我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

最新區(qū)域發(fā)現(xiàn)心得體會(huì)實(shí)用一

乙方：

為了加強(qiáng)酒店的消防安全管理，明確甲、乙雙方在消防工作中的權(quán)利義務(wù)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)消防...甲方：乙方：為了加強(qiáng)酒店的消防安全管理，明確甲、乙雙方在消防工作中的權(quán)利義務(wù)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)消防法》、《____省消防管理?xiàng)l例》、《西雙版納州年消防工作目標(biāo)責(zé)任狀》、《西雙版納州年旅業(yè)安全生產(chǎn)責(zé)任狀》及有關(guān)規(guī)定，特制定本消防安全責(zé)任書(shū)，雙方共同遵守：

一、甲方責(zé)任：

1、甲方負(fù)責(zé)在乙方承租區(qū)域配置相應(yīng)數(shù)量的消防器材，并定期對(duì)消防器材進(jìn)行檢查、維護(hù)和保養(yǎng);

2、甲方的保安部和相關(guān)部門(mén)有權(quán)經(jīng)常對(duì)乙方場(chǎng)所進(jìn)行消防檢查。發(fā)現(xiàn)有違章違規(guī)現(xiàn)象和行為以及有火災(zāi)隱患的，甲方有權(quán)責(zé)令乙方進(jìn)行整改和停業(yè)整頓。因此而產(chǎn)生的一切損失和費(fèi)用，由乙方自行承擔(dān)。

二、乙方責(zé)任：

1、乙方的承包人為消防安全責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)承租場(chǎng)所的消防安全工作;有教育自己?jiǎn)T工增強(qiáng)消防安全意識(shí)的責(zé)任;

2、乙方必須確保承包區(qū)域內(nèi)所有消防設(shè)備設(shè)施和器材的完好，嚴(yán)禁私自動(dòng)用、挪用消防設(shè)施。

3、乙方在未經(jīng)許可的`前提下，不得擅自使用電爐、電燙斗、電烙鐵、電磁爐、電飯煲等電熱器具。嚴(yán)禁亂拉亂接電線;

4、乙方嚴(yán)禁在承租區(qū)域內(nèi)使用和儲(chǔ)存易燃易爆化學(xué)物品。禁止使用煤爐、酒精爐、煤氣爐等明火設(shè)備;

5、乙方必須保持消防疏散通道的暢通。嚴(yán)禁在走道、樓梯等出口部位堆放雜物;

6、乙方嚴(yán)禁在酒店內(nèi)動(dòng)用明火。確因經(jīng)營(yíng)需要，必須填寫(xiě)“動(dòng)用明火審批表”報(bào)酒店安保部審核，經(jīng)批準(zhǔn)，在指定地點(diǎn)、時(shí)間內(nèi)并落實(shí)防范措施后，方準(zhǔn)動(dòng)火;

7、乙方不得私自改變消防設(shè)施設(shè)備的用途，造成滅火器等消防設(shè)施設(shè)備的遺失、損壞，按照原價(jià)賠償。

三、違約責(zé)任

1、凡因甲方未履行本責(zé)任書(shū)規(guī)定的內(nèi)容，造成乙方損失的，由甲方負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)賠償和承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任;

2、凡因乙方未履行本責(zé)任書(shū)規(guī)定的內(nèi)容，乙方違反消防法規(guī)，給甲方造成損失的，由乙方負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)賠償，并承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

四、消防安全責(zé)____區(qū)：、桑拿、商場(chǎng)經(jīng)營(yíng)區(qū)域、附樓一樓至二樓通道。

五、其它未盡事宜，由雙方協(xié)商解決。

六、本責(zé)任書(shū)一式三份，甲方、乙方和當(dāng)?shù)叵辣O(jiān)督部門(mén)各執(zhí)一份。備注：

1、乙方每日凌晨2時(shí)以前，必須關(guān)閉或調(diào)小音樂(lè)聲音，以免影響酒店客人正常休息。

2、乙方要嚴(yán)格控制內(nèi)部人員在承租區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，嚴(yán)禁到酒店其它區(qū)域，影響酒店正常經(jīng)營(yíng)。

甲方：乙方：

甲方代表簽字：乙方代表簽字：

________年____月____日________年____月____日

最新區(qū)域發(fā)現(xiàn)心得體會(huì)實(shí)用二

中班區(qū)域活動(dòng)反思

中班區(qū)域活動(dòng)反思一：中班區(qū)域活動(dòng)觀察反思

今天是我們玩區(qū)域的日子了。早早地上完了課，請(qǐng)孩子們安靜地坐在我旁的邊，分配起了區(qū)域。區(qū)域是輪流的，所以每個(gè)孩子都可以玩到不同的。男孩子特別喜歡玩建筑區(qū)，但是也是因?yàn)樗麄兲貏e調(diào)皮，再玩的時(shí)候總會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)執(zhí)。于是在玩之前，我們做了勾勾手指頭的保證的，誰(shuí)一犯錯(cuò)，就會(huì)被取消資格，黃牌罰下場(chǎng)。他們的再三要求和保證，我心軟了。話音剛落，他們幾個(gè)高興地朝著建筑區(qū)走去，玩了起來(lái)。我坐在美工區(qū)的一角，觀察著他們這幾個(gè)孩子。他們是我們班里很活躍的孩子，有時(shí)活躍的只要一看見(jiàn)人就容易興奮起來(lái)。果然，不出所料沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他們就為了一塊積木爭(zhēng)吵起來(lái)了終于，嘟嘟他開(kāi)口了：“阮老師說(shuō)過(guò)《孔融讓梨》記得嗎？告訴我們要謙讓?zhuān)⑶覄傞_(kāi)始在玩之前，我們都答應(yīng)老師的要好好玩，可是。。。。說(shuō)著說(shuō)著，他們不再為一塊積木爭(zhēng)吵了又恢復(fù)到了平靜。

玩區(qū)域其實(shí)是給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的環(huán)境，讓他們身入其中去。進(jìn)入這個(gè)環(huán)境中，需要接觸伙伴，這就是合作游戲?？墒侨绾巫屗麄儗W(xué)會(huì)玩，快樂(lè)地玩是值得我們深思的問(wèn)題。在一個(gè)小小的建筑區(qū)中，難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶積木的現(xiàn)象，并且它很普遍。即使在開(kāi)始分配之前，你千叮嚀萬(wàn)囑咐不可以爭(zhēng)吵什么的，孩子畢竟是孩子，玩起來(lái)什么都忘了，這就是孩子的天性—愛(ài)玩。作為老師的我們總是幫著孩子去解決問(wèn)題，可是不曾想過(guò)這樣的方式對(duì)嗎？也許孩子也會(huì)有自己處理的辦法，雖然不怎么周到，但在合作游戲中，讓同伴折服的就是好辦法。

中班區(qū)域活動(dòng)反思二：中班區(qū)域活動(dòng)反思（1364字）

區(qū)域游戲能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界，它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)。所以區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng)，它具有自由選擇的條件，它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最?lèi)?ài)。我們班有四個(gè)區(qū)域：新東小市場(chǎng)、美工吧、益智區(qū)和紅樂(lè)坊。每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，很快就進(jìn)入了角色。他們有的畫(huà)畫(huà)、有的開(kāi)心的編辮子、玩沙漏，賣(mài)東西??他們常常將畫(huà)好的畫(huà)拿給我看，并開(kāi)心地告訴我他畫(huà)的是海底世界；問(wèn)我買(mǎi)不買(mǎi)她的菜，要買(mǎi)的話可以便宜點(diǎn)賣(mài)給我??看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂(lè)地玩著，我也很開(kāi)心。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì)高呼“萬(wàn)歲”，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。因?yàn)樵谶@里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂(lè)、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過(guò)程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開(kāi)展教育活動(dòng)孩子。在區(qū)角活動(dòng)中，我們也遇到了許許多多的問(wèn)題，特反思如下;

1：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會(huì)，或操作馬虎，比如我們紅樂(lè)坊。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大（或過(guò)于簡(jiǎn)單）。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過(guò)與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。

2：我們教師可指導(dǎo)不當(dāng)急于求成，導(dǎo)致孩子失去自主探索的機(jī)會(huì)，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類(lèi)現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹(shù)立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過(guò)程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中給予積極的期望。

通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的反思，我們知道所謂區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。

中班區(qū)域活動(dòng)反思三：中班區(qū)域活動(dòng)反思（1526字）

一、班級(jí)中區(qū)域活動(dòng)的情況:

因?yàn)榻淌业木窒扌?，中班的區(qū)域活動(dòng)多少會(huì)受到一些阻礙，比如：區(qū)域的擺放不能長(zhǎng)時(shí)間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。

但是，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期，我們也可以從各個(gè)班級(jí)的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。

班級(jí)中的各個(gè)區(qū)角是孩子們最喜愛(ài)玩的地方，但是因?yàn)樗麄兪侵邪嗟暮⒆樱罱?jīng)驗(yàn)還是比較欠缺，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學(xué)不到，或許還會(huì)染上一些不好的行為習(xí)慣。

二、本月區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè):

在活動(dòng)中，我們是在觀察孩子的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，及時(shí)給予幫助解決。活動(dòng)結(jié)束后要就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。

這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們?cè)谇皫状胃鲄^(qū)域的活動(dòng)情況，進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充。比如把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充，把原來(lái)的娃娃家也納入到了建構(gòu)，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和活動(dòng)的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。

三、本月區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn):

(一)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)：

● 活動(dòng)目標(biāo)明確

我們區(qū)域活動(dòng)多樣化、目標(biāo)詳細(xì)化。

一月份的常規(guī)目標(biāo)是:

1、引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動(dòng)；

2、活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過(guò)這個(gè)月活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)到。

一月份的活動(dòng)目標(biāo)是:

1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學(xué)習(xí)模仿成人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)；

2、建構(gòu)區(qū):在搬運(yùn)、取放、堆疊平衡積木的過(guò)程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);

3、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)。

● 區(qū)域活動(dòng)的游戲規(guī)則化

一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。

● 及時(shí)的評(píng)價(jià)

中班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。一個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了。

(二)區(qū)域中感到的困惑：

1、材料的投放：

區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是中班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過(guò)多，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

2、活動(dòng)內(nèi)容：

區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但中班孩子動(dòng)手能力薄弱，比如剪刀、油畫(huà)、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì)。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺(jué)得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開(kāi)展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。

(三)區(qū)域中的不足之處：

1.對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。

2.我們?cè)O(shè)置的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。

3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂(lè)于活動(dòng)。

中班區(qū)域活動(dòng)反思四：中班區(qū)域活動(dòng)案例分析與反思（1557字）

一、背景:

隨著教育改革的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要，尊重了孩子們的個(gè)別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái)。因此，它越來(lái)越被我們老師所重視，成了孩子們?cè)谟變簣@生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、案例：

一天，在區(qū)域活動(dòng)中，我們?cè)黾恿诵碌牟牧稀獖A東西。根據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團(tuán)、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個(gè)碗夾到另一個(gè)相同高度的碗中。孩子們對(duì)新的材料很感興趣，都想來(lái)玩一玩。

這一天，小林最先來(lái)到了生活區(qū)，他一眼就看到玻璃球還沒(méi)有人玩，于是就端出了夾玻璃球這個(gè)最高層次玩了起來(lái)。在班上，小林的動(dòng)手能力相對(duì)比較弱，他試了好幾次，怎么也夾不起來(lái)。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來(lái)，于是就走過(guò)去，蹲下來(lái)輕輕地對(duì)小林說(shuō)：“小林，你試試夾紙團(tuán)好嗎？”小林抬頭看看我，搖搖頭說(shuō)：“不，我就是要玩珠子?！蔽矣謩窳怂靡粫?huì)，極力轉(zhuǎn)移他的注意力，可是一直沒(méi)有效果，小林堅(jiān)持要玩玻璃球。沒(méi)辦法，我只能手把手地教他夾，可是還是不行。小林的動(dòng)作是對(duì)了，但手不靈活，用力的方法不對(duì)。就這樣，我們夾了好一會(huì)兒，小林忽然抬頭對(duì)我說(shuō)：“楊老師，你給我一個(gè)調(diào)羹吧！調(diào)羹我會(huì)舀的?！蔽衣?tīng)了，心里咯噔一下，心想：給不給他呢？如果給他調(diào)羹，就沒(méi)有按要求進(jìn)行活動(dòng)，材料提供的目的達(dá)不到。而且，給了小林調(diào)羹，其他的孩子也會(huì)要，這可怎么辦呢？回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上，因此，他不會(huì)去考慮換材料，可也與能老是讓小林坐著呀？于是我從柜子里找出了一個(gè)很小很小的調(diào)羹，交給小林。小林拿到調(diào)羹就開(kāi)始勺起來(lái)。一開(kāi)始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺，在勺兩顆的時(shí)候，他得意地抬頭看著我說(shuō)：“楊老師，你看！”

第二天，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，只見(jiàn)小林選擇了第一個(gè)層次——夾紙團(tuán)，慢慢地夾者，他的動(dòng)作比較準(zhǔn)確，夾地很專(zhuān)心。

三、分析與反思：

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們并不會(huì)按照他們自己的水平來(lái)選擇適合他們活動(dòng)的材料的，他們往往只是按自己對(duì)材料感興趣的程度來(lái)選擇。那么如何引導(dǎo)孩子來(lái)選擇適合他們的活動(dòng)材料，做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)呢？

在這個(gè)案例中，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：給他調(diào)羹對(duì)不對(duì)？

一開(kāi)始，當(dāng)小林選擇最高一個(gè)層次時(shí)，我們都看的出來(lái)，小林并沒(méi)有想到自己會(huì)不會(huì)夾玻璃球，他只是想玩玻璃球。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時(shí)，小林還是在盯著他的玻璃球，這時(shí)，小林的注意力、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了。當(dāng)小林夾來(lái)夾去還是不行時(shí)，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整，對(duì)我提出要用調(diào)羹的要求。這時(shí)，小林經(jīng)過(guò)嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會(huì)用筷子來(lái)夾玻璃球，這個(gè)要求自己達(dá)不到，但此時(shí)他很想玩玻璃球，怎么辦呢？于是他

想到了自己會(huì)用調(diào)羹，就向我提出要用調(diào)羹的要求。這時(shí)是他自己在給自己一個(gè)臺(tái)階下。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是十分矛盾的，因?yàn)?，我的心中的即時(shí)目標(biāo)是固定的。在經(jīng)過(guò)一陣掙扎后，我最終選擇了尊重他，給了小林調(diào)羹，滿足了他這時(shí)的需要。在隨后的活動(dòng)中，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個(gè)玻璃球。并在第二天嘗試了第一個(gè)層次的活動(dòng)。到這時(shí)，我的問(wèn)題解決了。

通過(guò)這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到了幾點(diǎn)：

一、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整。

有時(shí)，我們往往太執(zhí)著于自己的活動(dòng)目標(biāo)，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些，也許會(huì)出現(xiàn)另一番天地。

我們都知道，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識(shí)、行為的重新建構(gòu)過(guò)程。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到，怎么辦呢？小林他通過(guò)自我的調(diào)整，征求老師的幫助，降低了要求，達(dá)到了自己的能力范圍。同時(shí)，他也在給自己提出新的要求，提高自己舀的難度，這也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動(dòng)。

中班區(qū)域活動(dòng)反思五：中班區(qū)域活動(dòng)案例分析與反思（2241字）

一、背景:

隨著教育改革的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要，尊重了孩子們的個(gè)別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái)。因此，它越來(lái)越被我們老師所重視，成了孩子們?cè)谟變簣@生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、案例：

一天，在區(qū)域活動(dòng)中，我們?cè)黾恿诵碌牟牧稀獖A東西。根據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團(tuán)、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個(gè)碗夾到另一個(gè)相同高度的碗中。孩子們對(duì)新的材料很感興趣，都想來(lái)玩一玩。

這一天，小林最先來(lái)到了生活區(qū)，他一眼就看到玻璃球還沒(méi)有人玩，于是就端出了夾玻璃球這個(gè)最高層次玩了起來(lái)。在班上，小林的動(dòng)手能力相對(duì)比較弱，他試了好幾次，怎么也夾不起來(lái)。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來(lái)，于是就走過(guò)去，蹲下來(lái)輕輕地對(duì)小林說(shuō)：“小林，你試試夾紙團(tuán)好嗎？”小林抬頭看看我，搖搖頭說(shuō)：“不，我就是要玩珠子?！蔽矣謩窳怂靡粫?huì)，極力轉(zhuǎn)移他的注意力，可是一直沒(méi)有效果，小林堅(jiān)持要玩玻璃球。沒(méi)辦法，我只能手把手地教他夾，可是還是不行。小林的動(dòng)作是對(duì)了，但手不靈活，用力的方法不對(duì)。就這樣，我們夾了好一會(huì)兒，小林忽然抬頭對(duì)我說(shuō)：“楊老師，你給我一個(gè)調(diào)羹吧！調(diào)羹我會(huì)舀的?！蔽衣?tīng)了，心里咯噔一下，心想：給不給他呢？如果給他調(diào)羹，就沒(méi)有按要求進(jìn)行活動(dòng)，材料提供的目的達(dá)不到。而且，給了小林調(diào)羹，其他的孩子也會(huì)要，這可怎么辦呢？回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上，因此，他不會(huì)去考慮換材料，可也與能老是讓小林坐著呀？于是我從柜子里找出了一個(gè)很小很小的調(diào)羹，交給小林。小林拿到調(diào)羹就開(kāi)始勺起來(lái)。一開(kāi)始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺，在勺兩顆的時(shí)候，他得意地抬頭看著我說(shuō)：“楊老師，你看！”

第二天，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，只見(jiàn)小林選擇了第一個(gè)層次——夾紙團(tuán)，慢慢地夾者，他的動(dòng)作比較準(zhǔn)確，夾地很專(zhuān)心。

三、分析與反思：

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們并不會(huì)按照他們自己的水平來(lái)選擇適合他們活動(dòng)的材料的，他們往往只是按自己對(duì)材料感興趣的程度來(lái)選擇。那么如何引導(dǎo)孩子來(lái)選擇適合他們的活動(dòng)材料，做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)呢？

在這個(gè)案例中，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：給他調(diào)羹對(duì)不對(duì)？

一開(kāi)始，當(dāng)小林選擇最高一個(gè)層次時(shí)，我們都看的出來(lái)，小林并沒(méi)有想到自己會(huì)不會(huì)夾玻璃球，他只是想玩玻璃球。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時(shí)，小林還是在盯著他的玻璃球，這時(shí)，小林的注意力、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了。當(dāng)小林夾來(lái)夾去還是不行時(shí)，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整，對(duì)我提出要用調(diào)羹的要求。這時(shí)，小林經(jīng)過(guò)嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會(huì)用筷子來(lái)夾玻璃球，這個(gè)要求自己達(dá)不到，但此時(shí)他很想玩玻璃球，怎么辦呢？于是他

想到了自己會(huì)用調(diào)羹，就向我提出要用調(diào)羹的要求。這時(shí)是他自己在給自己一個(gè)臺(tái)階下。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是十分矛盾的，因?yàn)?，我的心中的即時(shí)目標(biāo)是固定的。在經(jīng)過(guò)一陣掙扎后，我最終選擇了尊重他，給了小林調(diào)羹，滿足了他這時(shí)的需要。在隨后的活動(dòng)中，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個(gè)玻璃球。并在第二天嘗試了第一個(gè)層次的活動(dòng)。到這時(shí)，我的問(wèn)題解決了。

通過(guò)這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到了幾點(diǎn)：

一、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整。

有時(shí)，我們往往太執(zhí)著于自己的活動(dòng)目標(biāo)，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些，也許會(huì)出現(xiàn)另一番天地。

我們都知道，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識(shí)、行為的重新建構(gòu)過(guò)程。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到，怎么辦呢？小林他通過(guò)自我的調(diào)整，征求老師的幫助，降低了要求，達(dá)到了自己的能力范圍。同時(shí)，他也在給自己提出新的要求，提高自己舀的難度，這也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動(dòng)。在這個(gè)案例中，正是因?yàn)楹髞?lái)我尊重了小林的已有發(fā)展水平、能力和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿足，使他第二天又進(jìn)行了第二次嘗試（第一層次），逐步得到提高。

二、方法應(yīng)靈活多樣。

在《指南》中說(shuō)“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師要根據(jù)本《指南》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行?！碑?dāng)小林在開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，我首先運(yùn)用了觀察的方法，看看小林是怎樣進(jìn)行嘗試的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有困難時(shí)，我進(jìn)行了指導(dǎo)、幫助。一開(kāi)始，我從預(yù)定目標(biāo)出發(fā)，想轉(zhuǎn)移小林的興趣，但這個(gè)困難實(shí)在是很大，于是我用了示范的方法進(jìn)行幫助，但這個(gè)效果也不大，最后我支持了小林的要求，先讓他用調(diào)羹來(lái)舀，從小林原有的能力上逐步進(jìn)行提高，這樣既保護(hù)了小林嘗試的積極性，又提高了小林手的靈活控制能力，這樣和樂(lè)而不為呢？

三、介入之前，要學(xué)會(huì)積極等待。

積極等待是指對(duì)消極等待而言，它是指在活動(dòng)中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不是急于介入，而是給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能自己解決問(wèn)題。如果小林在我轉(zhuǎn)移他的興趣時(shí)，追隨了我，那么可能小林的困難就不

存在了，他的興趣將因著一次的活動(dòng)而告終，值得慶幸的是小林始終堅(jiān)持了自己的想法，而我也尊重并支持了小林的選擇，這樣才更好地讓小林在自己操作的過(guò)程中了解了自己的困難，產(chǎn)生了矛盾沖突，從而進(jìn)行了自我調(diào)整，自己來(lái)想辦法嘗試解決。

在今后的活動(dòng)中我們要不斷提高自己觀察、分析的能力，根據(jù)每個(gè)孩子不同的能力、特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，進(jìn)行支持、合作、引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都得到滿足和成功。

最新區(qū)域發(fā)現(xiàn)心得體會(huì)實(shí)用三

每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)域活動(dòng)，但是由于他們年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒(méi)有組織沒(méi)有紀(jì)律沒(méi)有目標(biāo)的玩。孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)更需要老師的積極引導(dǎo)。在活動(dòng)中我們幾位老師還是比較會(huì)觀察孩子的，活動(dòng)時(shí)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，隨時(shí)糾正，或下次改進(jìn)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)完了我們還會(huì)就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。一學(xué)期下來(lái)，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展比較好的地方是：

1.活動(dòng)有目標(biāo)性，我們把開(kāi)學(xué)初定的特色計(jì)劃中關(guān)于游戲、區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化。開(kāi)始兩周我們的活動(dòng)目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域，了解區(qū)域活動(dòng)。接下來(lái)我們引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng)。

2.活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過(guò)兩個(gè)月活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)到。其他象美工區(qū)，我們的重點(diǎn)是撕紙，音樂(lè)區(qū)是讓幼兒愿意參與音樂(lè)表演，使用打擊樂(lè)器等參與表演，有目標(biāo)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。

3.建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則。一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。

4.注重講評(píng)工作，小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。

1.材料的投放——區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過(guò)多，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。

2.活動(dòng)內(nèi)容——區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱，比如油畫(huà)棒、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì)。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺(jué)得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開(kāi)展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。

1.因?yàn)楹⒆虞^多，對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察

2.小班區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。

3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂(lè)于活動(dòng)。

最新區(qū)域發(fā)現(xiàn)心得體會(huì)實(shí)用四

委托方：(以下簡(jiǎn)稱(chēng)甲方)

代理方：__________(以下簡(jiǎn)稱(chēng)乙方)

根據(jù)《合同法》有關(guān)規(guī)定，甲，乙雙方在平等、自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，就xx項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“本案”)的___區(qū)域銷(xiāo)售代理合作事宜，訂立本合同。

第一條：本合同的相關(guān)概念解釋?zhuān)?/p>

甲方：系指xx房地產(chǎn)代理有限公司，為本案的合法銷(xiāo)售總代理商，具有本案銷(xiāo)售的全權(quán)。 乙方：系指__________，為本案提供_____區(qū)域銷(xiāo)售的代理公司，屬于本案的分銷(xiāo)商. 具有分銷(xiāo)權(quán).: 指由xx房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司開(kāi)發(fā)的房地產(chǎn)項(xiàng)目，位于,分a、b兩棟高層, 乙方代理的項(xiàng)目房產(chǎn)面積為_(kāi)___㎡(具體以辦理房產(chǎn)證面積為準(zhǔn))，總共20套，具體房號(hào)詳見(jiàn)合同附件清單1

銷(xiāo)售戶數(shù)：買(mǎi)方簽訂銷(xiāo)售合同并支付首付款的售出商品房戶數(shù)之和。

第二條：委托內(nèi)容_____地區(qū)銷(xiāo)售獨(dú)家代理。

第三條：委托期限：

甲方聘乙方作為本案_____地區(qū)銷(xiāo)售獨(dú)家代理。本案的合作期限為20xx年__月__日至20xx年__月__日。

第四條：關(guān)于保證金條款：

1.本合同簽訂后10天內(nèi)，乙方給甲方交納銷(xiāo)售保證金 萬(wàn)元整(￥： 元),

2.乙方在銷(xiāo)售期限內(nèi)完成房產(chǎn)總量(按套數(shù))100%或合同終止時(shí)，甲方將銷(xiāo)售保證金如數(shù)退還給乙方。如果乙方在合同約定期限內(nèi)未完成房產(chǎn)總量(按套數(shù))100%的，則保證金自動(dòng)轉(zhuǎn)為購(gòu)房款,甲方將在規(guī)定期限內(nèi)要求乙方補(bǔ)交剩下的購(gòu)房款,否則,甲方有權(quán)按照相關(guān)的國(guó)家法規(guī)對(duì)乙方的保證金進(jìn)行處理;反之，如果乙方提前完成銷(xiāo)售任務(wù)的，甲方除將保證金全部如數(shù)退還外，還按每100元/套的比例給予乙方提成,作為獎(jiǎng)勵(lì)。以此類(lèi)推。

第五條：甲方權(quán)利及義務(wù)

1.甲方全權(quán)委托乙方在_____地區(qū)獨(dú)家代理銷(xiāo)售，不再委托其他代理公司銷(xiāo)售，銷(xiāo)售價(jià)格以甲方制定的銷(xiāo)售價(jià)格為準(zhǔn)。

2.甲方負(fù)責(zé)為乙方提供戶型圖﹑樓書(shū)﹑價(jià)格等相關(guān)資料

3.甲方負(fù)責(zé)對(duì)乙方編制的本項(xiàng)目的各類(lèi)廣告計(jì)劃及銷(xiāo)售方案等進(jìn)行審核,并提出可行性修改意見(jiàn).

4.甲方負(fù)責(zé)合同備案登記、客戶按揭產(chǎn)權(quán)證書(shū)辦理、首付房款的收取等工作。

5.甲方負(fù)責(zé)提供乙方完成銷(xiāo)售所需要的基本情況和資料。

6.合同期內(nèi)，甲方指派龐宇為聯(lián)絡(luò)代表，代表甲方對(duì)乙方提交的廣告、印刷品等方案進(jìn)行審核，并最終結(jié)果在3—5個(gè)工作日給予乙方回復(fù)。

7.甲方同意，如果甲方有下列情況之一的，乙方有權(quán)按本合同第十一條約定，追償因甲方過(guò)失所造成在的經(jīng)濟(jì)損失：

①甲方利用獲得乙方提供的信息、條件、機(jī)會(huì)、擅自不履行合同;不給付約定的服務(wù)費(fèi)，或中途另行委托他人的.

②違反本合同的相關(guān)規(guī)定，不按期給付或拒付代理傭金的

第六條：乙方權(quán)利及義務(wù)

1.乙方負(fù)責(zé)本案在_____地區(qū)全盤(pán)營(yíng)銷(xiāo)廣告銷(xiāo)售策劃，擬訂推廣計(jì)劃并設(shè)計(jì)各階段廣告媒體安排,并自行承擔(dān)所有廣告費(fèi)用.

2.乙方按合同規(guī)定，根據(jù)實(shí)際的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)獲取相應(yīng)的銷(xiāo)售傭金.

3、乙方在銷(xiāo)售過(guò)程中，獨(dú)自承擔(dān)廣告費(fèi)用、銷(xiāo)售人員工資及提成、電話費(fèi)等費(fèi)用。

4、乙方保證在銷(xiāo)售過(guò)程中，嚴(yán)格保守甲方的商業(yè)機(jī)密，以保障甲方的利益。

5.乙方努力做好銷(xiāo)售人員的培訓(xùn)工作，并應(yīng)制訂相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃。

6. 乙方同意，如果乙方有下列情況之一的，甲方有權(quán)按本合同第十一條約定，追償因乙方過(guò)失所造成在的經(jīng)濟(jì)損失：

①未經(jīng)甲方書(shū)面同意，擅自改變?yōu)榧追椒?wù)的房產(chǎn)代理銷(xiāo)售事項(xiàng)內(nèi)容﹑要求和標(biāo)準(zhǔn)的; ②違反相關(guān)規(guī)定,擅自收取客戶定金或者首付款的;

③利用為甲方服務(wù)的房產(chǎn)代理銷(xiāo)售事項(xiàng)，為自己牟取不當(dāng)利益的;

④違反國(guó)家和本市有關(guān)法律、法規(guī)、違背誠(chéng)實(shí)信用原則，或與他人惡意串通，損害當(dāng)事人利益的。

第七條：房產(chǎn)代理傭金的結(jié)算以及確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn):

1.銷(xiāo)售界定：下述情況甲方應(yīng)確認(rèn)乙方銷(xiāo)售成功。

在合同約定的銷(xiāo)售期內(nèi)由乙方銷(xiāo)售人員售出的本案商品房，客戶已簽約并交齊全部首付款和辦理銀行按揭的所有材料,等銀行按揭款審批通過(guò)并放貸后才視為銷(xiāo)售成功.

2.銷(xiāo)售傭金的比例：甲方按銷(xiāo)售成交價(jià)的1.5%提取傭金給乙方。

3.銷(xiāo)售傭金的結(jié)算方式：乙方銷(xiāo)售成功后,應(yīng)制定銷(xiāo)售清單給甲方,由甲方簽字確認(rèn),甲方將在30個(gè)工作日內(nèi)按合同比例, 以現(xiàn)金或轉(zhuǎn)帳形式與乙方結(jié)算.

第八條：本案的價(jià)格以及付款方式

由甲方擬訂統(tǒng)一的價(jià)格和付款方式以及折扣，形成文件經(jīng)由甲乙雙方簽字同意后予以實(shí)施。 銷(xiāo)售合同文本由甲方確定，若乙方未經(jīng)甲方同意簽訂的文本與合同范本不符而造成的一切后果由乙方負(fù)責(zé)。

第九條：售樓款項(xiàng)之收取

銷(xiāo)售代理期間，客戶交納的定金或購(gòu)房首付款必須打入開(kāi)發(fā)商指定的銀行帳號(hào)或者親自來(lái)北海交納,并由開(kāi)發(fā)商出據(jù)正式發(fā)票. 乙方不能收取任何定金或者首付款.

第十條：合同違約與終止

本合同自簽約之日起立即生效。

在合同期內(nèi)，由于不可抗力或甲乙任何一方發(fā)生重大變故，比如公司解散、被收購(gòu)等。則按照相關(guān)法律規(guī)定執(zhí)行。

合同期內(nèi)，甲、乙雙方如要提前終止合同，須提前一個(gè)月書(shū)面通知，并結(jié)清所有費(fèi)用。 合同期滿終止，甲、乙雙方皆應(yīng)通力協(xié)作妥善處理終止合同后的有關(guān)事宜。本合同未盡事宜，由甲、乙雙方協(xié)商訂立補(bǔ)充條款，補(bǔ)充條款自簽訂之日起同本合同具有同等法律效力。

第十一條：爭(zhēng)議的解決

本合同簽定后，雙方如發(fā)生爭(zhēng)議，經(jīng)協(xié)商不能解決的，可向所在地仲裁委員會(huì)提出仲裁。

第十二條：合同生效

1.本合同經(jīng)雙方簽字蓋章后生效。

2.本各同一式貳份，甲、乙雙方各執(zhí)壹份。

3.雙方對(duì)合同內(nèi)容的變更或補(bǔ)充應(yīng)采用書(shū)面形式，并由雙方簽字或蓋章作為合同附件，附件與合同具有同等法律效力。

甲方(公章)：_________乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日