體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

推薦機器拆裝實習(xí)心得體會及感悟一

買受人：________________

茲就機器買賣事宜，達成如下協(xié)議：

第一條甲乙雙方約定有關(guān)后記機器的買賣事宜，甲方賣出，乙方買進。

第二條買賣總額為_________元整。乙方依照下列方式支付款項予甲方。本日先交定金_______元整。甲方必須在_____年____月____日前將后記的機器安裝于乙方總公司所在地的工廠。乙方未支付余款，待交貨時一次付清。

第三條甲方于第二條第項乙方支付余款同時，應(yīng)將后記機器的所有權(quán)稱轉(zhuǎn)予乙方。

第四條在甲方尚未將機器交付予乙方之前，若有故障、毀損或遺失，應(yīng)由甲方負責(zé)，亦即乙方免除支付價金義務(wù)。

第五條甲方保證后記機器所具有的性能與說明書相符，并須在第三條交付前先行試機，以證明其性能。第六條有關(guān)后記機器的品質(zhì)、性能，由甲方對乙方保證，并以三年為限，在此期間，若非乙方的過失而發(fā)生自然性故障，甲方負有賠償損失及修理的義務(wù)。第七條若發(fā)生

第六條的情形，雖經(jīng)甲方修復(fù)，而機器仍然無法操找范本就來縱，或其性能降低長達一個月時，乙方可依據(jù)下列方式選擇其一，向甲方提出要求：換取同種類機器。其條件為乙方須就已使用該機器的時間長短支付貨款，每一年乙方應(yīng)支付甲方相當(dāng)于第二條總金額五分之一的款項。退還機器。但甲方得扣除乙方使用機器所應(yīng)付如前項之款項，其余金額退還予乙方。有關(guān)使用機器的時間，則無論乙方是否實際使用，規(guī)定從第三條甲方交付機器日始至乙方提出退還機器要求之日止。

第八條乙方若未能在第二條日期前支付余額以交換機器，則甲方毋需催告，本合同視同作廢，甲方得將該機器搬回。有關(guān)前述甲方的機器搬運費安裝費以及搬回時所需的一切費用，應(yīng)由乙方負擔(dān)。甲方除上述權(quán)利外，尚可將定金沒收，作為損害賠償。

第九條甲方若未能在第二條所列日期前交付機器，乙方得向甲方催告，于10日內(nèi)交付機器。在此期限內(nèi)，甲方若仍然無法交付，則本合同視同作廢。甲方退還第二條之定金并給付乙方與定金同額的損失賠償。本合同一式三份，甲、乙雙方及見證人各執(zhí)一份為憑。

出賣人：_____________

買受人：_______________

年____月____日

推薦機器拆裝實習(xí)心得體會及感悟二

出賣人：________________

買受人：________________

茲就機器買賣事宜，達成如下協(xié)議：

第一條甲乙雙方約定甲方賣出、乙方買進后記機器。

第二條買賣總金額為。乙方依照下列方式支付款項予甲方。

1.本日先交付定金元整。

2.甲方必須在________年____月____日前將后記的機器安裝于乙方總公司所在地的工廠。乙方未支付的余款，待交貨時一次付清。

第三條甲方于乙方按第二條第2項規(guī)定的方式支付余款同時，應(yīng)將后記機器的所有權(quán)移轉(zhuǎn)予乙方。

第四條在甲方尚未將機器交付乙方時，若發(fā)生故障、毀損或遺失，應(yīng)由甲方負責(zé)，亦即免除乙方支付價金的義務(wù)。

第五條甲方保證后記機器所具有的性能與說明書相符，并須在交付前先行試機，以證明其性能。

第六條有關(guān)后記機器的品質(zhì)、性能，由甲方對乙方保證，并以________年為限。在此期間，若非因乙方的過失而發(fā)生自然性故障，甲方負有賠償損失及修理的義務(wù)。

第七條若發(fā)生第六條規(guī)定的情形，雖經(jīng)甲方修復(fù)，而機器仍然無法操縱，或其性能降低長達一個月時，乙方可選擇下列第________種方式，向甲方提出要求。

1.換取同種類機器。其條件為乙方須就已使用該機器的時間長短支付貨款，每使用________年乙方應(yīng)支付甲方相當(dāng)于該機器總金額五分之一的款項。

2.退還機器。但甲方得扣除乙方使用機器所應(yīng)付如前1之款項，其余定金退還乙方。無論乙方是否使用，從甲方交付機器日始至乙方提出退還機器要求之日止，為使用時間。

第八條乙方若未能在第二條規(guī)定的日期前支付余額以交換機器，則甲方無需催告，本合同視同作廢，甲方得將該機器搬回。甲方的機器搬運費、安裝費以及搬回時所需的一切費用，應(yīng)由乙方負擔(dān)。甲方除上述權(quán)利外，將定金沒收，作為損害賠償。

第九條甲方若未能在第二條所列日期前交付機器，乙方得向甲方催告，于____日之內(nèi)交付機器。此期限屆滿，甲方若仍然無法交付，則本合同視同作廢。乙方得請求甲方退還第二條所列之定金以及與定金等額的損失賠償。本合同一式三份，當(dāng)事人及見證人各執(zhí)一份為憑。

出賣人：________________

買受人：________________

見證人：________________

日期：________________

推薦機器拆裝實習(xí)心得體會及感悟三

[摘要]隨著機器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,世界各國都認識到,培養(yǎng)機器人設(shè)計與操作人才的重要性。因此,紛紛出臺政策加強對中小學(xué)生的機器人教育。科技館作為重要的校外教育機構(gòu),也有必要在此領(lǐng)域發(fā)揮自己的作用。通過分析認為,科技館的機器人教育應(yīng)定位于中小學(xué)機器人校內(nèi)教育的補充與提高,提出在建構(gòu)主義教育理論的指導(dǎo)下,以項目學(xué)習(xí)的模式,開展機器人俱樂部、夏令營及機器人比賽等形式的中小學(xué)生機器人教育。

[關(guān)鍵詞]科技館中小學(xué)機器人教育建構(gòu)主義項目學(xué)習(xí)

自上世紀50年代以來,隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展,機器人產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了日新月異的變化。雖然其初衷是為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域服務(wù),但隨著技術(shù)的進步及社會需求的發(fā)展,它已對普通公眾的生活產(chǎn)生了潛移默化的影響,在醫(yī)療、教育、娛樂、交通等領(lǐng)域都能看到機器人“身影”,這也使人們愈來愈認識到,培養(yǎng)機器人設(shè)計與操作人才對機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性。因此,目前很多中小學(xué)校和校外機構(gòu)都開設(shè)了機器人教育及培訓(xùn)課程,這對機器人人才儲備而言具有重大意義。而作為校外教育不可或缺的一個環(huán)節(jié),科技館在中小學(xué)機器人教育體系中理應(yīng)占據(jù)一席之地,發(fā)揮出自己的作用。那么,如何發(fā)揮呢?筆者認為,應(yīng)在明確機器人教育的概念、厘清其發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合科學(xué)教育理論,確定合適的教育模式并加以實施。

一、機器人教育的概念

1920年,當(dāng)捷克斯洛伐克作家卡雷爾?恰佩克在他的科幻小說《羅薩姆的機器人萬能公司》中創(chuàng)造出“機器人(robot)”這個詞的時候,他肯定沒料到在近一個世紀之后,其小說中讓機器人代替人類勞動的情節(jié)已經(jīng)變成了現(xiàn)實,并且它們還對公眾生活產(chǎn)生了巨大的影響。

伴隨著“機器人”這個詞的誕生,社會各界一直對它的定義爭論不已,但是一般說來,人們都可以接受這種說法,即機器人是靠自身動力和控制能力來實現(xiàn)各種功能的一種機器。聯(lián)合國標(biāo)準化組織采納了美國機器人協(xié)會給機器人下的定義:“一種可編程和多功能的,用來搬運材料、零件、工具的操作機;或是為了執(zhí)行不同的任務(wù)而具有可改變和可編程動作的專門系統(tǒng)?！?/p>

那么,什么是“機器人教育”呢?根據(jù)目前被廣泛采用的彭紹東教授的定義,“機器人教育”就是學(xué)習(xí)、利用機器人,優(yōu)化教育效果及師生勞動方式的理論與實踐。

彭教授根據(jù)機器人在教學(xué)中扮演的角色,把機器人教育分為五大類:

(1)機器人學(xué)科教學(xué)(robotsubjectinstruction,簡稱rsi);

(2)機器人輔助教學(xué)(robot―assistedinstruction,簡稱rai);

(3)機器人管理教學(xué)(robot――managedinstruction,簡稱rmi);

(4)機器人代理(師生)事務(wù)(robot―representedroutine,簡稱rrr);

(5)機器人主持教學(xué)(robot――directedinstruction,簡稱rdi)。

國內(nèi)外目前所開展的主要是前兩個類型,即機器人學(xué)科教學(xué)(rsi)和機器人輔助教學(xué)(rai)。前者是指以機器人為對象進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“機器人學(xué)科”;而后者指的是以機器人為工具進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“自然科學(xué)的各個學(xué)科”。由于國內(nèi)外情況的差異,我國中小學(xué)目前所開展的機器人教育以“機器人學(xué)科教學(xué)”為主,而國外則兩種教育類型發(fā)展較為平均,并無特殊偏重。

二、國內(nèi)外中小學(xué)機器人教育的現(xiàn)狀

在一些發(fā)達國家,機器人教育已經(jīng)成為中小學(xué)教育的熱點。在美國,一般通過機器人技術(shù)課程、機器人輔助教學(xué)課程、課外活動及機器人主題夏令營等定期活動來對中小學(xué)生進行機器人教育。比如,美國加利福尼亞州高中工程與技術(shù)聯(lián)盟在為高中生開設(shè)的工程與技術(shù)選修課程中,提供了robotics課程,主要介紹機器人技術(shù)歷史,基礎(chǔ),術(shù)語,微控制,傳感器,程序控制等方面的知識;美國國家自然基金支持的項目“k―12教育中的機器人技術(shù)”,目的是幫助k―12教師以及其他教育者開發(fā)或改進以機器人作為一種工具,來教授stem的課程和開發(fā)機器人技術(shù)課程;印地安那州的purdue大學(xué)與lafayette學(xué)校合作,在5至8年級學(xué)生課外活動中開展的robotics項目;carnegiemellon大學(xué)提供的針對高中生的robocamp暑期機器人計劃,通過八星期的課程,使學(xué)生懂得一些基本的與機器人有關(guān)的電子,機械和計算機科學(xué)知識。

在日本,其機器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)超過了歐美各國,這與他們對機器人教育的高度重視密不可分。他們不光在各個大學(xué)設(shè)立了機器人研究專業(yè),并且在中小學(xué)的教學(xué)大綱中也加進了機器人課程。每年定期舉辦針對不同層次學(xué)生的機器人設(shè)計和制作大賽,各個學(xué)校也會在假期舉辦機器人研習(xí)營,從而形成了一個多角度、全覆蓋的機器人教育體系。

此外,英國、俄羅斯、巴西、新加坡等國也早已出臺了多項措施推進本國的中小學(xué)機器人教育發(fā)展。

而我國的中小學(xué)機器人教育則起步較晚,且覆蓋面較小。2000年,北京景山學(xué)校以科研課題的形式將機器人普及教育納入到信息技術(shù)課程中,在國內(nèi)率先開展了中小學(xué)機器人課程教學(xué)。2001年,上海市西南位育中學(xué)、盧灣高級中學(xué)等學(xué)校開始以“校本課程”的形式進行機器人活動進課堂的探索和嘗試。2005年,哈爾濱市正式將機器人引入課堂教學(xué),在哈爾濱師大附小、60中、省實驗中學(xué)等41所學(xué)校開設(shè)了“人工智能與機器人”課程,用必修課形式對中小學(xué)生進行機器人科學(xué)方面的教育。

除了這些進行正規(guī)課堂教學(xué)的學(xué)校外,有些中小學(xué)則采用興趣班、培訓(xùn)班的形式開展機器人教育。

慶幸的是,我國政府已經(jīng)意識到中小學(xué)機器人教育的重要性,并在“課標(biāo)”中有所體現(xiàn)。如教育部在2003年4月正式頒布的《普通高中技術(shù)課程(實驗)標(biāo)準》中,首次在“通用技術(shù)”科目中設(shè)立了“簡易機器人制作”模塊,它是基于計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)的平臺、將機械傳動與單片機的應(yīng)用有機組合的一個選修課程模塊?，F(xiàn)在,新的高中課程標(biāo)準在“信息技術(shù)”科目中也已設(shè)立了“人工智能初步”選修模塊,這是我國高中階段開展人工智能教育邁出的第一步。

不過值得注意的是,在我國中小學(xué)機器人教育體系中,科技館所占比例幾可忽略。我們認為作為青少年科普的重要陣地,科技館理應(yīng)在中小學(xué)機器人教育中發(fā)揮更大的作用。

三、科技館與中小學(xué)機器人教育

1.科技館在中小學(xué)機器人教育中的定位

作為校外科普機構(gòu),科技館不可能將完成“課標(biāo)”為己任,而是應(yīng)定位于中小學(xué)機器人校內(nèi)教育的補充與提高。就中國的情況而言,我們認為,補充的內(nèi)容應(yīng)該是校內(nèi)教育極少涉及的機器人輔助教學(xué)(rai),而提高的內(nèi)容是校內(nèi)教育已有一定基礎(chǔ)的機器人學(xué)科教學(xué)(rsi)。

2.科技館在中小學(xué)機器人教育中可采用的指導(dǎo)理論

在杜威“做中學(xué)”、皮亞杰的“發(fā)生認識論”以及維果斯基“心理發(fā)展的文化歷史學(xué)說”基礎(chǔ)上發(fā)展起來的建構(gòu)主義教育理論(本文的討論范圍不包括激進的建構(gòu)主義〈radicalconstructionism〉),近年來已經(jīng)在科學(xué)教育領(lǐng)域中產(chǎn)生了巨大影響。

建構(gòu)主義認為,世界是客觀存在的,但世界的意義卻是由人建構(gòu)的。它強調(diào)知識的動態(tài)發(fā)展性,并認為知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境(即社會文化背景下),借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境(即社會文化背景下),借助其他人的幫助(即通過人際間的協(xié)作活動)而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程,因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“交流”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者處于中心地位,是信息加工的主體,要主動對意義進行建構(gòu);而教師則是意義建構(gòu)的幫助者,而非知識的灌輸者。故在此理念下,整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主動性,使用探究的方式,以自己已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ),努力構(gòu)建屬于自己的新知識;他們需要主動搜集、分析相關(guān)信息、資料,并對要學(xué)習(xí)的問題提出假設(shè)并加以驗證。而教師的任務(wù)則是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境,提示新舊知識之間聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生之間的協(xié)作、對話,從而幫助學(xué)生完成新知識的構(gòu)建。

建構(gòu)主義教育理論與科技館教育的教育特點非常契合。因為“科技館教育的本質(zhì)特點在于它模擬再現(xiàn)了科研和生產(chǎn)活動的實踐過程,并且不是簡單地模擬再現(xiàn),而是以學(xué)習(xí)為目的、經(jīng)過改造的模擬再現(xiàn),創(chuàng)造了引導(dǎo)觀眾進入探索與發(fā)現(xiàn)科學(xué)過程的條件?？萍拣^提供的‘從實踐中學(xué)習(xí)’的途徑不僅成為它與其他教育、傳播機構(gòu)及傳統(tǒng)博物館的最大區(qū)別,而且是科技館生存與發(fā)展的價值所在?！币簿褪钦f,科技館的教育需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)觀眾自己進行意義建構(gòu),并且在此過程中,可能伴有觀眾與科技館員工或觀眾之間的交流,這恰恰正是一個完整的建構(gòu)主義者所提倡的教育過程。

3.科技館在中小學(xué)機器人教育中可采用的模式

1918年,著名教育學(xué)家克伯屈(williamheardkilpatrick)在他名為《項目(設(shè)計)教學(xué)法:在教育過程中有目的活動的應(yīng)用》的文章中,首次提出了“項目學(xué)習(xí)(project-basedlearning)”的概念,用以說明有目的的設(shè)計行為對教育的重要性及其在教育過程中的應(yīng)用。它讓“學(xué)生自己計劃、運用已有的知識經(jīng)驗,通過自己的操作,在具體的情境中解決實際問題”。它是“一套能使教師指導(dǎo)兒童對真實世界進行深入研究的課程活動,它在真實世界中讓學(xué)生借助多種資源開展探究活動,并在一定時間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題的一種新型的探究性的學(xué)習(xí),具體表現(xiàn)為構(gòu)想、驗證、完善、制造出某種東西,它可以是有形的由學(xué)生制作的物體,如書、劇本或一項發(fā)明等。”20世紀二三十年代,項目教學(xué)法已經(jīng)在美國一些學(xué)校的低年級中得到了運用,到20世紀八九十年代,則在廣大中小學(xué)中得到了普遍推廣。

我們認為,項目學(xué)習(xí)法正是在科技館中進行機器人教育所可以采用的模式。不論是機器人學(xué)科教學(xué)(rsi),還是機器人輔助教學(xué)(rai),都可以項目學(xué)習(xí)的模式開展。而可采用的活動形式有機器人俱樂部、夏令營、機器人比賽等。

選定項目后,就需要組織學(xué)生對主題的探究活動。這一階段一般都以學(xué)習(xí)小組或團隊的形式進行。學(xué)生首先要對項目的主題進行調(diào)查、討論,提出解決問題的假設(shè);然后收集相關(guān)信息,對它們進行處理和分析,再驗證或推翻之前的假設(shè),最終得出問題的解決方案。在整個探究過程中,為有利于學(xué)生自我知識的建構(gòu),應(yīng)對他們的一切探索和決定都持鼓勵態(tài)度,而毋須規(guī)定出唯一正確的答案。

四、結(jié)論

科技館作為重要的校外教育機構(gòu),也有必要在此領(lǐng)域發(fā)揮自己的作用。本文通過分析認為,科技館的機器人教育應(yīng)定位于中小學(xué)機器人校內(nèi)教育的補充與提高,補充的內(nèi)容應(yīng)該是校內(nèi)教育極少涉及的機器人輔助教學(xué)(rai),而提高的內(nèi)容是校內(nèi)教育已有一定基礎(chǔ)的機器人學(xué)科教學(xué)(rsi)。具體應(yīng)在建構(gòu)主義教育理論的指導(dǎo)下,以項目學(xué)習(xí)的模式,開展機器人俱樂部、夏令營及機器人比賽等形式的中小學(xué)生機器人教育。

參考文獻:

[1]彭紹東.論機器人教育(上)[j].電化教育研究,2002,(6):4.

[2]王益,張劍平.美國機器人教育的特點及其啟示[j].現(xiàn)代教育技術(shù),2007,(11):109.

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[4]劉文利.學(xué)?？茖W(xué)教育需要科技館積極支持[j].中國教育學(xué)刊,2008,(3):45.

[5]楊潔.多元智能理論視野下的項目學(xué)習(xí)[d].2004.5.

推薦機器拆裝實習(xí)心得體會及感悟四

甲方名稱： 乙方名稱：

經(jīng)甲乙雙方友好協(xié)商，簽訂購銷合同如下，以資共同遵守。

一.設(shè)備規(guī)格及價格

二.付款方式

1. 元人民幣，大寫 佰 拾 萬 仟 佰 拾 元整。

2. 元人民幣，大寫佰拾萬仟佰 拾_____元整，由甲方于 年 月 日一次性(□現(xiàn)金 □支票)付清。

3.甲方在未付清本合同第一條所列全部款項之前,本合同機器設(shè)備所有權(quán)仍歸乙方享有，甲方無權(quán)處分已經(jīng)交付的設(shè)備，甲方支付乙方全部項目款后，乙方同時開具銷售發(fā)票，并提供由使用單位認可的驗收報告。

4.甲方應(yīng)向乙方持有乙方加蓋公章的收款委托書的乙方工作人員付款。

三. 交貨及驗收

1. 交付時間：月日。

2. 乙方設(shè)備詳細規(guī)格及技術(shù)配置見合同附件。

3.交貨地點：乙方工廠。

4. 調(diào)試、驗收：□ 甲方自行安裝、調(diào)試?！?乙方負責(zé)安裝、調(diào)試，甲方配合，甲方于 年 月 日前填寫好本合同附件《安裝、調(diào)試準備事項表》，交乙方，并在 年 月 日前按該表做好安裝，調(diào)試的準備工作。安裝調(diào)試完畢后，甲方應(yīng) 于 年 月 日安排驗收，通過雙方的驗收合格后，甲乙雙方應(yīng)在驗收報告書上簽字并加蓋公章。

5.驗收標(biāo)準：執(zhí)行乙方標(biāo)準機型出廠檢驗標(biāo)準。甲方特殊訂做設(shè)備的以及要求對標(biāo)準機型進行改變或加裝的，雙方另行簽訂補充協(xié)議約定驗收標(biāo)準，作為本合約的附件。

6.甲方逾期不組織安裝、調(diào)試和驗收的，視為本合同第一條所列的設(shè)備質(zhì)量合格。

四、運輸方式

本合同所規(guī)定設(shè)備由甲方負責(zé)運輸，并承擔(dān)一切風(fēng)險。視具體情況，雙方可做如下約定：

甲方自提。

乙方代辦運輸，運費和保險費由甲方支付。

乙方代辦運輸，運費和保險費已經(jīng)包含在合約第一條所列貨款中。

甲方收到本合同第一條所列設(shè)備后，如發(fā)現(xiàn)與合同不符，應(yīng)在七日內(nèi)書面通知乙方處理，逾期視為收到的設(shè)備與本合同相符。

五.售后服務(wù)

1.自設(shè)備經(jīng)過雙方驗收合格之日起，該設(shè)備進入了免費保修期，免費保修服務(wù)期限為月。保修期內(nèi)乙方必須在接到甲方保修通知后，應(yīng)在最短時間趕到現(xiàn)場，最遲在3天內(nèi)派人到甲方現(xiàn)場。

2.保修期內(nèi)，乙方負責(zé)免費維修，甲方承擔(dān)乙方維修人員差旅費。若屬甲方人為操作不當(dāng)?shù)仍蛟斐傻墓收?，則不屬保修范圍。

3.保修期后，設(shè)備的維修、更換器件，乙方酌情收取成本費和服務(wù)費，收費標(biāo)準另行約定。

六. 違約責(zé)任

1. 甲方無正當(dāng)理由拒絕調(diào)試、驗收或拒收設(shè)備的，甲方向乙方償付貨款總值的的違約金，合同繼續(xù)履行;逾期20天的，乙方有權(quán)解除合同和沒收定金，并要求甲方賠償由此造成的一切經(jīng)濟損失。

2. 甲方逾期支付設(shè)備款的，每逾期1天，甲方向乙方償付欠款總額的5‰的滯納金，累計滯納金總額不超過欠款總額的5%。

3. 乙方所交的設(shè)備品種、型號、規(guī)格不符合合同規(guī)定的，甲方有權(quán)拒收設(shè)備，乙方應(yīng)向甲方支付貨款總額5%的違約金。

4. 乙方逾期交貨的，每逾期1天，乙方向甲方償付逾期交貨部分貨款總額5‰的滯納金，累計滯納金額不超過逾期交貨部分貨款總額的5 %。

七. 爭議處理

1.因設(shè)備的質(zhì)量問題發(fā)生爭議，由乙方所在地或法院指定的質(zhì)量鑒定單位進行質(zhì)量鑒定、設(shè)備符合質(zhì)量標(biāo)準的，鑒定費由甲方承擔(dān)，設(shè)備不符合質(zhì)量標(biāo)準的，鑒定費由乙方承擔(dān)。

2.凡與本合同有關(guān)而引起的一切爭議，甲、乙雙方應(yīng)首先通過友好協(xié)商解決，如經(jīng)協(xié)商后仍不能達成協(xié)議時，任何一方可以向法院提出訴訟。

八. 其他約定

1.本合同的所有附件具有與合同同等法律效力。

2.本合同一式兩份，經(jīng)雙方簽署蓋章且乙方收取定金后立合同生效。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日