總結(jié)是幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化方案的過程，是一個(gè)積極向上的思考過程。選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方法和框架是寫作一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)。著名企業(yè)家總結(jié)了自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿篇一

《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來(lái)看，《富饒的西沙群島》篇幅較長(zhǎng)，許多語(yǔ)句描寫優(yōu)美。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

今天，我聽了陳銀川老師的這一刻，受益匪淺，課很精彩。現(xiàn)在我就評(píng)一評(píng)《可愛的西沙群島》這節(jié)課。

陳銀川老師的這堂課是第一課時(shí)的教學(xué)，由于篇幅較長(zhǎng)，老師有選擇、有重點(diǎn)地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、讀準(zhǔn)本課生字詞，會(huì)寫“威武”一詞。

2、抓住詞語(yǔ)體會(huì)西沙群島海底和海水的美麗富饒。

3、學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話。

教學(xué)目標(biāo)順利的完成。

1、教態(tài)自然大方，語(yǔ)言有親和力。

陳老師的課給我的感覺上是課上不拘謹(jǐn)，很自然。特別是導(dǎo)入時(shí)的語(yǔ)言優(yōu)美，再配合以陽(yáng)光的微笑，極具親和力。”

2、巧用多媒體，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)。

西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對(duì)此點(diǎn)，陳老師充分的利用多媒體出示中國(guó)地圖：讓學(xué)生知道南海，西沙群島，它是我國(guó)的南大門會(huì)和海防前哨。從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對(duì)珊瑚、海參、大龍蝦，對(duì)海里魚的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。對(duì)此，陳老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學(xué)生恍若置身海底，有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

3、尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的形成，閱讀訓(xùn)練扎實(shí)有效。

讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。陳老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，通過“思考：西沙群島是個(gè)怎樣的地方？在海底你都看到了什么”

等問題，引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語(yǔ)。比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚美的優(yōu)美……句子的同時(shí)，進(jìn)行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。

4、注重抓重點(diǎn)詞品讀課文。

承諾老師在教學(xué)第3自然段時(shí)，抓住了“各種各樣”、“懶洋洋”、“到處都是”、“威武”這幾個(gè)詞，通過圖片展示和動(dòng)作表演的形式，讓學(xué)生感受到珊瑚的確美麗，海參的確懶洋洋，大龍蝦的確威武。然后說(shuō)出排比句，使學(xué)生初步體會(huì)到了排比句的美。

文課堂的教學(xué)省力有效。

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿篇二

雷老師的這堂課，是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以詞句訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以“讀”為教學(xué)主線，努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。教學(xué)過后，我們發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方，現(xiàn)整理出來(lái)與大家共享。

讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。雷老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，通過“你感受到了什么？”“你從中找到了什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語(yǔ)。比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚美的優(yōu)美……句子的同時(shí)，進(jìn)行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。

西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。但對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。雷老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里形態(tài)各異的魚兒，奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，以及海灘上的鳥。由形象的畫面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟，自始自終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分地發(fā)揮。

雷老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中，讓學(xué)生欣賞圖片，使得原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)變得清晰起來(lái)。在教學(xué)魚時(shí)，雷老師不僅僅局限于對(duì)課文的理解，還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話，既尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，又突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)珊瑚時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎把學(xué)生帶到了海底，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的珊瑚還像什么，學(xué)生說(shuō)像扇子，像樹，像圓球，等等。既感知文本，又跳出畫面，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話，同時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐卣拱才?，讓獲得了感知，并使語(yǔ)言文字升華為自我感受。然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。

雷老師的這堂課還有很多閃光點(diǎn)，如詞句教學(xué)方法多樣、思想教育不著痕跡等。當(dāng)然，本堂課也存在著不足的地方，印象最深刻的就是教學(xué)時(shí)間不夠，那我們就要從教學(xué)過程中去尋找，大家不難發(fā)現(xiàn)，雷老師在教學(xué)描寫魚的句子時(shí)，多處重復(fù)教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，應(yīng)重點(diǎn)抓住魚的“多”和“好看”而展開有目地引導(dǎo)。如果這一環(huán)節(jié)重新加以調(diào)整，會(huì)擠出大量時(shí)間的，把這些時(shí)間利用到最后寫話中去，相信這堂課將會(huì)更加完美。

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿篇三

今天有幸聆聽了徐老師《富饒的西沙群島》一課，我的收獲也頗為“富饒”。

這是一篇寫景的文章，通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。全文共有七個(gè)自然段，條理清晰，是按總分總的順序從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。文中著重寫了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”。課文又抓住每一事物的特點(diǎn)進(jìn)行了描述。

本文表達(dá)上的突出特點(diǎn)，一是第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒，首尾呼應(yīng)；二是用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

徐老師在對(duì)教材進(jìn)行深入的分析后，制訂了符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，并且這些教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)著知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，這是一堂精彩而又高效的語(yǔ)文，整堂課充滿了濃濃的語(yǔ)文味。

讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。綜觀整節(jié)課，徐老師讓“讀”貫穿始終，營(yíng)造了一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。老師用優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀，在整體感知部分由大聲自由讀，開火車讀，個(gè)別讀，同桌互讀，默讀；在精讀部分有根據(jù)色彩的變化帶著節(jié)奏讀，看圖感悟讀，表演讀，配樂讀，更有創(chuàng)設(shè)情境“找招聘啟事”分角色讀，總而言之，通過朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。學(xué)生通過朗讀把珊瑚、海參、大龍蝦等形象表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在理解詞句的基礎(chǔ)上，抓住本課詞句優(yōu)美這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生背誦，豐富了語(yǔ)言積累。無(wú)論是讀，品，說(shuō)，背，都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而展開，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求。

我們知道“兒童是用‘聲音，形式，色彩，語(yǔ)言’思維的”徐老師充分利用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，從多種感官給學(xué)生以刺激。西沙群島地處南海，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，雖然課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累導(dǎo)致他們很難去真正感受其中的美。而運(yùn)用多媒體演示既把語(yǔ)言文字變成直觀的美麗活動(dòng)的圖象，聲音不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引了孩子們，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了語(yǔ)言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)、又陶冶了情操。徐老師在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生接觸文本，感知其形象；再運(yùn)用多媒體教學(xué)圖片，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島五光十色的海水，各種各樣的珊瑚，由形象的畫面理解再度升華到對(duì)課文內(nèi)容的感悟，自始至終調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒處于興奮狀態(tài)，積極性得到了充分的發(fā)揮。

徐老師在引導(dǎo)學(xué)生感知文本中，讓學(xué)生欣賞圖片，使得原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)變得清晰起來(lái)。在教學(xué)“海水”時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎就是把學(xué)生帶到了西沙群島，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的海水是……，并想象還會(huì)有哪些顏色，這樣既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，又突出了學(xué)生的主體地位。另外在教學(xué)“珊瑚”時(shí)，圖片展示，創(chuàng)設(shè)了情境，似乎把學(xué)生帶到了海底，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的珊瑚還像什么，學(xué)生說(shuō)像毛絨球，像向日葵等。這樣學(xué)生既感知了文本，又跳出了畫面，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話，同時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐卣拱才?，讓學(xué)生得到了感知，并使語(yǔ)言文字升華為自我感受，然后借助形象感悟進(jìn)行理性提升。

徐老師的這堂課還有很多閃光點(diǎn)，如詞語(yǔ)教學(xué)方法多樣，及時(shí)積累好詞佳句，評(píng)價(jià)語(yǔ)幽默等等。這些都是值得我以后學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿篇四

今天上午聽了我?guī)煾竿踔久衾蠋熤v的《富饒的西沙群島》這一課。我們倆師徒課講得同一課，但是課堂效果卻有所不同。

王老師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。她在明確了目標(biāo)之后直奔主題，將這課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定在第二三四段，教學(xué)重點(diǎn)十分突出。學(xué)習(xí)到描寫魚種類多的句子時(shí)，她并沒有讓學(xué)生憑空想象，而是通過圖片以及描寫魚特點(diǎn)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)知，然后在運(yùn)用排比、夸張等修辭手法進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。

這樣更有利于學(xué)生掌握本課所學(xué)的寫法。

課堂上，王老師也注重了朗讀的訓(xùn)練。尤其在第3自然段時(shí)，她請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀描寫珊瑚的句子，學(xué)生雖然讀下來(lái)了但是感情不到位。王老師對(duì)她進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，抓住珊瑚的特點(diǎn)，讀出珊瑚的美。她又找了其他同學(xué)站起來(lái)讀，掌握要領(lǐng)以后，孩子們讀的一次比一次進(jìn)步。特別是男生淳樸厚實(shí)的聲音讀出了大龍蝦的威武。

在學(xué)習(xí)第六段時(shí)，王老師重點(diǎn)講了一句話概括段意的寫作方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)寫作的提升。

聽完這節(jié)課，我深刻的感悟到語(yǔ)文教學(xué)不像教文言文那樣，逐詞逐句的理解，把握整體，完整的感知會(huì)有意想不到的收獲。圖文結(jié)合，有助于加深學(xué)生的理解，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容加以寫作方法并且學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的存在，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的思維能力，這是我最應(yīng)該注意的地方，也是值得我學(xué)習(xí)的地方。這次聽課收獲頗豐，我會(huì)將我學(xué)到的用到以后的語(yǔ)文教學(xué)中，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿篇五

大家好！聽了胡老師的這堂《富饒的西沙群島》（第一課時(shí)），收獲頗為“富饒”。胡老師的這堂課，是一節(jié)預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合的課。以句式引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，定格課文的重點(diǎn)段落，定格課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句訓(xùn)練抓讀抓寫。教學(xué)過程中輔以多媒體課件，幫助學(xué)生深刻理解，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。教學(xué)過后，發(fā)現(xiàn)有許多值得回味的地方，現(xiàn)整理出來(lái)與大家共享。

本文內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)致，特點(diǎn)突出。胡老師采用從整體，到部分，再?gòu)牟糠?，回到整體的教學(xué)方式處理文本。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)抓讀，讀好“懶洋洋的海參”、“樣子威武的大龍蝦”、“成群結(jié)隊(duì)的魚”；抓詞語(yǔ)理解“富饒”、“各種各樣”、“懶洋洋地蠕動(dòng)”、“威武”等；抓寫法，模仿描寫“海底各種各樣魚”一段，仿寫：“魚成群結(jié)隊(duì)在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的xx；有的xx；有的xx。抓寫字，寫好“懶”、“威武”。教學(xué)過程中思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，緊緊抓住開放性的句式感悟文本，緊緊抓住詞語(yǔ)品味語(yǔ)言、緊緊抓住寫法，體會(huì)表達(dá)之美，運(yùn)用之美，緊緊抓住寫字，體現(xiàn)低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)。

語(yǔ)文是屬于較為感性的學(xué)科，有些字里行間所蘊(yùn)涵的東西往往是只可意會(huì)不可言傳的。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)胡老師很注重興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)入課題時(shí)，胡老師先出示“西沙群島”一詞，問：西沙群島在哪兒？然后出示電子地圖，通過地圖把西沙群島的地理位置交代清楚。再接著讓學(xué)生自學(xué)課文，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上思考：西沙群島給你留下怎樣的印象？在學(xué)生自由談?dòng)∠笾校瑥亩隽苏n題：富饒的西沙群島。在講讀課文中，胡老師用開放式的句式：西沙群島的有。通過默讀引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生交流反饋，老師板貼，使課文主要內(nèi)容清晰明朗。然后，利用句式：西沙群島的有的。定格珊瑚、大龍蝦、海參、貝殼、海龜、魚等對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，借助多媒體課件幫助加深理解。最后結(jié)合圖片，模仿“魚”的.片段進(jìn)行仿寫。每一個(gè)環(huán)節(jié)注重開放性句式的引領(lǐng)和多媒體課件的運(yùn)用，呈現(xiàn)新穎、有序，做到環(huán)環(huán)相扣。

胡老師引領(lǐng)學(xué)生感悟“海參懶洋洋地蠕動(dòng)著”一句。先是出示課件圖片，問：為什么出來(lái)這樣慢呀？然后體會(huì)“懶洋洋”，你們什么時(shí)候會(huì)覺得懶洋洋的？進(jìn)而理解“蠕動(dòng)”，像什么動(dòng)物會(huì)“蠕動(dòng)”？學(xué)生例舉了“蝸?！?、“烏龜”、“蚯蚓”、“蟲子”等，然后胡老師還要求學(xué)生利用動(dòng)作演示。在感悟“大龍蝦全身披甲，劃過來(lái)，劃過去，樣子挺威武。”一句時(shí)，胡老師抓住“威武”一詞，讀、想、說(shuō)、寫，使學(xué)生對(duì)“威武”一詞有了深刻的理解。

讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。胡老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，通過“西沙群島，是個(gè)的地方。”和“西沙群島的有?！钡葐栴}，引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，讀中理解，讀中積累。同時(shí)每一次的讀都具有不同的層次性、目的性，比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)美麗的地方”是引領(lǐng)學(xué)生概括課題；那么“西沙群島的有。”又是引領(lǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容?！拔魃橙簫u的有的。又是定格研讀段落或是句子。海底的魚有各種各樣的，胡老師胡老師采用了讀、說(shuō)、寫結(jié)合，既感悟了表達(dá)之美，又領(lǐng)悟了運(yùn)用之美。

值得商榷的地方：

1、“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國(guó)的海防前哨”是我國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不可分割的一部分，其附近還有許許多多的島嶼，現(xiàn)在正面臨著“南海紛爭(zhēng)”，全世界關(guān)注的焦點(diǎn)，可以課外拓展，以激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)熱情。

2、介紹“海底有各種各樣的魚”這一段，如果引導(dǎo)學(xué)生畫一畫，選了幾名學(xué)生來(lái)對(duì)每種魚的樣子來(lái)展示一下，從圖畫上也反映了作者寫作的手法，效果會(huì)更好。

3、寫字指導(dǎo)時(shí)“止戈為武”說(shuō)法有誤，應(yīng)該改為“止弋為武”。

以上只是純屬個(gè)人一家之見，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝！

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿篇六

近聽了林老師執(zhí)教的一課感受很多。

一、教學(xué)思路清晰。

這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)林老師的授課思路非常清晰。課文從海面寫到海底，又從海底寫到海灘再到海島，教師也緊緊抓住這條線，用這樣的順序來(lái)貫穿課堂教學(xué)，所以大大降低了學(xué)生在理解條理方面的難度，便于更好的壓縮課堂不必要的時(shí)間，使課堂授課井然有序，學(xué)生學(xué)起來(lái)也得心應(yīng)手。

二、興趣培養(yǎng)到位。

學(xué)文重在興趣的培養(yǎng)。語(yǔ)文是屬于較為感性的學(xué)科，有些字里行間所蘊(yùn)涵的東西往往是只可意會(huì)不可言傳的。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)林老師很注重興趣的培養(yǎng)。如：威武的大龍蝦，不同形態(tài)的珊瑚，蠕動(dòng)的海參……這些究竟是什么樣的，學(xué)生能說(shuō)的清嗎？學(xué)生能有個(gè)具體的樣子嗎？沒有！“一千個(gè)讀者心目中就有一千個(gè)哈姆萊特，”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.關(guān)鍵在于學(xué)生自己對(duì)文本的理解。于是林老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句來(lái)讀，來(lái)感受，來(lái)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就可以形象感悟，教師就不需再多費(fèi)唇舌！教學(xué)珊瑚時(shí)，既感知文本，又跳出文本，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文字材料，學(xué)生看著讀著新的材料，對(duì)珊瑚有了真真切切的感受。教學(xué)魚時(shí)，教師讓學(xué)生想想這么多的魚可用什么成語(yǔ)來(lái)概括，這樣借助文本語(yǔ)言，又及時(shí)補(bǔ)充新的成語(yǔ)，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

當(dāng)然領(lǐng)悟的關(guān)鍵還要有賴于興趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)的興趣也是每一位教師所不可遺忘的。

三、進(jìn)出書本適度。

進(jìn)得書本，更要出得書本。林老師在教課中樹立了“大語(yǔ)文”的學(xué)科觀念。西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓三年級(jí)的小學(xué)生能走進(jìn)西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話呢？最好的方法就是將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)延伸到他們生活中的方方面面。開課時(shí)，林老師與學(xué)生對(duì)話：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方呀？親切的談話將學(xué)生很自然地引入到了課文中。西沙群島在哪里？老師打開了中國(guó)地形圖，學(xué)生知道了中國(guó)的海防前哨究竟是什么意思？再例如交流魚多的段落：讀書之后老師隨即出示填空讓學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)段，老師接著又出示了幾幅“怪魚”的圖片，學(xué)生用自己課下積累的好詞佳句描述真是趣味橫生。學(xué)生又交流了有關(guān)西沙群島的相關(guān)資料。拓展，讓學(xué)生走進(jìn)文本的同時(shí)又走出文本，獲得了感知。

此外，由于課堂的容量較大，學(xué)生讀書的時(shí)間被擠占了些，所以感情朗讀不到位。總之教師在設(shè)計(jì)課時(shí)還應(yīng)在學(xué)生身上下大功夫，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿篇七

通讀課文縱觀全文。重點(diǎn)講解風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面的內(nèi)容。在同學(xué)們理解后知道“西沙群島是個(gè)可愛的地方”，所以“可愛”為總起部分。第二至第六自然段是分述，二自然段是寫風(fēng)景優(yōu)美，三至六是全文的重點(diǎn)部分。就文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)而言，這部分是按進(jìn)入群島的地點(diǎn)的變換，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進(jìn)行說(shuō)明的。就對(duì)總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個(gè)意思細(xì)說(shuō)。文章的最后自然段，從內(nèi)容上看，是順著前面具體的內(nèi)容即西沙群島的.美麗，富饒的延伸性總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上看，也就是首位呼應(yīng)，是作為文章的總結(jié)。

1、比喻，是本課用得最多的修辭手法，也是學(xué)生要掌握的內(nèi)容。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻句，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?！睆纳汉鞯男螤畹南嗨泣c(diǎn)而作比喻的，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，這個(gè)比喻句是意義和作用的角度出發(fā)的。

2、運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表達(dá)。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數(shù)量的多同時(shí)也讓學(xué)生了解這兩句話的含義。理解起來(lái)易懂。

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿篇八

《富饒的西沙群島》是魯教版三年級(jí)上冊(cè)一篇寫景的文章。本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫了西沙群島的美麗和富饒，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的特點(diǎn)。

首先，作為教師自身要有充分解讀教材的能力。在第一次磨課之前我搜集了幾十篇關(guān)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后選擇每個(gè)環(huán)節(jié)適合自己的教學(xué)方式組成了自己的第一份教學(xué)設(shè)計(jì)。第一次磨課發(fā)現(xiàn)經(jīng)過拼湊的環(huán)節(jié)效果很不理想，因?yàn)槿狈ψ约旱慕虒W(xué)主張，整堂課并不是自己發(fā)自內(nèi)心的引導(dǎo)更像是機(jī)械式的灌輸。我才發(fā)現(xiàn)自己的備課方法早已經(jīng)過時(shí)，特別是對(duì)我這種教齡的老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該有更高的追求，有自己的想法。然而我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材的解讀能力真的很差。拿過一篇文章來(lái)似乎無(wú)從下手，每一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)該如何處理也是毫無(wú)辦法。確實(shí)應(yīng)該好好學(xué)習(xí)了，去讀讀專業(yè)的書籍讓自己的思維打開，真正融入到一篇文章中去深入挖掘。

其次，像這種寫景的文章，朗讀指導(dǎo)是重頭戲，然而這節(jié)課自己做得很不扎實(shí)。比如在朗讀“海水”一段時(shí)，我的指導(dǎo)僅僅是讓學(xué)生美美的讀，并沒有告訴孩子顏色在讀的時(shí)候高低起伏。只有看到房老師的課堂上朗讀處理時(shí)才恍然大悟，原來(lái)這樣指導(dǎo)才有切切實(shí)實(shí)的效果。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉?！眲?wù)必盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者心靈相通。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需要在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語(yǔ)氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘有聲。在課文中，去體會(huì)作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊(yùn)的情感讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏注重聲調(diào)外還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感、意境以及弦外之音等。學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀才能隨著作者感情的、心朝的起伏、思維的翻騰去心領(lǐng)神會(huì)。

另外，本次磨課也暴露了自己性格的一大缺陷，遇到問題慌亂，不能平心靜氣，對(duì)情緒的自我調(diào)控能力極差。最近看到這樣一則小故事：一位記者問一位總裁最喜歡什么樣的員工。他給出的第一個(gè)回答就是：情緒穩(wěn)定。記者很詫異地問：“為什么不是諸如吃苦勤勞聰明這樣的要求？”總裁回答：“這些是入門門檻，根本算不做要求?！睘槭裁春芏嗥髽I(yè)在雇傭人員的時(shí)候，更傾向選擇男性？為什么很多時(shí)候，并不是外在條件看來(lái)最優(yōu)秀的人贏了？這其中有一個(gè)很大的差異，就是你是否能維持自己的情緒穩(wěn)定。而這其實(shí)才是情商最最重要的組成部分。很多人以為情商就是會(huì)說(shuō)話、會(huì)溝通、長(zhǎng)袖善舞、八面玲瓏，這些都不是情商的本意。其實(shí)情商是由五種特征構(gòu)成的：自我意識(shí)、控制情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系。磨課的整個(gè)過程中一直都被一種負(fù)面情緒控制著，一切的正常生活和工作都無(wú)法進(jìn)行。有一天一個(gè)小男孩的腳磕傷了，我當(dāng)時(shí)正在評(píng)課，讓他先去找數(shù)學(xué)老師去處理，結(jié)果孩子沒有找到數(shù)學(xué)老師，自己帶著傷堅(jiān)持了兩節(jié)課，兩節(jié)課后我才想起孩子受傷的事。深深的自責(zé)后我也提醒自己不論遇到什么事都要學(xué)會(huì)冷靜，如果一次磨課就讓自己一蹶不振那以后遇到點(diǎn)風(fēng)風(fēng)雨雨怎么辦？自己還是一大群孩子的領(lǐng)路人，一定要學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)。

生命中遇到的每一個(gè)人，發(fā)生的每一件事都有他出現(xiàn)的理由，感謝讓我成長(zhǎng)的每一個(gè)人。磨課的最大收獲是暴露了自己的所有問題，讓自己更加清楚地認(rèn)識(shí)自己，提醒自己將來(lái)的每一步都應(yīng)該更加踏實(shí)穩(wěn)重。

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿篇九

《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來(lái)看，《富饒的西沙群島》篇幅較長(zhǎng)，許多語(yǔ)句描寫優(yōu)美。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

今天，我聽了陳銀川老師的這一刻，受益匪淺，課很精彩。現(xiàn)在我就評(píng)一評(píng)《可愛的西沙群島》這節(jié)課。

陳銀川老師的這堂課是第一課時(shí)的教學(xué)，由于篇幅較長(zhǎng)，老師有選擇、有重點(diǎn)地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、讀準(zhǔn)本課生字詞，會(huì)寫“威武”一詞。

2、抓住詞語(yǔ)體會(huì)西沙群島海底和海水的美麗富饒。

3、學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話。

教學(xué)目標(biāo)順利的完成。

1、教態(tài)自然大方，語(yǔ)言有親和力。

陳老師的課給我的感覺上是課上不拘謹(jǐn)，很自然。特別是導(dǎo)入時(shí)的語(yǔ)言優(yōu)美，再配合以陽(yáng)光的微笑，極具親和力?！?/p>

2、巧用多媒體，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)。

西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對(duì)此點(diǎn)，陳老師充分的利用多媒體出示中國(guó)地圖：讓學(xué)生知道南海，西沙群島，它是我國(guó)的南大門會(huì)和海防前哨。從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對(duì)珊瑚、海參、大龍蝦，對(duì)海里魚的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。對(duì)此，陳老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學(xué)生恍若置身海底，有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

3、尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的形成，閱讀訓(xùn)練扎實(shí)有效。

讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。陳老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，通過“思考：西沙群島是個(gè)怎樣的地方？在海底你都看到了什么”

等問題，引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語(yǔ)。比如在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚美的優(yōu)美……句子的同時(shí)，進(jìn)行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地感受到了譴詞造句的藝術(shù)。

4、注重抓重點(diǎn)詞品讀課文。

承諾老師在教學(xué)第3自然段時(shí)，抓住了“各種各樣”、“懶洋洋”、“到處都是”、“威武”這幾個(gè)詞，通過圖片展示和動(dòng)作表演的形式，讓學(xué)生感受到珊瑚的確美麗，海參的確懶洋洋，大龍蝦的確威武。然后說(shuō)出排比句，使學(xué)生初步體會(huì)到了排比句的美。

總的來(lái)說(shuō)，陳老師這節(jié)課，做到了有效的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、教師的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體能力培養(yǎng)，教學(xué)的理念，教師的基本功，白板輔助教學(xué)、語(yǔ)文的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練……都做到了扎扎實(shí)實(shí)，不走過場(chǎng)、真正的讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)省力有效。

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿篇十

《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來(lái)看，《富饒的西沙群島》篇幅較長(zhǎng)，許多語(yǔ)句描寫優(yōu)美。

賀老師的這堂課是第一課時(shí)的教學(xué)，由于篇幅較長(zhǎng)，賀老師有選擇、有重點(diǎn)地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

賀老師的這堂課，有這么幾大亮點(diǎn):。

賀老師雖然很年輕，執(zhí)教時(shí)間也并不是很長(zhǎng)，不過給我感覺上課不拘謹(jǐn)，很自然。特別是導(dǎo)入時(shí)的語(yǔ)言優(yōu)美，再配合以陽(yáng)光的微笑，極具親和力。初讀課文后，詢問學(xué)生：“你還對(duì)西沙群島有哪些了解？”學(xué)生并沒有按預(yù)設(shè)回答老師，賀老師并不是馬上否定學(xué)生，而是進(jìn)行耐心引導(dǎo)，使學(xué)生找到了那句“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方?！?/p>

西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的'地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對(duì)此點(diǎn)，賀老師用多媒體向?qū)W生播放了西沙群島的風(fēng)光圖片，從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。賀老師又出示祖國(guó)地圖，讓學(xué)生去尋找西沙群島的所在位置。這樣通過看一看，找一找，不僅填補(bǔ)了學(xué)生的這一知識(shí)盲點(diǎn)，還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對(duì)珊瑚、海參、大龍蝦，對(duì)海里魚的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。對(duì)此，賀老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學(xué)生恍若置身海底，有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如果我們?cè)诮虒W(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究并掌握學(xué)習(xí)過程，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，從而使學(xué)習(xí)過程不斷地得到優(yōu)化。在賀老師執(zhí)教的這節(jié)課上，大部分的環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在初讀課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在品讀第3自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一方面好好讀一讀，這看上去只是輕描淡寫的幾句話，但盡顯教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)形成于賀老師的潛移默化之中。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也存在著值得我們商榷的地方。如：在指導(dǎo)學(xué)生感悟描寫魚多，魚好看的句子的同時(shí)，如果進(jìn)行“有的……有的……有的”的句式訓(xùn)練會(huì)更好。在最后的寫作練習(xí)中，如果教師再多加引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)更明確的表達(dá)出來(lái)。

當(dāng)然，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，總是仁者見仁，智者見智，精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能接近它的真諦。以上只是純屬個(gè)人一家之見，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝！

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿篇十一

這篇課文是第六單元的一篇精讀課文，通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置；再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)；最后寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力，對(duì)各種事物有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。同時(shí)他們也具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠獨(dú)立在多媒體世界中搜集與西沙群島有關(guān)的圖片和文字資料。

1、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生合作、相互的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生直接與本文對(duì)話，以讀為本，以讀代講、讀中理解、讀中感悟、讀中想象，讀中受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，讀中積累語(yǔ)言。

3、運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句，豐富自己的語(yǔ)言。

2、讀懂課文內(nèi)容，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，排比句的掌握和運(yùn)用，了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方。

了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。

讀懂課文，了解西沙群島的美麗和富饒。

本課我將采用以下教和學(xué)的方法：

1、引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2、自主學(xué)習(xí)與合作探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

ppt課件。

一、談話導(dǎo)入，直接進(jìn)課。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字和詞語(yǔ)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

學(xué)生默讀課文。

師：想一想：課文是圍繞那一句話來(lái)寫的？

板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富。

二、分析課文，指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（一）學(xué)習(xí)“海面”部分。

我們不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到西沙群島，眼前是風(fēng)景優(yōu)美的大海，海水怎樣？（第二自然段）。

一讀：學(xué)生齊讀第二自然段。

師：海水給你怎樣的感覺？（很美）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中能看出來(lái)？

生：五光十色瑰麗無(wú)比。

出示：兩幅圖對(duì)比——海水在太陽(yáng)光，能反射出五彩的光，所以五光十色恰到好處。

二讀：指兩名同學(xué)讀，評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在老師（或優(yōu)秀學(xué)生）想展現(xiàn)給大家這優(yōu)美的畫面，請(qǐng)閉上眼睛，師配樂范讀。

三讀：學(xué)生自己練讀。

出示：深藍(lán)淡青······。

四讀：（師：海水真是五光十色、瑰麗無(wú)比，多么神奇呀，讀?。┡錁俘R讀。

（二）學(xué)習(xí)“海底”部分。

銜接語(yǔ)：接下來(lái)我們潛入海底，去看看那里都有什么神奇的景觀！看到了什么？

銜接語(yǔ)：西沙群島的海底不光有這些小生物，最多的還是魚，請(qǐng)同學(xué)們看這兒！

播放小魚視頻：

師：看到這些魚你想說(shuō)什么？

生1：魚真多！

生2：這些魚真美！

生3：魚真怪……。

師：那就帶著你現(xiàn)在的感受，我們一起再來(lái)讀課文。（師引讀：）。

西沙群島的魚真多呀，有的——有的——。

西沙群島的魚真美呀，有的——。

西沙群島的魚真怪呀，有的——。

西沙群島的魚真有趣呀，有的——。

出示四種魚圖：學(xué)生看。

魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。（填空）有的——。

出示圖片：

師：西沙群島的魚多的數(shù)也數(shù)不清“正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！睘槭裁催@么說(shuō)呢？這是一種夸張手法，說(shuō)明西沙群島的魚特別多。

（三）自主學(xué)習(xí)“海灘”部分。

銜接語(yǔ)：海底有這么多可愛的生物，戀戀不舍的走上海灘，又看到什么呢？

學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

師：海龜不常見，但是沙灘上到處都是貝殼。這些貝殼有什么特點(diǎn)呢？（生：顏色不一千奇百怪有趣）。

出示課件：貝殼圖，先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，寫下來(lái)！

師：有感情的讀出你看寫的可愛的貝殼吧！

學(xué)生有感情的朗讀寫的貝殼——有的……有的……有的……。

五、作業(yè)超市：

2、愛朗誦的你，不妨把喜歡的部分背下來(lái)。

3、愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的詞、句。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富。

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿篇十二

有效教育理念下的語(yǔ)文課究竟應(yīng)該怎么上？可謂仁者見仁，智者見智。但是，大家都有共同的認(rèn)識(shí)，就是語(yǔ)文課應(yīng)該姓語(yǔ)，有語(yǔ)文味。

上第二課時(shí)，老師容易把大量的時(shí)間放在理解課文內(nèi)容上，本節(jié)課的處理與以往的教學(xué)不同，根據(jù)課文的特點(diǎn)，依據(jù)年段的要求，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)，注重讀寫結(jié)合，使學(xué)生一課一得，是本課的一大特點(diǎn)。

我從以下兩個(gè)方面談我的看法:。

遣詞造句，還是文章結(jié)構(gòu)上都寫得非常好，對(duì)于學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫作很有借鑒。在試教的過程中，我們團(tuán)隊(duì)也曾試過“面面俱到”，但結(jié)果反而是重點(diǎn)不突出。為此，我們看到了，今天得課堂呈現(xiàn)的只是兩大板塊：“富饒”是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，教師把它擺在突出的地位，首先予以弄清；解決這一重點(diǎn)目標(biāo)，教師讓“讀”貫穿始終，用優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。學(xué)生通過朗讀把大龍蝦，海參，海龜?shù)刃蜗蟊憩F(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，抓住本課語(yǔ)句優(yōu)美這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生背誦，豐富了語(yǔ)言積累。充分在讀中感悟“富饒”，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求。

葉圣陶老先生曾說(shuō)過：課文只是例子，只是憑借，學(xué)語(yǔ)文其最終目的是用語(yǔ)文。本節(jié)課上，教師對(duì)寫法進(jìn)行了深入的觸及。本篇課文的總分總結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)特別明顯，而掌握這種寫法是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課堂上，董老師在學(xué)習(xí)作者寫法上著了大量的筆墨，我們看到這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，董老師把第四自然段先拎出來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生“領(lǐng)悟方法”、而后進(jìn)行第六自然段的“嘗試閱讀”、為了下面的仿寫鋪平了道路，接著，在指導(dǎo)仿寫時(shí)，董老師再次回到第三自然段，圍繞珊瑚的各式各樣進(jìn)行想象，補(bǔ)充，這體現(xiàn)了扶的過程，最后董老師問孩子們你們想想寫什么，完全打開了學(xué)生思路，這反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)化，梯度的設(shè)計(jì)，突出本節(jié)課寫法訓(xùn)練這一特色。從學(xué)生寫后的交流看，有寫，寫的豐富，不單調(diào)，沒有讓寫法指導(dǎo)只浮于表面，使文法有機(jī)地結(jié)合在一起，讓孩子真正地學(xué)會(huì)，達(dá)到訓(xùn)練目的。

二、激活語(yǔ)言,注重品味課文的語(yǔ)言。

葉讕教授說(shuō)過,學(xué)語(yǔ)文要把語(yǔ)言文字變得鮮活起來(lái),變成孩子們能夠看得見能夠理解的東西.說(shuō)得明白一點(diǎn),就是將文中的'語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言.例如本節(jié)課，教師在教學(xué)第3自然段時(shí)，抓住了“蠕動(dòng)”、“威武”這幾個(gè)詞，通過動(dòng)作表演的形式，讓學(xué)生感受到珊瑚的確美麗，海參的確懶洋洋，大龍蝦的確威武。學(xué)生再去讀文，必然能帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，讀出文章的神韻感受，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

但本節(jié)課，也暴露了一些我們預(yù)設(shè)中所疏忽的地方：

一、因?yàn)閷?duì)“魚”這一段讀的方式過于單一，所以學(xué)習(xí)總分總寫法不透徹，導(dǎo)致后來(lái)的嘗試閱讀時(shí)，學(xué)生找不到總寫的句子。

二、對(duì)邊緣人物關(guān)注不夠。

三、當(dāng)學(xué)生對(duì)珊瑚的想象熱情高漲時(shí)，因?yàn)闆]有預(yù)設(shè)互動(dòng)，使孩子失去了展示的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，總是仁者見仁，智者見智，精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能接近它的真諦。以上只是純屬個(gè)人一家之見，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝！

《富饒的西沙群島》評(píng)課稿篇十三

最近聽了林老師執(zhí)教的一課感受很多。

一、教學(xué)思路清晰。這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)林老師的授課思路非常清晰。課文從海面寫到海底，又從海底寫到海灘最近聽了林老師執(zhí)教的一課感受很多。一、教學(xué)思路清晰。這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)林老師的授課思路非常清晰。課文從海面寫到海底，又從海底寫到海灘再到海島，教師也緊緊抓住這條線，用這樣的順序來(lái)貫穿課堂教學(xué)，所以大大降低了學(xué)生在理解條理方面的難度，便于更好的壓縮課堂不必要的時(shí)間，使課堂授課井然有序，學(xué)生學(xué)起來(lái)也得心應(yīng)手。

二、興趣培養(yǎng)到位。學(xué)文重在興趣的培養(yǎng)。語(yǔ)文是屬于較為感性的學(xué)科，有些字里行間所蘊(yùn)涵的東西往往是只可意會(huì)不可言傳的。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)林老師很注重興趣的培養(yǎng)。如：威武的大龍蝦，不同形態(tài)的珊瑚，蠕動(dòng)的海參……這些究竟是什么樣的，學(xué)生能說(shuō)的清嗎？學(xué)生能有個(gè)具體的樣子嗎？沒有！“一千個(gè)讀者心目中就有一千個(gè)哈姆萊特，”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自己對(duì)文本的理解。于是林老師讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句來(lái)讀，來(lái)感受，來(lái)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就可以形象感悟，教師就不需再多費(fèi)唇舌！教學(xué)珊瑚時(shí)，既感知文本，又跳出文本，讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文字材料，學(xué)生看著讀著新的材料，對(duì)珊瑚有了真真切切的感受。教學(xué)魚時(shí)，教師讓學(xué)生想想這么多的魚可用什么成語(yǔ)來(lái)概括，這樣借助文本語(yǔ)言，又及時(shí)補(bǔ)充新的成語(yǔ)，大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。當(dāng)然領(lǐng)悟的關(guān)鍵還要有賴于興趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)的興趣也是每一位教師所不可遺忘的。

三、進(jìn)出書本適度。進(jìn)得書本，更要出得書本。林老師在教課中樹立了“大語(yǔ)文”的學(xué)科觀念。西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。但對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓三年級(jí)的小學(xué)生能走進(jìn)西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話呢？最好的方法就是將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)延伸到他們生活中的方方面面。開課時(shí)，林老師與學(xué)生對(duì)話：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方呀？親切的談話將學(xué)生很自然地引入到了課文中。西沙群島在哪里？老師打開了中國(guó)地形圖，學(xué)生知道了中國(guó)的海防前哨究竟是什么意思？再例如交流魚多的段落：讀書之后老師隨即出示填空讓學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)段，老師接著又出示了幾幅“怪魚”的圖片，學(xué)生用自己課下積累的好詞佳句描述真是趣味橫生。學(xué)生又交流了有關(guān)西沙群島的相關(guān)資料。拓展，讓學(xué)生走進(jìn)文本的同時(shí)又走出文本，獲得了感知。再到海島，教師也緊緊抓住這條線，用這樣的順序來(lái)貫穿課堂教學(xué)，所以大大降低了學(xué)生在理解條理方面的難度，便于更好的壓縮課堂不必要的時(shí)間，使課堂授課井然有序，學(xué)生學(xué)起來(lái)也得心應(yīng)手。老師打開了中國(guó)地形圖，學(xué)生知道了中國(guó)的海防前哨究竟是什么意思？再例如交流魚多的段落：讀書之后老師隨即出示填空讓學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)段，老師接著又出示了幾幅“怪魚”的圖片，學(xué)生用自己課下積累的好詞佳句描述真是趣味橫生。學(xué)生又交流了有關(guān)西沙群島的相關(guān)資料。拓展，讓學(xué)生走進(jìn)文本的同時(shí)又走出文本，獲得了感知。