總結(jié)是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，我們的總結(jié)能力也會(huì)不斷提高。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，但要注意客觀性。看看他人的總結(jié)范文，可以更好地了解不同領(lǐng)域和情況下的總結(jié)寫(xiě)作要求和風(fēng)格特點(diǎn)。

高峰體驗(yàn)篇一

我是一名山岳愛(ài)好者，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備和籌備，我終于迎來(lái)了攀登珠峰的機(jī)會(huì)。這次高峰體驗(yàn)不僅是一次身體上的極限挑戰(zhàn)，更是一次心靈上的磨礪。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也深受啟發(fā)。在攀登珠峰的旅途中，我體會(huì)到了高峰帶給我的獨(dú)特感受——身心的覺(jué)醒、親密的團(tuán)隊(duì)合作、令人難以忘懷的風(fēng)景、挑戰(zhàn)自我的勇氣，以及對(duì)自然的敬畏與感悟。

第一段：身心的覺(jué)醒。

攀登珠峰不僅是一項(xiàng)身體的激烈運(yùn)動(dòng)，更是一種精神層次的提升。在這個(gè)過(guò)程中，我克服了體力的極限，挑戰(zhàn)了自己的思維極限。當(dāng)每一步都變得艱難起來(lái)時(shí)，我學(xué)會(huì)了調(diào)整自己的呼吸，放松身體的同時(shí)也平復(fù)了內(nèi)心的焦慮。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到自己的身體和精神力量比想象中要強(qiáng)大得多。無(wú)論是攀爬懸崖峭壁還是穿越崎嶇不平的冰川，我都戰(zhàn)勝了內(nèi)心的恐懼和不安，我更加堅(jiān)信了自己的能力。

第二段：親密的團(tuán)隊(duì)合作。

攀登珠峰不是一個(gè)人的事，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力。每個(gè)隊(duì)員都緊密合作，共同協(xié)作，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了相互信任和互相支持的重要性。我們?cè)讵M窄的斜坡上相互幫助，互相激勵(lì)。我們分享食物和裝備，彼此照顧和鼓勵(lì)。只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作和信任，我們才能夠攀登到珠峰的高峰，這也讓我感受到了集體力量的重要性。

第三段：令人難以忘懷的風(fēng)景。

攀登珠峰的路途中，我遇到了許多驚艷的風(fēng)景，這些景色讓我心生敬畏和震撼。我看到了無(wú)垠的雪山和蒼茫的冰川，在陽(yáng)光下閃爍著美麗的光芒。我看到了高山稀奇的植被和野生動(dòng)物。這些景色讓我明白了自然之美的偉大和無(wú)限，也讓我明白了人類與自然的和諧共生是多么的重要。

第四段：挑戰(zhàn)自我的勇氣。

攀登珠峰是一次對(duì)自我的挑戰(zhàn)，是我面對(duì)內(nèi)心脆弱的勇氣考驗(yàn)。登山這一刻需要超越自己的極限，需要面對(duì)恐懼和困難。攀登珠峰的路上，我多次面臨險(xiǎn)境，也曾一度放棄。但我知道，只有勇敢地面對(duì)這些困難，才能實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想。通過(guò)攀登珠峰，我學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，也用行動(dòng)證明了我的勇氣與決心。

第五段：對(duì)自然的敬畏與感悟。

攀登珠峰讓我更加重視自然的偉大和神秘。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到人類與自然的和諧共生是多么的重要。我意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，我們應(yīng)該珍惜和保護(hù)大自然的資源。攀登珠峰讓我明白，人類只是自然界中的一粒塵埃，我們應(yīng)該用敬畏的心態(tài)來(lái)對(duì)待自然。攀登珠峰讓我明白，人生只有一次，我們應(yīng)該珍惜每一次機(jī)會(huì)，敢于挑戰(zhàn)自我，不斷超越極限。

總結(jié)：

通過(guò)攀登珠峰的高峰體驗(yàn)，我不僅獲得了身體上的激烈運(yùn)動(dòng)，更是一次內(nèi)心層次的覺(jué)醒。這次體驗(yàn)讓我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)恐懼、挑戰(zhàn)自我的極限、親密合作、欣賞和敬畏大自然的偉大。這些體驗(yàn)對(duì)我的人生產(chǎn)生了巨大的影響，讓我變得更加堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，也讓我更加珍視和感恩于我所擁有的一切。攀登珠峰的經(jīng)歷將會(huì)成為我一生中最寶貴的記憶。

高峰體驗(yàn)篇二

學(xué)生課堂上體驗(yàn)“職業(yè)化”上海高職改變以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，教師深入行業(yè)企業(yè)一線“取經(jīng)”，實(shí)施情景式案例式教學(xué)發(fā)布時(shí)間：5月15日訪問(wèn)量：1054信息來(lái)源：記者李雪林文匯報(bào)幾天前，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院水晶石數(shù)字藝術(shù)學(xué)院學(xué)生王賢波、張鳳嬌經(jīng)過(guò)層層篩選，獲得到北京水晶石公司總部直接參與倫敦奧運(yùn)會(huì)吉祥物動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目制作的資格。學(xué)生在校期間就到企業(yè)里去零距離體驗(yàn)“職業(yè)化”，這在高職院校已經(jīng)越來(lái)越頻繁。不光是學(xué)生，老師也要到行業(yè)一線去。不久前，上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校護(hù)理系青年教師劉于~，開(kāi)始了為期兩個(gè)月的新華醫(yī)院臨床實(shí)踐，她將根據(jù)臨床設(shè)計(jì)情景案例，帶回到自己的課堂上。近十年來(lái)，一批老牌高職院校升為本科，高等職業(yè)教育如何提高吸引力？“改”――貼近行業(yè)、企業(yè)一線對(duì)職業(yè)能力的需求，改變?cè)纫詫W(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力。上海高職敢于突破原有制度窠臼，在全國(guó)高職中開(kāi)風(fēng)氣之先。打破原有師資框架“提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育”。上海公安高等?？茖W(xué)校黨委書(shū)記、常務(wù)副校長(zhǎng)鄭萬(wàn)新說(shuō)。該校過(guò)，曾經(jīng)師資隊(duì)伍和教學(xué)工作存在“四多四少”的突出問(wèn)題：教書(shū)本的多，懂實(shí)戰(zhàn)的少；閉門(mén)造車多，公安實(shí)踐少；紙上談兵多，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練少；兼職客串多，長(zhǎng)期合作少。，公安高專開(kāi)始面向全局選教官，23名來(lái)自公安實(shí)戰(zhàn)單位的民警“過(guò)關(guān)斬將”，成了上海公安高等專科學(xué)校的首批“專職教官”；隨后,一批批能戰(zhàn)會(huì)教的基層民警陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校，開(kāi)始為期三年的教學(xué)工作……這就是在全國(guó)率先推行的教官制。做了30多年公安預(yù)審、監(jiān)管工作之后，，韓文奎競(jìng)聘到上海公安高專當(dāng)教官，創(chuàng)辦了全國(guó)公安院校的首個(gè)監(jiān)管專業(yè)警。韓文奎和他的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一年里總有一半時(shí)間在到處跑，一聽(tīng)說(shuō)哪里“出事”，而這件事可能有用作教學(xué)案例的價(jià)值，他們就會(huì)第一時(shí)間趕到第一現(xiàn)場(chǎng)，了解來(lái)龍去脈，反饋課堂教學(xué)。教官制的推行，改變了過(guò)去師資來(lái)源單一的狀況，打破了“經(jīng)院式”、“書(shū)齋式”辦學(xué)中形成的師資結(jié)構(gòu)，讓來(lái)自行業(yè)的行家里手成為職業(yè)院校師資的主體，他們的加盟帶動(dòng)了學(xué)校教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的全面更新。目前，該校專職教官已占專業(yè)師資總數(shù)的77.5%。起，公安部委托該校每年為全國(guó)公安院校培訓(xùn)300-500名骨干師資。【數(shù)字】未來(lái)，上海高職院校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)到100%，“雙師”素質(zhì)專任教師比例達(dá)到80%以上，企業(yè)兼職教師上專業(yè)課比例達(dá)到40%以上。“劇本式”教學(xué)聯(lián)系實(shí)際在一個(gè)康復(fù)訓(xùn)練的模擬場(chǎng)景里，在校護(hù)生扮演病人和護(hù)士，“護(hù)士”攙扶“病人”走樓梯。上海醫(yī)藥高專實(shí)訓(xùn)中心主任周麗君介紹說(shuō)，這種“劇本式”培養(yǎng)模式，還原了現(xiàn)實(shí)的護(hù)理場(chǎng)景，護(hù)士應(yīng)該如何攙扶，而病人又是怎樣的感受，學(xué)生們有了切身的體會(huì)。老師們因此有了根據(jù)一線需要“寫(xiě)劇本”的任務(wù)。上海醫(yī)藥高專規(guī)定教師任職三年內(nèi)需完成6個(gè)月的行業(yè)、企業(yè)一線崗位的實(shí)踐活動(dòng)?！懊庖邫z測(cè)技術(shù)、生物標(biāo)本樣本庫(kù)、分子診斷技術(shù)……”在上海兒童醫(yī)學(xué)中心行業(yè)實(shí)踐后，檢驗(yàn)系楊麗君老師對(duì)學(xué)習(xí)到的'新技術(shù)如數(shù)家珍。藥學(xué)系學(xué)科帶頭人周淑琴和9名專任教師根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，兵分幾路，前往制藥廠、藥店、醫(yī)院藥劑科等“取經(jīng)”兩個(gè)月，他們有的為編寫(xiě)教材找到了專家共同“參謀”；有的將原有的專業(yè)知識(shí)與醫(yī)院藥房的實(shí)際工作一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，增加了知識(shí)的實(shí)用性和可操作性。在公安高專，治安管理、社區(qū)警務(wù)、巡邏警務(wù)、交通管理、特警等5個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，對(duì)原教學(xué)課程進(jìn)行了一系列改革，瞄準(zhǔn)公安工作崗位上最常用、最基本、最重要、最實(shí)用的核心能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校推出了深受學(xué)員歡迎的“小班化”、“情景式”、“案例式”教學(xué)。交通管理專業(yè)圍繞上海交通管理警察的核心能力，實(shí)施了“實(shí)地、實(shí)兵、實(shí)景”的“三實(shí)”教學(xué)法，并將考場(chǎng)設(shè)置到馬路口，出現(xiàn)了“條條馬路查隱患、十字路口設(shè)考場(chǎng)”的教學(xué)場(chǎng)景。醫(yī)藥高專還聯(lián)合20余名外籍教師，組成“多元化”國(guó)際護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引入國(guó)外大學(xué)課程15門(mén)和原版教材30本，編寫(xiě)涵蓋所有護(hù)理核心課程的專業(yè)雙語(yǔ)教材9本，該專業(yè)畢業(yè)生參加“美國(guó)國(guó)家注冊(cè)護(hù)士執(zhí)照考試”的通過(guò)率甚至超過(guò)美國(guó)本土院校?！緮?shù)字】“十二五”期間，上海決定在人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技術(shù)服務(wù)（或社會(huì)服務(wù)）四方面推進(jìn)上海高等職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。目前，全市38所高職高專院校的164個(gè)專業(yè)精心編制了重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)路線圖，共提出3617個(gè)具體建設(shè)項(xiàng)目，設(shè)立了4498個(gè)監(jiān)測(cè)點(diǎn)。與企業(yè)行業(yè)深度融合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在上海工藝美院原本是一個(gè)幾乎被邊緣化的非重點(diǎn)專業(yè)，9月，學(xué)院和全球最大華人設(shè)計(jì)公司臺(tái)灣浩漢產(chǎn)品設(shè)計(jì)有限公司開(kāi)始合作，聘請(qǐng)臺(tái)灣設(shè)計(jì)師任專業(yè)帶頭人，引進(jìn)企業(yè)設(shè)計(jì)師任工作室首席，重組教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！拔覀兿仁菍?duì)國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)人才需求與高職類院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分類研究，劃分出企業(yè)設(shè)計(jì)流程的四個(gè)環(huán)節(jié)，提取出對(duì)應(yīng)的四個(gè)專業(yè)核心能力。”工藝美院常務(wù)副校長(zhǎng)潘家俊告訴記者，由此，設(shè)計(jì)了7個(gè)專業(yè)能力模塊、2個(gè)專題設(shè)計(jì)模塊和1個(gè)人文素質(zhì)模塊，每個(gè)模塊都將編撰“學(xué)習(xí)項(xiàng)目包”，將企業(yè)設(shè)計(jì)流程轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)流程，使教育教學(xué)以設(shè)計(jì)過(guò)程為載體進(jìn)行。上海工藝美院引入知名企業(yè)品牌，創(chuàng)立了wpp學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷傳播學(xué)院和水晶石數(shù)碼藝術(shù)學(xué)院，悄然進(jìn)行了一場(chǎng)試驗(yàn)。來(lái)自英、美、新加坡的創(chuàng)意總監(jiān)給學(xué)生上課，學(xué)習(xí)的過(guò)程是仿真辦公室里真實(shí)的作業(yè)環(huán)境，有個(gè)人創(chuàng)作還有團(tuán)隊(duì)小組演練，學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中分工支持及處理沖突。在上海工藝美院wpp市場(chǎng)營(yíng)銷傳播學(xué)院，學(xué)生每周都要在講臺(tái)上說(shuō)明自己習(xí)作的設(shè)計(jì)想法。“創(chuàng)意人，必須要有勇氣說(shuō)服一個(gè)沒(méi)有辦法證實(shí)的想法?！敝峭d北亞區(qū)首席執(zhí)行官唐銳濤對(duì)學(xué)生傳達(dá)這樣一句忠告。一流企業(yè)的介入，促進(jìn)了校企深度融合機(jī)制的形成。為高職教育引入具有國(guó)際水平的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；通過(guò)體制內(nèi)和體制外同時(shí)辦學(xué)，“倒逼”校內(nèi)其他專業(yè)進(jìn)行改革。【數(shù)字】上海獨(dú)立設(shè)置高職院校，校均合作企業(yè)數(shù)量達(dá)到38家，獨(dú)立設(shè)置高職院校合作企業(yè)訂單培養(yǎng)近9000人。校企共同開(kāi)發(fā)課程611門(mén)，共同開(kāi)發(fā)教材242本。獨(dú)立設(shè)置高職院校中，獲得職業(yè)資格證書(shū)的應(yīng)屆畢業(yè)生比例達(dá)69%。本報(bào)首席記者李雪林

高峰體驗(yàn)篇三

高峰體驗(yàn)是一種心靈上的飽足感，是對(duì)自身潛能的一種釋放和體驗(yàn)。面對(duì)人生的起伏，我們往往會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但只有當(dāng)我們跨越了這些困難，戰(zhàn)勝了自己，我們才能真正體驗(yàn)到高峰的快感。在這篇文章中，我將分享我在高峰體驗(yàn)中所獲得的一些心得和體會(huì)。

第二段：追求激情與挑戰(zhàn)。

追求激情與挑戰(zhàn)是高峰體驗(yàn)的關(guān)鍵之一。只有在挑戰(zhàn)中，我們才能感受到真正的成就感。我曾經(jīng)參加過(guò)一次登山活動(dòng)，當(dāng)我站在山頂俯瞰萬(wàn)物的時(shí)候，我深深感受到了挑戰(zhàn)的樂(lè)趣和成功的滿足感。在攀爬的過(guò)程中，我克服了身體的疲憊，戰(zhàn)勝了心理的恐懼，最終達(dá)到了目標(biāo)。這次經(jīng)歷讓我明白了挑戰(zhàn)是一種動(dòng)力和激情，它讓我們感受到自身的能力和潛能。

第三段：克服困難與努力進(jìn)取。

在實(shí)現(xiàn)高峰體驗(yàn)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種困難和阻礙。然而，正是在克服這些困難的過(guò)程中，我們才能真正獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。曾經(jīng)有一次，我參加了一次馬拉松比賽，跑了將近42公里的全程。在跑步的過(guò)程中，我經(jīng)歷了體力的逐漸消耗和精神的疲憊，但我決心毫不氣餒，一步一個(gè)腳印地堅(jiān)持下來(lái)。最終，當(dāng)我沖過(guò)終點(diǎn)線的那一刻，我感受到了前所未有的滿足和自豪。這次經(jīng)歷告訴我，克服困難和努力進(jìn)取是實(shí)現(xiàn)高峰體驗(yàn)的不可或缺的一部分。

第四段：追求個(gè)人成長(zhǎng)與追求目標(biāo)。

高峰體驗(yàn)的目的之一是追求個(gè)人成長(zhǎng)。沒(méi)有目標(biāo)和追求，我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身潛能的釋放和發(fā)展。在我參加工作的早期，我為了追求個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，經(jīng)常主動(dòng)承擔(dān)各種困難的工作和項(xiàng)目。雖然這些工作非常辛苦，但正是通過(guò)這樣的努力，我擴(kuò)展了自己的技能和知識(shí)，并逐漸提升了自己的職業(yè)能力。這種個(gè)人成長(zhǎng)的體驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有不斷追求目標(biāo)，我們才能在職業(yè)生涯中獲得成功和滿足感。

第五段：分享與感恩。

高峰體驗(yàn)不僅是個(gè)人的成長(zhǎng)和滿足感，也是與他人分享和感恩的一種方式。在追求高峰的過(guò)程中，我們常常獲得他人的幫助和支持，所以我們要學(xué)會(huì)感恩和回饋。我曾經(jīng)受過(guò)一位導(dǎo)師的指導(dǎo)，他在我職業(yè)生涯的發(fā)展中起到了重要的作用。為了回報(bào)他的幫助和支持，我主動(dòng)將我所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與他分享，并幫助他解決一些問(wèn)題。這種分享與感恩的心態(tài)不僅讓我體驗(yàn)到高峰的快感，也讓我與他人建立了更深厚的人際關(guān)系。

總結(jié)。

高峰體驗(yàn)是一個(gè)全面的心靈體驗(yàn)，它需要我們追求激情和挑戰(zhàn)，克服困難和努力進(jìn)取，追求個(gè)人成長(zhǎng)和目標(biāo)，以及分享與感恩。只有在這個(gè)過(guò)程中我們才能真正體驗(yàn)到高峰的快感，釋放和發(fā)展自身的潛能。因此，讓我們勇敢地追求高峰，享受這個(gè)旅程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓心靈充實(shí)并感到滿足。

高峰體驗(yàn)篇四

記得一個(gè)真實(shí)卻令人痛心的故事：一個(gè)語(yǔ)文特級(jí)教師的公開(kāi)課，有外國(guó)教師參加，課堂上學(xué)生發(fā)言積極，問(wèn)題很多，教師發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的作用，上到課末，學(xué)生已經(jīng)提不出問(wèn)題來(lái)了，中國(guó)專家大嘉贊賞，認(rèn)為這是一節(jié)非常成功的課，外國(guó)教師卻搖頭不答。把課上到學(xué)生沒(méi)問(wèn)題了，讓學(xué)生感到“我已經(jīng)會(huì)了”，是教學(xué)的終結(jié)目的嗎？外國(guó)教師的搖頭動(dòng)作給了我深深的思索，語(yǔ)文課應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生自己質(zhì)疑、自己解疑的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的快感。

以往上《有的人――紀(jì)念魯迅有感》這一首詩(shī)時(shí)，基本上遵循這一過(guò)程，簡(jiǎn)介作者及背景，擴(kuò)展關(guān)于魯迅鞠躬盡瘁的一些事例言行，然后聽(tīng)范讀、練習(xí)朗讀，再逐節(jié)分析詩(shī)句。這樣上下來(lái)，學(xué)生筆記記得多多，知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)，可學(xué)習(xí)興趣不濃，僅靠學(xué)習(xí)習(xí)慣和毅力學(xué)好本文。今年教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，作了些調(diào)整，課堂氣氛大變，學(xué)習(xí)效果很好，故簡(jiǎn)述于此，歡迎指正。

一、播放朗讀錄音。

二、學(xué)生模仿錄音朗讀2―3遍，爭(zhēng)取背誦。

三、四個(gè)組比賽朗讀，各組集體朗讀一遍，結(jié)束后評(píng)出朗讀最好的組。

四、組織能背誦的學(xué)生齊背一遍。

五、分角色朗讀。

1、男生女生分組讀，男生讀每小節(jié)的前兩句，女生讀每小節(jié)的后兩句。

2、師生分組讀：第一小節(jié)“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睅熒R讀，第二、三、四節(jié)教師讀，第五、六、七節(jié)學(xué)生讀，但不是按課文的自然順序讀，而是師一句，生一句，教師讀兩種人的`不同做法，學(xué)生讀兩種做法得到的結(jié)果的句子。如：

師：有的人，騎在人民頭上，“啊，我多偉大”！

生：騎在人民頭上的，人民把他摔跨。

師：有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

生：給人民做牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他。

六、全體師生背誦一遍。

七、思考討論。

生甲：為了提起我們的興趣。

生乙：為了加深我們的印象，使我們能很快背誦。

生丙：讓我們體會(huì)文章的寫(xiě)法，本文用得最多的手法應(yīng)該是對(duì)比。

師：很好，真是知我者，你們也。那誰(shuí)又能猜出我們師生分角色朗讀的意圖呢？

生：我知道，因?yàn)檫@是照應(yīng)。

師：怎么照應(yīng)呢？

生：第五小節(jié)和第二小節(jié)照應(yīng)，第六小節(jié)照應(yīng)第三小節(jié)，第七小節(jié)照應(yīng)第四小節(jié)。

師：說(shuō)得很對(duì)，那你們能給這首詩(shī)分層次了嗎？

師：那你們知道這兩種人會(huì)是什么人嗎？

生：第一種是壞人，第二種是好人。

師：壞人的特點(diǎn)是什么？用詩(shī)中的語(yǔ)句回答。

生：“騎在人民頭上”、“把名字刻入石頭想不朽”、“他活著別人就不能活”。

師：好人呢？課文中好人指誰(shuí)？

生：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”、“情愿做野草，等著地下的火燒”、“他活著為了多數(shù)人更好的活”。課文中指的是魯迅。

師：魯迅先生的哪些做法是“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，哪些行動(dòng)是“做野草”？從平時(shí)生活積累中尋找答案。

生：……。

師：列舉得很好，剛才大家列舉的這一些就是魯迅全心全意為人民服務(wù)的事實(shí)論據(jù)，詩(shī)人臧克家就將這一切概括這兩個(gè)意象――“做牛馬”和“做野草”?？?，詩(shī)歌的語(yǔ)言概括性多強(qiáng)，運(yùn)用意象多美。

師：除此以外，你還能用一個(gè)意象來(lái)概括魯迅的這種精神嗎？

生：蠟燭、粉筆、春蠶、……。

師：你們說(shuō)的這些都很好，可為什么大詩(shī)人臧克家要用“野草”和“牛馬”來(lái)做本詩(shī)的意象呢？可以看練習(xí)第二題后回答。

生：這兩個(gè)意象是由魯迅先生的詩(shī)句轉(zhuǎn)化來(lái)的，分別來(lái)自《自嘲》和《野草?題辭》。用這兩個(gè)意象更貼近魯迅，更能表現(xiàn)魯迅對(duì)人民深沉博大的愛(ài)。

生：鄧小平……楊利偉……鐘南山……。

這堂課就這樣在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了，整節(jié)課師生情緒高潮，課堂吵吵鬧鬧，連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生能跟著大聲朗讀，積極回答。我感受頗深，語(yǔ)文課堂不就是要激發(fā)起學(xué)生的這種學(xué)習(xí)熱情嗎？讓學(xué)生在愉快的心境中高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，我們稱之為學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。到課末，學(xué)生沒(méi)有答應(yīng)“好”，而是說(shuō)出一些人的名字來(lái)，已沉浸在下一個(gè)問(wèn)題研究中，第二堂課也成為一堂熱烈的討論課。學(xué)生為什么會(huì)愛(ài)上一些老師的課，覺(jué)得學(xué)起來(lái)輕松有趣，恐怕就是該教師善于激發(fā)學(xué)生的這種課堂學(xué)習(xí)高峰體驗(yàn)，由此我很主觀的認(rèn)為：一個(gè)真正成功的語(yǔ)文教師就是一個(gè)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的藝術(shù)家。

高峰體驗(yàn)篇五

高峰體驗(yàn)，是我們?cè)谧非髩?mèng)想的道路上不可或缺的一部分。它是我們?cè)谧分鸪晒Φ倪^(guò)程中所遭遇的各種困難和挑戰(zhàn)，同時(shí)也是我們?cè)趹?zhàn)勝困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)所獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我的高峰體驗(yàn)心得體會(huì)，希望能夠?qū)ψx者提供一些啟示和幫助。

首先，我認(rèn)為高峰體驗(yàn)是一個(gè)非常重要的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。在攀登成功的高峰之前，我們經(jīng)常會(huì)面臨各種類型的挑戰(zhàn)和困難，例如：學(xué)習(xí)壓力、競(jìng)爭(zhēng)激烈、人際關(guān)系等。這些困難和挑戰(zhàn)是我們成長(zhǎng)的催化劑，幫助我們理解并發(fā)展自己的潛力。通過(guò)克服困難，我們可以獲得更大的自信心和自我價(jià)值感，同時(shí)也意識(shí)到我們的努力和付出是有價(jià)值的?？傊?，高峰體驗(yàn)是一個(gè)提升自我的機(jī)會(huì)，能夠讓我們成為更好的人。

其次，我發(fā)現(xiàn)高峰體驗(yàn)?zāi)軌蛘故疚覀兊臐摿筒拍?。在攀登高峰的過(guò)程中，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的技能，以應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難。通過(guò)不斷努力和實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，并發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)。例如，在一次實(shí)踐課程中，我負(fù)責(zé)組織并領(lǐng)導(dǎo)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。這個(gè)經(jīng)歷讓我發(fā)現(xiàn)自己在領(lǐng)導(dǎo)和組織方面具備優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)證明了自己的能力。在攀登高峰的過(guò)程中展示自己的才能，不僅能夠讓我們獲得成就感，還可以為我們的未來(lái)發(fā)展鋪平道路。

此外，高峰體驗(yàn)也教會(huì)了我在逆境中保持積極的心態(tài)。在攀登高峰的道路上，我們經(jīng)常會(huì)面臨挫折和失敗。然而，這些挫折和失敗并不是終結(jié)，而是給我們提供了更好的機(jī)會(huì)去應(yīng)對(duì)和克服問(wèn)題。通過(guò)學(xué)會(huì)在逆境中保持積極的心態(tài)，我們可以從失敗中吸取教訓(xùn)，并找到解決問(wèn)題的方法。正如奧斯特洛夫斯基所說(shuō)：“人最大的失敗是害怕失敗”，當(dāng)我們敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我們才能展現(xiàn)出我們內(nèi)在的力量和智慧。

最后，高峰體驗(yàn)也使我更加懂得感恩和分享。在攀登高峰的過(guò)程中，我們通常會(huì)接受他人的幫助和支持，例如導(dǎo)師的指導(dǎo)、朋友的鼓勵(lì)等。同時(shí)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，在幫助他人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)，自己也能更好地成長(zhǎng)和提升。因此，我認(rèn)為感恩和分享是高峰體驗(yàn)中至關(guān)重要的一環(huán)。通過(guò)感恩和分享，我們可以建立更好的人際關(guān)系，并為社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

總結(jié)而言，高峰體驗(yàn)是我們追求成功過(guò)程中不可或缺的一部分。通過(guò)攀登高峰，我們能夠成長(zhǎng)、展示自己的潛力和才能，學(xué)會(huì)保持積極的心態(tài)，并從中體會(huì)到感恩與分享的力量。在未來(lái)的道路上，我將繼續(xù)追求高峰體驗(yàn)，用我的所學(xué)所得來(lái)幫助他人，并不斷提高自己的能力和水平。

高峰體驗(yàn)篇六

朗讀，就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音有感情的讀出文章來(lái)，是將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的活動(dòng)，同時(shí)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑?！皶?shū)讀百遍，其自見(jiàn)”，胸中能裝有百十篇范文、幾百首詩(shī)歌，就如涓涓溪流會(huì)成大海，融會(huì)貫通，為我所用。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”自古以來(lái)，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)謅”，是人人都知道的名言，而白居易則是讀書(shū)以至“口舌成瘡”方有大成；韓愈則是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。

就《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》而言，朗讀同樣被提到很重要的地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”第七條是這樣表述的：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”在“課程的基本理念”第二條“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”中特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。那么如何“培養(yǎng)語(yǔ)感”呢?從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就能找到答案?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所有學(xué)段必不可少的“目標(biāo)”。在“評(píng)價(jià)建議”中還有這樣的表述：“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。可見(jiàn)，朗讀就是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的最好方法和途徑，朗讀，是語(yǔ)文學(xué)科最重要的特性，是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)朗讀有切身的體會(huì)，假如不讀，學(xué)生就無(wú)法熟悉文章；假如不讀，學(xué)生就無(wú)從感悟文章；假如不讀，學(xué)生就難以理解文章。一個(gè)沒(méi)有朗朗讀書(shū)聲的語(yǔ)文課時(shí)不可想象得，所以，我認(rèn)為--不讀，就不是語(yǔ)文課。

朗讀的作用。

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族幾千年來(lái)沉淀下來(lái)的優(yōu)秀文化的結(jié)晶，有著豐富的內(nèi)涵和深邃的人文精神。語(yǔ)文教學(xué)就是母語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們中學(xué)語(yǔ)文課本所選篇目，大多文質(zhì)兼美，適合朗讀。所以，在課堂教學(xué)中重視朗讀，抓住并努力抓好朗讀，有著不可估量的作用。

第一，課堂上讓學(xué)生反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。美國(guó)著名教育家吉姆特利里斯講過(guò)一個(gè)極好的誘導(dǎo)學(xué)生情感、豐富學(xué)生語(yǔ)言的方法，那就是--給學(xué)生讀書(shū)并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。他認(rèn)為這樣做不僅可以延長(zhǎng)學(xué)生們注意力持續(xù)的時(shí)間，擴(kuò)大他們的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)展，而且可以使他們領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。他的這一觀點(diǎn)我極為贊同，而且在教學(xué)中努力實(shí)踐。在課堂上我經(jīng)常給學(xué)生讀書(shū)聽(tīng)，有時(shí)還嘗試配樂(lè)朗誦。在朗誦中，讓學(xué)生領(lǐng)略《春》的藝術(shù)魅力，感受《最后一次講演》的震撼力量，體會(huì)《岳陽(yáng)樓記》的人文傳統(tǒng)，欣賞《望岳》的氣勢(shì)與胸襟在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生朗讀的興趣大大高漲，書(shū)聲瑯瑯的課堂使教師和學(xué)生在不知不覺(jué)中都得到了心靈和語(yǔ)言的升華。

第二，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，駕馭語(yǔ)言文字和運(yùn)用語(yǔ)言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、發(fā)表見(jiàn)解的重要途徑。出聲的讀，方能讀準(zhǔn)字音，大聲朗讀，方能有抑揚(yáng)頓挫。讀出語(yǔ)感，體會(huì)詞語(yǔ)的妙用，悟出篇章結(jié)構(gòu)的章法與機(jī)巧，鍛煉當(dāng)眾發(fā)言的膽量，都會(huì)在朗讀中得以解決，而且還會(huì)在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經(jīng)意中提高了運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平，無(wú)論是口頭表達(dá)還是寫(xiě)文章都會(huì)受益匪淺。這方面的益處，很多教師和學(xué)生都會(huì)有切身的體會(huì)。我在設(shè)計(jì)《同志的信任》朗讀時(shí)，注意到這樣一個(gè)情節(jié)--方志敏同志被捕時(shí)與國(guó)民黨兩個(gè)匪兵的對(duì)話。同樣一句話，處理不同，效果大不一樣。能藝術(shù)地朗讀，人物的身份、性格甚至神情、心理，都能一讀而畢現(xiàn)；文章的情趣、意境、主旨都可以通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)、感悟?？梢?jiàn)，斟酌朗讀的過(guò)程，反復(fù)朗讀的`過(guò)程，也是領(lǐng)會(huì)文章、分析文章的過(guò)程。在《安塞腰鼓》一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮朗讀的作用，自己范讀，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀有氣勢(shì)有感情，可謂聲情并茂，極具感染力。更為重要的是，學(xué)生在朗讀中體味到了語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)會(huì)了文章的寫(xiě)作意圖和藝術(shù)特色，而且能夠?qū)⒆约旱目捶ㄓ脺?zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表述出來(lái)，課堂效果非常之好。

第三，朗讀是一門(mén)藝術(shù)，可以提高人的審美情趣。同是一篇詩(shī)或文，干巴巴的讀和聲情并茂的朗讀，其效果是截然不同的；給聽(tīng)著的感受、感染、影響也是不同的。對(duì)于好的朗讀，人們會(huì)由衷的發(fā)出贊嘆：“真美”！這“美”指的是音樂(lè)的美、藝術(shù)的美。朗讀時(shí)，語(yǔ)氣的輕重，語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或鏗鏘有力，或婉轉(zhuǎn)纏綿，或回旋往復(fù)，或一瀉千里的音樂(lè)之美。它最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，扣擊他們的靈魂，撥動(dòng)他們的心弦，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，獲得極美的藝術(shù)享受，并由此而逐漸提高了學(xué)生的審美情趣。例如《聽(tīng)潮》，此文著力突出海潮這部“偉大的樂(lè)章”之美，由恬靜柔美的“夢(mèng)幻曲”到明快悅耳的“奏鳴曲”，再到撼人心魄的“交響曲”，加之作者多種修辭手法的巧妙運(yùn)用，構(gòu)成了極美的意境。在教學(xué)中，我和學(xué)生們反復(fù)朗讀、吟誦，在誦讀中大家仿佛同作者魯彥一起在夜幕籠罩的海邊聽(tīng)潮，具有身臨其境之感，進(jìn)而形成對(duì)海潮完美藝術(shù)形象的體驗(yàn)與感受。

第四，朗讀可以激發(fā)人的情感美。聲情并茂的朗讀有助于文中蘊(yùn)涵感情的抒發(fā)與宣泄，使靜態(tài)的無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為動(dòng)態(tài)的有聲的具體情景，從而激發(fā)讀者與聽(tīng)者的情感美?？梢哉f(shuō)，好的朗讀可以使讀者、聽(tīng)者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，撥動(dòng)人的心弦，撼動(dòng)人的靈魂。例如《白楊禮贊》,作者由衷贊美了白楊樹(shù)，從白楊樹(shù)的外形到內(nèi)在精神，再到抗日軍民的精神和意志，感情層層深入，逐步推向高潮。反復(fù)朗讀，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)、對(duì)英勇的抗日軍民的欽佩、熱愛(ài)與贊美之情。再如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》最后一段，作者的感情達(dá)到了高潮。為了宣泄這種感情，作者運(yùn)用了議論兼抒情的表達(dá)方式，反復(fù)朗讀，自然會(huì)使讀者、聽(tīng)者的情感同樣達(dá)到高潮，從而激起人們對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛(ài)之情。

第五，朗讀，可以激發(fā)人的聯(lián)想和想象能力。美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，正所謂“可意會(huì)而不可言傳”，這意境美是需要借助聯(lián)想和想象實(shí)現(xiàn)的。朗讀，將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來(lái)，而造成人們身臨其境感覺(jué)的就是借助合乎情理的聯(lián)想和想象。所以，我們說(shuō)聯(lián)想和想象是語(yǔ)言的翅膀，朗讀，則是托起著雙翅膀的空氣。首先我們要讓學(xué)生明白聯(lián)想和想象是語(yǔ)文課堂的靈魂，沒(méi)有聯(lián)想和想象就失去了語(yǔ)文課的魅力。這樣，他們就會(huì)有聯(lián)想和想象的欲望。在課堂教學(xué)中，要始終突出這兩個(gè)方面。讓學(xué)生在朗讀中根據(jù)具體的語(yǔ)境充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，使他們展開(kāi)雙翅自由翱翔于語(yǔ)言的天空。例如，朗讀杜甫的《春夜喜雨》，就會(huì)產(chǎn)生春雨細(xì)密，悄然潤(rùn)物，詩(shī)人喜不自禁的聯(lián)想；朗讀毛澤東的《沁園春雪》，就會(huì)使人聯(lián)想到遼闊無(wú)邊、無(wú)限美好的北國(guó)雪天風(fēng)光圖。再如朱自清的《春》，文章描繪了五幅圖畫(huà)--春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖和迎春圖。朗讀時(shí)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)營(yíng)造一種氛圍，將學(xué)生帶入“春”的美境之中，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，為文中描繪的意境增添更加豐富的色彩、內(nèi)容。反復(fù)朗讀，這種意境感就會(huì)越明顯、越強(qiáng)烈，聯(lián)想和想象力就會(huì)越豐富。

第六，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。試想，當(dāng)抑揚(yáng)頓挫的朗讀給人以悅耳的享受時(shí)，當(dāng)聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時(shí)，當(dāng)富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時(shí)，有誰(shuí)會(huì)無(wú)動(dòng)于衷？有誰(shuí)不產(chǎn)生嘗試一番的念頭，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣？有人說(shuō)，興趣是最好的老師。所以，加強(qiáng)朗讀大有裨益。說(shuō)到激發(fā)興趣，不單單是在課堂上，更可以延伸到課外，有條件的還可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行。我在網(wǎng)絡(luò)上就經(jīng)常到“中國(guó)朗誦網(wǎng)”、“配樂(lè)朗誦網(wǎng)”、“聲之韻朗誦網(wǎng)”等網(wǎng)站尋找朗誦資料,并向我的學(xué)生推薦這些優(yōu)秀網(wǎng)站,獲得了非常好的效果?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，從而“在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，他們自然就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去“廣泛閱讀各種類型的讀物”，尤其是在今天，網(wǎng)絡(luò)的普及更是給我們提供了便捷有利的渠道和廣闊的空間。

第七，朗讀，是積累語(yǔ)文的重要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“總目標(biāo)”中要求在閱讀方面“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。沒(méi)有積累，自然談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也就不可能有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們知道，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的事情。勤于積累，方能后積而薄發(fā)。而積累的過(guò)程如同化蛹為蝶,想成為蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)成蛹的過(guò)程，相對(duì)于蝴蝶短暫的翩翩飛舞而言，這個(gè)過(guò)程極其漫長(zhǎng)，然而又是不可或缺的。在教學(xué)中，教師通過(guò)朗讀、背誦引導(dǎo)學(xué)生品味并“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是積累語(yǔ)言的過(guò)程，更是培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)謅”就是最好的佐證。

第八，朗讀，可以發(fā)展學(xué)生的智力。我們知道，智力的核心是思維，既思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。而思維所運(yùn)用的載體正是語(yǔ)言。所以，朗讀不單是對(duì)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，也是對(duì)思維能力的訓(xùn)練。思維能力的提高，自然意味著智力的提高。那些高談闊論、令人折服的政治家，談鋒犀利、語(yǔ)言縝密的名律師，妙語(yǔ)連珠、使人感動(dòng)的演說(shuō)家，邏輯嚴(yán)密、富有創(chuàng)意的大學(xué)者，莫不是智力超群的佼佼者。而一個(gè)口齒不清，說(shuō)起話來(lái)顛三倒四、辭不達(dá)意的人，要說(shuō)他思維敏捷、智力超群，恐怕是沒(méi)有人會(huì)相信的。所以，通過(guò)朗讀來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力是最最直接有效的方法。

第九，朗讀，可以陶冶美好情操，培養(yǎng)高尚品德，使學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理。在前面幾項(xiàng)的基礎(chǔ)上，朗讀還要最大限度的將作者的意圖和文章的主題表現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理。而這，也正是朗讀的最高境界和最終目的。朗讀文天祥的《正氣歌》，會(huì)知道如何有浩然正氣；朗讀王維的《送元二使安西》，會(huì)知道朋友情誼的深厚；朗讀屈原的《離騷》，會(huì)知道愛(ài)國(guó)之情的源源流長(zhǎng)；朗讀朱自清的《背影》，會(huì)知道父愛(ài)的偉大；朗讀朱德的《回憶我的母親》，會(huì)知道母愛(ài)的深沉……在朗讀中，學(xué)生會(huì)和作者以及作品中的人物當(dāng)面對(duì)話，甚至與他們?nèi)谠谝黄?，走進(jìn)他們的情感世界，會(huì)因他們的命運(yùn)和態(tài)度而或喜或悲、或愛(ài)或恨，會(huì)在朗讀中辨別真善美、假丑惡，進(jìn)而領(lǐng)悟到做人的道理，為自己今后的人生之路構(gòu)建起一座健康而美麗的精神家園。

總之，朗讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門(mén)藝術(shù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，有其重要的作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“朗讀”作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練并要“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)”，可見(jiàn)朗讀是何等的重要。因此，語(yǔ)文教師在課堂上的范讀以及對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必須給予高度的重視，一定要認(rèn)真對(duì)待，并要努力提高朗讀的藝術(shù)水平，使語(yǔ)文課的特點(diǎn)真正得以體現(xiàn)，使學(xué)生在朗讀中逐步形成良好的語(yǔ)感，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

高峰體驗(yàn)篇七

云南省尋甸縣第二中學(xué)李啟娟。

記得一個(gè)真實(shí)卻令人痛心的故事：一個(gè)語(yǔ)文特級(jí)教師的公開(kāi)課，有外國(guó)教師參加，課堂上學(xué)生發(fā)言積極，問(wèn)題很多，教師發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的作用，上到課末，學(xué)生已經(jīng)提不出問(wèn)題來(lái)了，中國(guó)專家大嘉贊賞，認(rèn)為這是一節(jié)非常成功的課，外國(guó)教師卻搖頭不答。把課上到學(xué)生沒(méi)問(wèn)題了，讓學(xué)生感到“我已經(jīng)會(huì)了”，是的終結(jié)目的嗎？外國(guó)教師的搖頭動(dòng)作給了我深深的思索，語(yǔ)文課應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生自己質(zhì)疑、自己解疑的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的快感。

以往上《有的人――紀(jì)念魯迅有感》這一首詩(shī)時(shí)，基本上遵循這一過(guò)程，簡(jiǎn)介作者及背景，擴(kuò)展關(guān)于魯迅鞠躬盡瘁的一些事例言行，然后聽(tīng)范讀、練習(xí)朗讀，再逐節(jié)分析詩(shī)句。這樣上下來(lái)，學(xué)生筆記記得多多，知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)，可學(xué)習(xí)興趣不濃，僅靠學(xué)習(xí)習(xí)慣和毅力學(xué)好本文。今年教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，作了些調(diào)整，課堂氣氛大變，學(xué)習(xí)效果很好，故簡(jiǎn)述于此，歡迎指正。

一、播放朗讀錄音。

二、學(xué)生模仿錄音朗讀2―3遍，爭(zhēng)取背誦。

四個(gè)組比賽朗讀，各組集體朗讀一遍，結(jié)束后評(píng)出朗讀最好的組。

四、組織能背誦的學(xué)生齊背一遍。

五、分角色朗讀。

1、男生女生分組讀，男生讀每小節(jié)的前兩句，女生讀每小節(jié)的后兩句。

2、師生分組讀：第一小節(jié)“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睅熒R讀，第二、三、四節(jié)教師讀，第五、六、七節(jié)學(xué)生讀，但不是按課文的自然順序讀，而是師一句，生一句，教師讀兩種人的'不同做法，學(xué)生讀兩種做法得到的結(jié)果的句子。如：

師：有的人，騎在人民頭上，“啊，我多偉大”！

生：騎在人民頭上的，人民把他摔跨。

師：有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

生：給人民做牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他。

六、全體師生背誦一遍。

七、思考討論。

生甲：為了提起我們的興趣。

生乙：為了加深我們的印象，使我們能很快背誦。

生丙：讓我們體會(huì)文章的寫(xiě)法，本文用得最多的手法應(yīng)該是對(duì)比。

師：很好，真是知我者，你們也。那誰(shuí)又能猜出我們師生分角色朗讀的意圖呢？

生：我知道，因?yàn)檫@是照應(yīng)。

師：怎么照應(yīng)呢？

生：第五小節(jié)和第二小節(jié)照應(yīng)，第六小節(jié)照應(yīng)第三小節(jié)，第七小節(jié)照應(yīng)第四小節(jié)。

師：說(shuō)得很對(duì)，那你們能給這首詩(shī)分層次了嗎？

生：簡(jiǎn)單，不就是第一小節(jié)總寫(xiě)，第二到第四小節(jié)。

[1][2]。

高峰體驗(yàn)篇八

新一輪基礎(chǔ)教育改革正和著時(shí)代的節(jié)拍向廣大教師走來(lái)，它以強(qiáng)勁的勢(shì)頭掀起了中國(guó)教育改革又一個(gè)全新的浪潮。他所闡述的全新的教育觀、正確的教材觀、科學(xué)的教學(xué)過(guò)程觀、新型的師生觀正在沖擊和滌蕩著舊的教育思想和教學(xué)模式。作為新時(shí)代教師，我們已被推到風(fēng)口浪尖，大勢(shì)所趨勢(shì)在必行，不改是不行了。非常有幸，我能首當(dāng)其沖，站在這個(gè)浪尖上，嘗試運(yùn)用新課改理念進(jìn)行教學(xué)。一年以來(lái)，根據(jù)自己對(duì)課改理念的理解領(lǐng)悟，我勇敢的邁出了第一步。我反復(fù)摸索實(shí)踐，雖不敢妄稱成功，但也可以說(shuō)略有心得、頗有收獲。

傳統(tǒng)的教材觀認(rèn)為，教材是學(xué)科知識(shí)體系的濃縮和再現(xiàn)，是學(xué)科知識(shí)的載體。這種教材觀的實(shí)質(zhì)是“教材即知識(shí)”。對(duì)學(xué)生而言，他們的任務(wù)是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了的知識(shí)。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法就是“死記硬背”。久而久之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就成了學(xué)生們心靈上的負(fù)擔(dān)，對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣。作為一名參與課改的教師，我在思考如何使對(duì)知識(shí)如饑似渴但又對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)生厭的莘莘學(xué)子們產(chǎn)生出對(duì)語(yǔ)文的深深迷戀。我想課改就是一次好時(shí)機(jī)。在參加了全市的新課改教師培訓(xùn)會(huì)后，我最大的感觸就是：要用課堂吸引學(xué)生，讓學(xué)生把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)成一次愉快的旅行，盡情在課堂上展現(xiàn)自己的才華，同時(shí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷學(xué)習(xí)不斷提高，獲得成功。通過(guò)嘗試，我受益非淺。

一、“清華”、“北大”兩隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生“活”了起來(lái)。既提高了他們的集體意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作精神。

針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生生性活潑的特點(diǎn)，我按人數(shù)、座位很自然的把全班分為兩隊(duì)，采用赫赫有名的兩所大學(xué)校名作為隊(duì)名，其實(shí)暗含了一種對(duì)學(xué)生的目標(biāo)教育。隨后選出隊(duì)長(zhǎng)（清華：甘海維北大：岳玉慧）作為本隊(duì)領(lǐng)頭人，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)全隊(duì)同學(xué)為隊(duì)爭(zhēng)光。記得在第一次采用這個(gè)方案時(shí)，我讓兩位隊(duì)長(zhǎng)分別進(jìn)行了演說(shuō)。她們兩個(gè)措辭得體，情緒激昂，引得學(xué)生不時(shí)為她們鼓掌。兩隊(duì)同學(xué)士氣大增，很有一種誠(chéng)比高低的勁頭。在平時(shí)上課時(shí)，學(xué)生們總是積極舉手發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也提高了學(xué)生們的集體意識(shí)，培養(yǎng)了他們的合作精神。

二、通過(guò)多種多樣的形式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、演講與知識(shí)寶典。每堂課的前三分鐘由學(xué)生進(jìn)行演講。演講的主題以單元教學(xué)主題為準(zhǔn)。如第一單元的主題是人生，那么就以人生為話題進(jìn)行演講，并且要用到自己平時(shí)在知識(shí)寶典中積累的一條有關(guān)人生的格言。通過(guò)演講，既提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又鍛煉了他們的心理素質(zhì)，還促進(jìn)了他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累、運(yùn)用，可謂一舉三得。

3、注重朗讀的訓(xùn)練。在講授比較適合朗誦的詩(shī)歌、課文時(shí)，我總是事先準(zhǔn)備好背景音樂(lè)，專門(mén)進(jìn)行一節(jié)課的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體味詩(shī)文情感，理解詩(shī)文主旨。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平大有提高。

4、課本劇。按語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組自行組織排練，依據(jù)課文編劇本，依據(jù)劇本進(jìn)行表演。所有的創(chuàng)作全由學(xué)生完成，如《蚊子和獅子》、《兩小兒辯日》等，都被學(xué)生們演繹成了幽默短劇，讓學(xué)生們?cè)谛β曋蓄I(lǐng)悟了道理。

5、綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過(guò)自己查資料、找信息，獲取相關(guān)知識(shí)，在課上向同學(xué)展示自己的成果。如在“漫游語(yǔ)文世界”這一活動(dòng)課上，學(xué)生們?cè)谏钪姓业搅撕芏嘈笳Z(yǔ)、民間俗語(yǔ)、優(yōu)秀廣告詞、對(duì)聯(lián)等等，并制成了“對(duì)聯(lián)集錦”、“語(yǔ)文知識(shí)薈萃”、“健康廣告詞大全”等小冊(cè)子，在活動(dòng)課上向大家做成果展示。學(xué)生們樂(lè)在其中，參與的積極性非常高。

6、課外閱讀。新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求非常明確，并且每學(xué)期都有指定讀物，是必須完成的。如這學(xué)期的是《童年》、《魯濱孫漂流記》、《昆蟲(chóng)記》，我們采用分組購(gòu)買(mǎi)或借閱的形式完成了這個(gè)任務(wù)，達(dá)到了開(kāi)闊眼界拓寬知識(shí)面的目的。

以上所陳述的一切，都一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，增加了對(duì)語(yǔ)文的情感。語(yǔ)文教學(xué)獲得了它本應(yīng)具有的活力。

三、教師語(yǔ)言藝術(shù)的充分運(yùn)用，更加使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣。

長(zhǎng)期以來(lái)受“師道尊嚴(yán)”尊嚴(yán)的影響，多數(shù)學(xué)生見(jiàn)到老師就象老鼠見(jiàn)到貓一樣，常常敬而遠(yuǎn)之，師生之間形成一道鴻溝，給教學(xué)蒙上了一層陰影。為了打破這種僵局，無(wú)論是課上還是課下，教師都要盡量使自己的語(yǔ)言具有親和力。當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題或說(shuō)出具有個(gè)性的觀點(diǎn)時(shí)，教師不要吝嗇鼓勵(lì)，要及時(shí)的用具有親和力的語(yǔ)言熱情的表?yè)P(yáng)他們。如，“你真棒”、“你的回答讓老師驚喜”等，作為對(duì)他們的獎(jiǎng)賞。當(dāng)學(xué)生大膽舉手發(fā)言卻回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也不要急于否定，要用親切委婉的語(yǔ)言提醒他“再好好想想”，保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性和自尊心。

在講課時(shí)，教師的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等都必須把握準(zhǔn)確，這樣可以勃發(fā)許多情感。運(yùn)用語(yǔ)言的誘惑力、感召力，吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)注意。

在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，我越來(lái)越深刻的理解了“興趣是最好的老師”這句話的含義。學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，有了熱情，就會(huì)漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到那時(shí)，教師的教學(xué)就可以達(dá)到得心應(yīng)手，運(yùn)籌帷幄的境界了。

一年時(shí)間就這樣悄然流逝了，在課改的道路上我只是邁出了第一步。在這么短的時(shí)間內(nèi)，我不可能領(lǐng)悟課改的全部精髓。今后我的教學(xué)之路還很長(zhǎng)，我會(huì)更加努力，摸索出一條富有課改特色的語(yǔ)文教學(xué)之路，真正讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《語(yǔ)文教學(xué)之友》。

祝新華.語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)研究［j］.教育研究,1995，(11).