總結(jié)是對過去的一種回顧，是對未來的一種啟示。通過總結(jié)，我們可以不斷進步和成長。寫總結(jié)時，我們要注意選擇合適的語言和詞匯，以突出主題和思想。以范文為參考，可以更好地了解如何在總結(jié)中準確表達自己的觀點和思考。

夜宿山寺教學設(shè)計篇一

1、會寫“危、敢、驚”三個生字。

2、借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。

3、通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。

1、學習生字。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。

1、小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩？能試著背一首嗎？

2、今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。

出示課題：夜宿山寺

1、教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

2、學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

1、出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。請同學們自己先讀一讀。

2、這些生字誰會讀？指名認讀，“開火車”讀，重點指導(dǎo)“宿”字的讀音。

3、去掉拼音，小組檢查認讀生字。

4、猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃？

1、學生自由讀詩。

2、指名讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語

3、指名朗讀全詩。

1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺？相機出示前兩行詩。

3、指導(dǎo)朗讀前二行詩。

（1）老師配樂范讀；

（2）學生試讀；

（3）指名讀；

（4）全班配樂齊讀。

4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。

（1）學生自由讀后兩行詩；

（2）指名配樂讀；

（3）教師配樂范讀；

（4）全班配樂齊讀。

1、教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

2、學生自讀整首詩。

3、指名扮演小詩人，表演讀。

4、師生配樂合作讀。

（三者選其一）

1、自選樂曲配樂背誦全詩。

2、給詩配畫。

3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

夜宿山寺教學設(shè)計篇二

1、認識“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”7個生字，正確書寫“危”。

2.能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。

3.通過圖文對照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入云。

1．能正確朗讀、背誦古詩；

2．初知古詩大意。

教學方法：朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語言、誦讀體會法。

學法：朗讀法，觀察法，圖文對照的方法。

1．師：今天老師要帶領(lǐng)大家學習一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。

（1）讀課題，讀準平舌音和翹舌音。

（2）解題意

a.從課題中你能看出這首詩所寫的時間是---，地點是---。理解“宿”的意思。

b．說說課題的意思。（晚上“我”住在山上的寺廟里）

c.請大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。

1．師：請大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2．師：現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。

3．逐句檢查朗讀，認識生字“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”。

（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）

（1）出示“危樓”。 以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。

（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱?！栽~帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。

（3）出示“不敢”。以詞帶句，正確朗讀詩句“不敢高聲語。”

（4）出示“恐、驚”。讀準字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人?！?/p>

4．把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

5．教師范讀、學生再讀，讀出詩的節(jié)奏。

（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）

（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點掌聲吧！告訴你們一個讀好古詩的竅門：讀得時候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。

（3）現(xiàn)在大家試著再來齊讀一遍古詩。

1.學習第一、二句

（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個字急切的想來和大家打招呼。出示“危”的小篆）

（1）字理識字“?！?/p>

（猜猜它是哪個字？它是“?！钡男∽w，上面是一個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個山崖怎么樣?所以“?！本褪歉叩囊馑迹?/p>

（2）指導(dǎo)書寫

a.觀察

b.范寫

c.學生練寫

d.展評

2.我們已經(jīng)知道了危就是高的意思?，F(xiàn)在請同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。

小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，卻形象的表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想法?。?/p>

（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶著動作讀一讀這兩句詩。

2.學習第三四句

站在這么美妙的地方，李白本應(yīng)該高聲吟誦一番，可他卻……

（1）出示第三四句。學習生字“恐、驚”。誰能用“恐”和“驚”各組一個詞語。（老師最欣賞剛才幾位同學組的詞語。給“恐”組的是“恐怕”，給“驚”組的是“驚動”。其實和“驚動”相似的還有一個詞“驚擾”，今天我把這個詞送給大家。）（看看老師給它們組的詞語。老師給“恐”組的是“恐怕”，給“驚”組的是“驚動、驚擾”。今天老師就把這些詞送給大家。）這也是“恐”和“驚”在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。

（2）朗讀指導(dǎo)。（李白是個很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人”。怎么讀才不會驚擾到他們呢？）

（3）生齊讀這兩句詩

1．現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應(yīng)。

3.師：現(xiàn)在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?？讓我們一起來試試吧?。ㄅ湟魳纷x）

（設(shè)計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性）

“詩仙”李白很擅長運用夸張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩，讓我們趕快來讀一讀吧！

出示古詩《秋浦歌》

1．找出運用夸張手法的詩句。

2．在拼音的幫助下生齊讀。

（設(shè)計意圖：《夜宿山寺》和《秋浦歌》這兩首古詩都是李白寫的，都用了夸張的手法。通過拓展這首古詩增加學生同一作者的古詩積累。）

這節(jié)課我們學習了古詩《夜宿山寺》，今天回去請小朋友們把這首詩背會，并把它編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。

18.夜宿山寺

（唐）李白

高百尺

危

摘星辰

夜宿山寺教學設(shè)計篇三

《夜宿山寺》是部編新人教小學二年級語文上冊第七單元18課《古詩二首》中第一首，是唐代詩人李白所作。詩人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。全詩共四句，前兩句“危樓高百尺，手可摘星辰。“是從視覺感受上寫山寺樓高，后兩句”不敢高聲語，恐驚天上人“是從聽覺上進一步烘托山寺樓高。”

1、會朗讀古詩，背誦古詩。

2、會認“宿”“寺”“?！钡?個生字，會寫“?！薄案摇薄绑@”3個生字。

3、讀詩句，想畫面，能用自己的話說出詩句的大概意思。

1、朗讀古詩，背誦古詩。

2、會認“宿”“寺”“?！钡?個生字，會寫“?！薄案摇薄绑@”3個生字。

1、激趣導(dǎo)入。

師：同學們好！今天由楊老師給大家上語文課，在正式開啟今天的課程之前我們先來聽一首好聽的歌曲，讓音樂開啟我們美好的學習之旅。（師播放寶寶巴士唱《夜宿山寺》音樂。）。

（設(shè)計意圖：音樂性是古典詩詞的內(nèi)在審美特征。由于學界分學科研究的原因，大多老師教學上忽略了詩詞的音樂性，也消弱了古典詩詞的美育功能。我設(shè)計這樣的激趣導(dǎo)入，是從重視詩歌音樂性，通過構(gòu)建音樂化詩歌課堂，變革傳統(tǒng)詩詞教學模式，是應(yīng)時應(yīng)景的美育舉措）。

師：聽完了歌曲，同學們你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師：對！這首歌的歌詞就是我們今天要學習的古詩《夜宿山寺》，請同學們跟我一起讀課題《夜宿山寺》（教師板書課題）。

生讀課題。

2、識字寫字。

師：同學們都會讀課題了，但是你們知道這是什么意思嗎？

預(yù)設(shè)：個別學生會說出“夜”和“山寺”的意思，教師給予肯定后，要引導(dǎo)學生說出每個字的意思，然后連在一起理解說。

師：大家再看看這首詩的作者是誰？你們還學過他的哪首詩？

（設(shè)計意圖：讓學生回憶學過的李白的詩歌，溫故知新，積累古詩詞）。

師：在課題當中，有兩個字寶寶是我們以前沒學過的，是哪兩個呢？

生：“宿”“寺”

師：對！你知道怎樣快速記住這兩個字嗎？

預(yù)設(shè)：生會回答用“加一加”的方法或者“換一換”的方法。教師可讓學生給字組詞，再放入語境中說話運用。

師：“宿”是一個多音字，你們知道它的另外讀音嗎？

板書宿的多個讀音，組詞，學生做筆記。

師：我們一起來讀詩的前兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰?！?/p>

生讀。

師：這兩句里還有兩個要求我們會認的字，請同學們教教老師怎么樣來認識記住這兩個字。

（這里有兩個課標要求會認的字“?！焙汀俺健苯處熥寣W生講識字方法，指導(dǎo)學生書寫”?！白?，并且把這兩句再讀一讀。）。

同樣的方式教授古詩的后兩句。

識字檢測：

帶拼音讀。

去拼音讀。

師：我們都會認了這些字詞，現(xiàn)在我們把這些字詞放回古詩原文中再來讀一讀古詩吧！

（設(shè)計意圖：小學低年級語文教學中，識字教學是這一階段的重要任務(wù)。新教材更多地采用了“隨文識字”的編排方式。隨文識字的編排意圖在于將識字與閱讀結(jié)合在一起，賦予了識字教學的雙重目的。這首《夜宿山寺》句子短，篇幅小，隨文識字就是讓學生識到生字詞后，立即回到課文語境中去朗讀。這當中學生的閱讀能力得到訓練，生字詞得到鞏固，還受到了規(guī)范語言的熏陶，進一步加深孩子對字詞的理解。）。

3、古詩朗讀背誦。

（1）理解古詩大意。

（2）學生復(fù)述古詩大意。

（設(shè)計意圖：當前，古詩文的教學是學生在語文學習中面臨的一個重要難題，古詩文往往較難理解和背誦，學生學習的積極性較低。為幫助孩子們記憶古詩文，我讓學生用白話文復(fù)述古詩大意，這種方式類似于講故事，通過故事情節(jié)聯(lián)想古詩原文，既能讓學生初步學會古詩品悟鑒賞，又能快速記憶古詩。）。

（3）各種方式讀古詩（男生讀、女生讀、唱古詩、表演讀……）。

（設(shè)計意圖：課堂以“讀”為本，根據(jù)課程需要，我運用多種方式讀古詩，讓學生在多樣方式讀中感受古詩的“韻律美”“古典美”“意境美”，使學生在朗讀中理解內(nèi)容，體悟感情，感受樂趣，多讀成誦。）。

4、拓展延伸。

（設(shè)計意圖：在原有教學方法的基礎(chǔ)上結(jié)合古詩特點，融朗讀、繪畫于一體，多角度激發(fā)學生的興奮點，讓學生在充滿樂趣的課堂上學習古詩，以取得更好的教學效果。）。

夜宿山寺教學設(shè)計篇四

1．會認6個生字，理解詩意，背誦古詩。

2．有感情地朗讀古詩，體會詩歌情感。

3．通嘗試用多種形式（如寫、唱、畫、舞等）再現(xiàn)古詩情境。

【教學重難點】

1．學習、積累生字。

2．指導(dǎo)有感情地朗讀古詩，體會詩歌感情。

【課前準備】

1?生字卡片、課文朗讀錄音帶。

2?教學掛圖（投影片或多媒體課件）。

【課時安排】

1課時。

【教學設(shè)計】

（一）激發(fā)探究興趣，入題想象。

1?回憶一下，你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能試著背一兩首嗎？

2?今天，我們再學習一首李白投宿在山上寺院內(nèi)所寫的詩，出示課題：夜宿山寺。

（二）初讀全詩，明確探究目標。

1?教師指導(dǎo)學生看圖，齊讀，初步感知全詩。

2 教師提出探究目標（課件出示教學目標）。

3 生探究字詞詩意，交流學法。

（三）借助插圖，了解詩意。

2?討論：你從詩中哪兒可以看出樓很高？作者又是怎樣講夜靜的？

3 請用一句話說出詩的主要內(nèi)容。

（四）指導(dǎo)朗讀、背誦。

1?教師范讀，學生體會停頓與節(jié)奏。

2?自由朗讀，指名讀。

3?參照插圖試背古詩。

4?采用多種形式練習背誦，體情入境。

a 以《夜宿山寺》為題，小組合作，寫一首詩，再表情朗讀。

b 還可以用“畫”“唱”等方法來表現(xiàn)詩歌情境。

5 表情背誦，總結(jié)鞏固。

（五）識記字形，指導(dǎo)寫字。

（六）完成課后練習（三選一）。

1 自選樂曲配樂背誦全詩。

2 給詩配畫。

3 李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

教學反思：

詩人李白的《夜宿山寺》是一首語言生動、想象豐富、意境優(yōu)美的詩歌。在教學這首詩歌時，我在導(dǎo)入部分用回顧舊知的談話方式激起學生的學習興趣，引出學生的探究欲望。在學生的思維被激活后，再引導(dǎo)他們大膽想象，初步感知古詩的情境。在設(shè)計學習字詞、理解詩意這個環(huán)節(jié)中，我讓學生分別采取自主探究、合作探究、交互評價等方式，把學習的主動權(quán)交給學生。因而學生表現(xiàn)出積極的學習熱情。在體會詩意部分，我讓學生采用寫畫唱等多形式再現(xiàn)詩歌情境，促進學生發(fā)散思維。課堂氣氛由此特別熱烈。

由此可見，在古詩詞教學中，我們教師應(yīng)大膽放權(quán)給學生，讓學生自由想象，教師再積極引導(dǎo)，就可收到意想不到的教學效果。

夜宿山寺教學設(shè)計篇五

1、認識“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”7個生字，正確書寫“危”。

2、能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。

3、通過圖文對照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入云。

1、能正確朗讀、背誦古詩；

2、初知古詩大意。

朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語言、誦讀體會法。

朗讀法，觀察法，圖文對照的方法。

1、師：今天老師要帶領(lǐng)大家學習一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。

（1）讀課題，讀準平舌音和翹舌音。

（2）解題意。

a.從課題中你能看出這首詩所寫的時間是______，地點是______。理解“宿”的意思。

b、說說課題的意思。（晚上“我”住在山上的寺廟里）。

c.請大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。

1、師：請大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2、師：現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。

3、逐句檢查朗讀，認識生字“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”。

（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）。

（1）出示“危樓”。以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。

（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱?！栽~帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。

（3）出示“不敢”。以詞帶句，正確朗讀詩句“不敢高聲語?！?/p>

（4）出示“恐、驚”。讀準字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人?！?/p>

4、把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

5、教師范讀、學生再讀，讀出詩的節(jié)奏。

（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）。

（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點掌聲吧！告訴你們一個讀好古詩的竅門：讀得時候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。

（3）現(xiàn)在大家試著再來齊讀一遍古詩。

1、學習第一、二句。

（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個字急切的想來和大家打招呼。出示“?！钡男∽?。

（1）字理識字“危”

（猜猜它是哪個字？它是“?！钡男∽w，上面是一個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個山崖怎么樣?所以“危”就是高的意思）。

（2）指導(dǎo)書寫。

a.觀察。

b.范寫。

c.學生練寫。

d.展評。

2.我們已經(jīng)知道了危就是高的意思?，F(xiàn)在請同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。

小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，卻形象的表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想法?。?/p>

（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶著動作讀一讀這兩句詩。

2、學習第三四句。

站在這么美妙的地方，李白本應(yīng)該高聲吟誦一番，可他卻……。

（1）出示第三四句。學習生字“恐、驚”。誰能用“恐”和“驚”各組一個詞語。這也是“恐”和“驚”在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。

（2）朗讀指導(dǎo)。

（3）生齊讀這兩句詩。

1、現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應(yīng)。

3、師：現(xiàn)在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?？讓我們一起來試試吧?/p>

“詩仙”李白很擅長運用夸張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩，讓我們趕快來讀一讀吧！

出示古詩《秋浦歌》。

1、找出運用夸張手法的詩句。

2、在拼音的幫助下生齊讀。

這節(jié)課我們學習了古詩《夜宿山寺》，今天回去請小朋友們把這首詩背會，并把它編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。

夜宿山寺教學設(shè)計篇六

課件出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。(指讀)。

3、同學們，古寺墻壁有的已經(jīng)倒塌，地上滿是殘磚剩瓦，上面爬滿青苔，神像上蒙著厚厚的蛛網(wǎng)，透露著一種荒涼、陰森的氣息。這種景象就叫“破敗”。(課件點擊)把我們感受到的送進語言文字，一起讀出這種環(huán)境的惡劣。(課件五))。

4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?可李時珍面對這樣荒涼破敗甚至危險的古寺沒有一絲猶豫。

出示齊讀：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧!”

夜宿山寺教學設(shè)計篇七

1.學習6個生字，會寫3個漢字。

2.能正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3.了解古詩《夜宿山寺》的內(nèi)容，初步體會詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。

1.學習6生字。

2.正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。

1.規(guī)范、端正、整潔地寫字。

2.了解詩的內(nèi)容，能說出從哪看出山寺很高。

：多媒體課件。

一、課前組織：同學們好，做好上課的準備了嗎？自我檢查，抬頭，挺身，腳放穩(wěn)，兩只小手不亂動。

二、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.了解作者。

今天這節(jié)課，我們要接觸的是一位非常牛的人，他有什么牛本事呢？請大家看介紹。

2.引入新課。

前半學期我們讀了《望廬山瀑布》。從詩中知道李白去江西廬山欣賞了氣勢磅礴的的瀑布。今天這節(jié)課我們再來讀一首李白的旅游小詩。

3.板題、解題。

（1）讀題。強調(diào)兩個生字的讀音，都是平舌音。

（2）板題。認識“宿”和“寺”。“宿”表示什么意思呢？夜里睡覺的意思。誰來用“宿”組詞。寺，上面土，下面寸，寸土不離?！八隆敝甘裁?？你能想起哪個字上有寺？齊讀（持詩等待）。

（3）解題。題目中告訴我們李白什么時候？來到到什么地方？要做什么？（晚上來到山上的寺廟里住宿）。

三、初讀詩歌，整體感知。

1.出示讀書要求：

（1）借助拼音自由讀詩，努力把字音讀準，句子讀通。

（2）對照生字條圈出生字，多讀幾遍，并想辦法記住生字。

2.檢查生字認讀。

（1）領(lǐng)讀易錯讀音。

（2）考查生字。

危，什么危？學生組詞。上下結(jié)構(gòu)角字頭，下面是個厄。

辰，什么辰？組詞。辰是星星的總稱。減一減。

恐，什么恐？組詞。加一加。

驚。什么驚？組詞。換一換。

3．正確讀出詩句。

（1）指名讀。認會了生字，下面誰能把整首讀給大家聽？其他同學邊聽邊對照，有沒有讀錯的地方。

（2）聽錄音。有節(jié)湊的讀詩，讀出詩的停頓，能幫助我們理解詩的意思。還能幫助我們表達讀詩感受和心情。所以大家先聽聽高手是怎么讀詩的。聽完之后我們也模仿他們讀讀。

（3）模仿讀。按老師畫的節(jié)湊線，有節(jié)湊有停頓地試讀?？纯醋约耗茏x懂什么？

4.了解大概內(nèi)容。

現(xiàn)在大家讀懂了嗎？詩人在寺院之中看到了什么令他詩興大發(fā)？（看到了一座高樓。）。

四、細讀詩句，理解詩意。

1.出示問題。

哪行詩句告訴我們這是一座很高的樓？

2.引導(dǎo)說出詩意。

這句詩的意思是說…...（根據(jù)老師給的提示說說）。

（1）危樓是指高樓，而不是危險的樓。高百尺（不是指只有一百尺，而是指很高很高。）。

（2）語是指說話。

（3）恐驚是指害怕，擔心，驚動，驚擾。天上人是指神仙。

3.小結(jié)。

詩中句句都在告訴我們樓宇的高聳。

五、品讀詩歌，感悟情懷。

1.誰能讀出一座很高很高的樓？誰還能更高一點？大家能驚嘆地讀嗎？

2.誰能把摘星星讀很輕松很輕松，能摘到星星當然很高興，大家一起高興地讀。

3.該怎么讀才不會驚擾天上的神仙呢？低聲小聲讀擔心地讀。

六、背誦古詩，積累知識。

1．配上自己的動作表演朗讀。

2．配圖背誦。

七、教學生字。

1.教學“敢”。

（1）指導(dǎo)觀察。

一看外形，二看部件，左右兩部分寬窄一樣，齊頭平腳。三看筆畫，主筆捺要向右舒展，其他筆畫，左邊提和右邊撇的穿插。

（2）師生評價。

（3）對照修改。

2.教學“驚”。

主筆豎要挺直。左點和右橫的穿插。

3.教學“危”。方法同上。

八、布置作業(yè)。

1．自選樂曲配樂背誦全詩。

2．給詩配畫。

3.生字各寫兩遍。

夜宿山寺教學設(shè)計篇八

1、會讀“宿、寺”等6個生字，會寫“危、敢、驚”3個字。

2、學習古詩，通過圖文對照，想象畫面等方法理解古詩，練習用自己的話說一說古詩的意思。

3、體會山寺的雄偉、高聳入云的特點，知道詩人李白站在高樓上不敢說話的原因。

4、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

指導(dǎo)學生朗讀古詩，理解詩句的意思，體會山寺的雄偉。

體會山寺的高聳入云，明白詩人站在高樓上不敢說話的原因。

生字詞語卡片、由寺的圖片。

借助拼音朗讀古詩，讀正確，讀流暢，初步理解古詩的意思。

一、導(dǎo)入新課，讀懂課題。

學生背誦李白的詩。

2、今天我們再來學習一首李白的古詩，題目叫《夜宿山寺》。

3、讀準平舌音“宿、寺”，這兩個字是生字，引導(dǎo)學生讀一讀，讀準字音。

理解“宿”的意思“住”。

“夜宿山寺”的意思是一天夜里，詩人借宿在深山里的一個寺廟中。

教師小結(jié)：據(jù)說，李白夜里借宿在深山里的一個寺廟中，寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓，他登上去憑欄遠眺，只見天空星光閃爍，詩人李白詩興大發(fā)，寫下了《夜宿山寺》這首詩。

二、初讀古詩。

1、出示古詩，引導(dǎo)學生讀一讀，注意讀準字音，把古詩讀正確，讀流暢。

2、指生朗讀，注意字音。

“辰”是前鼻音，第二聲。

“驚”是后鼻音。

3、出示古詩，標好朗讀的節(jié)奏，引導(dǎo)學生再次朗讀古詩，注意讀準節(jié)奏。

唐李白。

危樓高百尺，手可摘星辰。

不敢高聲語，恐驚天上人。

4、齊讀古詩，注意讀準字音，讀好古詩的節(jié)奏。

三、理解古詩。

1、學生自由朗讀古詩，邊讀邊思考每句詩的大概意思。

2、出示第一、二兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”

（1）理解“?！钡囊馑?。

學生說一說“?！钡囊馑?，教師小結(jié)：“?！钡谋疽馐侵溉嗽谏綆p或者高崖，因此，“?！钡囊馑际歉?，“危樓”的意思就是高樓。

（2）這座樓有多高呢？（有百尺高。）。

出示課文插圖，引導(dǎo)學生看一看，體會危樓之高。

（3）教師引導(dǎo)學生明白這里的“高百尺”只是一個夸張的寫法，形容樓非常的高，而不是說這座樓有一百尺高。以前我們也學過類似的句子，比如說“飛流直下三千尺”，這句話中的“三千尺”并不是說就是三千尺，而是指瀑布非常非常的長。

（4）作者為了說明這座樓非常高，還寫了一句“手可摘星辰”。引導(dǎo)學生說一說“手可摘星辰”的大概意思。（一伸手就能摘到天上的星星。）。

（5）是不是真的一伸手就能摘到天上的星星？那作者為什么要這樣寫？

學生交流討論，教師引導(dǎo)：一伸手就能摘到天上的星星，這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，但是在這里卻形象的表現(xiàn)出了這座樓非常高。高到什么程度呢？高到一伸手就可以摘到天上的星星。

（6）引導(dǎo)學生讀一讀詩的前兩句，體會山寺之高。

（1）出示古詩的第三、四兩句：“不敢高聲語，恐驚天上人。”

學生自由的朗讀古詩第三、四兩句，理解這兩句詩的意思。

（2）全班交流這兩句詩的意思，教師相機指導(dǎo)。

“不敢高聲語，恐驚天上人。”這兩句詩的意思是站在高樓之上，我不敢大聲說話，唯恐驚動天上的神仙。

（3）教師引導(dǎo)：李白是一個很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮里住著許多神仙，所以他不敢高聲語，擔心驚動天上的神仙。

（4）指導(dǎo)學生朗讀古詩第三、四兩句，引導(dǎo)學生讀這兩句話的時候，要讀得輕一點，把作者“不敢高聲語，恐驚天上人”的心情讀出來。

（5）學生練習有感情的朗讀第三、四兩句。

四、朗讀古詩，背誦古詩。

1、教師小結(jié)：在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過站在高樓之上之所見，借助大膽的想象，把一座高百尺的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺，形象的寫出了山寺樓閣的雄偉。

2、引導(dǎo)學生正確流利有感情的朗讀全詩，背誦古詩。

五、指導(dǎo)書寫。

1、出示這首詩要求書寫的“危、敢、驚”三個生字。

2、學生讀一讀，說一說這三個生字在書寫時，需要注意些什么？

全班交流討論：

“敢”是左右結(jié)構(gòu)，左右寬窄相當，左低右高。右邊是反文旁，四畫，不能寫成三畫。

“驚”也是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊豎心旁的筆順是點、點、豎。

3、教師示范書寫“敢、驚”兩個字，邊書寫邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。

4、學生練習描紅、仿寫。教師巡視，提示學生注意書寫姿勢。

5、展示學生書寫的作品，交流評價。

六、課后作業(yè)。

1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩《夜宿山寺》。

2、抄寫本節(jié)課學習的三個生字，每個生字加上拼音抄寫四遍。

夜宿山寺教學設(shè)計篇九

詩題是什么意思？你是怎樣理解的？理解每一個詞，再把意思連起來。相機學習生字：宿寺。

照著理解詩題的方法，理解詩意。不懂的詞語可以猜一猜，問同桌，問老師。

自己練說。

同桌互說。

指名說。你懂了一句就說一句，全部懂了可以全部說。

學生：你認為他解釋得怎么樣？

相機強調(diào)：危高百尺星辰恐。

百尺：桃花潭水深千尺。

飛流直下三千尺。

白發(fā)三千丈。

相機學習生字：危百尺驚。重點是第一個和最后一個。組詞。記憶。

如果要你把這首詩畫下來，你會畫些什么景物？

看課件品讀。

第一句：讀出樓的高。

你登過高樓或高山嗎？什么感覺？

回憶：鐵塔高，鐵塔尖。尖尖鐵塔入云天。

第二句：讀得輕柔。

為什么詩人寫“恐驚天上人”而不是“地上人”？

表演背誦。

《登鸛鵲樓》。

百尺：注意把字寫好，占格位置。

摘：注意右邊不要寫錯了。

驚：忄的寫法。形聲字。

夜宿山寺教學設(shè)計篇十

教學目標：

1、認識四個生字，會寫兩個生字。

2朗讀古詩，初步了解古詩的大概意思。

3、朗讀古詩，并能背誦。

教學準備：

1、看課件。

2、寫字卡片。

教學過程：

1、看看、說說。

（1）故事引入，創(chuàng)設(shè)情境，使學生初步感知詩意。

（2）觀察交流，你覺得山寺怎么樣？

（3）揭示課題，學生讀題，說題意。

（4）播放課文朗讀錄音。

2、拼拼、讀讀。

（1）自由的拼讀音節(jié)，試讀古詩，把不認識的字圈出來。

（2）提出不認識的字請同桌想辦法幫你解決。

（3）指名試讀古詩。

（4）互幫互學，同桌拼讀。

（5）請一組同桌讀，讀后評價。

（6）齊讀古詩，要求讀準確。

3、認認、寫寫。

（1）課件出示生字。

（2）指名讀。你是怎么認識這些生字寶寶的？

（3）生字去掉音節(jié)后，怎指名讀。

（4）指名帶讀。

（5）齊讀生字。

（6）你有什么好辦法記住這些生字的樣子？

（7）同桌先說，后指名匯報。

（8）游戲——《猜字謎》。

（9）齊讀古詩。要求讀流利。

（10）學習生詞，學生讀生詞，用生詞組詞。

（11）利用課件指導(dǎo)書寫“?！?、“尺”。

4、讀讀、議議。

（1）再讀古詩，邊讀邊想：你讀懂了什么？

（2）學生討論后匯報。

（3）你能用一個字來形容詩中所描寫的樓嗎？

（4）指導(dǎo)讀出感情，讀出節(jié)奏。

（5）學生自由體會讀。

（6）學生個人比賽讀，小組比賽讀。

（7）齊聲朗讀古詩，要求讀出感情。

5、背背、賽賽。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。

（2）指名試背古詩。

（3）自由背。

（4）比賽背——看誰記性好。

（5）除了這首詩，你還能背哪些詩？

（6）比賽背——看誰能當小詩人。

板書設(shè)計：

夜 宿 山 寺

【 李 白 】

樓 高

教學反思:

1、借助多媒體課件，調(diào)動學生視覺，聽覺感受，形象感知詩中的景象，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且為后面各環(huán)節(jié)的教學做好了鋪墊。

2、自主讀和互動聽讀相結(jié)合，讓學生有足夠的時間閱讀課文，使學生逐步達到讀得準確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。

3、學生通過開火車、搶讀、猜謎語等形式鞏固了生字。使學生注意力感高度集中，活躍了課堂氣氛。

4、讀讀背背，重在培養(yǎng)語感。二年級的學生以感性認識為主，因此，在指導(dǎo)朗讀時，采用教師帶表情范，學生聽后直觀感悟應(yīng)該用什么樣的語氣讀，然后讓學生模仿表情與語氣朗讀來體會文感，培養(yǎng)語感。

5、在學生背誦課外學會的古詩時，把課堂上學到的朗讀方法運用到其它古詩的朗誦上，進一步鞏固了古詩的朗讀方法，也使學生感覺到朗讀古詩與別的文章是不一樣的。

6、本節(jié)課融視聽、認讀、朗誦于一體，讓學生積極主動的參與學習。使學生在民主、可憐的氣氛中學懂古詩，增長技能。