我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

有關(guān)《我要的人生》心得體會一

作者：燦爛秋陽

我對著大山喊

喊出另一個自己

喊出小溪

喊出深藏山中的風(fēng)

喊去枯草

漸漸露出

雪蓮的睡相

這幸福的小女人

我對著大山喊

喊出童話

喊出松香陣陣

喊出回音裊裊里

那一圈圈無邊的快樂

盛開的春天

我對著大山喊

喊出生命的倔強

喊出不屈的巖石

喊出一片洼地，百米深的水

再喊出兩條蛟龍

讓老百姓風(fēng)調(diào)雨順

我對著大山喊

喉嚨啞了，耳聾了

頭發(fā)白了，喊厚了日月

喊厚了年齡

也喊厚了我對大山的

感情

有關(guān)《我要的人生》心得體會二

《我要的是葫蘆》是一篇寓言故事。故事語言樸實，用詞準(zhǔn)確，按照事情發(fā)展的順序講了一個愛葫蘆的人種葫蘆時，只知道要葫蘆果實，不知道要殺死葉子上的蚜蟲，結(jié)果什么都沒有得到。其中不僅蘊含了“果實與葉子密切聯(lián)系”的自然常識，而且更滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的，不能光看點，要看面”的辨證唯物主義思想。本篇課文教學(xué)的重難點就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

學(xué)生本節(jié)課感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意。在教學(xué)本課時，我特別重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗，把讀有所悟、以悟促讀作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過不同形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。在教學(xué)設(shè)計過程中，我緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點，使用多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀察圖面說說兩幅圖有什么不一樣。讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情。朗讀時，自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成。我覺得這堂課上得扎實。

1、課上我特別重視閱讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時先讀題質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用詞、積累詞匯和培養(yǎng)語感，并有感情地朗讀課文。

2、教學(xué)中我把握了同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握了教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)。

3、識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點、難點。為了使學(xué)生能在愉快輕松的氣氛中主動地識字，我引導(dǎo)學(xué)生看圖激趣，引導(dǎo)學(xué)生利用葫蘆圖及形聲字的特點自主識字，這樣識字有意識地激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)了識字能力。

1、教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，由于準(zhǔn)備不夠充分，所 以處理不夠到位。

2、教學(xué)語言不夠精煉。我覺得在教學(xué)時，語言的指向性應(yīng)該更明確些；語言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些，這些與自己課前的準(zhǔn)備不夠充分也有關(guān)。

3、課上教師提問的有些問題，把學(xué)生問得不知方向，浪費了課堂的時間，說明對問題的設(shè)計還需再細推敲，以后要在優(yōu)化提問上下功夫。

4、課上自己說得太多，尤其是最后道理的引出，最好能夠放手讓學(xué)生多說多想。

在今后的教學(xué)中，我要努力提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力。在教學(xué)中，隨時都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定、及時地促進學(xué)生完成任務(wù)，是今后努力的方向。我想需要在教學(xué)實踐中不斷地磨煉，明確語言的指向性；使語言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。另外，要多聽課，在聽課時多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。我想用一句話來勉勵自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法，教無定法?！?/p>

有關(guān)《我要的人生》心得體會三

在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一文時，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗，以發(fā)展語言為目的的指導(dǎo)思想來組織教學(xué)，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性，來提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)反思總結(jié)以下幾點：

語言的學(xué)習(xí)與掌握，都是從詞語的理解開始的。學(xué)生只有準(zhǔn)確深刻地理解了，才能在頭腦中留下深刻的印象，才能奠定其內(nèi)化的基礎(chǔ)。利用課文插圖可以有效地幫助低年級學(xué)生形象地理解語言，有利于詞語的積累。

在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一文中，我先讓孩子們觀察長勢很好的小葫蘆插圖，讓他們用自己的話來描述一下所看到的葫蘆，然后我再讓他們讀讀文中作者描寫小葫蘆的相關(guān)句子，對比感悟作者遣詞用句的準(zhǔn)確、巧妙，從而感悟、積累優(yōu)美語言——“細長的葫蘆藤”、“雪白的小花”、“可愛的小葫蘆”。這樣圖文結(jié)合，孩子們能更好地感受到小葫蘆的可愛，自己的內(nèi)心燃起了對這棵葫蘆的喜愛之情，自然而然地理解、體會到文中種葫蘆人對自己所種葫蘆的深愛情感。為后面的感情朗讀也起到了水到渠成的引導(dǎo)作用。

語言作為思想的外衣，它的物質(zhì)外殼與思想內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是渾然一體、不可分割的。語言不可能不表達一定的思想，而思想總帶有一定的情感。眾所周知，語言的習(xí)得，要經(jīng)過感悟、積累、運用的過程。因此要發(fā)展學(xué)生的語言，必須要借助語言文字，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會、去聯(lián)想、去想象，在頭腦中形成鮮明的形象，為積累和運用語言打基礎(chǔ)。在教學(xué)《我要的是葫蘆》一文時，我抓住描寫種葫蘆的人“每天都要去看幾次”、“他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”等重點詞句，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵標(biāo)點符號等方法通過反復(fù)朗讀、想象、感受那個人喜歡小葫蘆的思想感情。

角色表演是低年級兒童喜聞樂見的一種游戲活動。學(xué)生閱讀教材的過程，也就是情感“蓄積”的過程。根據(jù)課文的特點，讓學(xué)生扮演角色入情入境地去演一演，通過角色表演把“蓄積”的情感盡情地抒發(fā)出來。角色體驗的過程，伴隨著思維的過程，語言內(nèi)化、錘煉、發(fā)展的過程，也是情感豐富的過程。我給孩子們創(chuàng)設(shè)了這樣一個演一演的情境：讓孩子們根據(jù)自己對課文的理解，分角色演一演種葫蘆的人和鄰居之間的對話、動作、神情，學(xué)生在與伙伴的愉快合作中，才能更好地拓展學(xué)生個性化思維發(fā)展。從而能把課堂教學(xué)推向了高潮，同時把全體學(xué)生的情感推向了新的境界。

1、教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中，隨時都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分肯定，及時地促進學(xué)生，我覺得做得還不夠好。比如：在給種葫蘆的人如此愛葫蘆，請你給他起個“雅稱”時，有一個孩子起名“葫蘆迷”，可以說起的恰到好處，這時我激勵性的語言就顯得比較蒼白。還有在學(xué)習(xí)“盯”時，我也應(yīng)讓學(xué)生在說一說為什么用“盯”不用“看”?這一點，我想需要在教學(xué)實踐中不斷地磨練，另外，在聽課時多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。

2、教學(xué)語言的再精煉。我覺得在教學(xué)時，語言的指向性要更明確些;語言的目標(biāo)性應(yīng)更明了些。比如在比較陳述句和反問句時，應(yīng)該明確告訴學(xué)生這是反問句，要讀出反問的語氣。

最后，我想用一句話來勉勵自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法，教無定法。”

有關(guān)《我要的人生》心得體會四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的朋友們：

大家好!(鞠躬)我來自____________，我叫________。

今天，我演講的題目是《我們只有一個地球》。

當(dāng)人類第一次離開地球，在太空遙望自己的家鄉(xiāng)時，人們這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，在目前已知的宇宙星體中，唯有我們?nèi)祟惖募覉@——地球，才是一顆蔚藍色的星球。生命意味著蔚藍，而蔚藍意味著生命。地球更是一顆充滿生命的星球、一顆絢麗多彩的星球!

人類只有一個地球，她是人類生命的搖籃，她是人類共同的家園。從神話傳說中的盤古開天辟地到現(xiàn)在，我們的地球已經(jīng)有四十多億年的歷史了。這期間，地球歷經(jīng)無數(shù)風(fēng)霜血雨的洗禮，黃土成綠洲，高峽出平湖。我們的祖先就是在這里繁衍、棲息，綠洲就成了我們的家園。

地球是美麗的，我們曾經(jīng)擁有藍色的天、潔白的云、碧綠的水曾幾何時，一雙無形的手伸向我們的地球，伸向我們的家園。一把把鋒利的斧頭朝森林砍去，它們還來不及呻吟一聲，便倒下了，消失在那世世代代扎根的土地上。

水是生命之源。人類，萬物的生存都離不開水。地球上蘊含著豐富的水資源，宇航員在太空中看到我們的地球時，嘆為觀止!那是被藍色的海洋覆蓋著的水球，但是現(xiàn)在，干凈、天然的水都變成了奢侈品。被譽為“華北明珠”的白洋淀在1984年的春夏之際再次干涸，波光粼粼的水面從此不見，白洋淀底黃沙朝天。這種人為造成的后果，怎不叫人痛惜?在對大自然的索取與探索中，作為“征服者”的人類，還未來得及歡慶自己的勝利，大自然就已經(jīng)作出無情的報復(fù)?？茖W(xué)家預(yù)言，如果再不保護水資源，地球上最后一滴干凈的水，將是我們?nèi)祟惖难蹨I。不僅僅是植物、水面臨嚴重的問題，動物也逃不了噩運。每天都有不同的物種從地球上消失，而一些由于嚴重污染導(dǎo)致變異的奇怪物種又出現(xiàn)，它們怎么不是地球向人類的報復(fù)呢?

不僅如此，我國的許多城鎮(zhèn)，特別是工業(yè)集中區(qū)，長期煙霧彌漫，真是“黑龍?zhí)焐衔?，黑雨頭頂下”，迫使人們發(fā)出內(nèi)心的吶喊：“還我藍天，還我紅日!”看著天空一天天變暗，河水一天天變黑，朋友們，難道我們還不能覺醒嗎?難道我們一定要等到災(zāi)難降臨我們自己身上才肯罷休嗎?難道我們?nèi)匀恢皇且宦泛咧∏鷥海宦冯S手亂扔垃圾嗎?朋友們，不知道你們在倡議環(huán)保那條橫幅上瀟灑地簽上你們大名的時候，有沒有想過，我們已經(jīng)是一名環(huán)境的保護者，應(yīng)該為環(huán)保事業(yè)貢獻出一份力呢?又有多少人知道，4月22日，是“世界地球日”呢!

我們哀嘆：人類生于愚昧，死于文明。現(xiàn)在，我們?nèi)祟愂艿阶匀唤绲膽土P，因為我們的許多成果都是以犧牲環(huán)境為代價獲得的。各種礦產(chǎn)資源的挖掘，地球已經(jīng)千瘡百孔，已經(jīng)不堪重負啊!朋友們，難道我們不為之震撼嗎?我們只有兩個選擇，要么沉默，隨著環(huán)境危機死亡;要么行動起來，走出困境，捍衛(wèi)我們的家園。

值得欣慰的是，慘痛的代價教育了人們，人類恍然大悟：我們只有一個地球!對于現(xiàn)階段的人類和萬物生靈來說，地球是茫茫宇宙中唯一的家園。大自然哺育了一切生命，為人類的生存、進化和發(fā)展提供了最基本的保證。如果環(huán)境被污染，生態(tài)被破壞，就等于人類在親手毀滅自己的家園。因此，全人類必須行動起來，保護環(huán)境，拯救地球，維護生態(tài)平衡。為人類自身的生存和發(fā)展，“保護環(huán)境，人人有責(zé)”!再不要讓大量的森林被砍伐，植被遭破壞，水土遭流失。地球，美好的家園，誰不想那蔚藍色的海風(fēng)化為雨水，重新滋潤那片干涸的湖泊和干裂的土地，誰不想那清新的空氣迎面吹拂，疊翠的山巒、明凈的河水、蔚藍的天空永遠向人類展示勃勃生機。

朋友們，我們踴躍加入“環(huán)保”的行列之中，積極行動起來吧!為讓那一片藍天永遠保持蔚藍，讓大自然的森林永遠郁郁蔥蔥，讓碧波蕩漾的河水永遠明凈……努力吧!

朋友們，讓我們永遠記住：我們同在一片藍天下!我們只有一個地球!

朋友們，讓我們攜手并肩，保護環(huán)境吧!請相信：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間!”讓我們從現(xiàn)在做起，用愛心去保護地球，用行動去拯救地球!讓我們的家園永遠溫馨美麗!讓我們的星球永遠生機盎然!

謝謝!

有關(guān)《我要的人生》心得體會五

尊敬的老師，親愛的同學(xué)：

你們好!

我今天要演講的題目是《我的理想》。

理想就像階梯，它幫助我們向著光明的未來攀登;理想就像指南針，它幫助我們尋找人生的方向。一個人如果沒有理想，就如同小鳥沒了翅膀，怎能向美好的未來展翅飛翔?

每個人都有自己的理想，有的想當(dāng)士兵，保家護國;有的人想當(dāng)老師，培育人才;有個人想當(dāng)醫(yī)生，救死扶傷……而我就想當(dāng)一名基因?qū)＜?

當(dāng)我成了基因?qū)＜?，我要竭盡自己所能，為人類服務(wù)。

現(xiàn)今世界上仍有不少國家，地區(qū)，人民還沒有解決溫飽問題，像非洲，貧困山區(qū)等地方，溫飽成了決定他們生存的關(guān)鍵。當(dāng)我成了基因?qū)＜液螅乙龅牡谝患戮褪翘嫠麄兘鉀Q溫飽問題。我會在糧食的脫氧核糖核酸(也就是dna)上做文章, 改變這些植物的基因鏈，使糧食的得到原來30倍產(chǎn)量。此外，我還要在脫氧核糖核酸雙股螺旋線中再添加人體各部分所需的營養(yǎng)基因，使人體各部分得到良的簡化，更好的吸收。再而，我要使這種糧食的種子的成長期縮短，一個季度一收割。 這就是我的理想，一個遠大而崇高的理想。我知道要實現(xiàn)這個理想十分不容易，為了早日實現(xiàn)這個理想，我愿從今天起努力學(xué)習(xí)，不懈努力。因為我知道，要成為一個基因?qū)＜?，必須要有淵博的知識方可。

我的演講結(jié)束了，謝謝大家。

有關(guān)《我要的人生》心得體會六

《我要的是葫蘆》是人民教育出版社二年級上冊第四單元第14課，是一篇寓言故事。課文通過虛擬的故事來告訴人們做任何事情都要考慮到事物之間的聯(lián)系。

通過執(zhí)教本節(jié)課，我最大的反思就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。如何準(zhǔn)備備課，怎樣才能備好課，讓備課不偏離方向，這就看教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要依據(jù)20xx版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)段的語文學(xué)習(xí)要求，同時結(jié)合本單元的單元目標(biāo)，本課的課后題。只有教學(xué)目標(biāo)確定，找準(zhǔn)了方向，那在接下來的相關(guān)資料搜集、課文內(nèi)容的取舍等問題上，才能撥開云霧，才能柳暗花明?！段乙氖呛J》是第四單元的一篇課文，第四單元的導(dǎo)讀是這樣的：一些詞語和故事能使我們受到啟發(fā)，讓我們認真讀一讀吧！從導(dǎo)讀中我獲得了兩個信息：一是受到啟發(fā)，即讓我們明白了什么道理；二是朗讀，指導(dǎo)學(xué)生們能夠做到正確、流利、有感情地朗讀。因此我將這兩點作為了本課的教學(xué)重難點。確定了重難點就要大膽取舍課文內(nèi)容，篩選重要的契合的信息。如何更好地呈現(xiàn)本節(jié)課呢？便要思考通過什么樣的教學(xué)策略來實現(xiàn)。與訓(xùn)練點結(jié)合地行云流水，水到渠成，這需要教師的匠心獨運。而所有的這些都要指向教學(xué)目標(biāo)，達成教學(xué)目標(biāo)。而檢驗教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確有效的唯一標(biāo)尺，就是學(xué)生。關(guān)注是否對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進作用，關(guān)注是否對學(xué)生的語文素養(yǎng)有提高。學(xué)生沒有所得沒有提高，這節(jié)課無論如何布局皆是失敗的，因為教學(xué)的最終對象還是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的確定是否準(zhǔn)確，一定要依據(jù)學(xué)情來分析。本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我還借鑒了學(xué)校語文教研活動的語用與拓展閱讀的前沿思潮，注重語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。

執(zhí)教本課還有很多不足的地方：

（一）本篇故事揭示的道理沒有被很好地引導(dǎo)出來。本課揭示的道理對于二年級孩子的認知來說有些難度，課堂中大部分的孩子能夠明白葉子與葫蘆的關(guān)系，但是上升不到事物之間都是有聯(lián)系的這種哲學(xué)層面。如何將抽象的哲理通過具化的葉子與葫蘆的關(guān)系一步一步推敲出來，還需要在設(shè)計中層層推進。

（二）板書不完整。板書一直是自己的薄弱之處，好的板書設(shè)計會很好地串聯(lián)起整節(jié)課的內(nèi)容，更好地揭示本課的道理。板書了“蚜蟲”“葉子”兩個詞，忘記板書“葫蘆”這個詞。其實這三個詞只要通過箭頭的標(biāo)識就能輕松地讓孩子們明白三者之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)事物之間是有聯(lián)系的。

（三）對學(xué)情掌握不準(zhǔn)確。本節(jié)課在同年級三班進行了試講，課堂教學(xué)更加順暢。為什么會出現(xiàn)這樣的情況？主要還是對本班孩子的學(xué)情缺少深入的了解，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)出現(xiàn)不流暢。

（四）評價語要更關(guān)注于孩子，要真實客觀具有激勵性及正面的引導(dǎo)。

（五）關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂生成。

有關(guān)《我要的人生》心得體會七

我們知道，植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊第四組中的一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂?！段乙氖呛J》這篇課文故事性強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認識水平，緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?” 這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此?可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練、個性得到張揚、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

3、懂得當(dāng)自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

懂得當(dāng)自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

都要注意事物之間的聯(lián)系。

通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)容以及所蘊含的道理都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。

游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸

第二課時

一、課前游戲，激發(fā)興趣。

1、課件出示找不同畫面。

2、學(xué)生認真觀察圖片，找出不同。

3、請學(xué)生帶著游戲中的仔細觀察和認真思考開始我們今天的學(xué)習(xí)。

(設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

二、開門見山，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么?

3、學(xué)生自主交流。

4、帶著自己的理解再讀課題。

(設(shè)計意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情。)

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、圖文結(jié)合，體會葫蘆的可愛。

(1)、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評價葫蘆。(可愛 )的葫蘆

(2)、出示：( 可愛 )的葫蘆 多么可愛的葫蘆哇!

(3)、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語氣。(贊美)

過渡：這么可愛的葫蘆，書中是怎樣描寫的?

(4)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的可愛。

(5)、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”;齊讀。

過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?

2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。

(1)、出示：那個人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

(設(shè)計意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。)

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示：小葫蘆變黃了落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。

3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。(傷心)

(設(shè)計意圖：通過朗讀加深學(xué)生對課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時的心理活動。)

4、多媒體出示文中兩幅圖進行比較，找出不同之處。

①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

過渡：找出了這么多的不同，同學(xué)門腦子里有什么疑問嗎?指名交流。(“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的2、3自然段。

(設(shè)計意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學(xué)生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”進行展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)

五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

(一)學(xué)習(xí)第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的

(板書：一些蚜蟲 變黃了)

多媒體出示：有幾個蟲子怕什么!

有幾個蟲子不用怕。

師：誰知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家把這兩句讀一讀。

2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)

3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢?(指名用自己的話說說)

(二)學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

3、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢?(指名)

是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。

我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系

4、全班齊讀二、三段。

5、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰?為什么?

6、朗讀全文。

(設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到再認識，再創(chuàng)造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強。)

六、拓展延伸。

1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會想些什么?

2、編一編：第二年，那個人又種了一些葫蘆… …

(設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來內(nèi)化課文中的語言，這樣對他們進行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

3、畫一畫：你能畫出長大后的葫蘆嗎?

七、寫字指導(dǎo)

1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個字

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：

言和每為獨體字，后3個字為左右結(jié)構(gòu)的字。

結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序，師范寫

“言”字第一橫長，下面兩橫短。

復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢”

3、生描紅書寫

4、點評

有關(guān)《我要的人生》心得體會八

《我要的是葫蘆》這則寓言故事有著十分豐富的人文內(nèi)涵，它描述了一個愛葫蘆的人種葫蘆時，只知道要葫蘆果實，不知道要殺死葉子上的蚜蟲，結(jié)果什么都沒有得到。其中不僅蘊涵了“果實與葉子密切聯(lián)系”的自然常識，而且更滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的，不能光看點，要看面”的辨證唯物主義思想。本節(jié)課我設(shè)定要講的是第一課時，課時目標(biāo)有以下兩點：

1.認識9個生字。學(xué)會寫2個字。

2.能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。下面就本節(jié)課的教學(xué)情況做如下自評。

本節(jié)課在三處體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

1、寫字方面：“橫多別著急，重點在距離，遠近都一樣，‘哇’字才美麗?！薄@是我自編的一首小兒歌，在學(xué)生寫“哇”字前出示給學(xué)生，這樣對學(xué)生的書寫起到了幫扶的作用。以此還延伸到了“掛”字的寫法。學(xué)生在書寫的過程中，我還提示他們，一看二寫三對照，一個更比一個好，這樣，我把我們學(xué)校在校本教研過程中總結(jié)出來的方法真正運用到了自己的課堂教學(xué)實踐中去。

2、識字方面：改變以往的先識字再讀文的一程不變的教學(xué)方式，而是力爭做到讓學(xué)生邊讀文邊識字。“葫蘆”兩個字是在出示課題之前，以實物演示的方式識記的；“哇”是通過字的應(yīng)用規(guī)律識記的，我告訴學(xué)生，“哇”本字是一聲，一般它出現(xiàn)在句子的末尾讀輕聲；“盯”是在語言環(huán)境中通過字理知識識記的，。

3、積累方面：在對第一自然段進行教學(xué)時，我向?qū)W生滲透了“熟讀成誦”、“不動筆墨不讀書”的學(xué)文學(xué)習(xí)方法。

開學(xué)初，學(xué)校的教學(xué)工作計劃中提出：圍繞“三個關(guān)注”，分別思考并努力探索三個問題：

關(guān)注師生的生命成長——我們需要培養(yǎng)什么樣的人？

關(guān)注課堂教學(xué)的主要目標(biāo)（課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是：以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心智發(fā)展為主要目標(biāo)）——如何使全體學(xué)生積極并快樂地參與到學(xué)習(xí)中來？

關(guān)注學(xué)生的課堂感受——如何讓課堂成為深受學(xué)生歡迎的快樂場所？

本節(jié)課，我從課前的教學(xué)設(shè)計到課堂上的教學(xué)細節(jié)，都在極力做到以上三點。讓課堂成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)終身發(fā)展的學(xué)生。

有關(guān)《我要的人生》心得體會九

（課前交流）

聽你們的班主任說，你們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎？

說我是絲瓜

我比它圓

說我是梨子

我比它大

我中間細，兩頭圓

小的時候，我可以做成一道美味

年老時，我可以用來做藥和裝酒

還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰？

（葫蘆）

孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。

咦？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯了，葫蘆的蘆字兒單個讀二聲，它們合在一起的時候應(yīng)該怎么讀？

（注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個葫蘆的蘆字讀得再輕點就更好了。（師范讀生跟讀）

小朋友們，這一課的生字你還能認識吧？ 如果你還認識，就準(zhǔn)確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。

孩子們讀得都很認真，老師現(xiàn)在要把你們帶進葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個詞語）。

孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個生字都組了詞?？?，這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細，多可愛??？想要嗎？（想）你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！

1、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認識嗎？（能）

2、我請大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。

3、現(xiàn)在老師要請四個小朋友站起來讀讀，聽的同學(xué)當(dāng)小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯了，就等他讀完后幫他糾正過來。

4、請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什么故事。（誰還能用簡單的話來說說）

（誰能流利的說說）

從前，有個人種了一棵葫蘆，葉上長了蚜蟲，他不治，后來葫蘆一個一個都落了。

1．師：孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢？

生：長得很好。

師：你們從哪里知道答案的？

生：第一自然段

2．師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。

生匯報成果。

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件出示）

3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。

4．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）

可愛在哪些地方呢？（找文字）

長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。

雪白的小花，（雪白，潔白）

掛了幾個小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！

5．你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。

6．還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。

7．老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？

8．多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）

欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？

（圖文課件）

的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！

（把剛才填完整的句子認真的讀一遍。）

9．孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！

多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。

10．這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？

（會長得很大很好，長得塞過大南瓜，會結(jié)出很多很多的果實）

〈二〉、四自然段

1．結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個一個的都落了）（板書：落了）

2．孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最后一個一個都落了）

3．孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問題嗎？

（為什么葫蘆都落了？）（它是因為什么原因落的呢？）

這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來（有）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。

1．知道什么原因了嗎？

⑴葉子上長了蚜蟲他不治）

⑵（鄰居勸他他也不治）（板書：蚜蟲）

2．他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說的句子。

誰來告訴我他想的句子：

有幾只蟲子怕什么！

師:通過這一句,你覺得那個人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。

生:（不怕）(不在乎)

3．那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。

4．孩子們,看這個標(biāo)點符號是什么?(感嘆號)(感嘆句)

5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習(xí)練習(xí).(生匯報)

6．孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾只蚜蟲.

7．小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）

老師也很怕，因為蚜蟲可厲害了，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會慢慢的把葉子吃光的.

8． 蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上的一些蚜蟲，那個人說了些什么？是怎樣說的？

他盯著小葫蘆自言自語地說：小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！

9．盯：一動不動的看，說明那個人的眼里只有小葫蘆。（指導(dǎo)寫）

10．他盯著小葫蘆說了什么？（請一個孩子起來讀）

11．孩子們，這句話是對誰說的？對自己說的。（自言自語）

師：自言自語是什么意思？

生：自己對自己說話。

師：咱們平時大都自言自語過，同學(xué)們把那個人說的話讀一讀，體會體會，然后說一說怎樣讀才算是自言自語。

（學(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)）

生：聲音不能高。

生：速度要慢一些。

師：說得好！自言自語是自己對自己說話，當(dāng)然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時還要注意那個人說話時是一種什么心情。大家練一練，看誰既能讀出那個人自言自語的語氣，還能讀出他的心情。

12．（學(xué)生練讀后匯報）

師：不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲?。不過，老師

想補充一點，那個人說的話，其中有兩個感嘆號，表示他心里特別（高興）（著急）

10．哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。

1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲?？捎幸惶焖€有誰看見了？（鄰居）

2．（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個字。）

3．鄰居是什么態(tài)度呢？請同學(xué)們仔細的聽對話！（課件）

4．鄰居看到了蚜蟲說了什么？

5．通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急）

（著急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼里，急在心里。

誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸？（生朗讀）

6．是啊，快治治吧，再不治就來不及了。

7．種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）

心里頓時冒出兩個大問號什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

8．孩子們，他為什么覺得奇怪？

那個人心想，葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。

9．我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）

（孩子們剛才朗讀得真好，像個小演員在拍電影似的。）

（讀得真棒，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。）

我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。

10．葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）

11．為什么要不到？

（因為葉子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的）（孩子就是你說的這個道理）

葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽公公的幫助，制造出營養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大。

那個人卻不明白這個道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個的變黃，都落了！

12．孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因為所以結(jié)合板書練習(xí)說話，總結(jié)出原因）

13．他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會怎么樣？（難過，傷心，失望，后悔）

14．他可能會說些什么呢請同學(xué)們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：）的句式想象說一句話。

同桌之間相互討論一下，師下去指導(dǎo)。

（教師用幻燈片打出這一句式，生匯報。）

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責(zé)地說：我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎

15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？

學(xué)會了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結(jié)果會怎樣？請孩子們編一個小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！

下課，孩子們再見！

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23、我 要 的 是 葫 蘆

蚜蟲

葉子 落了

《我要的是葫蘆》是西師范版二年級一冊第六單元中的課文，是一篇閱讀課文，課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果忽略了過程

以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學(xué)片段進行評析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與落實。

片段一:

師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。（生匯報）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！（課件出示）

師：你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。

師：這是一棵怎樣的`葫蘆？（可愛）

可愛在哪些地方呢？（找文字）

長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。

雪白的小花，（雪白，潔白）

掛了幾個小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！

師：你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。

師：還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。

師：老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？

師：多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）

欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？

（圖文課件）

的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！

（把剛才填完整的句子認真的讀一遍。）

師：孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！

多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。

師：這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？

生：會長得很大很好，長得很大很大；

生；長得塞過大南瓜；

生：長得塞國大西瓜；

生：會結(jié)出很多很多的果實

在這個片段中，我以文本為主，讓孩子們自己找到描寫葫蘆的地方，先從文本中體會葫蘆的可愛，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，讀出葫蘆的可愛。再觀察圖片，通過多媒體生動形象的展示，孩子們的朗讀情緒高漲，然后進行填句子，為達到誦讀的目的做鋪墊。在這個片段中，我從文本到圖片，從抽象到形象，訓(xùn)練孩子的朗讀能力，讓孩子們真實的感受到葫蘆的可愛，在喜愛的情緒中展開誦讀，從而也達到了積累這些優(yōu)美詞句的目的。

片段二：

我的小葫蘆你快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！

師：孩子們，此時此刻那個種葫蘆的心情怎么樣呢？

生：很好；

生：很好，很開心；

生：很興奮；

生：急于心切；

我請孩子們帶著自己的這些感受來讀這個句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語，又讀出了自己體會到的心情。

任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊藏的感情色彩。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時應(yīng)起到一定的榜樣示范作用，使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個相當(dāng)長的時間。我覺得這是我這一堂課中所不足的。通過這堂課，我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

由于自己太年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂駕馭能力不成熟，導(dǎo)致了課堂時間沒把握好。最后的環(huán)節(jié)是擴散思維，以第二年那個人又種了一棵葫蘆為開頭續(xù)遍一個小故事，沒有完成。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的氛圍都很濃，但是我有很多次都沒有抓住孩子的閃光點來進行啟發(fā)，沒有給予他們更大的想象空間。孩子們在學(xué)和讀的過程中，我沒有注意到個性評價，沒有對他們?nèi)〉玫倪M步給予即時的肯定和贊美。但我相信，通過我今后不段的努力，我一定會慢慢的走向成熟，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中做一名恰如其分的給予者和引導(dǎo)者。