大家都說知識改變命運，所以我們要不斷充實自己的知識儲備。在寫總結(jié)的過程中，我們應(yīng)該盡量避免重復(fù)和冗長的敘述。運動不僅可以提高身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)堅韌和毅力，以下是一些相關(guān)的文章。

賞識教育教育論文范文簡短篇一

摘要：賞識教育是以人性為基礎(chǔ)，通過調(diào)動受教育對象的如動機(jī)、意志和情感等非智力因素，以贊揚(yáng)和鼓勵為前驅(qū)，以制造受教育者嘗試成功的條件和機(jī)會為手段，以因材施教和以人為本為指導(dǎo)思想的一種教育方式。省屬高師院校免費師范生群體在自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面都存在其特殊性。本文淺析了賞識教育對該群體成長成才的重要性，并進(jìn)一步探討了在省屬高師院校免費師范生中如何更好地運用賞識教育。

關(guān)鍵詞：賞識教育；高師院校；免費師范生。

賞識教育的基本方法是賞識，最終目的是在潛移默化中實現(xiàn)教育。賞識教育是一種立足于“人”的教育，是“以人為本”的教育，它是源于對學(xué)生的愛，發(fā)現(xiàn)并遵循生命成長的規(guī)律[1]。賞識教育最初是由一位普通的父親周弘在教育他的聾童女兒時發(fā)現(xiàn)和提出的，原國家教委副主任楊海波將周弘和賞識教育譽(yù)為“偉大愛的實踐，科教興國的精華”，周弘所著的《賞識你的孩子》等書更是引起了教育界的轟動[2]。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“賞識就是認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚(yáng)?！惫P者認(rèn)為：賞識教育的本質(zhì)是愛的教育，這就要求教育者要信任學(xué)生、尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處。賞識教育不是盲目的贊揚(yáng)和夸耀，要以辯證的目光看問題，賞識亦可有批評，在批評中體現(xiàn)賞識、滲透期望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，早日實現(xiàn)自我教育和自我管理。

2省屬高師院校免費師范生群體的現(xiàn)狀。

2.1大都來自省內(nèi)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育水平相對落后。

省屬高師院校免師生大多來自省內(nèi)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件相對落后，當(dāng)?shù)氐慕逃揭蚕鄬β浜?。很多同學(xué)從家鄉(xiāng)考入大學(xué)，周圍新的環(huán)境、新的事物對他們以往的價值觀都會造成極大的影響，加上教育水平的相對落后，這些都會使他們不同程度存在自卑、敏感等問題。存在以上問題，會大大影響這部分同學(xué)今后的學(xué)習(xí)生活，更會嚴(yán)重阻礙其各方面進(jìn)步和發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

2.2理想信念自信缺失，專業(yè)自信缺失。

來到大學(xué)這樣一個思想和學(xué)術(shù)百花齊放的高地，很多免試生以往堅信的理想和人生追求或多或少遭到了動搖。很多同學(xué)開始懷疑，畢業(yè)后到偏遠(yuǎn)地區(qū)做一名人民教師是否是成功？其他同學(xué)畢業(yè)后可以馬上繼續(xù)深造，而自己卻沒有這樣的選擇機(jī)會。因為省屬高師院校免試生專業(yè)的特殊性，就使得很多同學(xué)進(jìn)校后，接觸新的思想和事物后，容易對自己當(dāng)初的選擇產(chǎn)生懷疑，對自己的專業(yè)前景表示懷疑，造成理想信念缺失，若不正確引導(dǎo)，更容易造成學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的扭曲。

2.3職業(yè)定位特殊，學(xué)習(xí)動力不足。

省屬高師院校免師生的職業(yè)定位就是畢業(yè)后回簽約地做一位人民教師，相對其他同學(xué)來說，他們就業(yè)面較窄，就業(yè)壓力相對較小，這就使得很多同學(xué)抱著得過且過的思想，覺得不用非常努力學(xué)習(xí)，能正常畢業(yè)就行。因為職業(yè)定位的特殊性，學(xué)習(xí)動力不足已經(jīng)成了常見的問題，所以抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)也就成了免師班需要急迫解決的關(guān)鍵問題。

3賞識教育對省屬高師院校免費師范生的重要性。

賞識教育是愛的教育，是信任的教育，更是以人為本的教育。省屬高師院校免費師范生因其自身建設(shè)、人生規(guī)劃、職業(yè)定位、培養(yǎng)模式及就業(yè)方向等方面的特殊性，使得很大一部分人存在交際自卑、專業(yè)不自信和學(xué)習(xí)動力不足等問題，傳統(tǒng)的灌輸式、說教式的教育已經(jīng)不能滿足教育者要求，尤其是面對這樣的受教群體。

賞識教育是以信任為基礎(chǔ)，是雙方感動和被感動的過程，在省屬高師院校免師生中運用賞識教育首先是能夠建立師生之間的信任和尊重，盡快打開學(xué)生的心扉，在思想政治教育的第一步就牢牢站穩(wěn)，當(dāng)學(xué)生被批評時理解為幫助，被贊揚(yáng)時理解為鼓勵，切實提高思想政治教育的有效性。在省屬高師院校免師生中運用賞識教育，能夠極其有效的解決該群體中普遍存在的自卑問題，肯定學(xué)生的選擇、肯定學(xué)生的努力，在一次次暗示中，提升自信，堅定理想信念，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，讓學(xué)生在不知不覺中實現(xiàn)自我管理和自我教育。運用賞識教育能更好的實現(xiàn)因材施教，以人為本的教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和才能，為每個人的成長成才提供好的、適合自己的條件。

4如何在省屬高師院校免費師范生中運用賞識教育。

4.1理想信念引領(lǐng)，助力專業(yè)自信養(yǎng)成。

思想是指導(dǎo)人行動的原動力，理想信念更是貫穿人成長的主線。省屬高師院校免師生在學(xué)習(xí)生活過程中容易產(chǎn)生理想信念自信缺失，專業(yè)自信不足的問題，將賞識教育運用在對學(xué)生理想信念的認(rèn)同上，運用在對學(xué)生職業(yè)生涯選擇的肯定上，對學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我歸屬感的養(yǎng)成有積極的作用。我們首先要對學(xué)生選擇為祖國教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的覺悟表示贊揚(yáng)，為他們甘愿在基層發(fā)光發(fā)熱的信念表示肯定，要將賞識教育體現(xiàn)在學(xué)生主觀選擇的方方面面，將專業(yè)自信和職業(yè)生涯自信牢牢扎根心底，為其內(nèi)生驅(qū)力的養(yǎng)成和發(fā)展起到推動作用。

4.2因材施教，先識后賞。

切不可盲目地對學(xué)生采用統(tǒng)一式的、格式化的贊賞，學(xué)生不盡相同，比如對待自卑的學(xué)生和叛逆的學(xué)生，所采用的方法和切入點應(yīng)該不同。但無論對象是誰，老師都應(yīng)該本著以人為本的理念，全方面認(rèn)識學(xué)生，清楚其優(yōu)點，有依有據(jù)地進(jìn)行贊揚(yáng)，這樣更有說服力，更能使其產(chǎn)生認(rèn)同感。我們應(yīng)該辯證地看待賞識教育，賞識不代表不能批評，不代表遷就，要牢牢把握相互信任、相互尊重的原則，要提前建立好牢固的溝通橋梁，在批評中體現(xiàn)賞識、滲透期望，使學(xué)生將批評理解為幫助，將贊揚(yáng)理解為鼓勵。

4.3無形滲透，自我成長。

教育的目的在于早日讓學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成長，賞識教育亦是如此。省屬高師院校免師生最缺乏的是自信、是追求更高目標(biāo)的動力，賞識教育恰好能很好的緩解這些問題，但我們在實施過程中應(yīng)要達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，賞識不是一直抓住某一方面翻來覆去贊不絕口，而是要把握關(guān)鍵節(jié)點，比如出現(xiàn)自我批評、自我解決問題、自我努力發(fā)展等時刻，要及時地、毫不猶豫的運用賞識教育。授之以魚不如授之以漁，教育者一定要將學(xué)生的自我成長、自我發(fā)展視為最高目標(biāo)，努力提高思想政治教育的有效性和實效性。賞識教育的運用務(wù)必要把握正確的度，要恰到好處，賞識教育不是虛偽的教育，不是撿好話撿空話，我們要運用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生面對困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到保持自信，敢于迎接挑戰(zhàn)對于戰(zhàn)勝困難的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷.賞識教育與“后進(jìn)生”教育問題的探究[d].東北師范大學(xué)，2007.

賞識教育教育論文范文簡短篇二

中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績較差，存在強(qiáng)烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學(xué)生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過程中要求遵循“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識教育應(yīng)用到中職班級管理當(dāng)中，在正視中職學(xué)生缺點的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生激勵和關(guān)懷，消除學(xué)生對教師教育的抵觸心理，從而實現(xiàn)班級的有效管理，提升教學(xué)效率。

賞識教育中職院校班級管理應(yīng)用策略。

1、有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系。

中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績較差，紀(jì)律渙散，在中學(xué)教學(xué)中往往受到教師和同學(xué)的區(qū)別對待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學(xué)生對教師往往存在嚴(yán)重的抵觸心理，以與教師作對為樂。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強(qiáng)硬手段，要求學(xué)生服從管理，班級管理只能是“越管越亂”。賞識教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點，在課堂教學(xué)中、校園生活中給予學(xué)生以信任和鼓勵，逐步消除學(xué)生對教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁，才能使學(xué)生服從班主任的安排和管理。

2、有利于學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

現(xiàn)階段的中職學(xué)生大多是獨生子女，在長期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負(fù)性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對于批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中，一旦學(xué)生不服從管理，班主任就采用記過、責(zé)罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級管理，而且很難幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

通過賞識教育，能夠幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極向上的人生觀。

1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予學(xué)生鼓勵。

班主任作為班級管理的主要負(fù)責(zé)人，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。例如，有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績差，但是在組織班級活動時表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔(dān)任班級里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動。班主任的表揚(yáng)是對學(xué)生能力的一種肯定，從這一點上來說，不僅優(yōu)等生需要表揚(yáng)，一些學(xué)困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵。班主任對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不吝鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與特長，從而實現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

2、營造賞識教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識教育條件。

教育是一項雙向互動、師生交流的過程，因此在賞識教育開展的過程中，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)需求，從而有針對性的采取教育措施，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如，班主任可以在班級內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級干部時，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學(xué)生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn)，民主、公開的投票，提升班務(wù)透明度。同時，每隔一段時間進(jìn)行重新選舉，激發(fā)學(xué)生的活動參與熱情，鍛煉學(xué)生的班級管理能力。

3、建立學(xué)生成長檔案，督促學(xué)生不斷進(jìn)步。

賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級中，雖然要靠嚴(yán)明的班級紀(jì)律約束學(xué)生，但是，只靠嚴(yán)格管理還是不夠的，還需對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。一個班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，賞識和激勵就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學(xué)生的閃光點，把握學(xué)生的常態(tài)，讓他們在成功中品味自己的優(yōu)點，促進(jìn)其個性的形成。

在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢與強(qiáng)項，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。在這種大環(huán)境下，為了調(diào)動每個學(xué)生的積極性，在班級開展了豐富多彩的活動。老師用鼓勵的語言激勵學(xué)生，用多元智能眼光看待學(xué)生，根據(jù)每個人的特長在班級開展一項活動，如開展專業(yè)技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動學(xué)生都做了精心地準(zhǔn)備而踴躍參加，各項活動開展地有聲有色，使學(xué)生的潛力得到挖掘，特長得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，使每個學(xué)生各得其所，各盡所能；讓每個學(xué)生都能快樂地生活，自由地發(fā)展。

4、尊重學(xué)生個性發(fā)展，保證教育公平公正。

賞識教育要求面向全體，關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是那些有缺點的學(xué)生，因為他們比其他人更渴望得到來自各方面的賞識，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。另外，不同的學(xué)生對表揚(yáng)與獎勵的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時因地采取不同的表揚(yáng)與獎勵方式。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，同時要多提新要求，幫助其克服不良習(xí)慣；對膽怯的學(xué)生要多肯定、多表揚(yáng)；對性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，要表揚(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點，鼓勵其大膽發(fā)言，積極參與活動，改進(jìn)方法，提高效率。

中職學(xué)生由于家庭教育、個人性格等原因，往往存在個性叛逆、抵觸心理較強(qiáng)等情況，班主任在進(jìn)行班級管理時，要放下教師的架子，主動融入到學(xué)生的圈子當(dāng)中，在生活、學(xué)習(xí)過程中給予鼓勵和贊賞，在幫助中職學(xué)生樹立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)班級管理效率的提升。

[1]陳霞，李偉尚。賞識教育在中職班級管理中的應(yīng)用策略[j]。課程教育研究，2012，(33):134－135.

[2]肖華英。賞識教育在中職學(xué)校班主任工作中的運用[j].廣西教育，2013，(21):46－47.

[3]邱翯。中職學(xué)校班級管理過程中賞識教育的實施策略[j]?，F(xiàn)代教育裝備，2011，(06):76－79.

賞識教育教育論文范文簡短篇三

賞識教育是以尊重人的差異性為基本出發(fā)點，以人性化教育為基本理念，關(guān)注每一個人的特點，發(fā)掘每一個人的優(yōu)點，在教育人員與被教育人員相互尊重和相互欣賞的狀況下進(jìn)行相互鼓勵和實施教育的一種方式。賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，它是將學(xué)生當(dāng)作獨立的個體，學(xué)生與教師之間是平等而相互尊重的關(guān)系，相信每個學(xué)生都有自己獨一無二的地方，都有自己閃光點的存在，通過發(fā)掘每一個學(xué)生身上的閃光點，讓每一個孩子都認(rèn)識到自己的長處和優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我認(rèn)同感；賞識教育的本質(zhì)是愛的教育，要堅信每一個學(xué)生都能成才，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中出現(xiàn)困難時，要細(xì)心和耐心地對學(xué)生進(jìn)行幫助，即使學(xué)生犯了錯誤也不要急于批評他們，而要以寬容的心態(tài)來指導(dǎo)他們認(rèn)識到自己的錯誤，對他們進(jìn)行鼓勵，以使他們樹立正確的人生觀、價值觀。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立賞識教育理念。

教師是教學(xué)活動的執(zhí)行者，要想使賞識教育順暢地貫徹下去，就需要體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的體育教學(xué)觀和學(xué)生觀，要平等地對待每一位學(xué)生，不能拿有色眼鏡看待那些體能稍差的學(xué)生，要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，當(dāng)學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)錯誤時要善意地提醒他們，而不能當(dāng)著全體學(xué)生的面來當(dāng)場責(zé)罰。教師本身要具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，要增強(qiáng)教育責(zé)任感，有著扎實的教育教學(xué)技能，能夠針對學(xué)生的不同需求進(jìn)行有效的教學(xué)，鼓勵學(xué)生要進(jìn)行自我賞識，讓學(xué)生明白自身的獨特性，看清自身存在的潛力和價值，幫助學(xué)生建立自信心，找回自尊。

2.建立良好的師生關(guān)系，充分挖掘體育教學(xué)資源中的賞識因素。

賞識教育從形式上看是一種群體教育和個體教育相結(jié)合、相互聯(lián)動的教育方式；從目標(biāo)上來看，它是指教育者針對被教育者不同的情況，采取不同的措施對被教育者進(jìn)行激勵，以激發(fā)被教育者的內(nèi)動力，使所有被教育者的潛力和優(yōu)勢都能得以充分發(fā)揮。如：對于身體素質(zhì)好但是對體育積極性不高的學(xué)生要鼓勵他勤奮；對于那些身體素質(zhì)不好的學(xué)生要給予其自信心，使其能以飽滿的熱情參與到體育活動中；對于膽小、懦弱、意志薄弱的學(xué)生要激發(fā)其意志，讓他相信自己能行。賞識教育針對每位學(xué)生的弱點進(jìn)行策略性的教學(xué)，給每位學(xué)生營造了一片充分發(fā)展自我的天地。良好的師生關(guān)系是賞識教育開展的前提和基礎(chǔ)，在體育教學(xué)過程中要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，針對教學(xué)中出現(xiàn)的不同情況采取不同的情感交流方式，注意情感交流的對象、時間和場合。如在體育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)某個體育基本技能大部分學(xué)生都能在較短的時間內(nèi)掌握，可以對全體學(xué)生進(jìn)行賞識教育，不失時機(jī)地對他們進(jìn)行表揚(yáng)，如“你們真棒”；對于在平時體育課上表現(xiàn)良好、自尊心強(qiáng)，但偶爾犯錯誤的學(xué)生，教師可在課下同他進(jìn)行情感交流，維護(hù)其自尊心。即便是有些學(xué)生的體質(zhì)稍差，反應(yīng)能力弱，無法在較短的時間內(nèi)理解體育知識，掌握體育技能，教師也不能盲目地批評他們，而要繼續(xù)給予一定的鼓勵。

3.以賞識為載體，構(gòu)建體育人文教育平臺。

課堂教學(xué)是實施賞識教育的主渠道，由于賞識教育的思路是從結(jié)果到目標(biāo)，這就要求在體育教學(xué)過程中要遵循賞識教育的流程，要扮演好在課堂教學(xué)中的角色，以朋友的心態(tài)來對待所有的學(xué)生，致力于營造一種輕松、和諧、民主的課堂氛圍。教師要深入研究教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，在教學(xué)的過程中要以發(fā)現(xiàn)的眼光來看待學(xué)生，要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生獨有的特點，并發(fā)掘出其中的優(yōu)點，通過了解學(xué)生，并對他們的優(yōu)點進(jìn)行客觀公正的評價和贊揚(yáng)，使學(xué)生意識到自己確實有著優(yōu)點，并且能夠認(rèn)同自己的優(yōu)勢，這樣就會使學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，想要在所有學(xué)生面前展示自己的優(yōu)點，慢慢地積累積極向上的力量，這樣會使學(xué)生體會到成功的快樂。慢慢地，他們的自信心就會建立起來，行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)也會朝著教師期望的方向發(fā)展，因此教師在課堂上要盡量多使用鼓勵性的語言，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時要及時給予肯定和鼓勵。

賞識教育在高校體育教學(xué)中的實踐研究與結(jié)果分析實驗前對兩個班進(jìn)行調(diào)查問卷，對學(xué)生的體育基本運動技能、基本技術(shù)進(jìn)行測驗，為確保實驗的準(zhǔn)確性，并不告訴實驗對象屬于哪個班。實驗結(jié)束后，再次對學(xué)生的基本技能和基本技術(shù)進(jìn)行測驗，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)效果的提升、實施評價等方面進(jìn)行訪談。對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并采用excel和spss進(jìn)行實驗效果分析，測試結(jié)果如表1所示。

表1實驗組和對照組實驗前后各項測試成績一覽表。

通過表1可以發(fā)現(xiàn)，實驗前實驗班和對照班的學(xué)生體育基本運動技能、基本技術(shù)并無明顯性差異，學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)效率也無顯著性差異。實驗結(jié)束后，兩個班的學(xué)生的基本技能、基本技術(shù)有了顯著性差異。在對學(xué)生訪談時發(fā)現(xiàn)，對照班學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)興趣上無明顯改變，而實驗班超過50%的學(xué)生表示開始喜歡體育課；關(guān)于“體育課后，你的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面是否有進(jìn)步？”這一選項，對照班中35%的學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)步較大，47%的學(xué)生認(rèn)為有一點進(jìn)步，4%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有進(jìn)步，而實驗班的學(xué)生中進(jìn)步較大的所占比例達(dá)53%，認(rèn)為有一點進(jìn)步的為34%，3%的學(xué)生認(rèn)為沒有進(jìn)步；關(guān)于“體育課堂教學(xué)中，教師是否尊重你，是否發(fā)揮了你的主動性？”

這一問題，對照班中有22%的學(xué)生表示在體育教學(xué)過程中感受到了教師的尊重，自己保持著良好的精神狀態(tài)，38%的學(xué)生選擇偶爾感受到了教師的尊重，40%的學(xué)生表示在教學(xué)的過程中自己從未受到過教師的表揚(yáng)和鼓勵，練習(xí)的積極性不高，實驗班中有57%的學(xué)生表示在教學(xué)過程中經(jīng)常會受到教師的表揚(yáng)和鼓勵，27%的學(xué)生選擇偶爾會，16%的學(xué)生表示從未受到過鼓勵。

這些數(shù)據(jù)表明賞識教育應(yīng)用于高校體育教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握體育技術(shù)和技能，提高他們的學(xué)習(xí)能力，而且還能夠使學(xué)生將體育的需求轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力，提高學(xué)生對體育課程的興趣，從而在課堂上積極參與教學(xué)活動，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

賞識教育作為一種新型的教育理念，體現(xiàn)著人文關(guān)懷的精神。體育教師要充分認(rèn)識到賞識教育運用到體育教學(xué)中的重要意義，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們懂得主體意識的重要性，使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，從而推動高校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[2]唐蜜：《賞識教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《赤子》（上中旬）年第3期，第197頁。

賞識教育教育論文范文簡短篇四

賞識教育既是一種新的教育理念，又可以作為一種教育教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)當(dāng)中，對教師更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)改革，特別是在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”上有其獨到之處。結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)實踐對賞識教育對問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的功能、途徑、運用原則做了初步探討，以期為大家更好地實踐賞識教育提供一些借鑒和幫助。

用贊美來教育學(xué)生。這和我們傳統(tǒng)教育的“嚴(yán)師出高徒”是完全不一致的，這使我聯(lián)想到了我的課堂上的“問題學(xué)生”，這些學(xué)生對信息課毫無興趣，上課不認(rèn)真聽講，不完成課堂練習(xí)，睡覺，走神，更有甚者打擾其他同學(xué)，對老師的耐心教導(dǎo)置若罔聞，任憑老師“磨破了嘴，操碎了心”，軟硬兼施，“恩威并重”，依然是我行我素，一副很無所謂的樣子，讓很多老師都束手無策，因此轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是擺在教師面前的重要任務(wù)。

賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。起源于日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一，他發(fā)現(xiàn)日本教育出了大問題：小時候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學(xué)后，就慢慢地變得黯淡無光。他說，日本的教育已經(jīng)把學(xué)習(xí)由人世間最大的歡樂異化成了人世間最大的痛苦。鈴木深入地發(fā)現(xiàn)，在每一對父母教育孩子學(xué)說話、學(xué)走路的那個階段，孩子進(jìn)步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂。因為父母總是用最得意、最欣賞的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點進(jìn)步。也就是這種欣賞、夸獎、鼓勵，使每個孩子在毫不費力的情況下掌握了口語這種很難的語言形式。鈴木由此得到啟示，他想：這能不能用于孩子的小提琴教育？能不能把它用于孩子成長的其他階段？鈴木一經(jīng)運用，便獲得了極大的成功，為日本培養(yǎng)出了一大批與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。

1.實事求是。

既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，更不能錯誤地把學(xué)生的特點當(dāng)缺點；夸獎要適度，對于其良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵，不能事不分大小，都做過度的夸獎。因為不切實際的過度夸獎，容易造成虛榮心的過度膨脹，效果適得其反。

2.全面對待。

在賞識教育中，并不排斥批評。教師既要充分發(fā)掘“閃光點”，又要根據(jù)實際情況適時適度地指出其“美中不足”，教會學(xué)生明辨是非，分清榮辱。只是賞識和批評的側(cè)重點不能倒置，賞識要講究方法，批評應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使問題生及時得到鼓勵，又能知道自己行為的缺點，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

總之，賞識教育的基本理念是沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會教孩子的父母和老師！農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，老師、家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不良時，家長卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過錯！老師更多地看中學(xué)生的一次成績，這些都是不可取的。

在大力推廣教育體制改革的今天，發(fā)展學(xué)生的個性特長，提高學(xué)生的主觀能動性，樹立學(xué)生的信心，已是大勢所趨。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一條著名的教育原則：“讓每一個兒童都能抬起頭來做人?！辟p識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)，讓我們行動起來，賞識學(xué)生，給學(xué)生的心靈一片藍(lán)天，鼓勵學(xué)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，讓我們的課堂上永遠(yuǎn)沒有問題學(xué)生，讓我們的學(xué)生都能滿懷信心地走向成功，走向未來，迎接世紀(jì)的挑戰(zhàn)！

[1]周弘。翹起你的大拇指。廣東科技出版社，2007.

[2]劉秋菊。一種富有魅力的教育：賞識教育?？茖W(xué)教育，2008(02).

[3]賴舉梅。淺談賞識教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中運用。龍巖學(xué)院學(xué)報，2006(06).

[4]劉天驕。論盧梭的兒童教育觀。山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007(04).

賞識教育教育論文范文簡短篇五

摘要。

賞識表揚(yáng)是矯正孩子品行的有效方法之一，能夠幫助孩子區(qū)別好與壞。正確地使用這種方法，可以鞏固孩子的品行，讓孩子養(yǎng)成情愿而積極聽話的好習(xí)慣，對孩子來說，賞識表揚(yáng)的話是良好品行自我肯定的動力，是對自己才智充滿信心的動力。適時而巧妙地說出稱贊的話，能在孩子心中喚起強(qiáng)烈的自尊心，遲鈍的孩子會努力設(shè)法成為敏捷的孩子，不認(rèn)真執(zhí)行任務(wù)的孩子會力求上進(jìn)，做好一件事。

關(guān)鍵詞。

一、幼兒教育必須堅持賞識為主。

我們教育者面對的是一群受教育者――全班幼兒，而不是單個的個體，賞識表揚(yáng)的手段要面對全體幼兒，讓每個幼兒都有經(jīng)常受到表揚(yáng)獎勵的機(jī)會，教師要用心去愛每個幼兒。

如果一個幼兒經(jīng)常受到表揚(yáng)他自我感覺就好，對自己充滿自信心；相反，如果很少得到老師的表揚(yáng)和獎勵的幼兒，他就可能產(chǎn)生自卑感，覺得自己不如別人，對自己喪失信心，活動時，表現(xiàn)不積極或者有意搗亂。

對于那些能力稍差或行為方面存在某些問題的幼兒，我們要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個值得贊賞的地方，這樣幼兒將會從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵，使本來微小的優(yōu)點得到放大，表現(xiàn)會越來越突出，進(jìn)而不斷進(jìn)步。

人都是愿意受到別人的肯定和贊揚(yáng)的，何況是幼兒？教師的一句表揚(yáng)有時會影響幼兒的發(fā)展，幼兒都是希望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛的。教師的表揚(yáng)就是對幼兒的肯定和期待，()我們每一位教育者都要有一顆博大的愛心，用心地教育每一個幼兒，無論是調(diào)皮的、文靜的，還是漂亮的、不漂亮的，多表揚(yáng)獎勵，多肯定贊美，努力為幼兒營造一個寬松、和諧的養(yǎng)成環(huán)境。

一次，老師正組織幼兒進(jìn)行“認(rèn)識小烏龜”的活動，當(dāng)小烏龜被展現(xiàn)在幼兒面前時，許多幼兒開心得手舞足蹈，活動室里的.氣氛沸騰起來，許多幼兒不由自主地聚攏到小烏龜周圍，爭先恐后地欲先睹小烏龜為快。

此時活動組織者不是因勢利導(dǎo)，滿足孩子的好奇心，而是沉下臉來厲聲斥道：“你們要干什么？快回到位置上去，你們看××小朋友多好，坐在自己的位置上沒有離開。”

求知欲旺、好奇心強(qiáng)的幼兒受到批評，而對活動表現(xiàn)得無所謂的幼兒卻得到了老師的賞識和表揚(yáng)，被視為“榜樣”。這樣的賞識表揚(yáng)會誤導(dǎo)幼兒的行為，結(jié)果是抹殺了幼兒的好奇心、求知欲，不利于幼兒全面健康的發(fā)展。

在活動中，教育者的教育觀念要端正，表揚(yáng)手段的運用要恰當(dāng)，該表揚(yáng)誰，不該表揚(yáng)誰，老師心中要有一桿秤。教育觀念要改變，千萬不能不該表揚(yáng)的表揚(yáng)了，該表揚(yáng)的沒表揚(yáng)。

評選“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)要改變，不能把聽話的、不亂動，遵守紀(jì)律的作為評選“好孩子”的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對那些聰明的、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛的幼兒卻強(qiáng)加抑制。

在幼兒園里，在班級里，難免有一些調(diào)皮的好動的，經(jīng)常犯些小錯的幼兒，老師應(yīng)該恰到時機(jī)地運用賞識表揚(yáng)手段，正確引導(dǎo)他們健康發(fā)展。不能因噎廢食，因為一些小錯就全盤否定這些幼兒的優(yōu)點，而應(yīng)正面引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)馁p識表揚(yáng)，樹立自信心，改正小錯誤，讓每個幼兒健康快樂地成長。

三、必須讓幼兒知道賞識的原因。

表揚(yáng)的目的在于為幼兒將來的行為指明方向，使幼兒得到鼓舞而更加進(jìn)步。對幼兒表現(xiàn)的令人滿意的具體行為，教師在表揚(yáng)時要指明，指明得越具體，幼兒對一些好的行為就越清楚。例如在游戲活動結(jié)束后，老師讓幼兒把積木收拾好，有些掉在地上的積木，被兩個幼兒同時看見了，一個小朋友視而不見，另一小朋友見了主動把那些積木收拾整理好。如果老師看到后，籠統(tǒng)地說：“你今天真乖！”幼兒往往不明白“乖”是指什么？這時如果這樣說：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木，也能主動地收拾好，你做得很好，老師真為你高興。”這樣既肯定了幼兒的行為，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)公物的良好行為。

四、賞識教育必須和養(yǎng)成教育相結(jié)合。

在現(xiàn)實生活中，有的教育者為了讓幼兒聽話，往往采用事先許諾的表揚(yáng)來獎勵幼兒，以調(diào)動他們的積極性。如在課間活動時，為了不讓幼兒亂走，避免發(fā)生安全事故，就對幼兒說：“今天下課了，誰不跟別人亂打鬧，老師就獎勵他一顆五角星”“今天的點心全部吃干凈的，老師評他做好孩子”“誰畫的畫漂亮，老師請他做值日生。”……老師的許諾也許會在短時間內(nèi)有作用，幼兒得到老師的許諾后，也許會出現(xiàn)某些好的行為，在表現(xiàn)上積極了、主動了。

但如果老師在教育幼兒的過程中這種表揚(yáng)的方式用多了，會滋長幼兒的一些不良行為，做什么事帶有明確的功利性，沒有好處就不做。長此下去，對培養(yǎng)幼兒做事的責(zé)任心和利他行為很不利。因此，我們在賞識表揚(yáng)時，不可濫用事先許諾。

五、賞識表揚(yáng)要與其他手段優(yōu)化整合。

賞識表揚(yáng)是教育者對幼兒各種行為施加影響的諸多教育手段中的一種，不能單一地使用它。如果能有機(jī)地與其他教育手段（批評、談心、榜樣示范等）結(jié)合才能取得最佳教育效果。

其實賞識表揚(yáng)只是一種外部的強(qiáng)化，過多過頻地使用這一手段，只會讓幼兒對賞識表揚(yáng)存在依賴性，做什么事就是為了得到表揚(yáng)，有表揚(yáng)獎勵的才去做，沒有表揚(yáng)的應(yīng)該去做的也不做，過多地賞識表揚(yáng)還會削弱活動本身對幼兒的吸引力。因此，在使用表揚(yáng)手段的同時，要努力創(chuàng)造條件，讓幼兒在活動過程中得到快樂。

活動過程帶來的快樂是激勵幼兒不斷進(jìn)步的主要動力，只有活動本身引起幼兒的興趣，才會養(yǎng)成持久的習(xí)慣，幼兒的行為發(fā)展絕不能僅僅依靠外部強(qiáng)化來實現(xiàn)，要知道，內(nèi)因是行為養(yǎng)成的根本。

賞識表揚(yáng)是成功的催化劑，賞識表揚(yáng)比批評和強(qiáng)迫的效果要見效得多。

賞識教育教育論文范文簡短篇六

[摘要]心理健康教育課作為素質(zhì)教育的一門重要課程，已受到高職院校的重視，但課堂教學(xué)在心理健康教育中的作用卻不是很明顯。本文通過對高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，提出了在心理健康課中應(yīng)該運用賞識教育，給每一位學(xué)生建立動態(tài)的賞識檔案，構(gòu)建多維度動態(tài)的心理健康課成績評價體系，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]賞識教育；高職院校；心理健康課。

《中國普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》明確提出，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，大學(xué)生應(yīng)具備良好的個性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。大學(xué)生心理健康課作為學(xué)生心理健康教育的主要陣地，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，不斷提高學(xué)生的心理健康水平。本文從賞識教育理念下進(jìn)行思考，結(jié)合高職學(xué)生教育實踐，探索大學(xué)生心理健康課的新內(nèi)容和方法，提高心理健康課的實效性。

美國心理學(xué)家威廉詹姆斯曾言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！闭材匪拱l(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵。國際賞識教育學(xué)會終身榮譽(yù)會長周弘老師認(rèn)為，賞識教育的目的在于喚醒“好孩子”，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的。賞識教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生活成長規(guī)律的教育。所謂賞識教育就是以尊重學(xué)生的人格為前提，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用肯定的、欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，并給以充分的激勵和引導(dǎo)，讓他們在“我會成功”“我能做得更好”的心態(tài)中覺醒，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中前進(jìn)，以實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強(qiáng)化”教育。賞識教育的前提是承認(rèn)差異、尊重差異。賞識教育的方式是激勵與贊揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正面肯定。在賞識教育的過程中，教育以賞識為先導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提高其積極性和主動性，化外力為內(nèi)在推動力，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。賞識教育的本質(zhì)是以尊重和愛為前提，整個實施過程都圍繞著教師對學(xué)生的賞識、激勵來進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生雙向互動的過程。

二、高職院校心理健康課的現(xiàn)狀和存在的問題。

（一）心理健康課存在表面化現(xiàn)象。

現(xiàn)在各高校都已把大學(xué)生心理健康課列為必修課，但是課時設(shè)置少，一般為16課時；上課的地點固定在教室，桌椅不能移動，限制了心理團(tuán)輔和相關(guān)拓展訓(xùn)練的開展，導(dǎo)致上課一般以教師講授為主，學(xué)生很難在課中得到心理體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺與自己的實際生活存在差距，認(rèn)為心理健康課是可聽可不聽的不重要的課程，對這門課抱著無所謂的態(tài)度。

（二）高職院校師資力量不足。

目前，高職院校的心理健康課教師絕大部分是輔導(dǎo)員兼任，缺少專業(yè)的心理學(xué)畢業(yè)的教師。雖然是只有通過心理咨詢師三級考試才能上崗教授心理課，但僅僅通過心理咨詢師的考試，所學(xué)到的心理學(xué)知識往往是不足以勝任心理課教師的。這種現(xiàn)狀致使心理課教學(xué)效果相對比較單一。此外，由于師資力量有限，心理健康課往往是合班上課，8次的課程，教師都還沒來得及認(rèn)識所有的同學(xué)，課程就已經(jīng)結(jié)束了。這樣的現(xiàn)狀與賞識教育的理念是相違背的，教師的賞識沒辦法在心理健康課中開展，學(xué)生也沒機(jī)會在心理健康課中自我實現(xiàn)。

（三）心理健康課缺乏好的考核和評估方式。

當(dāng)前，高職院校的心理健康課都是以粗放型的形式上課的，學(xué)生的成績僅僅通過一紙考卷來評定，缺乏對于心理健康教育課程教學(xué)效果的評估過程以及學(xué)生對心理健康課教育知識反饋的評估過程，這種考核方式不利于促進(jìn)心理健康課程的建設(shè)和改革。教師會習(xí)慣于側(cè)重理論知識的講解，而學(xué)生就是隨耳一聽，沒有體驗，也就沒有感受，也就談不上以后能夠運用心理學(xué)知識去調(diào)控自己的情緒，解決自己的心理問題等。

（四）學(xué)生認(rèn)知上存在偏差。

在學(xué)生看來，開設(shè)心理健康課沒有多大意義。第一，他們認(rèn)為這種課的上課對象應(yīng)該是心理有問題的學(xué)生，而他們的心理很健康，不需要聽這門課程；第二，學(xué)生有固定思維，認(rèn)為只上8次的心理健康課就是每個人不管聽不聽都能及格的課程，不會存在掛科的現(xiàn)象。所以，學(xué)生從內(nèi)心不重視這門課，不把這門課程當(dāng)回事，不會以上專業(yè)課的心態(tài)來看待這門課。

三、賞識教育在心理健康課中的運用。

（一）小班上課，以小組合作的形式開展互動。

為了更好地在心理健康課中實施賞識教育，小班化上課是非常必要的。在小班上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，把一個班級的學(xué)生分成5-6組，每一組選一名外向、活躍的學(xué)生擔(dān)任小組長，讓每一組學(xué)生都給自己的隊伍取一個口號。建議學(xué)校能把可移動桌椅的教室固定為心理課教室。桌椅的擺放為一個小組圍成一個圓的形狀，每次上課時各組的學(xué)生都分別圍坐在一起，便于討論和分享。教師在上課的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生互動，表現(xiàn)積極的小組可以得到相應(yīng)的加分，加分納入學(xué)生的平時成績。這樣的上課模式不僅可以促使每位同學(xué)都認(rèn)真參與到課程中來，而且課堂氣氛也會相對輕松，學(xué)生的積極性也會提高。同時，可以更好地了解每個學(xué)生的個性、優(yōu)點以及不足之處。

（二）給每位學(xué)生建立一份動態(tài)的賞識檔案。

教師給每位學(xué)生都建立一份動態(tài)的賞識檔案，用于記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)，摘錄學(xué)生上課的感悟、心得體會以及學(xué)生的一些困惑等。通過這份檔案，可以更全面地、動態(tài)地了解每位學(xué)生的所思、所想、所憂，在上課的過程中可以更有針對性地對學(xué)生的心理困惑進(jìn)行引導(dǎo)。教師只有貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能上好這門課，才能讓學(xué)生喜歡上這門課。

（三）把情感體驗融入課程教學(xué)。

在心理健康課教學(xué)過程中，要注意理論與實踐相結(jié)合，給學(xué)生更多的機(jī)會去體驗情感，可以給學(xué)生設(shè)立一定的場景，如人際交往困惑、情緒控制、挫折處理等情境下，讓學(xué)生去演繹相應(yīng)的角色，然后是分享自己的體會。教師應(yīng)密切觀察學(xué)生對不同情境下的態(tài)度和情感變化，還要特別關(guān)注一些特殊學(xué)生的情緒和情感特征，把更多的機(jī)會留給那些內(nèi)向、不敢大聲言語，不善于表達(dá)自己的學(xué)生，不斷地肯定他們、賞識他們、欣賞他們，鼓勵他們勇敢地邁出第一步，敢于在別人面前去展現(xiàn)自己，讓他們通過心理健康課的學(xué)習(xí)，恢復(fù)自信。教師在這個過程中應(yīng)表現(xiàn)出無條件地賞識與接納，學(xué)生才會感受到來自教師給予的勇氣和力量。

（四）給學(xué)生布置自我剖析作業(yè)。

在第一次課后，就可以給學(xué)生布置心理成長報告作業(yè)，讓學(xué)生回憶自己從小到大的成長經(jīng)歷，包括親情、友情以及愛情，描述當(dāng)時發(fā)生一些記憶深刻的事情時自己的想法以及行為和現(xiàn)在的感悟等。通過這份成長報告，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的成長環(huán)境和經(jīng)歷，對學(xué)生有針對性地實施賞識教育是非常必要的。教師可以把學(xué)生的成長報告的內(nèi)容簡要整理到賞識教育動態(tài)檔案中。通過這種方式，打開賞識動態(tài)檔案就可以很清楚地了解每一名學(xué)生，便于挖掘?qū)W生積極的心理潛能。

（五）構(gòu)建動態(tài)化、多維度的評價體系和考核方式。

考核學(xué)生心理健康課的成績，應(yīng)構(gòu)建學(xué)生自評、小組成員互評以及任課教師的評價三位一體的動態(tài)多元的評價方式，三者各占一定的比例。只有這樣的評價體系，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性，使學(xué)生在課堂中能積極地表現(xiàn)自我。同時，為了團(tuán)隊的榮譽(yù)，每個小組也會開展良性的競爭。只有這樣，學(xué)生才會融入課堂，開放自己。

（六）增加心理健康課課時，提升學(xué)生重視度。

為了讓學(xué)生重視心理健康課，可以增加這門課的課時，如其他專業(yè)課一樣，從第一周上到期末，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到這門課也是非常重要，不是隨便“打打醬油”就能通過的課程。只有課時增加了，教師才能更好地在課程中實施賞識教育。另外，課時增加了，教師才能在課程中增加更多的互動環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的機(jī)會在課堂中體驗、展示自我，增強(qiáng)自信。讓學(xué)生慢慢地感受到通過心理健康課的學(xué)習(xí)可以放松自己、愉悅心情，提升幸福指數(shù)，變被動地上課為主動地參與，讓大學(xué)生心理健康課成為人人喜歡的課程。

（七）動態(tài)賞識檔案作用的持續(xù)性發(fā)揮。

動態(tài)賞識檔案不應(yīng)隨著心理健康課程的結(jié)束而消失，心理健康課教師可以把這份檔案傳遞給相應(yīng)班級的班主任和分管該班級的輔導(dǎo)員，讓其他教師繼續(xù)充實和完善學(xué)生的賞識檔案，繼續(xù)積極地關(guān)注學(xué)生的心理健康，做一個持續(xù)的跟蹤與反饋。只有這樣，才充分升華了心理健康課的意義。不是為了上課而給學(xué)生上課，而是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極的心理品質(zhì)，使學(xué)生的心里是健康的、積極向上的、陽光的。

（八）賞識教育對心理健康課教師的要求。

在心理健康課中運用賞識教育，對心理健康課教師的要求非常高，教師首先應(yīng)具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)、積極的個性品質(zhì)，身教重于言教。建議各高校重視心理健康教師團(tuán)隊的建設(shè)，多組織課程建設(shè)討論會以及相關(guān)的心理知識培訓(xùn)。其次，心理健康課教師要改正以往以批評為主的教學(xué)觀念。在一次次的被賞識下，學(xué)生就會形成積極的心理暗示，會自然而然地向著心理健康課教師期望的方向發(fā)展。第三，心理健康課教師要充滿愛，要有足夠的耐心。只有這樣，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。

參考文獻(xiàn):。

[1]周弘.賞識教育講學(xué)精華讀本[m].北京：北京出版社，2004.

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賞識教育教育論文范文簡短篇七

古語云：“棍棒下面出孝子”“嚴(yán)師出高徒”。好像古代的孝子、才子都是在“嚴(yán)”字下產(chǎn)生的，殊不知，孩子，尤其是今天的孩子，更多的是需要家長和老師的賞識。這就給當(dāng)前的教育提出了一個新課題：賞識教育。所謂賞識，就是要欣賞孩子的優(yōu)點。賞識教育，就是在教育中要多給孩子以表揚(yáng)鼓勵，使得在他們在心理上產(chǎn)生一種成功的喜悅。因此，賞識教育的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，哪怕是所謂“一無是處”的孩子，在他身上總有閃光點。有位孩子的媽媽這樣說：“我兒子既頑皮又討厭，哪門成績都差，沒優(yōu)點?！碑?dāng)人問他：“就沒有與眾不同的地方嗎？”

這位母親說：“就喜歡看兵器、軍事方面的雜志?！弊鳛樾W(xué)生，喜歡看軍事方面的雜志這么專業(yè)的東西，說不定，將來還是個軍事天才，這些方面不正是他的優(yōu)點嗎？其實，每位家長都曾是個好的教育家，也就是說，都會“賞識”。在孩子剛剛學(xué)說話的時候，哪位父母不是充滿信心，堅信自己的孩子會說話呢？若說得遲，還會說“貴人語遲”呢！可惜的是，到孩子上學(xué)后，家長們卻丟棄了賞識，總覺得自己孩子不如別人的孩子，看到了差異，便要訓(xùn)斥，主要原因還是在于缺少發(fā)現(xiàn)。從孩子成長的角度來看，則更需要“賞識”。

有這樣一位家長，他原來總嫌女兒字寫得不好，訓(xùn)來訓(xùn)去總沒有效果，相反的，每次教育孩子，孩子總是犟嘴：“怎么不好??？就好！”后來，這位家長改變了一種方法，一次，看女兒寫作業(yè)，字還是那樣，但他卻說：“喲，字寫得很工整嘛，這樣認(rèn)真，以后一定會寫得很漂亮！”沒想到女兒呆了呆，竟然大哭起來，并說以后會寫得更好。從這孩子的由犟到哭到表示決心來看，她是多么需要賞識啊。因而，在強(qiáng)制要求和期望鼓勵均可以作為教育孩子的方式時，期望鼓勵可能會產(chǎn)生更積極的效果，這就要求教師在工作中善于賞識學(xué)生。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師就應(yīng)及時給予表揚(yáng)，甚至可以為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的'機(jī)會，讓學(xué)生在點滴的進(jìn)步中體驗成功，從而激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)?！笆∈浅晒χ浮备虾⒆拥男睦硖攸c。

即使是學(xué)困生，教師也應(yīng)善待他們，學(xué)困生不過是一根“生銹的針”，只要教師幫忙磨，他也會發(fā)光的。當(dāng)然，賞識并不是說不要批評，關(guān)鍵要看如何批評。若是訓(xùn)斥地批評，那定會損傷孩子的自尊心，扼殺其自信心和積極性。而賞識則能激發(fā)其自信心和進(jìn)步的潛能?？梢娰p識教育在學(xué)校和家庭教育中的重要性。

賞識教育教育論文范文簡短篇八

中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績較差，存在強(qiáng)烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學(xué)生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過程中要求遵循“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識教育應(yīng)用到中職班級管理當(dāng)中，在正視中職學(xué)生缺點的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生激勵和關(guān)懷，消除學(xué)生對教師教育的抵觸心理，從而實現(xiàn)班級的有效管理，提升教學(xué)效率。

1.有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系。

中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績較差，紀(jì)律渙散，在中學(xué)教學(xué)中往往受到教師和同學(xué)的區(qū)別對待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學(xué)生對教師往往存在嚴(yán)重的抵觸心理，以與教師作對為樂。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強(qiáng)硬手段，要求學(xué)生服從管理，班級管理只能是“越管越亂”。賞識教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點，在課堂教學(xué)中、校園生活中給予學(xué)生以信任和鼓勵，逐步消除學(xué)生對教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁，才能使學(xué)生服從班主任的安排和管理。

2.有利于學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

現(xiàn)階段的中職學(xué)生大多是獨生子女，在長期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的.自負(fù)性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對于批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中，一旦學(xué)生不服從管理，班主任就采用記過、責(zé)罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級管理，而且很難幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

通過賞識教育，能夠幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極向上的人生觀。

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予學(xué)生鼓勵。

班主任作為班級管理的主要負(fù)責(zé)人，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。例如，有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績差，但是在組織班級活動時表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔(dān)任班級里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動。班主任的表揚(yáng)是對學(xué)生能力的一種肯定，從這一點上來說，不僅優(yōu)等生需要表揚(yáng)，一些學(xué)困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵。班主任對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不吝鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與特長，從而實現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

2.營造賞識教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識教育條件。

教育是一項雙向互動、師生交流的過程，因此在賞識教育開展的過程中，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)需求，從而有針對性的采取教育措施，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如，班主任可以在班級內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級干部時，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學(xué)生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn)，民主、公開的投票，提升班務(wù)透明度。同時，每隔一段時間進(jìn)行重新選舉，激發(fā)學(xué)生的活動參與熱情，鍛煉學(xué)生的班級管理能力。

3.建立學(xué)生成長檔案，督促學(xué)生不斷進(jìn)步。

賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級中，雖然要靠嚴(yán)明的班級紀(jì)律約束學(xué)生，但是，只靠嚴(yán)格管理還是不夠的，還需對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。一個班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，賞識和激勵就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學(xué)生的閃光點，把握學(xué)生的常態(tài)，讓他們在成功中品味自己的優(yōu)點，促進(jìn)其個性的形成。

在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢與強(qiáng)項，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。在這種大環(huán)境下，為了調(diào)動每個學(xué)生的積極性，在班級開展了豐富多彩的活動。老師用鼓勵的語言激勵學(xué)生，用多元智能眼光看待學(xué)生，根據(jù)每個人的特長在班級開展一項活動，如開展專業(yè)技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動學(xué)生都做了精心地準(zhǔn)備而踴躍參加，各項活動開展地有聲有色，使學(xué)生的潛力得到挖掘，特長得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，使每個學(xué)生各得其所，各盡所能;讓每個學(xué)生都能快樂地生活，自由地發(fā)展。

4.尊重學(xué)生個性發(fā)展，保證教育公平公正。

賞識教育要求面向全體，關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是那些有缺點的學(xué)生，因為他們比其他人更渴望得到來自各方面的賞識，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。另外，不同的學(xué)生對表揚(yáng)與獎勵的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時因地采取不同的表揚(yáng)與獎勵方式。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，同時要多提新要求，幫助其克服不良習(xí)慣;對膽怯的學(xué)生要多肯定、多表揚(yáng);對性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，要表揚(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點，鼓勵其大膽發(fā)言，積極參與活動，改進(jìn)方法，提高效率。

中職學(xué)生由于家庭教育、個人性格等原因，往往存在個性叛逆、抵觸心理較強(qiáng)等情況，班主任在進(jìn)行班級管理時，要放下教師的架子，主動融入到學(xué)生的圈子當(dāng)中，在生活、學(xué)習(xí)過程中給予鼓勵和贊賞，在幫助中職學(xué)生樹立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)班級管理效率的提升。

賞識教育教育論文范文簡短篇九

：本文采用文獻(xiàn)資料法，對賞識教育在排球教學(xué)中的有效運用進(jìn)行研究。結(jié)果認(rèn)為，賞識教育作為一種能夠與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法，應(yīng)用于排球技術(shù)教學(xué)中，不僅降低了排球技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，還可以讓學(xué)生體驗排球運動的樂趣、促進(jìn)師生之間的合作、增強(qiáng)學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)方面的能力。

在新時期教育改革的步伐下，以人為本的觀念被應(yīng)用到了體育教學(xué)活動中。要想更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，在全面貫徹黨的教育方針的前提下，需要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的各方面全面發(fā)展的社會主義接班人。排球教育作為體育教育的重要組成部分，要想順應(yīng)時代的發(fā)展，順利地完成這個任務(wù)，需要在排球技術(shù)中引入“賞識教育”。因為賞識教育在遵循教育學(xué)原則的基礎(chǔ)上，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時，借鑒了目標(biāo)教學(xué)等其他教學(xué)方法的優(yōu)點，對待學(xué)生的優(yōu)缺點、成績等給予賞識性的評價，與排球教學(xué)活動形成了快樂合作的學(xué)習(xí)模式，在教師的賞識下，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師學(xué)生之間的交流與合作，從而推動排球技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。本文主要討論賞識教育在排球教學(xué)中的優(yōu)勢和可行性以及實踐應(yīng)用的相關(guān)問題。

在我國相當(dāng)大的一部分排球?qū)W生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，沒有創(chuàng)新動力。這是因為在我國的排球教育體系中，一些教師不管學(xué)生的起點如何、能力大小，都采用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，沒有區(qū)別對待不同層次的學(xué)生。在這樣的背景下，同學(xué)們在排球?qū)W習(xí)中看不到希望，久而久之，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)排球技術(shù)的信心，造成了排球教學(xué)活動的停滯不前。要想改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)在排球教學(xué)活動中積極引入賞識教育。

賞識教育是教育方法中的一種，賞識教育的基本原則是尊重學(xué)生的主體價值。能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出符合學(xué)生個人特點的教學(xué)活動，賞識教育以促進(jìn)學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為自己的自覺行動，從而促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展為主要目標(biāo)。賞識教育即通過教師認(rèn)識到學(xué)生的能力或價值加以重視或給予贊揚(yáng)，或進(jìn)步等方面的肯定，因材施教地發(fā)掘?qū)W生潛能，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗，使學(xué)生增強(qiáng)主體意識和自身能力的過程。

賞識教育具有考慮學(xué)生個體差異的個性化特點，由于這個特點，使得學(xué)生能夠在取得成績后及時得到賞識，這大大緩解了學(xué)生在排球?qū)W習(xí)上的學(xué)習(xí)壓力，使得最終的教學(xué)目標(biāo)能夠逐步實現(xiàn)，具有一般教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢。在這個循序漸進(jìn)式的排球技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生們只要完成自己的階段性目標(biāo)，其在排球?qū)W習(xí)上就能得到教師的認(rèn)可和賞識，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)排球的自信心。針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，賞識教育不但使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)排球技術(shù)的樂趣，同時在看得到學(xué)生取得成績時，教師也能夠體會到排球教學(xué)的樂趣。從而增加了學(xué)生和教師之間的交流與合作，教師從排球知識的傳授者變身為排球活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，這能讓學(xué)生進(jìn)一步體會到排球技術(shù)教學(xué)活動中的樂趣。而賞識教育教學(xué)法是區(qū)別對待鼓勵或委婉批評的方式，通過心理暗示、贊賞等，讓學(xué)生通過自己在排球技術(shù)上的努力，不斷嘗試成功，逐漸得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，個人的能力和價值得以體現(xiàn)，對排球運動的興趣也油然而生，在排球教學(xué)中達(dá)到了認(rèn)識和情感的統(tǒng)一，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)動力。

21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，需要敢于批判、敢于懷疑、敢于創(chuàng)新的人才，每名學(xué)生都是不斷發(fā)展的個體，具有自己的個性和才華。教師是教育活動行為的實施者，一名學(xué)生能否成才主要取決于教師如何培養(yǎng)，教師培養(yǎng)學(xué)生的教育行為取決于教師的教育思想觀念。教師在教學(xué)活動中不但要注意掌握學(xué)生們的共同特點，同時也應(yīng)注意熟悉認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，創(chuàng)建平等、自由的師生交流平臺，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和長處，根據(jù)學(xué)生的自身特點予以引導(dǎo)，使學(xué)生熱愛排球運動。要想達(dá)到這種效果就要在排球教學(xué)的改革中加入賞識教育。心理學(xué)家認(rèn)為，人區(qū)別于其他動物的地方就是人都有希望獲得他人賞識的渴望。賞識教育作為一種教育理念和手段對排球教學(xué)改革具有一定的促進(jìn)作用。賞識是一種理解、一種激勵，能夠因材施教地幫助學(xué)生獲得自我價值感，使學(xué)生走向積極向上。在賞識教育中，學(xué)生受到鼓舞，回報給教師積極的反饋，更加努力地投入到排球?qū)W習(xí)中去，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性不斷被培養(yǎng)，潛能不斷被激發(fā)，最終給排球技術(shù)教學(xué)改革中注入新的活力。

誰也代替不了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。所以，首先對排球課中帶有各項技能的內(nèi)容及相關(guān)排球知識的部分教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主觀察、學(xué)習(xí)和思考，給學(xué)生提供自主研究的.機(jī)會，讓學(xué)生體會到獨立學(xué)習(xí)思考的無限樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對排球知識的求知欲。其次，教師要提供給同學(xué)互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。因為積極的同學(xué)之間的交流與合作，能夠讓同學(xué)各抒己見，拓展了學(xué)生的交流信息渠道，解決自己的疑問，在互動過程中提高自己的自信，幫助同學(xué)獲得更多排球知識，增強(qiáng)克服困難的勇氣。最后，教師應(yīng)提供給學(xué)生自主解決問題的機(jī)會，如在教學(xué)活動中給學(xué)生足夠的獨立思考的時間和空間，讓同學(xué)結(jié)合自己已有的排球運動知識，設(shè)計出有趣的富有挑戰(zhàn)性的排球運動，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性的眼光看待周圍的世界，從而不斷提高分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的價值。

賞識教育作為一種教育理念和教學(xué)方法，在排球技術(shù)教學(xué)活動中的應(yīng)用應(yīng)注意很多事項。例如，首先，教師在排球教學(xué)活動中應(yīng)意識到賞識教育不是單純地給予學(xué)生贊賞和肯定，賞識教育中也包含批評的成分，賞識教育允許教師在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上對事不對人的大膽的批評。

因為，批評和賞識都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的精神食糧，教師在該堅持的時候一定要堅持，畢竟學(xué)生犯錯的過程也是成長的過程，教師在遵循對事不對人的原則上予以批評，是在給學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度上的引導(dǎo)。賞識教育批評下的教師能夠讓學(xué)生在犯了錯誤后，重拾信心改正錯誤。其次，賞識教育不是一味地贊賞學(xué)生，教師在贊賞學(xué)生的同時注意不要讓學(xué)生形成虛榮、自以為是的心理。教師要想正確地做到贊賞學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績，在看到學(xué)生的努力后再鼓勵學(xué)生和時刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，及時給予肯定和贊賞，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而不斷進(jìn)步。最后，學(xué)生是不斷發(fā)展成長的個體，教師在運用賞識教育教學(xué)法時應(yīng)有正確的著眼點，學(xué)生的天生特質(zhì)不是決定學(xué)生今后發(fā)展的唯一要素。所以，教師在賞識時應(yīng)正確地著眼于學(xué)生的個人表現(xiàn)和努力程度，客觀科學(xué)地給予賞識。這樣才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

賞識教育作為一種全新教育理念運用到排球教學(xué)中，不僅可以更新當(dāng)前排球教育的觀念，還能有效促進(jìn)探索排球教育教學(xué)的改革。在高等教育大眾化的今天，許多高校教育想要推動其向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，但很多都未跳出傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式，而賞識教育就在于承認(rèn)差異、尊重差異，客觀上貫徹。循序漸進(jìn)、因材施教的原則，運用科學(xué)的理論逐步縮小差異。所以，賞識教育的效果優(yōu)于一般教學(xué)方法的效果。賞識教育在學(xué)生學(xué)習(xí)排球知識過程中，注重對學(xué)生心理的引導(dǎo)，認(rèn)可、鼓勵、贊賞學(xué)生，一定程度上實現(xiàn)了學(xué)生精神補(bǔ)充和心理慰藉的有機(jī)統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立排球技術(shù)的自信心。所以，學(xué)生在整個排球技術(shù)教學(xué)活動中充滿了興趣和求知欲。因此，足以說明賞識教育教學(xué)法有利于排球技術(shù)教學(xué)活動的開展。

[2]周國輝.大學(xué)生激勵教育存在的問題及對策[d].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

賞識教育教育論文范文簡短篇十

隨著科技的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)代青年的價值取向趨于多元化，人生觀、世界觀和價值觀相比以往的青年有了很大的變化。作為新生代的青年，他們對事物的看法會與老師有些不同，會有一些新看法和新主張，在言行舉止方面也會產(chǎn)生很多“新生的異端”，有的學(xué)生還會認(rèn)為老師的思想落后，觀念陳舊，跟不上時代的發(fā)展。究竟是教師思想迂腐陳舊，還是學(xué)生的認(rèn)知水平和判斷能力薄弱，這就要求中職政治教師將馬克思主義辯證法運用到教學(xué)當(dāng)中來。教師千萬不能先入為主，盲目排斥和否定學(xué)生的新思想和新看法，而是要辯證的、一分為二的看待問題和分析問題。要知道，在當(dāng)前的信息化環(huán)境中，簡單的用“好”和“壞”來判斷一個事物已經(jīng)行不通了。因此，作為中職政治教師，首先要努力提高自身的素質(zhì)，勇于承認(rèn)自身的不足，做到不恥下問，堅持學(xué)習(xí)社會上的主流思想，做到與時俱進(jìn)。另外，對于中職學(xué)生的新思想和新觀念，不要先入為主，更不能一刀切，而是要認(rèn)真對待，仔細(xì)分析，運用各種手段和機(jī)制，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生思想，讓學(xué)生的思想保持在正確的政治方向上，防止不良思想對學(xué)生的侵蝕。

每個學(xué)生都有自己的個性和特點，個體的差異是必然存在的。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個性和特點，有針對性的采取教育方法，賞識教育也是如此。中職政治教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的實際情況和當(dāng)時的情形來因材施教和因材施賞，也就是說，答案并不是一成不變的，也是非標(biāo)準(zhǔn)化的。中職學(xué)生正處在青春期，其人生觀、世界觀和價值觀正在慢慢形成，也會呈現(xiàn)出多元化的形式，而且每個學(xué)生的智力水平各不相同，性格存在差異，興趣愛好各異，能力素質(zhì)和家庭背景都不相同，這些差異是客觀存在的。因此，對待同一個問題，教師進(jìn)行賞識教育的“賞識標(biāo)準(zhǔn)”就應(yīng)該有所不同，要注意觀察每個學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，有針對性的進(jìn)行賞識教育，賞識標(biāo)準(zhǔn)要在不同層次和不同方向進(jìn)行。在具體的操作方面，教師應(yīng)該主動接近學(xué)生，深入學(xué)生群體，一方面，要了解學(xué)生的興趣愛好和心理需求，另一方面，也要了解學(xué)生的民主觀念、法制觀念、價值觀念和道德觀念的具體情況，并且要特別重視其發(fā)展和變化趨勢。［3］學(xué)生的思想進(jìn)步程度以及心理狀態(tài)各不相同，其閃光點就會存在層次上的差異，教師給予的賞識標(biāo)準(zhǔn)和方向就應(yīng)該有所不同?？偠灾?，中職政治教師要把握賞識的火候，賞識要做到因材施教、因人而異、因事而異、因時而異，千萬不能千篇一律。

從教育心理學(xué)的角度來看，賞識教育就是一種贊美，是一種表揚(yáng)，是對學(xué)生所做的好人好事和思想進(jìn)步提出表彰和贊美。中職政治教師應(yīng)該放大學(xué)生的優(yōu)點，充分挖掘?qū)W生的潛能，從而推動學(xué)生其他方面的綜合發(fā)展，最終促使學(xué)生健康成長。因為從廣義的賞識教育來看，賞識并不僅僅針對已經(jīng)發(fā)生的事物進(jìn)行贊賞，還包括對還未發(fā)生的事物預(yù)先表示賞識。在具體操作方面，需要進(jìn)行兩方面的工作。首先，要越過淺顯的表揚(yáng)，全面分析中職學(xué)生的各個方面，去尋找他們的興趣、愛好、特長和潛能，并且對這些進(jìn)行重點關(guān)注，再使用預(yù)先表示“賞識———感興趣”等手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生身上出現(xiàn)一個又一個的閃光點，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。中職學(xué)生大多比較調(diào)皮，并不是那些循規(guī)蹈矩的學(xué)生，因此，這些方法和手段對于中職學(xué)生特別有效。其次，可以使用麥克利蘭的成就激勵理論來輔佐賞識教育。因為賞識教育和成就激勵理論存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教師在進(jìn)行賞識教育的時候，可以向?qū)W生樹立一些成功的楷模，對于學(xué)生取得的成就及時提出表揚(yáng)，并且向?qū)W生表明離目標(biāo)還存在一定的差距。也可以給予學(xué)生一定的權(quán)力，告知學(xué)生權(quán)力也意味著一種責(zé)任。另外，還可以給學(xué)生一個可以達(dá)到但是有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。［4］比如說，在中職生選擇班長的時候，可以選一個各方面都表現(xiàn)一般的學(xué)生作為班長，這個學(xué)生因為要面對這一項有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，就會努力從各個方面提升自己，加強(qiáng)自己薄弱環(huán)節(jié)的鍛煉，最終會成為一個有著出色管理能力和交際能力的學(xué)生?？偠灾新氄谓處煈?yīng)該要多關(guān)注學(xué)生的特長，放大學(xué)生的閃光點，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生全方位提升自己。

教師賞識學(xué)生、贊美學(xué)生，其實就是信任學(xué)生，讓學(xué)生相信自己是優(yōu)秀的，提高學(xué)生的自信心。由于教師對學(xué)生的期待會在學(xué)生的內(nèi)心世界產(chǎn)生作用，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種美好的情感體驗，進(jìn)而產(chǎn)生積極向上的力量。這種內(nèi)在的驅(qū)動力相對于外在的驅(qū)動力來說，有著更為強(qiáng)大和持久的作用。在中職政治教學(xué)中，教師要始終堅信，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師，要相信學(xué)生的潛能，相信每個學(xué)生都有其閃光點。教師要肯定每個學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是微乎其微的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生超越自我。［5］教師對學(xué)生的每一個贊美都是與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流和情感上的對話，這會在學(xué)生的內(nèi)心世界建立信任的圍墻，這對于中考失利的學(xué)生來說，可以幫助學(xué)生走出失利的陰影，找到自身的力量。作為中職政治教師來說，要充分認(rèn)識到賞識教育的重要性，主動走近學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行情感和心靈上的溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

威信是指威望和信努力譽(yù)，威信是一種大品格、大誠信、大能力和大智慧，威信是在人們在實踐過程中逐漸形成的。一個有威信的人，才會有強(qiáng)大的號召力和吸引力。對教育者而言，一個威信很高的教育者，即使某些事情做得欠妥當(dāng)，超過了分寸，仍然能夠讓受教育者接受你的賞識或者批評。而如果教育者沒有威信，那么受教育者就會排斥，無論是賞識或者批評受教育者，受教育者都會覺得乏味，難以引起共鳴。在中職政治教育中，教師應(yīng)該努力提升自身的專業(yè)水平、師德素養(yǎng)和人格魅力，只有這樣，才會在學(xué)生心中樹立起威信。教師要通過和學(xué)生的交流和溝通，加深相互理解和信任。［6］中職學(xué)生的思想非常活躍，但是社會閱歷不足，如果教師具有很強(qiáng)的人格魅力和廣博精深的知識，這會讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜感，能夠更好的幫助教師進(jìn)行賞識教育。當(dāng)然，賞識教育并不是萬能的，它有一定的適用范圍和適用對象，賞識教育應(yīng)該和其他教育方法結(jié)合起來，比如說挫折教育、懲戒教育、疏導(dǎo)教育等，只有相互結(jié)合、互相配合和支撐，才能共同促進(jìn)學(xué)生的成長。

賞識教育教育論文范文簡短篇十一

我國傳統(tǒng)教育中講求“嚴(yán)師出高徒”，但現(xiàn)在越來越多的教師意識到鼓勵對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的重要性。賞識教育在體育課程新標(biāo)準(zhǔn)要求下應(yīng)運而出，其應(yīng)用于高職體育教學(xué)中的成果優(yōu)勢越發(fā)明顯，受到廣大師生認(rèn)可。

賞識教育，指的是在教學(xué)中教師采用鼓勵贊揚(yáng)的方式提高學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新意識。在高職體育教學(xué)中，由于受到身體自身條件限制，很多學(xué)生對體育課失去信心，所以此時來自教師的鼓勵和認(rèn)同顯得尤為重要。

（一）因材施教。先天素質(zhì)對體育能力有一定影響，但是這些不足可以通過后天的訓(xùn)練來彌補(bǔ)。所以教師在授課過程中，針對不同學(xué)生的個人能力因材施教，根據(jù)學(xué)生心理和生理的區(qū)別采取不同鼓勵方式。特別是由于個人原因?qū)w育課缺乏自信的學(xué)生，教師更應(yīng)該幫助引導(dǎo)他們挖掘自身潛力，對每一階段的進(jìn)步都要給予鼓勵和支持，從而引起學(xué)生的體育興趣，激發(fā)體育精神。

（二）糾正錯誤思想。由于大部分學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育，對體育課認(rèn)知單薄，認(rèn)為其可有可無，因此不喜歡上體育課甚至對體育課有排斥心理。對此，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并糾正其錯誤思想，使學(xué)生意識到體育課的重要性除了在于增強(qiáng)個人體魄，學(xué)會體育項目技能之外，還可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生個人能力，從而使學(xué)生對體育課有新的認(rèn)識[1]。

（三）挖掘?qū)W生潛能。賞識教育的教學(xué)應(yīng)用關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，挖掘?qū)W生潛能，只有充分關(guān)注學(xué)生，找到學(xué)生身上的長處，才能順利進(jìn)行賞識教育。在課堂授課中，教師不應(yīng)對學(xué)生抱有偏見，只關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或自身優(yōu)勢明顯的學(xué)生，還應(yīng)看到雖然體質(zhì)不好但很努力的學(xué)生，對這部分學(xué)生的賞識教育更為關(guān)鍵。

以奧運冠軍鄧亞萍為例，小時候雖然努力但因為個子矮胳膊短被省隊拒絕，身為其乒乓球啟蒙教練的父親鼓勵她不如別人就要加倍努力，前奧委會主席薩滿蘭奇說：“一個自身條件不好的女孩長久稱霸乒壇，在她身上體現(xiàn)了奧林匹克精神”。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣。體育課區(qū)別于其他課程，雖然在一定程度上可以緩解學(xué)生的壓力，但其考評也具有硬性指標(biāo)，期末考試對學(xué)生也會帶來一定影響，而達(dá)不到體測標(biāo)準(zhǔn)也會阻礙學(xué)生的積極性。因此在教育教學(xué)中，教師對每一階段學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如女生在籃球課上比較吃力，受身體多方面限制，但教師如果在訓(xùn)練中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，執(zhí)導(dǎo)其進(jìn)行適合女生的三步投籃練習(xí)，就會讓學(xué)生找到打籃球的樂趣。

（二）樹立學(xué)生自信。體育作為競技運動，體育精神本身就包括勇于挑戰(zhàn)、永不言棄，所以體育課在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)綜合能力。學(xué)生在自身努力之外，還需要獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可，才能從鼓勵中得到肯定和滿足。所以賞識教育在尊重學(xué)生自尊心的同時還能夠幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生在放松愉悅的心情中進(jìn)行體育鍛煉，有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。

（三）加強(qiáng)師生交流。在傳統(tǒng)學(xué)生觀念中，體育課老師都比較嚴(yán)厲，對體能項目訓(xùn)練也視作懲罰，有諸多抱怨。教師和學(xué)生之間缺乏溝通會影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，同時還有可能會影響到學(xué)生的身體健康和心理健康。例如近年來頻繁出現(xiàn)的學(xué)生參加長跑導(dǎo)致休克的問題，一方面是由于學(xué)生自身體質(zhì)下降，另一方面也是由于教師和學(xué)生沒有進(jìn)行及早的溝通，使得教師不清楚學(xué)生自身的身體狀態(tài)，盲目安排體能測試。所以賞識教育在體育課中的應(yīng)用價值就體現(xiàn)在促進(jìn)了師生之間的交流，教師可以通過鼓勵的方式了解學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生也可以在鼓勵中拉近與教師之間的距離，愿意接受教師的指導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到教師和學(xué)生在體育課堂中的雙贏[2]。

四、應(yīng)用建議。

（一）適度應(yīng)用。賞識教育雖然已經(jīng)在教育教學(xué)中被認(rèn)可，并且達(dá)到了一定的教學(xué)效果，但其使用一定要遵循適度的原則。過多的使用會導(dǎo)致學(xué)生由自信變?yōu)樽詽M，認(rèn)為自己對所學(xué)知識已經(jīng)掌握的很好，不需要再努力了，一旦沒有再收到教師的贊揚(yáng)，會形成心理落差，產(chǎn)生厭煩情緒。在高職體育教學(xué)中，應(yīng)該與其他教學(xué)方式配合，靈活且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，才能達(dá)成最佳效果[3]。

（二）誠懇鼓勵。賞識教育的初衷是對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行發(fā)掘，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。所以在贊揚(yáng)時應(yīng)該是針對學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點進(jìn)行的，不應(yīng)該為了讓學(xué)生努力而盲目贊揚(yáng)，可能會造成學(xué)生對教師的誤解，認(rèn)為教師虛假，從而產(chǎn)生厭煩心理。在進(jìn)行賞識教育時，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分了解，掌握賞識方法和尺度，有針對性的進(jìn)行鼓勵，才能使學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)。

（三）提高教師能力。賞識教育的前提是建立在學(xué)生對教師專業(yè)度和個人能力信服的基礎(chǔ)之上的，優(yōu)秀教師對學(xué)生的鼓勵可以讓學(xué)生產(chǎn)生心理滿足和努力意識，但如果學(xué)生對教師個人能力產(chǎn)生質(zhì)疑，就會對教師的贊揚(yáng)不屑一顧。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，對自己所授專業(yè)課程應(yīng)該達(dá)到精通并且有一定資歷，個人品德也應(yīng)該值得學(xué)生信賴，才能促使賞識教育產(chǎn)生有益的影響。

結(jié)論。

綜上所述，賞識教育的應(yīng)用應(yīng)基于教師的專業(yè)程度，使學(xué)生對教師的鼓勵信服。同時教師在進(jìn)行賞識教育時應(yīng)靈活適度且有針對性，才能幫助學(xué)生樹立正確的體育認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立信心，增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，使高職體育課堂變得生動活潑，推動體育教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王姍姍.賞識激勵教育在高職體育教學(xué)中的運用[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，11（35）：206.

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賞識教育教育論文范文簡短篇十二

在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的作文教學(xué)中的賞識教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

：人的一生都需要尊重。賞識教育是以一種對人格的特別尊重，賞識教育需要有愛心。利用“愛”這個詞的思想來教育孩子，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、乃至一生的發(fā)展起到極為良好的作用。賞識教育可以滿足學(xué)生的自尊心，有利于健全人格的培養(yǎng)。

賞識教育是一種尊重人格的教育，是一種愛的教育，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，并且給予表揚(yáng)的鼓勵，也是賞識教育的基本方式。受到某種表揚(yáng)和鼓勵的學(xué)生，常常讓學(xué)生提高自信心，并從內(nèi)心迸發(fā)出一種積極向上的力量，不管是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，還是有很多毛病甚至犯有嚴(yán)重錯誤的學(xué)生。都應(yīng)當(dāng)受到關(guān)愛和尊重。教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)或?qū)ふ宜麄冮W光的一瞬，及時表揚(yáng)鼓勵。善于激發(fā)他們的興趣，讓他們在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。最大限的挖掘出蘊(yùn)藏在他們體內(nèi)的潛能。

作文教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活。善于發(fā)現(xiàn)生活的態(tài)度，要引導(dǎo)他們敢說敢寫敢想，敢于表現(xiàn)和張揚(yáng)自己。教師要以真誠的微笑來面對所有學(xué)生，以滿腔的熱情來感染學(xué)生，消除學(xué)生心中對老師的畏懼感。在課堂上教師應(yīng)充滿愛心以欣賞的態(tài)度來消除學(xué)生的羞澀，來回應(yīng)學(xué)生的期待，對學(xué)生作文中的好段，好的開頭或結(jié)尾，都可以稱贊或表揚(yáng)，甚至對抄寫工整或其他一點點進(jìn)步也給予贊揚(yáng)、讓學(xué)生恩能夠都能感受到自己也摘到了一個味道不錯的桃子。每個學(xué)生都有優(yōu)點么？是的?；卮鹁褪沁@樣肯定的。有一位詩人說得好“如果一朵花不美就請欣賞它的葉子，如果葉子不美，就請贊美它的枝干，如果枝干不美，就請贊美它的根莖，贊嘆這一株蓬勃旺盛的生命?！?/p>

教師要用平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生。要以滿懷熱情的眼光看待每一個學(xué)生，同時引導(dǎo)和教育學(xué)生用滿懷熱情賞識的態(tài)度去看待身邊的食物。寫作時要求學(xué)生細(xì)心地觀察生活、觀察事物去發(fā)現(xiàn)大自然的美，去發(fā)現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)雅。把這些觀察內(nèi)容記錄下來，經(jīng)過大腦的有序整理，這樣寫出的文章內(nèi)容就比較生動充實，教師的某種肯定和表揚(yáng)，更激發(fā)學(xué)生寫好作文的動力。長期堅持學(xué)生的寫作能力就會有很明顯的提高。

作文教學(xué)中的賞識教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格。讓學(xué)生親身體驗，課堂是刻滿真誠和善良的場所，世界是一個充滿純潔善良和美麗的世界。教師要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛勞動人民讓學(xué)生愛祖國愛科學(xué)的`情感在他們的心底生根發(fā)芽。激勵學(xué)生為了社會美好和諧，為了祖國繁榮強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)，并為這個遠(yuǎn)大理想而奮斗。法國著名統(tǒng)帥拿破侖說過：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！蹦闷苼龅能婈犇軌蛞慌e征服歐洲大陸，靠的就是堅定的自信心，有了強(qiáng)大的自信心，就能產(chǎn)生壓倒一切敵人的英雄氣概，就會克服難以克服的困難，就能攻克各種堅固的堡壘，就能無往不勝。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是每一個教師重要的工作目標(biāo)之一。讓每一個學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地感覺到“我能行”。挑一挑就能摘到桃子，游一游都能達(dá)到彼岸，這樣付出了了努力得到贊許。還能親身體驗到成功的喜悅。從而產(chǎn)生的學(xué)生動力會一發(fā)不可收，困難就會踩在腳下，成績一定會不斷提高，常言道：好孩子是夸出來的，適當(dāng)夸獎是一種教育藝術(shù)。

賞識教育的重要性在于抓住了學(xué)生內(nèi)心的需求，這就是尊重學(xué)生、肯定學(xué)生，引起學(xué)生的快樂和興趣。讓每一個學(xué)生滿懷激情地投入到寫作課堂中去，集中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作成為一種自主自愿的行為，學(xué)生的潛力和智能就會得到更為充分的開發(fā)，就能展開思維的翅膀，喚起聯(lián)想和想象。敢于發(fā)表不同意見充分張揚(yáng)自我。這樣就有更加利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

賞識教育是充滿愛心的教育，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的優(yōu)點并及時表揚(yáng)和鼓勵是賞識教育的主要特點。教師要用“從沙子里找出金子”的理念落實到每一個學(xué)生，要不同程度的肯定學(xué)生。即使寫的很差，也不要諷刺挖苦，還要改變自己在學(xué)生中威嚴(yán)的形象。教師應(yīng)該懂得學(xué)生的內(nèi)心還是比較敏感，比較脆弱，挫傷一個學(xué)生的自尊心就可能產(chǎn)生不良效果，比如萎靡不振、垂頭喪氣、破罐破摔甚至產(chǎn)生抵觸情緒，形成和某位老師“頂牛兒”。如若那樣某些師生關(guān)系就出現(xiàn)裂痕，在如此不和諧的環(huán)境下，教師再費力教育效果也往往是“事倍功半”。所以教師應(yīng)該具有寬容和大度，這種情感魅力，要最大限受地理解寬容和善待每一個學(xué)生。學(xué)生出現(xiàn)了失誤和不足最想得到的是理解幫助和寬容。教師的善待和寬容和耐心真誠幫助。學(xué)生會產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感激之情，更能夠聽其言、信其道。那么教育效果會事半功倍，也許奇跡就會接連出現(xiàn)。

綜上所述，賞識教育是一種培養(yǎng)學(xué)生自信心的極為有效的途徑。關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，就貫穿在賞識教育的的始終能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中得到對自己努力付出的一種肯定。是教師對學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的重要體現(xiàn)。教師對學(xué)生的某種表揚(yáng)和肯定，可以滿足學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)其自信心，同時也有利于健全人格的培養(yǎng)，對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)生的一生都會產(chǎn)生積極的不可低估的影響。

賞識教育教育論文范文簡短篇十三

摘要：賞識教育是以賞識為核心的、適用于幼兒教育的一種教學(xué)形式，它要求教師去努力發(fā)掘?qū)W生的長處和閃光點，并借助表揚(yáng)或獎勵來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、提升思想認(rèn)識以及培養(yǎng)科學(xué)的價值觀。教師要聯(lián)合家長共同開展賞識教育，大力促進(jìn)幼兒教育對孩子們的思想、情感和認(rèn)知的塑造。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；賞識教育；表揚(yáng)鼓勵。

賞識，通俗地來講，就是對某人某種見解或看法和行為給予肯定和鼓勵。幼兒教育中的賞識教育要以尊重幼兒的人格為前提，以承認(rèn)幼兒差異并尊重差異為基礎(chǔ)，采取適宜的表揚(yáng)方法或手段，以實現(xiàn)對幼兒的有效“正向”教育。賞識為教師、家長與幼兒間架起了一座溝通的橋梁，而教師要做的，就是將這座橋梁構(gòu)建得更加寬闊與堅固，從而促進(jìn)學(xué)生與教師、家長間的思想交流，為學(xué)生的健康成長打好基礎(chǔ)。

（1）區(qū)別賞識教學(xué)，對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別?？v觀當(dāng)前幼兒教育中的賞識教育現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，有些幼兒教師的教學(xué)過程中存在著一些問題dd教師們有選擇地進(jìn)行賞識教育，對待不同學(xué)生的態(tài)度有所區(qū)別。即對那些安靜、乖巧的孩子，多加贊美，而對不聽話的淘氣包，往往吝嗇自己的表揚(yáng)，而代以大聲地指責(zé)。這樣一種教學(xué)情況的出現(xiàn)，明顯會傷害幼兒的心理發(fā)展，甚至可能引起其產(chǎn)生嚴(yán)重的壓抑感和自卑感。除了在幼兒中有區(qū)分地進(jìn)行賞識教育外，教學(xué)中還存在著另外一種錯誤認(rèn)識，即一部分教師錯誤地理解了賞識教育的內(nèi)涵，認(rèn)為對幼兒進(jìn)行批評違背了賞識教育的初衷。其實，賞識教育不等于沒有批評。只有在教學(xué)中以賞識為主、批評為輔，獎懲結(jié)合，才能在提升幼兒自信心的同時，讓幼兒學(xué)會分清是非對錯。

（2）濫用賞識教育，忽略實事求是。賞識教育對學(xué)生的自信心和積極性有著很顯著的提升作用，因而大多數(shù)的教師將表揚(yáng)和鼓勵變成了課堂上的家常便飯。長此以往，孩子們會為了表揚(yáng)而表現(xiàn)，且得不到表揚(yáng)就會產(chǎn)生沮喪的心理。教師必須在教學(xué)中形成自己的一種標(biāo)準(zhǔn)，把握好表揚(yáng)和鼓勵的標(biāo)準(zhǔn)，以期孩子能夠有所進(jìn)步。濫用賞識教育另外一大弊端就是忽略教學(xué)中的實事求是，進(jìn)而造成孩子分不清是非黑白，給家長和教師的教導(dǎo)帶來困擾。此外，千篇一律的表揚(yáng)口號以及毫無指導(dǎo)作用的表揚(yáng)手段也是當(dāng)前賞識教育中存在的顯著問題，這種方式的教育模式只會使孩子對課堂教學(xué)感到無趣甚至產(chǎn)生厭煩。真正的賞識教育，重視引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察事物、開闊眼界、明辨是非，是以幼兒的成長和發(fā)展為基本目標(biāo)。

（1）賞識要從了解孩子的實際情況出發(fā)。很多幼兒教師注重在賞識教育的表現(xiàn)形式和實施手段上下功夫，以追求教學(xué)品質(zhì)的提升。而在筆者看來，促進(jìn)賞識教育教學(xué)的提升，基本點是要從幼兒的實際情況和認(rèn)知差異出發(fā)，認(rèn)清孩子行為和看法的由來，進(jìn)而能夠適時地給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評。由于生活與家庭教育的不同，不同孩子的想法和行為都不同于其他人，我們必須區(qū)別對待，區(qū)分行為或看法的差異性和進(jìn)步性。同時，表揚(yáng)和獎勵也要量孩子的實際情況而行，針對不同的表現(xiàn)而給予恰如其分的口頭或?qū)嵨铼剟睢＝處熞獙W(xué)會以孩子的角度來看待問題，從而辨別他們表現(xiàn)的發(fā)生來源，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)的賞識教育。

（2）賞識必須實事求是及全面公平對待。一切教育都是以實事求是為教學(xué)基本準(zhǔn)則的，對幼兒的教育更要從實際出發(fā)，及時地對孩子的優(yōu)異行為和看法給予肯定。幼兒在課堂中總會表現(xiàn)出一些優(yōu)點和缺點，我們要將優(yōu)點凸顯出來，同時對缺點給予適當(dāng)?shù)呐u與指導(dǎo)。幼兒教師要避免對孩子形成固定的認(rèn)知，忽略其他方面的優(yōu)缺點。幼兒在認(rèn)知及表達(dá)上存在著顯著的差異，因而賞識教育要善于區(qū)分且尊重這樣一種差異，給予學(xué)生個性化的賞識教育形式。筆者教導(dǎo)過一個發(fā)育較慢、口齒不清的孩子，在一次表揚(yáng)后，那個孩子不但樂于積極發(fā)言，還常能帶給他人快樂。由此可見，每個孩子都有閃光點，我們需要做的就是發(fā)現(xiàn)并將其放大。

（3）賞識方法要多變，獎懲并用促提升。賞識教育不只是一些肯定與表揚(yáng)行為的體現(xiàn)，還需要有科學(xué)的教學(xué)方法，以促進(jìn)正確的行為能力和思維方式的培養(yǎng)。教學(xué)中要有所側(cè)重，突出對需要培養(yǎng)的行為或能力的肯定，同時有意識地弱化其他方面的表現(xiàn)。賞識與批評在教育中相輔相成，缺一不可。賞識有利于孩子在教學(xué)中產(chǎn)生自信心，而批評有益于孩子更加深刻地認(rèn)識到自己的錯誤或不足。我們教師必須把握好賞識和批評在課堂上表現(xiàn)的程度，教學(xué)模式不應(yīng)是僵化固定，而要因?qū)嶋H情況科學(xué)地制定。

（4）賞識需要聯(lián)合家長一同協(xié)作進(jìn)行。幼兒教育是孩子行為準(zhǔn)則和思想道德標(biāo)準(zhǔn)的基本教育階段。在這一時間段，對孩子具有引導(dǎo)和教育作用的，除了教師外，還有孩子們的家長，家長是孩子朝夕相處，對孩子更重要的教育角色。我們的賞識教育要聯(lián)合家長進(jìn)行，家長具有得天獨厚的優(yōu)勢，不僅能夠關(guān)心到每個孩子的各個方面，還能讓孩子更容易接受和糾正。我們在精心引導(dǎo)、教育孩子的同時，家長的教育方式對其有著顯著影響，因而需要重點關(guān)注。只有教師和家長聯(lián)合起來，賞識教育對幼兒的思維形成和認(rèn)知發(fā)展才能發(fā)揮最大效果。

三、結(jié)語。

幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而賞識教育的成功開展正體現(xiàn)了這一點。如果說孩子們是祖國的小樹苗，那么賞識就是雨水，是營養(yǎng)，它能夠促進(jìn)孩子們健康向上地發(fā)展，最終成長為祖國未來的棟梁之材。

賞識教育教育論文范文簡短篇十四

要改進(jìn)對學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，以幫助學(xué)生建立起強(qiáng)大的自信心；找尋時機(jī)做賞識教育，以推動學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展提升；準(zhǔn)確把握賞識教育的力度，以促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的發(fā)展培養(yǎng)；注重對學(xué)生進(jìn)行人生理想教育，指引其樹立正確的人生目標(biāo)。

伴隨社會的發(fā)展進(jìn)步以及學(xué)生所能接受的社會信息愈發(fā)繁多、復(fù)雜的情況，當(dāng)前高職院校傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法，已難以適應(yīng)學(xué)生心理變化狀況，進(jìn)而無法為學(xué)生做出正確的指導(dǎo)與教育，影響其價值觀、人生觀的健康發(fā)展與樹立。

因此，需要高職院校教師積極轉(zhuǎn)變學(xué)生管理思路與方法，引入賞識教育等新型教育模式，并對其運用方法做詳細(xì)的探究分析，以此推動高職院校學(xué)生管理成效提高，加強(qiáng)學(xué)生正確價值意識的培養(yǎng)。

賞識教育中的賞識，本身是一類思維角度，即人以賞識的眼光來看待世界與外部事物，其是一種較為積極向上的思維意識，能保持對事物的欣賞、觀察態(tài)度。

因此賞識教育就是高職教師運用此類心態(tài)與觀念進(jìn)行教育指導(dǎo)，以培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生也能以賞識、積極的態(tài)度看待事物問題，促進(jìn)其自信心與積極心態(tài)的建立發(fā)展。

避免學(xué)生的精神心理落入自卑、頹廢的狀態(tài)，相應(yīng)推動其學(xué)習(xí)自信與主動性的激發(fā)成長。

賞識教育在本質(zhì)上就是讓教師注重對學(xué)生欣賞與關(guān)愛，運用愛意與真誠打動學(xué)生，令其真正感受到教師的欣賞與注目，從而滿足內(nèi)心中渴望得到他人賞識與尊重的心理。

在教師的賞識與關(guān)注下，學(xué)生就獲得人格發(fā)展與自尊構(gòu)建必不可少的關(guān)愛，也相應(yīng)令高職教育變得更富有情感與愛意，教師的賞識教育愈是成功，學(xué)生產(chǎn)生消極、負(fù)面情緒的可能就愈低。

學(xué)生在教師賞識引導(dǎo)與培養(yǎng)下，自身也能逐漸避免對學(xué)習(xí)問題的單方面抱怨、逃避心理，進(jìn)而構(gòu)建起對知識探究的自信與積極性。

賞識教育本身是承認(rèn)學(xué)生之間差異，也承認(rèn)學(xué)生會存在失敗的教學(xué)模式，它不是一味的鼓勵、捧殺學(xué)生，而是關(guān)注學(xué)生目前已有的特長、優(yōu)點與成就，從正面激勵學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生所取得進(jìn)步發(fā)展。

以此在日常點滴的賞識教育中，逐步匯總最終推動學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與積極心態(tài)的構(gòu)建，促進(jìn)其正確健康價值理念與心理的成長。

二、賞識教育在高職學(xué)生管理中的作用。

當(dāng)前我國高職院校的學(xué)生管理工作，缺少專業(yè)的管理師資力量做支持，同時在學(xué)生管理思路與方法上存在過于守舊、固化等問題，難以適當(dāng)當(dāng)前高職學(xué)生心理發(fā)展的轉(zhuǎn)變趨勢與教育需求。

進(jìn)而需要高職教師對自身所采取的學(xué)生管理策略與措施進(jìn)行改進(jìn)、完善，并積極引入各類新式教育方法做拓展優(yōu)化。

這其中賞識教育作為促進(jìn)學(xué)生心理思維健康發(fā)展的重要措施，需要高職教師高度重視并運用到具體的學(xué)生管理工作中。

同時通過對此類方法的實踐應(yīng)用，也能在轉(zhuǎn)變教師已有的學(xué)生教育觀念，促進(jìn)其學(xué)生教育技巧與方法改善的同時，相應(yīng)帶動學(xué)生正確心理意識的培養(yǎng)建立，避免其因成績等因素產(chǎn)生消極、逃避等負(fù)面情緒。

此外也能幫助教師有效管理部分個性強(qiáng)烈的學(xué)生，并推動學(xué)生思維觀念的健康成長與創(chuàng)新發(fā)展。

賞識教育一方面能引導(dǎo)高職教師準(zhǔn)確把握教導(dǎo)學(xué)生的思路與方法，另一方面也能為學(xué)生的未來發(fā)展提供巨大的助力作用。

教師若能基于賞識教育思路以尊重與欣賞的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生也就能基于教師的關(guān)注與表揚(yáng)予以回報，進(jìn)而在學(xué)生與教師之間建立信任、尊重的關(guān)系，以此推動學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與積極性的培養(yǎng)發(fā)展，相應(yīng)有效完成職業(yè)學(xué)習(xí)的各項目標(biāo)任務(wù)。

而如果教師始終對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活行為進(jìn)行斥責(zé)與批評，會極大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自尊心，令其喪失學(xué)習(xí)動力與目標(biāo)，難以有效開展高職院校學(xué)生管理工作，并影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)展。

因此教師應(yīng)將賞識教育的重點放在學(xué)生積極心態(tài)與潛力的培養(yǎng)引導(dǎo)上，通過正面鼓勵學(xué)生的優(yōu)點與成就，刺激其學(xué)習(xí)意識與積極心態(tài)的發(fā)展優(yōu)化，促進(jìn)其自信心與健康學(xué)習(xí)意識的建立成長。

三、賞識教育在高職學(xué)生管理中的具體運用思路與方法。

1、改進(jìn)對學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，以幫助學(xué)生建立起強(qiáng)大的自信心。

當(dāng)前高職學(xué)生大多數(shù)自身的成績并不理想，或是其存在較為嚴(yán)重的偏科問題，使得其在進(jìn)入高職院校時成績上存在先天的不足。

對此若高職院校在進(jìn)行學(xué)生考核、評價時依然將學(xué)習(xí)成績作為重點，會令原本面臨巨大社會就業(yè)負(fù)擔(dān)的高職學(xué)生，內(nèi)心承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)壓力。

此時若教師不重視學(xué)生的心理教育，忽視對其情緒與思想做正確引導(dǎo)，學(xué)生就會在強(qiáng)大的外界壓力下逐步喪失對學(xué)習(xí)的興趣與自信心，認(rèn)為自身難以滿足學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)而厭倦課程學(xué)習(xí)活動，失去自我學(xué)習(xí)動力與管理能力。

甚至?xí)斐蓪W(xué)生自我放縱、逃避學(xué)習(xí)與沉迷其他不良行為等問題發(fā)生，嚴(yán)重阻礙高職學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

這其中教師就應(yīng)注重對學(xué)生已有的優(yōu)勢、成就做提取總結(jié)，為其指出當(dāng)前自身所具備的學(xué)習(xí)閃光點，以強(qiáng)化學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)觀念，令其能正確認(rèn)知自我，肯定自身已有的優(yōu)勢特長。

同時教師也應(yīng)在學(xué)生考核與評價進(jìn)程中，不再將學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)與拓展，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)參與度、獨有的優(yōu)勢特點、言談與自我約束能力等，均納入學(xué)生考核、評價標(biāo)準(zhǔn)之中。

使得學(xué)生能通過考核與評價認(rèn)識到自身所存在的優(yōu)勢與閃光點，進(jìn)而在評價標(biāo)準(zhǔn)多元化下，令學(xué)生能正確發(fā)現(xiàn)、看待自我的能力特長，以了解到自身的價值與水平，使得學(xué)生做自我肯定，以此逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心與積極向上的心理情緒。

2、找尋時機(jī)做賞識教育，以推動學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展提升。

伴隨社會的發(fā)展進(jìn)步，具備多方面才能的復(fù)合型人才逐漸受到社會與企業(yè)的青睞，也是目前人才培養(yǎng)的重要思路之一。

高職教師在進(jìn)行賞識教育工作中，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展鍛煉。

通過賞識教育幫助學(xué)生逐步建立起多方面的知識技能基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)效率，以及社會實踐水平的優(yōu)化提高，進(jìn)而更加符合社會對高職學(xué)生能力的需求條件。

并相應(yīng)幫助其明確自身的努力與收獲，進(jìn)而在未來的學(xué)習(xí)進(jìn)程中更加積極、主動地表達(dá)自身觀念想法。

同時針對部分學(xué)生在學(xué)習(xí)與自我表現(xiàn)進(jìn)程中存在的失誤、不正確等不足，教師也不可過多苛責(zé)，而是采取包容、理解的態(tài)度以激勵學(xué)生，令其能正確認(rèn)識失敗與困難，不因失敗而產(chǎn)生畏難情緒。

而是在教師的引導(dǎo)與寬容下，能坦然對待自身的失誤問題，并細(xì)致尋找自身存在的不足與缺點。

以此逐步改善自身的能力水平，并在下次表現(xiàn)中更好的發(fā)揮自我，由此帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與心理素質(zhì)的發(fā)展提升，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的鍛煉與進(jìn)步。

3、準(zhǔn)確把握賞識教育的力度，以促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的發(fā)展培養(yǎng)。

在賞識教育運用進(jìn)程中，教師應(yīng)始終注重對學(xué)生進(jìn)行寬容與理解教育，通過尊重學(xué)生觀點、鼓勵學(xué)生表現(xiàn)、包容學(xué)生失誤等方法，為學(xué)生做全面的激勵與贊賞。

以便促進(jìn)其學(xué)習(xí)自信心與積極的心理意識構(gòu)建、發(fā)展，逐步認(rèn)知到自身的價值與能力，樹立正確的人生追求目標(biāo)與理念。

但相對的教師也需注意把握賞識教育的力度，進(jìn)行正確、適度的賞識激勵工作。

賞識教育本身并不是對學(xué)生無限、盲目的追捧與表揚(yáng)，也不是無底線包容學(xué)生一切失誤問題的教育方法。

教師在學(xué)生管理工作中應(yīng)用賞識教育手段，需要注意避免不切實際或是過度夸張的表揚(yáng)與贊美形式，在學(xué)生的互動交流進(jìn)程中，教師應(yīng)注重防止使用過于隨意、廉價的鼓勵方法，以避免教師賞識手段過于形式、流于表面等問題出現(xiàn)。