當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

對于司馬光課文心得體會報告一

在教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生自主、合作、探究的方式去學(xué)習(xí)、交流，引導(dǎo)學(xué)生在簡單、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，在相互交流的碰撞中，提出自己不同的見解。

新課伊始，我工整地板書課題——司馬光，讓孩子們一邊同步書空，一邊思考：司馬光姓什么呀？

孩子們根據(jù)平常所見到“張、王、李”等都是單姓的慣性思維，不假思索地回答：“姓‘司’”！

我擺擺手，孩子們你看看我，我看看你，然后又疑惑地盯著我。我用紅粉筆在“司馬”兩個字下面重重地劃了的一條線，孩子們將信將疑地說“姓‘司馬’”，我微笑著點了點頭，在“司馬”旁邊寫上了“復(fù)姓”二字。然后適當拓展復(fù)興的來歷，“司馬”這個復(fù)姓是用官職名稱作為姓，司馬是掌握軍事的官職，并讓孩子們中午回家也用這個問題考考自己的爸爸媽媽，孩子們一下子來了興趣。

教學(xué)第三自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生找出司馬光救小朋友的語句，看圖模仿司馬光的動作演一演。一年級孩子，愛動，也個性愛表現(xiàn)，我就利用這一特點，讓孩子們在表演中簡單愉快地理解詞語和句子。緊之后，我問孩子們：司馬光為什么這樣使勁？學(xué)生立刻想到：他想快點把大水缸砸破，救出小朋友。如此演一演，孩子們對課文的理解就容易多了。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標。理解司馬光愛動腦筋，機智，方法巧妙，也是本課的重難點。我是這樣設(shè)計的：

（1）看圖比較：引導(dǎo)學(xué)生看左面一幅插圖，直觀感受應(yīng)對掉進大水缸里的同伴，其他孩子驚慌失措的樣貌；再仔細觀察右面一幅插圖，兩相比較，感受司馬光遇事時的沉著、機智和勇敢。

（2）讀課文比較：當一個小朋友爬上了假山，一不留意掉進大水缸里時，別的小朋友是怎樣做的？先讓孩子們找一找相關(guān)語句畫下來讀一讀，再出示“別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人?！毕胍幌脒@樣做的后果會怎樣樣。孩子們說這樣耽誤了時間，掉在大水缸里的小朋友會淹死的。司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？用不同的標記畫出相關(guān)句子——“司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。水缸破了，缸里的水流了出來，掉在缸里的小朋友得救了”反復(fù)讀一讀，細細體會司馬光救同伴時的沉著、機智、勇敢。

我提出問題：“同學(xué)們也動動腦筋，你還有什么辦法能救出掉進大水缸里的小朋友呢？”學(xué)生想出了很多辦法，聽完孩子們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點頭表示鼓勵，使孩子們感受到動腦筋的快樂。

對于司馬光課文心得體會報告二

1、認識12個生字，會寫6個字。積累“急中生智”等四個詞語，會用“終于”說話。

2、正確流利地朗讀課文，能讀好輕聲。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、會用多種方法識字

1、結(jié)合課文會用多種方法識字

2、正確流利朗讀課文，能讀好輕聲

生字卡片、ppt

2課時

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、課件出示司馬光畫像，老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代的歷史學(xué)家。

2、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時候的故事，看來課題，你有什么疑問？

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意

1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，感知故事

1、教師范讀，學(xué)生注意聽準字音。

2、提出初讀要求：

（1）讀準每個字音。

（2）畫出本課的生字。

3、說一說課文寫了一個什么故事。（課件出示填空）

四、細讀課文，理解課文內(nèi)容，識記生字。

1、第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）“從前”是什么意思？故事發(fā)生的時間，地點是哪？

（3）在這一自然段，發(fā)生了什么事？

（4）思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的？掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？

（5）學(xué)習(xí)生字：候、園、缸、座、玩

（6）分享識字方法

教師介紹缸的部首及由來，隨機出示各種缸

2、第二自然段。

（1）指名朗讀。

（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？能用“有的....有的”說話

（3）相機學(xué)習(xí)輕聲的讀法。

（4）小結(jié)：別的小朋友慌了，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？

3、第三自然段。

（1）要求學(xué)生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。

（2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

討論：司馬光沒有跑，他是怎樣做的？指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作?！皫紫伦印备嬖V了我們什么？

（3）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：司馬光為什么要砸缸？能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎？

（4）相機學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破、流”。

學(xué)習(xí)“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關(guān)？

學(xué)習(xí)“流”播放動態(tài)瀑布視頻

（5）結(jié)果怎樣了呢？

（6）學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。用 “終于”說話

（7）讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。

（8）用一個詞夸夸司馬光

五、拓展：

介紹《資治通鑒》 及故事“警枕”

六、

1、指導(dǎo)書寫“司、光”

2、鞏固本課生字，學(xué)生完成“詞語對對碰”

3、播放歌曲《司馬光砸缸》結(jié)束本課 板書 司馬光砸缸

別的小朋友：叫、喊、跑、找

司馬光：拿、砸、幾下子

機智 勇敢 沉著冷靜

對于司馬光課文心得體會報告三

《司馬光》這一課是很傳統(tǒng)的課文，文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時候，有個小朋友一不留意掉進了大水缸里，在這危急時刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。這篇課文一向深受老師和學(xué)生們的喜歡。教學(xué)本課時我從課文的語言文字和學(xué)生實際出發(fā)，透過多種形式朗讀，理解課文資料，將語言知識，潛力，情感，態(tài)度，價值觀三維教學(xué)目標有機地整合，不僅僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字、說話，會解決問題，同時讓學(xué)生體會到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

本節(jié)課教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說，盡情地演。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會積累語文。在平時教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。文中有一個關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……教學(xué)中我借機讓學(xué)生思考，還有什么時候能用上這組詞語呢？學(xué)生們各抒己見。一個適時的點撥擦然了學(xué)生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。針對司馬光在危急時刻機智救們學(xué)生件事我適時進行拓展。下課了，有一個同學(xué)鼻子突然出血了，看到這種狀況，你會怎樣辦學(xué)生們都說出了自己的主意，而且十分可行。

透過這節(jié)課教學(xué)，我深深地感悟到拓展訓(xùn)練應(yīng)豐富多彩，就應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們用心思考，展開想象，大膽創(chuàng)新，展示個性，這樣的課堂才會更有生命力。我設(shè)計讓學(xué)生討論：

1、從司馬光身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

2、如果你在場，你還會有什么好辦法救那個小朋友嗎？

3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎樣辦？

設(shè)計這樣幾個問題，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進行用心的思考想象，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，對學(xué)生生活適應(yīng)潛力的構(gòu)成起到指引作用。在這個環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達清楚，進而體會司馬光的機智、勇敢。

對于司馬光課文心得體會報告四

各位游客：

你們好，歡迎你們來到北京旅游，我是你們的導(dǎo)游。

司馬臺長城位于北京東北部120公里的險關(guān)重鎮(zhèn)古北口境內(nèi)，此段長城始建于明洪武初年，是一段偏離原北齊長城基礎(chǔ)的明長城，也是至今仍保留代長城原貌的一段古長城。

司馬臺長城，全長5.4公里，敵樓35座。整段長城構(gòu)思精巧、設(shè)計奇特、構(gòu)思新穎、形態(tài)各異，它集萬里長城眾多特色于一地，形成一段“奇妙的長城”。

綜觀司馬臺長城，可用“險、密、全、巧、奇”五字概括。險：司馬臺長城沿刀削斧劈似的山脊修筑，蜿蜒曲折，驚險無比，尤其是天梯和天橋兩段，更是險中有險。天梯是單面墻長城，坡陡墻窄，最窄處不足半米，呈直梯壯沿山體上升，兩側(cè)更是陡峭懸崖，置身其上，俯首下望，令人目眩。天梯頂端，便是天橋，長不逾百米，寬只有一磚，約40厘米左右，兩側(cè)又是懸崖絕壁，令人不寒而栗，英雄氣短，游客把這兒稱作咫尺天涯。雖然名為天橋，但到這里的人們卻都說：“過橋難，難于上青天”，這里可說是明長城中依山設(shè)險，險上加險的最險要地段之一。密：是司馬臺長城又一特點，兩敵樓相距最近僅43.8米，最遠600米，一般都在100-------200米之間，若按當時明代筑長城的規(guī)定，每500米修敵樓一座的話，可見此段長城是一例外。全：是指敵樓和城墻的建筑形式奇特多樣。從外觀來看，敵樓有單眼樓、雙眼樓、三眼樓、四眼樓和五眼樓，有單層樓，上下相通的雙層樓和三層樓。它們均為空心敵樓，大小不一、形態(tài)組合各異，是按駐軍的官銜等級，駐防人數(shù)以及地勢險要程度分別來建造的。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)來看，有磚結(jié)構(gòu)、磚木結(jié)構(gòu)、磚石結(jié)構(gòu);又有單室、雙室、多室之分;房間布局有“田”字、“井”字;樓頂變化多端，有平頂、穹窿頂、八角藻井頂、覆斗頂;就連門窗也新穎別致，有邊門、中間門、有磚券和石券，還有技藝精湛的雕花花崗巖石門。這是長城史上不可多得的珍貴文物。司馬臺長城東段的仙女樓和望京樓就是兩種具有代表性的敵樓，望京樓是司馬臺長城的制高點，海拔986米，為空心三眼樓，二層磚石結(jié)構(gòu)。這里視野開闊，隱約可見北京城輪廓，故稱望京樓。望京樓頭，東觀“霧靈積雪”、“蟠龍臥虎”、北看“燕山疊翠”、南瞧“水庫明珠”、壯麗關(guān)山，盡收眼底。仙女樓是敵樓中建造得最美的一座，掩映在老虎山腰的樹叢中，下部條石合縫，上部磨磚達頂。內(nèi)部用青磚砌成兩道大拱，三條甬道，十個券門。頂部正中心砌成蜘蛛網(wǎng)狀的八角藻井，四邊砌四個磚柱，游人在里面輕輕放歌便能發(fā)出悅耳的回音。門券上還有并蒂蓮花浮雕，整個敵樓處處給人以精巧、細膩、秀麗之感。仿佛它不是人間戰(zhàn)爭的防御設(shè)施，而是一座仙境樓閣。此外、城墻的構(gòu)造更是匠心獨運，富于變化。因地形和軍事上的需要，城墻又分為單邊墻、雙邊墻和障墻，有磚砌、石砌及磚石混合砌，城墻上的箭孔疏密也從幾十個直到上百個。巧：體現(xiàn)為進可攻，退可守，步步為營的障墻。而小天梯上的障墻，可謂登峰造極，在20多米的垂直落差內(nèi)從最頂上的障墻箭孔，一直可以通過所有障墻的射孔，到達最下的射孔，精巧之至，另人贊嘆。由此可以想像昔日戌邊將士苦戰(zhàn)御敵的戰(zhàn)爭場面。奇：構(gòu)筑在溶洞上的長城，洞與城的巧妙組合，在整個明長城中絕無僅有，令人稱奇叫絕。

司馬臺長城雖以山勢險陡、長城雄奇為主景，卻不乏碧波蕩漾、湖光帆影的優(yōu)美環(huán)境，長城角下的鴛鴦湖賦予了這段長城以靈性，清澈的湖水，是由水量充沛、四季涼爽的冷泉和冬季熱氣噴涌、水溫常年在38℃的溫泉匯聚而成的，湖水冷暖各半，經(jīng)東歷夏，從不結(jié)冰。夏季里蕩舟湖上，清風徐來，讓人神清氣爽，心曠神怡。

司馬臺長城不僅有奇麗的風光，亦是一座文化遺產(chǎn)的寶庫。今年來，在這段長城上發(fā)現(xiàn)了許多長城文物，其中：有石刻“題名碑”，碑上記載著當年修建長城時的情況以及與建城有關(guān)的官員的名字，同時這里還發(fā)現(xiàn)幾處城墻和敵樓上有帶戳印文字的磚，上面刻的都是參加修建長城的軍隊名稱和年代，如“萬歷五年山東左營造”、“萬歷五年寧夏營造”等等。長城磚上帶有戳印文字，在其它長城上也是及為少見。在修復(fù)這段長城清基過程中，又清出一批出土文物：有當年守城將士使用過的各種武器，其中有鐵炮、石炮、鐵鏃鐵銃、手雷、三眼銃。鐵彈丸、火藥勺等，還有守城戰(zhàn)士用過的生產(chǎn)生活用具，其中有鋤頭、鐵鏟、菜刀、鐵燈碗等等，以上這些文物很珍貴，它為研究明代長城及明代歷史提供了價值很高的事物資料。

長城是中國也是世界上非常重要的文化遺產(chǎn)，司馬臺長城則是這份遺產(chǎn)中的一顆明珠，為了更好地保護這段長城，并滿足廣大中外游客更好地領(lǐng)略長城的風采，司馬臺長城景區(qū)一手抓文物保護工作，一手抓旅游開發(fā)建設(shè)，使司馬臺長城這一世界文化瑰寶無愧于時代，無愧于著名長城專家羅哲文教授的評價：“中國長城是世界之最，而司馬臺長城是中國長城之最。”

對于司馬光課文心得體會報告五

【教學(xué)要求】

1、認讀生字、詞語，讀懂課文。

2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。

【教學(xué)重點】

讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

【教學(xué)時間】3課時。

【教(學(xué))具】

小黑板、生字卡片。

第一課時

【教學(xué)要求】

1、讀通課文。

2、認讀、拼讀詞語。

【教學(xué)過程】

1、定向

⑴ 讀通課文，提出要求。

⑵ 思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。

2、自學(xué)課文

要求劃下新詞，思考問題。

（老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決）

3、練習(xí)

（說話練習(xí)）

⑴ 讀通長句。

只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。

⑵ 給課文標段號。

⑶ 理解誰砸缸救人？介紹司馬光。

（清楚“復(fù)姓”兩個字）

⑷ 說話練習(xí)：“司馬光是……”。

4、詞語認讀

砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機智 勇敢

5、作業(yè)

⑴ 讀課文1遍。

⑵ 認讀詞語，完成練習(xí)1。

⑶ 抄寫詞語1遍。

第二課時

【教學(xué)要求】

1、復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

2、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：

1、填空：( )砸缸救人。

2、介紹司馬光。

3、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、讀講1～2段：

1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人？

2、填空：這是一只（ )缸。(大、厚、重）

3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸？為什么會來不及？

4、讀1、2段。

三、讀講3～4段：

1、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。（驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊）

2、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。

3、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。

⑴ 師：沒有慌神，說明他怎么樣？（很鎮(zhèn)定）

⑵ 急中生智?！凹薄?，司馬光遇到什么緊急情況。（第二段最后一句話）“智”，哪個詞突出了智？(砸)

4、說話訓(xùn)練，說清楚司馬光救人的原因。

5、讀讀演演第四段。

6、思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去？

思考原因：缸大，人小，力氣小)

四、詞語訓(xùn)練：

1、師：水多嗎？哪個詞說明水多？（嘩嘩）

2、師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現(xiàn)在（想出辦法），勇敢體現(xiàn)在（沒有慌神）。

五、說話訓(xùn)練：

夸夸司馬光。（你真是個好孩子！）

六、小結(jié)：

學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

七、作業(yè)：

有表情地朗讀課文。

第三課時

【教學(xué)要求】

復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

【教學(xué)過程】

1、復(fù)習(xí)詞語：

強調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。

2、朗讀課文。

3、聽寫詞語：

強調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。

對于司馬光課文心得體會報告六

各位游客：大家好!我叫喬翼平，是你們的導(dǎo)游，你們可以叫我喬導(dǎo)，司馬臺長城導(dǎo)游詞。今天，我要帶大家游覽的地方叫司馬臺長城。

我們游覽時，要注意以下幾點：

一、不要亂扔果皮、廢紙等各種垃圾。

二、不要在城墻上亂寫亂畫?！?/p>

三、不能隨地吐痰。

你們做到這幾點，就能有一次愉快的旅行?，F(xiàn)在我們腳下的這個地方就叫司馬臺長城，它位與河北省灤平縣與北京市密云縣的交界處，它是長城中最險要的一段。現(xiàn)在我們站在司馬臺長城的東段，這里有十六個敵樓，其中有些只是一堵墻，上部很窄，十分險峻，如“天梯”、“天橋”。讓我們還是上去看一看吧!

你們看，那第十四個敵樓至第十五個敵樓之間的長城，叫“天梯”，第十五個“仙女樓”至第十六個“望京樓”之間的長城，叫“天橋”。它們只有三十多公分寬，兩邊都是懸崖絕壁。對了，關(guān)于它們，還有一首詩：

天梯高聳入云端，天橋懸掛云海間。婷婷玉立仙女樓，不登望京真遺憾。

我的介紹到此結(jié)束，我真誠希望大家玩得開心、舒心。謝謝!