè)磁場(chǎng)，那么良好的班級(jí)文化就是內(nèi)在的強(qiáng)大吸引力、凝聚力，趨使人的思想、行為、性格、心理等各個(gè)方面都主動(dòng)地、自發(fā)地向真、善、美的方向發(fā)展。班級(jí)文化包含班級(jí)的方方面面，班級(jí)文化可分為“顯性文化”和“隱性文化”。

所謂顯性文化，也就是物質(zhì)文化，是可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化。比如教室墻壁上醒目的班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)公約、班風(fēng)等圖案；名言警句、英雄人物或世界名人的畫(huà)像和標(biāo)語(yǔ)；擺放整齊有序的桌椅；別具一格的學(xué)生風(fēng)采展示牌；惹人喜愛(ài)的學(xué)生“書(shū)畫(huà)展”；豐富多彩的黑板報(bào)；精致實(shí)用的圖書(shū)角以及班級(jí)活動(dòng)等等。對(duì)班級(jí)環(huán)境建設(shè)，我一致主張，要精心設(shè)計(jì)幾個(gè)景點(diǎn)。未進(jìn)我們班級(jí)門(mén)口，首先吸引你的就是我們的“班級(jí)心愿”：相聚三年，幸福一生。八個(gè)書(shū)法大字，蒼勁有力、溢情飄香。整齊有序的桌凳，證明著小主人們的文明習(xí)慣，新穎別致的圖書(shū)角上長(zhǎng)長(zhǎng)的一排各類書(shū)籍，顯示出學(xué)生們的良好修養(yǎng)，講桌、書(shū)包柜、窗臺(tái)上嬌艷滴翠的花草，告訴你在這里生活著一群有高雅的情趣的孩子，黑板上方是我們的班訓(xùn)“讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！?。值得一提的還有我們的另外三個(gè)景區(qū)：前門(mén)里側(cè)有的“我是最棒的”每周一星風(fēng)采照片展區(qū)，張貼著班級(jí)每周評(píng)選出的有名優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采照，個(gè)個(gè)臉上洋溢著自信和歡樂(lè)，看著他們，你心里會(huì)不由自主地想到一句話：他們真幸福！在后黑板的左側(cè)有我們的“成長(zhǎng)大舞臺(tái)”，張掛著每個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的成長(zhǎng)足跡展板，形狀各異、五彩斑斕、個(gè)性飛揚(yáng)，真讓人好生羨慕。我們自然不會(huì)放過(guò)教室靠樓道的兩個(gè)大玻璃窗，一個(gè)上面是由42只千紙鶴組成了一個(gè)大“心”形，每一只千紙鶴上都“帶”著折疊者的夢(mèng)想，中間是我們的班級(jí)口號(hào)：“幸福七三，事事?tīng)?zhēng)先！”；另一個(gè)則被分成班級(jí)行為公約、班級(jí)必記格言、班級(jí)大事宣傳欄和每周美文等若干小板塊，各有各的用途，各有各的精彩。至于那別具一格的名人名言（其實(shí)是學(xué)生自己寫(xiě)的精彩語(yǔ)句）等更是班級(jí)獨(dú)有的文化景觀。隱性文化包括班級(jí)風(fēng)氣、氛圍、價(jià)值追求等因素。

隱性文化，則是一種“軟文化”，包括班集體在長(zhǎng)期建設(shè)過(guò)程中逐步形成的制度、觀念和行為文化。其中，制度文化主要是指班級(jí)師生共同制定和遵守的各種規(guī)定、公約等，它構(gòu)成一個(gè)個(gè)性鮮明的法制文化環(huán)境；觀念文化就是關(guān)于班級(jí)師生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、生活中積淀生成的有關(guān)社會(huì)、人生、世界、價(jià)值等的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生，是形成班級(jí)輿論的重要因素；而在制度和觀念等的規(guī)范、約束和引導(dǎo)下，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。學(xué)生是否具有文明大方的行為習(xí)慣和積極健康的精神面貌，是判斷一個(gè)優(yōu)秀班集體形成的重要標(biāo)志。我們把班級(jí)定位在所有學(xué)生的“溫馨大‘家’”，為了營(yíng)造“家”的氛圍，我們共同協(xié)商把《相親相愛(ài)一家人》定為班歌，合唱班歌則是每周班會(huì)的首要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)深入思考，我們制定了非常獨(dú)特的班級(jí)行為公約：

友誼，從用心傾聽(tīng)開(kāi)始；自信，從大聲回答開(kāi)始；

文明，從對(duì)人微笑開(kāi)始；感恩，從問(wèn)候師長(zhǎng)開(kāi)始；

勤奮，從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始；樸素，從愛(ài)穿校服開(kāi)始；

節(jié)儉，從拒絕零食開(kāi)始；成功，從有錯(cuò)必改開(kāi)始。

這樣的內(nèi)容，徹底屏棄了要求苛刻、高高在上的傳統(tǒng)常態(tài)，細(xì)致入微、親切自然，深受學(xué)生喜愛(ài)，更便于自覺(jué)踐行。對(duì)于班規(guī)，我們也是堅(jiān)決改變了分?jǐn)?shù)考核的方式，借鑒“美國(guó)西點(diǎn)軍規(guī)”，賦予它特有的育人內(nèi)涵，這里不妨把《幸福七三班規(guī)二十條》送給大家：

1、學(xué)習(xí)無(wú)借口；2、細(xì)節(jié)決定成??；3、以老師為榜樣；4、珍愛(ài)榮譽(yù)；5、受人歡迎；6、善于合作；7、團(tuán)隊(duì)精神；8、有錯(cuò)必改；9、熱情似火；10、沒(méi)有不可能；11、永不放棄；12、不斷提升自己；13、敬業(yè)為魂；14、為自己奮斗；15、感恩至上；16、力爭(zhēng)最好；17、全力以赴；18、盡職盡責(zé)；19、自動(dòng)自發(fā)；20、立即行動(dòng)。

從每日的班級(jí)宣誓、自信演講到每周的自我反思、團(tuán)隊(duì)（班級(jí)的七個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)）風(fēng)采展示等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)活動(dòng)，我們都圍繞著一個(gè)中心，那就是用文化涵養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到班級(jí)生活的幸福。班級(jí)文化重在育心，重在豐富和引領(lǐng)學(xué)生的精神，塑造孩子的靈魂。它的建立，不僅僅是在墻上寫(xiě)幾個(gè)號(hào)召性的標(biāo)語(yǔ)、搞幾次實(shí)踐活動(dòng)、出幾期主題黑板報(bào)，更重要的是將班主任的職業(yè)情感、思想靈魂天長(zhǎng)日久地貫穿于學(xué)生的行動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、心理氛圍。我們常說(shuō)，要把班級(jí)建設(shè)成學(xué)生的“家”。而“家”最需要的什么？我想，應(yīng)該是一種互相尊重、互相幫助、互相愛(ài)護(hù)、互相依戀的友情、親情、“愛(ài)”情，而這種真摯的感情必然源自心與心之間相融相通、和諧共鳴的文化氛圍。一個(gè)班主任必須非常重視班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造、建設(shè)，要努力使班集體成為具有鮮明文化特色、濃郁文化氣息、優(yōu)秀文化精神的文化組織，從而以優(yōu)秀的班級(jí)文化凝聚人心、規(guī)范言行、引導(dǎo)成長(zhǎng)、促進(jìn)發(fā)展，讓班級(jí)充滿青春活力，充滿人文關(guān)懷，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化精神。這樣，班級(jí)才能真正成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的精神家園。

班主任是班級(jí)文化的“引領(lǐng)者”?，F(xiàn)在的孩子們對(duì)老師的要求越來(lái)越高，需要老師有很高的素養(yǎng)。形成良好文化氛圍的班級(jí)，班主任就是其精神領(lǐng)袖。首先，班主任要有文化的修養(yǎng)與品位，要從理性上懂得班級(jí)文化的內(nèi)涵。其次，班主任在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中要始終做到以身作則，起到良好的帶領(lǐng)帶動(dòng)作用。再次，班主任要引領(lǐng)班級(jí)形成一種文化制度，特別是要建立一種評(píng)價(jià)機(jī)制，形成正確的輿論導(dǎo)向，起到鼓勵(lì)、批評(píng)和監(jiān)督的作用。

班主任要和學(xué)生做到心心相印，靠什么？首先是人格，而后是師德。班主任都要建立自己的權(quán)威，和學(xué)生保持一定的距離感。這種權(quán)威和距離感來(lái)自于公正、公平、無(wú)私以及對(duì)事不對(duì)人的處事態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生的感情，必須是真誠(chéng)的，不能夾雜絲毫的虛偽；否則，會(huì)給學(xué)生的心靈帶來(lái)沉重的傷害。李鎮(zhèn)西老師曾談到這樣一件事：女兒和她的同學(xué)們剪紙、繪圖、包扎、裝飾等，忙碌了整整一個(gè)星期天，為老師制作了精美的禮物。上課時(shí)突然被大家親切的“生日快樂(lè)”和小禮物擁抱的老師，特別激動(dòng)，說(shuō)了好多感謝的話?？墒?，下午放學(xué)時(shí)，幾個(gè)孩子無(wú)意地發(fā)現(xiàn)，她們精心制作的禮物早已被扔在了廁所的廢物簍里。孩子們不敢相信自己的眼睛，有些吃驚、疑惑：老師竟然會(huì)這樣！許多人都傷心地哭了。

表彰獎(jiǎng)勵(lì)，能激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、積極向上，是影響班級(jí)正確輿論生成和學(xué)生人生價(jià)值樹(shù)立的重要手段和常用手段。而這里面也有要注意很多問(wèn)題。我認(rèn)為，成功的表彰獎(jiǎng)勵(lì)一般要遵循幾個(gè)原則：1，表彰的行為必須出于真心。2，必須對(duì)為班級(jí)作出突出貢獻(xiàn)的和勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取的學(xué)生進(jìn)行表彰。3，必須系統(tǒng)地規(guī)劃表彰活動(dòng)的全部過(guò)程。包括評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、范圍、分類、儀式等各個(gè)細(xì)節(jié)都要及早考慮。4，必須大力贊揚(yáng)你希望更多涌現(xiàn)出來(lái)的人和事。5，表彰人員的確定，必須依據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)，班主任無(wú)權(quán)隨意更換。6，盡量擴(kuò)大受獎(jiǎng)面，不讓一個(gè)孩子喪失信心。

班干部是班級(jí)文化的“領(lǐng)跑者”。班干部在班級(jí)文化建設(shè)中起著重要作用。如果說(shuō)班主任是班級(jí)文化的“根”，那么班干部就是班級(jí)文化的“葉”，兩者缺一不可。班干部是共同完成班級(jí)文化建設(shè)的核心，是班級(jí)文化建設(shè)的旗手。班主任要選擇、培養(yǎng)好班干部，充分發(fā)揮這些“領(lǐng)跑者”的帶頭作用。班干部好似一個(gè)班級(jí)的翅膀。他們一般積極性都很高，教師要注意有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)；當(dāng)他們具備了一定的能力后，要充分信任，放手讓他們?nèi)プ觥：玫陌喔刹咳后w，就是班主任感召力、影響力的擴(kuò)大器，一個(gè)個(gè)就象文明習(xí)慣養(yǎng)成、良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣、正確輿論導(dǎo)向的示范員、宣傳員和監(jiān)督員。因?yàn)榘喔刹勘旧硪彩墙逃?，所以他們?duì)其他同學(xué)的教育更真切，更容易被接受。

班級(jí)文化建設(shè)是一種自然生成的過(guò)程，不能靠生硬灌輸，而重在“認(rèn)同”。在一次演講中，陶行知先生走進(jìn)教室，把一只公雞往講臺(tái)上一放，抓一把米放在它面前，企圖讓它啄食。公雞驚惶，不肯低頭。陶公便強(qiáng)按雞頭“請(qǐng)”它吃，可公雞身子拼命后退。陶公干脆往雞嘴里塞米，可公雞掙扎不停，并不吃下去。之后，陶公松開(kāi)手，后退幾步。公雞稍稍平靜后，徘徊一陣，慢慢靠近米粒，繼而悠然啄食起來(lái)。班級(jí)文化的建設(shè)也是如此，它不應(yīng)該在強(qiáng)制中產(chǎn)生，而是在班主任、科任教師、全體同學(xué)的協(xié)作下，不期然而形成的，是一種自我凝聚、自我歸屬的精神產(chǎn)物。班級(jí)文化建設(shè)看重的是一種氛圍文化，通過(guò)文化氛圍在潛移默化中改變學(xué)生的思想和行為。要讓學(xué)生從依從它到認(rèn)同它，再到信奉它，最終形成學(xué)生自己的內(nèi)化。在這個(gè)過(guò)程中，不是說(shuō)教，而是體驗(yàn)，是學(xué)生的主動(dòng)參與。在形成班級(jí)文化的諸多形式中，班會(huì)與班級(jí)活動(dòng)是很好的兩種，但是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)同；反映學(xué)生真實(shí)生活的內(nèi)容，學(xué)生才能喜歡。班級(jí)文化就是要將這些有形的東西形成學(xué)生自覺(jué)的行為。物質(zhì)文化環(huán)境設(shè)置的總體要求，就是要使哪個(gè)方向的景色都賞心悅目、令人振奮，每個(gè)墻角都會(huì)說(shuō)話、都在育人。干凈整潔、合理有序、富有朝氣、充滿溫馨的教室環(huán)境有很好的烘托作用和暗示效果，非常有利于良好班級(jí)秩序的建立；口號(hào)的張貼、板報(bào)的設(shè)計(jì)、字畫(huà)的選擇、座位的巧妙安排等，構(gòu)造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，能提高學(xué)生興趣，促進(jìn)文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。精神文化環(huán)境的建設(shè)要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，要使全體學(xué)生逐漸受到感染而自覺(jué)地認(rèn)同。集思廣義的班訓(xùn)，共同創(chuàng)作的班歌，全體師生共同醞釀、共同修訂、在爭(zhēng)辯與共識(shí)中形成的班規(guī)等，都對(duì)班級(jí)文化的形成有重要導(dǎo)向和規(guī)范作用；學(xué)習(xí)互助、興趣特長(zhǎng)等學(xué)生小組的建立、班級(jí)各種優(yōu)秀的民主選舉、體現(xiàn)廣大學(xué)生共同興趣、愛(ài)好、情感的群體性活動(dòng)，始終是班級(jí)文化形成必不可少的“促進(jìn)劑”和“增效丹”。班會(huì)、各種班級(jí)制度、班級(jí)活動(dòng)等，既要體現(xiàn)社會(huì)和學(xué)校的共性，又要符合本班學(xué)生的特點(diǎn)，有個(gè)性特色；即使點(diǎn)綴教室的花草、圖書(shū)角、展示欄等物質(zhì)的布置，也要賦予新的含義，要有深刻的內(nèi)涵，更要讓學(xué)生去認(rèn)同這種深刻的意義。

班級(jí)管理有三個(gè)比較高的境界：

一是人在班中，班在心中。這個(gè)境界好比是我們常說(shuō)的“登堂”，班主任管理班級(jí)靠的是情、愛(ài)。這樣的班主任，把班級(jí)看作是自己事業(yè)不可缺少的一部分，心系班級(jí)，對(duì)班級(jí)充滿深情，對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)。

二是人如其班，班如其人。這個(gè)境界恰似學(xué)習(xí)中的“入室”，班級(jí)管理在愛(ài)的基礎(chǔ)上更多滲透了師德、智慧。班主任把自己的知識(shí)、思想、情愛(ài)等融入了班級(jí)，使班級(jí)開(kāi)始具有了個(gè)性化的生命特色。這樣的班級(jí)，會(huì)成為學(xué)生生命歷程中一處美好的桃源風(fēng)景，一個(gè)必不可少的心靈驛站。

三是人即班，班即人。這是最高的境界，就象武功中的出神入化、登峰造極，班級(jí)呈現(xiàn)出來(lái)的是一種“氣”、“場(chǎng)”。這個(gè)時(shí)候，班人合一，班主任把自己的整個(gè)生命都融入了班級(jí)，班級(jí)真正成了學(xué)生的學(xué)園、家園、樂(lè)園，教師、學(xué)生、班級(jí)形成了一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。如果你走進(jìn)班級(jí)，不是疲憊，不是煩躁，不是機(jī)械，而是和孩子在一起享受生命中一段美好的時(shí)光。這的老師，會(huì)成為學(xué)生心目中永遠(yuǎn)的明燈，班級(jí)會(huì)成為學(xué)生生命中奠基的夯石、動(dòng)力的源泉。

在這三種境界之中，文化都起著關(guān)鍵性的作用。而且，境界越高，文化的重要性就越強(qiáng)。教師是一個(gè)以知識(shí)、思想、智慧、精神安身立命的職業(yè)，對(duì)人文修養(yǎng)的追求應(yīng)該是永恒的主題。

怎么算是一個(gè)成功的班主任？不同的人有不同的回答，但是有一點(diǎn)是肯定的，不是僅靠學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，也不是單指有幾個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)突出。我想，當(dāng)每一個(gè)孩子都象對(duì)家那樣愛(ài)戀、牽掛、信任、依靠的時(shí)候，當(dāng)每一個(gè)孩子都感到愉悅、尊重、振奮、自豪的時(shí)候，班主任就是最成功的，也是最幸福的。而這種相融的氛圍、和諧的環(huán)境，其實(shí)就是最好的育人“文化”。

學(xué)生才喜歡》心得體會(huì)篇十四

對(duì)學(xué)生一視同仁的老師。

一個(gè)老師通常要面對(duì)幾十上百個(gè)學(xué)生，學(xué)生性格有好有壞，成績(jī)有優(yōu)有劣，能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，是這一類老師所具備的能力。把學(xué)生當(dāng)學(xué)生看，把人當(dāng)人看，不惟成績(jī)論素質(zhì)，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說(shuō)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就是要做到關(guān)注成績(jī)最差的學(xué)生。我想補(bǔ)充一句，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，也要做到關(guān)注你最討厭的學(xué)生。

2

嚴(yán)而有度的老師。

這種老師把班級(jí)管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，并善于進(jìn)行總結(jié)和反思。這種老師認(rèn)為，學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以必須按照學(xué)生的言行規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求他們，又正因?yàn)檫@些缺點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的，所以對(duì)他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長(zhǎng)規(guī)律，給與他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不一味的批評(píng)和指責(zé)，甚至體罰或變相體罰。因此，這種老師的管理總能得到學(xué)生的尊敬，心服口服，學(xué)生從心底里認(rèn)同這樣的老師。

3

善于把握機(jī)會(huì)的老師。

教育教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)細(xì)節(jié)都充滿了教育的契機(jī)，但教育機(jī)會(huì)稍縱即逝。善于把握教育機(jī)會(huì)的老師，能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生心里在想什么，對(duì)學(xué)生能夠換位思考。有位老師告訴我，她班上之前有一個(gè)被稱為“爛仔”(廣東方言，即是性格不好、學(xué)習(xí)成績(jī)差、不受歡迎的學(xué)生)的學(xué)生，在初二升入初三，成績(jī)有一些進(jìn)步，她給他頒發(fā)了一個(gè)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生了非常大的變化，開(kāi)始能融入到班集體當(dāng)中，為班集體做了不少貢獻(xiàn)，當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了不少。

4

做事有分寸，能控制自己情緒的老師。

“起得比雞還早，吃得比豬還差，賺得比民工還少，睡得比小姐還晚”，廣為傳播的順口溜在一定程度上反映了教師痛苦而尷尬的現(xiàn)狀。但職業(yè)化的教師，一定是能夠控制自己情緒的老師，不將自己的不良情緒發(fā)到學(xué)生身上，也不把不良情緒帶回家。老師一句對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生可能記住一輩子。因此，做老師一定要善于控制自己的情緒。

5

風(fēng)趣幽默的老師。

每個(gè)學(xué)生都喜歡生動(dòng)活潑而有趣的課堂。但是，風(fēng)趣幽默不僅僅是讓學(xué)生上課時(shí)嘻嘻哈哈，而是讓學(xué)生在情緒處于良好的狀態(tài)下，相關(guān)的知識(shí)也迅速被吸取。并且，老師也能善于把握課堂節(jié)奏，不過(guò)度追求風(fēng)趣幽默。學(xué)生喜歡上你的課，就是對(duì)風(fēng)趣幽默的老師的最好評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都喜歡風(fēng)趣幽默的老師，但并不是每個(gè)老師都能風(fēng)趣幽默。

6

有寬容心的老師。

這種老師心胸開(kāi)闊，善解人意，對(duì)學(xué)生能夠?qū)捜莸娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，給學(xué)生很好的印象。比如，一個(gè)學(xué)生在上我的課畫(huà)畫(huà)，被發(fā)現(xiàn)后，指出他畫(huà)畫(huà)選擇錯(cuò)了時(shí)間和地點(diǎn)是不對(duì)的，同時(shí)鼓勵(lì)他在合適的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生口服心服，這個(gè)學(xué)生后來(lái)不但打好了知識(shí)基礎(chǔ)，而且發(fā)展了個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，很感激老師。

7

以身作則的老師。

身教甚于言說(shuō)，老師的一舉一動(dòng)，學(xué)生都在關(guān)注，并進(jìn)行評(píng)價(jià)甚至模仿。以身作則的老師是學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到;凡是學(xué)生一下子難以做到的，從不強(qiáng)求學(xué)生。教學(xué)生做人，自己首先做好人?？偸菍?shí)事求是，循序漸進(jìn)。計(jì)劃性很強(qiáng)，階段性很強(qiáng)，大計(jì)劃往往由小計(jì)劃組成而逐步實(shí)現(xiàn)。教育的針對(duì)性很強(qiáng)，因材施教，因地制宜，從不好高騖遠(yuǎn)，或簡(jiǎn)單粗暴。

8

真才實(shí)學(xué)的老師。

這種老師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水，自己就要常備一桶水。當(dāng)今社會(huì)，是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備如果不經(jīng)常更新，經(jīng)常吸納來(lái)自各方面的教育信息，就會(huì)被社會(huì)所淘汰，不被學(xué)生歡迎。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，并不恥于向?qū)W生請(qǐng)教，以學(xué)生為友，以學(xué)生為師，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)新時(shí)期教師的要求。

9

注意自身形象的老師。

注意自身形象的教師，更具有親和力和感染力，更容易融入學(xué)生群體，受到學(xué)生的喜歡。形象不只是外表和衣著，還是舉手投足、一言一行，更是由內(nèi)自外散發(fā)的精神和氣質(zhì)。學(xué)生看到的，學(xué)生聽(tīng)到的，學(xué)生感受到的，都是教師形象的組成部分。衣著不是非得樸素，學(xué)生喜歡就好;言談不是非得一本正經(jīng)，學(xué)生喜歡就好;精神卻一定要有活力和朝氣，這樣學(xué)生才喜歡。

后來(lái)，讀了溫家寶的《教育大計(jì)，教師為本》的講話，思潮澎湃，心中原有的信念變得越來(lái)越清晰，越來(lái)越堅(jiān)定——做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，做好學(xué)生人生的引路人，是我一生的追求。