健康的身心狀態(tài)對于實現(xiàn)個人目標非常重要。如何發(fā)展個人品牌，提升個人影響力？為了幫助大家寫好總結(jié)，我們?yōu)榇蠹覝蕚淞艘恍└哔|(zhì)量的總結(jié)范文，供大家參考。

本科聯(lián)合培養(yǎng)申請書篇一

湖北第四批高職高專平行志愿投檔錄取后，有部分高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)試點計劃未完成，將于8月18日進行第一輪多元互動錄取志愿填報，當日下午5時截止;如果仍未完成，則于8月22日進行第二輪志愿填報。

2015年，湖北省選擇部分轉(zhuǎn)型發(fā)展試點普通本科高校和高職院校，開展技術技能型人才一體化培養(yǎng)試點。招生對象和錄取分數(shù)要求：普通高中畢業(yè)生高考成績達到我省第三批本科批次線下10分，即文史類405分、理工類350分。

試點專業(yè)學生學籍采用分段注冊方式進行，前3年注冊?？茖W籍，執(zhí)行高職高專收費標準，學生按規(guī)定年限修業(yè)期滿、成績合格達到畢業(yè)要求后發(fā)放普通全日制?？飘厴I(yè)證書。有繼續(xù)學習意愿的學生經(jīng)考核測試合格后，進入聯(lián)合培養(yǎng)本科高校學習2年，頒發(fā)普通全日制專升本畢業(yè)證書，并可授予學士學位。

湖北省招辦將在湖北招生信息網(wǎng)公布聯(lián)合培養(yǎng)試點計劃招生院校、計劃數(shù)量和聯(lián)合培養(yǎng)試點專業(yè)。第一輪多元互動錄取填報志愿時間為8月18日，截止時間為當日下午5時,過時未填報志愿，視為自動放棄多元互動錄取。

考生可登錄省招辦多元互動錄取系統(tǒng)(http://)填報志愿，可以填報1所院校志愿，在填報院校志愿時必須填報專業(yè)志愿。如果招生計劃未完成，則于8月22日進行第二輪多元互動錄取。省招辦根據(jù)考生志愿和計劃數(shù)從高分到低分1：1實行分校分類投檔，招生院校審核錄取。

湖北省招辦提醒，登錄系統(tǒng)的用戶名和密碼，為考生填報高考志愿時使用的用戶名和密碼。密碼遺忘的考生，可憑有效證件到當?shù)乜h、市招辦申請恢復初始密碼。考生在填報多元互動錄取志愿時，需及時查看所報志愿的排名，如果排名超出該校計劃數(shù)，可以在規(guī)定的時間內(nèi)調(diào)整自己的志愿，選擇其他學校填報。

如果考生高考成績，達不到聯(lián)合培養(yǎng)錄取分數(shù)要求，請不要填報，即使填報，也屬無效志愿。考生可以選擇填報第四批高職高專多元互動錄取的院校。

本科聯(lián)合培養(yǎng)申請書篇二

應用型本科酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)設計里，在學實習實踐環(huán)節(jié)過程中，一般都是安排學生到酒店的前廳、餐飲和客房實習，從一線基層服務人員做起，這種實習方式，與高職高專院校學生工作內(nèi)容沒有本質(zhì)區(qū)別。所以在人才培養(yǎng)定位時，除了基礎酒店技能學習，還要強調(diào)培養(yǎng)學生的管理能力，提高綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，在酒店實習工作中，完成一線工作之后，可以申請領班崗位實習，或者轉(zhuǎn)向二線管理部門，例如人事部、文秘等崗位進行實習。而學生實習結(jié)束返校后，要根據(jù)實習工作總結(jié)經(jīng)驗，加強繼續(xù)再教育研究性學習，既注重基礎應用性學習，又要提高研究學習的培養(yǎng)。

3.2課程體系有待完善。

現(xiàn)階段應用型本科酒店管理專業(yè)教育的教學方式主要采用“三段式”課程模式，也就是“公共基礎課+學科基礎課+專業(yè)課”模式，然后針對酒店管理專業(yè)特點，還加入學生實習環(huán)節(jié)，實習時間為6個月。這種實習，目的性較強，學生為獲得實習學分順利畢業(yè)，學校為完成職責工作，與真正意義上的實踐教學仍有一定差距。隨著教學理念的轉(zhuǎn)變，由過去的“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)型為“大眾教育”，沒有將應用型教學理念融入進去，導致課程的設置與市場需求存在偏差，實踐課程學時所占比重遠小于理論課程學時，培養(yǎng)的人才無法滿足行業(yè)的真正需要。

3.3師資力量有待提高。

目前，我國高校教師招聘時注重學歷學位的要求，大部分的專業(yè)都已經(jīng)開始招聘取得博士學位的老師，對于教師的其他職業(yè)技能并沒有特殊要求，沒有注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。酒店管理專業(yè)由于其特性，實踐性很強，需要教師較高的職業(yè)技能要求。而從國內(nèi)酒店管理專業(yè)師資來看，有些是從旅游管理專業(yè)分出來或者半路從其他專業(yè)轉(zhuǎn)向酒店管理研究，整體教師水平參差不齊。大部分教師從學校畢業(yè)之后直接應聘到高校擔任教師崗位，缺少工作經(jīng)驗，對行業(yè)實際發(fā)展不能緊密了解，實際操作能力較弱，講授課程時容易照本宣科，無法將實踐有效融入到課程之中，不能培養(yǎng)緊貼行業(yè)需求的學生。

3.4實習實訓基地建設有待加強。

酒店管理專業(yè)要求學生動手能力強，實踐性要求很高，而學生實訓課程主要是在實習實訓基地學習?，F(xiàn)階段，應用型酒店管理本科學校大都建有校內(nèi)實訓基地，但是與高職高專旅游院校相比，實訓場地不大，而且很少有校外實訓基地。本科院校對于專業(yè)實訓基地建設比較薄弱，主要是因為高校領導對專業(yè)不夠重視以及經(jīng)費投入有限，建設的實訓基地較為簡單，實訓設施設備簡陋，學生在實踐學習過程中只能進行基礎的實操技能訓練，而且校內(nèi)實訓基地一般都不對外開放，學生練習時沒有客人一起進行情景演練，實操學習有限。此外，校外實習實訓基地有些學校都沒有與酒店簽訂，而即使有建校外實習實訓基地，大部分高校也沒有和高星級高水平的酒店簽訂長期合作協(xié)議，沒有穩(wěn)定的實習實訓基地，校企合作的效果比較差。

本科聯(lián)合培養(yǎng)申請書篇三

尊敬的校領導，團委領導：

首先，非常感謝你們抽出寶貴的時間來審閱這份申請書。

為了響應學校社團工作的號召，為了更好地貫徹校領導和學校關于進一步解放思想的要求，也為了進一步增強學校的文化體育氛圍，增加學校的吸引力,競爭力,為學?；I辦國家重點民辦本科獻出自己的一份綿薄之力。為了本校旅游，遠足和風光攝影愛好者提供共同學習互相探討以及提高社會實踐能力的平臺。所以我們誠懇申請成立心海匯友遠足協(xié)會，一個服務于廣大學子的社團，一個愛好者施展才華的舞臺。并將本協(xié)會建設初步構(gòu)想?yún)R報如下：

一.社團名稱：心海匯友遠足協(xié)會。

二.社團宗旨：社團的生命力在于活動社團的凝聚力在于服務。

三.工作構(gòu)想：

根據(jù)我本人對北京大學遠足協(xié)會的實地考察，以及對中央民族大學，山西大學，哈爾濱工業(yè)大學（威海）等十數(shù)所高校相關協(xié)會和北京，天津，上海，濟南等優(yōu)秀經(jīng)驗的遠足俱樂部的接觸與了解，提出以下工作構(gòu)想：

1.豐富學生課余文化活動，組織大學生自行車出外旅游，為大家提供聯(lián)誼活動與體驗生活的機會。以北京為中心組織到周邊城市和景點的的旅游，距離根據(jù)情況設定。

2.以自行車為交通工具進行相應主題的考察活動，根據(jù)時間的寬裕程度確定行程。初步活動設想：穿越古老與現(xiàn)在的北京（初步計劃書已經(jīng)完成）。各大院校類似活動：北京大學1997慶香港回歸遠征（北京——深圳）山東大學2007遠征內(nèi)蒙新農(nóng)村考察（濟南——呼倫貝爾）等等，全國個大院校的成功經(jīng)驗為我們舉行活動考察提供了活動可行性的經(jīng)驗。

3.在保證社團有序發(fā)展的基礎之上，加快社團的精英建設，社團以自行車為交通工具，再盡短的時間內(nèi)使社團具備參加全國大學生業(yè)余自行車比賽的能力，爭取明年可以組隊參加2009北京大學生自行車嘉年華。

4.利用北京各大高校的聯(lián)系，高標準建設協(xié)會，使其在發(fā)展之初就直接具有和兄弟高校協(xié)會競爭的能力，并加強與兄弟協(xié)會的交流，使協(xié)會少走彎路，健康有序高速發(fā)展。由于有廣泛的活動和全心的服務，相信協(xié)會可以得到迅速發(fā)展，協(xié)會的目標是向校乃至省全國“十佳社團”而努力。

5．建立協(xié)會的網(wǎng)絡平臺。已經(jīng)在全國最大的中文網(wǎng)站百度提出建立心海匯友貼吧論壇的申請，并且已經(jīng)通過。利用網(wǎng)絡平臺加大北京民族大學以及北京民族大學心海匯友遠足協(xié)會的宣傳力度，加深與北京各大院校的交流。

6.借舉辦活動期間為學校進行宣傳，擴大學校知名度，展現(xiàn)北京民族大學當代學生風采。

五.協(xié)會機構(gòu)：

（擬定本協(xié)會組織機構(gòu)及各機構(gòu)只能如下）。

會長：全面負責本協(xié)會各項工作。

副會長：協(xié)助會長管理協(xié)會各項工作。

執(zhí)委會：負責協(xié)會的組織、外聯(lián)、宣傳、信息和相關的技術工作。

基于遠足運動在全國范圍內(nèi)的蓬勃發(fā)展和一些同學對自行車旅游的熱情和渴望。我們將踏踏實實，兢兢業(yè)業(yè)的作好每項工作，努力把我們的協(xié)會辦成大學生最引人注目的、最領人信賴的高品質(zhì)、高規(guī)格的學生社團。希望學校領導能夠理解，并予以支持。

協(xié)會成立后，我們會努力拼搏，為學校贏的應有的榮譽。并更好的宣傳我校。傳遞我校當代大學生的風采。

本協(xié)會將本著為學生服務，安全第一，非盈利性的原則，絕不收取任何不合理費用。特此向?qū)W校承諾。協(xié)會將貫徹黨的基本路線，遵守憲法、法律、法規(guī)和國家政策，遵守校規(guī)校紀，不從事?lián)p害國家利益、社會公共利益及學校利益的活動，同時嚴禁會員以協(xié)會名義搞有損協(xié)會利益的事。

希望學校予以批準。

申請人：趙xx。

望領導批準。

本科聯(lián)合培養(yǎng)申請書篇四

您好！我向?qū)W院申請外出聯(lián)合培養(yǎng)的機構(gòu)是******。外出開始時間為2013年7月份。我是******，本科就讀于******。本科主要學習的是無機非金屬材料方向?，F(xiàn)在研究生跟從***老師從事******材料的研究。根據(jù)研究學習方向和專業(yè)性質(zhì)的需要，我特此向?qū)W院提出外出聯(lián)合培養(yǎng)申請。

在平時的生活中，我樂觀向上，積極進取，樂于幫助身邊的同學，熱愛運動，曾多次身為學院的排球隊隊員參見學校舉行的比賽，生活勤儉節(jié)約。在學習的過程中，我認真刻苦，專業(yè)知識較牢固，英語水平較高，學習成績較好，計算機水平為全國計算機c語言程序設計二級，英語水平為cet6。在工作中，導師交代的事情和任務，都能認真的執(zhí)行和盡力完成，學生工作方面也積極協(xié)助研究生輔導員等老師完成相應的工作。

我祖籍為****，當前我在*****大學已經(jīng)有了四五年的學習經(jīng)歷了，在這個過程中，得到很多同學的幫助，得到很多老師的精心培育和照顧。我的思想道德素質(zhì)，科學文化水平，為人處事等方面都得到很多的提高。為此由衷的感謝這些年來對我有很大幫助的老師和同學們。

在過去的學習生活中，雖然取得了一些成績和有了很大的進步，但是當前是一個發(fā)展很快的社會，經(jīng)濟不斷的發(fā)展，科技不斷的更新?lián)Q代，其速度之迅速是我們過去想不到的。為此，我常常感到自己的眼界是如此的狹隘，自己所擁有的知識是如此的有限，自己各方面的能力是如此的低。為了更好的提高學生的各方面能力和學識，學校學院有外出聯(lián)合培養(yǎng)的政策，與校外的研究機構(gòu)和單位有聯(lián)合培養(yǎng)項目，這是一個很好的平臺。如果能利用這一優(yōu)勢，將對提高我各方面的知識和能力有著很大的作用，對提高我們學校學院研究生素質(zhì)將有著不可替代的作用。因此，在深知自己的不足之處和*****專業(yè)的培養(yǎng)要求后，經(jīng)我跟我的導師***老師商量后，同意派送我外出進行聯(lián)合培養(yǎng)。因此，我特向?qū)W校學院提出申請外出*******進行聯(lián)合培養(yǎng)，期待學校學院領導的批準。

謝謝！

此致

敬禮

申請人：***。

本科聯(lián)合培養(yǎng)申請書篇五

聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生國內(nèi)導師推薦信―申請人姓名：博士所在年級及博士畢業(yè)時間：國內(nèi)所學專業(yè)/研究方向：擬留學專業(yè)/研究方向：

擬留學國別、單位：

導師推薦信內(nèi)容（聯(lián)合培養(yǎng)博士生國內(nèi)導師應提交推薦信，主要內(nèi)容包括：對申請人推薦意見；重點對申請人出國學習目標要求、國內(nèi)導師或申請人與國外導師的合作情況及對國外院校、導師的評價等）。如：

基金委：

本科聯(lián)合培養(yǎng)申請書篇六

美國學者在講述美國大學和產(chǎn)業(yè)的關系時就提出，校企合作在最開始時，雙方都是獨立的個體，而隨著科學技術的發(fā)展，大學和企業(yè)之間有了一些單方面的聯(lián)系，即合作［1］。隨著社會的發(fā)展和變化，大學和企業(yè)之間也開始出現(xiàn)了交流互動的合作方式，這也讓兩者之間的關系變得更加的緊密，校企合作是以市場需求和社會發(fā)展為目標，是學習和工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

淺層次的校企合作可以說是最開始的校企合作體系，該層面還只停留在為企業(yè)提供勞動資源，而企業(yè)則為學校學生提供實習的場所，需要企業(yè)和學校簽訂有相關的協(xié)議，然后學校便會按時安排學生到企業(yè)進行工作。在這過程中學生自身的利益并沒有得到保障，并且雙方也沒有考慮學生職業(yè)生涯等方面的問題。

深層次的校企合作是需要在雙方參與、互相幫助的前提下實現(xiàn)的，雙方之間還應該要互相信任，資源共享。深層次的校企合作就是在原來的基礎上更注重學生的培養(yǎng)，其教學的類型有很多，如2+1式、校企聯(lián)合共同體等等，其中的訂單培養(yǎng)模式是使用得最廣泛的。該模式根據(jù)企業(yè)的需求來簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，然后由雙方共同制定教學方案的一種合作方式，主要是以就業(yè)為教學目標，具有實用性、導向性等特點。學工交替模式則是將學習和工作結(jié)合到一起。而2+1模式是學生需要在學校里完成兩年的學習，然后利用一年的時間到企業(yè)進行實習，自身的實踐性非常強，該模式能讓學生把理論知識和實際工作相結(jié)合，同時也讓校企合作模式變得更深入，更清晰。

本科聯(lián)合培養(yǎng)申請書篇七

第十二條按教育部要求,學校全面貫徹實施高校招生“陽光工程”,遵循“公平競爭、公正選拔、公開透明”的原則,德智體美勞全面考核、綜合評價、擇優(yōu)錄取新生。實行學校負責、省(自治區(qū)、直轄市)招生部門監(jiān)督的錄取體制,根據(jù)考生考試成績和公布的招生計劃,嚴格按招生的有關規(guī)定進行錄取。

凡符合生源所在地各省(自治區(qū)、直轄市)招生委員會規(guī)定的報名條件的考生均可報考?？己朔绞?學生須參加全省統(tǒng)一組織的普通高考。

第十三條學校嚴格執(zhí)行教育部頒發(fā)的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》及有關規(guī)定(特殊專業(yè)體檢及要求)。學校對錄取新生的男女比例無要求。

第十四條學校嚴格按教育部和各省(自治區(qū)、直轄市)的相關規(guī)定執(zhí)行加分優(yōu)惠政策。學校認可各省(自治區(qū)、直轄市)招生主管部門符合教育部有關規(guī)定的加分投檔政策。符合教育部規(guī)定的具有加分條件的考生,按照加分后的成績調(diào)檔,參與專業(yè)排序。

第十五條學校按照理科類、文科類分類錄取,高考綜合改革試點省(市)不分文理的,按其高考改革方案相關規(guī)定進行錄取。

第十六條學校根據(jù)各省(自治區(qū)、直轄市)生源情況確定提檔比例,按照順序志愿投檔的批次,調(diào)檔比例原則上控制在120%以內(nèi);按照平行志愿投檔的批次,調(diào)檔比例原則上控制在105%以內(nèi)。若生源不足,則參加征求平行院校志愿(含院校服從志愿)的錄取。

第十七條錄取辦法:。

1.進檔考生(不含內(nèi)蒙古自治區(qū)考生)的專業(yè)確定方法:按“按分排序,遵循志愿”的原則,即在投檔分從高分到低分排序的前提下,按專業(yè)志愿先后進行錄取,分數(shù)清,不設專業(yè)級差。

高考綜合改革試點省(市)考生專業(yè)調(diào)劑錄取只能在考生被投檔的院校專業(yè)組內(nèi)進行。

2.對于投檔分相同的江蘇進檔考生,依次比較考生語數(shù)外三門總分、數(shù)學單科成績、語文單科成績、外語單科成績、首選科目單科成績、再選科目單科最高成績,由高到低的順序擇優(yōu)錄取并安排專業(yè);如仍相同,則結(jié)合考生的學業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價等其他指標,決定考生錄取與否及所錄取專業(yè)。

對于投檔分相同的江蘇省以外進檔考生,依次比較考生所在省（市）提供的“同分排位”,語數(shù)外三門總分、數(shù)學單科成績、語文單科成績、外語單科成績,由高到低的順序擇優(yōu)錄取并安排專業(yè)。

3.內(nèi)蒙古自治區(qū)實行“招生計劃1:1范圍內(nèi)按專業(yè)志愿排隊錄取”的錄取規(guī)則。

4.高考綜合改革試點省(市)的考生須符合生源所在省(市)所填報專業(yè)志愿的高考選考科目要求。學業(yè)水平合格性考試科目均需合格。

5.內(nèi)地新疆高中班、內(nèi)地西藏高中班、少數(shù)民族預科班結(jié)業(yè)后轉(zhuǎn)入本科等,按照教育部、生源所在省(直轄市、自治區(qū))和學校有關招生工作規(guī)定進行錄取。

本科聯(lián)合培養(yǎng)申請書篇八

在校企合作中的人才培養(yǎng)模式種類非常多，其中也涉及到了方方面面，如社會、政府、學生等等，要想讓校企合作順利發(fā)展，就需要各方面的配合才能實現(xiàn)。我們都知道酒店管理是學生學習知識和技能的渠道，而校企合作則是學生施展能力的平臺，兩者缺一不可［2］。

2.1政府參與校企合作宏觀調(diào)控。

英國某教授曾經(jīng)提出了三重螺旋體理論，即大學、企業(yè)、政府之間的關系，隨后也提出了政府在校企合作中的地位。政府作為國家機構(gòu)，也應該要參與到校企合作中，然后利用相關的法律制度來完善市場經(jīng)濟下的校企合作，以發(fā)展國家經(jīng)濟為目標，利用法律的手段去規(guī)范校企合作中存在的不足和問題。政府自身也可以參與到其中進行調(diào)解，如有必要也可以適當?shù)爻袚恍┵Y源方面的責任，為合作雙方提供政策、條件、技術等方面的支持。

2.2企業(yè)參與學校合作教育辦學管理。

從德國的教學模式中可以看出，企業(yè)人員應該要和學校教師一起制定相關的課程內(nèi)容和教學計劃，因為學校和企業(yè)是兩個不能缺少的部分。要想讓學習的人才培養(yǎng)模式符合企業(yè)崗位的需求，最好的解決途徑就是企業(yè)參與到教學管理中，并發(fā)揮出其自身的主導作用，讓學校課程變得更專業(yè)。

2.3學校教師參與企業(yè)的管理發(fā)展。

學校作為校企合作中的另外一個重要部分，即要定期安排教師到企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)當前對人才的需求，在制定課程時才會有針對性，實現(xiàn)真正的校企合作［3］。教師在企業(yè)里可以擔任管理層的職位，協(xié)同企業(yè)人員共同管理，解決企業(yè)面臨的問題等，讓企業(yè)的發(fā)展變得更加順利。

2.4學生充分發(fā)揮其主觀能動性。

學生的主觀能動性可以說是保障校企合作發(fā)展的前提，因為只有學生自身愿意參與進來，校企合作才能夠?qū)崿F(xiàn)。學生身為教學中的主體，要想實現(xiàn)高質(zhì)量的教學效果，首先要做的就是要激發(fā)學生的學習興趣，要讓他們自覺參與到學習中來，并從中掌握相關的實操技能和理論知識，從而實現(xiàn)校企合作的目的。學校也可以讓在校學生參與到企業(yè)的各類科研項目中，如服務流程、滿意度調(diào)查等等，其中的指導老師可以是企業(yè)的管理人員或?qū)W校的教師，即利用項目來激發(fā)學生的潛能，提升學生對企業(yè)工作更深入的了解。

本科聯(lián)合培養(yǎng)申請書篇九

首先，酒店管理的本質(zhì)與酒店實際招聘的目的有相違背，在酒店管理教學中，教學的內(nèi)容主要偏向于管理方面，而在實際的招聘過程中，很多酒店則比較注重員工的服從性以及經(jīng)驗或者個人能力等方面，而這就在很大程度上導致人員的供求出現(xiàn)一定的矛盾；此外相關政府部門也沒有對此予以足夠的重視，因此導致酒店管理專業(yè)的學生在實際的工作中并不能按照其規(guī)劃的方向發(fā)展，甚至必須要經(jīng)歷幾次失敗以后才能獲得一點的成績；其次就是目前政府部門對現(xiàn)代學徒制一直抱有觀望的態(tài)度，而現(xiàn)代學徒制的發(fā)展必須要政府予以一定的支持才能惡意更好的發(fā)展，而相反，目前政府給與的支持依舊是有限的，并且只有在其發(fā)展出現(xiàn)效果以后，才有相應的干預措施，比較滯后。

2.企業(yè)參與深度不夠。

在傳統(tǒng)的校企合作中，通常都是學校負責培養(yǎng)人才，而酒店則需要對其進行有效的管理，并且將自己認為優(yōu)秀的人員進行保留，由此實現(xiàn)校企的互利互惠。但是現(xiàn)代學徒制的實施，伴隨著酒店付出的不斷增加，不僅有效的提高了學生自身的專業(yè)技能，而且也獲得相應的實踐經(jīng)驗，但是在實際的管理中，酒店能夠留下的人才并不是很多，所以酒店獲得既得利益就相應的減少，而這就在一定程度上打亂了校企之間的利益平衡；再有就是在實際的現(xiàn)代學徒制執(zhí)行過程中，酒店不僅要對學生的身心健康予以高度的關注，同時還需要其避免內(nèi)部員工出現(xiàn)居功自傲的情況出現(xiàn)，這就要求企業(yè)付出的比原有的更多，而這些要求，企業(yè)往往不能達到學校的要求，所以直接導致了現(xiàn)代學徒制度很難真正的貫徹執(zhí)行。

3.社會固有觀點障礙。

在以往的觀念中，學徒在實際的工作中是不會有工資的，而且其必須要酒店工作很長時間才能獲取很少的`報酬，所以這就導致很多學生并不能堅持下去。而現(xiàn)代學徒制的出現(xiàn)則改變了這種情況，其在實際的操作過程中主要是以學生為主，而且在管理過程中比較注重服務的理念以及對學生專業(yè)技能的有效提高，所以這就在很大程度上提高學徒的地位，而這與傳統(tǒng)的管理理念之間存在一定的沖突，使得酒店方以及師傅方都很難接受。

二、酒店管理專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制的策略。

1.遴選優(yōu)質(zhì)酒店。

一是要選擇管理理念先進、管理規(guī)范的酒店；二是要選擇與院校有過愉快合作經(jīng)歷，且有著更深入合作意愿的酒店；三是在人才培養(yǎng)目標、理念上和院校一致的酒店。相對國內(nèi)的本土酒店而言，國際知名酒店的管理理念、管理制度更為先進和健全，更能為學生提供好的學習工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展空間。

2.基于學徒制視角構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。

在現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式中，在人才的培養(yǎng)過程中，要在依據(jù)酒店的崗位需要以及學生自身發(fā)展規(guī)律的基礎之上不管是在人才的培養(yǎng)目標方面還是在培養(yǎng)的內(nèi)容以及培養(yǎng)方式方面都要與學校的管理理念進行充分的融合。在學校的課程設置方面，校方要征詢企業(yè)的意見，并且與學校的專業(yè)教師進行共同的研究來制定更加科學合理的課程，此外在實際的教學過程中要有校方以及企業(yè)方共同來負責教學任務的開展。在企業(yè)課程設置方面，科學設置要嚴格依據(jù)企業(yè)的實際需要進行，并且把酒店作為教學的場所，由此實現(xiàn)教學內(nèi)容以及職業(yè)的有效融合，從而在實際的實踐過程中促進學生整體綜合素質(zhì)的不斷提升。

3.建立與現(xiàn)代學徒制相適應的運行保障機制。

首先是組織建設。組織建設是前提。目前酒店管理專業(yè)與合作酒店共同組建了“酒店專業(yè)現(xiàn)代學徒制工作小組”，小組需定期召開校企研討，負責建設任務的實時跟進、控制和整體工作的推進與協(xié)調(diào)。工作小組不僅是個議事機構(gòu)，在建設目標中，應建設成為尋求校企共同訴求，促進校企對接、資源共享的合作平臺。其次就是要建立教學管理以及質(zhì)量監(jiān)控的有效機制。有效的監(jiān)管機制可以說是現(xiàn)代學徒制得以順利開展的重要保障。通過現(xiàn)代學徒制的開展，其有效的打破了傳統(tǒng)的教育與職業(yè)以及校內(nèi)學習和工作場所學習之間的界限，從而有效的實現(xiàn)了二者之間的融合，而要促進其得以順利的開展就必須要求教學的運行模式進行不斷的創(chuàng)新和改變，因此這就需要不斷加強校企之間的溝通與協(xié)調(diào)工作，不斷轉(zhuǎn)變雙方的教學和管理理念，充分實現(xiàn)校企的對接和融合，而這就需要不管是在教學方面還是管理方面都要建立有效的監(jiān)督機制，對其實施制度化的管理，從而由此確保教學的質(zhì)量滿足實際的要求的目標。

總之，現(xiàn)代學徒制的發(fā)展也不是一下子就能實現(xiàn)的，在實際的實踐過程中還需要針對其存在的問題進行不斷的完善，在實際的應用中比如校企利益的互相矛盾、師徒身份的矛盾等問題都需要采取有效的措施進行科學的解決，只有把這些存在的問題進行解決才能保障現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式得以順利的開展，也才能在此基礎之上幫助學校、企業(yè)以及學生都獲取更好的利益和幫助。

參考文獻：

[2]邵林濤，瞿立新，顧秀玲.基于現(xiàn)代學徒制的高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐——以無錫城市職業(yè)技術學院為例[j].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，，05:69-71.

本科聯(lián)合培養(yǎng)申請書篇十

論文摘要：酒店行業(yè)的本身特點需要既懂理論又精于實踐的管理人才。校企聯(lián)合作為一種教學模式已經(jīng)在酒店管理專業(yè)推廣。但是，不同層次的專業(yè)人才應該具有不同的能力側(cè)重。酒店管理專業(yè)本科教育與職業(yè)教育在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式上應該有共性，更要有個性。從專業(yè)定位，教學體系和評價監(jiān)督機制三個方面提出了酒店管理專業(yè)本科教育與職業(yè)教育在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式上應用之異，以期對酒店管理本科人才的培養(yǎng)有所裨益。

序

隨著中國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，酒店行業(yè)成為朝陽產(chǎn)業(yè)。酒店業(yè)的發(fā)展在當前呈現(xiàn)縱橫兩個維度的發(fā)展態(tài)勢?？v向發(fā)展態(tài)勢是國內(nèi)酒店逐漸和國外酒店的標準和規(guī)格接軌，向高標準、超豪華的高星級發(fā)展;橫向態(tài)勢表現(xiàn)為每一層次的酒店又根據(jù)自身的資源條件，打造具有自身個性的特色酒店。不同層次和不同特色的酒店需要不同的管理者，在同一層次的酒店中，根據(jù)分工不同，也需要具有不同技能的人員。在此行業(yè)背景下，不同層次的酒店管理專業(yè)教育應運而生。

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式借鑒德國雙元制教學模式，首先在高職院校中開展，出現(xiàn)了諸如訂單培養(yǎng)、冠名培養(yǎng)等許多校企聯(lián)合培養(yǎng)的形式(21。這些模式對高職學生實踐技能的培養(yǎng)和高職院校的就業(yè)率提升影響巨大。隨著酒店管理專業(yè)本科層次教育的設立與發(fā)展，這種模式又被許多本科層次的酒店管理專業(yè)借鑒，但是，在實際的教學過程中，由于對校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的進行簡單的移植、造成酒店管理本科教育定位缺失，培養(yǎng)錯位，最終出現(xiàn)本科教育高職化現(xiàn)象〔}1。所以，在借鑒校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的過程中，怎樣結(jié)合自身的辦學層次，對酒店專業(yè)本科人才就業(yè)市場進行細分，對培養(yǎng)目標進行準確定位，建立系統(tǒng)的教學管理制度和科學的教學計劃體系，是酒店管理專業(yè)本科教學成功的關鍵。

一、細分酒店行業(yè)就業(yè)市場，對酒店管理專業(yè)本科層次人才進行科學定位現(xiàn)代酒店有不同的星級和層次，在一個酒店的內(nèi)部，也具有層級分明的組織結(jié)構(gòu)。不同星級和同一星級不同組織結(jié)構(gòu)層次上的崗位，需要不同層次、具有不同技能的人才。對一個領班來說，他的作用是組織和帶領員工完成主管交待的日常工作，因此他必須熟練掌握各崗位的技術技能。而對總監(jiān)、部門經(jīng)理和主管來說，他們的作用是組織本部門員工來實施完成本部門的工作計劃。因此，主要需要督導、溝通、控制等人際關系方面的知識和能力。而總裁和總經(jīng)理的作用是決策和規(guī)劃，所以，他們主要需要掌握創(chuàng)新和構(gòu)想方面的知識和能力。

高職教育的培養(yǎng)目標是“專業(yè)能力”的技藝型、實用型人才，培養(yǎng)定位主要是基層和中層的操作管理人員。酒店管理本科教育的培養(yǎng)目標是有理論、重實踐的應用性人才，培養(yǎng)定位主要是酒店的中高層管理人員。因此，酒店管理本科層次人才的知識和能力結(jié)構(gòu)應該不同于酒店管理職業(yè)教育人才。隨著校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的引人，他們不但要具有高職院校學生所具有的實踐和應用能力，而且應該具備一定的酒店管理理論知識、能把各種構(gòu)思和設想變?yōu)楝F(xiàn)實，能把理論和知識轉(zhuǎn)為實際應用的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。能做到將專業(yè)能力和職業(yè)能力、應用能力和創(chuàng)新能力、實踐能力和思考能力進行有機結(jié)合。不但要知道怎么做，而且還要知道為什么這樣做，怎么做的更好。真正做到“實踐一思考一創(chuàng)新”層層推進的學校模式。在和職業(yè)院校學生的競爭過程中，做到人無我有，人有我優(yōu)。

二、建立系統(tǒng)的校企聯(lián)合教學培養(yǎng)體系知識和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)需要相應教學計劃體系的支撐。本科層次教育根據(jù)自身的定位，需要在以下課程體系上進行加強和創(chuàng)新。

i.外語能力的強化和訓練。隨著隊伍交流范圍的擴大，賓館已經(jīng)成為一個重要的外事活動場所，流暢而標準的外語交流能力，已經(jīng)成為高星級酒店招聘各級管理人員的一個必要條件。當前本科教育要求學士水平必須具有相應的國家英語級另}j證書，這從評估制度方面已經(jīng)和高職的培養(yǎng)要求有所不同。為了進一步與培養(yǎng)目標相適應，酒店管理本科教育還應該在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，一方面，繼續(xù)以課程的'形式強化酒店管理專業(yè)本科學生的酒店商務英語，另一方面充分利用酒店的外事接待資源，在實際的應用中強化口語能力。

2校企聯(lián)合過程中的實訓時間彈性制度。酒店管理專業(yè)本科學生畢業(yè)后，除過要在酒店就業(yè)外，還有一部分會根據(jù)自身的興趣和能力狀況轉(zhuǎn)向其他的發(fā)展路徑，諸如直接考研究生和考國家公務員，而高職層次在這些方面會受到限制。所以，在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)機構(gòu)對酒店管理本科教育不應當像高職一樣對實訓時間進行強制性統(tǒng)一，而應該根據(jù)學生的意愿進行合理的安排，進行彈性實訓時間制度，在保證這些同學具備基本的實踐技能外，根據(jù)不同學生的職業(yè)規(guī)劃對其實訓時間進行統(tǒng)籌安排。3.編寫與酒店管理本科教育相適應的校企聯(lián)合培養(yǎng)實訓手舫。根據(jù)培養(yǎng)定位，在編寫酒店管理本科教育層次的實訓手冊時，要做到在高職實訓內(nèi)容的基礎上有所提升。高職教育校企聯(lián)合實訓手冊主要以技能的操作為主，內(nèi)容主要停留在前廳禮儀、餐飲和客房等模塊服務技能的訓練上，在管理方面的訓練和強化較少。在校企聯(lián)合實訓的實際操作過程中，酒店從自身利益出發(fā)，也只是按照內(nèi)部的培訓內(nèi)容對學生進行簡單培訓就開始使用，缺乏后續(xù)的培訓和考評監(jiān)督機制。從而出現(xiàn)了許多酒店當高職學生當廉價勞動力使用，學生在實訓過程中的付出與收獲不匹配，學校在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的初衷與現(xiàn)實落差太大。這種情形，很難讓學生真正融人的酒店當中，真正了解酒店的管理體系，最終讓學生對校企聯(lián)合培養(yǎng)產(chǎn)生抵觸。所以，本科層次的校企聯(lián)合培養(yǎng)手冊在內(nèi)容上，除過要有詳細的技能訓練模塊，還要設計各級管理技能訓練模塊。諸如通過讓學生輪流給酒店基層領班和中層主管擔任助理的方式，讓學生了解基層和中層管理人員所應具有的基本技能和素質(zhì)。通過選拔部分同學給高層經(jīng)理擔任助理的方式，讓那些具有較強管理潛質(zhì)的學生感受高層管理人員所應具備的管理素質(zhì)。

三、校企雙方共同建立嚴格的考評監(jiān)督機制校企聯(lián)合培養(yǎng)模式雖然脫胎于德國的雙元制教學模式[[5-6}，但是由于國內(nèi)教育管理體制與德國教育管理體制及經(jīng)費來源機制的不同，出現(xiàn)了許多怪胎。往往是好看好聽不好用。這當中的主要原因在于酒店、學校和學生三方利益的協(xié)調(diào)出現(xiàn)了問題。在校企聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，學校和學生的目的基本一致，通過酒店這個實踐的平臺，鍛煉操作技能，提升就業(yè)競爭能力;而酒店的目的為怎么利用學生實習的機會，減少人力成本。所以為了保證酒店的服務質(zhì)量，會在服務技能方面給予培訓，但對管理能力的培訓方面熱情不高。所以，怎樣在校企聯(lián)合過程中建立共贏而嚴格的雙向考評監(jiān)督機制對保證校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的成功具有重要的意義。

1對學生的考評。在校企聯(lián)合培養(yǎng)實訓體系中，除過酒店各個技能操作實訓模塊外，還應該有后期的考評鑒定模塊。由酒店和學院組織人員按照考評鑒定表對每個學生的掌握狀況進行打分評定，并與實訓的成績相聯(lián)系。

2.對酒店培訓人員的考評。監(jiān)督考評機制除過要對學生進行考核外，更重要的是要建立對培訓老師的考評機制。在整個培訓過程中，培訓老師起著主導作用，如果缺乏對酒店培訓人員的考評，整個培訓就會名存實亡。酒店和學校只有通過一系列的利益分享機制，合力推動對培訓人員的有效考評，并按照考評結(jié)果進行相應的激勵和懲罰，才會真正調(diào)動培訓人員的積極性，從而提高校企聯(lián)合培養(yǎng)的效果。

結(jié)束語。

本文通過分析校企聯(lián)合培養(yǎng)模式在酒店管理專業(yè)的應用現(xiàn)狀，提出了幾個方面的改進意見，旨在切實貫徹酒店管理本科人才的培養(yǎng)宗旨，達到本科人才的培養(yǎng)目標。從而讓各個層次的酒店管理人才在未來的就業(yè)市場中能人崗匹配，人盡其才。