當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

關于劉備取西川讀書心得體會范文一

本課是學生所接觸的第一篇游記，所以學習本文要了解 一些游記文體的知識，要弄清作者的游蹤，把握各峽特點和兩岸自然景觀、人文景觀的特點，是很關鍵的。

二、教學目標、重難點的確定

劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領略到三峽的雄壯與秀麗，感受到它的雄險，它是一座中國千年文化的山水畫廊，所以本課的教學目標即把握作者的游蹤，抓住景物描寫的特點，這是教學的重點。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀，而劉大杰的《巴 東三峽》卻是逆流觀寫，而且主要是寫三峽山險水急 的特點，極狀了形勢的險惡，這就激發(fā)作者的一些想法，當社會環(huán)境惡劣，歷史處于衰退時期我們如何去做?在描寫三峽山水特點時還寫了兩處人文景觀，三峽里的人文景觀很多 ，可筆者卻只寫了昭君幼居，劉備托孤的典故，這是什么用意呢?胡人侵邊，王昭君決然站起，逆身走進大漠，漢朝的歷史因此而延續(xù)了百年。劉備托孤，敢逆吳魏，使天下 終成三足之勢 ，這些人物都 敢于逆當時的歷史潮流而動，推動了社會的進步，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。作者將敢逆潮而動的歷史人物與三峽中的山險水急之景交織在一起寫，旨在啟迪人們，當歷史處于衰退時期時，俊杰當敢逆潮而動，進而推動社會的進步與發(fā)展，這應是《巴東三峽》的人文內涵所在，也是將景和情融為一體、寓情于景的寫作寓意，這也是本課的難點。

三、教學過程設計

運用多媒體讓學生直觀地把握三峽各景點的位置。同時也了解作者的游蹤，在學生讀課文時，出示三峽的景觀，引起學生學習興趣。

在把握三峽兩岸的自然風光和人文景觀時，主要利用表格，以合作探究方式找出，同時具體品味描寫景物特點的語句，感受三峽山險水急的特點，解決教學重點。

教學難點的突破，作者極狀三峽山險水急的景物特點，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中，這些人物對推動當時的社會歷史起了重要作用，從而揭示出在歷史處于危難時期俊杰當敢逆流而動，推動歷史進步的文本內涵。

這節(jié)課的設計，讓學生不僅是和作者一起游歷三峽，欣賞三峽的優(yōu)美風景，更重要的是體會在游歷山水中所包涵的人文精神，體會作者于景、情景交融的寫作手法。

關于劉備取西川讀書心得體會范文二

赤壁之戰(zhàn)后，兵家必爭的荊州七郡被劉備、曹操、孫權三家瓜分，曹操占據荊州北部最大的南陽郡，孫權得到江夏郡和南郡，劉備得到荊州南部四個郡（長沙、零陵、桂陽、武陵）。

劉備屯兵公安，不利于發(fā)展，便向孫權兩次提出借荊州的南郡，東吳魯肅勸說孫權暫時將南郡借給了劉備，于是劉備

便有了荊州五郡（南郡、長沙、零陵、桂陽、武陵），北抗曹操，東和孫權，得益州（今四川），建立了蜀漢基業(yè)。

后來，劉備得到蜀川后，將長沙、桂陽兩郡還給了孫權，相當于還了南郡，但由于《三國演義》的影響，至今仍有"劉備借荊州--一借永不還"的俗談。

民間有個歇后語:"劉備借荊州-有借無還"，給世人的印象是，劉備在耍賴，借東西不還。

人們錯認為他借的是整個荊州，事實并非如此。

東漢末年，劉表占據荊州。

荊州地處長江中游，這里資源豐富，人口眾多，經濟文化都比較發(fā)達。

而且其地理位置十分重要，向西可以進取益州，向東可以進擊江東。

荊州一主要有七個郡（南陽郡、南郡、江夏郡、長沙郡、零陵郡、武陵郡、桂陽郡），赤壁之戰(zhàn)后，由魏、蜀、吳三家

瓜分:曹操吃了敗仗，還保有北面的南陽、襄陽兩郡；孫權出力很大，但只得了南郡、江夏、武陵(武陵蠻夷反亂，攻守城邑，乃以蓋領太守。

)三郡；劉備最多，得了荊州的江南三郡--長沙、零陵、桂陽。

("武陵太守，為備所攻劫死。

子祎，事見魏武本紀" "以亮為軍師中郎將，使督零陵、桂陽、長沙三郡，調其賦稅，以充軍實")

周瑜死后，東吳的魯肅基于戰(zhàn)略考慮，他竭力勸說孫權將東吳占據的部分荊州"借"給劉備，好讓劉備站穩(wěn)腳跟，與東吳一起抵御曹操。

孫權想想也對，就把荊州的南郡"借"給了劉備，一則讓劉備充當抗曹的戰(zhàn)略前哨，二則以此向劉備表示友好。

所以"借荊州"其實是借了荊州的南郡以及確認劉備可分得武陵和桂陽兩郡。

（之前，孫權另外任命了全柔為桂陽太守） 而孫權則收回長沙部份地方設漢昌郡。

以后，劉備得了益州，孫權就派人去討還荊州，雙方為此劍拔弩張，關系緊張。

曹操進取漢中，劉備擔心丟掉益州，派使者向孫權求和，孫權也擔心自己難以打勝，于是兩家重新

劃分了荊州，以湘水為界:長沙、江夏、桂陽三郡以東屬于孫權；南郡、零陵、武陵以西屬于劉備，劉備和孫權各占三郡。

這樣，劉備不僅"還"掉了一郡，還讓出了一郡。

劉備解決了荊州的矛盾，與曹操爭漢中，于219年（建安二十四年）據有了漢中。

于當年七月，自稱漢中王。

但孫權還不知足，認為，荊州居東吳的上游，劉備對東吳是一個大的威脅。

如果把劉備的勢力趕出荊州，那么東吳不僅鞏固了長江中游，還能向巴蜀發(fā)展；然后以整個南方與曹操的北方對抗，進而統一中國。

建安二十二年（217年），魯肅病卒，呂蒙代替其職位。

如果說魯肅是聯劉派，那么他則是堅決的反劉派。

建安二十四年（219年），魏軍主力在漢中和劉備作戰(zhàn)，駐守荊州的關羽積極配合劉備的行動，親率荊州主力進攻魏軍占據的

樊城和襄陽，擊敗曹魏大將曹仁并乘機圍困襄陽、樊城，曹操四處抽調兵力去解襄樊之圍，其中包括于禁所率七軍、徐晃軍團、張遼軍團等。

關羽巧妙利用漢水暴漲的時機水淹七軍，擒于禁、斬龐德，中原地區(qū)遙相呼應關羽北伐，關羽威震華夏，曹操差點打算遷都躲避關羽的鋒芒。

在司馬懿等人的建議之下，曹操聯合東吳孫權，讓孫權乘機偷襲關羽的大后方荊州，關羽的荊州后方空虛，給了東吳呂蒙以可乘之機。

最后關羽在219年年底，敗走麥城，失去荊州這個戰(zhàn)略要地。

關羽的錯誤不在于北攻樊城，而在于沒有防備孫權違背盟約，沒有注意鞏固自己的后方，以至于丟了荊州這個戰(zhàn)略要地！

段史實過程

《資治通鑒卷六十六》記載:"建安十四年（209年）十二月，……權以瑜領南郡太守，屯據江陵；程普領江夏太守，治沙羨；……會劉琦卒，權以備領荊州牧，周瑜分南岸地以給備。

備立營于油口，改名公安。

"

《資治通鑒卷六十六》記載:"十五年（210年）十二月，……備以周瑜所給地少，不足以容其眾，乃自詣京見孫權，求都督荊州。

……權以魯肅為奮武校尉，代瑜領兵，令程普領南郡太守。

魯肅勸權以荊州借劉備，與共拒曹操，權從之。

……復以程普領江夏太守，魯肅為漢昌太守，屯陸口。

"

《三國志魯肅傳》記載:"后備詣京見權，求都督荊州，惟肅勸權借之，共拒曹公。

曹公聞權以土地業(yè)備，方作書，落筆于地。

……令程普領南郡太守。

肅初住江陵，后下屯陸口。

"

《三國志程普傳》記載:"領江夏太守，治沙羨，食四縣。

……周瑜卒，代領南郡太守。

權分荊州與劉備，復還領江夏，……。

"

《三國志先主傳》記載:"先主表琦為荊州刺史，又南征四郡。

……琦病死，群下推先主為荊州牧，治公安。

……先主至京見權，綢繆恩紀。

根據以上相關歷史記載，可以看出，《資治通鑒》和《三國志魯肅傳、程普傳》均有很明確的說明，而《先主傳》則沒有明確說明。

特別是編年史的《資治通鑒》將前后時間記載的很詳盡。

由此，我們可以勾畫出"借荊州"的實際過程為:

1、 208年11月，周瑜率領的大軍于赤壁擊敗曹操，又逆江西進，占領沿江各重要城市（包括入川的門戶夷陵），包圍江陵，與曹仁展開激烈的爭奪戰(zhàn)。

2、 208年12月，劉備趁江陵大戰(zhàn)，周瑜無暇南顧之機，率部南下搶占四郡的地盤。

3、 209年12月，曹仁放棄江陵北撤，周瑜占領戰(zhàn)略要地江陵。

孫權任命周瑜為代理南郡太守（治江陵），程普為代理江夏太守（治沙羨）。

4、 同月，劉琦死，劉備為荊州牧。

周瑜將南郡的江南岸的地盤分給劉備，劉備在油口建立公安城，作為自己的`辦公地點。

孫權將妹妹嫁給劉備。

5、 210年12月，劉備冒著生命危險去見孫權，要求管理(借)荊州。

周瑜則建議趁此機會扣留劉備，以絕后患(當然更反對借荊州了。

估計此時周瑜正在孫權處匯報攻蜀事宜)。

6、 同月，正好周瑜病死，孫權命程普代理南郡太守，魯肅接管周瑜的部隊，負責整個荊州地區(qū)。

親劉備的魯肅接任，乃勸孫權將荊州借給劉備，孫權同意了。

7、 同月，程普從江陵退至江夏，魯肅退至陸口，將自公安以西的荊州長江沿岸的全部重要地區(qū)（包括江陵至夷陵一線）移交給了劉備。

這就是借荊州的全部過程。

這些地方的重要性在第三個問題中再討論，可這些地方均是周瑜的部隊經過一年欲血奮戰(zhàn)（且不說前面的赤壁大戰(zhàn)）從曹操手中奪過來的。

如此輕松的就借給劉備，應當說孫權和魯肅真是很夠意思，很顧全大局。

如果這樣的情況都不算借，那么世界上就沒有"借"這個字了。

所以我完全不同意《細說三國》中的所謂荊州乃漢朝皇帝的荊州，其它人沒有權利將荊州借給別人的說法。

因為當時漢獻帝的話還有誰聽？試想:如果被曹操控制的漢帝命令劉備或孫權將荊州借給曹操，他們會聽從嗎？所以《細說三國》在此問題上有明顯的偏見。

實際上，劉備也是承認借荊州的，并找借口拖延不還:

《三國志吳主傳》記載:"是歲劉備定蜀。

權以備已得益州，令諸葛謹從求荊州諸郡。

備不許，曰:吾方圖涼州，涼州定，乃盡以荊州與吳耳。

《三國志先主傳》記載:"二十年，孫權以先主已得益州，使使報欲得荊州。

先主言:須得涼州，當以荊州相與。

《資治通鑒卷六十七》采用了吳主傳的記載。

劉備的這種做法，使一向親劉的魯肅也憤怒了。

他親自帶兵在益陽與關羽對峙，并單刀赴會，責備關羽以及劉備的不夠意思:

國家區(qū)區(qū)本以土地借卿家者，卿家軍敗遠來，無以為資故也。

今已得益州，既無奉還之意，但求三郡，又不從命。

肅厲聲呵之，辭色甚切。

（三國志魯肅傳）"肅因責數羽以不返三郡，……肅曰:不然，始于豫州覲于長阪，豫州之眾不當一校，計窮慮極，志勢摧弱，圖欲遠竄，望不及此。

主上矜愍豫州之身無有處所，不愛土地士民之力，使有所庇蔭以濟其患；而豫州私獨飾情，愆德墮好。

今已籍手于西川矣，又欲翦并荊州之土，斯蓋凡夫所不忍行，而況整領人物之主乎！羽無以答。

（資治通鑒）

關于劉備取西川讀書心得體會范文三

中國民間有句歇后語：劉備借荊州——有借無還。

而事實上，劉備借荊州是子虛烏有的事情。

東漢時期的荊州包括今天湖北、湖南全境和河南、廣東、廣西、貴州的部分，據《后漢書·郡國志》記載，當時的荊州分為七個郡，以長江為界，

南陽郡在江北，南郡、江夏郡大部在江北，兩郡的其余部分和長沙郡、零陵郡、武陵郡、桂陽郡四郡在江南。

公元200年，在北方站不住腳跟的劉備投奔了荊州軍閥劉表，被安置在南陽郡的新野縣，長期寄人籬下。

208年，曹操率大軍南下，劉表驚死，次子劉琮投降。

劉備只得撤往南郡的江陵（今湖北荊州市），在當陽長坂被曹操的騎兵追及，劉備倉皇南逃，一直退到了江夏郡的夏口（今湖北武昌），和劉表的長子劉琦合兵一處，水陸之軍大約兩萬，這就是他的全部家底。

在隨后的赤壁大戰(zhàn)中，窮途末路的劉備和江東的孫權聯合起來，以少勝多，擊敗曹操。

曹操一路敗逃，孫劉聯軍窮追不舍，從江夏直追到南郡。

此時，荊州七郡的形勢是：曹操仍據南陽全郡和江夏一小部，劉備占有江夏、南郡的江南部分，孫權攻占了江夏的江北剩余部分，并在南郡的江北部分同曹軍展開拉鋸戰(zhàn)，江南四郡則抱觀望態(tài)度。

在三國尚未出現的時候，三方先在荊州搞了個小三國。

劉備是赤壁大戰(zhàn)最大的收益者和戰(zhàn)后最大的暴發(fā)戶。

大戰(zhàn)過后的劉備實際上已經和曹軍脫離接觸，利用孫權和曹操在南郡曠日持久大戰(zhàn)的大好時機，他率師南下，攻取了江南四郡，終于有了一塊立足之地。

經過一年的血戰(zhàn)，孫權占領了南郡的江北部分，曹操僅領有南郡的襄陽（今湖北襄陽）一地。

這時候，在長江中下游千里戰(zhàn)線上，曹操孫權全面對峙。

曹操在赤壁之戰(zhàn)失利后，在西線的江漢平原和東線的淮南留下了兩個戰(zhàn)略兵團，其中坐鎮(zhèn)淮南的是曹營最杰出的將領張遼。

在張遼的指揮下，孫權在淮南屢戰(zhàn)不利，東西不能兼顧，縮短戰(zhàn)線是孫權唯一的選擇。

劉備是赤壁大戰(zhàn)最大的收益者和戰(zhàn)后最大的暴發(fā)戶。

大戰(zhàn)過后的劉備實際上已經和曹軍脫離接觸，利用孫權和曹操在南郡曠日持久大戰(zhàn)的大好時機，他率師南下，攻取了江南四郡，終于有了一塊立足之地。

經過一年的血戰(zhàn)，孫權占領了南郡的江北部分，曹操僅領有南郡的襄陽（今湖北襄陽）一地。

這時候，在長江中下游千里戰(zhàn)線上，曹操孫權全面對峙。

曹操在赤壁之戰(zhàn)失利后，在西線的江漢平原和東線的淮南留下了兩個戰(zhàn)略兵團，其中坐鎮(zhèn)淮南的是曹營最杰出的將領張遼。

在張遼的指揮下，孫權在淮南屢戰(zhàn)不利，東西不能兼顧，縮短戰(zhàn)線是孫權唯一的選擇。

關于劉備取西川讀書心得體會范文四

我用了很長時間，認真學習了國家主席習近平同北京師范大學師生代表座談時的《做黨和人民滿意的好老師》。通過認真閱讀，反復學習，不斷反思，我如醍醐灌頂，受益多多。

從教近二十年來，我一直認為，作為一名教師，只要做到敬業(yè)樂業(yè)、為人師表、尊師愛生、業(yè)務扎實等幾個方面就可以了。但隨著自己工作多年來的不斷學習與總結，我在思考，信息時代瞬息萬變，人民對教師的要求也在變，尤其是對我們這些中年教師來說，吃老本是遠遠不夠的，腦子里進不來新東西是大大要不得的。只有不斷為自己的大腦充電，不斷學習新的教學理念，與時俱進，才能滿足新時代學生的需求。

我想，自己還應該在以下幾個方面下功夫：

一、做一名有道德修養(yǎng)的教師

“無德不成師”。從教以來，我一直把這句話當作自己的座右銘。從站到講臺上的第一天開始，我就非常熱愛教書育人這份工作。我深知：教師要具有良好的道德修養(yǎng)，就必須要注重自身的道德形象。教師的本職是教書育人，教師的道德修養(yǎng)對學生有著巨大的影響。教師言行上的不妥當，人格上的不完善，都會影響學生的發(fā)展。這就要求我們教師應該努力提高自身修養(yǎng)，以身作則，嚴于律己，注重身教。

所以，我在教學過程中，特別注重自己的言行，對自己嚴格要求，以身作則。每一天，我總喜歡面帶微笑進教室;每一個值班日，我都守時守崗默默堅守;每一節(jié)課，我都按時來到同學們中間;每一天中午吃完飯，我總到教室里轉一轉;每一次看到學校地面上有垃圾，我總是彎腰拾起;每次帶領同學們勞動，我總喜歡和同學們一起動手彎腰……春風化雨，潛移默化。我想讓自己的學生擁有一位德行好的老師伴他們成長，我想讓自己的學生渾身洋溢著正能量?！拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸?。惟賢惟德，能服于人?！弊屬t君劉備的這句名言永遠激勵著我努力不斷加強自身修養(yǎng)，做一名有道德、有良知、有追求、有正直感的心底純正的教師。

二、做一名終身學習的教師

今天，各行各業(yè)的人們都崇尚學習，各行各業(yè)的人們都在努力學習。月嫂、美發(fā)師、營銷員、服裝設計者……小到個體經營者，大到國家領導人，幾乎所有的人都在學習。全面閱讀是時代的要求。各行業(yè)的講師在培訓講座中都提到了“讀書”的重要性，而這些講座者本身也讓我們感受到讀書的魅力。李鎮(zhèn)西老師的講座，大家百聽不厭，李老師那淵博的知識、信手拈來的精妙語句，無不讓我們自愧書讀得遠遠不夠。在如今知識爆炸、信息更新加劇的社會現實中，作為一名教師，更應該以書本為伴，以讀書為樂。人生學無止境，任何時候都應該抓緊學習。

晉國著名盲樂師師曠在勸國君晉平公時說：“少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明?！逼焦唬骸吧圃?” 國君都贊同盲樂師師曠的觀點，何況我們這些新時代的人師呢?如果不讀書、不學習，我們的大腦就會變成一潭死水?！皢柷牡们迦缭S?為有源頭活水來?！蔽蚁耄乙鼋K身學習的教師，我要每一天都陽光的、信心滿滿的生活在我的孩子們中間!

三、做一名善于反思的教師

《論語》中孔子曰：“見賢思齊焉,見不賢而內自省也?！边@是孔子說的話,也是后世儒家修身養(yǎng)德的座右銘?！耙娰t思齊”是說好的榜樣對自己的震撼,驅使自己努力趕上;“見不賢而內自省”是說壞的榜樣對自己的“教益”,要學會吸取教訓,對照別人，反思自己有沒有類似的缺點，有則改之。無則加勉。 《論語》中曾子曰：“吾日三省吾身;為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”這不也是告訴我們每天要進行多次反思嗎?2500年前，大教育家孔子就教導我們要學會不斷反思自己。

今天，我們也做了孩子的老師了，那不更應該每天針對自己的教書育人工作進行反思嗎?“今天，我微笑進課堂了嗎?”“那天怎么對孟川那么兇?其實，他不就是下位問了你一個問題嗎?你就認為他隨便下位了?可能是原來在小學養(yǎng)成的不良習慣吧?可得對孩子溫和些?！薄爸v《蘆花蕩》一文時，我引領孩子們分析‘老頭子’這一人物形象用的時間有些多，以致于分析景物描寫時用時間太少，收尾有些草草，以后講授新課要在時間安排上合理一些” ……

如果我們不坐下來思考一下，可能我們做了許多徒勞無益甚至有害學生身心發(fā)展的工作而自己卻不知道?！耙惶斓乃伎?，勝過一周的徒勞”。有很多時候，我不是也讓孩子們寫“學后反思”、寫“考后反思”嗎?有了這樣的認識，我的教后反思就不該在“補”中完成了，而應該是真正的教后反思，該是用最樸實的語言記錄真實的所想、所思、所感。同時在生活中，更應活躍著一顆執(zhí)著于教育的“敏感的心”，不起眼的一件小事、不經意的一句話語，誰說不能引發(fā)我們對教育的思考呢?因此，我想我要做一名愛思考的老師，停下匆忙的腳步，看一看，想一想、寫一寫，說不定會有更多新的發(fā)現，會有更大的收益呢!

四、做一名與學生交心的教師

我非常留戀現在正在讀初二的這一級學生，他們中有兩個班孩子的初一生活是與我一起渡過的。

那一年我教七年級二、三班的語文，是七二班的班主任，我與孩子們相處得特別融洽。課上，我與孩子們配合默契的學習;課下，我與孩子們一起快樂的跳大繩;我一針一線教孩子們縫毽子;縫好毽子后一起興高采烈踢毽子;一起快樂扔沙包;一起嚴肅的訓練隊列;一起集思廣益布置教室;一起鴉雀無聲讀書;一起入情入境唱歌;一起嘴角上揚合影;一起巧學剪紙;一起精做筆筒……那一年，我們拿了好多“第一”，會操比賽全校第一，拔河比賽本年級組第一，運動會團體總分本年級組第一，歷次大考小考在本年級組全是第一……

那群孩子特別有情有義，不知啥時候我的辦公桌上有著二塊糖;不知啥時候我的辦公桌上一包喜花生;不知啥時候我的辦公桌上一個自己動手做的帶有“i iove you”英文字母的心形小掛件……教師節(jié)到了，心靈手巧的孩子們的手工折花又插滿了老師的筆筒。謝謝你們，親愛的孩子們!

記得那年七月份放暑假時，一個孩子說：“老師，八年級你不教我，我就不上了?！薄袄蠋煟成暇拍昙墪r你可得教俺?！薄盁o論哪位老師教你們，都要好好學習啊!”你可知道，當我聽到孩子們說這些話時，我是多么高興!我知道，他們信賴我!今天，那些孩子們見了我還是那樣親切。有時，我走著走著，不知是哪個孩子從身后一下子就摟住了我的腰。我有時領著新初一的孩子們上課，老初一的他們便趴在窗邊看呢!親其師，信其道!我為我與孩子們之間相處得如此融洽而高興!

孩子們，老師祝你們永遠快樂!老師永遠不會忘記我們在一起的日子!

今天，我又帶了一批初一的孩子，我現在已經全身心的把精力投入到新初一的孩子身上了，我會努力做一名與學生交心的好老師，

窗外，或春和日麗，或鳥語花香;室內，或聚精會神，或書聲瑯瑯。我將恪守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，做一名更好的“四有”老師!做新時代最美的老師!

沒有最好，只有更好。在陽光明媚的教育路上，我將珍惜當下，一路前行，做一名新時代更好的老師。