3.寫(xiě)下心得體會(huì)是一種自我激勵(lì)的方式，可以志在必得地實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，但要注意保持獨(dú)立思考和個(gè)性化的風(fēng)格。在閱讀這些心得體會(huì)范文時(shí)，可以思考一下自己的觀點(diǎn)和體驗(yàn)是否與之相似。

學(xué)習(xí)正面管教培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇一

正面管教作為一種旨在引導(dǎo)孩子積極行為的育兒方式，近年來(lái)在教育界受到了廣泛關(guān)注。正面管教的核心理念是注重孩子的內(nèi)在需求和情感，與傳統(tǒng)的指責(zé)和懲罰相比，更加注重建立親子之間的積極關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)正面管教，我深切體會(huì)到了其對(duì)孩子行為和心理發(fā)展的積極影響。以下將從三個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。

首先，正面管教注重和孩子建立堅(jiān)固的情感連接。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的情感和需求。作為父母，我們應(yīng)該傾聽(tīng)和重視孩子的感受，關(guān)注他們的情緒體驗(yàn)。只有通過(guò)與孩子建立積極的情感連接，我們才能夠在教育過(guò)程中更好地理解和回應(yīng)他們的需求。孩子在得到父母的理解和尊重后，更傾向于與父母進(jìn)行積極的互動(dòng)和合作，從而激發(fā)出他們的潛能，積極發(fā)展自己的才能。

其次，正面管教鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子積極行為。在過(guò)去的育兒方式中，父母更多地關(guān)注和指責(zé)孩子的錯(cuò)誤和負(fù)面行為。然而，研究證明，通過(guò)正面的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，我們可以更好地引導(dǎo)孩子選擇積極的行為。例如，當(dāng)孩子在家庭作業(yè)中取得出色的成績(jī)時(shí)，我們可以給予他們鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，正面管教的方式不僅讓孩子感到被尊重和贊賞，還增強(qiáng)了孩子們的自信心和積極性，從而促進(jìn)了他們更好地實(shí)現(xiàn)自己的潛能。

最后，正面管教強(qiáng)調(diào)借助問(wèn)題解決技巧培養(yǎng)孩子的自主能力。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難。傳統(tǒng)的育兒方式，父母往往會(huì)以解決問(wèn)題為主，過(guò)度依賴(lài)于自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)。然而，這樣的做法會(huì)剝奪孩子獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而限制了他們的進(jìn)一步發(fā)展。在正面管教中，我們不僅要幫助孩子解決問(wèn)題，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)培養(yǎng)孩子的自主思考和解決問(wèn)題的能力，我們可以讓他們更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，并具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

總之，學(xué)習(xí)正面管教讓我深切體會(huì)到了其對(duì)孩子行為和心理發(fā)展的積極影響。通過(guò)注重建立親子之間的積極關(guān)系、鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子積極行為、培養(yǎng)孩子的自主能力，我們可以更好地幫助孩子發(fā)展?jié)摿?，建立積極健康的人際關(guān)系。作為一位父母，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐正面管教，為孩子們的成長(zhǎng)提供更好的支持和引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)正面管教培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇二

正面管教是一種積極、尊重和有效的教養(yǎng)方法，最近我參加了一次在北京的正面管教培訓(xùn)，受益匪淺。這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了正面管教的重要性，并且學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的技巧和策略。在這篇文章中，我將與大家分享我在培訓(xùn)中的心得體會(huì)，并強(qiáng)調(diào)正面管教的價(jià)值和影響。

首先，正面管教注重建立積極的家庭氛圍。在培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了如何與孩子建立親密的關(guān)系，培養(yǎng)相互尊重和信任的基礎(chǔ)。通過(guò)給予孩子充分的關(guān)注和肯定，我們可以打破傳統(tǒng)的權(quán)威模式，建立一個(gè)更加和諧和溫暖的家庭環(huán)境。例如，我以前常常對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰，但現(xiàn)在我意識(shí)到，為了促使孩子改正錯(cuò)誤，更重要的是理解他們的想法和需求，并與他們進(jìn)行有效的溝通。

其次，正面管教強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的自主性和責(zé)任感。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了讓孩子們參與決策和解決問(wèn)題的方法。這可以讓孩子們感到被尊重和重視，并且培養(yǎng)他們的自主性和責(zé)任感。例如，我曾經(jīng)常為孩子們做出決策，試圖為他們解決問(wèn)題，但現(xiàn)在我明白了讓他們自己思考并為自己的行為負(fù)責(zé)的重要性。這種做法不僅可以提高他們的自信心，還可以幫助他們成為獨(dú)立和自主的個(gè)體。

此外，正面管教鼓勵(lì)家長(zhǎng)們與孩子進(jìn)行親密的溝通。在培訓(xùn)中，我們學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)孩子的需求和情感，并以一種理解和支持的態(tài)度回應(yīng)他們。這種溝通方式可以幫助孩子們表達(dá)自己的感受，樹(shù)立良好的情感連接，并有效地解決沖突。例如，以前我常常與孩子們爭(zhēng)吵，但現(xiàn)在我意識(shí)到，傾聽(tīng)他們的想法和感受，理解他們的立場(chǎng)是更加重要的。通過(guò)與孩子的有效溝通，我們可以建立一個(gè)開(kāi)放和尊重的家庭氛圍。

最后，正面管教教會(huì)了我們?nèi)绾翁幚砗⒆拥那榫w和行為問(wèn)題。在培訓(xùn)中，我學(xué)到了一些有效的方法和策略，幫助孩子們管理情緒，解決問(wèn)題，并建立積極的行為習(xí)慣。例如，以前我常常使用懲罰的方式來(lái)糾正孩子的錯(cuò)誤行為，但現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了采取積極的行為激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)孩子改正錯(cuò)誤。這種做法能夠激發(fā)孩子內(nèi)在的動(dòng)力，并幫助他們建立積極的自我形象。

通過(guò)這次正面管教培訓(xùn)，我開(kāi)闊了眼界，深入了解了正面管教的理念和方法。我意識(shí)到正面管教不僅可以幫助家長(zhǎng)更好地教育孩子，還可以提高家庭的和諧度和幸福感。我將繼續(xù)努力實(shí)踐和發(fā)展正面管教的技巧和策略，并將其運(yùn)用到我與孩子們的日常生活中。相信在正面管教的引導(dǎo)下，我們的家庭將更加和睦、快樂(lè)和有愛(ài)。

學(xué)習(xí)正面管教培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇三

正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。下面是本站帶來(lái)的正面管教學(xué)習(xí)心得，希望可以幫到大家。

學(xué)習(xí)了《正面管教》，我喜歡里面的這句話：你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。蜂釀蜜，雞司晨，人不學(xué)，不如物。怪不得老人常責(zé)罵懶惰的后人連雞狗都不如。生靈萬(wàn)物降臨世間，是快樂(lè)多一點(diǎn)還是苦難多一點(diǎn)?或許，上天總那么公道，苦與甜相扶相伴，想有點(diǎn)甜，總需要用苦去換。所以有了吃得苦中苦，方為人上人的名句。

人上人的威風(fēng)我們夢(mèng)寐求之，有了這個(gè)目標(biāo)，人們都想打了雞血一樣精神，向前沖!向前沖!一代人沒(méi)有完成的夢(mèng)想轉(zhuǎn)移到了下一代?？蓱z稚子尚幼，早早的就在競(jìng)爭(zhēng)中浮躁，也所以就出現(xiàn)了上述的馬兒，你牽她到了清清河邊，可他就是不喝水。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩可能與原有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)有關(guān)。前三個(gè)方面都是外部因素，第四個(gè)方面是內(nèi)部因素。作為老師來(lái)說(shuō)，要改善學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)，從學(xué)生內(nèi)部因素入手要顯得相對(duì)容易且效果更明顯些。

為了有效地解決這些問(wèn)題，教師必須透徹了解隱藏在背后的各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素，然后采取針對(duì)性的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。更為重要的是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身也成為教育的關(guān)鍵目標(biāo)之一。學(xué)校不僅要激勵(lì)學(xué)生建構(gòu)必要的知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)能力，更要使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)著持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)。我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是了解學(xué)生的現(xiàn)有需要。一輛車(chē)動(dòng)力系統(tǒng)的好壞直接決定它的車(chē)速和持久性。我們每天的學(xué)習(xí)也有這樣的動(dòng)力系統(tǒng)，為我們的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，它的好壞直接影響我們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也間接影響著我們的學(xué)業(yè)成績(jī)。想象自己身體的某個(gè)部位有一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，一旦啟動(dòng)就會(huì)給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力，它是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)帶給你動(dòng)力的程度，由大到小羅列出來(lái)。

把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說(shuō)服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“xx，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食?！笨傊?，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

春節(jié)期間，我抽空閱讀了美國(guó)簡(jiǎn)-尼爾森的《正面管教》這本書(shū)，感觸良多，相見(jiàn)恨晚，現(xiàn)在我簡(jiǎn)單介紹一下正面管教。

象這樣的話“很多家長(zhǎng)不理解孩子們?cè)诓倏v父母方面是多么巧于心計(jì)?！爆F(xiàn)在孩子在這方面太聰明。

“溺愛(ài)而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對(duì)孩子多么大的不尊重?！?/p>

“在社會(huì)環(huán)境中，沒(méi)有秩序也就沒(méi)有自由。”都是經(jīng)典。

把這些觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事：要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前，我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會(huì)的一些變化：

第一個(gè)變化：現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽(tīng)話，那么好管教。究其原因，主要是社會(huì)發(fā)生了重大變化，二十世紀(jì)中期以來(lái)，由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹(shù)立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動(dòng)以前，不論爸爸說(shuō)什么，媽媽都很順從，或者至少表面上順從，因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天，這一傳統(tǒng)成為了歷史。現(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心，現(xiàn)在的媽媽們?cè)僖膊唤o孩子樹(shù)立順從的榜樣，這是社會(huì)的進(jìn)步?，F(xiàn)在我們很難再看到有誰(shuí)愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色，而孩子們總是追隨他們周?chē)陌駱?，?dāng)大人們都在積極爭(zhēng)取自己的權(quán)利，謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí)，孩子們當(dāng)然也模仿大人，也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽(tīng)話和順從。

現(xiàn)在這個(gè)世界到處是機(jī)會(huì)，而往往機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)，孩子們卻往往還沒(méi)有準(zhǔn)備好，這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會(huì)感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會(huì)。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的合作，遠(yuǎn)比專(zhuān)橫的管教更為有效。

生活中，常見(jiàn)的管教方式有三種?

第一種：嚴(yán)厲型(也可稱(chēng)為獨(dú)裁型)。這是中國(guó)數(shù)千年來(lái)最常見(jiàn)的教育方式，它的特點(diǎn)是，將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子，并堅(jiān)信這樣做是為孩子好;如教育孩子說(shuō)：“我要你怎么做，你就得怎么做”?！斑@些是你必須遵守的規(guī)則;這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過(guò)程，這樣的孩子有規(guī)矩但沒(méi)有自由，孩子沒(méi)有選擇。“嚴(yán)厲型”教育的問(wèn)題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會(huì)立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。也可能會(huì)累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質(zhì)變的規(guī)律)，如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。

第二種：嬌縱型(亦稱(chēng)為“縱容型”、“溺愛(ài)型”)。這種教育方式是從西方進(jìn)口的，在中國(guó)，這種教育方式也比較常見(jiàn)。嬌縱型父母不會(huì)給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無(wú)限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒(méi)有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信：孩子需要許多“自由”，才能快樂(lè);這樣的父母往往潛意識(shí)里對(duì)孩子說(shuō)：“我們沒(méi)有規(guī)則，我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福，我相信孩子你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問(wèn)題在于，這樣教育出來(lái)的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利;很難學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，很難面對(duì)并承受壓力，在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情，他們都會(huì)感到高度焦慮。

第三種：正面管教型(亦稱(chēng)為引導(dǎo)型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對(duì)雙方都有利的規(guī)則;共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)選擇對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí)，父母會(huì)堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。

假期讀了美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》一書(shū)，其英文名字為positivediscipline，直譯為積極的紀(jì)律。書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。

書(shū)中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開(kāi)始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣，因?yàn)樗孟駴](méi)有責(zé)任感而深感苦惱，因?yàn)樗裏o(wú)端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢?簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》讓我開(kāi)始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏啵瑥亩蛣儕Z了她通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。她反而會(huì)認(rèn)為自己需要我的照顧，或者她“理應(yīng)”享受特別的服侍。

之所以經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她的更多是說(shuō)教、叱責(zé)，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果，而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時(shí)候來(lái)煩我，讓我陪她，以前我一直認(rèn)為她在無(wú)理取鬧，沒(méi)事找事，不懂事，不理解媽媽?zhuān)呛?jiǎn)·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感。”孩子這樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注。而她只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注。

那么怎樣做才算著有效管教或者說(shuō)是正面管教呢?這就要回到書(shū)中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即：1.是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)3.是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)4.是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愿意合作)。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過(guò)去那種錯(cuò)誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟?！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜?。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過(guò)度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了自暴自棄。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，并且問(wèn)你自己：“她真正想要告訴我的是什么呢?”要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問(wèn)題。

正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的?，F(xiàn)在想起來(lái)我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時(shí)，歪打正著用了這種方法。當(dāng)時(shí)，我正在上課，有一女生突然從后門(mén)進(jìn)入，連招呼也沒(méi)打一下。按照常規(guī)做法，我應(yīng)該讓她站在后面，也可以當(dāng)時(shí)就批評(píng)她。可是，當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有這么做。而是問(wèn)她為什么來(lái)遲到了?她高傲地昂著頭，“某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了!”聲音很大，一臉的挑釁!我想在她心里，幫助同學(xué)是值得肯定的行為，她不認(rèn)為自己來(lái)遲到是不對(duì)的，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不尊重。

要想讓她意識(shí)到她的錯(cuò)誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠(chéng)地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說(shuō)，“你能幫助同學(xué)值得表?yè)P(yáng)，但是，老師希望下次你如果遲到的時(shí)候，能從前門(mén)進(jìn)入，跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重?！彼龥](méi)想到我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，還肯定了她的行為，低下了頭，“老師，知道了?！彼龖B(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺(jué)帶來(lái)了不同的感受，才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開(kāi)始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康!

學(xué)習(xí)正面管教培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇四

同學(xué)們：

大家好！

一個(gè)多月一階段的課程結(jié)束了，每個(gè)周六的下午，就好像自己的特殊時(shí)光，又坐在課堂里的感覺(jué)很好，分享自己成長(zhǎng)和育兒心得，讓人欣喜，更讓人獲得平靜。

一階段的課程開(kāi)始，正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂，說(shuō)實(shí)話，上半年我都在為此焦慮，在看過(guò)《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后，我決定參加家長(zhǎng)課堂，進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。記得寶貝剛出生的時(shí)候，就很認(rèn)同“愛(ài)和自由”，“無(wú)條件的愛(ài)”的育兒理念，可是面對(duì)具體問(wèn)題，還是不知道怎么處理?！墩婀芙獭方虝?huì)我怎么做，才能無(wú)條件的給孩子愛(ài)和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問(wèn)”，讓孩子和我更貼心，讓他學(xué)會(huì)思考，體諒別人的感受，自己解決問(wèn)題。這兩個(gè)月來(lái)，我們很順利的開(kāi)始了小學(xué)的新生活，通過(guò)“慣例表”培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友，更開(kāi)朗，也更喜歡和小朋友一起玩。“上學(xué)”這件曾讓我們?nèi)揖o張焦慮的問(wèn)題，不再是問(wèn)題，家里大部分時(shí)間都是平和，溫馨的氛圍。當(dāng)然我們還是會(huì)有讓彼此生氣，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們都慢慢學(xué)會(huì)了疏導(dǎo)自己情緒的方法，每當(dāng)寶貝最后平靜下來(lái)，掛著眼淚給我一個(gè)擁抱和親吻的時(shí)候，我真切的感受到他是上帝派來(lái)拯救我的天使。

意外的收獲是，以前很少看育兒書(shū)的爸爸，雖然沒(méi)有參加正面管教的學(xué)習(xí)，也在潛移默化的受到影響，以前他面對(duì)孩子的過(guò)度要求是一味的妥協(xié)，面對(duì)孩子的一些問(wèn)題手足無(wú)措。慢慢地，我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更加溫和而堅(jiān)定。

非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習(xí)，我還會(huì)一直在學(xué)習(xí)的路上，努力做最好的自己。

學(xué)習(xí)正面管教培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇五

假期讀了美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》一書(shū)，其英文名字為positivediscipline，直譯為積極的紀(jì)律。書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。

書(shū)中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開(kāi)始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣，因?yàn)樗孟駴](méi)有責(zé)任感而深感苦惱，因?yàn)樗裏o(wú)端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢?簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》讓我開(kāi)始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏?，從而就剝奪了她通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。她反而會(huì)認(rèn)為自己需要我的照顧，或者她“理應(yīng)”享受特別的服侍。

之所以經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她的更多是說(shuō)教、叱責(zé)，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果，而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時(shí)候來(lái)煩我，讓我陪她，以前我一直認(rèn)為她在無(wú)理取鬧，沒(méi)事找事，不懂事，不理解媽媽?zhuān)呛?jiǎn)·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感?！焙⒆舆@樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注。而她只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注。

那么怎樣做才算著有效管教或者說(shuō)是正面管教呢?這就要回到書(shū)中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即：1.是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)3.是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)4.是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愿意合作)。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過(guò)去那種錯(cuò)誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟?！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜?。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過(guò)度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了自暴自棄。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，并且問(wèn)你自己：“她真正想要告訴我的是什么呢?”要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問(wèn)題。

正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的。現(xiàn)在想起來(lái)我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時(shí)，歪打正著用了這種方法。當(dāng)時(shí)，我正在上課，有一女生突然從后門(mén)進(jìn)入，連招呼也沒(méi)打一下。按照常規(guī)做法，我應(yīng)該讓她站在后面，也可以當(dāng)時(shí)就批評(píng)她?？墒?，當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有這么做。而是問(wèn)她為什么來(lái)遲到了?她高傲地昂著頭，“某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了!”聲音很大，一臉的挑釁!我想在她心里，幫助同學(xué)是值得肯定的行為，她不認(rèn)為自己來(lái)遲到是不對(duì)的，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不尊重。

要想讓她意識(shí)到她的錯(cuò)誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠(chéng)地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說(shuō)，“你能幫助同學(xué)值得表?yè)P(yáng)，但是，老師希望下次你如果遲到的時(shí)候，能從前門(mén)進(jìn)入，跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重?！彼龥](méi)想到我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，還肯定了她的行為，低下了頭，“老師，知道了?！彼龖B(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺(jué)帶來(lái)了不同的感受，才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開(kāi)始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康!

感謝《正面管教》一書(shū)的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅(jiān)持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。

學(xué)習(xí)正面管教培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇六

在2018年10月20日到21日，在學(xué)校的精心安排下有幸參加這次班主任培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)兩天的培訓(xùn)，我感悟頗深。

和善與堅(jiān)定是在培訓(xùn)中的第一個(gè)話題，趙老師讓我們每個(gè)人把教學(xué)中遇到的學(xué)生問(wèn)題列出來(lái)，各位老師都很積極，把教學(xué)中覺(jué)得最難解決的，最普遍的學(xué)生刁難問(wèn)題都列了個(gè)遍。趙老師請(qǐng)老師們舉手表決，我所列問(wèn)題中覺(jué)得最難的是哪一個(gè)？經(jīng)過(guò)比較，玩手機(jī)是一個(gè)共同的頭疼問(wèn)題。趙老師讓培訓(xùn)的一位老師扮演一個(gè)愛(ài)玩手機(jī)的學(xué)生，一位扮演老師，一位扮演家長(zhǎng)，分別體驗(yàn)學(xué)生的心理，老師的心理，家長(zhǎng)的心理。我看到學(xué)生面對(duì)和善的家長(zhǎng)，看著家長(zhǎng)的表情即使再冰冷的心都被角化了，可是不然，學(xué)生就是要玩手機(jī)。后來(lái)扮演老師用了各種方法要打消學(xué)生一直玩游戲的想法。一番表演之后，請(qǐng)扮演學(xué)生的老師談?wù)劗?dāng)時(shí)的想法，這位老師說(shuō)：我能感受到他們內(nèi)心并不夠堅(jiān)定，只要我堅(jiān)持我的要求，他們最后一定向我妥協(xié)。最后，我們的趙金珠老師出馬了，她一上陣，摟著學(xué)生的肩膀說(shuō)了幾句話，我也沒(méi)聽(tīng)清說(shuō)的是什么，就把學(xué)生給擺平了。原來(lái)老師同意學(xué)生玩，但是底線是一天不能超過(guò)40分鐘，學(xué)生感受到老師的堅(jiān)定，感覺(jué)到，如果不接受老師的要求，學(xué)生連玩手機(jī)的可能性都沒(méi)有，所以只好接受。雖然不是很情愿地接受，但心里并沒(méi)有什么不舒服的感覺(jué)，也不累。

通過(guò)這次體驗(yàn)，學(xué)生感受到了堅(jiān)定的力量。作為家長(zhǎng)，作為老師，我們面對(duì)孩子一定要有自己的底線，提出的要求自己要暄，內(nèi)心的一點(diǎn)猶豫都會(huì)被孩子捕捉到，他們就會(huì)討價(jià)還價(jià)，就會(huì)鉆空子。要想做到和善而堅(jiān)定，我們內(nèi)心一定要強(qiáng)大，有強(qiáng)大的力量支持自己。

老師們?cè)诨顒?dòng)中充當(dāng)孩子的角色，再現(xiàn)家長(zhǎng)或師長(zhǎng)的角色。趙金珠老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中又我感受表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)和冷落的作用。平時(shí)被我們想當(dāng)然認(rèn)為是管教法寶的表?yè)P(yáng)，竟然會(huì)讓每一位聽(tīng)到的老師感受到壓力、虛假、討好、不知所措。而小細(xì)節(jié)的肯定和鼓勵(lì)卻讓我們心里踏實(shí)，更自豪，更引發(fā)了我們對(duì)自身習(xí)慣性話語(yǔ)的反思和探索。不會(huì)鼓勵(lì)，濫用表?yè)P(yáng)，最可怕的是無(wú)休止的抱怨批評(píng)和嘮叨，甚至是對(duì)某些孩子習(xí)慣性的無(wú)視。

活動(dòng)中，扮演角色的老師對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)比直視生活中收斂了太多，即便如此，聽(tīng)到那些話的孩子那么受傷，那么無(wú)助，無(wú)措，心里只剩下逃或賭的無(wú)奈。即使收斂了那么多，身為師長(zhǎng)的我們也還是那么面目可憎。

兩天的培訓(xùn)一眨眼就結(jié)束了，我的收獲多。學(xué)習(xí)到了每位老師優(yōu)雅的教態(tài)和幽默的語(yǔ)言，更要學(xué)習(xí)閃光的智慧。多用鼓勵(lì)，少用表?yè)P(yáng)，不用批評(píng)。盡量在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。放下身子和學(xué)生打成一片，走進(jìn)學(xué)生的心靈。讓學(xué)生從心里接受你。

感謝我們的趙金珠老師千里迢迢，傳金送寶。相信有了這次培訓(xùn)，三中的老師們會(huì)更加的努力，把學(xué)到的知識(shí)結(jié)合本校實(shí)際，靈活運(yùn)用于班級(jí)，相信的明天會(huì)更好。

學(xué)習(xí)正面管教培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇七

正面管教是什么？正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。下面是本站帶來(lái)的正面管教學(xué)習(xí)心得，希望可以幫到大家。

學(xué)習(xí)了《正面管教》，我喜歡里面的這句話：你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。蜂釀蜜，雞司晨，人不學(xué)，不如物。怪不得老人常責(zé)罵懶惰的后人連雞狗都不如。生靈萬(wàn)物降臨世間，是快樂(lè)多一點(diǎn)還是苦難多一點(diǎn)?或許，上天總那么公道，苦與甜相扶相伴，想有點(diǎn)甜，總需要用苦去換。所以有了吃得苦中苦，方為人上人的名句。

人上人的威風(fēng)我們夢(mèng)寐求之，有了這個(gè)目標(biāo)，人們都想打了雞血一樣精神，向前沖!向前沖!一代人沒(méi)有完成的夢(mèng)想轉(zhuǎn)移到了下一代?？蓱z稚子尚幼，早早的就在競(jìng)爭(zhēng)中浮躁，也所以就出現(xiàn)了上述的馬兒，你牽她到了清清河邊，可他就是不喝水。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩可能與原有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)有關(guān)。前三個(gè)方面都是外部因素，第四個(gè)方面是內(nèi)部因素。作為老師來(lái)說(shuō)，要改善學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)，從學(xué)生內(nèi)部因素入手要顯得相對(duì)容易且效果更明顯些。

為了有效地解決這些問(wèn)題，教師必須透徹了解隱藏在背后的各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素，然后采取針對(duì)性的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。更為重要的是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身也成為教育的關(guān)鍵目標(biāo)之一。學(xué)校不僅要激勵(lì)學(xué)生建構(gòu)必要的知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)能力，更要使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)著持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)。我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是了解學(xué)生的現(xiàn)有需要。一輛車(chē)動(dòng)力系統(tǒng)的好壞直接決定它的車(chē)速和持久性。我們每天的學(xué)習(xí)也有這樣的動(dòng)力系統(tǒng)，為我們的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，它的好壞直接影響我們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也間接影響著我們的學(xué)業(yè)成績(jī)。想象自己身體的某個(gè)部位有一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，一旦啟動(dòng)就會(huì)給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力，它是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)帶給你動(dòng)力的程度，由大到小羅列出來(lái)。

把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說(shuō)服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“xx，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”總之，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

春節(jié)期間，我抽空閱讀了美國(guó)簡(jiǎn)-尼爾森的《正面管教》這本書(shū)，感觸良多，相見(jiàn)恨晚，現(xiàn)在我簡(jiǎn)單介紹一下正面管教。

象這樣的話“很多家長(zhǎng)不理解孩子們?cè)诓倏v父母方面是多么巧于心計(jì)?！爆F(xiàn)在孩子在這方面太聰明。

“溺愛(ài)而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對(duì)孩子多么大的不尊重?！?/p>

“在社會(huì)環(huán)境中，沒(méi)有秩序也就沒(méi)有自由?！倍际墙?jīng)典。

把這些觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事：要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前，我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會(huì)的一些變化：

第一個(gè)變化：現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽(tīng)話，那么好管教。究其原因，主要是社會(huì)發(fā)生了重大變化，二十世紀(jì)中期以來(lái)，由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹(shù)立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動(dòng)以前，不論爸爸說(shuō)什么，媽媽都很順從，或者至少表面上順從，因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天，這一傳統(tǒng)成為了歷史?，F(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心，現(xiàn)在的媽媽們?cè)僖膊唤o孩子樹(shù)立順從的榜樣，這是社會(huì)的進(jìn)步?，F(xiàn)在我們很難再看到有誰(shuí)愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色，而孩子們總是追隨他們周?chē)陌駱?，?dāng)大人們都在積極爭(zhēng)取自己的權(quán)利，謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí)，孩子們當(dāng)然也模仿大人，也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽(tīng)話和順從。

現(xiàn)在這個(gè)世界到處是機(jī)會(huì)，而往往機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)，孩子們卻往往還沒(méi)有準(zhǔn)備好，這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會(huì)感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會(huì)。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的合作，遠(yuǎn)比專(zhuān)橫的管教更為有效。

生活中，常見(jiàn)的管教方式有三種?

第一種：嚴(yán)厲型(也可稱(chēng)為獨(dú)裁型)。這是中國(guó)數(shù)千年來(lái)最常見(jiàn)的教育方式，它的特點(diǎn)是，將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子，并堅(jiān)信這樣做是為孩子好;如教育孩子說(shuō)：“我要你怎么做，你就得怎么做”。“這些是你必須遵守的規(guī)則;這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過(guò)程，這樣的孩子有規(guī)矩但沒(méi)有自由，孩子沒(méi)有選擇。“嚴(yán)厲型”教育的問(wèn)題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會(huì)立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。也可能會(huì)累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質(zhì)變的規(guī)律)，如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。

第二種：嬌縱型(亦稱(chēng)為“縱容型”、“溺愛(ài)型”)。這種教育方式是從西方進(jìn)口的，在中國(guó)，這種教育方式也比較常見(jiàn)。嬌縱型父母不會(huì)給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無(wú)限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒(méi)有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信：孩子需要許多“自由”，才能快樂(lè);這樣的父母往往潛意識(shí)里對(duì)孩子說(shuō)：“我們沒(méi)有規(guī)則，我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福，我相信孩子你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問(wèn)題在于，這樣教育出來(lái)的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利;很難學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，很難面對(duì)并承受壓力，在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情，他們都會(huì)感到高度焦慮。

第三種：正面管教型(亦稱(chēng)為引導(dǎo)型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對(duì)雙方都有利的規(guī)則;共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)選擇對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí)，父母會(huì)堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。

假期讀了美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》一書(shū)，其英文名字為positivediscipline，直譯為積極的紀(jì)律。書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。”如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。

書(shū)中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開(kāi)始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣，因?yàn)樗孟駴](méi)有責(zé)任感而深感苦惱，因?yàn)樗裏o(wú)端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢?簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》讓我開(kāi)始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏啵瑥亩蛣儕Z了她通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。她反而會(huì)認(rèn)為自己需要我的照顧，或者她“理應(yīng)”享受特別的服侍。

之所以經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她的更多是說(shuō)教、叱責(zé)，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果，而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時(shí)候來(lái)煩我，讓我陪她，以前我一直認(rèn)為她在無(wú)理取鬧，沒(méi)事找事，不懂事，不理解媽媽?zhuān)呛?jiǎn)·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感。”孩子這樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注。而她只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注。

那么怎樣做才算著有效管教或者說(shuō)是正面管教呢?這就要回到書(shū)中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即：1.是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)3.是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)4.是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愿意合作)。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過(guò)去那種錯(cuò)誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟?！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜?。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過(guò)度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了自暴自棄。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，并且問(wèn)你自己：“她真正想要告訴我的是什么呢?”要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問(wèn)題。

正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的?，F(xiàn)在想起來(lái)我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時(shí)，歪打正著用了這種方法。當(dāng)時(shí)，我正在上課，有一女生突然從后門(mén)進(jìn)入，連招呼也沒(méi)打一下。按照常規(guī)做法，我應(yīng)該讓她站在后面，也可以當(dāng)時(shí)就批評(píng)她?？墒牵?dāng)時(shí)，我并沒(méi)有這么做。而是問(wèn)她為什么來(lái)遲到了?她高傲地昂著頭，“某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了!”聲音很大，一臉的挑釁!我想在她心里，幫助同學(xué)是值得肯定的行為，她不認(rèn)為自己來(lái)遲到是不對(duì)的，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不尊重。

要想讓她意識(shí)到她的錯(cuò)誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠(chéng)地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說(shuō)，“你能幫助同學(xué)值得表?yè)P(yáng)，但是，老師希望下次你如果遲到的時(shí)候，能從前門(mén)進(jìn)入，跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重?！彼龥](méi)想到我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，還肯定了她的行為，低下了頭，“老師，知道了?！彼龖B(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺(jué)帶來(lái)了不同的感受，才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開(kāi)始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康!

感謝《正面管教》一書(shū)的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅(jiān)持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。

一、正面管教首先是對(duì)教育心態(tài)的顛覆。

我認(rèn)為，我們既不要讓家長(zhǎng)的局限性而成為孩子發(fā)展的天花板，也不要因?yàn)榧议L(zhǎng)的個(gè)人喜好而為孩子的發(fā)展設(shè)界。

二、正面管教關(guān)注孩子長(zhǎng)久的影響，而非短期特效。

承認(rèn)孩子和成人一樣具有趨利避害的心理幫助我更好的理解了為什么獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰短期有效而長(zhǎng)期無(wú)效。正視了懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)都是來(lái)自外界的控制，只能控制孩子的行為而非信念。行為可以控制一時(shí)，不能控制一世。

我們?cè)绞菍?duì)孩子加大懲罰的力度，孩子就更積極的，更早的想逃離這種懲罰，這也是為什么很多家長(zhǎng)都覺(jué)得，孩子一天天的長(zhǎng)大，而我們和孩子的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。

我們?cè)绞菍?duì)孩子加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，孩子就更貪婪的，更迫切的想要迎合這種獎(jiǎng)勵(lì)，反應(yīng)在生活中，就是我們覺(jué)得孩子的胃口越來(lái)越大，對(duì)我們的獎(jiǎng)勵(lì)越來(lái)越不買(mǎi)賬了。而沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，他似乎就不愿意做任何事。

事實(shí)上，就算孩子在大學(xué)前都愿意接受我們的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)后，我們的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰也是鞭長(zhǎng)莫及的。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我們“外力”的控制，無(wú)論在時(shí)效性上，還是持久度上，都不可能伴隨孩子終身。

如果把孩子走向社會(huì)看似是走進(jìn)大海，那么懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)就是一個(gè)一直在泄氣的救生圈。這個(gè)救生圈或者讓孩子感覺(jué)束縛，或者讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)。而我們必須一直做的，是更加費(fèi)力的給救生圈補(bǔ)氣，以便于讓孩子在當(dāng)下能活得安全。但孩子終歸要遠(yuǎn)行，而我們也終究要老去，救生圈終究要消失。與其疲于應(yīng)對(duì)給救生圈補(bǔ)氣，不如在淺灘時(shí)就教會(huì)孩子游泳，就算他現(xiàn)在嗆了口水，崴了下腳，但長(zhǎng)久來(lái)看，這樣的孩子才更能適應(yīng)大海。

三、把犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長(zhǎng)空間，理解他們對(duì)于自己未知的問(wèn)題犯錯(cuò)很正常，相信他們自己已經(jīng)在犯錯(cuò)中感受到了悔恨，并有機(jī)會(huì)和能力在我們的正確引導(dǎo)下改進(jìn)。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

如果孩子在一個(gè)問(wèn)題上反復(fù)犯錯(cuò)，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因，不要膚淺的應(yīng)對(duì)孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的信念。參照“錯(cuò)誤行為目的表”對(duì)癥下藥。

四、沒(méi)有情緒安全就沒(méi)有情緒誠(chéng)實(shí)。

當(dāng)我們和別人聊天總被打擊或說(shuō)教時(shí)，那我們下次也沒(méi)有開(kāi)始再聊的興趣，更何況是孩子呢。如果不想讓孩子以后回家鎖在自己的世界里，如果不想讓孩子和我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，那我們最好不要把訓(xùn)斥和不屑掛在嘴邊。對(duì)他們的話題多一些興趣，對(duì)他們的錯(cuò)誤多一些寬容，學(xué)會(huì)“孩子氣的，創(chuàng)意的語(yǔ)言”。

不要把精力放在問(wèn)責(zé)上，而是關(guān)注解決問(wèn)題的辦法。關(guān)注問(wèn)責(zé)會(huì)帶來(lái)逃避責(zé)任，讓孩子敢說(shuō)，愿意說(shuō)。

正面管教不是靈丹妙藥，不會(huì)藥到病除。我們的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，我們的技巧需要反復(fù)練習(xí)，它必須成為我們的習(xí)慣，成為我們的反射，而且在實(shí)踐中不斷的修正。我相信不同的孩子對(duì)待不同的工具接受程度一定也是有差異的。我們不必一股腦的把所有的工具都施展在孩子身上，而是要找到孩子更樂(lè)意接受的那幾個(gè)。

以上是我對(duì)教育孩子的一些心得，我知道教育孩子的道路任重而道遠(yuǎn)，希望能給有孩子的同事們帶來(lái)一點(diǎn)幫助。

學(xué)習(xí)正面管教培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇八

近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書(shū)，也看了鄧?yán)蠋煂?xiě)的讀書(shū)心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書(shū)中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來(lái)由于上班期間太忙，一直沒(méi)能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書(shū)。后來(lái)，我迫不及待地買(mǎi)來(lái)這本書(shū)，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺(jué)自己以前的認(rèn)識(shí)真是太膚淺了，此次閱讀，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我這段時(shí)間的體會(huì)整理下來(lái)。

《正面管教》這本書(shū)出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書(shū)中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。

成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重；他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過(guò)來(lái)埋怨孩子，嫌他們沒(méi)有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛(ài)你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說(shuō)著愛(ài)，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。

書(shū)中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟？”“孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好?！蔽液苁苡|動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”。

正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng)，幫孩子報(bào)興趣班也沒(méi)有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。

尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾Ｈ绻覀兡軙r(shí)刻問(wèn)自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說(shuō)過(guò)多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱。

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書(shū)，才了解正面管教的教育理念。心底無(wú)私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好，我們的相處可能會(huì)更快樂(lè)。所幸，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見(jiàn)另一個(gè)自己，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。

暑假里，我讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。

《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書(shū)中用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。

在家庭和學(xué)校里，我們有時(shí)都會(huì)認(rèn)為懲罰和驕縱會(huì)永遠(yuǎn)存在。很多人都會(huì)從這兩個(gè)極端考慮問(wèn)題。那些認(rèn)為懲罰有效的人，通常就會(huì)懲罰孩子。那些不相信懲罰的人，常常就會(huì)走向另一端，對(duì)孩子驕縱。正面管教能夠幫助家長(zhǎng)和老師在與孩子溝通時(shí)找到一條既不懲罰又不驕縱的路。在學(xué)校里課堂上，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)常會(huì)讓我們不知道拿他怎么辦，往往我們采取的態(tài)度就是讓學(xué)生站一會(huì)，或是課后留下他再就是請(qǐng)家長(zhǎng)了。第二天他來(lái)學(xué)校就乖乖的一段時(shí)間了，老師們往往這時(shí)會(huì)覺(jué)得“還是請(qǐng)家長(zhǎng)有用啊”?？戳诉@本書(shū)發(fā)現(xiàn)這只是一種治標(biāo)不治本的方法，學(xué)生沒(méi)有真正有收獲，反而會(huì)對(duì)這門(mén)課的老師產(chǎn)生厭惡，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

書(shū)中說(shuō)到“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！庇袝r(shí)我們會(huì)認(rèn)為鼓勵(lì)并不容易，因?yàn)槔蠋熁蚴羌议L(zhǎng)很習(xí)慣以負(fù)面方式對(duì)孩子的不良行為作出回應(yīng)，懲罰能促使孩子改善他們的行為。老師和家長(zhǎng)也沒(méi)有深想過(guò)懲罰帶來(lái)的影響。這也就回到我們上面的問(wèn)題，遇到孩子們犯錯(cuò)，特別是還要請(qǐng)家長(zhǎng)去學(xué)校了，當(dāng)然是絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對(duì)他做錯(cuò)的事進(jìn)行懲罰，才不會(huì)再犯。而這本書(shū)告訴我們的是要鼓勵(lì)。而書(shū)中說(shuō)到的是鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)。鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子的相互尊重。書(shū)中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開(kāi)始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請(qǐng)他站起，送校長(zhǎng)辦公室，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì)，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來(lái)越愉快地相處。

書(shū)中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些的方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動(dòng)的學(xué)生們，老師們學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕?、自立的快?lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，將來(lái)成為國(guó)家的有用之才。

學(xué)習(xí)正面管教培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇九

第一段：導(dǎo)入+介紹正面管教的概念和重要性（200字）。

正面管教是一種育兒理念，旨在通過(guò)積極的方法和關(guān)愛(ài)的態(tài)度來(lái)引導(dǎo)孩子的行為，培養(yǎng)他們的自律和責(zé)任感。近年來(lái)，正面管教在中國(guó)逐漸受到家長(zhǎng)的關(guān)注和重視，因此，我參加了北京一家知名機(jī)構(gòu)的正面管教培訓(xùn)。這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，并使我深刻意識(shí)到正面管教在育兒中的重要性。

第二段：培訓(xùn)經(jīng)歷分享+正面管教方法介紹（300字）。

在北京的正面管教培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多有關(guān)育兒的知識(shí)和技巧。首先，正面管教強(qiáng)調(diào)與孩子建立積極的關(guān)系，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和理解。為此，我們通過(guò)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和傾聽(tīng)孩子的方式來(lái)與他們溝通。此外，正面管教也教會(huì)了我們?nèi)绾卧O(shè)定清晰的規(guī)則和界限，以幫助孩子認(rèn)識(shí)到行為的后果和責(zé)任。通過(guò)這些方法，正面管教幫助我們建立了親密的互動(dòng)關(guān)系，并激發(fā)出孩子的主動(dòng)性和積極性。

第三段：正面管教的實(shí)踐和效果（300字）。

在培訓(xùn)結(jié)束后的幾個(gè)月里，我在我兩個(gè)孩子身上實(shí)踐了正面管教的方法，并取得了顯著的成果。我首先嘗試了鼓勵(lì)的方法，為他們的努力和成就給予了表?yè)P(yáng)。我也嘗試著傾聽(tīng)他們的心聲，關(guān)注他們的需求和感受。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我以一個(gè)積極的角度與他們交流時(shí)，他們更愿意與我分享他們的經(jīng)歷和問(wèn)題。此外，經(jīng)過(guò)與他們共同設(shè)定的規(guī)則和界限，他們也更容易理解和接受這些限制，更加自律。

第四段：正面管教的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)（200字）。

盡管正面管教提供了很多有效的方法，但我也遇到了一些挑戰(zhàn)。有時(shí)候，當(dāng)孩子出現(xiàn)不好的行為時(shí)，我會(huì)情緒化或者過(guò)度反應(yīng)。在這種時(shí)候，我需要提醒自己保持冷靜，并以積極的態(tài)度處理問(wèn)題。此外，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有違反規(guī)則和界限的行為。在這種情況下，我需要堅(jiān)定地為他們樹(shù)立起規(guī)則的重要性，同時(shí)繼續(xù)靈活地傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和需求。

第五段：總結(jié)+對(duì)正面管教的未來(lái)期待（200字）。

通過(guò)參加北京的正面管教培訓(xùn)，我意識(shí)到了積極育兒的重要性，并在實(shí)踐中取得了顯著的改善。我希望將來(lái)能繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐這種方法，并與其他家長(zhǎng)分享我的經(jīng)驗(yàn)。我相信，通過(guò)正面管教，我們可以建立更加和諧和積極的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自律和責(zé)任感。

學(xué)習(xí)正面管教培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十

尊重、理解、關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)，贏得孩子，而不是要操縱孩子。讀完《正面管教》這本書(shū)后，我被書(shū)中的成功案例吸引，我也可以成功嗎？我嘗試著應(yīng)用到自己的教學(xué)中,踐行正面管教，我想主要從以下兩個(gè)方面來(lái)表達(dá)。

第一個(gè)方面：教育方向的引領(lǐng)。

從前對(duì)孩子的教育過(guò)少地深度探索“教什么”的問(wèn)題，更多地是在教育方法上不停地探索和學(xué)習(xí)，書(shū)中第一章提到的“七項(xiàng)重要地感知力和技能”，這是成為一個(gè)有能力的人一生中所必須具備的。我想這就是一個(gè)教育方向的引領(lǐng)，亦或是教育的終極目標(biāo)。如果對(duì)這樣一個(gè)方向或目標(biāo)不明確，那么頭腦中的認(rèn)知就很容易被那些專(zhuān)家、社會(huì)大眾及過(guò)往的生活經(jīng)驗(yàn)所催眠，我也還是希望孩子考個(gè)名牌大學(xué)，有一份讓人羨慕的好工作。如果對(duì)這樣一個(gè)方向或目標(biāo)不明確，在教育的方法或工具的運(yùn)用上也就不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。有了這樣一份探索和覺(jué)知，我感受到自己方向越來(lái)越明確，而只有明確了方向，方法才有意義，也才能真正發(fā)揮其作用。

第二個(gè)方面：關(guān)于觸動(dòng)我心的正面管教工具:和善與堅(jiān)定并行正面管教最觸動(dòng)我的地方，同時(shí)它也是正面管教最核心的地方——“和善而堅(jiān)定”，“和善”即表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重。“堅(jiān)定”即尊重我們自己，尊重情形的需要。

對(duì)于情緒和脾氣很不穩(wěn)定的我來(lái)說(shuō)，時(shí)而低溫柔高堅(jiān)定，時(shí)。

學(xué)習(xí)正面管教培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十一

第一段：導(dǎo)言（引出話題，介紹正面管教培訓(xùn)的背景與目的）。

近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展和家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變，正面管教在中國(guó)逐漸受到更多家庭的關(guān)注和接受。為了更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用正面管教，我參加了一場(chǎng)在北京舉辦的正面管教培訓(xùn)。這次培訓(xùn)不僅讓我更深入地了解了正面管教的理念和技巧，還給我?guī)?lái)了一些寶貴的體會(huì)和心得。

第二段：正面管教培訓(xùn)的理念與實(shí)踐（介紹培訓(xùn)內(nèi)容和方法）。

正面管教的核心理念是尊重孩子、鼓勵(lì)合作和建立良好的人際關(guān)系。在培訓(xùn)中，我們通過(guò)理論講授、案例分析和角色扮演等形式，學(xué)習(xí)了正面管教的基本原則和具體方法。其中，我最深刻的一點(diǎn)是學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)孩子的需要和情感，并以建設(shè)性的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和期望。這種積極的溝通方式能夠有效地提高親子關(guān)系的質(zhì)量，增加親子間的合作和理解。

第三段：培訓(xùn)中的收獲（分享具體的學(xué)習(xí)成果）。

在培訓(xùn)中，我遇到了一個(gè)典型的家庭教育問(wèn)題：孩子經(jīng)常因?yàn)樽鲎鳂I(yè)不按要求完成而引發(fā)沖突。通過(guò)學(xué)習(xí)正面管教的技巧，我嘗試了一種新的方法與孩子進(jìn)行溝通。首先，我學(xué)會(huì)了實(shí)施“停止與傾聽(tīng)”，即在孩子發(fā)脾氣或表達(dá)不滿時(shí)，我首先停下自己的行動(dòng)，以?xún)A聽(tīng)的姿態(tài)面對(duì)孩子，給他足夠的時(shí)間和空間表達(dá)情感。然后，我學(xué)會(huì)了關(guān)注和表達(dá)孩子良好的行為和努力，而不僅僅集中在他的錯(cuò)誤和不足上。通過(guò)這種積極的方式，我發(fā)現(xiàn)孩子更加愿意主動(dòng)配合，情緒也更穩(wěn)定了，家庭氛圍也變得更加和諧。

第四段：正面管教與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系（闡述正面管教的實(shí)際應(yīng)用）。

正面管教不僅僅是一種學(xué)習(xí)和應(yīng)用技巧，更是一種生活態(tài)度和方式。在培訓(xùn)中，導(dǎo)師不僅注重理論講解，還鼓勵(lì)我們結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，在生活中實(shí)踐正面管教?；氐浆F(xiàn)實(shí)生活中，我開(kāi)始注重和孩子的交流，傾聽(tīng)他們的想法和感受，不再以訓(xùn)斥和批評(píng)的方式對(duì)待他們的行為。在家庭、學(xué)校和社區(qū)中，這種積極的溝通方式也逐漸獲得了身邊人的肯定和支持。

第五段：結(jié)語(yǔ)（總結(jié)感想，展望未來(lái)）。

通過(guò)參加正面管教的北京培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了具體的應(yīng)對(duì)技巧，還樹(shù)立了一種積極的家庭教育觀念。正面管教的理念和實(shí)踐使我更加了解孩子的需要和感受，提高了親子間的溝通和理解能力，也為建立和諧的家庭環(huán)境奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我希望未來(lái)能繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用正面管教的方法，為孩子的成長(zhǎng)和家庭的幸福貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也將積極地分享我的培訓(xùn)體驗(yàn)和心得，讓更多的家庭意識(shí)到正面管教的重要性，并都能受益于這種積極的教育方式。

（注：本人所提供的文章不保證完全無(wú)錯(cuò)，僅供參考。）。

學(xué)習(xí)正面管教培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十二

2018年10月19-20日，趙老師為我講解正面教育，她用平時(shí)的語(yǔ)言講解她的觀點(diǎn)，通過(guò)具體的案例進(jìn)行分析，并且還給提供了許多行之有效的方式和方法，也就是她所說(shuō)的“正面管教工具”。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，她教會(huì)我們成為更加稱(chēng)職的父母，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，她可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋?。這一過(guò)程是我作為一個(gè)青年教師不斷回顧和反思的過(guò)程。自己有些教育觀念確實(shí)在讀書(shū)的過(guò)程中，悄悄地發(fā)生了改變。其實(shí)，在開(kāi)始她講解之前，我想當(dāng)然地認(rèn)為正面管教就是----鼓勵(lì)教育，我便意識(shí)到自己的理解太膚淺了。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問(wèn)句一下子吸引了我的眼球，因?yàn)樗龁?wèn)出了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位的時(shí)間不長(zhǎng)，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如何有效處理常常是困擾我的問(wèn)題。若是處罰過(guò)嚴(yán)，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良的影響；若是不處罰，或懲罰不力，學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這本書(shū)提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問(wèn)，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是否真的有效呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我隨著作者踏上正面管教之旅。首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”。孩子是隨時(shí)隨地都在發(fā)展和變化的社會(huì)人，他們有著自己的思想和信念，都需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。對(duì)待孩子的方式不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和信賴(lài)。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。我們要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有自己的道德準(zhǔn)則，并知道自己要如何去做的人。作者告訴我們其實(shí)想要贏得學(xué)生的合作并非難事，只需要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟：1.表達(dá)對(duì)孩子感受的理解；2.表達(dá)出對(duì)孩子的同情；3.告訴孩子你的感受；4.讓孩子關(guān)注解決問(wèn)題。在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)犯很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤就是急躁，尤其是在面對(duì)那些叛逆、頑劣的孩子時(shí)，往往會(huì)火冒三丈，并且仍然深信自己是對(duì)的，覺(jué)得都是學(xué)生的錯(cuò)。一番指責(zé)之后，能解決問(wèn)題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解，使小問(wèn)題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽(tīng)話的，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，卻往往不能十分坦然地面對(duì)。在大多數(shù)人的眼中，犯錯(cuò)都是一件不光彩的事，而且老師和家長(zhǎng)往往更加關(guān)注于懲罰而不是問(wèn)題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長(zhǎng)，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤，并且在以后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能做得更好。不過(guò)，首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。啟發(fā)性的問(wèn)題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長(zhǎng)停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析接下來(lái)應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。

學(xué)習(xí)正面管教培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十三

《正面管教》講述的主要就是如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。下面給大家分享正面管教的讀書(shū)心得體會(huì)，歡迎借鑒！正面管教讀書(shū)心得體會(huì)1。

近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書(shū)，也看了鄧?yán)蠋煂?xiě)的讀書(shū)心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書(shū)中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來(lái)由于上班期間太忙，一直沒(méi)能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書(shū)。后來(lái)，我迫不及待地買(mǎi)來(lái)這本書(shū)，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺(jué)自己以前的認(rèn)識(shí)真是太膚淺了，此次閱讀，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來(lái)。

《正面管教》這本書(shū)出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書(shū)中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。

成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重；他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過(guò)來(lái)埋怨孩子，嫌他們沒(méi)有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛(ài)你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說(shuō)著愛(ài)，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。

書(shū)中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟？”“孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好?！蔽液苁苡|動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”。

正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng)，幫孩子報(bào)興趣班也沒(méi)有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。

尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾Ｈ绻覀兡軙r(shí)刻問(wèn)自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說(shuō)過(guò)多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ@確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱。

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書(shū)，才了解正面管教的教育理念。心底無(wú)私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好，我們的相處可能會(huì)更快樂(lè)。所幸，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見(jiàn)另一個(gè)自己，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。

假期讀了《正面管教教師指南(a-z)》一書(shū)，這本書(shū)主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案?？壳安糠?，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵(lì)、錯(cuò)誤目的、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、和善而堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感、分派班級(jí)事務(wù)、積極的暫停、特別時(shí)光、班會(huì)等。第二部分，是教室里常見(jiàn)的各種行為問(wèn)題及其處理方法，如果在面臨問(wèn)題時(shí)，可以有針對(duì)性地閱讀，立即解決這些難題。每個(gè)行為問(wèn)題及其解決，基本都包括5個(gè)部分：

1、討論。就一個(gè)具體行為問(wèn)題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。

2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問(wèn)題的建議。

3、提前計(jì)劃，預(yù)防未來(lái)的問(wèn)題。著眼于如何預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。

4、用班會(huì)解決問(wèn)題。用班會(huì)解決相應(yīng)問(wèn)題的真實(shí)故事。

5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問(wèn)題的真實(shí)故事。

總結(jié)起來(lái)就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)剛開(kāi)始看到書(shū)名里的“管教”兩個(gè)字，明明是個(gè)中性詞，但我看著有一種說(shuō)不出道不明的奇怪感覺(jué)，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么，就是平時(shí)會(huì)說(shuō)盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來(lái)說(shuō)被管理者好像從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子?？戳吮緯?shū)后的感覺(jué)則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動(dòng)上語(yǔ)言上的一些小小的差別可能就會(huì)造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對(duì)于教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí)，不，拋開(kāi)學(xué)生，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕，比如說(shuō)也就是說(shuō)有人下棋一時(shí)不知道怎么決定，邊上有另一個(gè)人非要說(shuō)這么下就輸了，有很多人他不會(huì)聽(tīng)，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智，更何況面對(duì)一群青春期的學(xué)生。所以面對(duì)問(wèn)題一定要正面的去管教。

感受比較深的就是鼓勵(lì)與自尊，看了書(shū)我覺(jué)得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來(lái)維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力，也有出于自己做出的選擇。

二、溝通與尊重，堅(jiān)定而和善，只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

三、關(guān)注解決方案，找到解決問(wèn)題的方案，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而銘記。

總之本書(shū)讓我受益匪淺，讀得淺顯，書(shū)中很多教育方法理解也十分不足，有錯(cuò)誤之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書(shū)——《正面管教》，說(shuō)實(shí)在的，看了這本書(shū)的目錄，讓我感覺(jué)這是一本講大道理的書(shū)。臨近開(kāi)學(xué)了，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來(lái)看這本書(shū)，我卻發(fā)現(xiàn)這本書(shū)讓我受益匪淺。

書(shū)的作者簡(jiǎn)·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母，還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢(xún)教師，她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問(wèn)。

正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注的解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長(zhǎng)，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅(jiān)定，而剔除了驕縱的無(wú)規(guī)矩和懲罰的過(guò)分嚴(yán)厲。

整體來(lái)說(shuō)，正面管教就是一種鼓勵(lì)模式。以往教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，孩子表面上服從了，但實(shí)際上不服氣，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì)，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。讀完這本書(shū)，讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí)：贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人，而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為，贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的，鼓勵(lì)是自我指向的，贊揚(yáng)長(zhǎng)期的效果是讓孩子依賴(lài)于他人，而鼓勵(lì)能讓孩子自信。舉個(gè)例子，我的孩子從上一年級(jí)開(kāi)始，有一段很長(zhǎng)的時(shí)間里寫(xiě)作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我采取了各種的方式，比如說(shuō)按照我要求的時(shí)間寫(xiě)完作業(yè)的，給予金錢(qián)上的獎(jiǎng)勵(lì)，或語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)，但是效果甚微。以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫(xiě)作業(yè)，陪伴孩子，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，實(shí)際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，是在精神上給予孩子的一種鼓勵(lì)和支持。就比如練電子琴，在最初剛開(kāi)始的時(shí)候，我都一般坐在她旁邊，鼓勵(lì)她，幫助她想辦法一起解決問(wèn)題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長(zhǎng)，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵(lì)的方式有很多種，在日常生活中，家長(zhǎng)、老師要?jiǎng)幽X筋、想辦法采取不同的鼓勵(lì)方式，來(lái)增強(qiáng)孩子的自信。

讀了《正面管教》這本書(shū)，我還有一個(gè)感受，要想改變孩子，首先要改變自己?，F(xiàn)在的孩子，無(wú)論是小學(xué)生，中學(xué)生還是大學(xué)生，被家長(zhǎng)包辦代替的太多了，大人們事無(wú)巨細(xì)的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力，決策能力的提高的機(jī)會(huì)，也讓他們失去了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)事情的熱情。就比如說(shuō)，這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營(yíng)，她從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我，我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營(yíng)生活，但孩子快樂(lè)自信、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。通過(guò)這件事，我深刻的認(rèn)同了這本書(shū)里告訴我們的，尋找機(jī)會(huì)幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)放棄對(duì)孩子的控制，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會(huì)有效，或者說(shuō)老師家長(zhǎng)的管教才會(huì)有效。

這本書(shū)還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個(gè)我非常的贊同，比如說(shuō)探詢(xún)，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢(xún)問(wèn)題，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問(wèn)題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時(shí)，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn)，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上，我還需要改善，有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)硬。

我相信，讀了這本書(shū)，我會(huì)通過(guò)自己的改變，來(lái)改變孩子，改變他人。

學(xué)習(xí)正面管教培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十四

正面管教是一種有效的育兒方式，旨在鼓勵(lì)孩子積極的行為，培養(yǎng)他們良好的價(jià)值觀和社會(huì)技能。在我的教育經(jīng)驗(yàn)中，我逐漸認(rèn)識(shí)到正面管教的重要性，并且從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在本文中，我將分享我學(xué)習(xí)正面管教的心得體會(huì)。

首先，正面管教注重肯定和鼓勵(lì)孩子的積極行為。在過(guò)去，我發(fā)現(xiàn)自己更多地關(guān)注孩子的錯(cuò)誤和不良行為，而忽視了他們的進(jìn)步和成就。然而，通過(guò)學(xué)習(xí)正面管教，我明白了贊揚(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。現(xiàn)在，我會(huì)特意關(guān)注孩子們的努力和進(jìn)步，并給予他們積極的反饋和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。這樣不僅能夠提升孩子的自尊心，也能夠加強(qiáng)我們之間的親子關(guān)系。

其次，正面管教強(qiáng)調(diào)與孩子建立良好的溝通和親密關(guān)系。過(guò)去，我可能會(huì)用命令和批評(píng)的方式來(lái)要求孩子們按照我的要求去做。然而，這樣的做法往往導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生反感和抵觸情緒，不利于我們之間的交流?，F(xiàn)在，我學(xué)會(huì)了用鼓勵(lì)和尊重的方式與孩子們交流，傾聽(tīng)他們的觀點(diǎn)和想法。我們共同制定規(guī)則和目標(biāo)，通過(guò)討論和協(xié)商來(lái)達(dá)成共識(shí)。這樣的溝通方式不僅能夠增進(jìn)彼此之間的理解，也能夠培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

第三，正面管教鼓勵(lì)孩子們承擔(dān)責(zé)任并面對(duì)自己的行為后果。在過(guò)去，如果孩子們做錯(cuò)了事情，我可能會(huì)為他們遮掩或者代替他們承擔(dān)后果。然而，通過(guò)學(xué)習(xí)正面管教，我明白了讓孩子們承擔(dān)自己的責(zé)任對(duì)于他們的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在，當(dāng)孩子們犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)幫助他們理解自己的錯(cuò)誤，并與他們一起尋找解決問(wèn)題的方法。我會(huì)鼓勵(lì)他們積極面對(duì)自己的行為后果，并幫助他們從中學(xué)習(xí)。這樣的做法既能夠培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感，也能夠提升他們的問(wèn)題解決能力。

第四，正面管教教會(huì)孩子如何管理情緒和應(yīng)對(duì)挫折。在成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子們會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，需要學(xué)會(huì)如何管理自己的情緒和應(yīng)對(duì)挫折。通過(guò)學(xué)習(xí)正面管教，我明白了幫助孩子們認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情緒是至關(guān)重要的。現(xiàn)在，我會(huì)與孩子們分享關(guān)于情緒管理和應(yīng)對(duì)挫折的技巧，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受。我會(huì)尊重他們的情緒，并提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。這樣的做法有助于孩子們建立情緒穩(wěn)定和積極應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。

最后，正面管教鼓勵(lì)家庭成員之間的尊重和合作。通過(guò)學(xué)習(xí)正面管教，我了解到尊重和合作是家庭和諧的關(guān)鍵?，F(xiàn)在，我會(huì)與孩子們一起制定家庭的規(guī)則和責(zé)任，并鼓勵(lì)他們遵守和履行。我尊重孩子們的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)他們參與家庭事務(wù)并分擔(dān)家務(wù)。同時(shí)，我也會(huì)示范和表達(dá)對(duì)其他家庭成員的尊重和關(guān)心，以此培養(yǎng)親子之間的互助精神和支持體系。

總之，學(xué)習(xí)正面管教給我?guī)?lái)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。通過(guò)肯定和鼓勵(lì)，良好溝通，責(zé)任承擔(dān)，情緒管理以及尊重和合作，我成為了一個(gè)更好的家長(zhǎng)，并且與孩子們建立了更緊密的關(guān)系。正面管教不僅能夠幫助孩子們成長(zhǎng)和發(fā)展，也讓我們共同成長(zhǎng)，成為一個(gè)更和諧、幸福的家庭。

學(xué)習(xí)正面管教培訓(xùn)心得體會(huì)簡(jiǎn)短篇十五

正面管教是一種以尊重、理解和鼓勵(lì)為基礎(chǔ)的教育方式，旨在培養(yǎng)孩子良好的品德和自我管理能力。我開(kāi)始學(xué)習(xí)正面管教的時(shí)候，對(duì)這種方法心懷疑慮，但通過(guò)實(shí)踐和體會(huì)，我逐漸意識(shí)到它的價(jià)值和重要性。從我的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)核心原則：建立積極的家庭氛圍和鼓勵(lì)孩子積極參與。

首先，建立積極的家庭氛圍是正面管教的核心原則之一。在正面管教中，家庭不再是一個(gè)權(quán)威和命令的中心，而是一個(gè)充滿尊重和理解的環(huán)境。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)和需求，給予他們充分的自主權(quán)，同時(shí)也要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。我曾經(jīng)試著在家庭中實(shí)踐這個(gè)原則，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)此非常積極。他們開(kāi)始更加愿意分享自己的想法和經(jīng)歷，與我們溝通更加頻繁和融洽。這種積極的家庭氛圍讓孩子們感到被尊重和重視，從而激發(fā)了他們的積極性和主動(dòng)性。

其次，鼓勵(lì)孩子積極參與也是正面管教的核心原則之一。正面管教注重培養(yǎng)孩子的自我管理能力，這需要孩子們積極參與自己的學(xué)習(xí)和生活中。正面管教鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)參與問(wèn)題的解決和決策的過(guò)程，通過(guò)參與，他們可以學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和解決問(wèn)題的能力。我曾經(jīng)嘗試讓孩子們參與一些家庭事務(wù)的決策，比如家庭活動(dòng)的安排和家庭作業(yè)的分配。孩子們從中學(xué)會(huì)了尊重別人的意見(jiàn)，理解和包容不同的觀點(diǎn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何做出正確的決策。這種積極的參與不僅培養(yǎng)了孩子們的自我管理能力，也增強(qiáng)了他們的自信心和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)實(shí)踐和體會(huì)，我逐漸體會(huì)到正面管教的價(jià)值和重要性。它不僅培養(yǎng)了孩子們積極面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還為他們樹(shù)立了正確的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀。通過(guò)正面管教，我們可以培養(yǎng)出有責(zé)任感、有愛(ài)心和有理解力的孩子，他們將成為一個(gè)積極、自信和與他人和諧相處的個(gè)體。

然而，正面管教并不意味著對(duì)孩子們沒(méi)有限制和要求。在培養(yǎng)孩子自我管理的同時(shí)，合理的規(guī)定和要求也是必不可少的。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)給予孩子們適當(dāng)?shù)淖杂珊拓?zé)任，但同時(shí)也要確立一些基本的底線和規(guī)則。這樣做可以幫助孩子們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，從而保證他們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

綜上所述，學(xué)習(xí)正面管教是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期努力和實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)建立積極的家庭氛圍和鼓勵(lì)孩子積極參與，我們可以培養(yǎng)孩子們良好的品德和自我管理能力。正面管教可以讓孩子們感受到尊重和理解，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，我們也應(yīng)該給孩子們適當(dāng)?shù)淖杂珊拓?zé)任，建立一些基本的底線和規(guī)則。通過(guò)這一系列的努力，我們可以培養(yǎng)出有愛(ài)心、有責(zé)任感和有理解力的孩子，他們將成為一個(gè)積極、自信和與他人和諧相處的個(gè)體。