設(shè)計一份好的教案需要考慮教學目標、內(nèi)容、過程和評價等要素。教案的編寫需要注重教學方法和教學策略的靈活運用。閱讀這些教案范文，可以了解不同學科和年級的教師是如何設(shè)計和組織教學活動的。

七年級語文教案篇一

課題：

重點：實詞的含義的掌握。

難點：對文章寓意的理解。

教學過程：

一、導入。

二、教師范讀，學生正音正字，初步感知課文。

三、學生大聲讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

四、讀讀、講講、議議。

(一)學習第一段。

1、“綴行甚遠”可看出的什么特點?

2、請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。

(二)學習第二段。

1、屠夫急中生智想出了一個什么辦法?

2、“一得骨止一仍從，復投之，后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?

3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點?

(三)學習第三段。

1、請指出描寫屠夫心理的句子。

2、他采取了怎樣的行動?(原文回答)。

3、的表現(xiàn)呢?

(四)學習第五段請用原文回答。

(五)朗讀最后一段。

1、作者的感嘆是怎樣的?

2、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?

五、結(jié)合幻燈演示的圖片復述并背誦課文。

六、片斷寫作練習：一文給我們什么啟示?(100字左右，當堂抽查交流)。

要點：對待像一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

設(shè)計思想。

使用教學課件，進行多媒體教學，一課時。

板書設(shè)計。

嘲笑了玩弄陰謀，自食其果的惡，贊揚了屠戶的機智勇敢，教育人們對待像一樣的敵人要敢于斗爭，善于斗爭。

七年級語文教案篇二

古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

1、反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美。

2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。

3、聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

朗讀法。

（一）、整體感悟。

1、導入新課。

有這樣一首歌，春天在哪里，你們會唱嗎，請聽歌曲。

我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？

春，會在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。

找出分幅描繪春天的語段。

（出示目標，板書課題。）。

2、感知內(nèi)容。

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）。

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。

勾勒輪廓：（板書或投影）。

春草圖——草報春。

春花圖——花爭春。

春風圖——風唱春。

春雨圖——雨潤春。

迎春圖——人迎春。

那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請用春在。

因為的句式描述。

（二）、研讀與賞析。

1、潛心精讀：

問題，組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。

“請用春在因為的句式描述。

是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]。

小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。

課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？

2、教師小結(jié)。

在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。

用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。

3、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美。

（三）、體驗與反思。

1、面對著這大好春色，你準備做些什么？

2、能運用二十四節(jié)氣中的常識來詮釋春的美妙嗎？

（學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。）。

[明確]。

引導揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，拓展學生的學習積極性。

3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

1、整理所收集的關(guān)于春的詩文。

2、練習：一、三。

3、語文作業(yè)本。

4、背誦。

讓學生充分感受到春的氣息，在讓學生用歌曲來唱的時候，學生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養(yǎng)。

七年級語文教案篇三

(本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用)。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

2、教學目標。

通過對教材的分析，根據(jù)學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：

1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。

3、教學重點和難點。

教學重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預(yù)習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。

所以，確定本課的教學重點和難點為：a、教學重點：

1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。

2、揣摩精美詞句，品味語言的美。

b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二、說教法學法。

1、教法。

在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。

2、學法。

先讓學生熟讀課文，整體感知課文;然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

三、說教學過程。

(一)、如何導入。

結(jié)合日常生活，引入學習。

出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

——請兩位同學講述經(jīng)歷，與大家共享。

(新知識的學習往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學習。)。

(二)、出示目標。

(據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設(shè)計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。)。

(三)、朗讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。)。

3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)。

(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)。

(四)、研讀課文探究主旨。

(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：

2、那么究竟聽誰的呢?

——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。

——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。

學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)。

(五)、探究課文，品味語言。

本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

七年級語文教案篇四

1、知識與能力。

（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。

（3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊含的道理。

（4）揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

2、過程與方法。

（1）讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。

（2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀。

（1）體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。

（2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

二、教學重難點。

重點：積累詞匯，理解文意，體會道理。

難點：怎樣理解文章的主旨。

三、課型及課時：閱讀探究型????一課時。

四、教學準備。

五、教學過程?。

（一）設(shè)置情境，導入??新課。

由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入??。

（二）回憶鞏固作者。

（三）檢查預(yù)習。

1、檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）。

2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進行）?。

3、讓學生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）。

（四）自由朗讀，整體感知：

2、理清情節(jié)。

（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼。

（五）變換角度，讀評故事。

1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)。

【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié)：

屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼。

狼：綴行甚遠——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。

（教師點評，師生共同分析屠夫和狼的形象）。

屠夫：機智、勇敢、警覺、善于斗爭。

狼：貪婪、兇狠、狡詐。

2、悟讀：明主旨，談感受。

【板書設(shè)計?】。

狼

情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼。

屠夫：機智、勇敢。

惡狼：貪婪、兇狠、狡詐。

寓意：對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。

七年級語文教案篇五

1 知識方面：了解在人物塑造中對比、烘托等手法的應(yīng)用，理解其表達效果。

2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻精神，體會民族文化對人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵同學們要樹立個人追求的目標，樹立民族責任感，培養(yǎng)愛國情感。

一、導入

二、研讀文本

1、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分

強調(diào)對比手法，對比的要點，對比的用意，對比的結(jié)論等，學習以對比突出人物特點的手法。

學會歸納總結(jié)，找關(guān)鍵句

2、重點研讀“我不能走”部分

分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?

結(jié)合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。

體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。

三、回顧導語

在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國物理學家奧本海默的性格對比中，中國兩彈元勛的崇高形象凸現(xiàn)在我們面前。

四、整體感悟

2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)

五、作業(yè)

1、寫讀后感，說說我們得到的啟示。

2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》

七年級語文教案篇六

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時：兩課時：第一課時。

1、學習本課生詞新詞。

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

板書：貓(齊讀)。

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。

2、反饋自學情況：

a.指名讀生字，卡片演示生字。

b.請同學上臺聽寫。

c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音。

(1)默讀課文，初步感知課文。

a.詞語質(zhì)疑。

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的'貓給你什么感受?

(2)自由討論，小組交流匯報。

(3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談?wù)劇?/p>

板書：古怪。

淘氣可愛。

(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習。

1、抄寫生詞2、熟讀課文。

第二課時。

教學目標：

1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容。

2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。

板書：古怪淘氣可愛。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?

(一)上節(jié)課同學們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

(2)小組交流匯報。

大花貓：

1、性格古怪。

(1)小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?

(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”

a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?

板書：(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。

膽小勇猛。

b.學生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎?

師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學習)。

(3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎?

體會到：(課件展示)。

a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。)。

b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。

c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)。

d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。

(4)學生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣。

那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

體會到：a.什么東西都玩。

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。

c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

耍個沒完。

小貓：淘氣枝折花落。

3、可愛。

重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。

(1)默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢?

a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。

b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。

(2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓，情貓相融)。

如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。)。

“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端?！?把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。)。

“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。

1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學生分頭準備，同桌交流。

3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。

1、做同步練習。

2、背誦自己喜歡的段落。

七年級語文教案篇七

1、了解小傳特點，理清順序。

2、品味儉省、平實的語言。

3、培養(yǎng)、提高學生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。

1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。

2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。

一、導入新課。

有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。

同學們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)。

哪位同學想把你的評價展示給大家?

(“轉(zhuǎn)播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉(zhuǎn)播”，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。

二、明確學習重點、難點：

課前，大家已作了預(yù)習，你認為應(yīng)確定怎樣的學習重點、難點?

我結(jié)合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內(nèi)。

三、自主、合作、探究。

下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅。

(一)整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。

首先請自主朗讀課文，并思考：

1、本文以為順序，以為線索。

2、概括各段大意。

小結(jié)：

1、本文以時間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。

2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。

(二)重點、難點突破。

我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。

了解自傳特點,追尋偉人足跡。

閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：

梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出有關(guān)時間和事件的關(guān)鍵詞句。

品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。

1、聯(lián)系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。

2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?

3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?

4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉(zhuǎn)到另一個學校?

下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。

1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請對照。(有無疑問?隨機點撥)。

2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?

3、誰回答第3個問題。

四、拓展延伸。

請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內(nèi)容：

1.總結(jié)：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲摇⑷嗣穸ψx書，不畏邪惡，正直自強。

2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。

七年級語文教案篇八

1、通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

3、品讀歌詞中的語言。

重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

教師要深人認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件。

學生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。

一、導入。

師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

（教師借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。

學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識，了解《黃河頌》的寫作背景。）。

二、自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語言。

1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。

3、自我評價，品味課文中的語言。

教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？

4、學生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。

5、全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵。

（教師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）。

三、感知課文，合作探究。

1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？

2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？

3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

4、“啊！黃河”在詩中反復出現(xiàn)，有什么作用？

（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。

四、小組合作，誦讀課文。

1、鼓勵學生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦。

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2、全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。）。

五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點。

教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？

（學生思考、討論。師生共議明確。）。

1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。

2、對詩人生平和時代背景的把握。

3、對詩詞語言的品味。

4、調(diào)節(jié)自己的感情。

學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

六、再誦課文。

配以音樂，將學生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

七、拓展延伸。

教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。

多媒體顯示：《長江之歌》。

1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。

2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“??！老師”（或母親，朋友……）為題，寫一兩個片斷。

3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。

七年級語文教案篇九

課型。

新授課、閱讀課。

上課時間。

教學目標：

1．學習古人高潔的品格和情操。

2．掌握一些文言詞語。

3．理解短文的主要內(nèi)容。

【教學重點】。

教學重點：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。

教學難點：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學習托物言志的寫法。

【教法學法】。

【教學課時】。

2課時。

【教學過程】。

一、導入。

1．作家作品簡介。

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。

2．關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

二、

1．朗讀課文。

2．請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。

運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。

4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？

“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？

寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。

6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？

寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。

7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？

寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹拢蛔缘玫纳袂?。

8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么？

運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。

9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？

《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結(jié)。

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

第二課時。

《愛蓮說》（周敦頤）。

一、導入。

1．作家作品簡介。

本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。

2．題解。

“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

二、

1．朗讀課文。老師范讀，學生齊讀，讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

2．學生翻譯課文，補充課文注釋：

3．提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

4．提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

5．提問：“我”愛蓮花什么呢？

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

6．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

（1）生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；

（2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠益清”的芳香；

（3）風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

7．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？

菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。

8．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？

愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

四、小結(jié)。

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達思想感情。句式駢散交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

【個性修改】。

【板書設(shè)計】。

陋室銘。

劉禹錫。

山水比興引陋室—————德馨。

對偶擬人寫景—————幽雅。

對偶襯托寫人——————高雅。

虛實正反寫事—————有趣。

類比隱含立志—————高遠。

引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。

愛蓮說。

周敦頤。

菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。

牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。

蓮花——君子——同予者何人。

【作業(yè)布置】。

1、作業(yè)本練習。

2、學習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。

七年級語文教案篇十

設(shè)計理念：《語文課程標準》中指出：學生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

教學目標：

1.知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。

2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節(jié)描寫，體會母愛的偉大。

3.情感態(tài)度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

教學重、難點：

重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。

難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。

教具準備：

1.布置學生預(yù)習課文，把課文讀通順。

2.制作多媒體課件。

課時安排：1個課時。

教學方法：品析法、小組討論法。

教學過程：

一、圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎?(茫然)。

板書：史鐵生。(課件演示)。

師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。

師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個題目。

(設(shè)計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創(chuàng)設(shè)了一個學習的氛圍。)。

二、自由讀文，整體認知。

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。

出示課件：正確——流利——有感情。

(設(shè)計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生，讓所有的學生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。

三、細讀課文，感悟理解。

1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?

3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?

4、討論：母親“忍”的是什么?

師：母親“忍”的是什么呢?

師：你能找出相關(guān)的語句嗎?

師：母親“忍”的還有什么呢?

師：你能找出相關(guān)的語句嗎?

(設(shè)計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力、表達能力和思考能力。)。

5、母親臨終時交代了什么?

6、探究好好活。

師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師：你能找出相關(guān)的語句嗎?

(設(shè)計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)。

四、情景體驗，真情告白。

(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景，讓學生真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)。

五、滲透教學，升華思想。

師：是啊!誰言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。

七年級語文教案篇十一

1、理解“自嘲”。

2、理解詩意。

3、學會自我調(diào)節(jié)，學習幽默的生活態(tài)度。

1、理解詩意。

2、學會自我調(diào)節(jié)，學習幽默的生活態(tài)度。

1課時。

一、導入新課：

人生有時候覺得很累，但是學會了自我調(diào)節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過學習魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進行調(diào)節(jié)的。

二、作者簡介：

略

三、自嘲，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會很累很累。

四、學生自讀詩。

五、研讀與賞析：

1、討論詩的體裁。明確：七律。

2、問題研討：

研討問題一：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔沁@首詩中的名句，一直以來，你是怎么理解這句詩的，可從詩句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。

（此句中的“千夫指”、“孺子?！钡乃笟v來有爭議，這個問題既可以幫助正確理解詩句，又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認識）。

參考：這兩句詩是魯迅風骨的生動體現(xiàn)“千夫”是指一切對他進行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對峙一概橫眉冷對。而“孺子”作者的本意首先當指他的孩子子嬰，以及合子嬰一樣的的千千萬萬的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字，對方生與垂死之力量，愛憎分明；將團結(jié)與斗爭之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無古人，后啟來者?！边@句詩是魯迅愛與憎的`高度概括，是他偉大人格的真實寫照。

研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當時交了什么“華蓋運”？

參考：魯迅先生在北京時，由于堅決支持女師大愛國學生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭，勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現(xiàn)代評論派陳源等人展開論戰(zhàn)，受到打擊、誣蔑、圍攻，運交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方，同樣受到國民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）。

研討問題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？

參考：這是魯迅對當時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對危難艱險而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。

參考：對這句詩的解釋有多種，一說“最后兩句是諷刺當時那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時遷都洛陽，直到12月才遷回南京，作者寫這詩時還沒有遷回。三說“‘躲進小樓’再一次表達了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?！恰茄隗w的工事，是前線的戰(zhàn)壕。躲進小樓，乘機出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人?！彼恼f“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針鋒相對。‘小樓’雖小，但作為對敵斗爭的一個前哨陣地，是與無產(chǎn)階級整個革命斗爭聯(lián)在一起的?！?/p>

我們認為，當時魯迅處在xxx派的迫害下，經(jīng)常在躲避，所以躲進小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國民黨派只知躲避，不管祖國已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對”一聯(lián)作了有力的配合。

研討問題五：題目《自嘲》該如何理解？

參考：向?qū)W生介紹“自嘲”

這類題目的來源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩則表明他對敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。

六、背誦全詩。

七、作業(yè)。

布置作業(yè)：以《自嘲》詩中看魯迅為題，寫一篇感想。