心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

描寫(xiě)敬畏規(guī)章心得體會(huì)及收獲一

1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。

3、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2、鍛煉學(xué)生思維能力。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加粗字注音：

鯤（kūn)鵬 斥鷃(yàn) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ） 狼藉（jí） 相形見(jiàn)絀（chù） 美味佳肴(yáo)

2、解釋下列詞語(yǔ)：

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(書(shū))比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細(xì)巧妙。

佳肴：精美的菜肴。

二、導(dǎo)入

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？

三、閱讀課文，整體感知

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要敬畏自然，為什么說(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己？

學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)問(wèn)互相補(bǔ)充。

四、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一、二段：

學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意：

明確：

第一段段意：提出征服自然說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類(lèi)的智慧就是大海的一滴。

第二段段意：大自然竊笑人。

理由：⑴ 打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。

⑵ 今人也會(huì)變成古人。

⑶ 科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。

2、學(xué)習(xí)第三至第五段：

⑴ 學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意：

明確：

第三段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

⑵ 學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：

小組合作，共同解決問(wèn)題。

如：

① 說(shuō)說(shuō)人類(lèi)變化的歷史。

（舊石器、新石器）

② 人類(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎？

（人類(lèi)先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。）

③ 人類(lèi)成為大自然的主人了嗎？

（人類(lèi)不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。）

④ 如果說(shuō)至今人類(lèi)的作品（一萬(wàn)年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑，那么人類(lèi)的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。）

⑤ 作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類(lèi)科學(xué)的成就？

（對(duì)人類(lèi)的理智有一點(diǎn)否定。）

⑥ 我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣？

（要尊重人類(lèi)的科學(xué)研究，人類(lèi)的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類(lèi)壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì)是可笑的。）

五、小結(jié)

學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)征服自然不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，莉人類(lèi)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

六、布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)一。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，討論問(wèn)題。（學(xué)生交流看法。）

1、人類(lèi)是不是自然的智慧的產(chǎn)物？

2、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類(lèi)的目的是什么？

3、自然界有目的嗎？

4、人類(lèi)也有好有壞，大自然也是一樣？

5、本文是否也有好壞？

6、人類(lèi)的科學(xué)是人類(lèi)需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句，體會(huì)其作用

反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？這比用一般判斷句宇宙是有生命的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

學(xué)生討論交流。

明確：

1、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？

2、然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？

3、誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的？那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程。不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花？

4、難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？

5、你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？

四、探究活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)，人類(lèi)宣稱(chēng)自己是萬(wàn)物之靈，這篇課文的作者卻提出人類(lèi)只是大自然機(jī)體上普通的一部分，其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據(jù)是什么？

學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的專(zhuān)刊。

五、小結(jié)

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類(lèi)征服自然的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類(lèi)過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。

這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)四。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

描寫(xiě)敬畏規(guī)章心得體會(huì)及收獲二

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家好!

圍繞“明紀(jì)律、知敬畏、存戒懼、守底線、做表率”這一主題，嚴(yán)格對(duì)照紀(jì)律要求，認(rèn)真檢視在日常工作和生活中存在的問(wèn)題，通過(guò)“五查五看”，深刻進(jìn)行黨性分析和自我剖析，現(xiàn)將個(gè)人對(duì)照檢查情況報(bào)告如下：

通過(guò)對(duì)本職工作情況的回顧，自己深深認(rèn)識(shí)到在工作中還存在著不足。

1、學(xué)習(xí)深度、廣度不夠。有時(shí)黨建方面學(xué)習(xí)只流于表面，沒(méi)有沉下心去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟。

2、業(yè)務(wù)工作上。缺乏有效的手段和方法，缺乏創(chuàng)新。

3、存在滿足現(xiàn)狀的思想。

4、在工作作風(fēng)上，缺乏闖勁。自滿情緒，畏難情緒，帶來(lái)工作責(zé)任的弱化。

1、培養(yǎng)自己良好的學(xué)風(fēng)，做到善于學(xué)習(xí)，注重積累，用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)工作。

2、勇于創(chuàng)新思想意識(shí)，積極適應(yīng)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要。

3、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，真正樹(shù)立全心全意為參保群眾服務(wù)的意識(shí)，盡職盡責(zé)，做好工作。

4、強(qiáng)化執(zhí)行力，用心去做事。

5、艱苦奮斗，勤奮敬業(yè)，廉潔自律，做到“認(rèn)認(rèn)真真做人，兢兢業(yè)業(yè)工作”，為黨和人民的利益盡心工作。

以上就是我對(duì)工作存在的問(wèn)題剖析和認(rèn)識(shí)情況，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題希望各位領(lǐng)導(dǎo)和黨員同志給予提出，并進(jìn)行批評(píng)指正。

描寫(xiě)敬畏規(guī)章心得體會(huì)及收獲三

小時(shí)候，看見(jiàn)閃電，媽媽會(huì)把我們攬?jiān)趹牙铮瑴厝岬卣f(shuō)：“孩子，做好人，就不用怕打雷!”那時(shí)，我們對(duì)雷鳴閃電心懷敬畏，它教人反省：不要做壞事——這是民間最質(zhì)樸本能的敬畏，若剔去迷信成分，它不失為一種神圣的力量，可以約束矯正我們參差不一的心靈。

人，不可以沒(méi)有敬畏的心。因?yàn)闆](méi)有敬畏，所以惡搞經(jīng)典成風(fēng)。因?yàn)闆](méi)有敬畏，所以崇高貶值。因?yàn)闆](méi)有敬畏，我們的人生不再神圣……心無(wú)敬畏，花不開(kāi)。

孔子說(shuō)：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人言?！本次分模湃巳绱?，先賢尚如此，圣人更如此。

難道說(shuō)，生活在現(xiàn)今的人們，真的什么都不怕，一點(diǎn)敬畏之心都沒(méi)有了嗎?

據(jù)說(shuō)現(xiàn)在最流行最廣泛的新罵人“三字經(jīng)”是“鄙視你”。第一回合就“鄙視”，所以不用開(kāi)戰(zhàn);內(nèi)心、表情寫(xiě)滿“鄙視”，所以沒(méi)有仰望，也沒(méi)有尊敬。“在貌為恭，在心為敬。”面帶鄙夷，內(nèi)心一定會(huì)慢慢卑俗黯淡。德國(guó)大哲學(xué)家康德的敬畏，在他墓碑上刻著：天上的繁星和心中的道德法則，敬畏之花，卓然開(kāi)放于心頭;“仰不愧于天，俯不怍于人?！泵献右源吮砻髯约簩?duì)天的敬畏之情，敬畏之花，傲然開(kāi)放于胸懷;孔子強(qiáng)調(diào)的是要“知天命”，就是心存敬畏，并要躬身行之而不可有絲毫懈怠與侮慢之心……

智者、圣人，之所以不凡，是因?yàn)橛兴窇忠灿兴囱?。而平凡之人，常懷敬畏之心，就不?huì)輕易浮躁，內(nèi)心自然生養(yǎng)出一些正氣、莊嚴(yán)與崇高。人很渺小，因?yàn)橛辛诵叛雠c敬畏之心，反而讓我們內(nèi)心清澄而莊嚴(yán)。心懷敬畏，花自盛開(kāi)。

萬(wàn)物眾生，都值得我們敬畏。從一朵向陽(yáng)的花、一棵跳舞的草，到一只螞蟻的力量、一位母親在產(chǎn)房里掛滿汗珠與淚珠的笑容……聽(tīng)課的學(xué)生如果對(duì)老師沒(méi)有敬畏，就容易打瞌睡;拿俸祿的官員如果對(duì)人民沒(méi)有敬畏，就容易貪污腐化;袁隆平因?yàn)榫次匪?，在稻田里?mèng)想成真;黑人阿里因?yàn)榫次访恳粋€(gè)對(duì)手，成長(zhǎng)為一代拳王。心懷敬畏，花自盛開(kāi)……而你我，如果對(duì)自然對(duì)生命缺乏虔誠(chéng)和敬畏之情，就不會(huì)真正體味到生命的美善與生活的幸福。

新東方董事長(zhǎng)兼總裁俞敏洪先生，在北京大學(xué)__年開(kāi)學(xué)典禮上的發(fā)言，談到對(duì)老師的敬畏，讓人動(dòng)容!他說(shuō)，“我們很有幸見(jiàn)過(guò)朱光潛教授。在他最后的日子里，是我們班的同學(xué)每天輪流推著輪椅在北大里陪他一起散步。每當(dāng)我推著輪椅的時(shí)候，我心中就充滿了對(duì)朱光潛教授的崇拜，一種神圣感油然而生?！币?yàn)榫次?，而?ài);也因?yàn)榫次?，看?jiàn)愛(ài);更因?yàn)榫次罚庞姓嬲母袆?dòng)。心懷敬畏，花自盛開(kāi)，果自垂。

一生，不長(zhǎng)。一生，是一條謀生的路，也是一趟朝圣的路。謀生，讓我們熱愛(ài)手里的糧食，常懷平常心;朝圣，讓我們看見(jiàn)高度，常懷敬畏心。

描寫(xiě)敬畏規(guī)章心得體會(huì)及收獲四

教學(xué)目的

1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2．通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。

3．研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2．鍛煉學(xué)生思維能力。

二課時(shí)

第一課時(shí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

鯤(kun1)鵬斥安鳥(niǎo)(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)

狼藉（ji2)相形見(jiàn)絀(chu4)美味佳肴(yao2。）

2．解釋下列詞語(yǔ)。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(書(shū))比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細(xì)巧妙。

佳肴：精美的菜肴。

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)問(wèn)互相補(bǔ)充。

（一）學(xué)習(xí)第一、二段。

學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。

明確：

第一段段意：提出“征服自然”說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類(lèi)的智慧就是大海的一滴。

第二段段意：大自然竊笑人。（理由：1．打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2．今人也會(huì)變成古人。3．科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。）

（二）學(xué)習(xí)第三至第五段。

1．學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。

明確：

第三段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

2·學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

小組合作，共同解決問(wèn)題。

如：

（1）說(shuō)說(shuō)人類(lèi)變化的歷史。

（舊石器、新石器……）

（2）人類(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎？…。（．人類(lèi)先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。）。一

（3）人類(lèi)成為大自然的主人了嗎？

（人類(lèi)不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。）

（4）如果說(shuō)至今人類(lèi)的作品（一萬(wàn)年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑，那么人類(lèi)的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。）

（5）作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類(lèi)科學(xué)的成就？

（對(duì)人類(lèi)的理智有一點(diǎn)否定。）

（6）我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣？…．（要尊重人類(lèi)的科學(xué)研究，人類(lèi)的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類(lèi)壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的”。）

五、小結(jié)

學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類(lèi)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

相形見(jiàn)絀精巧絕倫美味佳肴

學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，討論問(wèn)題。

①人類(lèi)是不是自然的智慧的產(chǎn)物？

②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類(lèi)的目的是什么？

③自然界有目的嗎？

④人類(lèi)也有好有壞，大自然也是一樣？

⑤本文是否也有好壞？

⑥人類(lèi)的科學(xué)是人類(lèi)需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

學(xué)生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？

②然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？

③誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的？……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花？

④難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？

⑤你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？

長(zhǎng)期以來(lái)，人類(lèi)宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據(jù)是什么？

學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類(lèi)過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。

這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。，

1．研討與練習(xí)四。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

描寫(xiě)敬畏規(guī)章心得體會(huì)及收獲五

【教學(xué)目的】

１、知識(shí)：

⑴ 整體感知課文，理解人與自然的關(guān)系：人是大自然機(jī)體上普通的一部分，人類(lèi)智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類(lèi)對(duì)待自然要轉(zhuǎn)變理念：不要宣稱(chēng)什么要征服自然，應(yīng)該是敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。

⑵ 理解作者對(duì)環(huán)境的憂患與思考。理解敬畏自然的含義。

⑶ 了解層層推進(jìn)的論述方法，巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法，論述觀點(diǎn)。

２、能力：

⑴ 學(xué)習(xí)本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)

⑵ 掌握各種論證方法。

⑶ 揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)，體味深刻含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。

３、思想品德：

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，珍惜自然給人類(lèi)的一切。培養(yǎng)科學(xué)的理性精神和人文關(guān)懷精神，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、觀察自然的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

【教學(xué)設(shè)想】

探究、合作的教學(xué)方式。

【教學(xué)的重點(diǎn)】

１、把握作者的觀點(diǎn)。掌握層層推進(jìn)的論述方法。

２、把握關(guān)鍵性語(yǔ)句的深刻含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、理解敬畏自然的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會(huì)宇宙的智慧。宇宙的生命的含義。

２、理解本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

情境教學(xué)法和討論點(diǎn)拔法并用。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

愛(ài)護(hù)環(huán)境是我們當(dāng)今一個(gè)時(shí)髦的話題，也是一個(gè)嚴(yán)峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂?shù)奶炜?，就?yīng)當(dāng)驚愕地承認(rèn)：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被現(xiàn)代文明的煙塵復(fù)印得渾濁而模糊 。

不必諱言，在人類(lèi)的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內(nèi)含苯，北極煙霧在加濃變酸。

此外，我們?cè)?jīng)那么意氣風(fēng)發(fā)地相信人定勝天，喊著要?jiǎng)?chuàng)造自然。大片大片地開(kāi)山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無(wú)節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長(zhǎng)成的樹(shù)木，人類(lèi)可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內(nèi)將它們變成光禿禿的平地；幾百萬(wàn)年才進(jìn)化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類(lèi)還有什么辦不到的？可是，還沒(méi)有來(lái)得及陶醉，大自然就反過(guò)來(lái)懲罰人類(lèi)了。

我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然？本文會(huì)給我們指點(diǎn)迷津的。

二、整體感知課文，集體探究

１、泛讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

提問(wèn)：作者的觀點(diǎn)是什么？關(guān)鍵語(yǔ)句是哪一段。

學(xué)生明確：課文第十一段。

２、作者為什么提出這一觀點(diǎn)。

明確：作者之所以提出敬畏自然的觀點(diǎn)。是因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然，結(jié)果往往導(dǎo)致自然被破壞，導(dǎo)致大自然對(duì)人類(lèi)的懲罰。

三、精讀課文

邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物暴減，非典，禽流感

思考：

１、人與自然的關(guān)系？

２、說(shuō)出讀了本文的感受：互相交流

明確：

１、人是自然的一部分，人類(lèi)智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)要敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。

２、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的話題，作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正征服自然的理念，應(yīng)敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。

四、合作研究，把握文章結(jié)構(gòu)

１、學(xué)生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu)。

２、以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。

３、全組共同討論交流，教師指點(diǎn)。

五、教師小結(jié)

本文是一篇議論性散文，從否定征服自然的口號(hào)開(kāi)頭，比較人類(lèi)的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進(jìn)了一層，最后得出結(jié)論敬畏自然。全文以提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的思路展開(kāi)，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

１、畫(huà)出文中一些富有哲理的語(yǔ)句。

２、再讀課文，說(shuō)說(shuō)宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現(xiàn)象。

第二課時(shí)

一、學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

１、學(xué)生細(xì)讀課文、圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題，學(xué)生互解互答，并存疑。

２、一小組為單位，展開(kāi)討論，合作探究，并存疑。

３、就尚未解決的問(wèn)題，全班展開(kāi)討論，對(duì)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)拔或解答。

二、研讀賞析，體味科學(xué)文藝作品的文藝性

１、體會(huì)語(yǔ)句運(yùn)用的修辭，加深對(duì)課文主旨的理解。

例：

⑴ 人類(lèi)為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷井呢？

（理解：比喻，人類(lèi)開(kāi)采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類(lèi)自身。形象地寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機(jī)。）

⑵ 人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的兄弟。

（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。弟兄體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）

⑶ 宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

（理解：擬人。宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。

⑷ 在物質(zhì)中，有無(wú)數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。

（理解：同⑶）

⑸ 宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

（理解：把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）

⑹ 我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？

（理解：反句，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由，毫無(wú)資格的。）

⑺ 那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？

（理解：反問(wèn)，更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。）

⑻ 你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？

（理解：同⑺）

２、學(xué)生齊讀這些句子，再次品味本文語(yǔ)言的形象性。

３、教師引申：

反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意義的修辭手法。用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思，反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

三、難點(diǎn)探討

１、作者著重比較人類(lèi)的智慧與大自然的智慧得出什么結(jié)論？

２、為什么說(shuō)連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？

３、敬畏自然的含義是什么？敬畏自然是不是消極無(wú)為的口號(hào)？

４、宇宙的智慧，宇宙的生命究竟存在不存在？這個(gè)智慧，這個(gè)生命是從什么意義上說(shuō)的？

明確：見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。

四、延伸擴(kuò)展作業(yè)

１、積累詞語(yǔ)，摘抄富有哲理、講究形象的語(yǔ)言。

２、學(xué)了本文后你有什么感受，寫(xiě)讀后感。

３、有興趣的同學(xué)可以辦一期人與宇宙之迷的手抄報(bào)。

描寫(xiě)敬畏規(guī)章心得體會(huì)及收獲六

1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。

3、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。

1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2、鍛煉學(xué)生思維能力。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加粗字注音：

鯤（kūn)鵬 斥鷃(yàn) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ） 狼藉（jí） 相形見(jiàn)絀（chù） 美味佳肴(yáo)

2、解釋下列詞語(yǔ)：

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(書(shū))比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細(xì)巧妙。

佳肴：精美的菜肴。

二、導(dǎo)入

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？

三、閱讀課文，整體感知

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要敬畏自然，為什么說(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己？

學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)問(wèn)互相補(bǔ)充。

四、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一、二段：

學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意：

明確：

第一段段意：提出征服自然說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類(lèi)的智慧就是大海的一滴。

第二段段意：大自然竊笑人。

理由：⑴ 打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。

⑵ 今人也會(huì)變成古人。

⑶ 科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。

2、學(xué)習(xí)第三至第五段：

⑴ 學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意：

明確：

第三段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

⑵ 學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：

小組合作，共同解決問(wèn)題。

如：

① 說(shuō)說(shuō)人類(lèi)變化的歷史。

（舊石器、新石器）

② 人類(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎？

（人類(lèi)先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。）

③ 人類(lèi)成為大自然的主人了嗎？

（人類(lèi)不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。）

④ 如果說(shuō)至今人類(lèi)的作品（一萬(wàn)年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑，那么人類(lèi)的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。）

⑤ 作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類(lèi)科學(xué)的成就？

（對(duì)人類(lèi)的理智有一點(diǎn)否定。）

⑥ 我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣？

（要尊重人類(lèi)的科學(xué)研究，人類(lèi)的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類(lèi)壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì)是可笑的。）

五、小結(jié)

學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)征服自然不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，莉人類(lèi)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

六、布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)一。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力

相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，討論問(wèn)題。（學(xué)生交流看法。）

1、人類(lèi)是不是自然的智慧的產(chǎn)物？

2、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類(lèi)的目的是什么？

3、自然界有目的嗎？

4、人類(lèi)也有好有壞，大自然也是一樣？

5、本文是否也有好壞？

6、人類(lèi)的科學(xué)是人類(lèi)需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句，體會(huì)其作用

反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？這比用一般判斷句宇宙是有生命的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

學(xué)生討論交流。

明確：

1、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？

2、然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？

3、誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的？那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程。不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花？

4、難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？

5、你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？

四、探究活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)，人類(lèi)宣稱(chēng)自己是萬(wàn)物之靈，這篇課文的作者卻提出人類(lèi)只是大自然機(jī)體上普通的一部分，其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據(jù)是什么？

學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的專(zhuān)刊。

五、小結(jié)

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類(lèi)征服自然的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類(lèi)過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。

這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)四。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

描寫(xiě)敬畏規(guī)章心得體會(huì)及收獲七

第一課時(shí)：

1. 解決生字詞

2. 理解本文中作者的觀點(diǎn)。

3.初步理解課文內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中作者的觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中作者的觀點(diǎn)。

人類(lèi)是一種神奇的生物，我們往往贊美人類(lèi)的智慧，可是當(dāng)我們看到人類(lèi)的成就、人類(lèi)的偉大的同時(shí)，我們有沒(méi)有留意是誰(shuí)創(chuàng)造了人類(lèi)，人類(lèi)的母親那是否是更偉大的，兒我們?nèi)祟?lèi)和這位母親又是怎么相處的呢?讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位美麗的母親。

1. 給加點(diǎn)字注音：(ppt)

鯤(kun)鵬 斥安鳥(niǎo)(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見(jiàn)絀(chu) 美味佳肴(yao2)

2. 解釋下列詞語(yǔ)：(ppt)

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(書(shū))比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。 吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細(xì)巧妙。 佳肴：精美的菜肴。

1.根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對(duì)待自然的態(tài)度是什么?

明確：敬畏。

2.解題：敬畏自然的內(nèi)涵是什么?

明確：敬畏有兩層含義，一層為敬重，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。二層是畏懼，但不是簡(jiǎn)單的害怕，而是說(shuō)破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無(wú)情的，是令人畏懼的。

3.作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?

明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性，以及人類(lèi)在大自然面前的先天不足，流露出對(duì)人類(lèi)現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂，告誡人類(lèi)要敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。點(diǎn)明觀點(diǎn)的是最后一段。

1.再讀課文，討論交流下列問(wèn)題：

⑴作者為什么提出敬畏自然?

⑵為什么說(shuō)敬畏自然就是敬畏我們自己?

(分小組討論、交流，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言)。

要求：闡述觀點(diǎn)，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，不能脫離文本。

教師歸納：

⑴因?yàn)槿祟?lèi)常常與自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，受到了自然的懲罰，只有認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要敬畏自然。

⑵人類(lèi)與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。

激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然變成最實(shí)際的行動(dòng)?

請(qǐng)就敬畏自然這一主題擬幾條標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)

參考：

1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。

2.地球不屬于人類(lèi)，而是人類(lèi)屬于地球。

3.自然界的法則就是合作;我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭(zhēng)改變自我。

4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。

5.我們愛(ài)護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天!

齊讀最后一段，感悟，加深對(duì)課文的理解

描寫(xiě)敬畏規(guī)章心得體會(huì)及收獲八

清晨，一個(gè)電話驚醒夢(mèng)中的我，伸手拿出枕頭下面的手機(jī)接聽(tīng)，原來(lái)是老媽讓我和老姐起床去早市給她送東西。掛斷電話后，我邊用手拽著老姐的被子搖呀搖，邊說(shuō)著：“起床啦!起床啦!”老姐睜開(kāi)雙眼，眨巴幾下，坐起來(lái)，戴上我遞給她的眼鏡。簡(jiǎn)單洗漱后，我和老姐帶上媽媽要的東西向早市出發(fā)。

路上，稀少的人顯得格外冷清，這樣可以更加突出“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”和“一日之計(jì)在于晨”這兩句話。張嘴打個(gè)哈欠會(huì)被迅速液化成白汽，風(fēng)一吹，本來(lái)昏昏沉沉的腦袋清醒了一些。喜鵲在枝頭報(bào)喜，好像是在向人們祝福節(jié)日的快樂(lè)。快走到早市的時(shí)候，身體已經(jīng)很疲憊了，但勝利就在前方，現(xiàn)在怎么可以放棄呢?

早市，人真多啊!是路上行人的十幾倍，我倆找到老媽把東西給她后，我和老姐開(kāi)始趕集啦!趕集的人真多，雖然每天都有集市，走路都會(huì)碰到別人，要連聲道歉才可，別人也只是淺淺一笑，無(wú)大礙。

買(mǎi)賣(mài)，有人賣(mài)就會(huì)有人買(mǎi)，那么集市就是一個(gè)交易的好地方。有人賣(mài)著剛從河里撈出的魚(yú);有人賣(mài)著剛出鍋的饅頭;有人賣(mài)著剛從地里采摘的菜;有人賣(mài)著……看!那不是大公雞嗎?它倆被綁架了!但它并沒(méi)有放棄它的逃跑計(jì)劃，它煽動(dòng)著翅膀，用嘴試著去啄掉束縛它腳丫子的繩子，它折騰幾次，繩子卻毫發(fā)無(wú)損，它繼續(xù)啄著、煽動(dòng)著。由此可見(jiàn)，生命對(duì)它來(lái)說(shuō)如此可貴。而另一只大公雞，沒(méi)有意識(shí)到自己生命即將結(jié)束，若無(wú)其事地啄著地上散落的棗兒，也許對(duì)于它來(lái)說(shuō)生命可有可無(wú)……

回家，逛得也有一段時(shí)間了，太陽(yáng)公公已高高升起，我和老姐該回家了，路上行人也多了起來(lái)，多半是剛趕完早市準(zhǔn)備回家做早飯的人。

發(fā)現(xiàn)，走在回家的小路上，除了我和老姐還是沒(méi)幾個(gè)人啊!估計(jì)都在準(zhǔn)備早餐呢。累了，蹲下身體休息一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)地上的螞蟻搬運(yùn)著比它身體還大的東西。調(diào)皮的我對(duì)它吹口氣，“沙塵暴”來(lái)了，小螞蟻卻沒(méi)有亂了陣腳，它用腳淡定的抓住地面?！吧硥m暴”過(guò)后，小螞蟻把被“沙塵暴”吹走“幾米”遠(yuǎn)的食物再次背在身上走了……好了，我也站起來(lái)和老姐回家了。

感悟，人要積極地面對(duì)生活，面對(duì)困難時(shí)，要像第一只大公雞一樣，努力去掙脫束縛著我們的繩子，不要像第二只大公雞，一副“死豬不怕開(kāi)水燙”的模樣，那樣太麻木了;還要像小螞蟻一樣，雖然身體不大，但是可以搬運(yùn)自己身軀幾倍大的東西。

活著真好!所以我們要愛(ài)惜生命，生命即使再渺小也值得去敬畏!