我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

對于念奴嬌昆侖誦讀心得體會如何寫一

1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。

2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

3、了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學習，發(fā)揮學生自主合作學習的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。

介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》?！赌钆珛?赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

1、大將東去浪淘盡，千古風流人物。

分析“大”“淘”---------有氣勢

淘盡風流人物，解釋風流人物---------無數(shù)出色的人才

2、可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關描寫周瑜的語句，分析周瑜形象

小組討論

明確：小喬初嫁了---------英雄

雄姿英發(fā)-----------有氣魄

羽扇綸巾--------------儒將

談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇

是個風流人物

3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？

明確：景色描寫中--------------亂石 驚濤 浪花

4、這個景色有什么特點？如何描寫？

明確：氣勢磅礴

穿空-----------峻偉

卷 千堆------------浩大

用了比喻、夸張、擬人的手法

千堆雪比喻巨浪

5、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？

襯托英雄氣概、英雄風采，景和人相得益彰。

6、討論：為什么單單懷周瑜？

參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲 團練副使 虛職

周瑜二十多歲就被重用

②機遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

④惺惺惜惺惺 蘇軾：“知音如周瑜。”

懷古的目的是為了抒發(fā)感情

7、抒發(fā)什么感情？

故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。

笑什么--------------多情

多情--------------多愁善感

愁什么--------------被排擠 不得志 仕途不平 大志難以實現(xiàn)

感---------------惆悵失意

8 但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？

明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。

全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

《赤壁懷古》的藝術(shù)價值，引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格

（余秋雨：沒有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）

課后查閱一些資料，思考比較《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）和《赤壁懷古》的異同 ，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。

對于念奴嬌昆侖誦讀心得體會如何寫二

江南江北愁思，分付酒螺紅。——方岳《水調(diào)歌頭·平山堂用東坡韻》

今朝北客思歸去，回入紇那披綠羅?！獎⒂礤a《竹枝詞二首·其二》

刬地東風欺客夢，一枕云屏寒怯?！翖壖病赌钆珛伞鴸|流村壁》

愔愔坊陌人家，定巢燕子，歸來舊處。——周邦彥《瑞龍吟·大石春景》

四海十年兵不解，胡塵直到江城?！惪恕杜R江仙·四海十年兵不解》

到家應是，童稚牽衣，笑我華顛。——吳激《訴衷情·夜寒茅店不成眠》

九月九日眺山川，歸心歸望積風煙?！R照鄰《九月九日玄武山旅眺》

料得他鄉(xiāng)遇佳節(jié)，亦應懷抱暗凄然?！n偓《寒食日重游李氏園亭有懷》

九日黃花才過了，一尊聊慰秋容老?！w可《鳳棲梧·霜樹重重青嶂小》

夜茫茫，重尋無處，覺來小園行遍?！K軾《永遇樂·彭城夜宿燕子樓》

憑高遠望，見家鄉(xiāng)只在白云深處?！鯙憽赌钆珛伞け艿匾缃瓡谛峦ぁ?/p>

無限河山淚，誰言天地寬！已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。——夏完淳《別云間》

樵子漁師來又去，一川風月誰為主?！痖L庚《鳳棲梧·綠暗紅稀春已暮》

方舟安可極，離思故難任！孤雁飛南游，過庭長哀吟?！苤病峨s詩六首·其一》

家在夢中何日到，春來江上幾人還？川原繚繞浮云外，宮闕參差落照間?！R綸《長安春望》

京塵千丈，可能容此人杰？回首赤壁磯邊，騎鯨人去，幾度山花發(fā)?！w秉文《大江東去·用東坡先生韻》

對于念奴嬌昆侖誦讀心得體會如何寫三

1、理解詞的思想內(nèi)容：借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情。

2、理解詞的表現(xiàn)手法：借景抒情借古抒懷及曠達豪放的意境。

3、理解詞的相關知識及流派風格。

借古抒情和曠達豪放的意境。

之前學生接觸過詞的知識以及蘇軾的作品，教授本課應在復習相關知識的基礎上，溫故知新，討論誦讀為主，教師點撥為輔。

我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化，詩詞歌賦如絢麗的星空，輝耀古今。今天我們就欣賞一首宋詞，蘇軾的《念奴嬌、赤壁懷古》（板書題目）。

說到宋詞，我們不能不說詞的發(fā)展，說到詞的發(fā)展則必須說到蘇軾。

詞是一種和樂可唱的詩體，興起于隋唐，盛于宋代。初始是民間藝人走街串巷時所唱的曲詞，故叫曲子詞，又叫詩余，長短句，樂府。詞在唐代還不能入大雅之堂，詩人在寫詩之余偶爾為之，晚唐五代到宋早期，詞也只是寫些男女戀情和離愁別緒，題材極窄。那種深邃闊大的懷古之情裝不進詞的形式里，詞風也以婉約清麗為主。到蘇軾為之一變，他擴大了詞的題材，豐富了詞的意境，凡入詩者皆可為詞。且大氣豪放，一改傳統(tǒng)，開一代詞風，成為豪放一派的領軍人物，使詞這一文學式樣，發(fā)展到空前的程度。這以后的詞壇，豪放與婉約并舉，清麗與壯歌齊暉。

“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。詞有詞牌和題目之分，詞牌規(guī)定了句數(shù)字數(shù)和聲律，與內(nèi)容無關，如“念奴嬌”。詞又分小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59——90字內(nèi)）、長調(diào)（91字以上）。詞的段叫片或闋。

蘇軾（1037————1101），字子瞻，號東坡居士。北宋眉州人，中國古代文學史上少有的奇才和全才。散文、詩歌、書法、繪畫樣樣皆精，且成就卓著。散文與其父其弟皆為唐宋八大家，詩與黃庭堅并稱，詞與辛棄疾并稱，書與米芾等并稱四大家，畫開徽州一派。蘇門一家傳世美談甚多。有一副聯(lián)贊道：一門三父子，都是大文豪；詩文傳千古，峨眉共比高。

寫作背景

這首詞寫于神宗元豐五年，當時47歲，兩年前貶黃州團練副使（民間自衛(wèi)隊的副隊長），蘇早年有大志，但在黨爭激烈的環(huán)境下，屢遭貶斥。兩年前因?qū)懺娫馊苏_陷，被捕入獄，險遭殺害。但他的達觀使他從未對生活失去信心。這首詞就是被貶后復雜心情的反映，他借對古跡的描寫和對古人古事的敘述，抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷。

這首詞屬中調(diào)，分上下兩片，上片寫赤壁之景，抒對古代英雄的緬懷之情。

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

大江，指長江；淘，淘洗；風流人物，英雄人物。滔滔江水，滾滾東流，多少歷史英雄，被時間的流水淘洗而去。此句交代赤壁的環(huán)境，既是寫眼前之景，又含有暗喻，淘盡千古風流人物的大江，不是歷史的長河嗎。此句開頭，登高懷遠，視野開闊。一下子概括千古，真是大氣磅礴，盡顯豪壯情調(diào)。

故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

故壘，黃州古老的城堡，一說古戰(zhàn)場遺跡?！叭说朗恰?，即“人說是”。據(jù)考，三國時的赤壁在武昌，蘇軾游得赤壁在黃州，名赤鼻磯。詞人用“人道是”，可見他知，此赤壁非彼赤壁，只是借以表達懷古而已。三四句寫赤壁的地點，并引出周瑜。

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

“亂石”寫山勢。亂，多而雜，寫山勢，照應前面登高遠望視野開闊，奇峰異嶺盡收眼底。凸顯了山勢的奇崛和高峻?！绑@濤”，因波濤洶涌，令人心驚，故曰“驚濤”；以顯水之洶涌?！扒Ф蜒保捎帽扔?，即顯宏大又顯壯觀。此句寫景，用筆極簡，但筆力雄健，景色奇絕，場面壯觀。非大手筆不能。

江山如畫，一時多少豪杰。

“江山如畫，”上承“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！毖矍八姡啦粍偈?，難以盡述，故曰“江山如畫”。接下來則盛贊“一時多少豪杰”，在赤壁大戰(zhàn)這個舞臺上，一時間有多少英雄共同演出了著雄壯大劇。此句總結(jié)概括，上承寫景，下啟周瑜，收束上片。

——上片寫景感懷，視野曠達，氣象萬千，蕩人心魄。盡顯豪放之風。

下片寫周瑜和自己，重在敘事。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

遙，因遠曰遙；小喬句表面寫婚姻，實則寫其年少，有英雄襯美人的作用，以凸顯少年英雄，奮發(fā)有為————此句寫人，英雄年少。

羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

“羽扇綸巾”，《三國演義》給人們一個誤解，以為只有諸葛亮這樣裝束。實則不然，魏晉上層人物以風度瀟灑，舉止雍容為美，“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭?！坝鹕染]巾”借寫服飾顯其風度閑雅；“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，寫其韜略，胸有成竹，指揮若定，從容不迫。詩人筆下的周瑜，何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績。

故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。

神，指精神；故國，赤壁；神游故國，是說自己身臨赤壁，思接周瑜，精神進入到當年的環(huán)境。“多情應笑我”是倒置句，即應笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功，自己已近中旬“華發(fā)早生”，一事無成，兩者何其不同。寫自己多情，一事無成。

人生如夢，一尊還酹江月。

江山依舊，人事已非，淪落無聊，老大徒傷，于是慨嘆人生，借酒澆愁。酹，將酒灑地，表示祭奠。因月在江中，故用。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感。但此句卻難掩作者達觀之情。

——下片寫人，先寫周瑜，后寫自己；周瑜讓人景仰，自己壯志難酬。

總看全詞，上片重在寫景，將江山之美和懷古之情融為一體，視野開闊，景色奇絕，氣象萬千，蕩人心懷，盡顯豪壯之情調(diào)。下片則重在寫人，在對周瑜的塑造上，詩人借周瑜的雄姿英發(fā)，赫赫戰(zhàn)功，彰顯了一種英雄豪氣。寫自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣。這一切都營造出壯闊雄渾的意境。在表達壯志難酬的同時，讓人感受著詞的巨大魅力。

寫景抒情，人物塑造。

烘托映襯，是用乙托甲，使甲更為突出的手法。作品從“千古風流人物”到“一時多少豪杰”。到周瑜步步縮小，而周之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，引出自己。這樣，前邊的一切都退居到陪襯之位。到這兒讀者才明白，寫古人古事，只是手段，以古比今，抒情言志才是目的。

《念奴嬌﹒赤壁懷古》實是蘇詞的代表作品，古今詞壇經(jīng)典，今天我們學習這首千古絕唱，不僅汲取著思想的營養(yǎng)，還能感受到通篇散發(fā)的藝術(shù)魅力。

1、背誦。

2、整理有關詞的知識。

3、體會作品表現(xiàn)的豪放風格。

對于念奴嬌昆侖誦讀心得體會如何寫四

1．把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。

2．通過對語言的分析，把握內(nèi)容，感受風格，領會思想。

1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

2 作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

[教學設想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學習，發(fā)揮學生自主合作學習的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看注解、議特點等方法，提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。

一，導入：

我們在上節(jié)課學習了蘇洵的《六國論》，看到蘇洵啊，我想到了朱德同志的一句話：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高”這三父子指誰？（蘇洵，蘇軾，蘇轍），這三父子中我們最了解誰？（蘇軾），我們在上冊書學過他的什么文章？（《赤壁賦》），他是在什么情況下寫下那千古奇文的？（烏臺詩案，被貶黃州）

二，我們以正常人的心態(tài)去思考，當時的蘇軾的內(nèi)心是否很痛苦？（痛苦），在當時他的內(nèi)心是矛盾的，從入仕的角度講，他渴望能夠被世人看重，被朝廷看重，所以他有種中國人都具備的思想（學生當時居然在下面接了一句阿q精神，的確是這樣的），所以他塑造了一個偉大的英雄形象，誰??？（曹操）還能記得當時是怎樣形容曹操的么？（學生開始背誦：方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩），呵呵，我們在以前講過，他到黃州之后共寫了三篇比較著名的文章，分別是前后《赤壁賦》和一首祠《念奴嬌·赤壁懷古》，我們從詞中又能發(fā)現(xiàn)什么呢？我們的教學目標是尋找英雄，那英雄在哪里呢？英雄和蘇軾有什么關系呢？今天，我們來學習這首千古名篇。

板書《念奴嬌·赤壁懷古》

三，學生朗讀文章

a， 熟讀文章，想，能否用最恰當?shù)恼Z氣把詞的氣勢表現(xiàn)出來。（山東大漢，擊節(jié)而歌）

b， 能否找出文中的英雄？

（說明，這個過程多放點時間，讓他們自由朗讀，盡情發(fā)揮，注意讀音：了liao 三聲，還hai 二聲）

四，剛看到這首詞的時候，我的腦海里突然閃現(xiàn)：太熟悉了！想到什么詞和它相似的么？（滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄）有什么相似？（學生有點太興奮了，不知道怎么回事，反正亂七八糟的答案，基本都能提到大江，英雄，只要說出英雄就好了）這一句詞可以說是對《三國演義》里的人物作了一個總體上的評價，都是英雄。但在蘇軾的眼里，有個人物更特殊，不用英雄來說，而是用“風流人物”，這是誰啊？他有什么特點？為什么蘇軾不把它當作英雄，英雄和風流人物有什么區(qū)別？從詞中能找出來么？

五，學生從詞中找出修飾周瑜的關鍵詞及作者的態(tài)度，并討論這個關鍵詞對周瑜的形象是怎樣的作用。

⒈周郎

⒉公瑾

⒊小喬初嫁

⒋羽扇綸巾

⒌談笑間

總結(jié)：這是一個 的周瑜形象。

六，蘇軾為何創(chuàng)造了這樣一個剛?cè)岵奈潆p全的近乎完美的人物？（歷史上的周瑜其實是很難稱為英雄的，缺乏英雄最起碼的胸懷，不然就不會出現(xiàn)三氣周瑜的鬧劇）

這個問題學生是很難回答的，放開讓學生去鬧吧，很多學生會想到和作者自身有關，二者是個對比，表現(xiàn)作者的什么什么等等。這個問題在于去引導和教師的個人看法。這個問題學生回答不出來，要的就是這個效果。趁機對他們進行批評教育，學生缺乏的是一種遷移。

七，既然想不出來，我們換一個問題：這首詞被稱為豪放詞的代表，他是豪放詞么？老師認為它算不上豪放，特別是最后一句，你們認為呢？

（學生議論紛紛，開始翻資料駁斥我了，調(diào)到了他們的積極性，我們輕松，他們也高興，呵呵）

豪放表現(xiàn)在：⒈景物描寫大氣 學生特別喜歡舉“亂石……”那句，應該指出，大氣的是“穿，拍，卷”這些詞展現(xiàn)的是一種無比的力量。而不是“亂石等”

⒉重點是表現(xiàn)出來的情感，把“人間如夢……”正確解釋了，表現(xiàn)了蘇軾的一種超脫

八，這首詞表現(xiàn)了蘇軾的超脫，什么文章還提到了他的超脫呢？

學生馬上聯(lián)系到了《赤壁賦》，最后的勸客表現(xiàn)了蘇軾的超脫，于是問題回到第七個。

蘇軾的超脫是怎么得出來的？

曹操是個英雄人物 固一世之雄也，而今安在哉？ 惟江上之清風與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色…… 寄情于山水中

曹操是個英雄，比曹操還要厲害的人物周瑜不也被“浪淘盡”了么，只留下了“故壘，亂石”，人的一生其實和夢一樣，不必計較過多的，還是灑酒酬月吧。所以兩篇文章的主旨是一致的。

那他羨慕英雄么？

并不羨慕，人都有自己的生活，人，應該活的曠達一些，超脫一些。

對于念奴嬌昆侖誦讀心得體會如何寫五

【教學目標】

1、反復吟詠成誦。體會蘇詞豪邁詞風。

2、掌握情景交融寫法。

3、領會詞人借景來表達復雜的情感。

【教學模式】

誦讀法旁批式

【誦讀法】：就是并用心、眼、口、耳出聲閱讀的一種教學法。傳出文字的情趣，暢發(fā)讀者的感興，它可以邊讀邊想象語言文字所描繪的情景，然后再用語言把想象中的畫面描述出來。其標準：聲情并茂合一。其精髓：熟讀精思，口誦心惟。

【旁批式】：在正文旁邊寫的評語。旁批就是對字詞句的含_釋，或內(nèi)容的深入理解，或?qū)懽骷记傻姆治?，或由此引發(fā)的聯(lián)想想象，或語言風格的品味，或人物性格的分析，或人物潛臺詞的填補，或前后的鉤連，或讀者的抒情議論，總之它就是認真品讀原文，在把握原文的基礎之上不斷追問、不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷有所獲的過程。力求簡明扼要，言簡意賅，語言凝煉精辟，一語中的。其標準：準——整體把握，準確理解；深——品味語言，深入挖掘；美——顯現(xiàn)積淀，體現(xiàn)文辭美。

誦讀是旁批的基礎，旁批是誦讀的提升，兩者相依相隨，互為促進。

教學過程

激情導課積蓄情感

林語堂先生曾這樣評價一個人，說他“是秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實驗者，是工程師，是假道學的反對派，是瑜伽術(shù)的_者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癮者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見者，是月下的漫步者，是詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人”。對，這個人就是蘇軾，下面讓我們一起學習他的《念奴嬌﹒赤壁懷古》，走進蘇軾的內(nèi)心世界，感受他不一樣的人生。

（課前分發(fā)蘇軾的材料，尤其“烏臺詩案”前后、詩文書畫成就以及后人對他的評價，便于學生能角度了解蘇軾，有助學生對文本的解讀。）

初讀——把基調(diào)

宋朝俞文豹在《吹劍錄》中記錄當時詠唱蘇詞花絮，從中可看出蘇柳的不同詞風，那就是蘇豪柳俗。（展課件）

東坡在玉堂，有幕士善謳。因問：“我詞比柳詞何如？”對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’。學士詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！惫珵橹^倒。

我們也來唱一回“大江東去”，朗讀蘇軾的《念奴嬌﹒赤壁懷古》，把準其情感基調(diào)。

學生朗讀，教師巡視，讀讀議議，與學生探導朗讀技巧，把準節(jié)奏和情感。

學生甲：朗讀……

師生點評。再讀。

學生乙：朗讀……

師生再點評。再讀。

學生丙：朗讀……

…………

結(jié)合寫作時代背景和借助課前發(fā)給的資料，知人論世，讓學生熱烈討論，充分調(diào)動學生學習積極性，讓他們定準調(diào)子，明確：

整首詞基調(diào)：自豪，陶醉，敬佩。

第一句：有感嘆回憶之感。讀出陶醉之情。“千古風流人物”，稍微重讀，緩慢，漸漸地把調(diào)子提上去。尤其要反復揣摩推敲這一句，因為它是真正體現(xiàn)蘇軾的豪邁詞風。

第二句：調(diào)子降下來，抒情，平緩，讀出向往之情。

第三句：升調(diào)，語速要快，有節(jié)奏感，“穿”“驚濤”“拍”“千堆雪”要重讀，讀出排山倒海的氣勢來。

第四句：降調(diào)，輕柔平緩。

第五句：“遙想公瑾當年，小喬初嫁了?！弊x出平和，羨慕；“雄姿英發(fā)”讀重音，讀出崇拜無限仰慕之情。

第六句：“羽扇綸巾，談笑間，”輕松，瀟灑，尾音加重，拖一字一音，為“檣櫓灰飛煙滅”積蓄情感，“檣櫓灰飛煙滅”讀升調(diào)，語速稍快，讀出指點江山鎮(zhèn)定自若的氣概來。

第七句：神游之感，有點不知不覺地遠逝，讀出緩慢而空曠之感。

定完情感基調(diào)后，再鼓勵學生自讀，試讀，范讀以致背誦。自個揣摩品味蘇軾詞豪邁風格。

品讀——明寫法

書讀百遍，其義自見。讓學生再一次品讀。從小學到高中學了不少的詩詞，比較《念奴嬌﹒赤壁懷古》和毛澤東的《沁園春﹒長沙》的寫法是否一樣，（一樣）。請用一兩個字來概括上下闋分別寫了什么？

明確：上闋寫景，下闋抒情。

寫什么景？抒什么情？

下面讓同學們利用旁批式學習法，各抒己見。

寫景：

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”——旁批點預設：時間：大浪淘盡。背景：波瀾壯闊。人物：眾多、風流。區(qū)分“風流人物”與“英雄人物”異同。如此恢弘的場景有何用途？(面)

“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”——旁批點預設：方位詞對比，東——西，一逝去一永存。用詞嚴謹——人道是。挖掘“三國周郎赤壁”的真正內(nèi)涵。(點)

“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”——旁批點預設：手法——夸張、擬人、比喻。角度——高低遠近。色彩——碧藍、渾黃、潔白。作用。

“江山如畫，一時多少豪杰”——旁批預設點：結(jié)構(gòu)——承上啟下。寫法——虛實結(jié)合。鋪墊照應。與毛澤東的“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”異同。

綜合旁批點預設：寫景點面如何有機結(jié)合？

旁批展示：

學生甲：……

師生點評……

學生乙：

師生點評……

學生丙：

師生點評……

小結(jié)：上闋詠赤壁，著重寫景，為描寫人物作烘托。前三句不僅寫出了大江的氣勢，而且把千古英雄人物都概括進來，表達了對英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所詠的人物?！皝y”“穿”“拍”“卷”等詞語的運用，精巧獨到地勾畫了古戰(zhàn)場的險要形勢，寫出了它的雄奇壯麗景象，從而為下闋所追懷的赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。

抒情：

“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”—旁批點預設：—歷史的真實，藝術(shù)的真實，聯(lián)想到如今許多名人雕像?！斑b想”引發(fā)的情思。英雄配美女……

“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”——旁批點預設：從言談舉止分析周郎的形象（外在——英俊瀟灑，風流倜儻。內(nèi)在——運籌帷幄，決勝千里）。手法——檣櫓（借代）、灰飛煙滅（夸張）。從周郎聯(lián)想到謝安，同樣風流倜儻、決勝千里之外，蘇軾為何不選謝安？或者曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮？

“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)，人生如夢，一樽還酹江月”——旁批點預設：“我”多情，有什么情？為何“華發(fā)”早生？李白有“舉杯消愁愁更愁”，而蘇軾卻是“一樽還酹江月”？一仰一俯，可看出兩人性格上有何不同？

綜合旁批點預設：詞人營造出一種怎樣的意境？如何表現(xiàn)的？

旁批展示：

學生甲：……

師生點評……

學生乙：

師生點評……

學生丙：

師生點評……

小結(jié)：下闕著重寫人，借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。寫“小喬”在于烘托周瑜才華橫溢、意氣風發(fā)，突出人物的風姿，中間描寫周瑜的戰(zhàn)功意在反襯自己的年老無為?！岸嗲椤焙髱拙潆m表達了傷感之情，但這種感情其實正是詞人不甘沉淪，積極進取，奮發(fā)向上的表現(xiàn)，仍不失英雄豪邁本色。

（師生點評，必須結(jié)合學生旁批實際，同一點內(nèi)容上，在指出精彩和不足的同時，鼓勵更多學生參與其中，敢于展示自己的杰作，可補充可延伸可反駁；不同點的內(nèi)容上，啟發(fā)他們有不同的見解，教師誘導的同時，要幫助學生匡正，不能放任自流，不能任憑他們天馬行空）

美讀——析情感

所謂美讀，就是有選擇的讀，選自己以為精彩的詞句，再三悟讀，讀出蘊含語言表象之內(nèi)的真正意思，透過語言悟出情感，以達“熟讀精思，口誦心惟”之目的。

調(diào)動學生思維和智慧，利用旁批，抒寫自己讀后感受。

旁批展示：

學生甲：……

師生點評……

學生乙：

師生點評……

學生丙：

師生點評……

從中概括本詞要表達出的情感，往往有以下幾種：

建功立業(yè)之說。從“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”使“檣櫓灰飛煙滅”的周郎想到自己。

自甘沉淪之說。從“多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月”推測?！扒Ч棚L流人物”又如何？最終不就大浪淘沙嗎？就算儒雅風流的三國周郎而今又安在哉？

積極向上之說。從自己四十五歲還想像周郎一樣能夠建功立業(yè)想到。

多情傷感之說。從周郎得到孫權(quán)傾國之托到自己的“烏臺詩案”比較預測。

人是個復雜體，蘇軾更是如此。正因為復雜才塑造出豐滿的人物形象。他的情感之所以復雜，還要到他的詞中去分析和理解。教師要根據(jù)學生基礎，因勢利導，指導他們學會從具體語言環(huán)境中多角度揣摩人物情感，討論、分析、整合，得出比較確切而被人普遍認可的答案。

總結(jié)：以飽含深情地背誦本詞來結(jié)束本課教學。

對于念奴嬌昆侖誦讀心得體會如何寫六

1、經(jīng)過對語言的分析，把握資料，感受風格，領會思想。

2、理解賓主互襯，虛實相襯的寫作特點；

3、了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞本事。

1、重點：本詞的語言美，思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。

2、難點：蘇軾詞的風格特點。

一課時。

講讀課。

一、導入新課

（課前發(fā)《東破突圍》給學生）介紹《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》?！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

二、解題

1、以提問方式復習作者

蘇軾：（1037—1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

2、關于豪放派詞

豪放派對婉約派而言。詞原先是從民間小調(diào)發(fā)展來的，多以艷情為題材，語言清麗，音律嚴謹，表現(xiàn)婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來形容它的風格。之后慢慢有了變化，到蘇軾筆下，詞的題材被大大拓寬了，所謂“以詩入詞”，形式上也不再嚴格遵守腔調(diào)韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風格。豪放派詞人中，辛棄疾是集大成者。

3、讓學生介紹寫作背景

蘇軾早年頗有遠大的政治抱負，但在競爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年，他突遭逮捕，審訊，這是*“烏臺詩案”，他最終被貶為黃州團練副使?？傊?，蘇軾貶黃州，是因為遭人暗算，不知不覺轉(zhuǎn)入政治的斗爭漩渦，而不是什么因?qū)懺姽粜路?。他這次受打擊，心境是復雜的，所以游赤壁時寫下了這首詞，抒發(fā)自我的抱負。

三、整體感知

1、指導朗讀，疏通文字。

誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最終的感慨語盡管包含消極情緒，也應讀得灑脫，不要當作低調(diào)處理。

2、從章法上說，詞的上片大多側(cè)重寫景，敘事，下片側(cè)重抒情。

（板書）

上闋：（赤壁）（懷古）

所見：大江、故壘所想：千古風流人物

亂石、驚濤一時多少豪杰

下闋：（懷古）（傷今）

所憶：（周郎）雄姿英發(fā)所慨：多情善感

風流瀟灑早生華發(fā)

才華橫溢人生如夢

上闋：（赤壁）（懷古）

所見：大江、故壘所想：千古風流人物

亂石、驚濤一時多少豪杰

下闋：（懷古）（傷今）

所憶：（周郎）雄姿英發(fā)所慨：多情善感

風流瀟灑早生華發(fā)

才華橫溢人生如夢

四、詞句鑒賞

①思考：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這一句在全詞中起什么作用？

明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風流人物”是“懷古”的點題。這一句泛寫作者憑高遠眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風流人物融成一片，創(chuàng)造了一個的曠遠、深沉的意境，為“周郎”出場造成聲勢。

②思考：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？

明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫江岸，后寫江水。既正面描述赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場景象，真可謂是有聲有色。

③思考：“江山如畫，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用？

明確：過渡。“江山如畫”承上，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體。“一時多少豪杰”是虛寫，既照應了開頭“千古風流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。

④討論：為什么單單懷周瑜？

明確：a、建功年齡

蘇軾四十多歲團練副使虛職

周瑜二十多歲就被重用

b、機遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

赤壁之戰(zhàn)中主要主角是周瑜

c、惺惺惜惺惺

蘇軾：“知音如周瑜。”

懷古的目的是為了抒發(fā)感情

⑤思考：詞中周瑜的形象有什么特點？為什么插進“小喬初嫁了”一語？在對周瑜形象的刻畫中，作者寄寓了什么感情？

明確：周瑜儒將風流，從容瀟灑，指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩人贊頌周瑜非凡的膽略，意在抒發(fā)自我年將半百而功業(yè)無成的感慨。

五、探究思考

如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是進取還是消極？

明確：“人生如夢，一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”張若虛在《春江花月夜》里說：“今人不見古時月，今月以往照古人?！币苍S蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，*挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，所以，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意人生。

不能改變環(huán)境，那就改變心境，這難道算是消極嗎？這其實告訴我們一個樸實的生活道理，當你遇到人生苦難時，抱怨無濟于事，傷感徒增煩惱，所以要學會自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場夢，“古今將相今何在？不見當年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計較什么呢？這就是人生的豁達境界。蘇軾年輕時也是意氣風發(fā)，拼搏進取，有“澄清天下之志”，而“烏臺詩案”讓他站到了死亡的邊沿線上，也許鬼神在向他敲門的時候，蘇軾才能真正的體會和領悟人生的價值和意義。如果說這就是“消極”，那么，我想說，人生需要這樣的消極，建立自我的彈性人生，或許正是一個人積極進取的另一種表現(xiàn)。

六、品讀烘托和映襯的表達技巧

⑴烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。詞中“千古風流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時的“多少豪杰”，最終集中為周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。

⑵映襯：映襯是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯：①實景與虛景映襯。作者親眼所見的景象是實，作者想象的戰(zhàn)爭情景是虛，二者互相襯托。②周瑜的“雄姿英發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壯志未酬。

七、小結(jié)豪放詞的特點

1、要有壯闊景

2、要寫英雄事

3、要表功業(yè)志

4、要抒蒼涼的情

對于念奴嬌昆侖誦讀心得體會如何寫七

1、熟讀并背誦全詞。

2、理解作品中景物描寫的作用及作者借古抒懷的表達方式。

3、理解作者在詞中表達的思想感情。

4、感受蘇詞的豪放風格，培養(yǎng)學生面對挫折時具備博大胸懷的能力。

1、理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。

2、體會品味作品中蘊含的思想感情。

1、誦讀法。

2、提問法。

3、講授法。

4、合作探究法。

借助多媒體完成教學。

一、導入新課

課前播放《滾滾長江東逝水》。

同學們，剛才播放的應該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨恰度龂萘x》的片頭曲，這首歌曲會讓我們想到那個鼓角爭鳴、充滿紛爭的亂世——三國，那是個催生英雄的時代，如今雖世殊時異，但那些人的名字至今流傳。請看下面的詩句：

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。 （鞠躬盡瘁的諸葛亮）

天下英雄誰敵手？生子當如孫仲謀。 （馳馬射虎的孫權(quán)）

釃酒臨江，橫槊賦詩。 （文武雙全的曹操）

赤面秉赤心，騎赤兔追風，馳驅(qū)時無忘赤帝。

青燈觀青史，仗青龍偃月，隱現(xiàn)處不愧青天。

（忠肝義膽的關羽）

每個人心中都有一個三國時期的英雄，作為蘇軾，他又最欣賞誰呢？（周瑜）三國英雄如此眾多，為何他偏偏對周瑜如此推崇？（板書：為何獨愛周瑜？）

現(xiàn)在，就讓我們放聲朗讀全詞，在其中尋找答案吧。

二、朗讀全詞。

1、教師范背。

2、全班齊讀，并思考：這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）

好，這就是我們對這首詞的初步感知了，而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢？我們后文見分曉。（板書：如何體現(xiàn)豪放精神？）

三、分析題目。

“念奴嬌”是本詞的詞牌名，其調(diào)高亢，念奴是唐代一個很著名的歌妓，調(diào)因此而得名。

“赤壁懷古”是這首詞的題目，告訴我們的主要信息是：蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候，觸景生情，緬懷古人。（板書：寫景——懷人）

那么，蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的，我們接著往下看。

四、寫景片段分析。

1、學生齊讀本詞的上闋。

2、提問：上闋描寫赤壁景色的句子是什么？體現(xiàn)了赤壁的什么特點？

討論后明確：

1、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”；

2、雄偉壯觀。（意思接近即可）

3、我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象，但從作者字里行間可以感受它的雄奇，這完全歸功于作者高超的寫作藝術(shù)，試就以上面三句為例分析。

學生討論后明確：用詞：“穿”、“拍”、“卷”；手法：夸張、擬人、比喻。

“穿”字寫出山石直插云霄的高峻；“拍”字寫出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響；“卷”字則寫出波濤起浪后的洶涌澎湃。

4、試分析此段景描寫的作用。

明確：渲染氣氛，為下文英雄人物——周瑜的出場蓄勢。

研講：滾滾東去的長江水洶涌澎湃，然后鏡頭慢慢前移，我們會依次看到散亂高聳的山石直沖云霄，洶涌的駭浪猛烈的撞擊著江岸，滔滔江流卷起千萬堆似雪的波浪。如果在這樣的鏡頭中在配上詩朗誦，那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪” ，而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場，我們的“如畫江山”。

五、人物形象分析

同學們，我們的舞臺布置已然完畢，背景就是這如畫的江山，當追光燈亮起，照在哪里啊？（豪杰。最終聚焦在周瑜的身上，此時，主人公出場。）

這個周瑜怎么樣啊，請同學們讀有關周瑜的部分“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。

1、稱呼：公瑾。稱字表示尊敬。

2、婚姻狀況：小喬初嫁了。思考：為何不是出嫁？作用何在？

要點：年輕有為；襯托手法，美女配英雄；周瑜同孫權(quán)的親戚關系也是其成功的重要條件。

3、相貌打扮：雄姿英發(fā)，羽扇綸巾。

總結(jié)； 威武英俊、風度翩翩，儒將風采（當時比較時髦的裝扮）。

4、作戰(zhàn)能力：談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

點撥：以少對多，卻能如此淡定，更顯其英雄本色。

通過以上分析，我們可以看出，“遙想”以下幾句塑造出一位春風得意、威武英俊、意氣風發(fā)的青年將領的形象。

六、蘇軾內(nèi)心活動。

“青山依舊在，幾度夕陽紅”，江山依舊，可人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方，卻是作者被貶之后游歷的去處，面對這樣的周瑜，面對如此的功業(yè)，他心里是有個比較的，且看下圖：

周瑜————————蘇軾

年齡： 剛過而立 年近半百

生活： 幸福美滿 屢遭不幸

外貌： 英俊儒雅 早生華發(fā)

際遇： 功成名就 壯志未酬

我們所認識的蘇軾是何許人也？他很有才華，散文方面很有造詣，是“唐宋八大家”之一，開創(chuàng)宋代豪放詞風，與辛棄疾同為豪放派的代表，擅長書畫，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”?？伤氖送緟s極為坎坷，“烏臺詩案”不僅使他官場受挫，更險遭殺頭之禍，于是他是帶著一身的疲憊，滿心的傷痕，來到黃州這個荒涼的小鎮(zhèn)，想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛，可以說壯志未酬，但他還是渴望建立功業(yè)，這正是他仰慕周瑜的地方，也難怪他發(fā)出“多情應笑我，早生華發(fā)”這樣的感慨了。

七、合作探究：“人生如夢，一尊還酹江月”體現(xiàn)是積極還是消極的情感？（解決詞中體現(xiàn)的豪放精神）

明確：蘇軾此時已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，再想想人家周瑜，在三十四歲的時候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己雖然不失優(yōu)秀，可年華老大，功業(yè)少成，還可能如周瑜那樣嗎？想到這，蒼涼、消沉之情是難免的，肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒有真正消沉，他又特別想得開，蘇軾可能在想，如畫的江山，儒雅的英雄，多情的美人，還有流傳千古功業(yè)，即使周瑜這樣的風流人物不也是被“浪淘盡”了嗎？人生就如夢境一般，何必過于執(zhí)著呢？所以他特別灑脫，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮，因為同他們?yōu)榘椋攀怯篮?。（憶《赤壁賦》）這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀豁達態(tài)度。

總結(jié)：此句反應了作者理想與現(xiàn)實的矛盾，在貌似**的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁情懷。

八、高考延伸。

提問：全詞表達了作者怎樣的情感？