心得體會是對經驗的總結，可以幫助我們在以后的實踐中更加得心應手。寫心得體會時要遵循客觀真實的原則，坦誠記錄自己的實際感受和體會。寫心得體會是一個鍛煉思維和表達能力的過程，希望大家能夠積極參與。

數學有效作業(yè)設計心得體會及收獲篇一

在現代數學教育中，雙減作業(yè)作為一種新型的作業(yè)形式被廣泛應用于數學教學中。它主要通過對學生所學知識的再次練習和總結，從而提高學生的數學素養(yǎng)和解題能力，并在一定程度上幫助學生彌補知識的不足之處。在我個人的教學中也嘗試了這種作業(yè)形式，并且獲得了一些心得體會。

第二段：了解雙減作業(yè)的特點。

雙減作業(yè)在形式上以兩道題的方式出現，第一道題是知識點的提取、練習和總結，第二道題則是綜合運用。這兩道題的關聯(lián)性十分強，前一道題實際上鋪墊了后一道題的解答過程，所以學生如果能夠很好地完成第一道題目，就能夠很好地解答第二道題目。這種連續(xù)性的特點，能很好地幫助學生掌握知識點，并且將其應用到實際問題中。

第三段：有效提高學生自主學習意識。

在雙減作業(yè)中，第一道題相當于一個自測環(huán)節(jié)，強化了自主學習的意識。學生通過主動選擇解答第一道題的方式，既能了解自己對于知識點的掌握情況，又能通過參考答案鞏固知識點。而對于事實上已經掌握了知識點的學生，同樣可以通過這種方式快速地鞏固和回憶知識。因此，雙減作業(yè)可以很好地促進學生主動學習的意識，這種能力也將成為學生未來的一種自學能力。

第四段：提高學生的解題技巧和思維能力。

作為一種綜合評估的方式，雙減作業(yè)考驗了學生的解題技巧和思維能力。在解答第二道題目的時候，由于知識點的預備訓練使學生的解題思路更為連貫，因此對于較為復雜的問題，學生能夠更快地看出問題的關鍵點，準確把握所需的操作，從而更快地解答出來。此外，由于雙減作業(yè)中每一道題目之間的聯(lián)系十分緊密，這也鍛煉了學生的解題能力和思維靈活性。

第五段：總結。

綜上所述，雙減作業(yè)作為一種新型的作業(yè)形式，在數學教育中具有重要的意義。它不僅可以幫助學生鞏固知識點，提高解題的算法和思維能力，而且能夠促進學生主動學習的意識。在今后的數學教學中，我們應該進一步探索這種作業(yè)形式的適用范圍，擴大其應用的領域，促進更多的學生在數學學習中取得更好的成就。

數學有效作業(yè)設計心得體會及收獲篇二

數學作為一門抽象而嚴密的學科，對學生的思維和邏輯能力提出了較高的要求。作業(yè)設計是數學教育中不可或缺的一環(huán)，它既可以幫助學生鞏固所學知識，又能激發(fā)他們的思考和創(chuàng)新能力。本文將通過對數學作業(yè)設計的實踐經驗總結，分享一些優(yōu)化設計的心得體會。

第二段：培養(yǎng)問題意識。

在作業(yè)設計中，要注重培養(yǎng)學生的問題意識。可以通過設置開放性問題、引導學生思考和討論，激發(fā)他們的興趣和思考欲望。例如，可以設計一個關于數學中的實際問題，讓學生結合實際進行分析和解決。培養(yǎng)良好的問題意識不僅可以增強學生的解決問題的能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，為將來的學習和工作打下堅實的基礎。

第三段：鞏固知識點。

作業(yè)設計中還要注重鞏固學生的知識點?？梢酝ㄟ^設計一些有效的練習題，幫助學生復習和鞏固所學的知識。同時，還可以設計一些錯題排查題目，幫助學生發(fā)現并糾正自己的錯誤。鞏固知識點的同時，也要注重多樣化的題型設計，增強學生的學習興趣。

第四段：拓展思維。

數學作為一門培養(yǎng)思維的學科，作業(yè)設計中應注重拓展學生的思維?？梢酝ㄟ^設計一些拓展題，引導學生進行推理和證明，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。同時，還可以設置一些開放性問題，鼓勵學生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。拓展思維有助于提升學生的解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

第五段：培養(yǎng)合作意識。

數學作業(yè)設計中，還要注重培養(yǎng)學生的合作意識。可以設計一些合作性的題目，要求學生在小組內進行合作解題。通過合作解題，可以培養(yǎng)學生團隊合作的能力，促進他們之間的交流和合作。合作學習不僅可以提高學生的學習效果，還可以培養(yǎng)他們的社交能力和團隊意識。

總結：

通過優(yōu)化作業(yè)設計，我們可以提高學生的學習效果，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新能力。首先，要注重培養(yǎng)學生的問題意識，通過開放性問題和引導思考激發(fā)他們的興趣和思考欲望。其次，要注重鞏固學生的知識點，通過練習題和錯題排查幫助他們復習和鞏固所學的知識。同時，還要注重拓展學生的思維，通過拓展題和開放性問題培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。最后，要培養(yǎng)學生的合作意識，通過合作解題培養(yǎng)他們的團隊合作能力和社交能力。通過這些優(yōu)化設計，我們可以幫助學生更好地掌握數學知識，提升他們的學習能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

數學有效作業(yè)設計心得體會及收獲篇三

高中數學作業(yè)是老師通過作業(yè)布置的方式，讓學生鞏固課堂所學知識并培養(yǎng)他們的獨立思考與問題解決能力的重要途徑。在進行高中數學作業(yè)設計的過程中，我深受啟發(fā)，并積累了許多的心得體會。

第二段：注重合理性和挑戰(zhàn)性。

在設計高中數學作業(yè)時，我意識到注重作業(yè)的合理性和挑戰(zhàn)性非常重要。首先，作業(yè)應該緊密聯(lián)系課堂所學內容，比如通過練習基礎題目提升學生的計算能力；其次，作業(yè)的題目選擇應該有一定的難度，既要能讓學生對所學知識進行鞏固和應用，又要激發(fā)學生主動學習的積極性。

第三段：靈活使用不同形式的題目設計。

在實踐中，我發(fā)現靈活運用不同形式的題目設計可以提高學生的學習興趣。除了傳統(tǒng)的計算、選擇題等，我嘗試設計了一些應用題、探究題等，讓學生能夠將數學知識應用到生活中，以及培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。此外，通過設計一些開放性題目，可以鼓勵學生展示自己的思考過程和解題方法，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

第四段：充分利用技術手段輔助設計。

隨著科技的發(fā)展，我們可以充分利用各種技術手段輔助進行高中數學作業(yè)設計。比如，可以使用數學軟件進行圖形繪制，讓學生更加直觀地理解數學概念；還可以使用在線平臺進行作業(yè)批改與反饋，提高教學效率和交流效果。技術手段的應用不僅有助于豐富作業(yè)的形式，還可以創(chuàng)造更多的互動機會，加強師生之間的互動。

第五段：關注學生情感需求和個性發(fā)展。

最后，高中數學作業(yè)設計也應該關注學生的情感需求和個性發(fā)展。有時候，我們可以設計一些情境感情的題目，讓學生在解題過程中感受到數學的美妙。此外，還可以充分考慮學生的個性特點和興趣愛好，個別化設計作業(yè)，讓學生在學習過程中找到快樂和成就感。通過關注學生的情感需求和個性發(fā)展，可以激發(fā)學生學習數學的內在動力，提高他們的學習效果和學習興趣。

總結：

通過設計高中數學作業(yè)，我認識到注重作業(yè)的合理性和挑戰(zhàn)性、靈活運用不同形式的題目設計、充分利用技術手段輔助設計以及關注學生情感需求和個性發(fā)展等方面的重要性。高中數學作業(yè)設計應該貼近學生的實際需求，培養(yǎng)他們鉆研問題、解決問題的能力。希望未來可以進一步完善和提升自己的作業(yè)設計水平，讓每一份作業(yè)都能夠成為學生成長道路上的一塊墊腳石。

數學有效作業(yè)設計心得體會及收獲篇四

近年來，雙減作業(yè)已經成為了學校的一項必修課程，而作為數學教師，我們也應該如何更好地設計雙減作業(yè)，讓學生更好地掌握數學知識，提高數學水平。在我的教學實踐中，我對于雙減作業(yè)的設計有著許多體會和心得，今天我就來分享一下。

一、把握難度和明確目的。

首先，設計雙減作業(yè)時，我們要清楚作業(yè)的難度。作業(yè)難度不宜過高或過低，搭配好題目數量和分值，在確保足夠練習量的前提下，也不會浪費學生過多時間。同時，明確作業(yè)的目的，將考察的知識點和能力先行明確出來，才能針對性地安排題目類型和數量，達到事半功倍的效果。

二、分類整合知識點。

數學的知識結構是層層遞進的，前面掌握得好的知識點才能成為后面的基礎。在設計雙減作業(yè)時，我們要綜合考慮各個知識點的內在聯(lián)系，將不同知識點的題目綜合于同一張作業(yè)中，也可根據學生目前的學習進度將知識點進行分門別類，使其在同一作業(yè)中成為一個具有內在結構的完整體系，這樣不僅能提高學生對于知識點的理解和記憶，有助于學生在考試中能更加舉一反三。

三、培養(yǎng)學生的細心和耐心。

面對數學題目，學生有時候因為心急或者疏忽而導致錯失大量分數。作為教師，我們可以通過設計一些易發(fā)生疏漏的細節(jié)題目來培養(yǎng)學生的細心和耐心，這一技能不僅對于數學學習有裨益，對于生活中的很多事情都有幫助。

四、激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

數學不只是單純的記憶和運用知識點，還要在實踐中得到應用，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此，在進行雙減作業(yè)設計時，我們也應該充分考慮及時提出一些創(chuàng)新思維的題目類型，讓學生從運算中逐漸擺脫束縛，更加注重思考策略和方法，這樣能更好地讓學生發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。

五、鼓勵相互探討和學習。

在布置雙減作業(yè)后，我們應該鼓勵學生之間互相討論，分享各自的思維及題做法，增強學生之間的交流和合作。這一點不僅能夠加強學生的數學學習效果，還能夠有效的促進班級氛圍和小家庭的融合。

以上就是我在數學教學實踐中在設計雙減作業(yè)時的一些體會和心得，作為一名教師，我相信在不斷的實踐中，能夠更加高效有趣地幫助學生掌握更多的數學知識和技能。

數學有效作業(yè)設計心得體會及收獲篇五

讓學生作業(yè)減負落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經驗分享，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。

“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè)；強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設計，要突出“減量、提質、增趣”。要想提質，老師可以通過精編題目提升習題的質量，通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的`個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生親臨問題現場，使用現有的材料或者工具，綜合運用知識、經驗和技能，經過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設、問題設置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。

數學有效作業(yè)設計心得體會及收獲篇六

數學作為一門學科，其學習和應用要求嚴謹、精確。在數學學科的教學過程中，作業(yè)設計是不可或缺的環(huán)節(jié)。在教學實踐中，我積累了一些關于數學學科作業(yè)設計的心得體會，下面將就此進行分享。

首先，作業(yè)設計要符合教學目標。在設計作業(yè)時，要明確作業(yè)的目的，并與教學目標相一致。比如，在解方程的教學中，我通過設計相應的作業(yè)，讓學生能夠熟練掌握解方程的方法和步驟，進一步鞏固和拓展他們的數學思維能力。作業(yè)的設計要圍繞教學大綱和學生的學習需求，既要注重學生的鞏固訓練，又要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

其次，作業(yè)設計要關注學生的實際情況。學生的學習狀況各不相同，作業(yè)設計要根據學生的實際情況進行差異化設計。有些作業(yè)可以設置難度層次，讓學生按照自己的能力進行選擇和完成；有些作業(yè)可以設置開放性題目，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和思維能力。差異化作業(yè)設計可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性。

再次，作業(yè)設計要注重培養(yǎng)學生的解決問題的能力。數學的本質是解決問題，作業(yè)設計要能夠培養(yǎng)學生的解決問題的能力。除了傳統(tǒng)的計算題和口算題，作業(yè)中還應包含一些探索性和應用性的問題，引導學生從不同的角度思考問題，并通過解決問題來鞏固和拓展所學知識。作業(yè)設計要注重培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識，引導學生主動積極地探索和發(fā)現問題的解決方法。

另外，作業(yè)設計要注重綜合能力的培養(yǎng)。數學學科作為一門學科，與其他學科有著緊密的聯(lián)系。作業(yè)設計可以把數學與其他學科進行有機結合，培養(yǎng)學生的綜合能力。比如，在設計作業(yè)時，可以將數學的概率與其他學科的實際問題相結合，讓學生通過解決實際問題來鞏固和應用所學的概率知識。這樣的作業(yè)設計既能提高學生的學習興趣，又能培養(yǎng)他們的綜合能力。

最后，作業(yè)設計要注重反饋和評價。作業(yè)不僅僅是學生的鞏固訓練，也是評價學生學習成果和教學效果的重要手段。作業(yè)設計要注重及時反饋學生的學習情況，通過作業(yè)批改、講評等方式給予學生及時的評價和指導，幫助學生發(fā)現和克服學習中存在的問題，提高學習效果。反復的作業(yè)設計和評價過程可以幫助學生不斷發(fā)現自身的不足和進步的方向，促進學生的自我調控和自主學習能力的發(fā)展。

總之，數學學科作業(yè)設計的目的是為了促進學生的學習和發(fā)展。在作業(yè)設計過程中，我們要注重培養(yǎng)學生的解決問題的能力，關注不同學生的差異和實際需求，注重綜合能力的培養(yǎng)，同時要及時反饋和評價學生的學習情況。通過合理的作業(yè)設計，我們可以激發(fā)學生學習數學的興趣，提高他們的學習效果和學習質量。

數學有效作業(yè)設計心得體會及收獲篇七

數學作為一門重要學科，其教學對于學生的發(fā)展至關重要。當前雙減政策的實施，要求教師在教學中更加注重學生的實際需求和興趣點，設計出啟發(fā)式、趣味性強的數學作業(yè)，幫助學生更好地理解和掌握知識點。在本文中，我將分享我在雙減作業(yè)設計中的心得體會。

第二段：考慮學生實際需求。

在設計雙減作業(yè)時，首先要考慮學生的實際需求。對于初中數學來說，很多學生會對一些抽象難懂的知識點感到無從下手和感到枯燥無味，因此我們作為教師需要設計出一些基于學生實際需求的作業(yè)，如可以將復雜的題目拆解成幾個小步驟，逐步提高難度，使學生感到有所成就感。此外，在數據選擇方面，我們應當盡量避免過于抽象或難以理解的實例，給學生帶來實用性、直觀性較強的例子。

第三段：趣味性強的作業(yè)設計。

設計趣味性強的作業(yè)，是激發(fā)學生學習積極性的重要途徑。在雙減作業(yè)設計中，可以加入一些有趣的元素，例如游戲、趣味小視頻等，讓學生不僅能夠學習到知識點，同時也能夠感受到學習的樂趣。對于有困難或者思維難度較高的問題，可以引入一些趣味性的提示，提高學生的興趣，使其更愿意去思考。

第四段：提高實用性。

在雙減作業(yè)設計中，我們應當注重知識點的實用性，針對學生的實際應用層面設計出相對應的習題，通過實例分析、案例解析來提升其運用能力。在此基礎上，我們可以將同一或相關知識點的作業(yè)集成在一起，讓學生明白這些知識點并非孤立存在的，而是互相聯(lián)系、相互支撐的。

第五段：重視互動性。

雙減作業(yè)設計也應該注重學生與老師之間的互動，從而達到提高課程知識教學效率的目的。例如老師可以在作業(yè)制作中，加入一些教學反饋，回答學生提出的疑問等，促進學生進一步探究和學習。同時，學生之間也應該通過互動來相互補充、共同進步。因此，在作業(yè)設計中，我們也應該注重學生之間的互動，鼓勵他們分享自己的思路和解題方法，互相學習、互相促進。

結語：

總的來說，雙減作業(yè)設計不僅要考慮學生的實際需求，設計趣味性強、實用性較強的作業(yè)，而且要重視學生與老師之間和學生與學生之間的互動，達到提高教學效果的目的。當然，以上僅是本人在雙減作業(yè)設計中的一些個人體悟和經驗總結，希望對廣大教師們有所幫助。

數學有效作業(yè)設計心得體會及收獲篇八

全面協(xié)調發(fā)展的重要途徑，還是學生學習數學、發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口。長期以來，部分老師布置作業(yè)很少顧及學生的學習差異，“一刀切”讓學生“平等”地完成作業(yè)題。學習好的感覺“吃不飽”，水平一般的難于提高，學習有困難的“吃不了”。作業(yè)經常出現抄襲、馬虎應付、不能按時完成，或是購買一些配套的課后習題答案照抄照搬等現象，久而久之對學習數學不感興趣，甚至產生了厭煩或反感，學習成績無法提高。因此，教師應該精心設計與安排課外作業(yè)，力避重復性、防止單一化、克服封閉性。設計時注意由淺入深、逐步提高，力求突出重點與關鍵、合理搭配題型，強化習題的趣味性與訓練性、層次性與全面性、探索性與開放性，讓學生“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”，“該扶的扶一把”，使學生作業(yè)時不僅能夠積極地掌握數學知識，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。下面本人結合近幾年的教學談談優(yōu)化設計作業(yè)的一些嘗試。

1.數學作業(yè)要激發(fā)學生內驅力，變功力性作業(yè)為情趣性作業(yè)蘇霍姆林斯基說得好：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W生的學習興趣，作業(yè)設計要擺脫機械重復、枯燥乏味、死記硬背。題型“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。如：在學習“黃金分割”后我布置了一項作業(yè)：請查閱有關資料或通過網絡資源了解“黃金分割”的應用。從交上來的作業(yè)中，看到了許多讓教師贊嘆不已的答案。如：

（1）“黃金分割”在幾何作圖中的應用。如，頂角為36°的等腰三角形，作底角的平分線，與對邊的交點就是該邊的“黃金分割”點，這樣的三角形叫黃金三角形，利用黃金三角形可以畫出圓的內接正十邊形。

（2）“黃金分割”在建筑中的應用。如，古埃及的金字塔，古雅典的他依神廟，印度的泰姬陵，巴黎的埃菲爾鐵塔，美麗的維納斯雕像等等，這些世人矚目的建筑中都蘊藏著“黃金分割”。

（3）“黃金分割”在音樂、美術方面的應用。如，世界名畫“最后的晚宴”中猶太人的位置就處在“黃金分割”點上；中外許多著名的樂章，像《十面埋伏》、《命運》、《藍色的多瑙河》等的高潮都落在全曲中的“黃金分割”點處。

（4）“黃金分割”在日常生活中的應用。如，我們通?？吹降恼n本、桌面、黑板面，常設計成長與寬的比近似為黃金比，這樣容易引起美感；在拍照時，我們常把主景物置于接近于畫面的“黃金分割”點處，這樣拍出的照片會顯得更協(xié)調、悅目；舞臺上的報幕員報幕時總是站在接近于舞臺的“黃金分割”點處，這樣音響效果好，而且顯得自然大方。

（5）我國著名數學家華羅庚，生前對0.618（黃金比的近似值）作了深入的研究。他以“黃金分割”為依托，創(chuàng)造發(fā)明了優(yōu)選理論，這種方法，在科研和生產的應用中，取得了顯著的經濟效益。趣味濃厚的作業(yè)，把知識點融在情景之中，不是靠多題量或復雜計算來訓練學生的計算能力，而是讓學生根據自己的生活經驗、知識靠靈活運用方法解決實際問題。這樣的作業(yè)形式不僅達到了訓練的目的，還激發(fā)學生智力潛能與學習興趣，促使學生接受知識并進行再創(chuàng)造學習。

2.數學作業(yè)要防止單一化，突出層次性與全面性學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲成功體驗，必須采取作業(yè)分層的策略，讓學生選擇適合自己的作業(yè)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。即教師要堅持差異理論，找準學生學習的最近發(fā)展區(qū)，設計布置適宜不同層次學生的分檔作業(yè)，讓他們各盡其能、各展其思，提高作業(yè)質量。分檔作業(yè)是按學生學習程度分類對待，要求學生根據自己的學習水平與能力，選擇能夠獨立完成的作業(yè)。在作業(yè)過程中，鼓勵他們不畏困難，努力向更高一層次挑戰(zhàn)。作業(yè)題的設計“上不封頂下保底”，定內容不定人數，讓學生在“跳一跳”的過程中不斷提高學習能力，獲得學習樂趣。分檔作業(yè)的編排設計一般遵循以下原則：對低層生：低起點、補臺階、拉著走、多鼓勵；對中層生：有變化、多思考、小步走、多反饋；對高層生：有變化、有綜合、主動走、促能力。設計題型按以下的要求進行：

2.1基礎作業(yè)：作業(yè)內容屬于與本節(jié)課知識有關的最基本的知識和最基本的技能訓練，作業(yè)來源于課本例題的調整。這類題目學習困難生吃得了，通過訓練，學會最基本的知識，掌握最基本的技能。減輕學困生的心理壓力，體驗學習成功的喜悅。

2.2提高作業(yè)：作業(yè)內容屬于與本節(jié)課知識有關的基礎知識和基本技能的訓練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等），作業(yè)來源于課后作業(yè)和相對應的學習指導訓練題。本檔作業(yè)題大多數學生通過訓練，掌握本節(jié)課的知識點和相關的基本技能，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習水平。

2.3拔尖作業(yè)：作業(yè)題型屬于與本課知識有關的智力訓練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識強的題目等），作業(yè)來源于課后和相對應的學習指導訓練中的星號題或教師自編的補充題。班級學有余力的學生，在完成中等作業(yè)的基礎上，再完成拔尖作業(yè)。通過訓練，學生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬學生思路和知識面．培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的能力。實踐證明：分檔作業(yè)能夠減輕學生過重的課業(yè)負擔，達到人人各有所得，人人得到發(fā)展的教學目標。

3.數學作業(yè)要克服封閉性，追求探索性與開放性“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！币酝晃兑髮W生按課本做習題，以期考試中能有好成績，這是一種短視行為。我們必須把學生從“題海”中解放出來，精心設計能體現數學學習探索性、開放性的練習題。在教學過程中，每個章節(jié)，段，期考前，我都叫每一位學生出一份試卷，自己把握重點，難點，設計試卷格式，并把所有的試卷收集上來編號，每個學生又隨機抽取一份來做，命題者理所當然成為評卷人。同學們熱情高漲，試卷設計從內容到形式都可以和老師的媲美。每次師生共同評出最佳試卷5－10份，在全班展示。事實證明這對學生知識的鞏固，興趣的提高，同學之間的協(xié)作等各方面大有幫助，起到了事半功倍的作用。綜上所述，作業(yè)設計的改革是為了實現學生的主體地位，讓他們主動發(fā)現和探索問題，是為了挖掘學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展。作業(yè)改革要切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，使完成作業(yè)成為激勵學生學習的重要手段，成為學生主動參與學習、發(fā)現問題﹑解決問題以及體驗成功樂趣的活動。

參考文獻。

［1］和學新.新一輪基礎教育課程改革解讀［m］2002.1.

［2］邵瑞珍等.《教育心理學》，上海教育出版社1983年版.

［3］全日制義務教育《數學課程標準》北京師范大學出版社.