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最新語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思(優(yōu)秀17篇)
  • 時(shí)間:2023-11-11 01:42:26
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來(lái)科技館玩的人真多呀!在排隊(duì)買票時(shí),售票窗口上的屏幕顯示目前館內(nèi)已經(jīng)有9000多人了。我想:肯定有很多小朋友和我一樣,趁著暑假來(lái)科技館。進(jìn)館后,我們根據(jù)參觀指南,來(lái)到了“動(dòng)物世界”
xx醫(yī)院是一所綜合性醫(yī)院,非營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)、農(nóng)村合作醫(yī)療定點(diǎn)單位,建筑面積1500平方,中、高級(jí)技術(shù)人員10名,醫(yī)、護(hù)、醫(yī)技人員占人數(shù)80%。臨床設(shè)有內(nèi)科外科、婦科兒科、皮膚科、肛
實(shí)習(xí)內(nèi)容:我就以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié):實(shí)習(xí)單位的簡(jiǎn)單介紹、實(shí)習(xí)過(guò)程的所見(jiàn)所聞以及自己的個(gè)人看法。本次實(shí)習(xí)的單位是江蘇悅達(dá)紡織集團(tuán)有限公司,它是悅達(dá)集團(tuán)投資興辦的集紡織、印染、家紡、針
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),創(chuàng)學(xué)習(xí)型收費(fèi)組,樹(shù)環(huán)衛(wèi)文明崗位積極參加環(huán)衛(wèi)站組織的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷得到提高和完善,努力向?qū)W習(xí)型收費(fèi)組邁進(jìn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀,認(rèn)真抄寫學(xué)習(xí)筆記,撰寫
堅(jiān)持繼往開(kāi)來(lái)、與時(shí)俱進(jìn),以爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家文明城市為載體,全民動(dòng)員,人人參與,廣泛深入地開(kāi)展除四害活動(dòng),為提高居民的生存環(huán)境做出貢獻(xiàn)。二健全除“四害”領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長(zhǎng)任組長(zhǎng),政教主任負(fù)責(zé),
本學(xué)期,xx市xx中心小學(xué)少先隊(duì)工作以學(xué)區(qū)德育工作計(jì)劃范本精神為指導(dǎo),結(jié)合德育工作的基本規(guī)律,遵循“重基礎(chǔ)、抓重點(diǎn)、促提升、顯特色”的原則,以體驗(yàn)教育為基本途徑,組織實(shí)施少先隊(duì)強(qiáng)基
同時(shí)要理解家屬,正確處理好護(hù)患關(guān)系,能做好解釋與安慰工作,多說(shuō)“對(duì)不起”,是家屬也理解兒科護(hù)士的工作,減少不必要的誤會(huì)或過(guò)激行為的發(fā)生。在老師的指導(dǎo)下,我基本掌握了兒科一些常見(jiàn)病的
本考核方案適用用生產(chǎn)一、二車間。以扣分考核為基本形式,扣分與考核工資掛鉤。每月匯總評(píng)比一次,普通員工的考核工資為200元,考核結(jié)果處理按照《記分方案》執(zhí)行,40分以上進(jìn)行末位淘汰。
第一,銷售目標(biāo):至20xx年12月31日,銷售部實(shí)現(xiàn)在江蘇地區(qū)的銷售任務(wù)3000萬(wàn)元,銷售目標(biāo)5000萬(wàn)元(詳20xx年的銷售時(shí)間表附后);第二,計(jì)劃擬定:1,年初擬定《年度銷售總
在認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入貫徹生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn),更加強(qiáng)調(diào)
一,常規(guī)教育方面從熱鬧的假期踏入新學(xué)期,學(xué)生的心神松散,為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色,再次適應(yīng)學(xué)校緊張而又豐富多彩的生活,這就要班主任在日常生活中能有序的引導(dǎo),時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針
一、大力宣傳我校利用晨會(huì)和校廣播站,向?qū)W生宣傳清明節(jié)的歷史及文明祭祀的意義,鼓勵(lì)全校師生文明祭祀,從我做起。二、開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)1、積極組織師生在網(wǎng)上向革命先烈鞠躬獻(xiàn)花、抒寫感言
一、班會(huì)組織情況以“誠(chéng)信”為主題,全班30名同學(xué)(一人未到)圍繞“校園存在哪些不文明、不誠(chéng)信的現(xiàn)象,個(gè)人有沒(méi)有這方面的行為或習(xí)慣以及如何做到誠(chéng)信、如何看待誠(chéng)信”等問(wèn)題展開(kāi)自由討論,
一、存在較好思維政治素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐素質(zhì),有必定的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在工作中有大局意識(shí),特殊是年初落聘當(dāng)前,組織部署我到科技處工作。當(dāng)時(shí)也有良多顧慮和擔(dān)憂。是顧全大局,積極應(yīng)對(duì),仍是顧念
一、以新教材為基點(diǎn),改革教學(xué)模式針對(duì)當(dāng)前課程理論龐雜紛繁,課程模式日趨多元的現(xiàn)象,我校運(yùn)用現(xiàn)代教育理念,根據(jù)課程改革的要求,以教師和小學(xué)生為主體,堅(jiān)持“生活即教育”的原則。二、創(chuàng)設(shè)
6月27號(hào)中午吃飯,意外地接了兩個(gè)來(lái)自家長(zhǎng)的電話,詳細(xì)的咨詢培訓(xùn)班的事,并問(wèn)什么時(shí)間能報(bào)名。當(dāng)時(shí)由于沒(méi)想到還沒(méi)下市場(chǎng)就有人報(bào)名,我也隨口告訴她明天報(bào)名。然后想想明天才下市場(chǎng),萬(wàn)一家
總結(jié)如下:一、主要工作回顧(一)安全監(jiān)督基本情況截至12月15日,我站共受理安全監(jiān)督項(xiàng)目127個(gè),其中房屋建筑工程項(xiàng)目99個(gè),建筑面積93.2萬(wàn)平方米,工程造價(jià)約11.65億元。已
一、工作能力和具體業(yè)務(wù)方面隨部門領(lǐng)導(dǎo)考察調(diào)研當(dāng)?shù)夭糠质称菲髽I(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。通過(guò)參加企業(yè)座談會(huì)及與行業(yè)專業(yè)分析員的溝通,使自身的業(yè)務(wù)能力有一定的提高。調(diào)查收集整理了啤酒花產(chǎn)業(yè)、礦泉水行
一、思想政治方面在今年的工作中,思想上我嚴(yán)于律己,熱愛(ài)自已的教育工作,盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。積極參加學(xué)院組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí),認(rèn)真寫好讀書筆記,遵守學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退,
一、認(rèn)真組織,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。按照區(qū)公共機(jī)構(gòu)節(jié)能減排辦公室的工作部署,我局節(jié)能減排工作按照區(qū)委、區(qū)政府建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、大力開(kāi)展行政機(jī)關(guān)節(jié)能減排工作要求,成立節(jié)能工作領(lǐng)導(dǎo)小組,局長(zhǎng)任組長(zhǎng),
1、是熟讀成誦法。即讓學(xué)生多讀,可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讀多了,自然成誦,有道是書讀百遍,其
icu要求護(hù)理人員的素質(zhì)非常高,必須要能夠做到①熟練掌握配置的各種儀器,建立能夠迅速發(fā)現(xiàn)變化的監(jiān)護(hù)措施和完善的復(fù)蘇設(shè)備;②對(duì)危重癥必須根據(jù)病情變化立刻做出正確的判斷和處理;③熟練掌
車間剛剛組建就及時(shí)組織人員制定了車間的各項(xiàng)管理制度,以“三標(biāo)一體”標(biāo)準(zhǔn)體系的建立工作為契機(jī),依照廠級(jí)文件的規(guī)定和要求,對(duì)車間制定的管理制度進(jìn)行了認(rèn)真梳理和進(jìn)一步完善,制定了個(gè)車間管
本學(xué)期,我擔(dān)任初二1班和初二8班兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:一、本學(xué)期教學(xué)工作的主要做法1、關(guān)注每一個(gè)孩子的進(jìn)步和提高。課堂上,關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)
我園高度重視,明確開(kāi)展禁毒防治工作的重要性和必要性,提高認(rèn)識(shí),迅速成立了幼兒園預(yù)禁毒宣傳活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng):陳琴副組長(zhǎng):曹娟成員:各班班主任幼兒園召開(kāi)了專門的《全民禁毒宣傳月》活動(dòng)動(dòng)
一、認(rèn)真組織,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。按照區(qū)公共機(jī)構(gòu)節(jié)能減排辦公室的工作部署,我局節(jié)能減排工作按照區(qū)委、區(qū)政府建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、大力開(kāi)展行政機(jī)關(guān)節(jié)能減排工作要求,成立節(jié)能工作領(lǐng)導(dǎo)小組,局長(zhǎng)任組長(zhǎng),
一是組織機(jī)關(guān)干部學(xué)習(xí)州婦聯(lián)和縣禁毒辦有關(guān)文件。二是召開(kāi)會(huì)議,對(duì)婦聯(lián)系統(tǒng)禁毒宣傳工作進(jìn)行了部署,要求婦聯(lián)系統(tǒng)干部自覺(jué)收看電視臺(tái)有關(guān)宣傳毒品危害性的電視節(jié)目:要求創(chuàng)“無(wú)毒社區(qū)”領(lǐng)導(dǎo)小組
一、教學(xué)業(yè)務(wù)方面1、提高教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:⑴課前備課①認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)
第一,這次失敗的原因是什么?要認(rèn)真思考,挖掘根本的原因;第二,你接下來(lái)要干什么?確定自己的目標(biāo),不要因?yàn)槭〔桓市慕又撸且_地衡量自己。看看想要什么,自己的優(yōu)勢(shì)在什么地方,
一、存在問(wèn)題通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章和其它輔導(dǎo)材料,深刻認(rèn)識(shí)到:開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)是解決黨員隊(duì)伍存在的突出問(wèn)題,提高黨組織創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力的迫切需要。作為一名普通黨員,自身體會(huì)到最大的
1、盡快掌握村情民意初到商村,為了盡快掌握村情、民情,我利用下午三點(diǎn)至晚上八點(diǎn)的時(shí)間,對(duì)黨員、兩委成員、各生產(chǎn)組組長(zhǎng)、村民代表及部分村民進(jìn)行了入戶走訪,獲取了客觀、詳實(shí)的第一手資料
我于20__年10月10日成為公司的試用員工,到今天3個(gè)月試用期已滿,根據(jù)公司的規(guī)章制度,現(xiàn)申請(qǐng)轉(zhuǎn)為公司正式員工。從來(lái)公司的第一天開(kāi)始,我就把自己融入到我們的這個(gè)團(tuán)隊(duì)中,現(xiàn)將這三個(gè)
這一學(xué)期我執(zhí)教四年級(jí)2個(gè)班的體育課,工作量是每周六節(jié)課,并負(fù)責(zé)學(xué)校日常田徑隊(duì)的訓(xùn)練工作,負(fù)責(zé)學(xué)校“三操”。在平時(shí)的教學(xué)工作過(guò)程中,能全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念,按原大綱課程要求
這是我參加工作的第一個(gè)五年的結(jié)束,可以說(shuō)自己在逐步走向成熟。思想上不再是那個(gè)初出茅廬的愣頭青,凡事能從大局出發(fā),服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排,盡心盡力做好本職工作,熱心幫助他人。在教學(xué)中抓常
作為一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生,剛到公司,曾擔(dān)心不知如何與同事相處,該如何做好工作,但公司寬松融洽的氛圍,團(tuán)結(jié)向上的企業(yè)文化和同事的熱情大方,讓我感受到像家的溫暖。在公司實(shí)習(xí)期間,我嚴(yán)格要求自
您好!我很抱歉在公司正值用人之際向公司提交員工辭職書。真的要走,心里真是有些不舍。但是鑒于自身的一些原因,我不得不離開(kāi)。在公司的這段時(shí)間里,我負(fù)責(zé)文員接待等工作,從中學(xué)到了好多東西
您好機(jī)會(huì)常常是一閃而逝!把握機(jī)會(huì)是每個(gè)人上進(jìn)的臺(tái)階。目前公司不斷發(fā)展壯大,根據(jù)部門的需要,現(xiàn)有保安隊(duì)長(zhǎng)一職空缺,首先,我希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的信任,讓我有機(jī)會(huì)竟?fàn)幈0碴?duì)長(zhǎng)這一職。人
你們好!我是西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空制造工程系機(jī)設(shè)091071班的丁凡。在大學(xué)生活當(dāng)中,我積極進(jìn)取、刻苦認(rèn)真,取得了優(yōu)異的成績(jī),不論是在學(xué)習(xí)還是在生活中都得到了老師和同學(xué)的肯定。在
我們是10號(hào)廠glass印刷車間全體員工。欣聞我廠近接到一筆大訂單,舉廠上下皆為歡喜。glass車間自去年9月份投產(chǎn)以來(lái),在公司領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)帶領(lǐng)和全體員工的辛苦努力下,客戶訂單不斷增
您好!我叫彭保菊,今年72歲,是西江村六組人。我和丈夫一直在家務(wù)農(nóng),靠著幾分薄田度日。沒(méi)有其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源。我和丈夫共生育了四個(gè)女孩。丈夫是家里主要的,也是唯一的勞動(dòng)力。然而,天有不測(cè)
您好!我叫瓊?cè)?,最近?tīng)說(shuō)單位正在給有困難的職工辦理困難補(bǔ)助,結(jié)合本人的實(shí)際狀況,思考到單位的難處,經(jīng)過(guò)再三思考,我決定申請(qǐng)困難補(bǔ)助,主要原因如下:1。由于家庭困難,蔬菜五谷價(jià)格飛漲
一、非常注意的向周圍的老同事學(xué)習(xí),在工作中處處留意,多看,多思考,多學(xué)習(xí),以較快的速度熟悉著公司的情況,較好的融入到了我們的這個(gè)團(tuán)隊(duì)中。二、幫助采購(gòu)核對(duì)前期的應(yīng)付賬款余額,并對(duì)賬袋
作為一名共產(chǎn)黨員,時(shí)刻不忘記自己的身份,加強(qiáng)對(duì)黨的知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)一步堅(jiān)定自己的理想信念,增強(qiáng)自身修養(yǎng),對(duì)新時(shí)期我黨舉什么旗、走什么路、實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)有了比較清醒地認(rèn)識(shí),為做好后勤各項(xiàng)
作為一名共產(chǎn)黨員,時(shí)刻不忘記自己的身份,加強(qiáng)對(duì)黨的知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)一步堅(jiān)定自己的理想信念,增強(qiáng)自身修養(yǎng),對(duì)新時(shí)期我黨舉什么旗、走什么路、實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)有了比較清醒地認(rèn)識(shí),為做好后勤各項(xiàng)
20xx年我參與了我部室主要負(fù)責(zé)的股東大會(huì)(含創(chuàng)立大會(huì))、董事會(huì)、工會(huì)、股權(quán)管理、本行章證管理、對(duì)口監(jiān)管部門業(yè)務(wù)往來(lái)等多項(xiàng)工作,在部室經(jīng)理和領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)和支持及先進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀指
本人于20xx年10月進(jìn)入學(xué)校。入職以來(lái),在校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的熱心支持和幫助下,在各位學(xué)生的努力配合下,我認(rèn)真做好教學(xué)工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù),使自己慢慢地進(jìn)入了為人師表的
我自20__年5月份加入這個(gè)大家庭到今天有一年多的時(shí)間了?;厥走@段日子,感覺(jué)自己過(guò)的充實(shí)而溫暖,在各位同事的悉心幫助和自己的努力下,學(xué)習(xí)了很多東西、明白了一些事情、有了一定的感悟。
您好!感謝您從百忙之中審閱這份申請(qǐng)書。我是河南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院20__級(jí)信管3班的羅明旭,很榮幸的可以成為河南理工大學(xué)的一員,漸漸的開(kāi)始了屬于我們自己的大學(xué)生活,開(kāi)始追逐屬于我們
你們好!我叫,安徽xx人,1988年2月出生,20xx年加入黨組織,20xx年12月改選為一級(jí)士官,在一年一度部隊(duì)補(bǔ)退選工作即將開(kāi)展之前,作為一名服滿役五年的我,今年自己又站在了走
你們好!我叫,安徽xx人,1988年2月出生,20xx年加入黨組織,20xx年12月改選為一級(jí)士官,在一年一度部隊(duì)補(bǔ)退選工作即將開(kāi)展之前,作為一名服滿役五年的我,今年自己又站在了走
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式3、改變教師的備課方式,提高教師的備課質(zhì)量4、發(fā)揮備課組的集體作用集體備課,集體討論,補(bǔ)充完善。同時(shí),
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式3、改變教師的備課方式,提高教師的備課質(zhì)量4、發(fā)揮備課組的集體作用集體備課,集體討論,補(bǔ)充完善。同時(shí),
科技創(chuàng)新社秉承“熱愛(ài)科技,學(xué)習(xí)科技,開(kāi)拓創(chuàng)新”的宗旨,謹(jǐn)遵學(xué)校各規(guī)章制度,嚴(yán)格要求全體社員,遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,配合我們社團(tuán)聯(lián)合會(huì)各項(xiàng)工作的開(kāi)展,積極主動(dòng)開(kāi)展本社的各項(xiàng)工作。在總
這種舍小取大的精神實(shí)在是令人敬佩。有多少人為了貪圖眼前的功名和利益而不擇手段,最終走上了不歸之路;有多少人為了得到眼前的小魚而漏掉了其后的大魚,最終得不償失。35我們要學(xué)會(huì)在“魚,
科技創(chuàng)新社秉承“熱愛(ài)科技,學(xué)習(xí)科技,開(kāi)拓創(chuàng)新”的宗旨,謹(jǐn)遵學(xué)校各規(guī)章制度,嚴(yán)格要求全體社員,遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,配合我們社團(tuán)聯(lián)合會(huì)各項(xiàng)工作的開(kāi)展,積極主動(dòng)開(kāi)展本社的各項(xiàng)工作。在總
你們好!今天我讀到一幅漫畫,雖它只是幅漫畫,卻解讀了一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。漫畫展示:兩個(gè)孩子同時(shí)領(lǐng)回了考試成績(jī),一個(gè)得了滿分而受到夸贊,另一個(gè)因沒(méi)有及格而受到批評(píng)??稍诘诙慰荚嚕?/div>
20xx年是安康煙葉生產(chǎn)的關(guān)鍵年,因此我們根據(jù)今年面積任務(wù)大的特點(diǎn)極早動(dòng)手,落實(shí)面積,于元月份便將所有煙葉技術(shù)員下派到各種煙鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組進(jìn)行面積落實(shí)。在面積落實(shí)上一是通過(guò)算帳對(duì)比的方
music:“我來(lái)自偶然,像一顆塵土,有誰(shuí)看出我的脆弱?我來(lái)自何方,我情歸何處,誰(shuí)在下一刻呼喚我?天地雖寬,這條路卻難走,我看遍這人間坎坷辛苦。我還有多少愛(ài),我還有多少淚,要蒼天知
20xx年3月29日犀牛河堤長(zhǎng)廊1、通過(guò)活動(dòng),讓幼兒初步了解春天的特征,感受大自然的美。2、培養(yǎng)幼兒的觀察力,陶冶幼兒的情操,體驗(yàn)集體活動(dòng)的快樂(lè)。3、教育孩子不浪費(fèi)糧食,養(yǎng)成節(jié)約的
xx。xx半島商務(wù)中心室外景觀綠化工程由我施工方承建,根據(jù)上午會(huì)議領(lǐng)導(dǎo)提出的工期要求,制定出施工進(jìn)度計(jì)劃,我方將配備精兵強(qiáng)將,嚴(yán)格按照施工進(jìn)度計(jì)劃,為你方服務(wù)。從4月8日至4月23
深入貫徹黨的十九大指示精神,加快推進(jìn)健康城市建設(shè),提升基層服務(wù)能力,牢固樹(shù)立以人民為中心的工作理念,以衛(wèi)生健康創(chuàng)建為抓手,從“以被動(dòng)防病治病為中心”向“以人民健康為中心”轉(zhuǎn)變,從注
深入貫徹黨的十九大指示精神,加快推進(jìn)健康城市建設(shè),提升基層服務(wù)能力,牢固樹(shù)立以人民為中心的工作理念,以衛(wèi)生健康創(chuàng)建為抓手,從“以被動(dòng)防病治病為中心”向“以人民健康為中心”轉(zhuǎn)變,從注
您好!我叫xx,是一名即將于20xx年xx月畢業(yè)的xx科技職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的學(xué)生。因?yàn)楦矣诿半U(xiǎn),而品味過(guò)成功的豐碩果實(shí);因?yàn)樘剿髅半U(xiǎn),也體驗(yàn)過(guò)觸礁的震蕩和凄涼。但是這一切都
組長(zhǎng):參加單位:農(nóng)業(yè)服務(wù)中心、安監(jiān)所、派出所、交警隊(duì)、運(yùn)管所(一)檢查時(shí)間:各單位6月21-30日自查,7月1日-8月30日組織有關(guān)單位全方位進(jìn)行檢查。(二)檢查范圍對(duì)轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)村
如果不是您當(dāng)場(chǎng)抓住我亂扔,我都不知道自己已經(jīng)無(wú)意識(shí)的亂扔垃圾很多次了。實(shí)不相瞞,我好像一直都隨地亂扔垃圾,不是我故意要扔,而是我家的環(huán)境讓我不覺(jué)得把垃圾扔在地上是一件有問(wèn)題的事情。
角色游戲培養(yǎng)幼兒交往能力提高《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,“玩是孩子的天性,要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的教育中,還存在重智育、輕游戲的傾
角色游戲培養(yǎng)幼兒交往能力提高《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,“玩是孩子的天性,要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的教育中,還存在重智育、輕游戲的傾
促進(jìn)和諧社區(qū),關(guān)愛(ài)社區(qū)弱勢(shì)群體。通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去幫助那些需要幫助的社區(qū)弱勢(shì)群體。通過(guò)組織社區(qū)冬至活動(dòng),深入了解居民生活,切實(shí)幫助社區(qū)弱勢(shì)群體生活問(wèn)題,使社區(qū)弱勢(shì)群體真正感受到集體的溫
清明節(jié)祭祀,交通、消防、防傳染病、防食物中毒安全教育根據(jù)上級(jí)文件要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行清明節(jié)祭祀交通、防火安全教育,提高學(xué)生安全意識(shí),保證清明祭祀活動(dòng)安全順利進(jìn)行。清明節(jié)是中華民族緬懷先
工作對(duì)象:農(nóng)村留守兒童為父母雙方從農(nóng)村居住地流動(dòng)到其它地區(qū)3個(gè)月以上,自己留在農(nóng)村居住地不能和父母雙方共同生活的未滿18歲的未成年人。目標(biāo)任務(wù):在全區(qū)范圍內(nèi)建立起農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保
通過(guò)報(bào)紙,書籍,雜志的不斷學(xué)習(xí)使自己愛(ài)崗敬業(yè),具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心,工作態(tài)度端正,認(rèn)真負(fù)責(zé),加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),使自己不斷的充電,這是銷售珠寶信心的源泉。保質(zhì)保量的完成工作,工
身為財(cái)務(wù)工作人員,本職工作性質(zhì)所在,工作的重中之重就是確保好資金安全,財(cái)務(wù)工作也是一份須要非常嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待的工作。我的錯(cuò)誤,充分暴露出我在工作上存在的現(xiàn)金管理意識(shí)不強(qiáng)、對(duì)管理制度的
您好!我深刻反省自己在軍訓(xùn)中不認(rèn)真的行為,覺(jué)得很有必要向教官來(lái)道個(gè)歉。我因?yàn)樵谲娪?xùn)期間一直處于一個(gè)懶散的狀態(tài),所以,一直沒(méi)有認(rèn)真地參與到軍訓(xùn)的訓(xùn)練當(dāng)中,我的思緒完全都不在每天的軍訓(xùn)
各部門、各單位要充分認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒感染肺炎防控工作的重要性和緊迫性,增強(qiáng)責(zé)任感,精心組織,全面動(dòng)員,切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)防疫措施,對(duì)疫情要嚴(yán)把輸入關(guān)、預(yù)防關(guān)、應(yīng)急關(guān),做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、
各部門、各單位要充分認(rèn)識(shí)新型冠狀病毒感染肺炎防控工作的重要性和緊迫性,增強(qiáng)責(zé)任感,精心組織,全面動(dòng)員,切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)防疫措施,對(duì)疫情要嚴(yán)把輸入關(guān)、預(yù)防關(guān)、應(yīng)急關(guān),做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、
全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,樹(shù)立“以人為本”的教育理念,營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的良好氛圍,切實(shí)抓好我校留守兒童關(guān)愛(ài)工作,確保“留守兒童”健康成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)我校留守兒童基本情況及普遍問(wèn)題的
1、編制并實(shí)施《品質(zhì)管理監(jiān)管辦法》,根據(jù)公司質(zhì)量管理體系對(duì)各部門進(jìn)行品質(zhì)檢查。2、依據(jù)各部門提交的《文件更改申請(qǐng)表》,修改、發(fā)放《電梯日常運(yùn)作作業(yè)指導(dǎo)書》、《電梯設(shè)備操作作業(yè)指導(dǎo)書
各企業(yè)要強(qiáng)化紅線意識(shí)和底線思維,充分認(rèn)識(shí)做好冬季安全生產(chǎn)工作的極端重要性和緊迫性,加強(qiáng)冬季安全生產(chǎn)管理。一要加強(qiáng)防凍保溫,認(rèn)真排查涉及易凝凍液體儲(chǔ)罐、管道、設(shè)備,落實(shí)保溫措施,防止
各企業(yè)要強(qiáng)化紅線意識(shí)和底線思維,充分認(rèn)識(shí)做好冬季安全生產(chǎn)工作的極端重要性和緊迫性,加強(qiáng)冬季安全生產(chǎn)管理。一要加強(qiáng)防凍保溫,認(rèn)真排查涉及易凝凍液體儲(chǔ)罐、管道、設(shè)備,落實(shí)保溫措施,防止
你們好!今天下午放學(xué)后,我沒(méi)有寫作業(yè),在小區(qū)里和小朋友們玩到很晚才回家,吃過(guò)晚飯,我又看電視,這樣,我的作業(yè)到了九點(diǎn)還沒(méi)寫完。媽媽跟我著急了,還打了我的屁股。我嗚嗚的哭了。我和媽媽
你們好!今天下午放學(xué)后,我沒(méi)有寫作業(yè),在小區(qū)里和小朋友們玩到很晚才回家,吃過(guò)晚飯,我又看電視,這樣,我的作業(yè)到了九點(diǎn)還沒(méi)寫完。媽媽跟我著急了,還打了我的屁股。我嗚嗚的哭了。我和媽媽
生活中每個(gè)人心中都會(huì)有盞盞燈,在遠(yuǎn)方的天上,就朝著那點(diǎn)光,努力奔跑過(guò)去。心中有燈,便能通往成功。就如喬丹,這個(gè)籃球明星,每次比賽前,你看不到他忙碌的身影,你會(huì)看到他悠閑地走來(lái)走去,
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和遵守《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》,做到學(xué)法、知法、守法,自覺(jué)維護(hù)道路交通秩序。2.服從交通民警指揮;積極協(xié)助交通民警的管理工作。3.積極參加鎮(zhèn)、村(單位)交通安全
人生,是一杯無(wú)法計(jì)量度數(shù)的酒,不論怎么品也品不出它的悠遠(yuǎn)和深邃,當(dāng)你說(shuō)出它的味道時(shí)會(huì)笑自己的無(wú)知和幼稚。人生,是一本書,我們?cè)诖颐ν磕磳⒑仙蠒r(shí),卻期望重新來(lái)書寫人生,就像一個(gè)偉人
那時(shí),有色古城似黑白,凄涼透骨。我看見(jiàn)一群行色匆匆的年輕人,緊握鋼槍,盡管一位在村頭等候的老人眼淚簌簌的落著,那分明是任何言語(yǔ)都道不清的目光。我飄到年輕人耳邊悄悄詢問(wèn),他們說(shuō):“跟
那時(shí),有色古城似黑白,凄涼透骨。我看見(jiàn)一群行色匆匆的年輕人,緊握鋼槍,盡管一位在村頭等候的老人眼淚簌簌的落著,那分明是任何言語(yǔ)都道不清的目光。我飄到年輕人耳邊悄悄詢問(wèn),他們說(shuō):“跟
只是一個(gè)招牌,卻可以讓這一家平凡的餐館從一干“某氏餐館”、“某某小吃”中脫穎而出,這就是超越了平庸的力量不由又想起一群人,他們也曾坐在這考場(chǎng),也曾為了理想而奮斗,而他們現(xiàn)在,叫做“
只是一個(gè)招牌,卻可以讓這一家平凡的餐館從一干“某氏餐館”、“某某小吃”中脫穎而出,這就是超越了平庸的力量不由又想起一群人,他們也曾坐在這考場(chǎng),也曾為了理想而奮斗,而他們現(xiàn)在,叫做“
為弘揚(yáng)棋藝文化,豐富學(xué)生業(yè)余生活,增加同學(xué)們對(duì)棋類游戲的愛(ài)好,繼承中華民族的優(yōu)良文化遺產(chǎn),促進(jìn)同學(xué)們的交流,讓同學(xué)們更加的了解“棋”和“棋苑協(xié)會(huì)”,特策劃舉辦本次棋藝大賽。11月2
今天在整理我的抽屜時(shí),無(wú)意間翻到了你在小學(xué)五年級(jí)給我寄的信,我已經(jīng)算不清楚你究竟給我寫了多少封信?,F(xiàn)在想想,我真的好懷念我們?cè)谏闲W(xué)的時(shí)候那一段快樂(lè)的時(shí)光。首先,謝謝你。其實(shí),我們
親!您好!真的對(duì)不起!我們真誠(chéng)的向您道歉!眼淚汪汪的請(qǐng)您原諒。當(dāng)我徹夜難眠給您寫這封信的時(shí)候!心里有多么的忐忑不安!多么的惶恐而又充滿了內(nèi)疚!我們知道!您滿懷熱情的來(lái)到我們的店鋪!
您好!感謝您在百忙之中展閱我的自薦信。我是天津醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院護(hù)理系20xx屆大專畢業(yè)生。為更好地發(fā)揮自己的才能,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,誠(chéng)望加入貴醫(yī)院,成為貴院光榮的一員。謹(jǐn)向各位領(lǐng)
教學(xué)方面第一個(gè)方面是教學(xué)管理:首先,要有一種和諧教育的思想觀念,這既是新課程理念的要求,也是我們?nèi)粘=逃斜仨氉龅降囊稽c(diǎn)。任老師有一句話說(shuō)的特別好:“教師既可以是啟發(fā)靈感的媒介,也
20xx年6月12日晚上后勤保潔員李伯勤在酒店二樓大廳打掃衛(wèi)生時(shí),在沙發(fā)上撿到客人皮夾一個(gè),內(nèi)有現(xiàn)金一萬(wàn)多元、銀行卡幾張及個(gè)人身份證,她主動(dòng)上交后,酒店及時(shí)送還給客人,客人拿回自已
熱情、性格活潑開(kāi)朗的我,心理素質(zhì)好,對(duì)待生活、工作樂(lè)觀向上、為人真誠(chéng)、坦率,善于人際關(guān)系,能吃苦耐勞,有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和自學(xué)能力,不易受外界環(huán)境的干擾。在業(yè)余方面:我充分發(fā)揮在音樂(lè)
您好,我是您的學(xué)生黃麗麗。在這里我有很多話想要對(duì)您說(shuō),面對(duì)著您的時(shí)候,感謝的話卻說(shuō)不出來(lái),那么就讓我以書信的形式給您寫一封信吧。首先,先讓我對(duì)您說(shuō)聲謝謝,謝謝您在學(xué)習(xí)上對(duì)我的幫助,
您們好!此時(shí)此刻,我懷著喜悅的心情,非常榮幸地告知您,xx在20xx年度工作中表現(xiàn)突出,成績(jī)優(yōu)異,被公司評(píng)選為“優(yōu)秀員工”,獲得了公司的表彰。為了回報(bào)您們的支持和付出,公司特別為您
i'dliketointroducemyselfthroughthenextpoints:aboutworking:therearethreemainaspectsofmydail
您好!當(dāng)您親手打開(kāi)這份求職信時(shí),將是對(duì)我過(guò)去四年的檢閱,當(dāng)您最終合上它,也許又將決定我人生新的旅程,感謝您在百忙中抽空翻閱我的求職信,自信的我不會(huì)讓您失望。我是某某學(xué)院傳媒藝術(shù)專業(yè)
您好!感激您在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)以平和的心態(tài)看這封求職信!由于時(shí)間倉(cāng)促,準(zhǔn)備難免有不足和紕漏之處,請(qǐng)予以諒解!在外打拼的這些年,我異常想找一份真正適合自我特長(zhǎng)的工作。其實(shí),只想抱著
最新語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思(優(yōu)秀17篇)
2023-11-11 01:42:26    小編:ZTFB

情感體驗(yàn)是一種主觀的感知體驗(yàn),會(huì)因個(gè)人差異而有所不同。擁有健康的身體和心靈是幸福的基礎(chǔ),我們應(yīng)該注重保持健康的生活方式。這些范文中的經(jīng)驗(yàn)和技巧對(duì)我們寫作總結(jié)時(shí)會(huì)有一定的幫助。

語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思篇一

《全神貫注》一文,我圍繞這篇課文的特點(diǎn),我有針對(duì)性地組織了教學(xué)內(nèi)容,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作,并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)生有創(chuàng)意地演,充滿激情地讀,大膽地發(fā)表見(jiàn)解,將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活,富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。本課抓住法國(guó)著名雕塑大師羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的表現(xiàn),突出了他全神貫注的工作精神,在講述本課時(shí),我很想通過(guò)羅丹對(duì)工作的專著來(lái)教育我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該集中自己的注意力。

教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生找出羅丹工作時(shí)的動(dòng)作,并進(jìn)行導(dǎo)讀,讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注。羅丹“一會(huì)兒向前,一會(huì)兒后退”,他在干什么?我讓學(xué)生上臺(tái)演一演,走一走,讀一讀,學(xué)生悟出原來(lái)他在多角度、多層次地觀察女像,反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自己的作品?!八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表?,手不停地?fù)]動(dòng)”,更把羅丹工作時(shí)的激動(dòng)和興奮刻畫得淋漓盡致?!爸ㄖㄖ表憽眲t說(shuō)明羅丹渾身用力,非常激動(dòng)。“不停地?fù)]動(dòng)”,說(shuō)明羅丹技術(shù)嫻熟,也可見(jiàn)他的興奮之態(tài)。通過(guò)對(duì)這些動(dòng)詞的深入理解和對(duì)句子的有感情的朗讀,學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。緊接著,我問(wèn)學(xué)生:“你們有沒(méi)有過(guò)這樣的親身感受?學(xué)生們議論紛紛,爭(zhēng)先恐后地舉手。有的說(shuō):“有一次,我在思考一道數(shù)學(xué)題,一會(huì)兒撓腦袋,一會(huì)兒咬筆桿,沒(méi)有思路的時(shí)候就很急燥,有了方法高興得跳了起來(lái),認(rèn)真得寫呀,算呀,連媽媽走到我身邊都沒(méi)發(fā)覺(jué)。”“老師,我也有過(guò)這樣的感覺(jué)。上一次,為了準(zhǔn)備少年宮的舞蹈比賽,我總想著編排舞蹈的動(dòng)作,甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃,竟忘了自己是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到:“你們聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談感受,很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度,說(shuō)不定,將來(lái)你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢!全神貫注做事,這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎?”

教學(xué)中的不足:

讀寫結(jié)合的課,讀是非常重要,要學(xué)生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟,那老師的導(dǎo)讀就更為重要了。但在這節(jié)課的教學(xué)中,由于我打算要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生寫,所以在對(duì)句子的解析中,都是略略帶過(guò),講到了詞時(shí)都是點(diǎn)到為止,因而造成了老師導(dǎo)得膚淺不夠深入。沒(méi)有深入地引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的情緒時(shí)刻隨著塑像的變化而起伏。今后,我應(yīng)用好、教活教材這一教學(xué)案例,讓學(xué)生在有效是訓(xùn)練中獲得知識(shí)與技能,在有效的訓(xùn)練中懂得會(huì)學(xué)習(xí)的方法,在有效的訓(xùn)練中形成良好的習(xí)慣,凸顯語(yǔ)文的工具性和人文性的特征。

文檔為doc格式。

語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思篇二

《全神貫注》一文,我圍繞這篇課文的特點(diǎn),我有針對(duì)性地組織了教學(xué)內(nèi)容,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作,并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)生有創(chuàng)意地演,充滿激情地讀,大膽地發(fā)表見(jiàn)解,將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活,富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。本課抓住法國(guó)著名雕塑大師羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的表現(xiàn),突出了他全神貫注的工作精神,在講述本課時(shí),我很想通過(guò)羅丹對(duì)工作的專著來(lái)教育我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該集中自己的注意力。

教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生找出羅丹工作時(shí)的動(dòng)作,并進(jìn)行導(dǎo)讀,讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注。羅丹“一會(huì)兒向前,一會(huì)兒后退”,他在干什么?我讓學(xué)生上臺(tái)演一演,走一走,讀一讀,學(xué)生悟出原來(lái)他在多角度、多層次地觀察女像,反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自己的作品?!八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表?,手不停地?fù)]動(dòng)”,更把羅丹工作時(shí)的激動(dòng)和興奮刻畫得淋漓盡致?!爸ㄖㄖ表憽眲t說(shuō)明羅丹渾身用力,非常激動(dòng)。“不停地?fù)]動(dòng)”,說(shuō)明羅丹技術(shù)嫻熟,也可見(jiàn)他的興奮之態(tài)。通過(guò)對(duì)這些動(dòng)詞的深入理解和對(duì)句子的有感情的朗讀,學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。緊接著,我問(wèn)學(xué)生:“你們有沒(méi)有過(guò)這樣的親身感受?學(xué)生們議論紛紛,爭(zhēng)先恐后地舉手。有的說(shuō):“有一次,我在思考一道數(shù)學(xué)題,一會(huì)兒撓腦袋,一會(huì)兒咬筆桿,沒(méi)有思路的時(shí)候就很急燥,有了方法高興得跳了起來(lái),認(rèn)真得寫呀,算呀,連媽媽走到我身邊都沒(méi)發(fā)覺(jué)?!薄袄蠋?,我也有過(guò)這樣的感覺(jué)。上一次,為了準(zhǔn)備少年宮的舞蹈比賽,我總想著編排舞蹈的動(dòng)作,甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃,竟忘了自己是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到:“你們聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談感受,很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度,說(shuō)不定,將來(lái)你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢!全神貫注做事,這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎?”

語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思篇三

《全神貫注》是一篇略讀課文,主要講述了法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)好友到家中做客,自我卻全神貫注地工作,忘記了摯友的事。突出了他全神貫注的工作精神,重在感悟羅丹的渾然忘我,執(zhí)著追求的精神,明白做什么事都要全身心地投入其中,這樣才能成功。

ms-eepo方式是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效率的簡(jiǎn)單方式,它向我們展示了動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的新教室文化,這節(jié)課我采用要素組合方式+5j的授課方式。

課前我讓學(xué)生做了的預(yù)習(xí),根據(jù)導(dǎo)學(xué)案,及自學(xué)字詞、課文的要求自制微卡進(jìn)行第一輪學(xué)習(xí),我講授的資料,則是第二輪、及第三輪的學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我結(jié)合本單元的教學(xué)主題、教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的。我安排了導(dǎo)入—第二輪學(xué)習(xí)—第三輪學(xué)習(xí)—結(jié)束部分四個(gè)環(huán)節(jié),在講述本課時(shí),我先介紹羅丹,欣賞他的作品,為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢?讓我們一齊走進(jìn)羅丹的故事,自然地引出課題。導(dǎo)入部分花的時(shí)間很短,但效果不錯(cuò),自然過(guò)渡到課文。學(xué)習(xí)這樣的略讀課文最主要是放手讓學(xué)生自讀自悟,讀是最基本也是最重要的。以讀為本,讓學(xué)生自由讀,默讀,快速讀等多種方式朗讀,在不斷讀中加深對(duì)課文的理解。初讀課文后,學(xué)生對(duì)課文有了整體感知,說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名說(shuō),同桌互說(shuō),顧及到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)就是回報(bào)重點(diǎn)句子談感受。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生找出句子讀一讀,讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注。你從這些句子中讀出了什么?想象說(shuō)話:你聽(tīng)到了他在說(shuō)什么?你從文字背后看到了什么?這一系列的問(wèn)題都是為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自我的感受。學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中也出現(xiàn)了許多亮點(diǎn):羅丹“一會(huì)兒向前,一會(huì)兒后退”,他是在多角度、多層次地觀察女像,反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自我的作品?!八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表懀植煌5?fù)]動(dòng)”,更把羅丹工作時(shí)的激動(dòng)和興奮刻畫得淋漓盡致?!爸ㄖㄖ表憽眲t說(shuō)明羅丹渾身用力,十分激動(dòng)?!八礁稍接袆?,越干越激動(dòng)”證明羅丹十分投入,全身心的投入到了修改女像的工作中,時(shí)間對(duì)他來(lái)說(shuō)根本不存在……經(jīng)過(guò)對(duì)這些詞句的深入理解和對(duì)句子的有感情的朗讀,學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作活力而折服。閱讀提示,圍繞:課文主要講了一件什么事?劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,談感受。這兩個(gè)問(wèn)題是貫穿本文的重點(diǎn)問(wèn)題。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我花了較多的時(shí)間思考如何引導(dǎo)學(xué)生感悟。

一節(jié)課,能夠說(shuō)從備課開(kāi)始一向到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都有許許多多的收獲,有很多啟示。自身還存在一些問(wèn)題必須要引起重視并在今后的教學(xué)中不斷改善。

語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思篇四

《全神貫注》這篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫,生動(dòng)傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見(jiàn)其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我結(jié)合閱讀提示,圍繞:課文主要講了一件什么事?劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,談感受。這兩個(gè)問(wèn)題是貫穿本文的重點(diǎn)問(wèn)題。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我花了較多的時(shí)間思考如何引導(dǎo)學(xué)生感悟。在講述本課時(shí),我先介紹羅丹,欣賞他的作品,為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢?讓我們一起走進(jìn)羅丹的故事,自然地引出課題。導(dǎo)入部分花的時(shí)間很短,但效果不錯(cuò),自然過(guò)渡到課文。學(xué)習(xí)這樣的略讀課文最主要是放手讓學(xué)生自讀自悟,讀是最基本也是最重要的。以讀為本,讓學(xué)生自由讀,默讀,快速讀等多種方式朗讀,在不斷讀中加深對(duì)課文的理解。初讀課文后,學(xué)生對(duì)課文有了整體感知,結(jié)合概括課文主要內(nèi)容的方法,說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名說(shuō),同桌互說(shuō),顧及到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

因?yàn)樵诘诙沃袥](méi)有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞,作者卻可通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫,把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致,是個(gè)很好的值得學(xué)習(xí)的段落。本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)就是回報(bào)重點(diǎn)句子談感受。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生找出句子讀一讀,讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注。你從這些句子中讀出了什么?想象說(shuō)話:你聽(tīng)到了他在說(shuō)什么?你從文字背后看到了什么?這一系列的問(wèn)題都是為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中也出現(xiàn)了許多亮點(diǎn):羅丹“一會(huì)兒向前,一會(huì)兒后退”,他是在多角度、多層次地觀察女像,反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自己的作品?!八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表?,手不停地?fù)]動(dòng)”,更把羅丹工作時(shí)的激動(dòng)和興奮刻畫得淋漓盡致?!爸ㄖㄖ表憽眲t說(shuō)明羅丹渾身用力,非常激動(dòng)?!八礁稍接袆?,越干越激動(dòng)”表明羅丹非常投入,全身心的投入到了修改女像的工作中,時(shí)間對(duì)他來(lái)說(shuō)根本不存在……通過(guò)對(duì)這些詞句的深入理解和對(duì)句子的有感情的朗讀,學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。

同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):細(xì)節(jié)描寫就是抓住每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)神態(tài)。針對(duì)這個(gè)單元的習(xí)作:寫一個(gè)你敬佩的人。我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)讀寫結(jié)合的片段練習(xí):描寫你熟悉的一個(gè)人學(xué)習(xí)或工作時(shí)情景,習(xí)作中,學(xué)生能抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)寫具體。這節(jié)課的教學(xué),實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思篇五

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

結(jié)合課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義;學(xué)習(xí)羅丹的做事全神貫注的品格。有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)人物言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作。

是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。因此,教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子,細(xì)細(xì)體會(huì),感悟描寫人物的方法,積累語(yǔ)言,達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

1.媒體演示法。

2.讀寫結(jié)合法。

課件。

一課時(shí)。

1.師:同學(xué)們,老師這有段資料,請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng),邊聽(tīng)邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人?

他5歲上學(xué),開(kāi)始成績(jī)中上,后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒(méi)有考上大學(xué)。

2、再聽(tīng)下一句話:思考:這又是一個(gè)怎樣的人?

他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、師:其實(shí)這兩段話介紹的是同一個(gè)人,同學(xué)們你們聽(tīng)了有疑問(wèn)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?

4、其實(shí),他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。(板書課題)好,咱們就就到課文中去找答案吧。

1、檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況:

2、檢查讀課文的情況,思考:

(1)課文寫了一件什么事?

(2)讀了課文,你有什么感受?

感受羅丹神貫注的工作態(tài)度。

1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的?課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注,請(qǐng)你用心地默讀課文,畫出你感受最深的句子,可以在句子旁邊寫一寫自己的感受。

預(yù)設(shè)一:(出示課件;只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。)。

1.指名讀,通過(guò)讀你讀出了什么?

一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退……他這是在干什么呢?

師:忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢?

預(yù)設(shè)二:(出示課件:他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。)。

指名讀這句話,思考:這句話寫的是什么?

讀出羅丹修改畫像的句子。

從“一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了”你體會(huì)到什么?

預(yù)設(shè)三:(出示課件:他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。)。

自由讀句子,說(shuō)說(shuō)你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。

他像喝醉了灑一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中,完全忘記了周圍的一切。

對(duì)著女像癡癡微笑,然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品,他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果,享受著成功的喜悅。

3、讓我們也醉在其中,一起讀出這種感受。

4、教師小結(jié):羅丹就這樣一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話,又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫,讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注,一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注,如癡如醉。這樣精彩的描寫,讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧。

5.仿寫訓(xùn)練:

同學(xué)全神貫注聽(tīng)講的場(chǎng)面;練字、讀書的場(chǎng)面……。

學(xué)生仿寫。

感受羅丹的精益求精。

羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間,那么旁人的眼里這件作品是怎樣的?(自己讀課文找答案)。

預(yù)設(shè)1、茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

理解“杰作”通過(guò)這一詞語(yǔ),你感受到什么?

但在羅丹眼里這件作品怎樣?

預(yù)設(shè)2、羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“啊!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。

讀句子談體會(huì):

教師小結(jié):羅丹的作品在別人眼里是一件杰作,可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺,他不能容忍自己的作品有一絲缺陷,希望自己的作品精益求精(板書:精益求精:好了還要求再好。)。

1、導(dǎo)語(yǔ):面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹,他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎?(沒(méi)有)是呀,他非但沒(méi)有責(zé)怪他,而且還受到了深深的觸動(dòng)(出示句子)我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!沟俜摇ご耐?起讀最后斯蒂芬·茨威格說(shuō)的話)。

1、師:讀了這句話,你有什么感觸?是呀,人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話,老師給你一分鐘的時(shí)間,多讀讀,把它記在心里。背過(guò)更好!

2、師:羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差,長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家,現(xiàn)在你該找到答案了吧?

1.出示茨威格的話,指名讀:

一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我一生的關(guān)鍵。

2.這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生,也影響了歐洲的雕塑發(fā)展,為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

3.資料袋:羅丹是法國(guó)著名的雕塑家,1840年出生,1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑,神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說(shuō):“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!彼膭?lì)人們關(guān)注生活,不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。件事能做到全身貫注,我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們!

一會(huì)兒一會(huì)兒。

(羅丹)好像似乎精益求精。

一刻鐘半小時(shí)大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)。

語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

結(jié)合課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義;學(xué)習(xí)羅丹的做事全神貫注的品格。有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)人物言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作。

學(xué)情分析:

是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。因此,教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子,細(xì)細(xì)體會(huì),感悟描寫人物的方法,積累語(yǔ)言,達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

教法與學(xué)法:

1.媒體演示法。

2.讀寫結(jié)合法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前談話揭示課題:

1.師:同學(xué)們,老師這有段資料,請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng),邊聽(tīng)邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人?

他5歲上學(xué),開(kāi)始成績(jī)中上,后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒(méi)有考上大學(xué)。

2、再聽(tīng)下一句話:思考:這又是一個(gè)怎樣的人?

他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、師:其實(shí)這兩段話介紹的是同一個(gè)人,同學(xué)們你們聽(tīng)了有疑問(wèn)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?

4、其實(shí),他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。(板書課題)好,咱們就就到課文中去找答案吧。

二、初讀課文,整體把握。

1、檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況:

2、檢查讀課文的情況,思考:

(1)課文寫了一件什么事?

(2)讀了課文,你有什么感受?

三、抓重點(diǎn)句子,研讀課文,感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

感受羅丹神貫注的工作態(tài)度。

1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的?課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注,請(qǐng)你用心地默讀課文,畫出你感受最深的句子,可以在句子旁邊寫一寫自己的感受。

預(yù)設(shè)一:(出示課件;只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。)。

1.指名讀,通過(guò)讀你讀出了什么?

一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退……他這是在干什么呢?

師:忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢?

預(yù)設(shè)二:(出示課件:他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。)。

指名讀這句話,思考:這句話寫的是什么?

讀出羅丹修改畫像的句子。

從“一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了”你體會(huì)到什么?

預(yù)設(shè)三:(出示課件:他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。)。

自由讀句子,說(shuō)說(shuō)你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。

他像喝醉了灑一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中,完全忘記了周圍的一切。

對(duì)著女像癡癡微笑,然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品,他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果,享受著成功的喜悅。

3、讓我們也醉在其中,一起讀出這種感受。

4、教師小結(jié):羅丹就這樣一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話,又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫,讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注,一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注,如癡如醉。這樣精彩的描寫,讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧。

5.仿寫訓(xùn)練:

同學(xué)全神貫注聽(tīng)講的場(chǎng)面;練字、讀書的場(chǎng)面……。

學(xué)生仿寫。

感受羅丹的精益求精。

羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間,那么旁人的眼里這件作品是怎樣的?(自己讀課文找答案)。

預(yù)設(shè)1、茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

理解“杰作”通過(guò)這一詞語(yǔ),你感受到什么?

但在羅丹眼里這件作品怎樣?

預(yù)設(shè)2、羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“啊!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對(duì)不起,請(qǐng)等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ?,修改起來(lái)。

讀句子談體會(huì):

教師小結(jié):羅丹的作品在別人眼里是一件杰作,可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺,他不能容忍自己的作品有一絲缺陷,希望自己的作品精益求精(板書:精益求精:好了還要求再好。)。

四、贊美大師:

1、導(dǎo)語(yǔ):面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹,他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎?(沒(méi)有)是呀,他非但沒(méi)有責(zé)怪他,而且還受到了深深的觸動(dòng)(出示句子)我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注?!沟俜摇ご耐?起讀最后斯蒂芬·茨威格說(shuō)的話)。

1、師:讀了這句話,你有什么感觸?是呀,人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話,老師給你一分鐘的時(shí)間,多讀讀,把它記在心里。背過(guò)更好!

2、師:羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差,長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家,現(xiàn)在你該找到答案了吧?

五、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

六、拓展延伸,深化主題。

1.出示茨威格的話,指名讀:

一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我一生的關(guān)鍵。

2.這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生,也影響了歐洲的雕塑發(fā)展,為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。

3.資料袋:羅丹是法國(guó)著名的雕塑家,1840年出生,19去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑,神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說(shuō):“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!彼膭?lì)人們關(guān)注生活,不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。件事能做到全身貫注,我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們!

七、作業(yè):選擇自己認(rèn)為最精彩的`句子抄寫來(lái)。

一會(huì)兒一會(huì)兒。

(羅丹)好像似乎精益求精。

一刻鐘半小時(shí)大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)。

語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思篇七

《全神貫注》一文,我圍繞這篇課文的特點(diǎn),我有針對(duì)性地組織了教學(xué)內(nèi)容,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作,并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)生有創(chuàng)意地演,充滿激情地讀,大膽地發(fā)表見(jiàn)解,將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活,富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。本課抓住法國(guó)著名雕塑大師羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的表現(xiàn),突出了他全神貫注的工作精神,在講述本課時(shí),我很想通過(guò)羅丹對(duì)工作的專著來(lái)教育我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該集中自己的注意力。

教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生找出羅丹工作時(shí)的動(dòng)作,并進(jìn)行導(dǎo)讀,讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注。羅丹“一會(huì)兒向前,一會(huì)兒后退”,他在干什么?我讓學(xué)生上臺(tái)演一演,走一走,讀一讀,學(xué)生悟出原來(lái)他在多角度、多層次地觀察女像,反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自己的作品?!八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表?,手不停地?fù)]動(dòng)”,更把羅丹工作時(shí)的激動(dòng)和興奮刻畫得淋漓盡致?!爸ㄖㄖ表憽眲t說(shuō)明羅丹渾身用力,非常激動(dòng)?!安煌5?fù)]動(dòng)”,說(shuō)明羅丹技術(shù)嫻熟,也可見(jiàn)他的興奮之態(tài)。通過(guò)對(duì)這些動(dòng)詞的深入理解和對(duì)句子的有感情的朗讀,學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。緊接著,我問(wèn)學(xué)生:“你們有沒(méi)有過(guò)這樣的親身感受?學(xué)生們議論紛紛,爭(zhēng)先恐后地舉手。有的說(shuō):“有一次,我在思考一道數(shù)學(xué)題,一會(huì)兒撓腦袋,一會(huì)兒咬筆桿,沒(méi)有思路的時(shí)候就很急燥,有了方法高興得跳了起來(lái),認(rèn)真得寫呀,算呀,連媽媽走到我身邊都沒(méi)發(fā)覺(jué)?!薄袄蠋?,我也有過(guò)這樣的感覺(jué)。上一次,為了準(zhǔn)備少年宮的舞蹈比賽,我總想著編排舞蹈的動(dòng)作,甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃,竟忘了自己是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到:“你們聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談感受,很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度,說(shuō)不定,將來(lái)你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢!全神貫注做事,這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎?”

教學(xué)中的不足:

讀寫結(jié)合的課,讀是非常重要,要學(xué)生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟,那老師的導(dǎo)讀就更為重要了。但在這節(jié)課的教學(xué)中,由于我打算要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生寫,所以在對(duì)句子的解析中,都是略略帶過(guò),講到了詞時(shí)都是點(diǎn)到為止,因而造成了老師導(dǎo)得膚淺不夠深入。沒(méi)有深入地引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的情緒時(shí)刻隨著塑像的變化而起伏。今后,我應(yīng)用好、教活教材這一教學(xué)案例,讓學(xué)生在有效是訓(xùn)練中獲得知識(shí)與技能,在有效的訓(xùn)練中懂得會(huì)學(xué)習(xí)的方法,在有效的訓(xùn)練中形成良好的習(xí)慣,凸顯語(yǔ)文的工具性和人文性的特征。

語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思篇八

《全神貫注》,這是一篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫,生動(dòng)傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見(jiàn)其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

通過(guò)前面幾次成長(zhǎng)課的經(jīng)歷,這一次我潛心研讀了文本,腦子里一直思索一個(gè)問(wèn)題,通過(guò)這篇課文,我要教給孩子什么。在師傅以及同年級(jí)老師的幫助下,我進(jìn)行了多次試教。下面說(shuō)一說(shuō)我的磨課過(guò)程。

第一次:我借鑒了全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)王春艷老師的設(shè)計(jì),加入自己想法修改之后,進(jìn)行了第一次試教。課始,通過(guò)猜羅丹作品導(dǎo)入揭題,再進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括,教學(xué)過(guò)程將重點(diǎn)放在品讀描寫羅丹全神貫注的句子,從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作三個(gè)方面體會(huì)人物的精神。之后,進(jìn)行小練筆:誰(shuí)全神貫注地干什么?最后進(jìn)行總結(jié),本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,生動(dòng)形象寫出羅丹全神貫注的樣子。由于課容量比較大,沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),整堂課下來(lái),自我感覺(jué)比較亂,學(xué)生完全被我牽著走。其他老師也反饋,講得東西太多,重點(diǎn)不突出,也沒(méi)有什么新意。

第二次:這一次幾乎全部推翻前一次的教學(xué)設(shè)計(jì),遵循“一課一得”的理念,抓住一個(gè)重點(diǎn),將其他忽略。再次仔細(xì)研讀文本,聽(tīng)取其他老師意見(jiàn),我發(fā)現(xiàn)第二段有兩處聯(lián)想句,這不是一個(gè)很好的語(yǔ)用點(diǎn)嗎?重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之后,我進(jìn)行了第二次試教。課始,由茨威格的話——因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注——進(jìn)行導(dǎo)入揭題,進(jìn)行課文主要內(nèi)容概括。之后,讓學(xué)生找出能夠體現(xiàn)出羅丹全神貫注的句子。

在簡(jiǎn)單的交流之后,我拋出一個(gè)問(wèn)題:這么多句子中哪一句最能體現(xiàn)出羅丹的全神貫注?我的預(yù)設(shè)是,讓學(xué)生找到這一句:只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。然后進(jìn)行聯(lián)想句的教學(xué)。在實(shí)際課堂中,孩子們卻沒(méi)有找到這一句。課后,我進(jìn)行反思,最能體現(xiàn)羅丹全神貫注的句子,這樣的問(wèn)法太絕對(duì)了。另外,在進(jìn)行聯(lián)想句教學(xué)中,我采用的是句子對(duì)比法,將聯(lián)想部分進(jìn)行刪掉,與原句進(jìn)行對(duì)比,讓孩子體會(huì)兩者區(qū)別。雖然達(dá)到預(yù)期效果,但是似乎是老師將答案間接告訴他們,而沒(méi)有他們思辨的過(guò)程。

第三次:在大框架不變的基礎(chǔ)上,我再次修改教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行第三次試教。在教學(xué)聯(lián)想部分時(shí),我采用的是讓學(xué)生在第二段中分別找出描寫羅丹動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。預(yù)料中的是,孩子們會(huì)將聯(lián)想部分的“說(shuō)悄悄話”、“爭(zhēng)吵”劃進(jìn)去。這時(shí)候,我拋出一個(gè)問(wèn)題:這次詞語(yǔ)都是描寫羅丹的動(dòng)作嗎?讓孩子們四人小組進(jìn)行討論。大家經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、討論、匯報(bào)、總結(jié),理解了什么是聯(lián)想句。趁熱打鐵,讓學(xué)生找到本段的第二處聯(lián)想句——他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。在學(xué)生充分理解聯(lián)想句的基礎(chǔ)上,進(jìn)行兩處運(yùn)用。一處是,發(fā)揮想象,羅丹還可能有哪些動(dòng)作、神態(tài)、或者語(yǔ)言,并且由此產(chǎn)生的聯(lián)想。第二處還原聯(lián)想部分(羅丹像喝醉了酒一樣)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。兩者交叉,達(dá)到了運(yùn)用效果。

再次修改細(xì)節(jié)之后,進(jìn)行了成長(zhǎng)課。在課上,我還嘗試了用白板,提高教學(xué)效率。

本次成長(zhǎng)課,是幾次成長(zhǎng)課以來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)改動(dòng)最大的一次,也是我收獲最多的一次。

1、班級(jí)朗讀依舊是個(gè)大問(wèn)題,語(yǔ)調(diào)聽(tīng)起來(lái)不舒服。

2、自己上課的語(yǔ)調(diào)太過(guò)平緩,親和力不夠。

3、自己臨場(chǎng)反應(yīng)能力有待加強(qiáng)。

另外,我還明白了,不能套用名師的教案。因?yàn)槲抑皇悄7孪聛?lái)形式,卻不能理解這樣設(shè)計(jì)的原因,這樣的課堂注定是失敗的。我們新教師必須靜下心來(lái),自己研究課文,有自己的體會(huì),這樣才能走得更遠(yuǎn)。

語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思篇九

《全神貫注》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,它生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫,生動(dòng)傳神,使人如臨其境,如見(jiàn)其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)結(jié)合略讀課文“少講多練”的特點(diǎn),抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受,理解內(nèi)容,體會(huì)寫法;挖掘訓(xùn)練點(diǎn),以“演”導(dǎo)“悟”,“演”“說(shuō)”結(jié)合,并以吳冠中的事例激發(fā)情思,深化理解。以語(yǔ)言為本體,以學(xué)生為主體,在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,能夠讓學(xué)生愛(ài)讀書并且會(huì)讀書,培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力。所以我在首輪試教時(shí)制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié),以便于學(xué)生依據(jù)提示,通過(guò)小組合作探究自主學(xué)習(xí),本課在初讀到位的基礎(chǔ)上,直入研讀主題:“全神貫注”,讓學(xué)生們?cè)诮涣髦?、在表演中、在評(píng)論中相互碰撞、相互融合、相互啟迪,最后內(nèi)化生成為自己的技能。以此取代被動(dòng)的情節(jié)分析、僵化的章法講解等傳統(tǒng)模式,盡量體現(xiàn)“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會(huì)的方法,由此所得的感悟再提高后面所學(xué)精讀課的效率。讓師生在這種學(xué)以致用,用以促學(xué)的良性循環(huán)下不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在體會(huì)茨威格的話這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了一段吳冠中先生“我負(fù)丹青”的視頻,因?yàn)椴徽摴沤裰型猓性谒囆g(shù)領(lǐng)域有所成就的大師們,都具有在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的工作態(tài)度,也因?qū)λ囆g(shù)的不懈追求才能創(chuàng)造出不朽的作品。而且,課文是以文本的方式,視頻主要是以口語(yǔ)的方式來(lái)表達(dá)這一主題。學(xué)生在一環(huán)節(jié)中,能更立體地、更豐滿地感受這種全神貫注的神韻,不懈追求的精神。由于視頻資料中,吳冠中先生的好友和學(xué)生都生動(dòng)地講述了他全神貫注投入創(chuàng)作、執(zhí)著追求藝術(shù)品質(zhì)的事例,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣,讓學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,去描述自己和身邊的人。由此學(xué)以致用,體現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的大教學(xué)觀。

這節(jié)課最受學(xué)生歡迎的應(yīng)該是“資料包”,可是如何根據(jù)實(shí)際情況,恰如其分地讓它發(fā)揮最大的作用,卻讓我深思。第一次研磨課,“資料包”被安排到拓展環(huán)節(jié),因?yàn)橹暗膬?nèi)容上得比較碎,到最后幾乎沒(méi)時(shí)間去看,只好布置成作業(yè),學(xué)生們都覺(jué)得不盡興。第二次研磨課,我把資料包安排到了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),幾個(gè)動(dòng)作比較快的小組都大致瀏覽了一下,只是在組內(nèi)交流了體會(huì),沒(méi)有在全班分享。第三次研磨課,鑒于之前的經(jīng)驗(yàn),我在課前就把資料包分發(fā)給了學(xué)生,讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候就自由瀏覽,然后在小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中安排了相關(guān)的交流,最后還機(jī)動(dòng)地根據(jù)課堂時(shí)間是否充裕,讓學(xué)生再次分享自己學(xué)習(xí)了資料包的體會(huì),當(dāng)學(xué)生再次打開(kāi)資料包的時(shí)候,已經(jīng)不是之前那種看熱鬧式的瀏覽了,而是全班都靜下來(lái)了,有的沉浸在羅丹的作品中,有的如饑似渴地了解羅丹的生平,有的饒有興致地看著拓展閱讀,直到我問(wèn)了第三次有什么要分享的?才有一個(gè)同學(xué)情不自禁地說(shuō):“老師,你看這個(gè)雕像多傳神啊,像真的一樣,連眼皮都那么薄……”恰如一石激起千層浪似地,大家都議興四起,這是下課鈴響了,我想學(xué)生們一定會(huì)把這種議論和分享延續(xù)到課后的。

在這幾次的研磨課中,也有心有余而力不足的地方,例如在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候…白話文…,找出描寫羅丹工作時(shí)全神貫注的語(yǔ)句,讀一讀,演一演這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得還不夠充分,尤其是演一演,同學(xué)們還有點(diǎn)害羞,不夠投入。而解決這一問(wèn)題,需要在日常的實(shí)際教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)更多的情景讓學(xué)生去鍛煉,才能使這一環(huán)節(jié)不流于形式,才能讓學(xué)生真正在課堂上體驗(yàn)和實(shí)踐“語(yǔ)文”。

另外,在品評(píng)表演這個(gè)環(huán)節(jié)中,我也需要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生之間的評(píng)價(jià),然后以更高的角度去引導(dǎo)他們從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作及心理描寫等品讀、領(lǐng)略人物的精神品質(zhì)。

其次,在拓展中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的或身邊的人是怎樣全神貫注地做事的時(shí)候,如果能讓他們?cè)谡n前有所準(zhǔn)備的話,那么學(xué)生對(duì)于“全神貫注”的理解肯定會(huì)更深刻,他們的表達(dá)也會(huì)更大膽、更生動(dòng),這節(jié)課也就會(huì)更充實(shí)、更高效。

語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思篇十

就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事,訓(xùn)練和幫忙學(xué)生掌握必須的學(xué)習(xí)方法,能夠讓學(xué)生愛(ài)讀書并且會(huì)讀書,培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和本事,這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖,《全神貫注》教學(xué)反思。

我制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié),這樣更便于學(xué)生操作,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依,然后在學(xué)習(xí)不一樣類型的課文時(shí)再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),本課在初讀到位的基礎(chǔ)上,直入研讀專題:“全神貫注”,讓學(xué)生們?cè)诮涣髦邢嗷ヅ鲎?、相互融合、相互啟迪,最終內(nèi)化生成為自我的技能。擺脫了剩余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解"的傳統(tǒng)模式,充分體現(xiàn)了"反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟"的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性,讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自我是學(xué)習(xí)的主人,經(jīng)過(guò)自我的勞動(dòng)獲取知識(shí),獲取成功的喜悅。最終創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行寫作訓(xùn)練一環(huán)節(jié),也很巧妙地做到了讀寫結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣,讓學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,能夠?qū)W以致用,突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

可是在實(shí)際教學(xué)中,也有很多不盡人意的地方,課后我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

1、在課前如果能回憶一下以前學(xué)過(guò)的寫人文章,是如何經(jīng)過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物形象的。會(huì)對(duì)本課重難點(diǎn)的突破有很大幫忙。

2、在默讀探究一環(huán)節(jié),還應(yīng)再要求的細(xì)一些,把課文中語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描述用不一樣的`符號(hào)進(jìn)行圈畫,在交流研討一環(huán)節(jié)也應(yīng)分開(kāi)來(lái),細(xì)細(xì)去品讀,經(jīng)過(guò)多讀去談體會(huì),學(xué)生收獲會(huì)更大。

3、最終的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,對(duì)于全神貫注的樣貌,學(xué)生能用上課文中的句子固然很好,那是學(xué)以致用,可是也要鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自我對(duì)生活的體驗(yàn)與觀察大膽表達(dá),也可讓孩子們進(jìn)行合理的想象必須會(huì)更生動(dòng)。

語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思篇十一

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]。

1.教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。

2教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。

[課時(shí)安排]1課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、預(yù)習(xí)探究。

2.教師小結(jié):它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識(shí)的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家??羅丹。

3.昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文,你們對(duì)羅丹有哪些了解?

4.教師相機(jī)板書課題:全神貫注。

二、合作交流。

1.同學(xué)們,你們能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎?

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_(kāi)書本,快速地讀讀課文,提出你們的疑問(wèn)。

3.教師小結(jié):同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出了不少疑問(wèn),看來(lái)大家自學(xué)課文的能力越來(lái)越強(qiáng)了,特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說(shuō)他今天在羅丹工作室里學(xué)到的,比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多?”這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值,在弄清這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問(wèn)題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、品讀體驗(yàn)。

1.走進(jìn)最后一段課文。

那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

茨威格。

2.默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái),并作一些批注。

羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。(羅丹一會(huì)兒近觀,尋找細(xì)微的毛??;一會(huì)兒遠(yuǎn)觀,觀察整體;一邊還自言自語(yǔ),說(shuō)著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。)。

忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)()。激烈地爭(zhēng)吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌。)。

他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……(羅丹在緊張忙碌地修改塑像。)。

他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個(gè)念頭,就是使塑像更完美,他已完全忘記了周圍的一切,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。)。

大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(羅丹經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作,對(duì)自己修改的作品終于滿意了,感覺(jué)到輕松和高興。)。

3.放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來(lái)。

4.回到最后一段,升華情感。

5.全班齊讀最后一段。(與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。)。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么茨威格會(huì)說(shuō)這樣一段話?(體會(huì)茨威格說(shuō)的這段話是說(shuō)在這里學(xué)到了一種精神,一種工作作風(fēng)。)。

四、鞏固延伸。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受?能用一句話將它寫下來(lái)嗎?

2.指名讀自己寫的一句話。

3.教師小結(jié)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。

五、板書設(shè)計(jì)。

羅丹茨威格。

立刻修改。

修改塑像如癡如醉。

關(guān)門上鎖忘記一切。

我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。

這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中,適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥,如:在學(xué)生質(zhì)疑后將問(wèn)題合理地歸納為“茨威格為什么說(shuō)自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多?”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生不會(huì)走彎路,效果自然明顯。

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語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思篇十二

在《全神貫注》這節(jié)課上,可以看出學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高。教師課前出示名言,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、質(zhì)疑、談對(duì)課題的理解,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;課中進(jìn)行了“朗讀比賽”,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意按自己的理解去讀,愿意把自己的想法告訴別人;在“拓展運(yùn)用,延伸課外”這一環(huán)節(jié)中,利用多媒體播放羅丹的雕塑作品,引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊,再次激起學(xué)生對(duì)羅丹的敬佩之情;最后,教師贈(zèng)送名言書簽,學(xué)生讀書簽上的名言,感受老師寄予的希望,進(jìn)一步融洽師生的關(guān)系,活躍了課堂氣氛,也為全文作了巧妙而有意義的總結(jié)。板書設(shè)計(jì)圖文并茂、形象直觀、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、極富創(chuàng)意。一顆紅心里寫上“全神貫注”四個(gè)大字,中間套有一顆小紅心寫上“精益求精、如癡如醉”八個(gè)小字,一個(gè)箭頭橫穿過(guò)兩顆紅心,指向右邊“成功”二字。這些都是在以后的課堂上應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。但是,在這堂課上,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)氣平淡,缺乏激情,盡管我在課堂上及時(shí)作了指導(dǎo),但效果還是不明顯。特別是在“把你自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子讀出來(lái)”的這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,不管是自由朗讀,還是比賽朗讀,聽(tīng)到的只是平淡的朗讀聲,根本沒(méi)有把羅丹工作時(shí)的全身心投入、如癡如醉的工作作風(fēng)表達(dá)出來(lái)。

其實(shí)我在備課時(shí),就力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的基本理念,想在課堂上營(yíng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍,把讀的自主權(quán)還給學(xué)生,充分尊重學(xué)生的主體地位和主體人格,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與文本、教師的對(duì)話,訓(xùn)練語(yǔ)感,陶冶情感。而事實(shí)上,學(xué)生這樣的朗讀大大出乎我的意料。我及時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃,增加了“教師范讀課文第二段、學(xué)生看插圖想象”這一環(huán)節(jié)。之后再引導(dǎo)學(xué)生齊讀,這一次在學(xué)生個(gè)性化的朗讀中明顯有抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的體現(xiàn)。這一點(diǎn)就足以讓我深思,教師要善于及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,靈活運(yùn)用教學(xué)理念。在閱讀教學(xué)中,我們是應(yīng)該充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格,珍視他們個(gè)性化的朗讀。同時(shí),也不能忽略教師作為指導(dǎo)者的角色。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)情境,以多種形式引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情、讀出神,讀得如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境。要想達(dá)到這種效果,需要師生長(zhǎng)期不懈努力,充分利用平時(shí)的早讀、課堂進(jìn)行有效地訓(xùn)練。同時(shí),可以請(qǐng)家長(zhǎng)配合,營(yíng)造講普通話的家庭氛圍。長(zhǎng)此下去,學(xué)生不但樂(lè)于朗讀,還能善于朗讀。

相同的是:

重視夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的訓(xùn)練。重視教規(guī)律,教方法。

學(xué)生自主讀書的能力從何而來(lái)?不是從天上掉下來(lái),從娘胎里帶出來(lái)的無(wú)師自通,而是伴隨著學(xué)生一年級(jí)到六年級(jí)的成長(zhǎng),十二個(gè)學(xué)期的循序漸進(jìn),師生教與學(xué)的共同努力當(dāng)中習(xí)得的呀!

為孩子們服務(wù)不應(yīng)是一句空話,要真正為學(xué)生終身發(fā)展所需要的語(yǔ)言素養(yǎng)與能力考慮?,F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)多讀,但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù),語(yǔ)言流暢地表達(dá)自己的見(jiàn)解的語(yǔ)言訓(xùn)練,也不排斥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感是怎樣表達(dá)的,條理是怎樣清晰的,立意、構(gòu)思、選材、謀篇布局等方面有些什么特色,以及教給概括文章的內(nèi)容和思想感情的方法,甚至小到標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否正確,文字書寫是否工整……如果我們不去有意識(shí)地這樣咀嚼,訓(xùn)練,有些東西像過(guò)眼煙云,飄然而過(guò),又怎樣沉淀,內(nèi)化為一種堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和能力呢?當(dāng)然,這一切訓(xùn)練要從讀書活動(dòng)中自然滲透。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的確是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的熏陶、訓(xùn)練、實(shí)踐的過(guò)程,決不可以一蹴而就,更不可能“速成”,這是規(guī)律,也是科學(xué)。讀讀背背,圈點(diǎn)勾畫,比較鑒別,翻翻查查,在我們的語(yǔ)文課堂上,這種重視語(yǔ)言品味的做法是應(yīng)該提倡而決不能拋棄的。它與繁瑣的分析與肢解文章完全不同。

這節(jié)課與前幾年上的課相比,也有了一些新的嘗試。

如,這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀。你覺(jué)得哪一句最能體現(xiàn)羅丹的全神貫注就讀哪一句,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣朗讀,由你所體會(huì)到的情感所決定,不必一個(gè)模式,一種腔調(diào),你能猜出老師要提什么樣的問(wèn)題嗎等等。

老師有給學(xué)生個(gè)性化讀書和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的意識(shí)。但其中也不乏老師的點(diǎn)撥與鼓勵(lì)。再如,這節(jié)課也體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的以讀代講,以讀代答,讀中感知,讀中感悟,讀中感情,讀中理解,受到熏陶。在讀中去與文本對(duì)話,生生對(duì)話,師生對(duì)話,老師完全成了參與讀,參與對(duì)話中的一員。

這也使我體會(huì)到,新課標(biāo)精神下的語(yǔ)文課堂,給了老師更大的自主和自由,但也對(duì)老師們提出了更高的要求。很多課堂上的生成是與與預(yù)設(shè)不同的,需要老師不露聲色,隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思篇十三

《全神貫注》這篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家茨威格到家里做客,自我卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描述,生動(dòng)傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見(jiàn)其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我結(jié)合閱讀提示,圍繞:課文主要講了一件什么事?劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,談感受。這兩個(gè)問(wèn)題是貫穿本文的重點(diǎn)問(wèn)題。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我花了較多的時(shí)間思考如何引導(dǎo)學(xué)生感悟。在講述本課時(shí),我先介紹羅丹,欣賞他的作品,為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢?讓我們一齊走進(jìn)羅丹的故事,自然地引出課題。導(dǎo)入部分花的時(shí)間很短,但效果不錯(cuò),自然過(guò)渡到課文。學(xué)習(xí)這樣的略讀課文最主要是放手讓學(xué)生自讀自悟,讀是最基本也是最重要的。以讀為本,讓學(xué)生自由讀,默讀,快速讀等多種方式朗讀,在不斷讀中加深對(duì)課文的理解。初讀課文后,學(xué)生對(duì)課文有了整體感知,結(jié)合概括課文主要資料的方法,說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名說(shuō),同桌互說(shuō),顧及到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

因?yàn)樵诘诙沃袥](méi)有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞,作者卻可經(jīng)過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的'描述,把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致,是個(gè)很好的值得學(xué)習(xí)的段落。本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)就是回報(bào)重點(diǎn)句子談感受。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生找出句子讀一讀,讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注。你從這些句子中讀出了什么?想象說(shuō)話:你聽(tīng)到了他在說(shuō)什么?你從文字背后看到了什么?這一系列的問(wèn)題都是為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自我的感受。學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中也出現(xiàn)了許多亮點(diǎn):羅丹“一會(huì)兒向前,一會(huì)兒后退”,他是在多角度、多層次地觀察女像,反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自我的作品?!八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表?,手不停地?fù)]動(dòng)”,更把羅丹工作時(shí)的激動(dòng)和興奮刻畫得淋漓盡致?!爸ㄖㄖ表憽眲t說(shuō)明羅丹渾身用力,十分激動(dòng)。“他越干越有勁,越干越激動(dòng)”證明羅丹十分投入,全身心的投入到了修改女像的工作中,時(shí)間對(duì)他來(lái)說(shuō)根本不存在……經(jīng)過(guò)對(duì)這些詞句的深入理解和對(duì)句子的有感情的朗讀,學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作活力而折服。

同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):細(xì)節(jié)描述就是抓住每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)神態(tài)。針對(duì)這個(gè)單元的習(xí)作:寫一個(gè)你敬佩的人。我異常設(shè)計(jì)了一個(gè)讀寫結(jié)合的片段練習(xí):描述你熟悉的一個(gè)人學(xué)習(xí)或工作時(shí)情景,習(xí)作中,學(xué)生能抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)寫具體。這節(jié)課的教學(xué),實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思篇十四

以人為本是于永正教學(xué)思想的核心,主要此刻教學(xué)目標(biāo)的定位上,于教師在課堂上表現(xiàn)出的是對(duì)學(xué)生本事的關(guān)注;對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展本事的關(guān)注;對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全人格養(yǎng)成的關(guān)注!教書更育人。

在于教師的眼中,每一個(gè)學(xué)生都是有潛力的,他總是用期待鼓勵(lì)的目光注視著每一個(gè)學(xué)生,總是說(shuō):“我相信你準(zhǔn)行!”比如第一組同學(xué)比賽讀書前,于教師和善地說(shuō):“記住全體同學(xué)的囑咐,有信心嗎?失敗了,我們也會(huì)鼓掌,況且我們不會(huì)失敗。”

在于教師的眼中僅有差異,沒(méi)有差生,學(xué)生千差萬(wàn)別,會(huì)表現(xiàn)不一樣方面的本事差異,所以于教師因材施教,使每個(gè)人在自我的基礎(chǔ)上發(fā)展。如本課中學(xué)生互助讀書的安排,就是全體學(xué)生在愉悅的氣氛中,幫學(xué)相長(zhǎng)共同提高。兩次比賽的評(píng)價(jià)中更見(jiàn)教師的人本精神,對(duì)第一組四個(gè)同學(xué)的讀書評(píng)價(jià)是:有提高就是提高,兩名同學(xué)并列第一,另兩名同學(xué)并列第二。而對(duì)第二組同學(xué)讀書的評(píng)價(jià)是:“我們并列第二,記住!第二前面還有第一,要努力!”為什么讀得相當(dāng)好的卻只是第二,而不太好的卻并列第一,并列第二呢?都是因?yàn)樗槍?duì)學(xué)生不一樣。

“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花,如果學(xué)生在上了我的課后,沒(méi)有感到他想明白的比我對(duì)他講的多得多的話,如果這種愿望沒(méi)有變成一種追求,沒(méi)有變成激發(fā)用更多的時(shí)間去讀書的動(dòng)因的話,就是說(shuō)課堂上的教育目的沒(méi)有到達(dá)?!?蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》于教師的課就是激發(fā)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文的情趣,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的本事,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向課外的自覺(jué)行為,這與蘇霍姆林斯基的思想恐怕是異曲同工。

因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)人本化定位,所以教學(xué)資料須生活化,課堂結(jié)構(gòu)須主體化,教學(xué)過(guò)程須開(kāi)放化。

語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思篇十五

圍繞這篇課文的特點(diǎn),我有針對(duì)性地組織了教學(xué)內(nèi)容,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作,并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)生有創(chuàng)意地演,充滿激qing地讀,大膽地發(fā)表見(jiàn)解,將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活,富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生找出羅丹工作時(shí)的動(dòng)作,并進(jìn)行導(dǎo)讀,讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注。羅丹“一會(huì)兒向前,一會(huì)兒后退”,他在干什么?我讓學(xué)生上臺(tái)演一演,走一走,讀一讀,學(xué)生悟出原來(lái)他在多角度、多層次地觀察女像,反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自己的作品?!八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表?,手不停地?fù)]動(dòng)”,更把羅丹工作時(shí)的激動(dòng)和興奮刻畫得淋漓盡致?!爸ㄖㄖ表憽眲t說(shuō)明羅丹渾身用力,非常激動(dòng)。“不停地?fù)]動(dòng)”,說(shuō)明羅丹技術(shù)嫻熟,也可見(jiàn)他的興奮之態(tài)。通過(guò)對(duì)這些動(dòng)詞的深入理解和對(duì)句子的有感情的朗讀,學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激qing而折服。緊接著,我問(wèn)學(xué)生:“你們有沒(méi)有過(guò)這樣的親身感受?學(xué)生們議論紛紛,爭(zhēng)先恐后地舉手。有的說(shuō):“有一次,我在思考一道數(shù)學(xué)題,一會(huì)兒撓腦袋,一會(huì)兒咬筆桿,沒(méi)有思路的時(shí)候就很急燥,有了方法高興得跳了起來(lái),認(rèn)真得寫呀,算呀,連媽媽走到我身邊都沒(méi)發(fā)覺(jué)。”“老師,我也有過(guò)這樣的感覺(jué)。上一次,為了準(zhǔn)備少年宮的舞蹈比賽,我總想著編排舞蹈的動(dòng)作,甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃,竟忘了自己是在街上了?!惫液茏匀坏匾氲剑骸澳銈兟?lián)系自己的實(shí)際來(lái)談感受,很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度,說(shuō)不定,將來(lái)你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢!全神貫注做事,這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎?”

課堂上,給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由,讓學(xué)生自己去讀,自己去悟;悟了就說(shuō),未悟就問(wèn),讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái),說(shuō)出來(lái),表演出來(lái),教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。

《全神貫注》這篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫,生動(dòng)傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見(jiàn)其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

針對(duì)這個(gè)單元的習(xí)作:寫一個(gè)你敬佩的人。我特別設(shè)計(jì)了在《全神貫注》這一課進(jìn)行一個(gè)讀寫結(jié)合的片段練習(xí)。因?yàn)樵诘诙沃袥](méi)有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞,作者卻可通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫,把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致,是個(gè)很好的值得學(xué)習(xí)的段落。

讀寫結(jié)合的課,讀是非常重要,要學(xué)生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟,那老師的導(dǎo)讀就更為重要了。但在這節(jié)課的教學(xué)中,由于我打算要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生寫,所以在對(duì)句子的解析中,都是略略帶過(guò),講到了詞時(shí)都是點(diǎn)到為止,因而造成了老師導(dǎo)得膚淺不夠深入。沒(méi)有深入地引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的情緒時(shí)刻隨著塑像的變化而起伏。

華坪小學(xué)張燕。

在這次新基礎(chǔ)普查課中,我執(zhí)教的是新教材三年級(jí)第二學(xué)期第七單元中的第2篇課文《全神貫注》.《全神貫注》這篇課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)自己的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事.課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景,作者通過(guò)對(duì)羅丹的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)的描寫,把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖.

第七單元教學(xué)的學(xué)生能力培養(yǎng)要求之一是”繼續(xù)進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),交給一定方法,引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難“.在本學(xué)期的日常教學(xué)中,我已逐漸滲透質(zhì)疑能力方面的培養(yǎng),”圍繞課題質(zhì)疑問(wèn)難“對(duì)學(xué)生而言,并不十分困難.因此,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本課在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試自己解疑.通過(guò)第2小節(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),對(duì)人物的動(dòng)作,神態(tài)進(jìn)行質(zhì)疑,解疑和對(duì)人物的內(nèi)心展開(kāi)想象的方法,讓學(xué)生初步了解刻畫人物形象的寫作方法及對(duì)課文重點(diǎn)段落中重點(diǎn)句子質(zhì)疑,解疑的方法,從而進(jìn)一步理解理解”全神貫注“,體會(huì)意境,讓學(xué)生在質(zhì)疑,解疑,想象的過(guò)程中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力.

整堂課教學(xué)下來(lái),我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做的比較好:。

1,二分鐘熱身活動(dòng)有效,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

上課伊始,學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行名言大放送,最后有老師介紹斯蒂芬茨威格的名言--”人類一切的工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注.“師生互動(dòng),共同營(yíng)造了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,較好地達(dá)到了開(kāi)啟學(xué)生的心扉.達(dá)到”課未始,興已濃“的狀態(tài).

接著,我又順勢(shì)引出課題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,并針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行歸納和整理.這樣的設(shè)計(jì)是進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和求知興趣,以問(wèn)題為誘餌,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí).

2,抓住重點(diǎn)段落,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,解疑的能力。

在教學(xué)中,我沒(méi)有直接提出有關(guān)課文內(nèi)容理解性的問(wèn)題,而是在學(xué)生質(zhì)疑后,有意識(shí)地讓學(xué)生從眾多的問(wèn)題中提練出兩個(gè)主要問(wèn)題,從而訓(xùn)練了學(xué)生”抓主要矛盾“的思維方法.

”學(xué)起源于思,思起源疑“.教學(xué)中問(wèn)題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣.由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴心理,使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者,發(fā)揮學(xué)生的主體作用.語(yǔ)文教學(xué)的目的,不僅是學(xué)懂課文,更重要的是培養(yǎng)能力,發(fā)展智力.

本篇課文在人物的動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言等方面的描寫非常細(xì)膩傳神,象”忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵“,”對(duì)著女像癡癡微笑,然后輕輕地吁了口氣“等描寫給人留下了無(wú)限想象的空間.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作,神態(tài),想象人物的心理活動(dòng),這個(gè)過(guò)程本身也是一個(gè)感受,體悟的過(guò)程,它的深入與否,直接影響學(xué)生對(duì)課文人物品性的感悟與理解程度.

在教學(xué)中,我抓住羅丹工作時(shí)的言行舉止,神情動(dòng)態(tài)進(jìn)行導(dǎo)讀,給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,自己去悟;悟了就說(shuō),未悟就問(wèn).讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái),說(shuō)出來(lái),教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣.學(xué)生在課堂中,大膽地問(wèn),大膽地讀,大膽地說(shuō),真正實(shí)現(xiàn)了”腦,手,眼,口"等多種感官的解放.整堂課,師生互動(dòng),生生互動(dòng)非常活躍,撞擊出課堂教學(xué)生命火花.

當(dāng)然在教學(xué)中還存在著一些不盡人意的地方,如:在學(xué)習(xí)第二小節(jié)理解羅丹如癡如醉的工作情景時(shí),如果能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)生活的具體事例來(lái),那就能更好的理解全神貫注做事,是羅丹成功的基礎(chǔ),能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本理解的深度;又如:課一開(kāi)始,我是以名言揭題,如果能充分利用這句名言,在名言的使用上走了個(gè)來(lái)回,以名言總結(jié)全文.總結(jié)全文時(shí)讓學(xué)生說(shuō)的名言,那是學(xué)生學(xué)完課文后的感想,是知識(shí)內(nèi)化的結(jié)果,能由此及彼,由課內(nèi)到課外,是一個(gè)很好的資源,但我沒(méi)能及時(shí)捕捉到,留下了遺憾.

《全神貫注》是一篇略讀課文,主要講述了法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)好友到家中做客,自己卻全神貫注地工作,忘記了摯友的事。突出了他全神貫注的工作精神,重在感悟羅丹的渾然忘我,執(zhí)著追求的精神,明白做什么事都要全身心地投入其中,這樣才能成功。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我結(jié)合閱讀提示,圍繞:課文主要講了一件什么事?劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,談感受。這兩個(gè)問(wèn)題是貫穿本文的重點(diǎn)問(wèn)題。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我花了較多的時(shí)間思考如何引導(dǎo)學(xué)生感悟。在講述本課時(shí),我先介紹羅丹,欣賞他的作品,為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢?讓我們一起走進(jìn)羅丹的故事,自然地引出課題。導(dǎo)入部分花的時(shí)間很短,但效果不錯(cuò),自然過(guò)渡到課文。學(xué)習(xí)這樣的略讀課文最主要是放手讓學(xué)生自讀自悟,讀是最基本也是最重要的。以讀為本,讓學(xué)生自由讀,默讀,快速讀等多種方式朗讀,在不斷讀中加深對(duì)課文的理解。初讀課文后,學(xué)生對(duì)課文有了整體感知,說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名說(shuō),同桌互說(shuō),顧及到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)就是回報(bào)重點(diǎn)句子談感受。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生找出句子讀一讀,讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注。你從這些句子中讀出了什么?想象說(shuō)話:你聽(tīng)到了他在說(shuō)什么?你從文字背后看到了什么?這一系列的問(wèn)題都是為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中也出現(xiàn)了許多亮點(diǎn):羅丹“一會(huì)兒向前,一會(huì)兒后退”,他是在多角度、多層次地觀察女像,反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直響,手不停地?fù)]動(dòng)”,更把羅丹工作時(shí)的激動(dòng)和興奮刻畫得淋漓盡致?!爸ㄖㄖ表憽眲t說(shuō)明羅丹渾身用力,非常激動(dòng)?!八礁稍接袆?,越干越激動(dòng)”表明羅丹非常投入,全身心的投入到了修改女像的工作中,時(shí)間對(duì)他來(lái)說(shuō)根本不存在……通過(guò)對(duì)這些詞句的深入理解和對(duì)句子的有感情的朗讀,學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激qing而折服。

語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思篇十六

《全神貫注》這篇課文生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。本課是略讀課文,略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀潛力,訓(xùn)練和幫忙學(xué)生掌握必須的學(xué)習(xí)方法,能夠讓學(xué)生愛(ài)讀書并且會(huì)讀書,培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和潛力,這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以我在教學(xué)時(shí)引入課題后,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生要先讀閱讀提示,了解學(xué)習(xí)目標(biāo),并逐一羅列出來(lái),使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依。

本堂課的教學(xué),我主要讓學(xué)生在讀中解決問(wèn)題、讀中感悟。為了能把握住重點(diǎn),我對(duì)課文中的其它資料進(jìn)行淡化處理,讓學(xué)生集中精力去閱讀課文的重點(diǎn)部分,也就是課文的第二自然段和課文最后一句話。第二自然段的教學(xué),我重點(diǎn)指導(dǎo)第二段表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子的理解。讓學(xué)生透過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)來(lái)感悟文本,體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,學(xué)生用心性很高,能用心地參與到課堂。

課文中最后一句話,是揭示道理的一個(gè)句子。為了讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到句子的含義,我在讓學(xué)生讀一讀后,又設(shè)計(jì)了說(shuō)話資料,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常的學(xué)習(xí)、生活中,有哪些事情值得我們?nèi)褙炞⒌厝プ龅摹B?lián)系生活,使學(xué)生情感得到升華。另外思考到本組課文都是寫人記事的文章,正好能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,體會(huì)如果透過(guò)描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,為本單元習(xí)作做好鋪墊,因此在教學(xué)中也有所體現(xiàn)。

但是,我認(rèn)為我這節(jié)課還存在著嚴(yán)重的不足:

1、本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是透過(guò)描述人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì),但是在教學(xué)活動(dòng)中我只對(duì)動(dòng)作、神態(tài)這兩處進(jìn)行了講解,在羅丹說(shuō):“還有毛病、把你忘了”這些語(yǔ)言描述時(shí),我只注重體會(huì),而沒(méi)有顧及到引導(dǎo)學(xué)生注意這種寫作方法。

2、我總是認(rèn)為一些重點(diǎn)句子就就應(yīng)研讀、品讀,讀出味、悟出情,所以對(duì)表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子分析過(guò)細(xì),再加上我這天沒(méi)有按點(diǎn)上課,不知具體幾點(diǎn)開(kāi)始教學(xué)活動(dòng),即使有表也不知從什么時(shí)候開(kāi)始計(jì)時(shí),導(dǎo)致嚴(yán)重超時(shí)。

3、在課堂開(kāi)始階段,沒(méi)有給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。

透過(guò)本次的授課,我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中,多注意課堂設(shè)計(jì),讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)。

語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)反思篇十七

《全神貫注》這篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家茨威格到家里做客,自我卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描述,生動(dòng)傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見(jiàn)其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

我覺(jué)得略讀課文一般故事性強(qiáng),文字淺顯,更能引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。所以我依據(jù)握略讀教學(xué)的特點(diǎn),在課堂上,我采用了以下兩點(diǎn)做法:

略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì),在教材中安排略讀課文主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。個(gè)體自讀、同伴交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,教師只需在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),從而把更多的時(shí)間,更大的空間留給學(xué)生自我。在教學(xué)《全神貫注》時(shí),我就給足學(xué)生充分的自主閱讀時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,讀通課文,之后讓學(xué)生默讀課文,又讓學(xué)生自由讀課文,劃出羅丹全神貫注的句子。在充分接觸文本的過(guò)程中,學(xué)生的感受也比較到位。

略讀課文有著自身的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn),不能夠面面俱到??墒锹宰x教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”的部分,最夢(mèng)想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合,粗中有細(xì)。在《全神貫注》的教學(xué)中,我精心選擇了描述羅丹神態(tài)、動(dòng)作的句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、感悟、內(nèi)化,使略讀與精讀互相融合。經(jīng)過(guò)有層次、有取舍、有詳略的閱讀,在資料理解、情感熏陶、語(yǔ)言感悟與方法習(xí)得上到達(dá)比較夢(mèng)想的效果。

這節(jié)課我覺(jué)得存在的問(wèn)題有,一是理解中的指導(dǎo)仍過(guò)多,二是小練筆寫作方法滲透得不夠自然。

這一堂課下來(lái),我想教學(xué)略讀課文,教師更應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。不要逐段講讀,不要把略讀課文上成精讀課文。要留給學(xué)生充分的自讀時(shí)間和學(xué)習(xí)討論時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自我的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)本事。

我越來(lái)越體會(huì)到略讀課文的教學(xué)應(yīng)將教師推到一個(gè)更“隱蔽”的角落,學(xué)生站在更“亮”的舞臺(tái)中間。

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