我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

對(duì)于閱讀之樂(lè)寫(xiě)作之美心得體會(huì)如何寫(xiě)一

上傳: 黃愛(ài)萍

更新時(shí)間：2012-6-7 18:41:22

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學(xué)作品的詼諧與幽默。

2、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。

3、以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會(huì)到要主動(dòng)幫助有困難的人。 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、《胡蘿卜先生的胡子》ppt課件。

2、胡蘿卜實(shí)物一個(gè)。 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，引出話(huà)題。

師：看，今天老師給你們帶來(lái)了什么？（出示胡蘿卜）誰(shuí)愛(ài)吃胡蘿卜？有一個(gè)老先生也很愛(ài)吃胡蘿卜，大家都叫他胡蘿卜先生。今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于胡蘿卜先生的故事，這個(gè)好聽(tīng)的故事藏在一本書(shū)里？想不想來(lái)看看？

二、觀(guān)察封面：

1、課件出示封面： 這就這本書(shū)的封面，你看到了誰(shuí)在干什么？這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個(gè)故事的題目就是——《胡蘿卜先生的胡子》，作者是王一梅阿姨?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看這個(gè)故事吧。

三、共讀故事，隨機(jī)設(shè)疑。 片段一

胡蘿卜先生長(zhǎng)著一把濃密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心愛(ài)的胡子。課件出示第5頁(yè)圖，并配文字。

1、課件出示圖：一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。師：請(qǐng)小朋友注意觀(guān)察畫(huà)面有什么變化。

2、課件出示圖：他一邊走一邊吃，一不小心，長(zhǎng)胡子蘸到了甜甜的果醬，這時(shí)候，神奇的事情發(fā)生了，他的胡子——飛快地長(zhǎng)了起來(lái)。

3、課件出示圖：胡蘿卜先生拖著他的長(zhǎng)胡子一步一步往前走，長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面。 師提問(wèn)：呀，哪些小動(dòng)物們看見(jiàn)了?。克麄兌加惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？（驚奇、有趣、奇怪……） 多有意思的胡子?。『}卜先生就拖著它走啊走，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？ 過(guò)渡：小朋友的想象力可真豐富。我們接著來(lái)看看書(shū)中的故事吧。 片段二

課件出示第12頁(yè)圖。

1、一個(gè)小女孩站在街口放風(fēng)箏，因?yàn)轱L(fēng)箏的線(xiàn)太短，她的風(fēng)箏怎么也飛不過(guò)屋頂。小女孩可著急了，她會(huì)怎么說(shuō)呢？

2、當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過(guò)的時(shí)候，小女孩看見(jiàn)了風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，高興地說(shuō)：“我可以用它來(lái)做放風(fēng)箏的長(zhǎng)線(xiàn)了?！比绻闶呛}卜先生，你會(huì)把自己心愛(ài)的胡子給小女孩分享嗎？

3、小女孩想用胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子用來(lái)放風(fēng)箏，她會(huì)怎么說(shuō)呢？（我可以用您的胡子做放風(fēng)箏的長(zhǎng)線(xiàn)嗎？）胡蘿卜先生又會(huì)怎么說(shuō)呢？ （“沒(méi)關(guān)系，你可以拿去用。”“我很樂(lè)意幫助你?！保┪覀冃∨笥押秃}卜先生一樣是個(gè)和氣的人，是個(gè)有愛(ài)心、愿意幫助別人的人。

4、女孩剪了一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子用來(lái)放風(fēng)箏。風(fēng)箏一下子就越過(guò)了屋頂。想想這時(shí)胡蘿卜先生和小女孩的心情怎么樣呀？她會(huì)怎么說(shuō)？（看到小女孩這么開(kāi)心，胡蘿卜先生也因?yàn)樽约簬椭诵∨⒍械椒浅？鞓?lè)！） 片段三 胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。碰見(jiàn)了誰(shuí)呢？

1、當(dāng)他走過(guò)鳥(niǎo)太太的樹(shù)下，鳥(niǎo)太太正在發(fā)愁呢？（看圖）你知道鳥(niǎo)太太為什么發(fā)愁嗎？

原來(lái)鳥(niǎo)太太的寶寶們尿褲子了，她正找不到繩子晾寶寶的尿布呢！當(dāng)鳥(niǎo)太太看見(jiàn)胡蘿卜先生風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，高興地說(shuō)：“可以用它來(lái)晾寶寶的尿布呀?！比绻闶呛}卜先生，你會(huì)再次剪下你的胡子嗎？為什么？

鳥(niǎo)太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹(shù)枝的中間，晾起了一長(zhǎng)串鳥(niǎo)寶寶的尿布。

師：你瞧，鳥(niǎo)太太和鳥(niǎo)寶寶笑得多開(kāi)心啊，再也不用擔(dān)心沒(méi)有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見(jiàn)鳥(niǎo)太太和鳥(niǎo)寶寶們笑得那么開(kāi)心，他也高興地笑了。 過(guò)渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。

2、（教師繼續(xù)講故事）：鼴鼠老師帶著學(xué)生過(guò)馬路，他們挨著個(gè)，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，走起路來(lái)可真困難啊！這時(shí)，鼴鼠老師看見(jiàn)胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。聰明的鼴鼠老師想到了什么？（指名說(shuō)）你和鼴鼠老師一樣聰明。

她剪下一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，讓每個(gè)小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過(guò)了馬路。

現(xiàn)在，他們走的多自在，多輕松，多開(kāi)心??！鼴鼠老師會(huì)怎么說(shuō)？（謝謝你，你的胡子幫了我大忙?。?胡蘿卜先生又會(huì)怎么說(shuō)？（不用客氣，這是我應(yīng)該做的?。?過(guò)渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。 片段四

又碰見(jiàn)了誰(shuí)？發(fā)生什么事？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

師：看著一搖一擺走了的鴨子先生，胡蘿卜先生快樂(lè)極了。 過(guò)渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。

他的長(zhǎng)胡子飄在后面，不知不覺(jué)被許多人剪下，派上了許多用處。孩子們，請(qǐng)仔細(xì)看圖，找找胡蘿卜先生的胡子在哪？幫助了那些動(dòng)物？表?yè)P(yáng)：你有一雙明亮的眼睛。你觀(guān)察得很仔細(xì)。 片段五

胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進(jìn)白菜小姐開(kāi)的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說(shuō)：“如果你用長(zhǎng)胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了?！卑撞诵〗阏f(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，用一根長(zhǎng)胡子系住了眼鏡。當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來(lái)的時(shí)候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說(shuō)：“我的胡子真是太棒了。”你覺(jué)得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？（指名夸夸——齊來(lái)夸夸）

四、整體回味，感悟主題

1、設(shè)疑感悟：

（1）胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己，更幫助了別人。（課件）讓我們?cè)賮?lái)想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰(shuí)？

（2）難怪，胡蘿卜先生說(shuō)——（我的胡子真是太棒了?。?/p>

（3）可是孩子們，前面我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生可愛(ài)他的胡子了，他把自己的胡子當(dāng)做了心肝寶貝呢！那為什么當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時(shí)候，他不僅不生氣反而覺(jué)得很快樂(lè)呢？ 小結(jié)：其實(shí)幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識(shí)，分享自己所擁有的一切！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時(shí)候幫助了別人，讓別人感到快樂(lè)的同時(shí)，自己也覺(jué)得非常快樂(lè)，這就是——幫助別人，快樂(lè)自己。 拓展延伸：

1、如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺(jué)得大家還會(huì)喜歡他嗎？為什么？

2、如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？

3、胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰(shuí)，用來(lái)做什么呢？拿起你的筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，并寫(xiě)上幾句話(huà)。

——大班繪本活動(dòng)《狼大叔的紅燜雞》教學(xué)案例

活動(dòng)背景

新《綱要》語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系提出“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書(shū)寫(xiě)技能?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。因?yàn)槔L本圖文并茂，畫(huà)面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，能激發(fā)孩子的閱讀興趣，開(kāi)拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力。繪本閱讀可以與大師對(duì)話(huà)，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng)。而對(duì)于即將進(jìn)入大班的孩子來(lái)說(shuō)，繪本活動(dòng)的開(kāi)展就更為必要，讓孩子愛(ài)看書(shū)、樂(lè)看書(shū)、會(huì)看書(shū)為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。 作品分析

狼是小朋友們故事中最常見(jiàn)、最熟悉的一種動(dòng)物，在孩子們心中狼是一個(gè)兇惡、狡猾的壞家伙。繪本《狼大叔的紅燜雞》是美籍日本作家慶子?凱薩茲的繪本力作之一。作品雖然畫(huà)的是壞蛋大灰狼，卻突破了傳統(tǒng)觀(guān)念里大灰狼的形象。特意將他畫(huà)成一個(gè)具有拙趣的模樣，表情多變、動(dòng)作喜感的形象，淡化了大灰狼原來(lái)的惡形惡狀，讓幼兒不會(huì)心生恐懼，進(jìn)而接受這個(gè)角色。并隨著狼大叔的各種豐富表情、一舉一動(dòng)，以及看著他做出各種可口的點(diǎn)心（這可是收服兒童的秘密武器），孩子對(duì)于狼大叔，由初始認(rèn)定他是個(gè)大壞蛋，慢慢改變了印象，開(kāi)始期望他改過(guò)向善，變成大好人。這樣的期許讓孩子更加迫切想要了解，是什么使狼大叔變好了呢？竟然是雞寶寶的親吻，改變了狼大叔，他的表情由錯(cuò)愕轉(zhuǎn)為喜悅，心中的惡念消失得無(wú)影無(wú)蹤，孩子們不禁為狼大叔松了一口氣，也感受到向善的力量是多么可愛(ài)?。≌麄€(gè)繪本通過(guò)大灰狼想吃紅燜雞的情節(jié)，讓這個(gè)原本嚴(yán)肅的主題成為一個(gè)有趣的故事，再加上明亮、逗趣的圖畫(huà)，讓整本圖畫(huà)書(shū)風(fēng)趣、詼諧，洋溢著愛(ài)。孩子閱讀時(shí)不會(huì)覺(jué)得它是在說(shuō)教，而是在潛移默化中，感受到愛(ài)的力量。 幼兒經(jīng)驗(yàn)解析

大班階段的孩子，我們不斷地從活動(dòng)中培養(yǎng)孩子幫助他人、尊重他人、關(guān)愛(ài)他人的情感。但是幼兒的社會(huì)情感體驗(yàn)還是比較弱的。在我們的日常生活中，往往一些調(diào)皮搗蛋的小伙伴，讓小朋友對(duì)他們產(chǎn)生刻板印象，看不起他們，不愿意與他們玩，或者戴著有色眼鏡去看待他們。而這個(gè)繪本故事能改變孩子的一些看法，讓孩子們?cè)诶L本中感受到愛(ài)的力量，知道愛(ài)能去幫助、感化別人。這是大班階段孩子迫切需要的一種情感體驗(yàn)。 案例描述

在實(shí)踐中摸索（一研）

活動(dòng)目標(biāo)：1.仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，大膽講述，并進(jìn)行合理想象，猜測(cè)故事情節(jié)。 2.通過(guò)觀(guān)察、討論、講述等方式，積極參與，感受故事的趣味性。3.體驗(yàn)圖畫(huà)書(shū)的樂(lè)趣。 活動(dòng)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。以觀(guān)察封面進(jìn)行猜想故事內(nèi)容。 封面上有誰(shuí)？猜猜故事中會(huì)講一件什么事情？

第二環(huán)節(jié)：師幼一起閱讀故事，感受故事的趣味性。借助ppt采用一頁(yè)一頁(yè)閱讀圖書(shū)、猜測(cè)、討論、講述等方式進(jìn)行。 1.狼大叔有沒(méi)有抓到母雞？為什么？

2、看見(jiàn)母雞回家，狼大叔打什么主意？狼大叔會(huì)怎么做？ 3.狼大叔會(huì)做什么好吃的，什么時(shí)候送過(guò)去呢？ 4.送點(diǎn)心的時(shí)候發(fā)生了什么事？ 5.雞媽媽說(shuō)了什么？小雞們是怎么 6.狼大叔會(huì)吃到紅燜雞嗎？

第三環(huán)節(jié)：完整講述故事一遍。討論：為什么狼大叔沒(méi)有吃掉小雞們？ 分析與思考

一研活動(dòng)上下來(lái)，各環(huán)節(jié)條理還是比較清晰地，但是整體效果不是那么理想，小朋友對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣不是那么濃烈，小朋友對(duì)繪本中那種愛(ài)的情感體驗(yàn)不夠熱烈。

1、教學(xué)方法單一。一頁(yè)一頁(yè)的閱讀方式不能激起幼兒興趣?；顒?dòng)中教師采用的是一頁(yè)一頁(yè)的欣賞后提問(wèn)的方式，這樣的方式不但延長(zhǎng)了整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)時(shí)間，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)方式太單

一、有點(diǎn)枯燥。教師沒(méi)有抓住繪本畫(huà)面的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)畫(huà)面沒(méi)有主次之分。

2、對(duì)細(xì)節(jié)揣摩不周全。整個(gè)故事教師采用了一頁(yè)一頁(yè)講述。由于故事很長(zhǎng)，畫(huà)面很多，教師整個(gè)活動(dòng)過(guò)程較粗糙，畫(huà)面的細(xì)節(jié)部分、狼大叔的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)也就顧及得不周到，教師沒(méi)有很好地引導(dǎo)孩子觀(guān)察畫(huà)面，去揣摩狼大叔的心里變化，只是匆匆而過(guò)， 所以小朋友對(duì)狼大叔的心里變化起伏情感體驗(yàn)不夠。那種愛(ài)的力量沒(méi)有體會(huì)出來(lái)。

3、提問(wèn)的方式較狹窄。教師在活動(dòng)中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠靈活，關(guān)鍵性問(wèn)題地挖掘不夠深入。如：觀(guān)察封面時(shí)，教師可以借助一些輔助性提問(wèn)：“你能從狼身上發(fā)現(xiàn)一些什么秘密嗎？引導(dǎo)幼兒看他們的打扮和表情。手上拿著一本烹飪大全的圖書(shū)，這時(shí)教師也可進(jìn)行追問(wèn)：“烹飪是什么意思？”讓幼兒理解該詞語(yǔ)的意思，以獲得語(yǔ)言上的遞升。在觀(guān)察月亮?xí)r，教師也可以進(jìn)行輔助提問(wèn)：請(qǐng)小朋友，仔細(xì)的看看，月亮有什么變化呢？（由彎彎的小船----半個(gè)餅的月亮—圓圓的月亮）你說(shuō)送了多久？（很久）這樣的問(wèn)題，教師在活動(dòng)中沒(méi)有及時(shí)的加以引導(dǎo)追問(wèn)，所以幼兒很難回答出問(wèn)題的中心點(diǎn)，限制了幼兒的思維。

基于以上出現(xiàn)的不足，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)制定和環(huán)節(jié)及問(wèn)題的設(shè)計(jì)上進(jìn)行了修改，嘗試第二次執(zhí)教。

在摸索中前進(jìn)（二研）

活動(dòng)目標(biāo)：1.能仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面中角色的動(dòng)作與神態(tài)，大膽表述對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解。2．理解狼大叔前后的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)悟到愛(ài)的力量，知道愛(ài)能去幫助、感化別人。 活動(dòng)過(guò)程：

一、回憶已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與閱讀的欲望。 你聽(tīng)過(guò)關(guān)于狼的事嗎？你覺(jué)得狼是怎么樣的？ （設(shè)計(jì)意圖：已有經(jīng)驗(yàn)，給予幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，為感受主題埋下伏 筆。）

二、閱讀猜測(cè)封面，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)繪本的世界。

1、出示封面，你從封面上能看到什么？（引導(dǎo)幼兒觀(guān)察角色特點(diǎn)） 2．可能會(huì)發(fā)生什么事？你從哪里看出來(lái)的？ 3.狼躲在后面干什么？會(huì)想些什么呢？

4、師：對(duì)，那我們來(lái)看看這本書(shū)的書(shū)名吧《狼大叔的紅燜雞》。那什么是“紅燜雞”呢？（用蒸的方法做出來(lái)的美味雞） （設(shè)計(jì)意圖：從封面導(dǎo)入，了解故事中的角色，并設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)，激活幼兒想看圖書(shū)的欲望。同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察能力，良好的看書(shū)習(xí)慣，先看書(shū)的封面，讓幼兒大膽的想象猜測(cè)故事內(nèi)容。）、

三、觀(guān)察畫(huà)面細(xì)節(jié)，引領(lǐng)幼兒了解情節(jié)的發(fā)展。

（一）找雞。（單頁(yè)重點(diǎn)閱讀1-4頁(yè)，引導(dǎo)幼兒講述故事情節(jié)。） 1.狼大叔看見(jiàn)這只母雞會(huì)想干什么？它又是怎么做的？ 2.覺(jué)得它在打什么主意？ 你是從哪里看出來(lái)的？ 3.幼兒討論：狼大叔想讓母雞長(zhǎng)胖一點(diǎn)，會(huì)想什么辦法？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)講述，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，提高幼兒對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。）

（二）養(yǎng)雞。（師幼連續(xù)閱讀5-8頁(yè)，引導(dǎo)幼兒自由講述。） 1.狼大叔準(zhǔn)備要做什么？心里在想什么？ 2.引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)狼大叔送東西去時(shí)的語(yǔ)句及語(yǔ)氣。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體驗(yàn)式表達(dá)，讓幼兒更易理解。同時(shí)學(xué)習(xí)念一念狼大叔的話(huà)，讓孩子表現(xiàn)出狼給母雞送吃的時(shí)候的心情感受故事的有趣，提高師互動(dòng)參與。）

（三）捉雞。（兩兩猜測(cè)閱讀9-12頁(yè)，引導(dǎo)幼兒交流講述。） 1．狼大叔從門(mén)縫里可能看到一只怎樣的母雞？ 2．怎么了？還會(huì)說(shuō)些什么？

3．誰(shuí)對(duì)你說(shuō)過(guò)親愛(ài)的？母雞為什么對(duì)狼大叔說(shuō)親愛(ài)的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：互相猜測(cè)的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時(shí)間，同時(shí)通過(guò)猜想式學(xué)說(shuō)，提高幼兒的語(yǔ)言與邏輯思維能力。）

（四）感化。（互動(dòng)體驗(yàn)閱讀13-14頁(yè)，感受繪本“愛(ài)”的主題。）

1、小雞們會(huì)對(duì)狼大叔說(shuō)什么呢？又會(huì)怎么做？（體驗(yàn)親吻的感覺(jué)，體會(huì)狼大叔愉快的心情，幸福的感覺(jué)。）

2、這時(shí)狼大叔心里是怎么想的？他還會(huì)抓母雞去做紅燜雞嗎？ 3.狼大叔沒(méi)有吃到紅燜雞，心里還是很高興，為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：出乎意料的結(jié)局，成功轉(zhuǎn)嫁了幼兒的視線(xiàn)與心理，初步感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西——狼大叔因“愛(ài)”而轉(zhuǎn)變。）

四、同伴分享體驗(yàn)，延續(xù)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。

原先狼想吃母雞的，但是后來(lái)不但沒(méi)吃掉母雞反而給小雞烤了一百個(gè)小餅?zāi)?？為什么?。?教師小結(jié)：原來(lái)一聲親切的稱(chēng)呼，一個(gè)小小的吻，可以讓一只兇惡的大灰狼變成雞寶寶們喜歡的狼大叔。是愛(ài)感化了大灰狼。

（設(shè)計(jì)意圖：故事的最后，孩子們體驗(yàn)了狼大叔從“壞人”向“好人”的轉(zhuǎn)變，從而改變了大灰狼在孩子心目中的印象。知道是愛(ài)的力量改變了狼大叔。明白合適的語(yǔ)言和友善的動(dòng)作能讓人感到幸福、快樂(lè)！明白在平時(shí)也要注意自己的言行舉止。） 分析與思考

二研活動(dòng)中，針對(duì)一研中的不足進(jìn)行了修改。整個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)的制定遵循了大班年齡階段孩子的閱讀特點(diǎn)，更細(xì)化，體現(xiàn)出活動(dòng)的重難點(diǎn)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上更嚴(yán)謹(jǐn)，教師還預(yù)設(shè)了幼兒多種的不同答案。在節(jié)奏上放慢了腳步。教師充分挖掘繪本了的利用價(jià)值，激發(fā)了幼兒閱讀、觀(guān)察的興趣，讓孩子通過(guò)閱讀圖書(shū)去感受愛(ài)，學(xué)習(xí)愛(ài)，體驗(yàn)被感化的愛(ài)，體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣，真正做到想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中獲得文學(xué)閱讀能力。在老師地引領(lǐng)下，使閱讀走進(jìn)孩子們的心里，真正享受到閱讀的快樂(lè)。 1.多樣方式、激發(fā)幼兒閱讀興趣。

二研活動(dòng)中，我采用了“集體閱讀、猜測(cè)閱讀、連續(xù)閱讀、體驗(yàn)閱讀”的方法讓幼兒閱讀繪本，給了幼兒足夠的表達(dá)空間，孩子們大膽想象，猜測(cè)，體驗(yàn)了閱讀的快樂(lè)。如：繪本中狼大叔看見(jiàn)這只母雞進(jìn)行了單頁(yè)重點(diǎn)閱讀，通過(guò)提問(wèn)講述，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，提高幼兒對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。狼大叔準(zhǔn)備養(yǎng)雞這幾個(gè)畫(huà)面進(jìn)行了連續(xù)閱讀，閱讀后進(jìn)行交流討論。幼兒能充分吧自己對(duì)所觀(guān)察到的畫(huà)面進(jìn)行組合。猜測(cè)后面的發(fā)展情節(jié)。捉雞部分進(jìn)行兩兩猜測(cè)閱讀，互相猜測(cè)的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時(shí)間，同時(shí)通過(guò)猜想式學(xué)說(shuō)，提高幼兒的語(yǔ)言與邏輯思維能力。教師多樣化的閱讀方式，不斷激發(fā)孩子閱讀的興趣，使整個(gè)閱讀氣氛很輕松。幼兒不但學(xué)到了多種閱讀方法，還充分發(fā)揮了幼兒的思維、想象能力和閱讀技巧。 2.順勢(shì)提問(wèn)、調(diào)動(dòng)幼兒思維。

在活動(dòng)中教師積極正確的提問(wèn)引導(dǎo)也是這次活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中我注重把握時(shí)機(jī)，通過(guò)問(wèn)與答促使幼兒將新知與原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)接。我注重正確把握提問(wèn)的發(fā)散性，有效拓展幼兒思維的廣度，為不同發(fā)展水平的幼兒提供思考機(jī)會(huì)。提問(wèn)做到不突然，順著孩子的思維適時(shí)提問(wèn)，幼兒隨著教師的提問(wèn)引導(dǎo)去大膽想象、猜測(cè)、討論。如教師：出示封面，你從封面上能看到什么？講了什么事情呢？輔助提問(wèn)：你能從狼身上發(fā)現(xiàn)一些什么秘密嗎？教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察狼和雞打扮和表情?！袄谴笫迨裁磿r(shí)候送點(diǎn)心的？”“你怎么看出來(lái)的？”輔助提問(wèn)：“請(qǐng)小朋友，仔細(xì)的看看，月亮有什么變化呢？”（由彎彎的小船----半個(gè)餅的月亮—圓圓的月亮）“你說(shuō)送了多久？”（很久）“小雞們跳到了狼大叔的身上，那么狼大叔又會(huì)怎么做呢？”這樣的提問(wèn)可以讓幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷推測(cè)、討論，讓孩子更加成為了積極有效的學(xué)習(xí)者，更能激起幼兒的閱讀興趣。 3.耐心等待、引發(fā)幼兒思考。

在活動(dòng)中，我想我最注重的一點(diǎn)是“多等待?！痹谝谎谢顒?dòng)中，我很心急，節(jié)奏有些太快，有些問(wèn)題沒(méi)有讓幼兒充分地去思考，提問(wèn)的面也有些狹礙，沒(méi)有做到認(rèn)真地去聆聽(tīng)孩子們的回答，對(duì)于孩子們的回答可能也沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真地思考，似乎在趕時(shí)間。在二研活動(dòng)中，我改變了自己的心態(tài)，以一種輕松、愉快的心情帶領(lǐng)這孩子走進(jìn)繪本。給孩子一定思考的時(shí)間，讓他們做好思想上的準(zhǔn)備。比如：引導(dǎo)幼兒觀(guān)察狼大叔和雞的神態(tài)、動(dòng)作時(shí)，給幼兒觀(guān)察、猜想的空間。觀(guān)察月亮?xí)r，給幼兒一定時(shí)間，讓他們慢慢地回顧月亮從一開(kāi)始到最后地一個(gè)變化過(guò)程等等。在引導(dǎo)幼兒觀(guān)看畫(huà)面地時(shí)候，教師給幼兒一定的觀(guān)察時(shí)間和想象空間，大膽地推測(cè)故事發(fā)展情節(jié)。

4、及時(shí)捕捉、增加幼兒詞匯量。

繪本作品中，出現(xiàn)了大量?jī)?yōu)美地詞語(yǔ)。怎么樣讓幼兒理解這些詞語(yǔ)呢？在教學(xué)中我及時(shí)捕捉了故事文本中優(yōu)美的詞語(yǔ)，如：各種各樣、興高采烈、躡手躡腳等，讓幼兒運(yùn)用聯(lián)系上下文看圖等方式理解詞語(yǔ)的意思，既可以用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，又豐富了詞匯量。比如狼大叔走路很輕很輕，怕被母雞發(fā)現(xiàn)，也能用很形象的動(dòng)作表演出來(lái)。用自己的動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)的含義，不但加深印象，還學(xué)會(huì)了下次出現(xiàn)類(lèi)此動(dòng)作時(shí)就可以運(yùn)用。

在前進(jìn)中翱翔 案例反思

經(jīng)過(guò)繪本活動(dòng)的二次教研，讓我感觸很多。一個(gè)優(yōu)秀的繪本作品必須給有智慧的老師，一個(gè)有智慧的老師必須對(duì)繪本教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)和再深入的分析與思考。 1.選擇適合的繪本作品是首要。

一個(gè)好的繪本作品，可以使幼兒在情感、知識(shí)、態(tài)度、技能得到潛移默化地

發(fā)展。首先，在為幼兒選擇繪本時(shí)，必須要選擇幼兒適宜的題材，因與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)更因以孩子的興趣為準(zhǔn)繩。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，濃厚的興趣能引起幼兒主動(dòng)探索和細(xì)心觀(guān)察，故興趣雖是一種非智力因素，然而它卻是發(fā)展智力的重要條件。我們?cè)谶x材時(shí)考慮內(nèi)容即要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和閱讀特點(diǎn)，應(yīng)貼近幼兒生活，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)合，能最大程度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣；圖與文相輔相成，色彩鮮艷，在沒(méi)有文字的情況下，幼兒也能看懂故事。

2、挖掘繪本的內(nèi)在價(jià)值是關(guān)鍵。

繪本對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是認(rèn)識(shí)和啟迪世界的一個(gè)窗口，是幫助孩子走向成人世界的一個(gè)階梯。每一本優(yōu)秀的繪本都有其多元化的教育功能，有的繪本注重情感的描寫(xiě)，有的繪本注重動(dòng)手能力、交往能力的培養(yǎng)，有的繪本更加體現(xiàn)自然科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言講述經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，還有的注重勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等性格的培養(yǎng)。一個(gè)繪本故事不見(jiàn)得就是一節(jié)課，甚至可以用一個(gè)月來(lái)挖掘其價(jià)值，通過(guò)對(duì)故事的不斷挖掘?yàn)橛變航⒘己玫膬r(jià)值取向。要想把一節(jié)繪本活動(dòng)上好，先要對(duì)故事反復(fù)研究反復(fù)看，挖掘故事的價(jià)值點(diǎn)，通過(guò)幼兒后期的自主閱讀幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀的興趣，更重要的是通過(guò)閱讀的過(guò)程培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，以故事中的各種情感影響孩子的行為，但在進(jìn)行中要給予幼兒冷靜思考的時(shí)間，讓幼兒深入故事中。 3.注重提問(wèn)的藝術(shù)性是主線(xiàn)。

如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品。我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問(wèn)中著手，有魅力與藝術(shù)的提問(wèn)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、提問(wèn)的設(shè)計(jì)。提問(wèn)要講究層次性。如針對(duì)圖畫(huà)可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的提問(wèn)：第一層次——觀(guān)察畫(huà)面，描述畫(huà)面；第二層次——理解畫(huà)面，進(jìn)行畫(huà)面外的想象，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)前后畫(huà)面的聯(lián)系；第三層次——不僅對(duì)畫(huà)面進(jìn)行詳細(xì)連貫描述，而且注重對(duì)其中的因果關(guān)系做出判斷與分析。根據(jù)故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。以故事、人物情節(jié)為發(fā)展線(xiàn)索的，可以設(shè)計(jì)一些推理性提問(wèn)，著重培養(yǎng)幼兒通過(guò)觀(guān)圖畫(huà)和認(rèn)識(shí)畫(huà)面各種事物的變化與聯(lián)系來(lái)推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)故事發(fā)展的高潮時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些假設(shè)性、創(chuàng)造性的提問(wèn)，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和提高幼兒解決問(wèn)題的能力。以生活現(xiàn)象為主、圖畫(huà)內(nèi)容之間是平行性的，可以設(shè)計(jì)一些綜合性的提問(wèn)來(lái)拓展話(huà)題。當(dāng)故事中蘊(yùn)涵著道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的，可以在讀完故事后設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)性提問(wèn)，以挖掘圖書(shū)中的教育價(jià)值。

2、提問(wèn)的組織。有了精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)還不夠，關(guān)鍵還在于組織閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師能否根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)。提問(wèn)應(yīng)面向全體幼兒。教師應(yīng)在調(diào)動(dòng)全體幼兒集中注意力后緊接著提出問(wèn)題，以便全體幼兒都能認(rèn)真思考。應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知心理特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒抓住畫(huà)面的整體特征，讓幼兒從整體上感知、了解畫(huà)意，然后再引導(dǎo)幼兒抓住重點(diǎn)特征仔細(xì)地觀(guān)察圖畫(huà)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒了解圖畫(huà)中每件事物之間、每幅圖畫(huà)之間的關(guān)系以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫(huà)與整幅圖畫(huà)之間的聯(lián)系。此外，在引導(dǎo)幼兒觀(guān)察圖畫(huà)的過(guò)程中，要注意激發(fā)幼兒的想象，使其思維活躍起來(lái)。不同難易程度的問(wèn)題要由不同發(fā)展水平的幼兒來(lái)回答。如，描述性提問(wèn)一般采用集體回答或是由發(fā)展水平居下的幼兒回答。當(dāng)幼兒回答得較為發(fā)散時(shí)，老師可以用手勢(shì)提示幼兒舉手一個(gè)一個(gè)地來(lái)表達(dá)。分析性的提問(wèn)一般由發(fā)展水平居中的幼兒回答，綜合、評(píng)價(jià)性的問(wèn)題則由發(fā)展水平居上的幼兒回答。對(duì)幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)。教師提問(wèn)后，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮?，鼓?lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。

繪本里的世界是一個(gè)精彩的世界，繪本里的故事是孩子從未有過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)，100%的孩子都向往閱讀。因此我們老師應(yīng)選擇有快樂(lè)閱讀的題材，這樣孩子才能在愉悅中自然習(xí)得教育的理念，要從好玩、講道理、有意境、畫(huà)面美等方面為孩子精心選擇一本合適的繪本；怎樣挖掘故事的教育價(jià)值進(jìn)行獨(dú)特的設(shè)計(jì)是繪本教學(xué)的重中之重，這就需要我們教師對(duì)目標(biāo)和認(rèn)知的準(zhǔn)確把握，我們要從整合、文本的整理及獨(dú)特設(shè)計(jì)三方面去充盈、豐滿(mǎn)內(nèi)容中的血和肉。在學(xué)習(xí)中除了閱讀文本，還要閱讀生活；除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還要明白道理。只有做到這些，孩子才會(huì)在繪本閱讀中成長(zhǎng)，讓 “書(shū)”成為幼兒不離不棄的朋友。

對(duì)于閱讀之樂(lè)寫(xiě)作之美心得體會(huì)如何寫(xiě)二

芥肩金距之技，見(jiàn)于《傳》[1]而未之睹也。余還自西廣，道番禺，乃得見(jiàn)之。番禺人酷好斗雞，諸番人尤甚。雞之產(chǎn)番禺者，特鷙勁善斗。其人飼養(yǎng)亦甚有法，斗打之際，各有術(shù)數(shù)。注以黃金，觀(guān)如堵墻也。凡雞毛欲疏而短，頭欲豎而小，足欲直而大，身欲疏而長(zhǎng)，目欲深而皮厚，徐步耽視，毅不妄動(dòng)，望之如木雞，如此者每斗必勝。

???人之養(yǎng)雞也，結(jié)草為墩，使立其上，則足嘗定而不傾。置米高于其頭，使聳膺高啄，則頭常豎而嘴利。割截冠緌，使敵無(wú)所施其嘴。剪刷尾羽，使臨斗易以盤(pán)旋。常以翎毛攪入雞喉，以去其涎。而掬米飼之，或以水噀兩腋，調(diào)飼一一有法。

???至其斗也，必令死斗。勝負(fù)一分，死生即異。蓋斗負(fù)則喪氣，終身不復(fù)能斗，即為鼎食矣。然常勝之雞，亦必早衰，以其每斗屢濱死也。斗雞之法，約為三間。始斗少頃，此雞失利，其主抱雞少休，去涎飲水，以養(yǎng)其氣，是為一間。再斗而彼雞失利，彼主亦抱雞少休如前，養(yǎng)氣而復(fù)斗，又為一間。最后一間，兩主皆不得與，二雞之勝負(fù)生死決矣。雞始斗奮擊用距，少倦則盤(pán)旋相啄。一啄得所嘴，牢不舍，副之以距。能多如是者必勝，其主喜見(jiàn)于色。?????番人之斗雞又乃甚焉，所謂芥肩金距真用之。其芥肩也，末芥子糝于雞之肩腋，兩雞半斗而倦，盤(pán)旋伺便，互刺頭腋下，翻身相啄，以有芥子能瞇敵雞之目，故用以取勝。其金距也，薄刃如爪，鑿柄于雞距，奮擊之始，一揮距，或至斷頭。蓋金距取勝于其始，芥肩取勝于其終，季孫于此能無(wú)怒耶？小人好勝，為此歹毒，使微物不得生，自三代已然。

〔注〕[1]《左傳?昭公二十五年》載季平子與郈昭伯斗雞用芥肩金距之技。

（1）對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是??

a．余還自西廣，道番禺道：?取道

b．斗打之際，各有術(shù)數(shù)數(shù)：?方法

c．以其每斗屢濱死也濱：?接近

d．斗雞之法，約為三間間：?疏遠(yuǎn)

（2）下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是??

a．雞之產(chǎn)番禺者/臣之壯也，猶不如人

b．注以黃金/伏惟圣朝以孝治天下

c．頭欲豎而小/臣恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙

d．蓋金距取勝于其始/教以慎于接物

（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是??

a．作者利用讀者急于破解古書(shū)難題的心理，開(kāi)篇就具體介紹了“芥肩金距”之技，引發(fā)讀者閱讀的興趣，表現(xiàn)出高超的敘述技巧。

b．作者敘番禺人酷好斗雞，表現(xiàn)有四：其一，雞“特鷙勁善斗”，以見(jiàn)雞訓(xùn)練有素。其二，飼養(yǎng)有法。其三，熱衷觀(guān)斗。其四，斗打有術(shù)。

c．番禺人斗雞時(shí)會(huì)在雞距上裝上金屬的薄刃，雞奮擊之時(shí)，有時(shí)能斷敵之頭。

d．《斗雞》一文深刻地指出了雞之斗實(shí)是人之斗，包含了作者對(duì)斗雞這一現(xiàn)象的深沉的思考，其中有對(duì)雞的憐憫，對(duì)斗雞的厭惡，也有對(duì)小人的怨憤，對(duì)歷史的反思。

（4）把文中畫(huà)線(xiàn)的文字譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①徐步耽視，毅不妄動(dòng)，望之如木雞，如此者每斗必勝。

②翻身相啄，以有芥子能瞇敵雞之目，故用以取勝。

（5）用“/”給下面文句斷句。

季郈之雞斗季氏芥其雞郈氏為之金距平子怒益宮于郈氏且讓之故郈昭伯亦怨平子（《左傳?昭公二十五年》）

答案：

（1）d

（2）b

（3）a

（4）①步子緩慢，觀(guān)察目標(biāo)，不輕舉妄動(dòng)．看上去就像個(gè)木頭做的雞．這樣的斗雞，每次打斗都一定取勝．

②轉(zhuǎn)著圈找機(jī)會(huì)用嘴啄對(duì)方的腋下，因?yàn)橛薪婺┳涯苊宰?duì)方斗雞的眼，所以用這種方法來(lái)取勝．

（5）季郈之雞斗/季氏芥其雞/郈氏為之金距/平子怒/益宮于郈氏/且讓之/故郈昭伯亦怨平子

【解答】（1）d句子譯為：約定中間有三次休息．間：間隔，間隙．

（2）a．定語(yǔ)后置標(biāo)志/取獨(dú)；b．介詞，用；c．連詞，并列/連詞，因果；d．介詞，在/介詞，引進(jìn)行為動(dòng)作對(duì)象，無(wú)意義．

（3）a?“開(kāi)篇就具體介紹…之技”錯(cuò)，開(kāi)篇并沒(méi)有介紹解釋“芥肩金距”之技，無(wú)中生有．

（4）①徐步，步子緩慢；耽視，觀(guān)察．譯為：步子緩慢，觀(guān)察目標(biāo)，不輕舉妄動(dòng)．看上去就像個(gè)木頭做的雞．這樣的斗雞，每次打斗都一定取勝．

②以，因?yàn)?；瞇，迷??；用以，用…來(lái)．譯為：轉(zhuǎn)著圈找機(jī)會(huì)用嘴啄對(duì)方的腋下，因?yàn)橛薪婺┳涯苊宰?duì)方斗雞的眼，所以用這種方法來(lái)取勝．

（5）句子譯為：季平子、郈昭伯兩個(gè)人斗雞，季平子把芥子搗為細(xì)粉，播散于雞翼上，郈昭伯都把雄雞全副武裝．季平子生氣，在郈昭伯的宮里里的雞中，加了芥子粉，暫且禮讓他．所以郈昭伯也怨恨季平子．根據(jù)意思“季平子、郈昭伯兩個(gè)人斗雞”，斷出“季平子、郈昭伯兩個(gè)人斗雞”．句子主語(yǔ)“季氏”“郈氏”“平子”前停頓．“且”“故”連詞，承接上一句，在其前停頓．句子斷為：季郈之雞斗/季氏芥其雞/郈氏為之金距/平子怒/益宮于郈氏/且讓之/故郈昭伯亦怨平子

對(duì)于閱讀之樂(lè)寫(xiě)作之美心得體會(huì)如何寫(xiě)三

尊敬的朋友們：

大家好!

在第二十個(gè)世界讀書(shū)日即將來(lái)臨之際，我縣全民閱讀活動(dòng)牽手如雪梨花繽紛綻放。

浸潤(rùn)書(shū)香，洗盡鉛華，恬靜中，潔凈心靈、放飛夢(mèng)想，讀書(shū)，一件多么愜意的事兒。

曾記否，螢?zāi)矣逞㈣彵谕倒?、刺股懸梁……古之賢者雖逝，浩蕩書(shū)香長(zhǎng)存。

追昔撫今，時(shí)下，國(guó)人整體閱讀氛圍變淡，年人均讀書(shū)量4.3本的尷尬，讓我們推進(jìn)文化大發(fā)展、大繁榮的壯舉倍感壓力。

不吃飯則饑，不讀書(shū)則愚。

一個(gè)不讀書(shū)的民族是沒(méi)有前途的民族，我們?cè)醪粨?dān)憂(yōu)!

與春風(fēng)同行，與書(shū)香為伴，連續(xù)兩年，“全民閱讀”寫(xiě)入全國(guó)政府工作報(bào)告，上升為國(guó)家戰(zhàn)略。

今年更是首提建設(shè)書(shū)香社會(huì)。

一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平，一個(gè)書(shū)香充盈的家園才稱(chēng)得上美麗。

踐行全民閱讀、建設(shè)書(shū)香遷西，我倡議：

一、從我做起，從今日做起，捧起書(shū)本。

如果你原本嗜書(shū)，很好，請(qǐng)繼續(xù)保持!否則，從今天起，讀書(shū)吧，讓書(shū)籍搭建起你成長(zhǎng)、成功的階梯。

二、舉家讀書(shū)，建設(shè)書(shū)香家庭。

自己多讀書(shū)，給孩子做個(gè)榜樣。

周末多帶著孩子去書(shū)店、去圖書(shū)館走走;孩子生日、重大節(jié)日，讓書(shū)籍成為他們不可或缺的禮物。

相信，一個(gè)在書(shū)香中長(zhǎng)大的孩子將成為你最大的驕傲。

三、靜下心來(lái)讀書(shū)，改變碎片化、淺閱讀方式。

每天拿出半小時(shí)時(shí)間讀一些經(jīng)典名作，不要讓實(shí)用閱讀取代審美閱讀，讓消遣閱讀取代心靈閱讀，惟其如此，你才能腹有詩(shī)書(shū)氣自華。

讀書(shū)吧，朋友們!讓書(shū)香驅(qū)走蒙在心中的灰塵，愿我們每一個(gè)人都成為一顆火種，凈化自己，影響他人，大家都行動(dòng)起來(lái)，讓讀書(shū)成為習(xí)慣。

最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，愿書(shū)香社會(huì)早日建成!

20xx年4月16日

對(duì)于閱讀之樂(lè)寫(xiě)作之美心得體會(huì)如何寫(xiě)四

讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)敏，寫(xiě)作使人精確。假期學(xué)校要求每位教師閱讀一本好書(shū)，我進(jìn)行認(rèn)真篩選，我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書(shū)。學(xué)習(xí)幼兒心理可以了解幼兒的心理特征，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育和培養(yǎng)，使其健康成長(zhǎng)。

幼兒的健康成長(zhǎng)是很重要的，他們是我們祖國(guó)的花朵，必須給予良好的教育，為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才。但是在我們對(duì)其進(jìn)行教育的時(shí)候，必須先了解其心理特征，在了解幼兒的基礎(chǔ)上，才能更好的給予改變，合理正確的培養(yǎng)。

幼兒年齡小，我們需要對(duì)其進(jìn)行教育，了解幼兒心理是為了更好的了解該幼兒、更好的培養(yǎng)幼兒，讓我們知道幼兒的思想，動(dòng)態(tài)等一切是很重要的。

每個(gè)人都有自己的思想，內(nèi)心里都充滿(mǎn)著許許多多的不滿(mǎn)和疑惑!我們是這樣，那幼兒呢?他們也同樣如此!年齡小的幼兒，他們只是盲目的依賴(lài)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。中班以后的孩子們就不同了，他們知道和老師“作對(duì)”，有自己的想法，不再是盲從!有了人生的第一次反叛!

學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。因此，每一名幼兒教師，都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展幼教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

兒童心理學(xué)研究的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律，以及這個(gè)時(shí)期的心理年齡特征。但有一點(diǎn)和我們平時(shí)理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當(dāng)然它還可以細(xì)分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。

現(xiàn)在的發(fā)展心理學(xué)已逐步分化出各個(gè)以專(zhuān)門(mén)年齡階段為研究對(duì)象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。

書(shū)中非常細(xì)化地從各個(gè)部分對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析，使讀者更加清晰地了解心理學(xué)的內(nèi)容。讀這本書(shū)，使我充分體會(huì)到作為一個(gè)老師的不易以及這份責(zé)任感，要更加細(xì)心和耐心地去觀(guān)察每一個(gè)孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來(lái)跟他們說(shuō)話(huà)，把自己和學(xué)生們看作是平等的對(duì)待，用他們的心去思考，去體會(huì)。這樣的話(huà)，才會(huì)成為一個(gè)好老師。

教育是一門(mén)關(guān)于人性的藝術(shù)，同時(shí)也是一門(mén)關(guān)于人性的科學(xué)。當(dāng)我們的教育與“人”走得更近時(shí)，學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動(dòng)都將充盈著和諧與愉悅。作為幼兒教師的我們也將變得幸福的享受教與學(xué)的過(guò)程。