閱讀是培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑，我們應該多讀一些優(yōu)秀的文學作品。首先，我們需要明確總結(jié)的目的和對象，確定我們要總結(jié)的內(nèi)容和范圍。下文是一些總結(jié)寫作的典型例句，供大家參考和借鑒。

檔案學研究方法篇一

作為一名研究者，研究方法的選擇和運用至關(guān)重要。不斷學習和總結(jié)不同的研究方法，對于提高研究成果的質(zhì)量和效率至關(guān)重要。通過對研究方法的反思和總結(jié)，我深刻認識到了研究方法的重要性和靈活性，更加明確了如何運用研究方法進行更加科學的研究。

在進行一項研究之前，選擇一種科學的研究方法是必不可少的。不同的研究對象和研究目的需要不同的研究方法。比如，定量研究方法適用于數(shù)據(jù)分析和大規(guī)模調(diào)查，而定性研究方法適用于深度的質(zhì)性探究。在選擇研究方法的時候，要綜合考慮研究對象、數(shù)據(jù)來源和研究目的等因素。

研究方法不是一成不變的，特別是在復雜的研究領(lǐng)域，需要根據(jù)實際情況進行靈活的變通。有時，一個復雜的研究問題需要對不同的研究方法進行組合運用。比如，在研究某種疾病時，既可以用定量研究方法收集患者的醫(yī)學數(shù)據(jù)，又可以運用定性研究的方法進行病人的社會心理建設。如果能夠靈活地運用研究方法，不僅可以提高研究結(jié)果的質(zhì)量，也可以增加研究的深度和廣度。

深度學習是研究方法的重要組成部分。每一種研究方法都有其獨特的理論和方法，需要投入大量的時間進行學習和掌握。通過深入學習，我明確了一些研究方法的實施步驟和注意事項，如何避免研究結(jié)果的偏差，從而更加細致地進行科學研究。

理論學習不足以維系成功的研究成果，實踐是研究方法的靈魂所在。通過實踐，我更加清晰了解研究方法的本質(zhì)和應用場景。在實踐運用中，我發(fā)現(xiàn)一些運作上不成熟或不順暢的研究方法需要進行修正或改進。而這些改進，又會進一步增強研究方法的合理性和可應用性。實踐不僅讓我們深入地體會研究方法的特點和細節(jié)，還可以促進我們更好地掌握和應用這些方法。

總結(jié)是研究者取得長足進展的關(guān)鍵所在。通過總結(jié)研究方法的學習和運用，我更加深入地理解了科學研究的本質(zhì)和特點。研究方法的選擇和使用不是一個單向的過程，而是需要我們反復檢驗和調(diào)整?？偨Y(jié)可以讓我們深入了解研究方法的優(yōu)點和不足，發(fā)掘其潛力并找到改進的辦法?？傊偨Y(jié)是我們在研究路上追求高質(zhì)量成果的必經(jīng)之路。

總之，研究方法的選擇和學習是科學研究的基本要素，只有通過不斷學習和改進，才能讓研究方法更加成熟和有效。希望通過我的心得總結(jié)，能夠?qū)V大研究者對研究方法選擇和運用有所啟示和參考。

檔案學研究方法篇二

護理研究是以人作為主要研究對象的實踐活動。由于研究對象個體存在文化、經(jīng)濟狀況、民族及宗教信仰方面的差異，其生理特點、疾病特點、治療要求不盡相同，患病以后受到社會-生理-心理綜合因素影響，研究對象對護理研究的依從性也不同。諸多方面干擾因素使護理研究容易出現(xiàn)偏倚和隨機誤差，從而影響了研究的真實性和可靠性。所以，在開展護理研究時，首先要進行嚴謹?shù)目蒲性O計。

做研究有哪些科研設計方法，走什么樣的科研程序，這些都是做科研前需要掌握的。熟知設計方法和程序才能使做出來的科研嚴謹、正確，研究結(jié)果也才是可靠、令人信服的。

又稱干預性研究，必須干預在前，效應在后，屬于前瞻性研究。任何實驗性研究必須有干預措施、設置對照組、隨機抽樣或隨機分組這三項內(nèi)容。

舉例如下：

課題：個體化健康教育對腸造瘺術(shù)后患者生活質(zhì)量影響的隨機對照試驗。目的：探討健康教育對腸造瘺術(shù)后患者生活質(zhì)量的影響。方法：選取在肛腸科住院的30名腸造瘺術(shù)后患者，患者年齡、性別、教育背景、醫(yī)療費用支付情況、造瘺時間等無顯著性差異。采取隨機分組法對30名患者分入試驗組和對照組。試驗組采取個性化健康教育，有針對性地一對一講解指導術(shù)后注意事項，對照組按常規(guī)進行健康教育。研究過程中，對兩組患者的生活質(zhì)量進行對照比較。

結(jié)果：試驗組患者生活質(zhì)量明顯優(yōu)于對照組。類實驗研究。

與實驗性研究方法基本類似，不同處是設計內(nèi)容不按隨機原則分組或取樣，但設計中一定有對研究對象的護理干預措施，包括不對等對照組設計、自身前后對照設計及時間連續(xù)性設計等。

實例1：當研究某種新護理措施的實施效果時，將同一家醫(yī)院一個內(nèi)科病房的住院患者作為對照組，另一個內(nèi)科病房的住院患者作為試驗組來進行研究，這就是不對等對照組設計。

實例2：“分數(shù)獎勵法糾正小學生不良飲食習慣的自身前后對照研究”。方法：選取某小學68例有不良飲食習慣的小學生，采用自身前后對照研究，使用分數(shù)獎勵法和原來以責備或體罰等懲罰為主的教育方法，觀察和評估干預前后小學生不良飲食習慣的糾正情況。這就是自身前后對照設計。

非實驗性研究。

即流行病學中的觀察性研究，是對研究對象不施加任何護理干預措施的研究方法。研究常在完全自然狀態(tài)下進行，比較簡便易行，適用于對研究的問題了解不多或該研究問題情況比較復雜時選用。如選取“居家老年人營養(yǎng)不良患病率、發(fā)病率及危險因素的調(diào)查”、“消化道惡性腫瘤患者確診初期生活質(zhì)量”等研究課題。

是一種科學的、合理的研究方法，有嚴謹?shù)难芯吭O計、對照組，有可比性、明確的研究指標。因此，研究結(jié)果可信，可作出科學結(jié)論。過對已有的資料（如病歷、護理記錄）進行研究，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，為進一步研究提供線索。

量性研究和質(zhì)性研究。

量性研究簡單說就是運用數(shù)字資料和統(tǒng)計學手段來驗測、分析并驗證某個假說或結(jié)論。質(zhì)性研究：護理科研不僅用數(shù)據(jù)說話，還要用病人的真實感受、體驗來評價。以給患者洗頭為例，洗頭的時間段，時間長短，洗頭次數(shù)多少最佳，什么樣的姿勢患者最舒服等。這就是近年來護理領(lǐng)域提出的質(zhì)性研究。

只有嚴格按照程序來開展護理科研，才會使研究更嚴謹，結(jié)果最可靠，應用在臨床的價值才最高。哪一個步驟省略或跳躍了，都會影響研究結(jié)果的可靠性、科學性。因此，學習和掌握這種嚴謹?shù)目蒲兴季S方法，培養(yǎng)和提高研究者科研思維的能力，是提高科研能力和水平的基礎(chǔ)。

檔案學研究方法篇三

物理是一門必須依靠實驗為基礎(chǔ)的學科,無論是在幫助學生理解物理規(guī)律上還是幫助學生建立物理思維上,物理實驗都具有極其重要的作用。實驗能夠?qū)⑽锢硪?guī)律本質(zhì)揭示出來,給人直觀的印象,可以這么說,脫離了實驗,就不用談什么物理理論和定律。同時如果在教學中脫離實驗的直觀形象作用,學生也很難理解物理定律的本質(zhì)意義,更難以培養(yǎng)其學習物理的興趣。

2、運用多媒體輔助手段,激發(fā)學生感知力。

隨著時代的進步,信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進,已逐漸在教學中開始應用,且應用也越來越多,效果也越來越好。如果在物理教學中適當?shù)倪\用信息技術(shù),就能夠讓學生在圖與文的有效結(jié)合中激發(fā)出物理學習的興趣,使得教學更加形象具體,從而增強學生對課堂內(nèi)容的理解力,從而提高教學效率。同時,還能夠通過輔助演示實驗的教學方式以達到增強實驗效果的目的。如筆者在進行凸透鏡成像規(guī)律的實驗中,使用多媒體信息技術(shù)模擬該成像特性,演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況。在整個模擬實驗過程中,學生能夠直觀明了地認識到凸透鏡的成像特點,從而使學生對該物理現(xiàn)象有個清晰的認識。所以說,將多媒體信息技術(shù)結(jié)合進物理教學中,不僅能夠讓學生們增強在物理學習中的興趣,還能夠提高四十五分鐘的課堂學習效率。

3、提升學生自學能力。

很多理科教師也認為物理教材用處不大,沒引起足夠的重視。但是在實際學習中,只要老師能夠認真的對學生進行引導學習,仔細的教學生對概念的提出及公式的推導進行深入理解,并詳細解釋物理規(guī)律的形成及實際應用,這樣學生才能夠?qū)滩囊鹱銐虻闹匾暡⑸钊胙芯拷滩?這對學生的物理學習幫助非常大。如在一章內(nèi)容學習完后,讓學生在自身對教材的理解基礎(chǔ)上對該章節(jié)進行學習總結(jié),這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的自學能力,又能夠讓學生明白物理學習在實際生活中的具體運用,還能夠引起學生對物理教材的重視,并在今后學習中做好教材閱讀。

4、重視與學生間的交流互動。

教師不僅要能夠給予學生知識方面的教授,更要根據(jù)學生學習的不同程度來進行溝通交流,了解學生在物理學習中存在的問題,從而提出不同的學習要求,讓他們的成績均能夠穩(wěn)步前進。學生們從一次次成功中信心自然得到逐漸的增強,進而激發(fā)了他們的學習興趣,從而化被動為主動,這樣才達到教學的目的。

總之，以上是我物理教學多年的經(jīng)驗總結(jié),當然“教無定法,貴在創(chuàng)新”。物理教學應當拋開形式主義,不斷創(chuàng)新教學方式,提升教學效果。從實際情況出發(fā),因材施教,創(chuàng)造出充滿活力的高效教學模式!身為一名現(xiàn)代化的高中物理教師,應當要尋求一種更適合高中物理教學的新方法,讓學生能夠在物理學習中找到樂趣,建立物理學習的信心,從而取得良好成績,這是一名物理教師應當努力的方向,也是當今社會對人民教師的要求。

檔案學研究方法篇四

學院班級：人文學院檔案091姓名：郭巖學號：5000409009摘要：認識是實踐的理性前提與基礎(chǔ)，只有理性認識上清楚了，實際的管理工作才能真正做好。從事檔案工作也不例外，應從對檔案的理性認識開始。而研究對象是一門學科的元問題,直接影響著該學科的定位和發(fā)展。檔案學對自身研究對象的研究,是檔案學基礎(chǔ)理論的一個重要問題。認清學科的研究對象,對于檔案學的發(fā)展有著重要意義。本文將探究檔案學的研究對象，并重點闡述檔案學研究是全部檔案工作實踐活動的理論體系，即檔案學理論的研究,就是為了指導檔案工作實踐。

我國是一個具有燦爛文化的文明古國，作為歷史記錄之一的檔案，是我國文化遺產(chǎn)的一個重要組成部分，檔案事業(yè)的發(fā)展歷史也成為中國社會歷史發(fā)展的一個有機組成部分，檔案事業(yè)也是社會事業(yè)的重要組成部分。作為人類歷史的記憶和社會文明進步的階梯，檔案工作對于實現(xiàn)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展具有極為特殊的意義。因此，一個社會是否重視檔案的保存與積累，是否重視對檔案的利用，是否重視檔案工作以及檔案事業(yè)建設，是衡量這個社會文化建設和精神文明程度的標尺，也是衡量這個社會是否具有可持續(xù)發(fā)展能力的標尺。

二、時代的發(fā)展要求我們重新認識檔案學的研究對象。

科的研究對象,這有利于人們重新認識這一學科,使本屬于檔案學研究對象范圍而又被人們有意無意地遺忘或排斥的檔案學本身,再次回到檔案學研究對象的“懷抱”。隨著實踐的不斷發(fā)展,把檔案學研究對象歸結(jié)為“檔案現(xiàn)象及其本質(zhì)規(guī)律”,這一種定義也出現(xiàn)了一些不足之處。這個定義是在我國傳統(tǒng)的文書工作和檔案工作分開的基礎(chǔ)上,抽象概括形成的,符合當時我國的實際情況,有利于指導檔案工作的開展。但是近些年來,隨著實踐的發(fā)展,尤其是隨著文檔一體化開展和電子文件的大量出現(xiàn),這種把文件現(xiàn)象和檔案現(xiàn)象截然分開,把文件現(xiàn)象排斥在研究對象之外的認識,顯示出其局限性。實踐工作要求把許多文件現(xiàn)象納入檔案學研究的范圍(或已經(jīng)不自覺地納入了研究范圍),需要更多地關(guān)注文件的整個運動過程,尤其是電子文件的出現(xiàn),模糊了檔案與文件的界限,對傳統(tǒng)的檔案學理論形成很大的沖擊。理論的困惑直接影響著檔案實際工作的開展,為此,我們有必要重新認識檔案學的研究對象。

三、檔案學理論是在實踐中產(chǎn)生發(fā)展的檔案學理論來源于實踐,服務于實踐。是實踐經(jīng)驗的高度概括和總結(jié)。檔案學理論是依據(jù)馬克思主義辯證唯物主義的立場、觀點和方法,正確的解釋檔案和檔案工作,并從中總結(jié)出規(guī)律性的認識,回答實際工作中提出的一系列問題,對這些問題給予科學的說明。具體有以下幾個方面。

（一）、檔案工作實踐是檔案學理論產(chǎn)生的依據(jù)。

辯證唯物主義認為,實踐是認識的來源,理性認識是感性認識的升華。人們在長期從事的檔案管理工作中,對檔案工作中出現(xiàn)的一些問題,由簡單到復雜,由低級到高級,不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓,不斷升華自已的認識,由此便產(chǎn)生了檔案學理論,隨著實踐的推進,檔案學理論也得到了逐步的發(fā)展?？梢姏]有檔案工作實踐就沒有檔案學理論。

（二）、檔案工作實踐是推動檔案學理論發(fā)展的動力。

辯證唯物主義認為,認識不僅在實踐中產(chǎn)生,而且隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展。檔案學理論和實踐的關(guān)系也是如此。

首先,在新中國成立初期,全國檔案工作的基礎(chǔ)十分薄弱,檔案管理分散、混亂,整理方法不科學、不統(tǒng)一,缺乏嚴格的管理制度,隨意銷毀檔案的現(xiàn)象極為嚴重。為了盡快建立規(guī)范有序的檔案工作,在這時就提出了建立檔案室的理論。所以說檔案工作實踐推動了檔案學理論的發(fā)展。

其次,進入80年代以來,隨著我國改革開放的深人發(fā)展,工作的重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設上來,隨著辦公室領(lǐng)域現(xiàn)代化技術(shù)設備的應用和信息管理系統(tǒng)的建立,給各級機關(guān)檔案工作帶來了許多變化。各機關(guān)檔案室以往僅僅管理文書檔案的現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化發(fā)展的需求,必須把不同類型、載體的檔案統(tǒng)一由機關(guān)檔案室綜合管理,明確提出了“機關(guān)檔案應該實行綜合管理的要求”。在這種情況下,便出現(xiàn)了建立綜合檔案室的理論。

四、研究理論是為了最終指導實踐。

1、任何檔案學理論都回到實踐中去指導實踐,解決檔案工作中的具體操作問題,以理論的方式來為實踐服務。例如從檔案的收集整理,分類編目,到提供利用等一系列工作中,我們必須依照檔案管理學》、《文書學》的理論根據(jù)來指導具體工作,這樣才使檔案工作條理化、規(guī)范化。在開展檔案的著錄工作之前,必須掌握著錄工作的理論知識,否則就難以做好工作。所以說檔案工作實踐離不開理論的指導。

2、檔案學理論的研究,就是為了指導檔案工作實踐。人們認識世界的目的,是為了改造世界。理論不能指導實踐,再好的理論也是沒有意義的。我們進行檔案學理論研究的目的,就是指導實踐并為之服務。如我們研究檔案的開放、編研是為了深人開發(fā)檔案信息資源,更好地發(fā)揮檔案的作用,研究著錄、標引、計算機應用是為了實現(xiàn)檢索的現(xiàn)代化。

3、檔案學理論必須在實踐中接受檢驗。檔案工作實踐不僅是檔案學理論的來源和動力,而且也是檢驗檔案學理論是否正確的唯一標準。認識是主題對客題的反映,這種反映是否正確,認識是否與客題相符合,只有回到實踐中去才能得到檢驗。只有檔案工作實踐能把主觀和客觀聯(lián)系起來加以對照,檢驗實踐與理論是否相符合。例如綜合檔案室的建立,使檔案工作走上快速發(fā)展道路,而且管理方法和管理模式都有了一定的突破,機關(guān)的檔案管理現(xiàn)代化建設取得了明顯的效果。顯然這一理論是非常正確的。

五、檔案學理論與檔案工作實踐的歷史關(guān)系。

辯證唯物主義認識論認為,理論和實踐應當是具體的、歷史的統(tǒng)一。首先,檔案學理論必須和具體的檔案工作實踐保持統(tǒng)一,因為任何一個正確的認識,都是在一定的具體的條件下從實踐中取得的,脫離了具體的條件、具體的對象和具體的實踐,就不能取得正確的認識。例如在整理檔案工作中,對檔案分類問題的認識,只能通過檔案工作的實踐,通過對各類檔案的具體分析才能把工作做好,而不能靠抽象的概念和空洞的理論來做結(jié)論。

其次,檔案學理論和實踐的關(guān)系還應當是歷史的,這就是說,檔案工作實踐是隨著歷史發(fā)展的,檔案學理論要隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展,不斷保持與實踐的統(tǒng)一。理論既不能是脫離實際的空洞的說教,也不能是落后現(xiàn)實的過期之藥。再次,檔案學理論的研究不但指導現(xiàn)實的檔案工作,還可以指導未來的檔案工作。把總結(jié)出來的好的經(jīng)驗為將來服務。也就是說,歷史是過去的現(xiàn)實,現(xiàn)實是將來的歷史,檔案學理論研究也要研究歷史經(jīng)驗,為現(xiàn)實服務,也為將來服務。人們在現(xiàn)實的工作中,往往需要歷史的理論作依據(jù),來借鑒和運用。例如在編史修志,寫組織沿革,編研大事記等工作中,都需要查看大量的歷史檔案和文件材料,經(jīng)過考查論證,編寫成符合現(xiàn)實要求的理論材料,這就是利用歷史理論為現(xiàn)實服務,現(xiàn)實的理論為將來歷史服務。

結(jié)語：檔案學的研究對象,是檔案學基礎(chǔ)理論中的重要問題,它直接影響著我國檔案學的發(fā)展?？傊?我們要堅持實踐的觀點,又要用理論指導實踐,堅持檔案學理論和檔案工作實踐的具體的辯證的統(tǒng)一,才能把檔案工作做得更好！參考文獻：

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【5】馮秀珍：《邯鄲師專學報》，1996年6月，第9卷第2期。

檔案學研究方法篇五

德國心理學家勒溫在群體動力學研究中首創(chuàng)的方法。他將個人行為的“場理論”應用于群體行為的研究，提出了“群體動力學”的理論。在他看來，行動研究代表了實驗與應用研究之間的關(guān)系。行動研究的目的，是為了弄清某種教育作用對實際的教育過程產(chǎn)生的效果，并對產(chǎn)生影響的各種因素進行評價，用以改進實踐活動。這可以看出其著眼點在于改善實踐活動。目前，教育心理學、組織管理等研究領(lǐng)域引入此法，用來探討改進教育方法和改革評定方法。行動研究法與那種為控制研究方法，使研究對象不受研究者或?qū)嶒炇聭B(tài)影響的傳統(tǒng)研究方法的區(qū)別，在于共同參與，即由研究者和行動過程的實踐者結(jié)成一體，共同組成課題組，共同進行調(diào)查、分析，通過在實踐活動的進程中發(fā)現(xiàn)問題、設計實驗方案、實施實驗方案、評價或有新的發(fā)現(xiàn)、再計劃、再實施、再評價或發(fā)現(xiàn)……的方式不斷進行。

二、行動研究的定義。

行動研究法是一種適應小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。

三、行動研究的類型和適用范圍。

行動研究的類型大體上有兩種，一是獨立進行的行動研究，二是聯(lián)合性的行動研究。分為三個層次。這三個層次分別為：單個教師的行動研究；協(xié)作性的行動研究（理論工作者與教師合作）；學校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動研究。

行動研究的適用范圍主要是適用于教育實際問題而不是理論問題的研究，單個教師的行動研究的特點是規(guī)模小，研究問題范圍窄，具體易于實施，但力量單薄，很難從事深入的、細致的、說服力強的研究。協(xié)作性行動研究的特點是可以發(fā)揮多個教師的集體智慧和力量，但可能在理論的指導方面較欠缺。

學校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動研究是專業(yè)研究人員、教師、政府部門、學校行政領(lǐng)導等組成的較為成熟的研究隊伍從事研究。這是較為理想的行動研究，它的特點是有專業(yè)人員參與，有較強的理論指導，研究力量大，充分的發(fā)揮領(lǐng)導、教師、研究人員的作用。

行動研究的適用范圍主要是適用于教育實際問題而不是理論問題的研究，以及中小規(guī)模而不是宏觀的實際研究。針對教育的實際情境而進行，從實際中來又回到實際中去。具體表現(xiàn)為：課堂教學研究將改革措施實施于教學過程；對課程進行中小規(guī)模的改革研究；教師職業(yè)技能訓練，提供新的技術(shù)和方法；學校管理評價；對已確診的問題所施行的改革措施，如困難學生的教育措施，不良心理行為的嬌正，環(huán)境因素的變革等。

（一）以解決問題，改進實踐為目的。從行動研究的過程中可見：預診在于發(fā)現(xiàn)實踐中的問題。行動階段在于解決問題、改進實踐。

（二）研究與行動相結(jié)合。行動研究的過程是研究進行的過程同時也是行動解決問題的過程。

（三）以“共同合作”的方式進行，揚長避短。行動研究要求教師運用理論，系統(tǒng)的反思自己的實踐，要求研究者深入實際。從實際中發(fā)現(xiàn)問題。并直接參與從計劃到評價實際工作的過程，與教師一起研究他們面臨的問題。所以行動研究以相互參與和共同研究的方式在研究者與教師之間架起了橋梁，使之共同合作揚長避短。

（四）行動研究具有一個不斷展開的螺旋過程。從行動研究的框架中可見第一個循環(huán)完了之后，進入第二個循環(huán)，從而使行動研究的整個過程構(gòu)成一個不斷上升的螺旋過程。

五、行動研究的優(yōu)點和局限。

（一）行動研究法的優(yōu)點主要表現(xiàn)為：

1、適應性和靈活性。

行動研究簡便易行，較適合于沒有接受過嚴格教育測量和教育實驗訓練的中小學教師采用。行動研究容許邊行動邊調(diào)整方案，不斷修改，經(jīng)過實際診斷，增加或取消子目標。實驗條件的控制比較松緩，注重實際的教育環(huán)境，較有利于在教育這樣復雜的研究現(xiàn)象和領(lǐng)域內(nèi)進行。

2、評價的持續(xù)性和反饋及時性。

行動研究強調(diào)評價的持續(xù)性即診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿整個研究過程。反饋的及時性從兩個方面看：一是及時反饋總結(jié)。使教育實踐與科學研究處于一動態(tài)結(jié)合與反饋中。二是一旦發(fā)現(xiàn)較為肯定的結(jié)果，便立即反饋到教育實踐中去。

3、較強的實踐性與參與性。

教育研究與教育實踐緊密聯(lián)系。教育研究緊緊圍繞著學校的實際問題進行分析、研究和行動。參與性體現(xiàn)在典型的行動研究中，研究人員由專職研究人員、行政領(lǐng)導和第一線教師聯(lián)合構(gòu)成，研究人員直接或間接參予方案的實施。

4、多種研究方法的綜合使用。

在較成功的行動研究中，可匯集多種研究方法的作用。理想的行動研究法應是多種科學研究方法的靈活和合理的并用。

六、行動研究的一般操作步驟和程序要點。

行動研究法產(chǎn)生以來，人們除了公認行動研究法是一種擴展的螺旋式結(jié)構(gòu)外，對于實施的具體步驟提出了各自不同的看法，現(xiàn)在介紹以下兩種行動研究的模式：

（一）四環(huán)節(jié)（四階段）模式：即計劃--行動--考察--反思。

四個循環(huán)階段?！坝媱潯笔切袆友芯康牡谝粋€環(huán)節(jié)。計劃應以所發(fā)現(xiàn)的大量事實和調(diào)查研究為前提。它始于解決問題的需要和設想，設想是行動研究者（行動者和研究者）對問題的認識，以及他們掌握的有助于解決問題的知識、理論、方法、技術(shù)和各種條件的綜合；設想還包含了行動研究的計劃?！坝媱潯卑傮w計劃和每一個具體行動步驟的設計方案，特別重視計劃中的第一、二步行動。

“行動”即實施行動計劃。行動計劃的執(zhí)行和實施具有靈活性。隨著研究者對問題認識的逐漸明確，以及行動過程中各種信息及時的反饋，不斷吸取參與者的評價和建議，對已制定的計劃可在實施中修改和調(diào)整。行動是不斷調(diào)整的。

“考察”是第三個環(huán)節(jié)?？疾靸?nèi)容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素。二是行動過程，包括什么人以什么方式參與了計劃實施，使用了什么材料，安排了什么活動，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動的結(jié)果，包括預期的與非預期的，“反思”是第四個環(huán)節(jié)。反思是行動研究第一個循環(huán)周期的結(jié)束，又是過渡到另一個循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié)包括：整理描述，評價解釋，寫出研究報告。

（二）六步驟模式具體步驟為。

預診--收集資料初步研究--擬定總體計劃--制定具體計劃--行動--總結(jié)評價。

1、預診：這一階段的任務是發(fā)現(xiàn)問題。對學校工作中的問題，進行反思發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設想。在各步驟中，預診占有十分重要的地位。

2、收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。

3、擬定總體計劃：這是最初設想的一個系統(tǒng)化計劃。行動研究法是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計劃是可以修訂更改的。

4、制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導致旨在改變現(xiàn)狀的干預行動的出現(xiàn)。

5、行動：是整個研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下一步計劃和行動。反之，則總體計劃甚至基本設想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動的目的，不是為了檢驗某一設想或計劃，而是為了解決實際問題。

6、總結(jié)評價：這是對整個研究工作的總結(jié)和評價。這一階段除了要對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學處理，得到研究所需要的結(jié)論外，還應對產(chǎn)生這一課題的實際問題作出解釋和評價。從上述行動研究法的六個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征：一是具有動態(tài)性，所有的設想、計劃、，都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；二是較強的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。從上述行動研究法的六個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征：一是具有動態(tài)性，所有的設想、計劃、，都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；二是較強的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。

檔案學研究方法篇六

秘書學以秘書工作為研究對象，是研究秘書工作的產(chǎn)生發(fā)展、特點任務原則和方法的一門新科學。

2、秘書學是一門怎么樣的學科？

秘書是一門綜合性、實踐性很強的新興學科。其一：秘書學的產(chǎn)生和發(fā)展，反映了當代管理科學發(fā)展的需要，其二：秘書部門是管理大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，秘書工作是管理工作的一個組成部分，其三，秘書工作的核心是輔助管理，為提高管理效率和管理水平服務。

3、秘書學的實踐性強，是由它所具有的應用科學性質(zhì)決定的。

4、秘書學的研究方法：

1、理論聯(lián)系實際：秘書學是應用科學，決定了它較之與其它學科。

更要注意理論聯(lián)系實際。一是要積極開展調(diào)查研究，從大量的秘書工作實踐中提煉出理論，二是理論要以指導實踐為依歸，堅決摒棄熱衷于搞名詞搬家、術(shù)語爆炸的作風。

2、運用比較的方法：是確定事物異同關(guān)系的思維過程和方法。

3、注重對其他學科尤其是相關(guān)學科的研究，學科的高度分化和高度綜合是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的重要特征之一。

4、高校教師與秘書工作者合作。

5、秘書的定義：從事辦公室程序性工作、協(xié)助上司處理政務及日常事務并為決策及實施提。

供服務的人員。

6、從不同的角度，秘書可分為哪些類別？

一、從服務對象和經(jīng)濟來源劃分，可分為公務秘。

書和私人秘書兩類。

二、從所屬部門劃分，可分為黨務、行政、軍事、司法、經(jīng)濟和文化秘書等。

三、從具體的工作劃分，分為文字秘書、機要秘書、通信秘書、信訪秘書、事務秘書、外文秘書、生活秘書。

7、秘書的層次如何劃分？一：秘書人員所在的機關(guān)、單位，其級別有高有低，可分為中央、省市和基層三個層次，因而相應地有三個層次的秘書：高級、中級、初級。二：高級秘書指秘書長，中級秘書一般指文字秘書，初級秘書指從事一般日常工作的秘書。

8、秘書的職業(yè)道德：

1、熱愛工作、甘于平凡。

2、自尊自重、克己奉公。

3、謙虛謹慎、平等待人。

4、嚴守機密、提高警覺。

9、秘書的能力：

1、辦事能力。

2、交際能力。

3、表達能力。

4、操作能力。

5、速記能力。

檔案學研究方法篇七

碩士論文開題報告主要是給指導委員會闡明你的碩士論文將要寫什么以及為什么要寫和如何寫的問題。這里有幾個方面：

第一，你要寫什么。

這個重點要進行已有文獻綜述，把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國內(nèi)外研究認真介紹一下(先客觀介紹情況，要如實陳述別人的觀點)，然后進行評述(后主觀議論，加以評估，說已有研究有什么不足)，說現(xiàn)在有了這些研究，但還有很多問題值得研究。其中要包括你選題將要探討的問題。由于目前研究不足，所以你要研究。所以，你的碩士論文要寫什么是根據(jù)文獻綜述得出來的，而不是你想寫什么就寫什么。如果不做綜述，很可能你的選題早被別人做得很深了。

第二，為什么要寫這個。

這個主要是說明你這個選題的意義?？梢哉f在理論上，你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白，所以你去做，就有理論價值了。那么你要說清楚你從文獻綜述中選出來的這個題目在整個相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價值。

然后你還可以從實際價值去談。就是這個題目可能對現(xiàn)實有什么意義，可能在實際中派什么用場等等。

第三，如何寫。

在開題報告里你還應當說清楚你選了這個題目之后如何去解決這個問題。就是有了問題，你準備怎么去找答案。要說一下你大致的思路，同時，重點闡述你要用什么方法去研究。如文獻分析法、訪談法、問卷法、定量研究、實驗研究、理論分析、模型檢驗等等。

在上述三個方面中間，文獻綜述是重點。沒有文獻綜述，你就無法找到自己的題目，也不知道這個題目別人已經(jīng)做得怎么樣了，所以你要認真進行綜述。當然，綜述的目的還是引出你自己的話題，所以不能忘記評述喲。

復式結(jié)構(gòu)。

實際上，我們在撰寫論文時，并不一定要拘泥于傘式結(jié)構(gòu)一種模式。應根據(jù)論文內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，構(gòu)思有關(guān)闡析、推理及反駁等論證的實質(zhì)部分如何穿插安排、展開，才能全面、準確、簡明地說明問題，可以靈活運用復合型結(jié)構(gòu)。其模式如圖2-7、圖2-8和圖2-9所示。

學術(shù)論文正文的寫作，多采用傘式結(jié)構(gòu)，以傘式結(jié)構(gòu)作為論文的主框架，其具體形式常見為圖2-10所示。

學術(shù)論文常采用標題和序號，因為通過它們可以鮮明地突出論文的主要內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)脈絡清晰，且富有一種整潔有序、循序漸進的節(jié)奏美感。

標題和序號可分為若干個層次，編號系統(tǒng)常采用：

一(標題)。

二(小標題)。

(次級小標題)。

(1)(闡述事實小項)。

畢業(yè)設計論文寫作方法。

畢業(yè)設計論文是畢業(yè)設計工作的總結(jié)和提高，與從事科研開發(fā)工作一樣，必須有嚴謹求實的科學態(tài)度。畢業(yè)設計論文應有一定的學術(shù)價值和實用價值，能反映出作者所具有的專業(yè)基礎(chǔ)知識和分析解決問題的能力。

前言部分。

前言部分也常用引論概論問題背景等作為標題，主要介紹論文的選題。

首先闡明選題的背景和選題的意義。選題需強調(diào)實際背景，說明在計算機研究中或部門信息化建設、管理現(xiàn)代化等工作中引發(fā)該問題的原因，問題出現(xiàn)的環(huán)境和條件，解決該問題后能起什么作用等。結(jié)合問題背景的闡述，使讀者感受到此選題確有實用價值和學術(shù)價值，確有研究或開發(fā)的必要性。

綜述部分。

任何一個課題的研究或開發(fā)都是有學科基礎(chǔ)或技術(shù)基礎(chǔ)的。綜述部分主要闡述選題在相應學科領(lǐng)域中的發(fā)展進程和研究方向，特別是近年來的發(fā)展趨勢和最新成果。畢業(yè)論文開題報告研究方法(3篇)畢業(yè)論文開題報告研究方法(3篇)。通過與中外研究成果的比較和評論，說明自己的選題是符合當前的研究方向并有所進展，或采用了當前的最新技術(shù)并有所改進，目的是使讀者進一步了解選題的意義。

其次，還能反映出學生綜合分析的能力。從大量的文獻中找到可以借鑒和參考的內(nèi)容，這不僅要有一定的專業(yè)知識水平，還要有一定的綜合能力。對同行研究成果是否能抓住要點，優(yōu)缺點的評述是否符合實際、恰到好處，這與一個人的分析理解能力關(guān)系密切。

方案論證。

在明確所要解決的問題并完成文獻綜述后，很自然地就要提出自己解決問題的思路和方案。在寫作方法上，一是要通過比較顯示自己方案的價值，二是讓讀者了解方案的創(chuàng)新之處或有新意的思路、算法和關(guān)鍵技術(shù)。

論文主體。

主體部分的寫法，視選題的不同可以多樣化，研究型論文和技術(shù)開發(fā)型論文的寫法就有明顯的不同。

檔案學研究方法篇八

一、對研究問題的情境性分析：

（一）觀摩課堂，引發(fā)思考。

鏡頭一：在水果單詞教學中，a老師帶領(lǐng)大家欣賞了歌曲《apple》，告知學生今天要學習水果。然后，直接拿著單詞卡片，what’sthis?提問、回答，期間，所運用的教授方式都千篇一律。整個課堂，呈現(xiàn)了教師“填鴨”、學生“鸚鵡學舌”的狀態(tài)，沉悶而又無趣。

鏡頭二：同樣水果單詞教學，教師b導入設計了“monkeyandfruits”。課件上活靈活現(xiàn)的小猴摘水果的故事動畫呈現(xiàn)，并伴以教師生動形象的旁白，讓整個課堂一開場便活躍起來，學生們的心已經(jīng)深深為故事所吸引，對學習的欲望顯而易見。在故事的后續(xù)發(fā)展中，新授水果單詞逐一呈現(xiàn)，幾乎所有的學生都樂于沉醉于故事中，并在潛移默化中，學會了說apple，pear，peach等單詞，學習高效而自然無痕。

同課異構(gòu)的兩堂課，不難發(fā)現(xiàn)，a老師展示的是傳統(tǒng)教學模式，b老師應用了故事教學模式，雖然兩位老師都能將單詞教學灌輸于學生，但是課堂上學生的快樂指數(shù)完全不同。a老師班級學生學習興趣很低迷，而b老師班里，學生享受到的是無與倫比的精彩。小學階段英語學習最大的目標，就是要在起步階段培養(yǎng)起學生對英語學習的興趣。如果我們能采用正確的方法，那么就會使學生精神振奮，消除疲勞，而且給學生的學習帶來活力，而這也恰恰是故事教學所要達到的教學目標。于是，本人大膽嘗試提出，將故事教學應用于英語課堂，以改善和豐富一成不變的農(nóng)村英語教學模式。

（二）理性認識。

1、英語課程改革的需要。新課程標準中明確提出，小學階段學生要達到的二級目標要求：“能根據(jù)所學內(nèi)容表演對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。”

2、英語學習興趣培養(yǎng)的需要。興趣是最好的老師。不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的小學生都是忠實的“故事迷”。故事教學法的運用，恰可以滿足學生體驗享受語言學習帶來的那份快樂。

3、英語綜合能力提高的需要。借由故事創(chuàng)設恰當?shù)墓适虑榫?，學生在讀故事、演故事過程中，操練了語言知識，也進一步培養(yǎng)了學生表演、表達、口語運用的能力。

4、小班化教學活動開展的需要。自然形成的獨特小班優(yōu)勢，為故事教學法的全員參與課堂教學模式的有效開展提供了更廣大的空間和時間條件。

綜上所述的.各種需要，再結(jié)合日常教學上的點滴嘗試經(jīng)驗，由此提出了這一課題。

（三）研究綜述。

1、縱觀各研究文獻，關(guān)于英語故事教學的研究也有很多前輩的意見可尋，有實踐運用故事到字母、詞匯、語篇、語音教學等方面的，有深入探究故事教學運用原則方面的，也有專注于尋找故事教學中所涉及的各種策略的。本課題將在原有研究成效的基礎(chǔ)上，著重開展小班化教育環(huán)境下將故事教學灌輸于整個課堂，對課程的導入、新授、操練、拓展等方面進行實踐操作，以打造獨具特色的小班化英語故事教學課堂。

2、小班化教學已經(jīng)正式大張旗鼓地踏上我們的教育平臺，但縱觀各研究成效，多為針對全校性開展的小班化教育活動，而專門針對個人實踐的英語課堂小班化特色研究方面，所涉及的研究少之又少。而且，故事教學法的“專職”課堂引入，對于我們農(nóng)村英語科研活動來說，是一種新的嘗試，也是本課題的創(chuàng)新所在。

二、對核心概念的操作定義。

故事教學法：以故事情節(jié)為教學主要載體，將故事教學貫穿于整個課堂活動中，即把課文中的字詞句放在生動的故事中學習，讓學生在聽故事的時候聽英語，在講故事的時候?qū)W說英語，同時，伴以聽故事、講故事、演故事、編故事等方式，讓學生主動參與到故事情境中去，從而達到學習英語知識的目的。

（一）研究指向：本課題旨在針對課本資源“storytime”的故事教學基礎(chǔ)上，將故事教學法貫穿于英語教學課堂。同時，針對小班化特色活動的開展，利用故事教學活動來滿足學生對活動的需求，從課堂的導入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設，知識新授環(huán)節(jié)的故事化呈現(xiàn)，鞏固重難點方面的故事運用，再到拓展步驟的故事演繹，整一堂課，都以故事為主導，真正做到故事進課堂，還課堂于學生。讓孩子們在故事學習中演繹精彩，掌握知識文化。

本課題的主旨是在小班化英語教學中，全面推進故事教學模式。而“故事教學法”本身就是一種教學策略。所以，本課題研究，重在實踐、探索、整合、檢驗，通過教學探究，形成一套系統(tǒng)的、可借鑒、可操作的新型小班化英語教學模式，讓課堂更加的充滿童真、趣味。主要的研究內(nèi)容如下。

1、導入設計故事化打造起點之精彩：“教學應從誘發(fā)和激起求知欲開始，從做好學習的心理準備開始?！保ㄍ醯揽?、王漢瀾，1989）所以，課堂導入階段，活用故事情境打造生本課堂，為小班課堂創(chuàng)設故事教學情境，也為新知識的引出打好基礎(chǔ)。

2、新授教學故事化呈現(xiàn)知識之精彩：根據(jù)所授課型不同，巧妙運用故事教學法，讓枯燥的字母“趣”起來，讓乏味的單詞“動”起來，讓單一的句型“滿”起來，讓呆板的語音“活”起來，從而為小班課堂知識的傳授打造精彩。

3、鞏固操練故事化感知重難點之精彩：知識的鞏固操練環(huán)節(jié)，繼續(xù)貫穿使用故事教學法，通過故事有意識地重復語言點，使學生學過的東西得以鞏固和記憶，特別是對一些重難點知識予以強化訓練。

4、拓展延伸故事化演繹尾音之精彩：利用看故事，激發(fā)學生興趣；猜故事，增加課堂活力；學故事，提高閱讀能力；演故事，展示綜合能力；編故事，展現(xiàn)個性特色等。

此外，故事教學指導下的小班英語故事教學模式、故事教學取得的成效，以及教師、學生在英語教與學方面的實效性研究也將予以開展。

（一）研究對象：三年級、四年級學生。

（二）研究過程。

1、準備階段（**年9月―10月）收集資料，制定研究方案，為下一步研究做準備。

2、實施階段（20**年11月―20**年5月）。

（11月―12月）閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實踐的理論指導。

（1月）總結(jié)反思前段研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。

（2月―5月）深入探索，通過實踐研究，尋求解決問題的方法，形成成果。

3、總結(jié)階段（**年6月）：試驗成果總結(jié)，撰寫研究報告，請領(lǐng)導鑒定和課題驗收。

（三）研究方法：本課題研究主要采取行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和調(diào)查分析法。

（四）可行性條件：本校為一所小班化實驗學校，自然小班的獨特優(yōu)勢，為本課題的有效開展提供了很大便利。本人所撰寫的研究成果曾多次獲得縣級榮譽獎項，如《關(guān)注全員參與共享語言魅力――以pep小學英語book2unit4《doyoulikepears?》為例》獲杭州市小班化論文三等獎，小課題《農(nóng)村小學高段英語音標學習策略研究》獲縣二等獎。

（五）主要參考文獻。

[1]全日制義務教育小學英語新課程標準[m].北京：北京師范大學出版社。

[3]毛凌燕、毛輝。故事教學的實踐探索[j].中小學外語教學（小學篇），2005。

[4]張志遠、高云智。英語教學研究方法[m].外語教學研究出版社。2000。

[5]王道俊、王漢瀾。教育學[m].人民教育出版社。1989。

檔案學研究方法篇九

讀書.然后試著把自己的見解寫出,整理成論文形式,發(fā)現(xiàn)自己的不足和上升空間,繼續(xù)讀書.研究生都個人顧個人，有的還學會了害人。

班級的頭兒們也懶得組織活動，就在那里等著拿表彰。

研究生更接近現(xiàn)實與社會，前途和工作是大家的重心了，很少人想著豐富的生活。

研究生就是要先研究后學習,研究是第一位的,其次是學習。研究可以對局部的,較小部分的思考,進而過度到較為深刻的部分。

新入學的研究生同學最常談論、也是最關(guān)心的話題就是如何對自己的時間進行有效的規(guī)劃與管理，使自己充實地度過這幾年，并能在畢業(yè)時找到好的歸屬。

筆者認為，這一段時間的規(guī)劃和企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃一樣非常重要。只有做好規(guī)劃，踏實地執(zhí)行，有效地控制，才能獲得時間價值的最大化。碩士研究生一般都要經(jīng)歷上課、論文材料的收集、論文的開題、發(fā)表小論文、畢業(yè)論文的答辯、找工作或考博士等幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學校的五個學期內(nèi)，我們不但要完成以上的全部工作，并且還需要不斷地學習正確的價值觀和人生觀，學會科學的思考。這一點我認為是我們在碩士生階段最應該學習的內(nèi)容。

就時間的科學安排，有以下的經(jīng)驗可供參考。我們可以根據(jù)自己的需要把整個讀碩士的兩年半時間分為幾個階段，可以按年分，也可以按學期分。每一階段我們可以設定一定的目標和任務，集中全部的時間和精力去實現(xiàn)這一目標，并且這些目標也是環(huán)環(huán)相扣的，最終是為了擇業(yè)或考博這個整體目標而服務的。這樣我們才能把有限的時間和精力都投入到最重要和最緊迫的事情當中去。比如說可以進行以下安排，按學期可分為五個階段：

（1）第一學期——學習學期。

主要目標是學習好各門基礎(chǔ)課程。因為不管以后是擇業(yè)或者考博，都需要學習成績和理論知識的支持。并且這一學期也是五個學期中同學們學習勁頭最濃的學期。

（2）第二學期——知識補充學期。

經(jīng)過第一學期基礎(chǔ)課的學習和對周邊環(huán)境的了解，同學們應該知道自己所缺乏的知識，在這個學期就應該好好惡補一下。比如說外語，這是很令工科同學頭痛的科目。但如果外語口語流利，會使你在擇業(yè)時增加一倍工資或獲得更多機會。在這個時期學校也會組織一些活動，比如“開拓杯”、機器人設計大賽、商業(yè)計劃大賽等，多參加這些活動不但可以充分了解自己，獲取知識，也可以學習團隊精神。

（3）第三學期——論文材料收集與開題寫作學期。

以往經(jīng)驗，這階段就應該開始書寫發(fā)表的小論文，并投寄出去，這樣才能保證你在畢業(yè)時能看到正式發(fā)表的論文。在書寫論文時有一個小經(jīng)驗：一開始不用急著寫整個論文，可以先就論文中的創(chuàng)新點書寫發(fā)表的小論文，最后把這些小論文邏輯地串起來，這樣你的畢業(yè)論文就完成了一大部分。

（4）第四學期——論文完稿和擇業(yè)思考學期。

這一學期，同學們的精力主要放在論文寫作上面，書寫好的論文可以鍛煉你的組織和時間安排能力。另外一點就是要開始進行擇業(yè)的思考。在以上幾個階段中，我們一直在為擇業(yè)做準備，這時應該對自己的性格和擁有知識的內(nèi)容有了充分的了解。并且通過對各種工作錄用標準的了解，我們可以為自己以后想進入什么城市和行業(yè)進行初步的估計。如果想要考博，這時候也需要開始了解各種信息，為下個學期的考試做好準備。

（5）第五學期——論文答辯和擇業(yè)沖刺學期。

這一學期是忙碌的學期。首先關(guān)鍵的問題是要對論文進行掃尾工作，順利的答辯是非常必要的。其次最重要的問題是擇業(yè)或考博士，我相信經(jīng)過對以上幾個階段目標的逐個實現(xiàn)，這時的你一定是胸有成竹。

檔案學研究方法篇十

物理學是人們對自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變做出規(guī)律性的總結(jié)。物理學是概括規(guī)律性的總結(jié)，是概括經(jīng)驗科學性的理論認識。如今，物理早已經(jīng)成為自然科學中最基礎(chǔ)的學科之一。物理也與許多其他的自然科學關(guān)系密切，像數(shù)學、化學、生物、天文等學科，尤其是數(shù)學和化學。化學與某些物理學領(lǐng)域的關(guān)系深遠，比如量子力學、熱力學和電磁學，而數(shù)學是物理的基本工具，許多的物理理論都是以數(shù)學的形式表達出來的。經(jīng)過大量嚴格的實驗驗證的物理學規(guī)律被稱為物理定律，其正確性需要靠反復的實驗來檢驗。

對于物理這樣理性的學科而言許多感性思維比較發(fā)達而理性思維欠缺的學生在對物理的學習過程中會感到比較吃力，尤其是高中物理已經(jīng)不是初中階段一些簡單的輪滑、自由落體之類的初級問題而是逐漸深入到物理學的重要內(nèi)容，難度也加大，更是使邏輯思維能力較差的學生苦不堪言。殊不知學習物理也有一些重要的學習方法和教學原則，掌握了它們就能使學生的物理成績得到提高。

教學過程是一種特殊的認知過程。學生的認知過程是從感知到理解，由淺入深、不斷深化的過程。這種認知過程是一種由不知到知、由不完全知到完全知、由不精確知到確切知的過程。高中物理的學習也是教師的教和學生的學的一個雙向互動的過程，高中階段學生無論是身體、心理還是智力都已經(jīng)發(fā)育到接近成人的水平，所以學習也是以有意注意和有意識記為主。但是由于學生個體差異性的存在，所以表現(xiàn)在高中物理的學習上也比較鮮明。

一、教師的教。

1.備課。

備好課是教師教的先決條件，備課必須要按照高中物理的課程目標來制定一個學期教學進度計劃，寫好課題計劃與課時計劃制定教案。備課之前要鉆研教材尤其是對于物理這樣概念性比較強的學科，對于一些概念知識，學生理解起來有一定的難度，教師必須在備課時就要做到把教材弄懂、弄熟、弄透，然后用學生比較容易接受的方式講解出來。備課時還需要了解學生，有些研究物理學的老師自身對物理學比較感興趣，常常陷入對于物理學本身的研究而忽略了學生的實際水平和接受能力，導致教師口如懸河，學生總是聽得雨里霧里的現(xiàn)象。因此，教師在教學過程中一定要與學生及時溝通，發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的不足之處以及理解的難點，還有練習題的易錯點等等，然后對于自己應該采取的措施也做好準備。備課時還要考慮到教法，一般的教學方法有語言性教學方法、直觀性教學方法和實踐性教學方法，而因為高中物理的特殊學科性質(zhì)，要求教師綜合利用這幾種教學方法，才有利于學生對物理學的系統(tǒng)掌握。

2.上課。

上課是教學過程中最重要的環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，想要上好課必須以現(xiàn)代教學理念為指導，遵循教學規(guī)律，全面貫徹教學原則善于科學而靈活地運用各種教學方法。明確教學目的是上好一節(jié)課的前提，還要保證教學內(nèi)容的科學性與思想性，課堂講解的內(nèi)容以及課外知識的延伸一定要具有科學性、準確性，不能是沒有得到證明的東西。并且及時糾正學生的錯誤，讓他們系統(tǒng)而嚴密地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。調(diào)動學生的積極性，使學生積極思考，物理學其實是跟我們的日常生活息息相關(guān)的一門學科，而且也充滿趣味性，可以通過提出問題設置懸念等方法啟發(fā)學生積極思考，踴躍回答。

解決好學生的疑問也是上課過程中的重要方面，不僅要準確地解決學生提出的現(xiàn)有疑問，還要積極引導學生進一步發(fā)現(xiàn)新的問題，并鼓勵同學們一起思考，說出自己的不同想法。在課堂教學中控制好課堂氣氛，根據(jù)不同的課程內(nèi)容來調(diào)節(jié)課堂氣氛，有些內(nèi)容需要學生們認真仔細地傾聽教師的講解，就需要教師嚴格管理學生營造一個安靜的課堂環(huán)境。有的課程內(nèi)容需要學生們發(fā)散思維積極思考，需要教師營造一個歡快活躍的課堂氣氛。此外還要在一堂課結(jié)束的時候布置好適當并且適量的作業(yè)，說明作業(yè)的要求，完成的時限，并對較難的作業(yè)作必要的提示。

3.課后的教導工作。

數(shù)學是一個需要多加練習才能把課上所學知識真正理解和運用的學科，教師應該圍繞學生的獨立作業(yè)和自學進行各種課后的輔導。其目的是讓學生個人領(lǐng)悟、消化、運用和鞏固課堂所學的新知識、新技能，并在這個過程中發(fā)展學生的智能與自學能力，為過渡到下一節(jié)新課的學習做好準備。

二、學生的學。

物理雖然是一門理科性質(zhì)的學科，但是并不代表著不需要記憶，物理的記憶以表象為載體。其實表象是指人們過去已經(jīng)感知的事物在頭腦中留下的痕跡，人們在活動時，痕跡的再現(xiàn)或恢復就成為表象。如，我們要理解一些公式就必須借助一些表象，比如重力和質(zhì)量的計算公式，在記公式的時候想到蘋果的落地，就會自然的知道蘋果有質(zhì)量地球上有重力所以就記住了重力的計算公式。

1.對物理知識的記憶還有一個特點那就是要以理解為基礎(chǔ)，畢竟物理學的大部分內(nèi)容是比較抽象的，想要學好不能單純的靠死記硬背公式，而是重在理解，然后記憶。

2.對物理知識的記憶應該突出重點，把分散的知識系統(tǒng)化，形成合理的物理知識結(jié)構(gòu)。

3.對于物理的學習不能單純的學習還要進行實驗，自己動手做實驗才能真正理解和掌握那些真理和公式。還需要使用一些模型，采用直觀記憶法，因為有些知識單靠抽象思維來完成是比較困難的，所以有必要借助一些模型。

4.還有在對于物理的學習中還會有一些簡單的順口溜記憶或者是把抽象的定理轉(zhuǎn)化為簡單貼近實際的內(nèi)容，比如說用雙手判斷電磁感應方向等等。記憶的方法多種多樣要綜合利用，而且有些相似或者相反的概念或者公式可以一起記憶加以區(qū)分避免混淆。

除此之外，無論學習什么學科，課前的預習都是十分必要的，在預習的過程中可以找出自己不理解的地方，在教師講課的過程中學生要帶著問題聽課，這樣不僅明白了自己的疑惑，而且對于這部分內(nèi)容的記憶會更加深刻。課后復習對于物理的學習來說也是極為重要的，尤其是物理需要勤加練習，在練習中發(fā)現(xiàn)不足然后改正，才能真正掌握知識。

由此可見學習高中物理，不能閉門造車，師生之間應該多加交流，把教師的教和學生的學聯(lián)系起來，共同提高高中學生對物理的學習能力。

檔案學研究方法篇十一

1一個比較完整的教育研究過程一般可分為計劃、實施、總結(jié)三階段。

2、一、計劃。

計劃階段的主要工作是選題和設計。

選題即確定研究的課題，設計即制定研究方案（第二章將詳細討論）。

二、實施。

實施過程是研究工作的具體操作，通過實施使研究方案變?yōu)楝F(xiàn)實。包括研究條件的控制、操作定義（即操作要領(lǐng)）的執(zhí)行、研究過程的監(jiān)控和調(diào)整、研究資料的收集與整理等等。

三、總結(jié)。

總結(jié)階段的主要工作是分析資料、解釋結(jié)果、得出結(jié)論、形成研究成果。總結(jié)階段也是研究的收獲階段。?？茖W研究一般具有三個特征：客觀性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性。

3、定性研究。

定性研究基于非數(shù)量化的語言進行描述性的分析，從極端典型的意義上說，定性研究就是用文字而不是用數(shù)字來描述現(xiàn)象。

5、按教育科學文獻的來源及公開性來劃分，可分為正式文獻和非正式文獻。正式文獻指專著、論文、科學研究報告和總結(jié)、叢書、學報、?？⑽募?、統(tǒng)計材料、表冊、年鑒以及與研究問題有關(guān)的教材、參考書等，還包括黨和國家的政策法規(guī)、正式出版物以及教育行政主管部門、學校等的工作計劃、工作總結(jié)、指示、決定等。非正式文獻指未正式出版的各種材料，以及私人通信、日記、個人聲明等。研究人員的文獻檢索一般以正式文獻為主，但非正式文獻所提供的信息也值得參考。

7、與問卷調(diào)查相比，訪談調(diào)查有下列優(yōu)勢：

1、靈活、深入。調(diào)查者可以根據(jù)被調(diào)查者的具體情況，有選擇地靈活使用事先準備好的訪談提綱，還可根據(jù)訪談中所獲得言語信息或非言語信息，作若干深入的探討，從而獲得更豐富、更生動的材料。

2、直接、可靠。調(diào)查者可以通過觀察與分析，確定被調(diào)查者回答的真實性，獲得直接、可靠的信息和資料。

3、回收率高。訪談，尤其是面對面的交談，不論被調(diào)查對象文化程度如何，接受調(diào)查的意愿如何，只要訪談調(diào)查的程序一旦展開，調(diào)查一般就會進行到底。局限性：例如，效率較低，標準化程度較低，調(diào)查過程易產(chǎn)生偏差、被調(diào)查者容易有思想顧慮等，都是研究者需要正視的8.教育經(jīng)驗總結(jié)，是教師反思自己的教育、教學等方面的實踐，從而獲得的一些成功的做法、體會、認識，或教訓，并進一步上升到一定的理論高度，使之成為條理化的理論性總結(jié)。2.特點：基本經(jīng)驗加典型事例，具有一定的理論色彩。（即以觀點帶材料）這是在多次反復實踐的基礎(chǔ)上才能形成。只有經(jīng)過多次反復實踐，才能從成功解決某項重大教育教學問題中概括出獨特有效的符合一定規(guī)律的原則、方法。才能對深入研究的某一重大教育現(xiàn)象產(chǎn)生深刻系統(tǒng)的看法或認識，因此也才能使之升華，達到一定的理論高度，完全擺脫具體實踐環(huán)境與條件的局限，具有更廣泛的普遍性和推廣運用價值。