公益活動(dòng)是為了幫助社會(huì)弱勢(shì)群體、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等目的而進(jìn)行的一種社會(huì)行為。寫總結(jié)時(shí)，我們需要注意總結(jié)的篇幅和字?jǐn)?shù)，以免過度冗長或過于簡(jiǎn)單。這些總結(jié)范文是作者經(jīng)過反復(fù)修改和完善的結(jié)果，具有一定的參考價(jià)值。

初中教育議論文篇一

今天下午，在初一某班監(jiān)考?xì)v史和思品學(xué)科的期中檢測(cè)，每科kaoshi時(shí)間為一小時(shí)，中間休息30分鐘；監(jiān)考中發(fā)生的一個(gè)小片段，令人有所思，有所感。

提前15分鐘進(jìn)教室，提前8分鐘下發(fā)答題卡，給學(xué)生4分鐘時(shí)間填涂個(gè)人信息，提前3分鐘下發(fā)試卷，安排學(xué)生寫上名字，在開考鈴聲向前的時(shí)間內(nèi)僅可以讀題；開考后，按要求依次核對(duì)學(xué)生答題卡上填涂的個(gè)人信息，檢查中向2位學(xué)生提出了改進(jìn)建議。

第二場(chǎng)下發(fā)試卷前，我對(duì)學(xué)生說：在對(duì)上一場(chǎng)的.答題卡檢查中，有一位叫zd的同學(xué)的填涂很認(rèn)真、很規(guī)范，每一格的填涂與答題卡上給出的“正確填涂示例”一樣。

在接下來答題卡xx號(hào)填涂核對(duì)中發(fā)現(xiàn)，接近填涂“示例”規(guī)格的近乎“完美”的學(xué)生數(shù)大大增加了，從填涂“精致”“精準(zhǔn)”的人員位置看，竟是以剛才被點(diǎn)名表揚(yáng)的同學(xué)為中心，向四周呈發(fā)散狀分布，即，座位距離被表揚(yáng)學(xué)生越近的人，其范圍內(nèi)進(jìn)行高規(guī)格填涂的人數(shù)相對(duì)越密集。

聚集在“榜樣”周圍的人，更易接受到“榜樣”的影響力；距離榜樣越近，其向榜樣看齊的驅(qū)動(dòng)力的越強(qiáng)。

因此，“益友”的選擇對(duì)個(gè)體的健康成長會(huì)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

初中教育議論文篇二

班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任。為了更好地教育學(xué)生，更好地管理班級(jí)，有必要不斷學(xué)習(xí)和探索，特別是要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)以人為本的教育理念，做好班主任工作。在我看來，只要觀念更新，班主任的工作效果也會(huì)出現(xiàn)首先，注意每個(gè)學(xué)生的差異是絕對(duì)必要的。學(xué)生在任何時(shí)候和任何情況下都會(huì)有所不同。這決定了作為班主任，接受每個(gè)學(xué)生是無條件的。在校學(xué)生都希望得到校長的尊重、關(guān)心、照顧、幫助和教育。班主任公平公正地對(duì)待學(xué)生是學(xué)生的共同心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛博大精深。它像陽光一樣傳播到地球的每一個(gè)角落。喜歡優(yōu)等生和歧視差生是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：愛自己孩子的人是人;愛他人的孩子是上帝。我們不妨借用它來說：班主任喜歡優(yōu)秀的學(xué)生成為人類;對(duì)落后生活的愛是上帝當(dāng)然，后進(jìn)生的教育需要更多的勞動(dòng)。然而，只要班主任表現(xiàn)出真誠的愛，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生也有許多可愛的特點(diǎn)和許多亮點(diǎn)。如果他不不失時(shí)機(jī)地給予教育和指導(dǎo)，他將能夠促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。

第二，建立一個(gè)師生對(duì)話的平臺(tái)是真的，嚴(yán)格的教師培養(yǎng)高水平的學(xué)生，但這還不夠。班主任的基本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在伴隨學(xué)生生活發(fā)展的過程中，班主任扮演著一個(gè)引導(dǎo)者的角色，他的角色是一個(gè)好老師和樂于助人的朋友。因此，在班主任工作中，我們必須淡化教育者的作用，與學(xué)生平等對(duì)話。在師生之間建立朋友般的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的相互接納在學(xué)生生命的成長階段，自我意識(shí)的發(fā)展已經(jīng)成為發(fā)展過程中的一個(gè)核心。班主任是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者中學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)。等待他們的是一個(gè)多彩的世界。他們腳下的路在哪里?他們會(huì)去哪里?班主任是他們理想道路的向?qū)А?duì)中學(xué)生來說，他們需要的不是表達(dá)的威嚴(yán)，也不是無休止的說教。他們需要的是一個(gè)能夠理解和信任他、平等地與他交談、陪伴他成長并消除疑慮的向?qū)А?/p>

第三，讓自主管理的學(xué)生和學(xué)生處于同一水平，他們對(duì)問題的理解會(huì)更緊密，這樣他們就能更容易溝通。作為一名班主任，應(yīng)該善于把問題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生想出主意，想辦法提高學(xué)生的參與意識(shí)和解決問題的能力，達(dá)到理解和落實(shí)班主任意圖的目的。班主任應(yīng)盡可能減少行政管理和權(quán)力下放，把班級(jí)管理當(dāng)作學(xué)生自己的事，而不是班主任的事。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應(yīng)該滲透這一理念。我們應(yīng)該通過班級(jí)管理來培養(yǎng)自主管理能力面對(duì)活潑的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們的成長離不開大大小小的問題。在班級(jí)管理中，要形成寬松的環(huán)境，營造和諧的氛圍，形成開放的班級(jí)文化氛圍。為了陶冶和感染學(xué)生，為了潤物細(xì)無聲四、讓班級(jí)管理科學(xué)地解決問題，這是一種亡羊補(bǔ)牢的管理如果你想管理好一個(gè)班級(jí)，漫不經(jīng)心是沒有好處的。你必須注意科學(xué)和方法，以防止事故發(fā)生。在科學(xué)管理方面，許多班主任創(chuàng)造了許多有效的制度和方法來不斷提高自己。

初中教育議論文篇三

如何讓每個(gè)成員都參與課堂，成為團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做人的尊嚴(yán)呢?我在評(píng)價(jià)機(jī)制上動(dòng)腦筋，不僅采用將全員參與作為評(píng)價(jià)小組的重要指標(biāo)、進(jìn)步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺(tái)(每個(gè)班級(jí)門外墻壁上一塊由各任課教師書寫，用來公示班級(jí)優(yōu)秀小組和進(jìn)步學(xué)生的小黑板)來放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見證他們的光榮。還別說，這種做法真讓我收獲著因?qū)W生進(jìn)步而帶來的欣喜和幸福呢。

課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進(jìn)入緊張的準(zhǔn)備階段。當(dāng)我走到四組巡視時(shí)候，正好組長勸說組員馮世陽，“你讀倒數(shù)第二段吧”，“我能行嗎?”馮施洋小心翼翼地說，拒絕的語氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說：“我看你們組長有眼力，他能讀好，你們說呢?”“是的，你要是不讀，咱們就少一個(gè)人次分呢?！蓖瑢W(xué)們鼓勵(lì)道。

展示時(shí)間到，大家八仙過海，各顯神通。到第四組馮世陽的時(shí)候，同學(xué)們?cè)尞惖谒慕M怎么能讓他單獨(dú)亮相呢!因?yàn)轳T施洋在大家眼中就是一個(gè)膽小、說話吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著緊張。他開始讀了?！八械教腋Ａ耍稽c(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個(gè)別地方還有些不連貫，但在這個(gè)文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動(dòng)和難忘的回味，當(dāng)他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲?！敖o第四組加2分，因?yàn)樗麄兘M員進(jìn)步大!”我說，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對(duì)吧。”“對(duì)!”全班同學(xué)大聲地喊道。當(dāng)我把加分寫在黑板的小組評(píng)價(jià)欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，“他感到太幸福了”。

為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來;而小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)日趨進(jìn)步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。

溝通平臺(tái)，點(diǎn)亮每一個(gè)名字。

課后，當(dāng)我來到走廊在溝通平臺(tái)上寫評(píng)語的時(shí)候，圍過來的同學(xué)說，“老師，寫馮施洋!老師，寫馮施洋!”我笑了，同學(xué)們多可愛呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的進(jìn)步而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習(xí)的快樂，他們都在成長，不僅是知識(shí)的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺(tái)上寫下有力的幾個(gè)大字：“我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲，我為第四組的力量感到震撼!”

每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個(gè)名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，巧用團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和溝通平臺(tái)讓我聽見學(xué)生成長的拔節(jié)之聲，收獲著幫助學(xué)生成功的快樂。

初中教育議論文篇四

百草園雪地捕鳥，情趣盎然;文學(xué)家白描動(dòng)作，生動(dòng)傳神。課后，我讓學(xué)生仿照文章的白描手法，寫一個(gè)動(dòng)作描寫的片段。很巧，三個(gè)學(xué)生同時(shí)寫到捉魚，但水平殊異。有比較就有鑒別，有鑒別更能明理。我意識(shí)到這是一次作文指導(dǎo)的契機(jī)，便用“白描手法”來了一次別開生面的作文指導(dǎo)。

我把三個(gè)片段配上點(diǎn)評(píng)貼在教室，讓學(xué)生隨意欣賞，隨意議論。

生1：我和幾個(gè)朋友到小溪里捉魚。我摟起袖子，把手伸進(jìn)水中探了探，沒有。于是換了一個(gè)位置，水很清澈，一下就看到了魚的所在。我又伸出了雙手，向水中奔去。一捧，便捉到了幾條小魚。

盧老師點(diǎn)評(píng)：魚的地盤魚作主，在小溪里捉魚，一摟、二探、三伸、四奔、五捧，魚被捉到的可能性只有兩種：非傻即呆。

生2：來到了魚塘，“摸魚高手”爸爸先將袖子挽起來，走進(jìn)魚塘中心，把手慢慢伸進(jìn)水中，不要讓魚群感覺到。一邊緩緩走動(dòng)，一邊用手去摸。在即將摸到魚時(shí)，雙手向前一握，張開手，就會(huì)有一條小魚了。我看爸爸做了一次，就會(huì)捉魚了。啊，原來捉魚這么簡(jiǎn)單啊!

盧老師點(diǎn)評(píng)：“挽”袖子比“摟”袖子靠譜，但走到魚塘中間卻想不被魚群發(fā)覺不太靠譜，看爸爸做了一次就會(huì)捉魚了，更不靠譜。孩子，捉魚沒有這么簡(jiǎn)單，寫作文也沒有這么簡(jiǎn)單啊!

盧老師評(píng)作文：實(shí)踐出真知。趴下、埋伏、逼近、收攏、猛提，請(qǐng)魚入甕，步步為營。魚得水固然得了地利，但奈何不了人和!至于怎么養(yǎng)活魚，兩個(gè)字——放生!

作文貼出后，學(xué)生議論紛紛。我問學(xué)生的體會(huì)，他們都說，許楠才是真的捉到魚了，其他的人肯定沒有捉到魚，有真實(shí)的體驗(yàn)才能寫好作文……我總結(jié)說：真實(shí)是文章的生命，生活是寫作的源泉，讀者心如明鏡，要感動(dòng)別人，先打動(dòng)自己。

我相信，這次“白描式”的作文指導(dǎo)，勝過平時(shí)的精雕細(xì)琢。因?yàn)?，問題生成于學(xué)生作文，探究附著于學(xué)生生活，結(jié)論作用于學(xué)生未來。

反思：學(xué)生作文的“假、大、空”，一部分是因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)驗(yàn)水平的青澀，一部分也歸咎于老師作文指導(dǎo)的“不真、不細(xì)、不實(shí)”。體驗(yàn)個(gè)性化，即真;指導(dǎo)具體化，即細(xì);內(nèi)容生活化，即實(shí)。生活化，生活就能化作文。刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，這是“白描”指導(dǎo)的精彩;移花接木，穿針引線，這是教師主導(dǎo)的魅力!

初中教育議論文篇五

二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的'游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。

長期以來，我一直為開好班會(huì)課做著積極的準(zhǔn)備，雖然有時(shí)候效果還是不夠好。我認(rèn)為，班會(huì)課是班主任加強(qiáng)班級(jí)管理、實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手。

班會(huì)課是由班主任指導(dǎo)的、著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高且具有豐富的教育教學(xué)內(nèi)容的課。在實(shí)際工作中，有些老師卻常以“讓學(xué)生自主”為借口，沒有很好地發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用；有些老師以“尊重學(xué)生”為托詞，對(duì)學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)、困惑的問題缺乏積極、有效的引導(dǎo)。班主任與學(xué)生事先的精心策劃、對(duì)問題的預(yù)設(shè)、對(duì)結(jié)構(gòu)的考慮，保證了班級(jí)活動(dòng)的有效性。在指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)應(yīng)擁有更重要的話語權(quán)，應(yīng)更好的發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。

班會(huì)課著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。它不僅要著眼于德育目標(biāo)，還要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。班主任在建班育人的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)課中學(xué)習(xí)、提高。比如思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)等。關(guān)鍵是要開展針對(duì)性的班級(jí)活動(dòng)。

在班級(jí)活動(dòng)中加強(qiáng)集體建設(shè)。要建設(shè)班集體，經(jīng)常開展班級(jí)活動(dòng)是一項(xiàng)重要的舉措。我們要根據(jù)班集體建設(shè)的近期、中期和長期的目標(biāo)，開展相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，同學(xué)們能不斷地明確班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)并逐漸實(shí)現(xiàn)它。每開展一次活動(dòng)，就是一次向班級(jí)奮斗目標(biāo)的邁進(jìn)；每成功的開展一次活動(dòng)，就能增強(qiáng)班集體的凝聚力。許多專家認(rèn)為，今天的成功=15%知識(shí)+85%人際關(guān)系。而班級(jí)活動(dòng)恰恰可以不斷促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的人際交流。

作為一名德育工作者，在教育改革的今天要做的事很多，作為一名剛剛上任的年輕班主任，一項(xiàng)重要的任務(wù)就是切實(shí)上好班會(huì)課，讓成功的班會(huì)課直擊學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

初中教育議論文篇六

初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區(qū)的輪廓、界限，某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等，它們是難以用語言準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來的。借助于地圖，便能一目了然，要求學(xué)生身邊時(shí)常備有地圖，對(duì)各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象，嘗到運(yùn)用地圖好處的同學(xué)是對(duì)地圖?？闯Ｐ?，新知越積越多。在初一新生第一節(jié)地理課時(shí)，我就要告訴學(xué)生運(yùn)用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一，要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個(gè)地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識(shí)，再進(jìn)一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此，在平時(shí)的地理教學(xué)中就應(yīng)該多運(yùn)用地圖來指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。

把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問題引入課堂，如在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)時(shí)，記住各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱是非常困難的，新授課時(shí)，教師要求學(xué)生辨認(rèn)車輛牌碼上的字，由此說明學(xué)習(xí)省級(jí)行政區(qū)劃簡(jiǎn)稱的實(shí)際用途。然后讓全班同學(xué)各說出自己知道的車牌上的字，教師寫到黑板上（不重復(fù)），問：“在全國范圍內(nèi)，還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢？”學(xué)生此時(shí)急切地想知道，翻開書細(xì)細(xì)地找，并且已經(jīng)體驗(yàn)到它在實(shí)際中的應(yīng)用，找到后積極主動(dòng)地結(jié)合省級(jí)輪廓、簡(jiǎn)稱由來去記憶，誰也不甘落后，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己獲取知識(shí)的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理法。

學(xué)生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的，為此，地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析—?dú)w納—綜合”的規(guī)律，使所學(xué)知識(shí)得以活用。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手，從個(gè)別到一般，把個(gè)別分散的地理事物聯(lián)系在一起，找出它們的共性，總結(jié)出規(guī)律，再從部分到整體把具有相關(guān)信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區(qū)域的特征，獲得完整的知識(shí)體系。例如，在新授完初中地理教材后進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，師生先一起研討，將初中地理知識(shí)歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等；有的專題還可分為若干項(xiàng)，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項(xiàng)，氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對(duì)當(dāng)?shù)刂脖弧⑥r(nóng)業(yè)的影響分項(xiàng)，工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品（工業(yè)部門、農(nóng)作物）分項(xiàng)；工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項(xiàng)，農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動(dòng)力等分項(xiàng)。再運(yùn)用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法，大到國家，小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識(shí)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。在地理會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)，我常運(yùn)用這種方法，學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高，復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。

初中教育議論文篇七

如何讓每個(gè)成員都參與課堂，成為團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做人的尊嚴(yán)呢?我在評(píng)價(jià)機(jī)制上動(dòng)腦筋，不僅采用將全員參與作為評(píng)價(jià)小組的重要指標(biāo)、進(jìn)步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺(tái)(每個(gè)班級(jí)門外墻壁上一塊由各任課教師書寫，用來公示班級(jí)優(yōu)秀小組和進(jìn)步學(xué)生的小黑板)來放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見證他們的光榮。還別說，這種做法真讓我收獲著因?qū)W生進(jìn)步而帶來的欣喜和幸福呢。

課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進(jìn)入緊張的準(zhǔn)備階段。當(dāng)我走到四組巡視時(shí)候，正好組長勸說組員馮世陽，“你讀倒數(shù)第二段吧”，“我能行嗎?”馮施洋小心翼翼地說，拒絕的語氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說：“我看你們組長有眼力，他能讀好，你們說呢?”“是的，你要是不讀，咱們就少一個(gè)人次分呢?！蓖瑢W(xué)們鼓勵(lì)道。

展示時(shí)間到，大家八仙過海，各顯神通。到第四組馮世陽的時(shí)候，同學(xué)們?cè)尞惖谒慕M怎么能讓他單獨(dú)亮相呢!因?yàn)轳T施洋在大家眼中就是一個(gè)膽小、說話吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻，屋子里更是格外寧靜，寧靜里還帶著緊張。他開始讀了。“他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個(gè)別地方還有些不連貫，但在這個(gè)文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動(dòng)和難忘的回味，當(dāng)他坐下，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲?！敖o第四組加2分，因?yàn)樗麄兘M員進(jìn)步大!”我說，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對(duì)吧?！薄皩?duì)!”全班同學(xué)大聲地喊道。當(dāng)我把加分寫在黑板的小組評(píng)價(jià)欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，“他感到太幸福了”。

為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來;而小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)日趨進(jìn)步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。

溝通平臺(tái)，點(diǎn)亮每一個(gè)名字。

課后，當(dāng)我來到走廊在溝通平臺(tái)上寫評(píng)語的時(shí)候，圍過來的同學(xué)說，“老師，寫馮施洋!老師，寫馮施洋!”我笑了，同學(xué)們多可愛呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的進(jìn)步而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習(xí)的快樂，他們都在成長，不僅是知識(shí)的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺(tái)上寫下有力的幾個(gè)大字：“我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲，我為第四組的力量感到震撼!”

每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個(gè)名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，巧用團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和溝通平臺(tái)讓我聽見學(xué)生成長的拔節(jié)之聲，收獲著幫助學(xué)生成功的快樂。

把課堂還給學(xué)生。

上完人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元課文之后，我開始思考口語交際怎么上。想想從前的教法，總是少數(shù)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)孩子只是課堂上的聽眾。如何才能讓所有的孩子動(dòng)起來?經(jīng)過再三考慮，我決定組織孩子們圍繞本單元“濃濃的鄉(xiāng)情”這一主題搞一次語文活動(dòng)。

我把這個(gè)想法告訴給了學(xué)生，教室里立刻沸騰了。孩子們興奮，激動(dòng)，有幾個(gè)禁不住手舞足蹈起來!

當(dāng)我告訴他們這次語文活動(dòng)由他們自己主持、所有的同學(xué)都是演員時(shí)，教室里又是一片歡騰?！澳男┩瑢W(xué)愿意來嘗試一下主持人的滋味?”我微笑著問。孩子們竊竊私語，你看看我，我看看你，誰也不敢舉手。我知道他們從來沒有主持過這樣的活動(dòng)，心里難免會(huì)有所顧慮。于是，我用鼓勵(lì)的語氣說：“魯迅先生曾稱贊‘敢于第一個(gè)吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我們班也一定會(huì)有這樣的孩子!”話音剛落，張德坤就把手舉得老高。接著，一個(gè)女孩子也舉起了手。經(jīng)過全班推薦，我最終挑了4個(gè)孩子主持。

為了激發(fā)全體同學(xué)的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我宣布表演的節(jié)目以小組為單位準(zhǔn)備，組長全權(quán)負(fù)責(zé)。要求每個(gè)組至少一個(gè)集體節(jié)目，一個(gè)個(gè)人節(jié)目。集體節(jié)目必須全員參與，個(gè)人節(jié)目根據(jù)內(nèi)容自行安排人數(shù)。

經(jīng)過兩天的準(zhǔn)備之后，活動(dòng)如期開展。我走進(jìn)教室，黑板上“濃濃的鄉(xiāng)情”這幾個(gè)醒目的大字，經(jīng)過一番修飾分外漂亮，讓我眼前一亮。據(jù)了解，那是出自擔(dān)任本次主持人的女孩蔡夢(mèng)飛之手。真沒想到，她的藝術(shù)字居然寫得那么漂亮，連我都自愧不如。

一張張燦爛的笑臉，一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目。一節(jié)課掌聲不斷，笑聲不斷。孩子們是那么輕松，那么愉快。當(dāng)下課的音樂聲響起時(shí)，他們依然沉浸在快樂之中。這是我接手這班孩子以來第一次看到他們笑得那么甜美。盡管還有很多不足，卻讓我真正體驗(yàn)到了把課堂還給孩子們后的輕松和釋然。

那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。

反思：

一、相信學(xué)生。產(chǎn)生開展語文活動(dòng)的念頭源于我對(duì)孩子的真正信任，相信他們有積極參與的興趣，相信他們有自我挑戰(zhàn)的勇氣，相信他們有自編自演的能力。因?yàn)槌浞窒嘈?，孩子們興趣盎然、信心百倍。

二、解放學(xué)生。學(xué)生的解放首先源自于教師的解放。我把自己從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放了出來，把課堂慷慨地還給了學(xué)生，讓學(xué)生去講，去演。因?yàn)閺氐捉夥?，孩子們學(xué)得輕松，玩得開心。三、利用學(xué)生。在我眼里，每個(gè)孩子都是一座寶藏，要靠教師去挖掘，去利用。利用孩子們的表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感，開展小組合作，發(fā)揮集體智慧。因?yàn)橛行Ю?，?jié)目精彩紛呈，孩子表現(xiàn)出眾。四、發(fā)展學(xué)生。發(fā)展學(xué)生是一切教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。孩子們?cè)谧晕医M織和自編自演的過程中，能力得到了提升，情感得到了升華，身心愉快發(fā)展。

初中教育議論文篇八

李玉珩是我班上的一位外地借讀女生，父母在菜市場(chǎng)以賣菜為生，家中還有一位弟弟。在家她常常遭遇“冷落”。加之她家境貧寒，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，在學(xué)校她也常常默默無聞，長此以往，造成了她內(nèi)向的性格，不愿與同學(xué)接觸，不參加任何活動(dòng)，常常一個(gè)人玩，她默默地把自己封閉在一個(gè)狹小的天地里。我看在眼里，急在心上!幾次與她的談心卻是收效甚微。但是我發(fā)現(xiàn)她的字卻寫得非常不錯(cuò)，我如獲至寶，決定以此為突破口，一天批完她的作業(yè)本，我在作業(yè)后寫了這么一段話“看著你工整漂亮的字，簡(jiǎn)直是一種美的享受。”沒料到第二天她在作業(yè)本上畫了個(gè)笑臉，我也仿佛看到了孩子久違的.笑容。那時(shí)正逢班中要出黑板報(bào)，我意識(shí)到這是一次很好的機(jī)會(huì)，于是我馬上找她談心，問她能不能為班級(jí)的黑板報(bào)謄寫文章，由于受到了鼓勵(lì)，她一口答應(yīng)了。在她看來，謄寫文章是個(gè)很了不起的“待遇”，她非常珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，謄寫文章一絲不茍，字寫得工整漂亮。當(dāng)她出完黑板報(bào)時(shí)，她漂亮的字體，引來了許多同學(xué)的稱贊，往日從不引人注目的李玉珩，一下子成為了同學(xué)們羨慕的對(duì)象，我第一次發(fā)現(xiàn)她露出心底的微笑。這時(shí)，我也深深感到鼓勵(lì)孩子樹立信心的時(shí)機(jī)已經(jīng)到了，我在班會(huì)課上，當(dāng)眾表揚(yáng)了她，并帶頭鼓起掌來。此時(shí)的她笑得很甜，沉浸在受人尊重，受人贊揚(yáng)的氛圍中，體驗(yàn)著成功的喜悅。這時(shí)又有學(xué)生提議，讓她擔(dān)任班級(jí)的宣傳干事，在同學(xué)們的期待聲中，她愉快的接受了這個(gè)任務(wù)。放學(xué)后我找李玉珩談心，我激動(dòng)地說：“這件事正是證明了你的才能，你并非事事不如人，同學(xué)們也很喜歡你，關(guān)鍵是自己對(duì)自己有信心!”她笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。至此以后，我更關(guān)注這個(gè)孩子了，集體的活動(dòng)總是鼓勵(lì)她參加，常常為她的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，給予表揚(yáng)。慢慢她的學(xué)習(xí)盡頭也足了，比以前勤奮多了，功夫不負(fù)有心人，她的勤奮使考試分?jǐn)?shù)一次比一次高，這又讓她一次次品嘗了成功的喜悅。這次的期中考試她數(shù)學(xué)得了97分的好成績(jī)，她笑得合不攏嘴!此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)李玉珩已經(jīng)徹底走出了自卑的陰影，笑容又重新回到了她的臉上，她愿意與同學(xué)一起玩了，她終于找回了屬于她的快樂，我也深深感受到了一種快樂。

初中教育議論文篇九

——在賞識(shí)中求發(fā)展這學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校把原來的八年級(jí)14班打散到各個(gè)班級(jí)，我班共進(jìn)入五名同學(xué)。因?yàn)樵?4班的孩子有相當(dāng)一部分比較調(diào)皮，對(duì)這分進(jìn)來的五名學(xué)生，也不太了解他們的具體情況，所以只是在慢慢觀察。經(jīng)過一個(gè)多星期的了解，發(fā)現(xiàn)新來的王鵬，既不交作業(yè)，上課也不好好聽課，總是無精打采的樣子。第一次化學(xué)考試只考了40分，全班不及格的很少。

化學(xué)老師找到我，要叫家長。對(duì)此我聯(lián)系了他的家長，孩子面對(duì)家長時(shí)，也是滿不在乎，連自己化學(xué)考多少都不記得了。經(jīng)過溝通發(fā)現(xiàn)該家長幾乎對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不過問，理由是孩子住校。聽到家長這樣的回答，我感到非常失望，同時(shí)也為自己班主任工作的開展感到無比的困惑。在平時(shí)的教育教學(xué)中，對(duì)他不交作業(yè)的這種情況也時(shí)常批評(píng)，但適得其反，他什么也沒有聽進(jìn)去，還是照舊。為此我特別犯愁，因?yàn)槲覀儽景鄬W(xué)生很少有這樣的，我擔(dān)心他的這種行為會(huì)影響其他學(xué)生。這種擔(dān)心還是發(fā)生了，給我的感覺是有一些學(xué)生開始不交作業(yè)了，特別是原來就不愛交作業(yè)的學(xué)生，在其他課上有老師反映相當(dāng)一部分學(xué)生總是趴在桌子上，上課效果很差。在一次語文課上，我說話的語氣較重，他一直目視著我，好像很仇恨，昂著頭直說：我不會(huì)做！就差和我對(duì)罵了，我在心里嘀咕：這孩子真不是好惹的?。倪@個(gè)孩子的身上我開始反思：自己帶班兩年多，班上沒有這樣跟我反抗的孩子，一時(shí)出現(xiàn)還真接受不了。

但既然出現(xiàn)了也得接受，也許原班的孩子一樣是在反抗，只是默默的不出聲罷了。想想平日對(duì)孩子們的態(tài)度，總是喜歡批評(píng)他們，一有錯(cuò)就是大聲的呵斥，甚至有時(shí)太不顧及孩子們的感受，孩子們是很畏懼我，但我離他們的心也是越來越遠(yuǎn)。我想是該換種方式對(duì)待他們，平時(shí)的呵斥要減少一些，特別是對(duì)待像王鵬這樣逆反心理強(qiáng)的孩子，更是要軟硬兼施，要有足夠的耐心。在一次閑聊中，我從王鵬原班主任出了解到這孩子學(xué)習(xí)不行，但勞動(dòng)挺積極。鑒于我們班開學(xué)之初，室外衛(wèi)生總是扣分，再加之室外勞動(dòng)委員已經(jīng)為班級(jí)服務(wù)兩年了，借此理由我改選王鵬為我班室外勞動(dòng)委員。在改選之前，我和他進(jìn)行了交談，征求他的意見，詢問他是否像擔(dān)任室外勞動(dòng)委員。我的話音剛落。他立馬說可以。我當(dāng)時(shí)心想，看來他還是挺樂于干這個(gè)工作的。在以后的時(shí)間里，我看他每天早晨來的也早，一進(jìn)班第一件事情就是拿著掃把提醒室外值日生去打掃衛(wèi)生，別的同學(xué)都干完回來了，他還在外面守著，等待檢查。幾個(gè)星期下來，班里的衛(wèi)生保持良好，再?zèng)]扣過分。為此我在班里表揚(yáng)王鵬，我發(fā)現(xiàn)他有些臉紅了，很不好意思。表揚(yáng)歸表揚(yáng)，但他的學(xué)習(xí)還是沒有起色。私下我又找到他，和他聊天。詢問他是否適應(yīng)新的班級(jí)，他只是笑著。我說：你既然擔(dān)任班級(jí)勞動(dòng)委員，就得起到帶頭作用。這種帶頭不光是勞動(dòng)上還有在學(xué)習(xí)上，希望你能嚴(yán)格要求自己。希望你能把勞動(dòng)的積極性放在學(xué)習(xí)上，既然老師信任你，你要努能辜負(fù)老師對(duì)你的信任。我不希望前面在表揚(yáng)你，后面又要因?yàn)樽鳂I(yè)的事情批評(píng)你，這樣班主任的工作很難開展，長此以往，你在同學(xué)中的威信也就沒了，以后在勞動(dòng)中誰還會(huì)聽你的`指揮。聽完我的話后，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，希望他真的可以領(lǐng)悟了一些。談話之后，我發(fā)現(xiàn)他還是有一些變化的，作業(yè)開始交了，雖然不是很完整，但還是有所改變。因?yàn)樗囊稽c(diǎn)進(jìn)步，我在班里及時(shí)的表揚(yáng)他，看到他的進(jìn)步，我也很高興。有一天他突然跑到我跟前說：老師，我想管理班里的跑操，我覺得班里跑操有些亂。我說讓我考慮一下吧，最后征求班中學(xué)生意見，他們集體說好。為了不打消他的這種積極性，我也就勉強(qiáng)同意。時(shí)候他依然那樣積極，學(xué)生也樂于接受他。在讓王鵬有事可干的情況下，充分發(fā)揮他的特長，一舉兩得，他的能力得到培養(yǎng)，班級(jí)的管理走向正軌，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向?，F(xiàn)在的王鵬，作業(yè)都能按時(shí)上交，就拿語文聽寫來說，現(xiàn)在不再不交聽寫本，而且能聽寫一部分。我也會(huì)不斷的鼓勵(lì)他，爭(zhēng)取能學(xué)多少算多少，盡自己最大的努力。經(jīng)過近兩個(gè)月的努力，王鵬已經(jīng)真正融入10班，能像其他孩子一樣，認(rèn)真聽課，完成作業(yè)。只是源于他的基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)還是不太理想，但想要改變這種現(xiàn)狀不是一蹴而就的，需要一些時(shí)間。轉(zhuǎn)化向王鵬這樣的“問題學(xué)生”是一項(xiàng)既艱苦又令人愉快的工作，雖然有時(shí)效果甚微，但只要我們?nèi)ビH力親為了，就會(huì)有一種喜悅感。作為一個(gè)教師要始終明白自己的職責(zé)，教書育人，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，“每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升他的生命意義”。因此，在以后的教育教學(xué)工作中，我需要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，心平氣和的對(duì)待每一位問題學(xué)生，用自己的耐心去感化教育每一個(gè)“問題學(xué)生”，并且擦亮慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以一種賞識(shí)的眼光去看待他們，因材施教。只有這樣，才能更好地轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，讓這些“問題學(xué)生”變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，釋放他們的正能量。作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺，使他們有一種歸屬感。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信，才讓他們覺得自己還是有優(yōu)點(diǎn)的。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)，這便是我們教育的最終目的！

初中教育議論文篇十

我是一名普通的農(nóng)村初中教師，現(xiàn)年43歲，自19**年從呼蘭師專物理系畢業(yè)被分配到延河中學(xué)任教以來，已任教整整二十三年頭。二十多年來，我任過物理教師、理化教研組組長、兼任實(shí)驗(yàn)員工作，工作中我兢兢業(yè)業(yè)、勤奮刻苦、開拓創(chuàng)新、因材施教，取得了一些成績(jī)?，F(xiàn)將這些年來的教育教學(xué)經(jīng)歷及成長過程簡(jiǎn)單敘述如下：

一、勤奮刻苦、因材施教，做一名優(yōu)秀的物理教師。

剛參加工作時(shí)，我始終牢記一個(gè)信念：“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?！蹦菚r(shí)我一天到晚只知道給學(xué)生講課、讓學(xué)生做題，安排各種考試、競(jìng)賽，開展題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)過程讓學(xué)生感到厭煩，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果也不夠理想。盡管我較出色的完成了學(xué)校交給我的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，但是總覺得自己的教的累，學(xué)生學(xué)的累，吸引不了學(xué)生。

在我茫然的時(shí)候，1990年4月，學(xué)校派我去外地觀摩學(xué)習(xí)。觀摩課上，一股清新之風(fēng)撲面而來：貼近生活的問題設(shè)計(jì)、輕松愉悅的課堂氣氛、暢所欲言的師生互動(dòng)??課后，主講教師與我們進(jìn)行的交流，令我茅塞頓開，獲益匪淺。我深刻的體會(huì)到，我的教育教學(xué)之路才剛剛開始。

(一)貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我的課堂，怎樣才能牢牢抓住學(xué)生，讓他們精力旺盛的學(xué)習(xí)那?教學(xué)中我不斷地思考這一問題。一天，一名學(xué)生的問題啟發(fā)了我?！袄蠋?，冬天的窗戶上為什么會(huì)冒熱氣?”問題來源于生活，說明學(xué)生是關(guān)注生活的，我何不從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在講《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)，我拿著幾個(gè)碗走進(jìn)課堂，課前把兩個(gè)碗用水粘”在一起。問：誰能把兩個(gè)碗分開?學(xué)生踴躍嘗試后，紛紛搖頭;然后再問學(xué)生：“誰能用手掌把碗吸住，使碗不往地下掉?”學(xué)生都搖搖頭表示不能，這時(shí)，我右手拿碗(事先已把碗底弄濕)，往左手手掌心上用力一壓，排除碗底里面的空氣，慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)左手手掌，使手掌心朝下，然后松開右手，看到了碗被左手掌心吸住了而不往下掉。學(xué)生驚嘆之余，再引出大氣壓強(qiáng)，學(xué)生興趣倍增。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說：“如果孩子們沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的想法、方案和設(shè)想將化為灰燼。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，能有效誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起思維的積極性。物理課就是生活的再現(xiàn)，有了生活，學(xué)生就有了生活?yuàn)W秘的強(qiáng)烈愿望，就有了無限的學(xué)習(xí)興趣。

不斷地努力嘗試，貼近生活的學(xué)習(xí)，使學(xué)生接受并喜歡上了我的物理課，課堂上氣氛活躍，課堂外積極研究，突破一道物理題或是解決一個(gè)生活現(xiàn)象，便把他們樂得一蹦多高?？吹竭@種情景，我嘗到了做一名物理教師的樂趣。94年初升高，張東武以滿分的成績(jī)升入高中。

近年來，隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式的更新，我在不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐中，除將生活內(nèi)容再現(xiàn)課堂，還將多媒體引入課堂，通過播放flash動(dòng)畫等方式，演示一些學(xué)生難懂的物理現(xiàn)象，雖然加大了備課的負(fù)擔(dān)，卻大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。經(jīng)過不懈努力，我在20**年10月觀摩課《歐姆定律》獲得三省四市二等獎(jiǎng);20**年5月觀摩課《如何提高物理教學(xué)質(zhì)量》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng);20**年10月《電路連接》獲縣級(jí)公開課一等獎(jiǎng);11月“燭光杯”課堂大賽《神奇的眼睛》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，12月獲市級(jí)一等獎(jiǎng);20**年7月獲縣級(jí)一等優(yōu)秀教案;20**年12月獲縣級(jí)規(guī)范化教學(xué)優(yōu)秀教師。

(二)因材施教，關(guān)愛每一名學(xué)生。

作為一名教師，教好一名學(xué)生不難，但教好每一名學(xué)生就有些困難。每名學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力也不一樣，感興趣的方面也不一致，在教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因材施教，關(guān)愛每一名學(xué)生，給每名學(xué)生平等的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，收到了很好的效果。

在一節(jié)物理課上，我讓一名不愛發(fā)言的女同學(xué)評(píng)議板演同學(xué)的一個(gè)錯(cuò)誤：“張金惠，你來評(píng)議，好嗎?”聽到我叫這個(gè)名字，很多學(xué)生都把目光投向了張金惠，期待她的發(fā)言。前一學(xué)期，每次叫到她，她都不敢站起來，還縮著脖子低著頭，象受驚的小鳥，連眼皮都不敢抬一下。這學(xué)期，她總算大膽了許多，曾經(jīng)站起來幾次，但都不說話，今天她肯說嗎?我在擔(dān)心、在等待，很多同學(xué)在期待中幾乎憋不住了。這時(shí)，只見王宇慢悠悠地、毫無聲息地站了起來，然后慢吞吞地說：“我知道，他運(yùn)用的公式不對(duì)，導(dǎo)致往下的計(jì)算都是錯(cuò)誤的。這道練習(xí)題應(yīng)該運(yùn)用壓強(qiáng)公式??。”帶著很靦腆的笑臉，速度比一般同學(xué)發(fā)言慢了兩拍，聲音不是很響亮，但一字一句絕對(duì)讓全班學(xué)生聽得很清楚。這樣的發(fā)言讓其他學(xué)生確實(shí)感覺很滑稽，又很驚訝，個(gè)個(gè)臉上露出了笑容，掌聲一下子響了起來。我開心的笑著說：“你講的真好，同學(xué)們都在表揚(yáng)你呢!下次肯定講的還要好!”也許正是我的這份鼓勵(lì)，從那以后，張金惠同學(xué)發(fā)言更積極了，學(xué)習(xí)成績(jī)較以前也有了明顯的進(jìn)步，后來以優(yōu)異的成績(jī)考入了縣重點(diǎn)高中。

再好的的班級(jí)也有后進(jìn)生。工作中，我堅(jiān)持早來晚走，利用中午、早晚自習(xí)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，避免了“一刀切”的弊端，加大對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注力度。在輔導(dǎo)中，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺地全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，我經(jīng)常利用課余時(shí)間同學(xué)生們談心，同他們多交流、勤溝通、做朋友，知道他們的學(xué)習(xí)困難所在，有針對(duì)性的幫助他們解決。

這些年來，我轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生不下百名，很多聰明的淘小子考入了名牌大學(xué)，很多“文強(qiáng)理弱”的靦腆女生考入了高等學(xué)府。他們回來看我時(shí)，我真正體驗(yàn)到了為人師者的快樂，真正體會(huì)到了什么是“桃李滿天下”。

(三)注重方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。

新課改的春風(fēng)吹遍了神州大地，我的教育教學(xué)意識(shí)和理念也有了質(zhì)的變化。物理教學(xué)必須致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)中，我不僅注重教學(xué)生知識(shí)，更注重教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識(shí)。

在教學(xué)中，我在設(shè)計(jì)題目時(shí)，盡量有一定的梯度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，通過自己獨(dú)立思考自行解決問題時(shí)，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)。如：教影響液體蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí)，我提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)這些辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來，這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，做一名出色的教研組長。

由于我工作兢兢業(yè)業(yè)，不懈努力，19**年8月，學(xué)校讓我任理化生教研組組長。我感覺肩上的擔(dān)子更重了。新課程改革呼喚新的教學(xué)改革。它要求我們的教學(xué)過程不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。我從沒把自己看成組長，我虛心的與組內(nèi)其他同志共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同他們的協(xié)作，大家共同努力，努力打造學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新性理化生教師團(tuán)隊(duì)，把延河中學(xué)的理化生教學(xué)提高到一個(gè)更高的水平。

(一)刻苦學(xué)習(xí)，提升能力，帶頭撰寫論文。

“打鐵還需自身硬”。要想帶好理化生教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)，我覺得自身的素質(zhì)必須提高。因此，我利用一切可以利用的時(shí)間為自己“充電”，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)研究先進(jìn)的教學(xué)方法。20**年，我參加了全國成人高等教育考試，被哈爾濱師范大學(xué)物理教育專業(yè)(大學(xué)本科)錄取。20**年7月，我以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。3年多的函授學(xué)習(xí)，大大提升了我自身的素質(zhì)。雖然那3年很累，白天上課、批改作業(yè)，晚上學(xué)習(xí)，假期函授，但我覺得很充實(shí)。從20**年開始，我還參加了全縣中學(xué)教師課程標(biāo)準(zhǔn)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的培訓(xùn)，成績(jī)優(yōu)異，受益匪淺。20**年參加物理課改、教材培訓(xùn);20**年貧困地區(qū)教師崗位培訓(xùn);英語應(yīng)用能力培訓(xùn);6月班主任任職資格培訓(xùn);20**年10月參加鄉(xiāng)村教師進(jìn)名校，獲得優(yōu)秀學(xué)員;20**年12月參加國培計(jì)劃——農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)。

在學(xué)習(xí)、教學(xué)的過程中，我不斷思考，認(rèn)真探索研究，經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，形成了一些有價(jià)值的教育教學(xué)論文。20**年10月，我撰寫的論文《淺談物理方法在教學(xué)中的滲透》在東北三省四市青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中被評(píng)為一等獎(jiǎng);20**年6月，我撰寫的論文《談物理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)》在全國中青年骨干教師優(yōu)質(zhì)論文中榮獲一等獎(jiǎng);20**年9月，我撰寫的論文《談物理教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》在第十六屆東北三省四市青年教師科研成果評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為一等獎(jiǎng)。20**年3月教師技能測(cè)試獲縣優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)。

(二)加強(qiáng)指導(dǎo)，共同提高，全力打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

指導(dǎo)他們走出困境，在教育教學(xué)的海洋中順利揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。在我的指導(dǎo)幫助下，其他3位教師不但函授學(xué)完了大學(xué)本科課程，而且多次在全縣各級(jí)各類教育教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)，他們撰寫的論文也多次在國家、省市獲獎(jiǎng)。

我一直是許**、開**老師的指導(dǎo)教師，他們二人的化學(xué)教學(xué)水平在全縣也處于領(lǐng)先地位，他們也是我校最優(yōu)秀的年輕教師。20**年我被學(xué)校聘為青年教師指導(dǎo)教師，曾指導(dǎo)刁洪臣老師在全縣上青年教師匯報(bào)課并取得優(yōu)異成績(jī)。1月《科學(xué)探究：平面鏡成像》獲市級(jí)科研成果二等獎(jiǎng);從9月到7月，我主持的科研課題《在物理課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用》被縣教育學(xué)會(huì)評(píng)定為重點(diǎn)課題，經(jīng)專家驗(yàn)收合格。

二十年多來，我把自己的青春和熱血全部奉獻(xiàn)給了我所熱愛的教育事業(yè)，雖然我的同學(xué)有的已走上領(lǐng)導(dǎo)崗位、有的通過經(jīng)商已成為百萬富翁，比我取得了更大成績(jī)，但我無怨無悔!“學(xué)然后知不足，教然后知困”。教育教學(xué)的道路是一條永無止境的探索之路。教學(xué)內(nèi)容的飛速翻新，教學(xué)方法的日益進(jìn)步，教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化都向教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我會(huì)拿出自己的熱心、愛心、耐心、恒心、決心和責(zé)任心，在教育教學(xué)中不停地思考，相信明天的我應(yīng)該比今天有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)、新的提高。

我所取得的成績(jī)是微不足道的，并已被歲月塵封。工作中尚存的問題卻赫然兀立，在今后的工作中，我要繼續(xù)默默地奉獻(xiàn)，勤勉地耕耘，乘新課改之東風(fēng)跨步向前，努力完成研究型教師、復(fù)合型人才的自我打造。繼續(xù)用博大的胸懷擁抱所有的孩子，縱然歲月消逝了我的青春，但我依然無悔!因?yàn)槲覠o愧于自己的學(xué)生，無愧于自己的人生。

初中教育議論文篇十一

在幾年的班主任工作中，我總結(jié)了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣;二是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì);三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。

一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝耸羌?xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心，自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ保瑥拇俗呦缕侣?。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不一樣，造成了學(xué)生之間的差異。班主任教師應(yīng)當(dāng)看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自我的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。

二是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國詩人海涅曾寫道："每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來的。"教師所應(yīng)對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。所以，教師需要做很多深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。所以，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

三是怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在教師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程中，如果學(xué)生的提高不明顯，教師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心，從而對(duì)該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫忙教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)提高的學(xué)生再次退步，而使教師以前的努力功虧一簣。

班主任是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完美自我，僅有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)教育工作者用自我的全部身心去愛這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。

初中教育議論文篇十二

教師是我夢(mèng)想中的職業(yè)，今后我將在校園這片神圣的土地上揮灑汗水，教書育人。我滿懷熱情與希望步入校園，心境已然不同于學(xué)生時(shí)代，我愛校園，這個(gè)曾經(jīng)受我以漁的場(chǎng)所，這個(gè)我將辛勤工作的地方。路過每根草，每枝花時(shí)我都減輕腳步，生怕打擾了它們的清修;經(jīng)過教學(xué)樓時(shí)總有一股神韻吸引著我的思緒，迫不及待的想去感受;每個(gè)迎面過來的學(xué)生都像太陽一樣散發(fā)著光芒，充滿了朝氣??校園—多么美好的地方!

沒過幾天學(xué)校安排我?guī)Ц咭患?jí)三到六班的物理課以及高一六班的班主任。對(duì)于剛剛步入教師崗位的我來說是壓力也是一種挑戰(zhàn)!

課堂很神奇，你雖然預(yù)備了每節(jié)課的基本知識(shí)，但你無法預(yù)測(cè)學(xué)生的課堂反應(yīng)，這也正是教師的樂趣所在，年年歲歲書相同，歲歲年年人不同。一個(gè)班有五十多名學(xué)生，大部分同學(xué)都能認(rèn)真聽講，但總有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，上課時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種狀況，影響課堂紀(jì)律。

有一次課堂上提問，同學(xué)都在認(rèn)真思考的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生不但沒思考還不斷的說話，嚴(yán)重影響到了周圍同學(xué)的思維，我發(fā)現(xiàn)了后沒有直接批評(píng)學(xué)生，而是點(diǎn)名讓他在板面上做題，本以為這樣會(huì)使他注意力集中，思維回歸課堂，沒想到他并沒有認(rèn)真對(duì)待而是在板面上亂畫一通，態(tài)度極不端正，引來了全班同學(xué)的哄堂大笑，影響極其惡劣?？吹剿@種表現(xiàn)后我很嚴(yán)肅的問他會(huì)不會(huì)，能想象得到，他的答案自然是不會(huì)，我看著他厲聲呵斥：不會(huì)就坦白說出來，在版面上亂寫亂畫則是態(tài)度有問題!是對(duì)自己，對(duì)同學(xué)，對(duì)老師，對(duì)知識(shí)極大的不尊重!聽到我的訓(xùn)斥后他頭慢慢的低了下去，我想他應(yīng)該是認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，發(fā)自內(nèi)心的羞愧，因此便讓他回到了座位。從那以后這位學(xué)生在物理課上，再也沒有擾亂紀(jì)律，反而變得認(rèn)真了，回答問題也很積極，物理成績(jī)也有所提升。我想學(xué)生是聰明的，只是年少輕狂，用適當(dāng)?shù)姆绞阶屗麄冋嬲拿靼椎览?，他們就?huì)有驚人的表現(xiàn)。

還有一次，課堂上提問了一個(gè)問題，并請(qǐng)一位學(xué)生回答，沒想到這位學(xué)生站起來后不僅答非所問，并且言語之間還帶有戲謔之味，可想而知同樣的引來了全班的哄堂大笑，看到這樣的效果后我并沒有訓(xùn)斥他，而是對(duì)全班同學(xué)講了一個(gè)道理：“從我們嘴里說出來的話是經(jīng)過大腦加工處理的，從一個(gè)人說的話就能判斷出這個(gè)人的智商情商如何。我們不追求說出來的每句話都會(huì)成為至理名言，但至少從你的言談不能讓人覺得智商，情商都不夠”。說完之后我發(fā)現(xiàn)他的表情略顯尷尬之色，應(yīng)該是意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，就和顏悅色的讓那位學(xué)生坐下了。后半節(jié)課他再?zèng)]有表現(xiàn)出絲毫的頑劣，反而比之前認(rèn)真了許多。

課堂上，教師面對(duì)的是一群具有強(qiáng)勁生命力的個(gè)體，是一群性格各異思想活躍的生命，更是一群渴望知識(shí)，為夢(mèng)想努力奮斗的天使。沒有調(diào)皮可愛的學(xué)生就沒有積極活躍的課堂氣氛，沒有認(rèn)真刻苦的學(xué)生就沒有比學(xué)趕超的良好學(xué)風(fēng)，沒有安分守己的學(xué)生就不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人一生中犯錯(cuò)最多的時(shí)期，是啊，誰又能說不是呢，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期人還沒有健全的是非觀，好多時(shí)候犯了錯(cuò)誤連自己也不知道。我想說的是，作為老師對(duì)待學(xué)生犯的錯(cuò)誤要習(xí)以為常，并用一顆寬容的心包容他們，然后給予及時(shí)的指正，幫助他們樹立正確的是非觀。

在擔(dān)任班主任的這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生除了專業(yè)技術(shù)水平外，還需要有一定的管理才能。如果班級(jí)是一個(gè)大家庭的話，班主任就是這個(gè)大家庭的家長，每一個(gè)學(xué)生都是需要你精心照顧的孩子。孩子的學(xué)習(xí)是一方面，身體健康狀況也要時(shí)刻關(guān)注，心理狀態(tài)等各方面都應(yīng)該清楚的了解。

高一六班的學(xué)生整體比較認(rèn)真刻苦，大部分同學(xué)都能遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，同學(xué)之間能和睦友愛得相處，不存在欺凌現(xiàn)象。因此在管理班級(jí)上我的工作重在“三抓”—抓學(xué)習(xí)、抓紀(jì)律、抓衛(wèi)生，雖然只有短短的三個(gè)月時(shí)間，但是班級(jí)的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、衛(wèi)生都達(dá)到了學(xué)校的要求，并且多次獲得了流動(dòng)紅旗及文明宿舍。

帶班主任的這段時(shí)間，有一件事情給我留下了深刻的印象。一次午間操，班上竟然缺席十三名學(xué)生，當(dāng)時(shí)整個(gè)班級(jí)被學(xué)校留到了操場(chǎng)，這十三名學(xué)生受到了學(xué)校的嚴(yán)肅處理。之后我又將他們留在操場(chǎng)上，對(duì)他們進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，讓他們知道，上午間操是為了鍛煉身體，為了他們有一健康的身體，逃操是不對(duì)的;他們逃操了自己不但受罰還連累了班級(jí)其他同學(xué)，損害了集體榮譽(yù)，是不該的;最后讓他們跑步二十分鐘，將午間操補(bǔ)上，讓他們知道，該做的就必須完成，逃避不是解決問題的辦法，只是浪費(fèi)功夫、浪費(fèi)時(shí)間。

就在批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候，我感覺到身體不舒服，轉(zhuǎn)過了身，不想讓學(xué)生看到我脆弱的樣子，我應(yīng)該是他們堅(jiān)實(shí)可靠的后盾!于是我讓他們解散回教室。雖然是背對(duì)著學(xué)生的，但我明顯能感覺到學(xué)生對(duì)我突如其來的轉(zhuǎn)變難以置信，一開始都沒人走，后來我又強(qiáng)忍著疼痛，讓其中一個(gè)學(xué)生把大家?guī)Щ亟淌遥麄儾虐胄虐胍傻碾x開了。我感覺他們都走開了，身體一下子沒了支撐，蹲坐了下去，感覺世界都在轉(zhuǎn)圈，操場(chǎng)上的喧囂似乎也被屏蔽了??就在這時(shí)有一對(duì)腳步在我面前佇立，不，有兩對(duì)、三對(duì)??好像更多。

“老師，我們錯(cuò)了!”

“老師，我不該不上午間操!”

“老師，我以后再也不犯錯(cuò)了，您不要生氣了!”

??。

噢，原來是他們—我善良又可愛的孩子!

教育不是說教，而是師生之間的相互感動(dòng)，他們?cè)诟袆?dòng)中成長，我們?cè)诟袆?dòng)中沉淀!對(duì)我來講教育的路還很長，和學(xué)生的這本故事書剛剛展開敘述。

初中教育議論文篇十三

二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。

初中教育議論文篇十四

以下談?wù)勎业乃狞c(diǎn)教育觀。

1、培養(yǎng)孩子廣泛的興趣愛好。

我孩子上小學(xué)的時(shí)候，由于考慮到孩子的年齡比較小，為此在小學(xué)教育時(shí)期，基本上是尊重孩子的合理建議。

相對(duì)而言，對(duì)他的事情管的不是很多，課外時(shí)間他想做什么就做什么，想?yún)⒓邮裁磁d趣學(xué)習(xí)，我和他爸爸基本上都會(huì)尊重孩子的興趣選擇。

希望孩子在很小的時(shí)候，在各個(gè)方面都嘗試一下，興趣廣泛。

我的孩子課外興趣愛好很多，學(xué)習(xí)方面，在學(xué)而思報(bào)了一個(gè)奧數(shù)班，報(bào)奧數(shù)班主要是因?yàn)楹⒆訉?duì)奧數(shù)非常感興趣，她總能想出幾種解題思路。

孩子看自己班里有一些學(xué)生都在外面專門地學(xué)習(xí)奧數(shù)，于是也嚷著要學(xué)。

她說和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，要比一個(gè)人學(xué)習(xí)好。

首先有濃郁學(xué)習(xí)的氛圍，其次還有專門的老師進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

在文藝方面，我們?cè)谏倌陮m學(xué)習(xí)了書法，鋼琴，繪畫、舞蹈，聲樂。

主要提高孩子的個(gè)人修養(yǎng)，使孩子成為興趣廣泛，全面發(fā)展的人。

2、全面權(quán)衡學(xué)習(xí)和興趣的主次關(guān)系。

隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，很多事情都需要孩子親自處理。

我通過和孩子班的老師溝通，我指導(dǎo)孩子要把學(xué)習(xí)放在第一位，興趣放在第二位。

孩子也很聰明的將自己大部分時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，而將自己的很少一部分時(shí)間放在自己的興趣愛好上。

這樣的取舍使孩子明確了學(xué)習(xí)方向，進(jìn)入人大附實(shí)驗(yàn)班以來，成績(jī)穩(wěn)定，同時(shí)還是班里文藝活動(dòng)積極分子。

3、興趣是孩子樂于學(xué)習(xí)的前提條件。

我非常認(rèn)同盧梭說過的一句話：“教育的藝術(shù)是使孩子喜歡你所教的東西。

”我的孩子從小到大一共學(xué)習(xí)了很多東西，比如：鋼琴、繪畫、外語等。

學(xué)習(xí)這些都是孩子自己選擇的。

如果孩子不喜歡，我絕對(duì)不會(huì)讓他去學(xué)。

我們家的教育原則：孩子主動(dòng)選擇，全家全力支持。

孩子樂于學(xué)習(xí)的前提條件就是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

我非常不贊成一些家長的做法，孩子根本不想學(xué)樂器，父母的卻一廂情愿，用省吃儉用攢起來的錢逼著孩子學(xué)習(xí)很多東西，我認(rèn)為這是沒有必要的。

初中教育議論文篇十五

那是五年級(jí)的時(shí)候所發(fā)生的事情了。

那也是一個(gè)炎熱的夏天，是本周的寫作課。我給大家布置了一篇作文，以“夏天”為主題，寫一篇作文。大家有的在低頭默默地沉思，有的在聚精會(huì)神地寫提綱，有的在小聲的在探討，也有的……下課了，我收作文簿時(shí)發(fā)現(xiàn)張小剛（化名）的依然是“干干凈凈”。我問他為什么不寫，他說他討厭夏天。我就十分詫異。于是，我把他叫到了辦公室。

我聽了他的難過的故事以后，立即心平氣和對(duì)他說：“你不要因?yàn)橐患∈露偃ピ购奕魏我粋€(gè)人，要不然的話你會(huì)很后悔的;它并沒有惹你，只是你自己的做法不對(duì)，不要再去怨恨他人，因?yàn)閱栴}往往都出現(xiàn)在自己的身上，要學(xué)會(huì)自我檢討、自我反省。這樣，生活會(huì)從另一面給你新的`開始。

“你改變不了事實(shí)，但你可以改變自己的態(tài)度。也許，是因?yàn)檫€沒有找到真正的夢(mèng)想，待到重新回頭看時(shí)，覺得很多事情都云淡風(fēng)輕了；你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在。過去的就讓它過去，會(huì)在未來走的更加好。因?yàn)閽仐壛瞬槐匾乃枷氚?，生活才?huì)更美好！人生如此短暫而美好，又有什么理由，不去好好的生活呢！有太多的事情要你去做，有很重要的人等著你去珍惜！不要回頭看，前面的世界才更精彩。”

就因?yàn)榘嘀魅蔚囊痪湓?，我讓自己的學(xué)生走出孤獨(dú)，不再孤僻，開始了一個(gè)新的生活。這個(gè)昨天的故事，已經(jīng)表明了我們班主任不僅僅是學(xué)生學(xué)海中遨游的一葉小舟的指針，而且更是我們幫助學(xué)生打開他們心結(jié)的一把必不可少的金鑰匙。

初中教育議論文篇十六

初三分班后的第一節(jié)課，我就注意到了一個(gè)學(xué)生，當(dāng)別人都起立時(shí)，他卻端坐在座位上，而且滿臉的理直氣壯。對(duì)這樣的學(xué)生，我當(dāng)時(shí)就有些不快，但考慮到是我的見面課，我強(qiáng)忍住沒發(fā)作。

課下，我發(fā)現(xiàn)他不起立是真有原因――他的骨骼嚴(yán)重變形，骨節(jié)突出，行走異常困難，可以說是在“挪行”，甚至日常起居都需要?jiǎng)e人幫助。然而他雖身患?xì)埣?，但成?jī)卻很優(yōu)秀。登時(shí)，我所有的氣惱都煙消云散，代之以滿心的同情和心疼，還有敬佩。考慮到他的不便，在此后的教學(xué)和生活中，我給了他最大的照顧――別說不用值日，甚至作業(yè)他也可以免交。

可是，我卻慢慢地發(fā)現(xiàn)，我滿懷的疼愛得到的卻是失望和憤怒：上課回答問題，他常常顧左右而言他，甚至以驚人之語引起其他學(xué)生的哄堂大笑；與老師說話，他油嘴滑舌，缺少尊重；與同學(xué)交往時(shí)，他從不考慮別人的感受，好吃、好玩的東西即便不是自己的，也要以他為主，稍有不如意就對(duì)同學(xué)惡言相加；上午第一節(jié)朗讀課基本不上，而且還要耽誤照顧他的同學(xué)上課，等等等等，可謂不勝枚舉。

上課經(jīng)常打亂教學(xué)秩序，也許是因?yàn)樗览蠋煵簧岬糜?xùn)斥他；和老師貧嘴打趣，也許是因?yàn)樗览蠋煛捌珢邸彼粚?duì)同學(xué)頤指氣使，也許是因?yàn)樗劳瑢W(xué)們對(duì)他有太多太多的關(guān)心和忍讓。

我不禁產(chǎn)生了疑問，難道愛也會(huì)犯錯(cuò)？也許太多的愛籠罩著他，使他看不清方向，迷失了自我。也許對(duì)他過分的照顧傷害了他脆弱的自尊，才會(huì)使他如此玩世不恭！也許錯(cuò)的并不只是他，還有我們！

如果一開始，我們就以一顆平常心對(duì)待，把他當(dāng)作正常的學(xué)生對(duì)待，除非極特別的事才給予照顧，其他都一視同仁的話，或許會(huì)是另一種情況。

我深切地感到，有時(shí)同情并不一定真正能幫助一個(gè)人，尤其是對(duì)待“有問題”的孩子，溺愛的結(jié)果往往適得其反！

有時(shí)，愛也會(huì)犯錯(cuò)！因此，愛要把握方式，掌握分寸！