心得體會是通過思考和總結(jié)一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)驗，以獲取更深層次的領(lǐng)悟和體驗。寫心得體會時，可以采用個人觀點和親身經(jīng)歷進(jìn)行論述。如果你對寫心得體會感到困惑，不如看看下面這些范文，或許能夠解決你的問題。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計心得體會初中篇一

隨著科技的發(fā)展和智能手機的普及，微課成為了一種新型教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用也越來越受到重視。我近期在數(shù)學(xué)微課的設(shè)計過程中，積累了一些心得體會，現(xiàn)在我將對這些體會進(jìn)行總結(jié)和分享。

首先，在數(shù)學(xué)微課的設(shè)計過程中，我發(fā)現(xiàn)形式多樣的教學(xué)資源對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性起到了重要的作用。通過在微課中添加一些動畫、視頻或游戲等多媒體元素，我能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在繪制平面圖形的微課中，我通過使用動畫演示平面圖形的構(gòu)造過程，并且精心設(shè)置了游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)的學(xué)生積極性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)微課中，合理的難度設(shè)置對于學(xué)生成長和積極性的培養(yǎng)非常重要。通過多年的教學(xué)實踐，我深刻體會到過高的難度設(shè)計會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性，而過低的難度則容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的懈怠。因此，在設(shè)計微課時，我要結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理確定難度，使學(xué)生既能夠充分發(fā)揮自己的潛力，又不過于負(fù)擔(dān)。這樣一來，學(xué)生能夠在微課中有良好的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)自信心，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

此外，我還發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)微課中，激勵機制的設(shè)置對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和效果有著重要的影響。通過設(shè)置獎勵機制，我能夠在微課中激勵學(xué)生積極參與，從而提高他們的學(xué)習(xí)意愿。例如，在一個微課中，我設(shè)置了一個計分系統(tǒng)，學(xué)生在完成每個小任務(wù)時都有相應(yīng)的積分獎勵，當(dāng)累積到一定積分后，可以兌換一些小禮品。通過這樣的設(shè)置，學(xué)生們在微課中變得更加積極主動，他們以想要獲得高分和獎勵為動力，努力學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，從而達(dá)到了課程設(shè)計的目標(biāo)。

另外，語言的運用也是數(shù)學(xué)微課設(shè)計過程中需要重點考慮的一個方面。由于微課的時間比較短，所以我們需要用簡潔明了的語言來講解問題和解決方案。避免使用晦澀的術(shù)語和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，盡可能用簡單直接的語言來表達(dá)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生易于理解。同時，為了增加學(xué)生的參與度和互動性，我經(jīng)常在微課中設(shè)置提示或問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。通過這種方式，我能夠更好地與學(xué)生建立起溝通和互動的機會，讓學(xué)生在微課中不僅能夠被動地接受知識，更能夠主動地思考和參與。

綜上所述，數(shù)學(xué)微課的設(shè)計需要考慮學(xué)生的興趣、難度、激勵機制和語言運用等多個方面。只有在充分考慮了這些因素的前提下，我們才能夠設(shè)計出生動有趣、溫馨感人、能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與并獲得學(xué)習(xí)的成果的微課。希望我在微課設(shè)計中得到的這些心得體會能夠?qū)ζ渌處熀蛯W(xué)生有所啟發(fā)，共同推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的有效發(fā)展。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計心得體會初中篇二

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第一冊第91～92頁。

教材簡析：

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：

1.結(jié)合生活經(jīng)驗，認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時針和分針，學(xué)會看整時。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理的能力。

過程性目標(biāo)：

1.通過撥表針、觀察等實踐活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2.通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生主動參與探究的精神。

3.能用所學(xué)知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生初步建立時間觀念，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

正確讀寫鐘表上的整時。

教學(xué)難點：

正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。

教具、學(xué)具：

多媒體課件、鐘表、

教學(xué)過程：

一、引入。

猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。

生異口同聲地說：“鬧鐘”。

師：鬧鐘有什么作用呢？

生1：可以叫我們起床。

生2：可以告訴我什么時候干什么。

生3：可以告訴我們時間。

師：這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)時間的知識。

板書：認(rèn)識鐘表。

二、動手操作、交流、探究新知。

1.認(rèn)識鐘面。

請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細(xì)觀察，看看鐘面上都有些什么，然后小組交流交流。

生：自由觀察活動。（師：課件出示4時）。

師：誰愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？

生1：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時針，較粗較細(xì)的是分針，那個又長又細(xì)的是秒針（師根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示時針、分針及名稱。）。

生2：鐘面上有12個數(shù)。

師：小朋友們觀察地真仔細(xì)，下面，我們再來觀察一下，看看鐘面上的時針、分針是怎么走的？（邊說邊拿實物鐘演示）。

生：我知道了，鐘面上的時針、分針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。

師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗時針、分針是怎么走的。

生：動手撥小鬧鐘。

2.認(rèn)識整時。

請同學(xué)看這個鐘面，誰知道現(xiàn)在表示的時刻是幾時？（出示2時的鐘面）。

生：2時。

師：你是怎么知道的？

生1：媽媽教過我。

生2：分針指著12，時針指著2，就是2時。

生3：我是這么想的，分針指著12，時針指著2，這時的時刻就是2時。

師：咱們同學(xué)真了不起。那這個時刻又是幾時呢？（手指大屏幕的4時）。

生：4時。

師：你又是怎么知道的？同桌互相說一說。

生：同桌互相說。

師：請同學(xué)看大屏幕，這時的時刻你能馬上說出是幾時嗎？

生：8時。

師：這個時刻我們一般該干什么呢？

生：我們在上課。

生：有時候，晚上的8時，我們在睡覺。

師：時間是寶貴的，我們要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。

師：你能用一句話說說看整時刻的方法嗎？

生：沉默。

師：好，我們小組討論討論。

生：展開熱烈的討論。

師：誰愿意把你的方法介紹給大家？

生：分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。

師小結(jié)：小朋友們說的都很對，是的，分針指著12，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。

師：想不想親自動手撥一撥小鬧鐘？

生：想。

師：撥一個8時，看誰撥的又對又快，注意時針、分針轉(zhuǎn)動的方向。

生：動手撥小鬧鐘。

師：請同學(xué)看大屏幕，你撥的和大屏幕上面的一樣嗎？

師：真了不起，我們再來撥一個3時。

生：撥鐘。

師：誰愿意上來展示給大家看，說說你是怎么撥的？

生：積極舉手表現(xiàn)自己。教師及時給以獎勵。

3.掌握用上午、下午這些詞語表示時間。

生：獨立完成填空，有同學(xué)小聲說：“怎么兩個都一樣？”

師：你發(fā)現(xiàn)什么了？

生1：兩個一樣，都是9時。

生2：兩個都是9時，但不一樣，一個是上午9時，一個是晚上9時。

師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。為什么會有兩個9時呢？

生3：我知道，因為一天，時針要走兩圈，所以有兩個9時。

師小結(jié)：小朋友說的真好，對了，一天時針在鐘面上要走2圈，所以有兩個9時，因此，要準(zhǔn)確地表達(dá)時刻，還得會用上午、下午這些詞語。

師：請同學(xué)們看大屏幕，你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時刻干什么嗎？

生1：小紅7時起床。

生2：早上，媽媽叫小紅起床。

生3：小紅在早上7時起床。

師：那你是幾時起床，又是幾時睡覺的？在鐘面上撥出來，并同桌互相說一說。

生：活動。

師：我們要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床，按時睡覺的好習(xí)慣。

師：撥一個你最喜歡的時刻，并說說這個時刻你在干什么？

生：動手撥小鬧鐘。

師：下面，我們來輕松一下，做做課中操。

4.學(xué)習(xí)時刻的另一種表示方法。

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，除了用這種鐘表示時刻外，還能用什么表示時刻呢？

生：用手表。

生：用電子表。

（電腦出示3個時刻）。

師：請同學(xué)們看這三個時刻，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：都表示5時。

生2：一個是鐘，一個是手表，一個是電子表。

生3：我發(fā)現(xiàn)前兩個都是用分針時針表示的，第三個是用電子表顯示的。

師：仔細(xì)觀察，電子表是怎么顯示時間的？

生：電子表的表面有兩個點，左邊是幾就表示幾時，右邊是幾，就表示幾分。

師：這位小朋友真了不起，我們獎勵給他一塊獎牌。說的非常好，電子表的.表面有兩個點，當(dāng)兩個點的左邊是幾，同時，兩個點的右邊是兩個0，這時的時刻就是幾時。

師：像電子表顯示的這種表示時刻的方法你還在什么地方見過？

生1：電話顯示器上。

生2：電視上。

生3：手機上。

師：你能試著用這種方法表示2時嗎？

生：練習(xí)。

師：誰愿意上黑板展示自己的寫法？

生：積極要求表現(xiàn)自己。

師：（大屏幕顯示8時）8時和3時用這種表示方法，又該如何表示呢？

生：在練習(xí)本上用第二種表示方法寫。

三、應(yīng)用新知，鞏固發(fā)展。

1.師：請同學(xué)看大屏幕，時間老人還給我們送來2個鐘面，你能準(zhǔn)確地說出現(xiàn)在是幾時，并說說這時候你該做什么嗎？同桌互相說一說。

你能試著用兩種方法把這兩個時刻表示出來嗎？

生：獨立完成。

師：請同學(xué)仔細(xì)觀察這兩個鐘面，看看6時和12時，鐘面上的時針和分針有什么特點？

生：6時，時針和分針成了一條線。12時，時針和分針合在一起了。

2.師：猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針、短針成一線，請問這時幾時整？

生：6時整。

師：誰有補充？

生：早上的6時整。

師：那再過一小時是幾時呢？

3.手勢游戲：由老師給大家做幾個手勢，看看哪個小朋友能根據(jù)老師的手勢馬上說出是幾時整？（3時、6時、9時、12時）。

4.下面，我們來玩?zhèn)€撥鐘表的游戲，同桌兩人一人在鐘面上撥針，另一個人說時刻，交換練習(xí)。

5.我們來玩?zhèn)€小品好不好？請幾個小朋友上臺來做幾個動作，你猜他時什么時候做什么事情？用你的小鬧鐘撥出時刻，誰最先撥好就上好鬧鈐。

（1）洗臉：撥的時刻有6時，6時半，7時，9時理由是晚上睡覺前洗臉。

（2）睡覺：撥的時刻有8時，9時，10時，1時理由是午休。

（3）讀書：撥的時刻有8時，9時，10時。

（4）吃飯；撥的時刻有7時吃早飯，12時吃午飯。

四、全課總結(jié)。

充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來，設(shè)計新穎。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)，高潮迭起，教師科學(xué)有效地引導(dǎo)，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：

1.注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。

2.強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實踐活動內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

3.教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機與活力。

4.評價使課堂教學(xué)煥發(fā)生命光彩。李老師絕不吝嗇對學(xué)生的贊揚與激勵，教師的一顆愛心使評價煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計心得體會初中篇三

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，微課已經(jīng)逐漸成為教育領(lǐng)域的新寵。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我有幸參與了初中數(shù)學(xué)微課課題的研究與實踐。通過這段時間的學(xué)習(xí)與探索，我深刻體會到了微課對于教學(xué)的積極影響。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，并談?wù)剬τ谖磥頂?shù)學(xué)教育發(fā)展的思考。

首先，初中數(shù)學(xué)微課能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)性。通過微課，教師可以結(jié)合多媒體資源，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在課堂上更加主動參與。這種互動性的課堂氛圍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。我曾在微課實踐中嘗試了多樣的教學(xué)方式，如小組合作探究、游戲模擬訓(xùn)練等，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、互動交流，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣得以增長。

其次，初中數(shù)學(xué)微課使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對于學(xué)生來說，有時候很難理解數(shù)學(xué)概念和推理思路。通過微課，教師可以運用圖像、動畫等方式將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體形象的教學(xué)素材，使得學(xué)生能夠通過視覺感受、動手操作等方式更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念。例如，在教授平面圖形的旋轉(zhuǎn)變換時，我通過動畫演示將復(fù)雜的概念簡化為簡單易懂的形象，學(xué)生們通過觀看動畫后，很快理解了旋轉(zhuǎn)變換的基本原理。

此外，初中數(shù)學(xué)微課還能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和個性化需求進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常要以整體進(jìn)度為主導(dǎo)，很難照顧到每個學(xué)生的個性化需求。而通過微課，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，我可以提供更深入、更高層次的拓展知識，幫助他們進(jìn)一步挑戰(zhàn)自己；對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，我可以通過微課對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固和補充，幫助他們迎頭趕上。

然而，初中數(shù)學(xué)微課也存在一些挑戰(zhàn)和限制。首先，技術(shù)設(shè)備的依賴性較高，很多學(xué)?；虻貐^(qū)可能無法提供完備的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)支持，限制了微課的普及和應(yīng)用。其次，微課的制作和更新需要大量的教師時間和精力，對于部分教師來說可能尚無法承擔(dān)。最后，微課的使用需要教師具備一定的技術(shù)操作能力，對于技術(shù)能力有限的教師來說也是一個挑戰(zhàn)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)微課對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的影響。它能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀易懂，并能夠滿足學(xué)生的個性化需求。盡管微課還存在一些限制，但隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展和教師對微課的逐漸熟悉，相信微課將在未來推動數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，積極探索微課的應(yīng)用，為我的學(xué)生們提供更好的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計心得體會初中篇四

1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。

2、初步嘗試為奇石命名。

3、學(xué)會欣賞自然美，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

教學(xué)重難點。

重點：靈璧石的審美特征。

難點：對賞石文化的理解。

教學(xué)方法。

通過精選實例進(jìn)行知識講解，講解中不斷設(shè)疑，促使學(xué)生思考，激發(fā)探究欲望，最終引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

ppt課件。

教學(xué)過程。

內(nèi)容。

一、導(dǎo)入：

展示上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石。

提問：

1、你認(rèn)識它嗎？

2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術(shù)品進(jìn)行欣賞嗎？

通過提問引入“奇石”概念。

二、探討新知：

（1）初識賞石文化。

奇石的概念：又稱“觀賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅韌，具有觀賞、收藏價值。如我國古代著名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等（展示圖例）。

（2）提問：你知道清朝乾隆曾經(jīng)為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？

“發(fā)現(xiàn)之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征。

（靈璧石的成因很復(fù)雜，這里只概括了主要原因；靈璧石的種類也很多，只能選擇幾個典型石種稍作講解；靈璧石的審美特征更是牽涉到許多美學(xué)概念。本微課主要任務(wù)是把學(xué)生引領(lǐng)到賞石文化的門前，學(xué)生還需自己邁進(jìn)門檻，做進(jìn)一步探究，并解決老師提出的問題。）。

（3）奇石的命名。

先舉例說明命名的方法，再請學(xué)生嘗試為奇石命名。

（4）小結(jié)：

靈璧石之美：美在自然，美在質(zhì)樸，美在含蓄。

三、課后拓展：

賞石文化歷史悠久，自古以來，流傳著許多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳說等等。

如今，賞石逐漸成為國際潮流。除了靈璧石，還有許多著名的石種，請同學(xué)們通過自主探究，獲得更多的賞石知識。

思考：你對賞石文化有沒有自己的見解呢？

希望同學(xué)們在課外繼續(xù)探索大自然饋贈我們的奇美，請參考中國靈璧石網(wǎng)。

（通過欲揚先抑的方法，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并提供相關(guān)網(wǎng)站，作有效引領(lǐng)。）。

測試題：

1、奇石又稱（abcd），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅韌，具有觀賞、收藏價值。

a、觀賞石b、巧石c、石玩d、雅石。

2、我國古代著名的四大名石是靈璧石、（ad）、昆石。

a、太湖石b、雨花石c、大化石d、英石。

3、清朝乾隆曾經(jīng)為（a）親筆題寫了“天下第一石”。

a、靈璧石b、太湖石c、英石d、昆石。

4、靈璧石種類很多，主要有（ac）、五彩靈璧、白靈璧等。

a、磬石b、呂梁石c、龍鱗石d、菊花石。

5、靈璧石的審美特征主要體現(xiàn)在形、（abcd）等方面。

a、聲b、色c、質(zhì)d、紋。

進(jìn)階練習(xí)：

1、搜集1—2首描寫、評價靈璧石的詩詞。

2、搜集1—2個歷史名人與靈璧石的小故事。

3、通過自主探究，了解其它觀賞性奇石。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計心得體會初中篇五

作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。如何立足“作業(yè)”，深化初中數(shù)學(xué)課程改革，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，助力學(xué)生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問題。

科學(xué)合理的初中數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，同時需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。

要從學(xué)科本位學(xué)生立場系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)。對數(shù)學(xué)學(xué)科，要確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量?！半p減”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。

比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版初中數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748×7這樣的算式會用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3，但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當(dāng)中用到，但是有的會在后續(xù)的乘法中用到，從這個角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。在這369道當(dāng)中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對于作業(yè)設(shè)計來說，要把力氣花在刀刃上。

當(dāng)然，不是做得越多、花的時間越多就越容易學(xué)好。在合適的時間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時過多機械重復(fù)同水平的練習(xí)，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”。

華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！痹谛畔⒒慕裉?，要幫助學(xué)生找到“題?！币巡皇请y事，難的是為每一個學(xué)生找到適合成長的“題組”。“雙減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

顧泠沅教授有一項研究，將認(rèn)知目標(biāo)及其對應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域初中數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于操作、了解類的目標(biāo)達(dá)成度較好，而領(lǐng)會和探究的目標(biāo)相對不足。

也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高頻訓(xùn)練”，讓學(xué)生有更多機會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn)，應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。

探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計，而是要對整個單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計。

初中生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個新的重要發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗去表達(dá)，去展現(xiàn)他們個性化的思考結(jié)論。

比如，人教版三年級的面積單元，我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實的知識點和生長點都涉及到了。但是，課題組覺得還可以加強習(xí)題的開放度，以提升學(xué)生個性化的體驗和理解，因此設(shè)計了一個探究型作業(yè)：“畫一畫，說道理：一個平面圖形，周長越長，面積就越大，有道理嗎？很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理？請畫一畫寫一寫，說明白你的道理”。

學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗，舉例、畫圖，表達(dá)他們自己的看法。不同學(xué)力的學(xué)生會有不一樣的作品呈現(xiàn)，創(chuàng)新火花層出不窮，作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。

數(shù)學(xué)家陳省身所說“數(shù)學(xué)好玩”，數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術(shù)、可以stem、可以進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)因為作業(yè)的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。

作為日常教學(xué)來說，做好作業(yè)的評價，完成了批改，才算完成“作業(yè)程序”?！半p減”文件對此也有細(xì)致具體的要求：教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到：不能要求家長批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無疑問，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則，教師也不會要求家長和學(xué)生批改作業(yè)來減少自己的工作量，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長就對孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”，這就是對文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長的工作，都離不開學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。

作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過程。老師批改的一個簡單的分或者“×”，反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和收獲，還會掩蓋學(xué)生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗。在批改時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重。有時一句話，足以鼓勵學(xué)生的斗志；一個符號，可以緩解學(xué)生的焦慮；一個圖示，能激活學(xué)生的思路。

記錄下來，都可以作為學(xué)生作業(yè)的'作品。

如果我們保持欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡單的習(xí)題。如在認(rèn)識圓柱之后，設(shè)計“圓柱與長、正方體有異同之處？”這一問題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果，如下圖所示。

要大膽給學(xué)生時間和空間，他們從來都不會讓我們失望。初中數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學(xué)項目組的作業(yè)，也是跨學(xué)科綜合實踐的作品，如下圖。

數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計的角度來說，人人可以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個性化水平。未來，如果有信息技術(shù)的支撐，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計將會更智能，更能促進(jìn)學(xué)生充分的成長。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計心得體會初中篇六

數(shù)學(xué)是一門高深的學(xué)科，對于許多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程往往是一門難以掌握的學(xué)科。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，微課成為一種越來越受歡迎的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計中，我深有體會。以下是我的心得體會。

首先，我認(rèn)為一個好的微課應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課的設(shè)計中，我盡量多使用生動形象的例子和故事，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如，在講解平行線的性質(zhì)時，我可以引用磁鐵吸引鐵釘?shù)默F(xiàn)象來讓學(xué)生理解兩條平行線的特點。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生能夠從實際生活中找到數(shù)學(xué)的影子，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

其次，微課的設(shè)計應(yīng)該突出重點。在數(shù)學(xué)微課中，我常常將難點、關(guān)鍵點和重要知識點集中呈現(xiàn)。通過明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)計的重難點，能夠幫助學(xué)生集中注意力，更好地理解和掌握課程內(nèi)容。例如，在講解解方程的過程中，我會突出強調(diào)整數(shù)方程和一元一次方程的解題方法，以及解方程在實際生活中的應(yīng)用。這種設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)知識中的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效果。

再次，微課的設(shè)計要注重鞏固和拓展知識。在課程結(jié)束時，我會設(shè)置一些鞏固練習(xí)和拓展題目，復(fù)習(xí)和擴展了解到的知識。通過這種設(shè)計，我能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，思考知識的應(yīng)用和拓展。例如，在教學(xué)完整數(shù)的加減運算后，我會設(shè)計一些加減運算的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。同時，我也會設(shè)計一些拓展性的應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步思考。

此外，微課的設(shè)計要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。通過微課的設(shè)計，我注重提高學(xué)生的抽象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維。例如，在講解平行線與相交線的關(guān)系時，我會引導(dǎo)學(xué)生用文字和圖形進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在解高次方程時，我會鼓勵學(xué)生運用已學(xué)的知識進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出更加全面和深入的思維方式。

最后，一個好的微課還應(yīng)該注重與學(xué)生的互動。通過與學(xué)生的互動，我可以了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解程度，及時糾正錯誤和解答疑惑。同時，我也可以通過學(xué)生的回答和討論，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。例如，在講解三角形的面積時，我會提出一個實際問題，讓學(xué)生跟我一起思考和解答。這樣的互動能夠激發(fā)學(xué)生的參與和思考，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點，鞏固和拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并注重與學(xué)生的互動。通過這些設(shè)計，我相信數(shù)學(xué)微課能夠成為一個有效的教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計心得體會初中篇七

游戲是初中生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計了“對口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強了合作意識，體驗到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

初中生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識》后，我設(shè)計一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的知識認(rèn)識10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，學(xué)生快樂的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運算方法和技能，提高了計算能力，同時學(xué)生體會到計算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)了時間，畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認(rèn)識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。

“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操作的過程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過計算比較、爭論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。

我在平時設(shè)計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強作業(yè)設(shè)計的靈活性、趣味性及實踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計心得體會初中篇八

隨著科技的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來了許多創(chuàng)新。其中，微課作為一種新興的教學(xué)方式，逐漸在學(xué)校中得到應(yīng)用。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我參與了初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計與實施，并從中獲益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在初中數(shù)學(xué)微課課題中的體會與心得，包括認(rèn)識到了微課教學(xué)的優(yōu)點、面臨的挑戰(zhàn)及如何解決這些挑戰(zhàn)，并總結(jié)了通過微課教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。

首先，通過參與初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計與實施，我深刻認(rèn)識到了微課教學(xué)的優(yōu)點。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的情況。而微課教學(xué)以小視頻的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的進(jìn)度和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。此外，微課教學(xué)還可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，讓學(xué)生能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識面。

然而，微課教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，微課教學(xué)需要教師具備一定的技術(shù)水平，包括制作微課的技能和對教學(xué)平臺的操作能力。對于一些教師來說，這可能是一個障礙。其次，微課教學(xué)需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，而這在現(xiàn)實中并不普遍存在。部分學(xué)生可能需要更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，以適應(yīng)微課教學(xué)的模式。最后，微課教學(xué)需要學(xué)校提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而，一些學(xué)校在設(shè)施和資源方面仍然存在著不足。

為了解決這些挑戰(zhàn)，我在初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計與實施中采取了一些策略。首先，我參加了培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)了微課的制作技巧和教學(xué)平臺的操作方法，提高了自己的技術(shù)水平。其次，我組織了和學(xué)生的互動討論，鼓勵他們自主思考和提問，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時，我為學(xué)生提供了在線答疑服務(wù)，及時解答他們的疑問，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。最后，我與學(xué)校合作，爭取改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。

通過初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計與實施，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，也發(fā)現(xiàn)了一些可以通過微課教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。首先，我發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在觀看微課視頻時，能夠按照自己的節(jié)奏和理解能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這增強了他們對數(shù)學(xué)的興趣和主動性。其次，我發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)注重思維訓(xùn)練和問題解決能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力和解題能力。微課視頻中的實例分析和問題解答，可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析和推理解決問題，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，通過參與初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計與實施，我深刻認(rèn)識到了微課教學(xué)的優(yōu)點，包括能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。同時，我也面臨了一些挑戰(zhàn)，包括教師技術(shù)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)校資源等方面的問題。為了解決這些挑戰(zhàn)，我采取了一些策略，并總結(jié)了通過微課教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。相信隨著微課教學(xué)的不斷發(fā)展和完善，它將在初中數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮越來越重要的作用。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計心得體會初中篇九

隨著科技的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)微課作為一種新興的教學(xué)形式，受到了越來越多教育者的關(guān)注和認(rèn)可。作為一名數(shù)學(xué)教師，我也積極探索并運用數(shù)學(xué)微課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，我深刻體會到了數(shù)學(xué)微課設(shè)計的重要性，以下將從分層設(shè)計、生動激勵等角度進(jìn)行總結(jié)和心得分享。

首先，數(shù)學(xué)微課設(shè)計的第一個關(guān)鍵是分層設(shè)計。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往一次性講解完一整節(jié)課的內(nèi)容，而在微課的設(shè)計中，我發(fā)現(xiàn)將課程內(nèi)容劃分成小的知識點，以每個知識點為一個微課來呈現(xiàn)，效果更佳。通過細(xì)分知識點并設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以更好地消化吸收知識。此外，分層設(shè)計還有助于師生互動，教師可以在每個微課結(jié)束后針對學(xué)生的反饋進(jìn)行及時的糾錯和追蹤，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

其次，生動激勵是數(shù)學(xué)微課設(shè)計的另一個重要方面。數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，學(xué)生往往難以產(chǎn)生興趣和主動參與。因此，在微課設(shè)計中，我注重采用生動的教學(xué)方法和案例來吸引學(xué)生的注意力。例如，我會選取一些有趣的實際例子來解釋數(shù)學(xué)概念，通過引入問題情境，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際生活緊密結(jié)合，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)的樂趣。此外，我還會在微課中加入一些互動環(huán)節(jié)，如小測驗、游戲等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

再次，數(shù)學(xué)微課設(shè)計還需要注重多媒體的運用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了全新的可能性。我會利用圖像、聲音和視頻等多媒體資源，為微課設(shè)計增添亮點。通過圖片和圖表的展示，我可以更直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和公式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。同時，聲音和視頻的運用也可以創(chuàng)造更逼真的情境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

此外，數(shù)學(xué)微課設(shè)計還需要注重個性化教學(xué)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都不一樣，因此，針對不同學(xué)生的需求進(jìn)行個性化設(shè)計非常重要。在微課設(shè)計中，我會根據(jù)學(xué)生的水平和掌握情況設(shè)置不同難度的題目，并提供不同程度的提示，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，我還會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋及時進(jìn)行調(diào)整和反饋，以確保每個學(xué)生都能夠獲得最大的學(xué)習(xí)效果。

最后，數(shù)學(xué)微課設(shè)計還需要注重評估和反思。在微課結(jié)束后，我會設(shè)計一些測驗和小練習(xí)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估。同時，我也會在教學(xué)過程中不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗，以不斷提高微課設(shè)計的質(zhì)量和效果。只有通過不斷的評估和反思，才能更好地改進(jìn)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)微課的設(shè)計，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。

總之，數(shù)學(xué)微課設(shè)計是一項需要細(xì)致考量和不斷嘗試的工作。通過分層設(shè)計、生動激勵、多媒體運用、個性化教學(xué)和評估反思等方面的努力，我相信數(shù)學(xué)微課的教學(xué)效果會不斷提高。希望未來能夠繼續(xù)在數(shù)學(xué)微課設(shè)計上深耕細(xì)作，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計心得體會初中篇十

初中數(shù)學(xué)微課是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點話題，通過使用微課程的方式教授數(shù)學(xué)知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在實際教學(xué)中，我也開展了初中數(shù)學(xué)微課課題的研究與實踐，并有一些心得體會。本文將分五個段落，一一闡述我的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

首先，我認(rèn)為在設(shè)計初中數(shù)學(xué)微課時，要注重內(nèi)容的選取和分析。雖然微課程的時間有限，但我們?nèi)匀粦?yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，選擇有代表性和足夠重要的知識點。同時，還要有創(chuàng)造性地將知識點與生活實踐結(jié)合起來，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，并提高他們的興趣。此外，要注重內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，采用多媒體技術(shù)，如動畫、圖表和實地拍攝等，以提升微課的視覺效果和學(xué)習(xí)效果。

其次，我發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)微課的編寫和制作過程中，要注意語言的簡練和準(zhǔn)確。由于微課的時長較短，需要在有限的時間內(nèi)講清楚知識點，所以語言的表達(dá)必須簡練明了，能夠引起學(xué)生的興趣和吸收力。同時，為了確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和掌握知識，我們還需要結(jié)合具體例子和實際問題，通過生動的比喻和形象的語言來解釋和闡述。只有這樣，才能使微課在短時間內(nèi)傳達(dá)出高質(zhì)量的信息。

第三，我認(rèn)為對于初中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)過程，需要注重互動和思維拓展。微課雖然是通過視頻的方式傳遞知識，但并不是完全被動接受的過程。在設(shè)計微課時，我們可以設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。通過提問和解答的方式，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。此外，微課還可以通過提供一些拓展性的練習(xí)題和思考題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

第四，我覺得微課結(jié)束后要進(jìn)行及時的評價和反思。在每個微課結(jié)束后，應(yīng)該給予學(xué)生一個反饋和評價的機會?？梢酝ㄟ^小測驗、問答和討論等方式，對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評估。同時，也要鼓勵學(xué)生對微課的設(shè)計和呈現(xiàn)方式進(jìn)行評價，并提出自己的意見和建議。此外，教師還需要對微課進(jìn)行反思，總結(jié)其中的不足和不足，以便不斷改進(jìn)和完善微課的設(shè)計和制作。

最后，由于部分學(xué)生可能沒有良好的網(wǎng)絡(luò)條件或電子設(shè)備，我認(rèn)為在使用初中數(shù)學(xué)微課時，要注意保證教育公平。有些學(xué)生可能無法實時觀看微課，或者無法參與互動環(huán)節(jié)。因此，在設(shè)計微課的同時，我們還要考慮到學(xué)生的差異性和個體需求，為他們提供其他學(xué)習(xí)渠道和資源。此外，還要鼓勵學(xué)生使用書本和紙質(zhì)資源，進(jìn)行實際操作和練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。

總之，初中數(shù)學(xué)微課是一種有效的教學(xué)方式，但仍需要我們的努力和改進(jìn)。通過認(rèn)真選取和分析內(nèi)容，精確簡練的語言表達(dá)，互動和思維拓展，及時的評價和反思，以及保證教育公平，我們可以不斷提高微課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。相信只要我們不斷創(chuàng)新和探索，初中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)效果一定會越來越好。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計心得體會初中篇十一

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始是從對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我也常常在思考，如何進(jìn)行概念教學(xué)？如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念？通過這次國培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展。”概念教學(xué)注意以下幾點：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)的每一個概念都是一個數(shù)學(xué)模型，老師們從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過一組實例，分析共性，找共同特征。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要，教師適時搭建了一個新舊知識的橋梁，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察，學(xué)生就會印象深刻。

把學(xué)生對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來，讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對概念理解更深刻。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點：

一要注重聯(lián)系生活原型，對概念作通俗解釋，體驗探究數(shù)學(xué)問題的樂趣；

二要注重揭示概念的本質(zhì)，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延；

三要注重概念的實際應(yīng)用，實現(xiàn)知識的升華。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計心得體會初中篇十二

本節(jié)課的主題：通過一系列的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從計算結(jié)果中總結(jié)出完全平方公式的兩種形式。

關(guān)鍵信息：

1、以教材作為出發(fā)點，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生體會、參與科學(xué)探究過程。首先提出等號左邊的兩個相乘的多項式和等號右邊得出的三項有什么關(guān)系。通過學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，對可能的答案做出假設(shè)與猜想，并通過多次的檢驗，得出正確的結(jié)論。學(xué)生通過收集和處理信息、表達(dá)與交流等活動，獲得知識、技能、方法、態(tài)度特別是創(chuàng)新精神和實踐能力等方面的發(fā)展。

2、用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言得出結(jié)論，使學(xué)生感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，啟迪學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計心得體會初中篇十三

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版七年級地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀―--識別五種不同的山體部位。

二、教學(xué)目標(biāo)：

熟練掌握識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。

三、教學(xué)過程與方法：

通過讀圖、繪圖，對學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念。

四、教學(xué)重點、難點：

1、判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；

2、區(qū)別山谷、山脊。

五、教學(xué)用具：

教學(xué)掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)：等高線地形圖的繪制原理。

（二）授課：

教師拿出模型，與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學(xué)通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律，幫助學(xué)生得出規(guī)律，識別山谷、山脊；聯(lián)系瀑布的形成，強調(diào)河流的形成部位。

數(shù)學(xué)微課設(shè)計心得體會初中篇十四

數(shù)學(xué)是一門理論性強、抽象性高的科學(xué)，對于許多初中生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)常常會覺得枯燥乏味，難以理解。為了改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和興趣，我參與了數(shù)學(xué)微課設(shè)計的工作。通過設(shè)計課程內(nèi)容、引入互動與實踐，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)微課確實能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

首先，一個成功的數(shù)學(xué)微課設(shè)計需要有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)計微課之前，我會仔細(xì)分析學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)需求，制定一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，針對初中數(shù)學(xué)中的平面圖形知識，我設(shè)定了一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地繪制出各種常見平面圖形。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)既明確又具有針對性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知道自己應(yīng)該達(dá)到何種程度，也能夠在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行有效的評價。

其次，數(shù)學(xué)微課設(shè)計需要注重引入互動與實踐。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是老師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受，缺乏互動性。在微課設(shè)計中，我嘗試著增加學(xué)生的參與度，例如通過小組合作、游戲等方式。在學(xué)習(xí)平面圖形的微課中，我設(shè)計了一個繪圖競賽的互動環(huán)節(jié)。學(xué)生們分組進(jìn)行比賽，在有限的時間內(nèi)，盡快且準(zhǔn)確地繪制出所給圖形。這樣的設(shè)計既增加了學(xué)生們的參與度，又激發(fā)了他們的競爭欲望。通過實際操作，學(xué)生們深刻地理解了平面圖形的特征，并且在競賽中形成了友好的競爭關(guān)系，活躍了課堂氛圍。

第三，數(shù)學(xué)微課設(shè)計需要關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和節(jié)奏都不盡相同，應(yīng)該針對個體的差異性進(jìn)行調(diào)整。在微課設(shè)計中，我提供了不同難度的任務(wù)選擇，讓學(xué)生們根據(jù)自己的情況選擇適合自己的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在微課結(jié)束后，我還提供了個別輔導(dǎo)的機會，幫助學(xué)生們解決遇到的問題。通過個性化的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

第四，數(shù)學(xué)微課設(shè)計需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因為只有興趣才能夠讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)并且持久地堅持下去。在微課設(shè)計中，我通過引入有趣的故事、生活中的實際案例等方式，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)平面圖形的微課中，我引入了名人事例，比如著名建筑師所設(shè)計的建筑物類型，讓學(xué)生們通過了解名勝古跡和世界名廚等，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的探索欲望。

最后，數(shù)學(xué)微課設(shè)計需要定期反思和改進(jìn)。在設(shè)計微課后，我會進(jìn)行反思和總結(jié)，分析學(xué)生們的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋意見進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。在微課結(jié)束后，我還會進(jìn)行問卷調(diào)查，收集學(xué)生們對微課的反饋，進(jìn)一步完善和優(yōu)化。不斷改進(jìn)的過程能夠使微課設(shè)計更加符合學(xué)生的需求，提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，數(shù)學(xué)微課設(shè)計能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，通過明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、引入互動與實踐、關(guān)注個性化學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及定期反思和改進(jìn)，我們能夠設(shè)計出更具吸引力的數(shù)學(xué)微課，幫助初中生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。