從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最新跳水訓(xùn)練心得體會(huì)實(shí)用一

——跳水姑娘呂偉奪魁記

教學(xué)設(shè)計(jì) 花園初中 周海英

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：了解新聞特寫(xiě)的基礎(chǔ)知識(shí)及寫(xiě)作特點(diǎn)。了解課文內(nèi)容，欣賞描寫(xiě)，感受文中體現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)之美。

2、過(guò)程與方法：了解文體特點(diǎn)；閱讀分析課文，合作探究；品析感悟。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的精湛技藝，學(xué)習(xí)呂偉為國(guó)爭(zhēng)光的精神，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，了解新聞特寫(xiě)的基礎(chǔ)知識(shí)及寫(xiě)作特點(diǎn)，理清課文的新聞要素，理解新聞特寫(xiě)的新聞價(jià)值；感受中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的精湛技藝和為祖國(guó)奪得金牌的精神。

2、難點(diǎn)是欣賞作者描繪的畫(huà)面，理解新聞特寫(xiě)的新聞價(jià)值?！菊n時(shí)安排】

一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入：

叱咤泳壇的跳水皇后，以她那舒展優(yōu)美，出神入化的高臺(tái)跳水動(dòng)作，而使世界泳壇為之一震，中國(guó)姑娘呂偉從10米跳臺(tái)縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新聞特寫(xiě)《“飛天”凌空》，感受中國(guó)姑娘那“飛天”之美。

二、檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充資料：

1、檢查基礎(chǔ)：結(jié)合ppt（1）請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。凌空(líng)翹首(qiáo)屏息（bǐng）斂聲(liǎn)．．．．敦煌（huáng）悄然（qiǎo）沸騰（téng）剎那（chà）．．．．眼花繚亂（liáo）震耳欲聾（lóng）．．（2）解釋下面的詞語(yǔ)。翹首：抬起頭來(lái)。

屏息斂聲：暫時(shí)抑制語(yǔ)聲和呼吸。形容畏懼、小心的樣子。眼花繚亂：看著復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂?？潄y，紛亂。瀟灑：形容神情舉止自然大方，不呆板，不拘束。

輕盈：形容人或物（女子、蝴蝶等）動(dòng)作、姿態(tài)輕柔、優(yōu)美、漂亮。新秀：指新近涌現(xiàn)的杰出人才，新出現(xiàn)的優(yōu)秀人才。

如夢(mèng)初醒：像剛從夢(mèng)中醒來(lái)。比喻過(guò)去一直糊涂，在別人或事實(shí)的啟發(fā)下，剛剛明白過(guò)來(lái)。2.補(bǔ)充資料：ppt展示（1）關(guān)于亞運(yùn)會(huì)

亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)簡(jiǎn)稱(chēng)亞運(yùn)會(huì)。主要由亞洲地區(qū)舉行，是亞洲規(guī)模最大的綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)，每四年舉辦一屆，與奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)相間舉行，參與國(guó)主要分布在東亞，東南亞，南亞，西亞，中亞，包括中國(guó)，日本，韓國(guó)，文萊，馬來(lái)西亞，菲律賓，印度，斯里蘭卡等國(guó)。第9屆亞運(yùn)會(huì)于1982年在印度新德里舉行。此次亞運(yùn)會(huì)，中國(guó)隊(duì)共奪得61枚金牌、51枚銀牌和41枚銅牌，在獎(jiǎng)牌榜上超過(guò)了歷屆亞運(yùn)會(huì)第一名——日本隊(duì)，首次居于第1位。中國(guó)開(kāi)始稱(chēng)霸亞洲體壇。

（2）關(guān)于呂偉

呂偉：20世紀(jì)80年代中國(guó)跳水隊(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。1982年、1986年連續(xù)獲得亞運(yùn)會(huì)女子10米跳臺(tái)冠軍，1987年世界杯跳水賽女子團(tuán)體冠軍成員。

（3）新聞特寫(xiě)是截取新聞事實(shí)的橫斷面，即抓住富有典型意義的某個(gè)空間和時(shí)間，通過(guò)一個(gè)片斷、一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)鏡頭、對(duì)事件或人物、景物做出形象化的報(bào)道的一種有現(xiàn)場(chǎng)感的生動(dòng)活潑的新聞體裁。

（4）新聞特寫(xiě)主要表達(dá)方式：描寫(xiě)；

（5）新聞特寫(xiě)選材：截取“局部”，描寫(xiě)局部，并放大細(xì)節(jié)。

（6）新聞特寫(xiě)的特點(diǎn)：生動(dòng)而集中地再現(xiàn)場(chǎng)景與人物；渲染與烘托氣氛，形成視覺(jué)——神經(jīng)——情感——感應(yīng)過(guò)程；放大細(xì)節(jié)。

（7）新聞特寫(xiě)的分類(lèi)： 人物特寫(xiě)和場(chǎng)景特寫(xiě)。

人物特寫(xiě)：以人物為報(bào)道對(duì)象，截取人物活動(dòng)的一個(gè)片段、一個(gè)側(cè)面加以描繪，從而生動(dòng)的反映人物的性格特征或精神面貌。

場(chǎng)景特寫(xiě)：以新聞事件中的場(chǎng)景為描寫(xiě)對(duì)象，通過(guò)對(duì)一個(gè)或幾個(gè)典型性場(chǎng)景的描繪來(lái)反映整個(gè)事件。

三、速度課文，整體感知：

（問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生合作探究）

1、本文是一篇人物特寫(xiě)，速讀課文，找出這個(gè)人物是誰(shuí)？試著對(duì)這個(gè)人物作簡(jiǎn)要介紹。本文特寫(xiě)的人物是呂偉，“年方十六的中國(guó)姑娘，贏得了金牌”，“中國(guó)跳水集訓(xùn)隊(duì)中最年輕的新秀”，10米跳水運(yùn)動(dòng)員。

2、特寫(xiě)的選材是截取“局部”，描寫(xiě)局部，并放大細(xì)節(jié)。這篇特寫(xiě)選取的特寫(xiě)局部是什么？

本文選取了呂偉10高臺(tái)跳水的“一剎那”這個(gè)“點(diǎn)”作為“局部”和側(cè)面進(jìn)行了放大，進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。

3、通過(guò)對(duì)人物這個(gè)局部的描寫(xiě)反映了什么？試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)對(duì)人物這個(gè)局部（呂偉10米高臺(tái)跳水的一剎那）的細(xì)致描寫(xiě)展現(xiàn)了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員積年累月的訓(xùn)練成果，高超驚人的技藝，為祖國(guó)奪得金牌的過(guò)程，突出了愛(ài)國(guó)的主題。

四、深層探究，欣賞作者描繪的畫(huà)面：

在第二、三、四段，作者對(duì)呂偉10米高臺(tái)跳水的“一剎那”畫(huà)面進(jìn)行了分解。請(qǐng)概括這幾個(gè)“定格”的畫(huà)面，并分析這樣細(xì)致描寫(xiě)的作用。

第二、三、四段對(duì)呂偉的自選動(dòng)作“5136”進(jìn)行了細(xì)致分解，用了幾個(gè)“定格”的畫(huà)面：對(duì)“起跳”“騰空”“入水”三個(gè)步驟逐一刻畫(huà)，猶如慢鏡頭回放。放慢“鏡頭”，細(xì)致描繪，用文字描繪畫(huà)面，從多方面調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及想象力，似觀(guān)看影視特寫(xiě)鏡頭，清晰而逼真，讓人產(chǎn)生一種親臨其境，親觀(guān)其景的效果；同時(shí)，這樣細(xì)致的描繪也突出了呂偉自選動(dòng)作“高、險(xiǎn)、難、美”的特征，讓我們讀者了解了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)大實(shí)力、精湛的技藝和高水平的發(fā)揮。自由朗讀，體會(huì)：感受文中體現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)之美；學(xué)習(xí)呂偉為國(guó)爭(zhēng)光的精神，增強(qiáng)我們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。

五、語(yǔ)言賞析

特寫(xiě)濃厚的文學(xué)色彩往往借助修辭方法、動(dòng)詞的恰當(dāng)運(yùn)用等手段來(lái)完成。本文也不例外，你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎？ 如：修辭：“一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫(huà)中凌空翔舞的‘飛天’?！痹摼溥\(yùn)用了比喻的修辭手法，把“她”向空中飛去的身體比作敦煌壁畫(huà)中的“飛天”，富于想象力，畫(huà)面唯美。對(duì)呂偉高難、驚險(xiǎn)的動(dòng)作賦予了動(dòng)態(tài)美，而且洋溢著藝術(shù)美。

動(dòng)詞：在文章的二、三段，記者用了“輕舒”“舉起”“蹬”“飛去”“托住”“襯著”“翻騰”“轉(zhuǎn)體”“展開(kāi)”“插進(jìn)”等一連串動(dòng)詞，把呂偉高難、驚險(xiǎn)、舒展、優(yōu)美的跳水動(dòng)作，用一組組疊加的特寫(xiě)鏡頭，描寫(xiě)得逼真洗練，生動(dòng)傳神，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)大實(shí)力和精湛技藝。

六、寫(xiě)法探究

本文的寫(xiě)作手法豐富多彩，你能說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)在哪里嗎？

如：1.以動(dòng)襯靜。特寫(xiě)開(kāi)頭，記者采用了以動(dòng)襯靜的手法：先是“靜”中的呂偉“站在10米高臺(tái)的前沿，沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅”；再是“動(dòng)感”環(huán)境的烘托，頭頂飄浮的白云、掠過(guò)身旁的飛鳥(niǎo)、8千名一齊翹首而望、屏聲斂息的觀(guān)眾。寥寥數(shù)筆，像一曲動(dòng)靜融合的交響曲，像一幅精彩絕倫的場(chǎng)景畫(huà)，將呂偉跳水前的神態(tài)、風(fēng)度和賽場(chǎng)氛圍、全神貫注的觀(guān)眾勾畫(huà)得活靈活現(xiàn)，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜、堅(jiān)定自信和觀(guān)眾的高度關(guān)注，為呂偉即將開(kāi)始的高難精彩自選動(dòng)作作了一個(gè)巧妙的鋪墊。

2、側(cè)面描寫(xiě)。第五段通過(guò)外國(guó)記者的動(dòng)作、觀(guān)眾的反應(yīng)從側(cè)面表現(xiàn)了呂偉跳水技藝的精湛。

七、總結(jié)：強(qiáng)調(diào)新聞特寫(xiě)的新聞價(jià)值：ppt展示

新聞特寫(xiě)，有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感。新聞特寫(xiě)最大的“特”，在于用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和鮮活的人物對(duì)話(huà)來(lái)再現(xiàn)新聞現(xiàn)場(chǎng)，讓受眾身臨其境，進(jìn)而達(dá)到對(duì)報(bào)道聚焦的新聞事實(shí)感同身受、蘊(yùn)含的思想觀(guān)點(diǎn)在思想上、情感上形成強(qiáng)烈共鳴的傳播效果。記者讓受眾“走進(jìn)”新聞現(xiàn)場(chǎng)，在強(qiáng)化了新聞特寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)感的同時(shí)，也增強(qiáng)了報(bào)道的貼近性。特寫(xiě)就是要對(duì)報(bào)道的某些局部作突出的、重點(diǎn)的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，局部化意味著 https:/// 對(duì)生活作片段的截取。它不是去展示事件發(fā)展的前前后后，而是選取那種最具包孕性的片斷，動(dòng)中取靜，以靜寫(xiě)動(dòng)，讓人們通過(guò)一個(gè)典型的鏡頭，一個(gè)畫(huà)面，獲得對(duì)其前前后后經(jīng)過(guò)的了解。這種片斷，通常是能反映事物特征的片斷或事件發(fā)展的高潮部分。從空間上來(lái)說(shuō)，局部化意味著選取那些最有特征、最富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。

新聞特寫(xiě)由于借鑒了影視手法，將對(duì)象鏡頭化，所以能產(chǎn)生很強(qiáng)的可視性，人們常把它稱(chēng)為“視覺(jué)新聞”。通過(guò)描繪，讓讀者將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視的畫(huà)面。新聞特寫(xiě)，來(lái)自新聞現(xiàn)場(chǎng)，記者通過(guò)將現(xiàn)場(chǎng)目擊、親身感受形諸于筆，再現(xiàn)大喜大悲的新聞場(chǎng)景，使受眾如臨其境，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、味覺(jué)等感官?zèng)_擊和心靈感應(yīng)，從而獲得鮮明而深刻的印象。寫(xiě)的現(xiàn)場(chǎng)感，首先是來(lái)自記者的現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察。一般新聞報(bào)道的材料來(lái)源，主要是由記者訪(fǎng)問(wèn)得到的，而特寫(xiě)的采訪(fǎng)則特別強(qiáng)調(diào)記者的現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察，強(qiáng)調(diào)第一手材料的獲取。沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察，記者是無(wú)法寫(xiě)出特寫(xiě)來(lái)的。所以，在不少的特寫(xiě)中，我們都可以感受到記者觀(guān)察活動(dòng)的存在。

八、1.重點(diǎn)朗讀課文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)部分，體會(huì)新聞特寫(xiě)的特點(diǎn)；2.課后閱讀一些新聞特寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)（結(jié)合ppt）

——跳水姑娘呂偉奪魁記

呂偉高臺(tái)跳水 的一剎那（運(yùn)動(dòng)之美）

起跳 比喻、擬人 騰空 動(dòng)作描寫(xiě) 入水 以靜襯動(dòng)、側(cè)面描寫(xiě)

沉著冷靜強(qiáng)大實(shí)力精湛技藝

最新跳水訓(xùn)練心得體會(huì)實(shí)用二

1、理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，練習(xí)給課文分段，復(fù)述課文內(nèi)容。

3、體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

1、板書(shū)課題：跳水

2、提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？

3、據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：誰(shuí)？在哪里跳？為什么跳？怎么跳？結(jié)果怎樣？……

1、帶著以上問(wèn)題自由朗讀課文，看看從課文中能找到哪些答案？

2、交流匯報(bào)。

1、課件播放課文的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生欣賞故事。

2、學(xué)生欣賞后，提問(wèn)：誰(shuí)能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心情？據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：驚險(xiǎn)

3、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪？課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了這一驚險(xiǎn)場(chǎng)景？

4、指名朗讀5?d6自然段，互相評(píng)議。

5、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急！大家能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬(wàn)分危急……）

6、故事寫(xiě)到這兒，就達(dá)到了？d?d高潮。板書(shū)：高潮

7、這時(shí)，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板書(shū)：怎么辦？結(jié)果？

8、怎么辦？結(jié)果怎樣？孩子得救了嗎？是誰(shuí)救了他？板書(shū)：船長(zhǎng)

9、你是從哪兒知道的？板書(shū)：

10、誰(shuí)自告奮勇把這一段讀一遍？學(xué)生讀。評(píng)議。

11、孩子安全獲救，你們的心情怎樣？船上的人呢？在所有人當(dāng)中，誰(shuí)最高興？為什么？

12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安，作為船長(zhǎng)最想知道的是什么？誰(shuí)能告訴他呢？（指名回答）

13、哪幾個(gè)自然段詳細(xì)地描寫(xiě)事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)？板書(shū)：經(jīng)過(guò)。請(qǐng)男生齊讀2?d6自然段。

14、猴子為什么會(huì)摘孩子的帽子呢？指名回答并板書(shū)：水手取樂(lè)

15、師指板書(shū)總結(jié)：因?yàn)樗帜煤镒尤?lè)，所以猴子放肆；因?yàn)楹镒臃潘?，所以去摘孩子帽子；因?yàn)槊弊颖徽?，所以孩子去追猴子；誰(shuí)能接著老師的話(huà)，用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⑹虑榈倪^(guò)程介紹完整？（指名練說(shuō)）板書(shū)：命令得救

16、從老師的板書(shū)，大家可以清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的順序）請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，就按這個(gè)順序，在課文中把段落劃分出來(lái)。

這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自己認(rèn)真閱讀，解決了心中的疑問(wèn)；通過(guò)共同探討，分清了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；在了解故事發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，順利地給課文分了段。其實(shí)，給課文分段的方法還有很多，下課后，同學(xué)們還可以共同探討其它的分段方法。

1、上節(jié)課，我們通過(guò)閱讀，對(duì)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有了具體的了解，現(xiàn)在，老師請(qǐng)大家快速默讀課文，用“？d?d”劃出描寫(xiě)孩子動(dòng)作、表情和語(yǔ)言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過(guò)程。（指名上黑板畫(huà)圖）交流評(píng)議。

2、文中除了孩子，還寫(xiě)了哪些人物？在這些人物中，你最佩服誰(shuí)？為什么？

3、跳水是不是最好的辦法？你還可以想什么辦法救孩子？

船長(zhǎng)真的會(huì)開(kāi)槍嗎？他為什么用槍逼迫孩子跳水？這說(shuō)明船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？板書(shū)：機(jī)智靈活冷靜果斷

4、文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫(xiě)只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺(jué)真實(shí)又生動(dòng)。這種對(duì)人物的描寫(xiě)手法，是我們?cè)趯?xiě)作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。

1、再次默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，句子或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用鉛筆劃記下來(lái)。并想一想好在哪里？

2、交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課文中的詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，互相評(píng)議。

1、學(xué)了這篇課文，你有什么感想和收獲？

2、孩子得救了，而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？課后，請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫(xiě)續(xù)篇。

一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：3-4年級(jí)的學(xué)生在閱讀文章時(shí)，要達(dá)到的目標(biāo)是：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。

二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們：要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

三、課堂氣氛活躍，發(fā)言面廣，充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題較有層次，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到了水到渠成。

四、巧妙利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及探索的欲望。這節(jié)課，教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動(dòng)畫(huà)短片，供學(xué)生欣賞，設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問(wèn)題，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生自然興趣盎然。

同時(shí)，教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維，邏輯性思維，訓(xùn)練較為到位。不過(guò)，值得注意的是：有的問(wèn)題提得較為零碎，要是能進(jìn)行一下整合，會(huì)顯得更有條理。

最新跳水訓(xùn)練心得體會(huì)實(shí)用三

一、教材分析：

本文是托爾斯泰的一篇精彩短文，記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來(lái)的帆船上的驚險(xiǎn)故事。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子、猴子、水手、船長(zhǎng)幾人之間的微妙關(guān)系，來(lái)表現(xiàn)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻的機(jī)智果斷，沉著冷靜。同時(shí)告訴人們做事的道理。

二、設(shè)計(jì)意圖：

本文用了大量的篇幅寫(xiě)了事情的發(fā)生、發(fā)展，其中最吸引人的還是故事的高潮和結(jié)局兩部分，因此，我把這兩部分作重點(diǎn)教學(xué)，學(xué)會(huì)從文字表面讀出背后的故事，同時(shí)結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生明白文章要表明的中心：船長(zhǎng)的冷靜沉著，機(jī)智果斷，遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文的生字生詞，明白破折號(hào)所起的作用。

2、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力。

4、學(xué)習(xí)作者按事物的發(fā)展順序敘述故事的方法。

5、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

了解孩子、水手及船長(zhǎng)在同一事件中的不同表現(xiàn)，從而體會(huì)船長(zhǎng)的性格特點(diǎn)和處理問(wèn)題的正確方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生查找列夫··托爾斯泰的相關(guān)資料;多媒體課件。

六、課時(shí)安排：兩課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備：

不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，只要求查找關(guān)于托爾斯泰的資料。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這樣的文章，如果提前預(yù)習(xí)就沒(méi)有了跟隨著事情一步步發(fā)展的激動(dòng)緊張的感受，因此不要求孩子提前看課文。)

二、激趣導(dǎo)入：

1、孩子們，都看過(guò)福爾摩斯的故事吧，他之所以引人入勝就是一個(gè)個(gè)故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，而且能從結(jié)果推斷出故事的所有過(guò)程。今天，老師也為你們帶來(lái)了一個(gè)這樣的故事。(出示故事結(jié)局即課文最后一段)

2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀一下。

3、你也做一回福爾摩斯，對(duì)于這段文字你有哪些疑問(wèn)?又推斷出文字背后怎樣的故事?

預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——①孩子遇到了危險(xiǎn)，或者是從海中的輪船上掉下水的。

②四十秒都覺(jué)得長(zhǎng)，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)情況一定非常危險(xiǎn)，孩子的生命危在旦夕。(由此講解破折號(hào)的作用)

學(xué)生疑問(wèn)——孩子怎么會(huì)從船上掉進(jìn)海里呢?

(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力以及聯(lián)系文本的想象能力。同時(shí)也能提高學(xué)生的讀書(shū)興趣。)

4、到底是怎么遇險(xiǎn)的呢?請(qǐng)大家看這一段。(發(fā)放印有第5段的紙張)

5、請(qǐng)大家默讀這部分，說(shuō)說(shuō)你從文字中又讀出了什么?(寫(xiě)上批注)

預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——

①?gòu)摹懊闇?zhǔn)兒子”看出一定是情況非常緊急，要不船長(zhǎng)是不會(huì)用槍對(duì)準(zhǔn)自己的孩子的。

②從兩次“喊”看出一定是離孩子很遠(yuǎn)，這個(gè)孩子一定在很高的地方，不喊是聽(tīng)不到的。同時(shí)也能看出船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)也為孩子捏著一把汗。

③從船長(zhǎng)兩次說(shuō)的話(huà)中可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情況太危險(xiǎn)了，連著用了幾個(gè)感嘆號(hào)而且還在“喊”著“一!二!”

④從“在桅桿頂端的橫木上”、“ 心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的”看出當(dāng)時(shí)孩子已經(jīng)非常危險(xiǎn)了，一不小心都有可能掉下來(lái)。

6、請(qǐng)你“讀”出文字背后的內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生把關(guān)鍵的語(yǔ)句有感情地讀出來(lái)，體會(huì)文章語(yǔ)言的精彩之處。)

7、教師出示多媒體課件，看當(dāng)時(shí)孩子所處的位置，直觀(guān)了解情況的緊急。

8、讀了這樣的文字后，你的感覺(jué)怎樣?(學(xué)生談讀后感受)

9、我也和你們一樣，就感覺(jué)像是有一根繩子在牢牢地牽著我們一步步走進(jìn)故事當(dāng)中。下面我們就來(lái)全面地讀一讀這個(gè)故事——《跳水》。(板書(shū)課題)

10、能寫(xiě)出這樣扣人心弦的故事的就是——列夫·托爾斯泰。(板書(shū)作者)

11、你對(duì)托爾斯泰了解多少請(qǐng)跟大家說(shuō)一說(shuō)。

(列夫·托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他的一生寫(xiě)了許多作品，如：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》等，前面我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《窮人》一文。)

12、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讀一讀這個(gè)完整的故事。

三、理清課文脈絡(luò)

1、自由讀課文。思考：文章講了一個(gè)怎樣的故事?

2、說(shuō)一說(shuō)本文主要講了一件什么事?

3、快速讀故事，概括說(shuō)一說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果。

第二課時(shí)

一、回顧全文：本文主要講了一個(gè)怎樣的故事?

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、故事中的孩子是怎樣一步步走上危險(xiǎn)境地的呢?請(qǐng)以小組為單位就這一問(wèn)題分析一下，然后派代表聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)明理由。

2、小組討論上一問(wèn)題。

3、交流上一問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：主要是猴子故意挑逗孩子的原因，還有水手拿孩子和猴子開(kāi)玩笑的原因，也有孩子自己要面子，不知道控制自己的情緒等原因。

4、讓我們先來(lái)看看猴子的挑逗，讀課文第二段，找出猴子逗孩子的語(yǔ)句，用“△”標(biāo)出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)孩子當(dāng)時(shí)的神態(tài)的詞。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)作者寫(xiě)作的方法。認(rèn)識(shí)到事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。)

5、誰(shuí)給大家讀一讀這些語(yǔ)句。(猴子的動(dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。)

6、聯(lián)系這些詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)畫(huà)面，想想孩子什么感受?

預(yù)設(shè)：被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。很是尷尬，感覺(jué)自己的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害。

7、按照剛才的方法學(xué)習(xí)第三自然段，也是抓住猴子和孩子兩個(gè)方面來(lái)談。問(wèn)題同第二自然段：①找出猴子逗孩子的語(yǔ)句，用“△”標(biāo)出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)孩子當(dāng)時(shí)的神態(tài)的詞。②聯(lián)系這些詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)畫(huà)面，想想孩子什么感受?

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，能夠通過(guò)合作、討論、交流等方式對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在此也是訓(xùn)練孩子語(yǔ)言的感悟能力和根據(jù)語(yǔ)句聯(lián)想的能力。)

8、回過(guò)頭，我們?cè)倏创L(zhǎng)，在那種時(shí)候，難道就只有用槍逼著孩子跳海這一條路嗎?

9、學(xué)生就此問(wèn)題討論。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠創(chuàng)新思維，去想更多的辦法，嘗試解決問(wèn)題，從而也能讓學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的行為做出進(jìn)一步肯定。)

10、請(qǐng)看黑板(板書(shū)——水手、猴子、孩子、船長(zhǎng))，請(qǐng)你把他們的關(guān)系用一個(gè)字或詞連接起來(lái)，簡(jiǎn)單總結(jié)全文。

(設(shè)計(jì)意圖：理清文章人物之間的關(guān)系，深化本文表現(xiàn)的主題)

三、拓展延伸：

1、學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法：

當(dāng)我們一步步跟隨作者走進(jìn)故事時(shí)，已經(jīng)被一個(gè)個(gè)精彩的環(huán)節(jié)吸引。你覺(jué)得最讓你難忘的是哪一部分?(預(yù)設(shè)：文章的最后兩段)可見(jiàn)一篇故事，最關(guān)鍵的是高潮部分，作者在這部分都抓住了人物的哪些方面來(lái)落筆的呢?(預(yù)設(shè)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等)

回憶《窮人》一課，作者又是抓住人物的哪些方面展開(kāi)記事的呢?(人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、還有環(huán)境的渲染等)為了讓人物更適合故事的情節(jié)，運(yùn)用的描寫(xiě)方法也是不一樣的。我們的文章也要選擇更適合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法，同時(shí)在高潮處著重下筆吸引住讀者，用細(xì)致入微的貼切的描寫(xiě)突出人物的性格品質(zhì)。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生今后的寫(xiě)作。)

2、總結(jié)文章中心：

這篇文章給了我們很多啟示，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。(預(yù)設(shè)：從孩子那里得到的啟示是做事時(shí)要考慮后果，不能武斷，不假思索;從水手和猴子那里得到的啟示是開(kāi)玩笑要注意火候，不要過(guò)分，不要傷害到別人的自尊;從船長(zhǎng)那里得到的啟示是在危急關(guān)頭要沉著冷靜、果斷的處理問(wèn)題。)