教案應該包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和評估方式等要素。教案的編寫要考慮學生的先前知識和學習水平，以便更好地引導學生進行學習。教案是教師在授課過程中靈活使用的教學輔助材料，它可以有效提高教學效果。編寫教案應該充分考慮學生的學習特點和實際需求，突出知識的系統(tǒng)性和層次性。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。

steam課程教案設計篇一

Steam課程是一種融合了科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學的學習方法，它旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團隊合作精神。作為一名參與Steam課程的學生，我有幸能夠體驗到這種創(chuàng)新的學習方式。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。

第二段：發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力的樂趣。

在Steam課程中，我發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)造力的樂趣。傳統(tǒng)的教育往往強調(diào)死記硬背、標準答案和不容折磨的考試。而Steam課程則倡導探索、試錯和實踐。在一個鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境中，我有機會根據(jù)自己的興趣和靈感去實現(xiàn)自己的想法。通過制作藝術(shù)品、設計游戲、編寫代碼等活動，我逐漸發(fā)展出獨特的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了對問題的不同看法和多種解決方案的能力。

第三段：解決問題的挑戰(zhàn)。

Steam課程還幫助我培養(yǎng)了解決問題的挑戰(zhàn)。在這種課程中，我經(jīng)常面臨各種復雜的問題和挑戰(zhàn)。這些問題涉及到科學、技術(shù)、工程和數(shù)學的各個方面，并需要我動腦筋去思考和解決。通過與同學們合作開展團隊項目，我們能夠共同尋找最佳解決方案，并將理論知識應用于實際問題中。這種過程不僅展示了我個人的創(chuàng)造力和智慧，還加強了與他人的合作和溝通能力。

第四段：培養(yǎng)團隊合作的重要性。

在Steam課程中，團隊合作是非常重要的一部分。只有通過與隊友緊密合作，我們才能夠有效地解決問題和完成任務。在課堂上，我們經(jīng)常會組成小組，每個人都有不同的技能和背景。我們需要充分利用各自的優(yōu)勢，互相補充和支持，達到協(xié)同工作的最佳效果。通過與他人合作，在溝通、協(xié)商、分工合作等方面，我逐漸培養(yǎng)了團隊合作的能力，并充分認識到一個成功的團隊所能帶來的巨大力量。

第五段：總結(jié)和展望。

通過參與Steam課程，我深刻體會到了創(chuàng)造力、問題解決能力和團隊合作的重要性。這些都是我在課堂上以及未來的職業(yè)生涯中都能夠受益的技能。Steam課程不僅為我提供了一種新穎而有趣的學習方式，還讓我更好地理解了自己的潛力和能力?；仡欉^去，我感到非常慶幸能夠有機會參與Steam課程，并期待未來能夠繼續(xù)在這個領域中不斷學習和成長。

steam課程教案設計篇二

Steam（科學，技術(shù)，工程，藝術(shù)和數(shù)學）課程是一種最近的新型教育形式，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、合作精神和解決問題的能力。在這個班級中，學生們會通過團隊合作來研究、設計和創(chuàng)建各種項目，從而得到實際的體驗和應用。在這里，我將分享我的心得體會和Steam課程對我產(chǎn)生的深遠影響。

第一段:Steam課程的背景介紹。

隨著現(xiàn)代科技和全球化的不斷發(fā)展，未來社會對青少年的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，這個班級的課程將傳統(tǒng)的科學和數(shù)學技能與工程學和藝術(shù)設計相結(jié)合，為學生創(chuàng)造一個多元化和全面綜合性的教育平臺。

第二段:我的學習體驗。

在Steam課程中，我們不僅對自然科學和數(shù)學知識進行了更深入的了解，還通過3D打印機、機器人和電子設備等高科技手段實踐了知識。我們的項目包括設計和制作一個自動化的果汁機器人，開發(fā)一個短視頻游戲程序和實現(xiàn)一個互動的藝術(shù)裝置。

在這些過程中，我們需要進行大量的團隊合作和溝通來解決各種問題。我們的團隊在實驗室里度過了很多夜，不停地嘗試各種方法，最終成功地完成了我們的項目。這些經(jīng)歷讓我更深刻地理解了團隊工作和創(chuàng)新的重要性。

第三段:我的技能提升。

在Steam課程中，我學會了更加系統(tǒng)、實踐和跨學科的思考方式。我們不僅需要了解技術(shù)的應用，還需要考慮對項目的目標和流程進行策劃和調(diào)整。這種思維方式有利于我的未來學習和職業(yè)發(fā)展。

此外，Steam課程還讓我更深刻地了解了科技革命和數(shù)字化時代對未來職業(yè)的影響，以及我在這個變化和挑戰(zhàn)中應該如何發(fā)揮個人的優(yōu)勢和價值。

第四段:Steam課程的未來前景。

這個班級的課程不僅擴展了我們的實踐技能，而且還刺激了我們對科技發(fā)展的深度思考和創(chuàng)新精神。大量目前現(xiàn)有的商業(yè)和科研企業(yè)都需要具備這種全面綜合物理和軟件技術(shù)的人才，因為這些人不僅能夠解決生產(chǎn)上遇到的問題，還能夠開發(fā)新的材料和技術(shù)。

隨著文化交流和數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，Steam課程將在未來得到更廣泛的應用和發(fā)展。

第五段:總結(jié)和感悟。

在Steam課程中，我不僅學會了更深入的科學和技術(shù)知識，而且還培養(yǎng)了合作和創(chuàng)新的能力。這種學習體驗使我更自信，也將成為我未來學習和職業(yè)發(fā)展中的寶貴財富。我很感謝我的老師和隊友們的支持和陪伴，他們讓我感受到了學習和探索未知的快樂和充實。我相信Steam課程將為更多的青少年打開未來的大門，成為他們成長道路上不可或缺的一部分。

steam課程教案設計篇三

Steam課程是一種融合科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學的綜合性課程，它致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。在參與Steam課程的學習過程中，我受益匪淺，收獲頗多。在這篇文章中，我將分享我對Steam課程的心得體會。

首先，在Steam課程中，我學到了很多實踐技能。在學習科學和技術(shù)方面的知識時，我不僅僅是聽老師的講解，而是可以親自動手操作。比如，我親自搭建了電路，制作了機器人，并編寫了相應的程序。這些實踐練習讓我對所學知識有了更深刻的理解，提高了我的實際操作能力。而在藝術(shù)和數(shù)學領域，我也參與了各種創(chuàng)作活動，繪畫、設計和數(shù)學建模都成為了我興趣所在。這些實踐活動充實了我的課余生活，同時也提高了我的技術(shù)技能。

其次，在Steam課程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在課程中，我被鼓勵不斷提出問題，尋找解決方案。這種思維方式培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。比如，當我遇到一個困難的機械問題時，我不再依賴于別人的解決方案，而是自己思考、實踐，創(chuàng)造出適合自己的方法。這種創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維是我在其他課程中難以培養(yǎng)的，而Steam課程為我提供了一個展現(xiàn)自己才華的舞臺。

第三，Steam課程提供了一個團隊合作的平臺。Steam課程通常采用小組合作的形式，每個人都有自己的角色和任務。在這個過程中，我們相互傾聽和學習，鼓勵和支持彼此。通過與團隊成員的合作，我意識到集體智慧的力量。每個人都有自己的優(yōu)勢和專長，只有通過合作才能取得更好的成果。這種團隊合作的經(jīng)驗對我未來的學習和工作生涯有著深遠的影響。

第四，Steam課程讓我明白了自己對未來職業(yè)方向的追求。在參與Steam課程的過程中，我發(fā)現(xiàn)我對科學、工程和藝術(shù)方面的知識都很感興趣。通過學習和實踐，我更加堅定了自己未來從事相關(guān)職業(yè)的決心。我意識到，只有通過持續(xù)不斷的學習和實踐，我才能在這些領域取得更好的成就。Steam課程不僅僅是一種學習方式，更是一個啟蒙的過程，讓我明白了未來的道路。

最后，Steam課程教會了我如何面對挑戰(zhàn)和失敗。在實踐活動中，我經(jīng)常會面臨各種問題和困難。有時候，我會失敗，但我從失敗中汲取教訓，尋找解決方案。Steam課程告訴我，成功的背后往往伴隨著數(shù)次失敗。只有通過不斷挑戰(zhàn)和失敗，才能找到身份和激情。這個寶貴的經(jīng)驗對我以后的學習和成長非常有幫助。

總之，參與Steam課程是一次非常有意義的經(jīng)歷。無論是實踐技能、創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維、團隊合作、職業(yè)追求還是面對挑戰(zhàn)與失敗，Steam課程都提供了一個豐富的學習平臺。通過Steam課程，我不僅僅學到了課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)了一種創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)。我相信，在未來，這些經(jīng)驗將指引我走向更廣闊的舞臺。

steam課程教案設計篇四

每個孩子都是一顆閃耀的星星，有著無限的潛能和創(chuàng)造力。作為家長或老師，我們的責任是引導孩子們走向正確的發(fā)展道路，并激發(fā)他們的熱情和興趣。STEAM教育就是一種很好的方法，它結(jié)合科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學的元素，提供了一個創(chuàng)新和實踐的平臺，幫助孩子們培養(yǎng)解決問題和團隊合作的能力。在幼兒園的日子里，我有幸參與了一次幼兒STEAM課程，這讓我深刻地體會到STEAM教育的魅力與好處。

首先，幼兒STEAM課程激發(fā)了孩子們的好奇心和探索欲望。在課堂上，孩子們被給予了自由探索和實踐的機會。他們有機會去動手操作，并通過試錯來學習。例如，在一次課程中，孩子們被要求設計和制作一個小輪車，他們需要思考如何合理利用材料和工具，以使輪車能夠行駛。在這個過程中，孩子們積極地思考、嘗試和探索。他們不斷調(diào)整設計，直到最終獲得滿意的結(jié)果。通過這樣的實踐，孩子們不僅學到了建筑、設計和機械原理，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維和問題解決能力。

其次，幼兒STEAM課程鼓勵孩子們進行自主學習和合作學習。在課堂上，老師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是一個引導者和陪伴者。孩子們被鼓勵根據(jù)自己的興趣選擇學習的內(nèi)容，通過合作解決問題并分享自己的想法。例如，在一次課程中，孩子們被要求合作設計一個城市的模型。他們需要選擇不同的角色（建筑師、設計師等），并共同制定城市規(guī)劃，包括道路、公園和建筑物的布局。這樣的合作學習激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新思維和團隊合作精神，培養(yǎng)了他們的領導能力和溝通能力。

再次，幼兒STEAM課程促進了孩子們的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。在課堂上，孩子們被鼓勵以自己的方式表達自己的想法，并創(chuàng)造出自己獨特的作品。例如，在一次課程中，老師給孩子們一個簡單的紙杯，并鼓勵他們想象一下紙杯可以變成什么。孩子們充滿想象力地將紙杯變成了各種各樣的東西，有火箭、鮮花、動物等等。通過這樣的活動，孩子們學會了創(chuàng)新和拓展思維，培養(yǎng)了他們獨立思考和解決問題的能力。

最后，幼兒STEAM課程培養(yǎng)了孩子們的自信心和自主學習能力。在課堂上，每個孩子都擁有自己的獨特優(yōu)勢，他們被鼓勵發(fā)表自己的意見和分享自己的想法。老師們會給予孩子們充分的支持和肯定，鼓勵他們勇敢地嘗試和探索。例如，在一次課程中，一個孩子設計了一個別人從未見過的獨特構(gòu)建物，他自豪地向大家展示，并解釋了他的設計理念和過程。通過這樣的經(jīng)歷，孩子們培養(yǎng)了自己的自信心和自主學習能力，認識到自己的能力和潛力。

總之，幼兒STEAM課程給予了孩子們一個全新的學習和成長平臺。它激發(fā)了孩子們的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵他們進行自主學習和合作學習，培養(yǎng)了他們的解決問題和團隊合作能力。參與幼兒STEAM課程的經(jīng)歷讓我意識到，每個孩子都有無限的潛能和天賦，我們的任務是激發(fā)他們的熱情和興趣，引導他們走向正確的發(fā)展道路，并為他們創(chuàng)造更美好的未來。

steam課程教案設計篇五

授課人：楊金納。

教學目標：通過本章教學，使學生了解馬克思主義中國化的歷史進程，理解馬克思主義中國化的理論成果毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的基本含義，掌握馬克思主義中國化理論成果各自形成的時代背景、實踐基礎、科學內(nèi)涵、主要內(nèi)容、歷史地位和指導意義，堅定大學生在黨的領導下走建設中國特色社會主義道路的理想信念。教學重點難點：毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀。理解馬克思主義中國化各個理論成果之間既一脈相承又與時俱進的關(guān)系。

教學方法：講授、討論、課型：新課課時：2課時教學內(nèi)容：

第一節(jié)馬克思主義中國化的科學內(nèi)涵及其歷史進程。

一、馬克思主義中國化的提出。

（一）毛澤東最先提出“馬克思主義中國化”的命題。

（二）歷史進程。

1、黨的幼年時期沒有認識到這個問題的重要性。

2、遵義會議以后真正認識到“馬克思主義中國化”的意義。

3、毛澤東在黨的六屆六中全會上最先提出“馬克思主義中國化”

4、黨的七大確立了“中國化的馬克思主義”的毛澤東思想作為黨的指導思想。

（三）必然性：

1、解決中國實際問題的需要。

2、馬克思主義理論的內(nèi)在要求。

二、馬克思主義中國化的科學內(nèi)涵。

（一）馬克思主義中國化的含義：所謂馬克思主義中國化是把馬克思主義基本原理與中國具體實踐相結(jié)合解決中國實際問題，同時又使中國豐富的實踐經(jīng)驗上升為理論，并同中國的優(yōu)秀文化相結(jié)合，以形成具有中國特色、中國風格和中國氣派的馬克思主義理論。其實質(zhì)就是馬克思主義基本原理與中國具體實踐相結(jié)合。

（二）實現(xiàn)的基本途徑：

1、運用馬克思主義解決中國革命、建設和改革的實際問題；

2、使中國豐富的實踐經(jīng)驗和歷史經(jīng)驗上升為理論；

3、把馬克思主義植根于中國的優(yōu)秀文化之中。

三、馬克思主義中國化的歷史進程和重要意義。

（一）馬克思主義中國化的歷史進程。

1、黨在幼年時期，提出了把馬克思主義中國化的問題。

2、黨從遵義會議以后，不斷推進馬克思主義化。

3、馬克思主義中國化各個理論成果之間的關(guān)系。

（二）馬克思主義中國化的重要意義。

1、馬克思主義中國化的理論成果指導黨和人民的偉大事業(yè)不斷取得勝利。

2、馬克思主義中國化的理論成果提供了凝聚全黨和全國各族人民的強大精神支柱。

3、馬克思主義中國化不斷開拓著馬克思主義在中國發(fā)展的新境界。

四、中國特色社會主義理論體系是馬克思主義中國化的最新成果。

1、旗幟問題至關(guān)緊要；

2、道路問題是關(guān)系黨的事業(yè)興衰成敗的首要問題；

3、思想理論建設是黨的根本性建設，黨的理論創(chuàng)新引領各方面創(chuàng)新。

第二節(jié)毛澤東思想。

一、毛澤東思想的形成和發(fā)展。

（一）含義：是馬列主義在中國的運用和發(fā)展，是被實踐證明了的關(guān)于中國革命和建設正確的理論原則和經(jīng)驗。

總結(jié)。

是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶是馬克思主義中國化的第一個重大理論成果。

（二）形成和發(fā)展。

1、時代背景：帝國主義戰(zhàn)爭與無產(chǎn)階級革命的時代主題。

2、實踐基礎：中國共產(chǎn)黨領導革命和建設的實踐。

3、歷史過程：馬克思主義與中國實際的“兩次結(jié)合”

二、毛澤東思想的科學體系和主要內(nèi)容。

（一）科學體系：博大精深的科學思想體系。

（二）主要內(nèi)容（六項理論成果）：新民主主義革命理論，社會主義的革命和建設理論革命，革命軍隊建設和軍事戰(zhàn)略理論，政策和策略理論，思想政治和文化工作理論，黨的建設理論。

（三）靈魂和精髓。

1、靈魂：實事求是，群眾路線，獨立自主；

2、精髓：實事求是。

三、毛澤東思想的歷史地位和指導意義。

（一）歷史地位和指導意義。

1、馬克思主義中國化第一次歷史性飛躍的理論成果；

2、中國革命和建設的科學指南；

3、黨和人民寶貴的精神財富。

（二）科學評價毛澤東和毛澤東思想。

1、必須克服兩種錯誤態(tài)度：一是堅持“兩個凡是”的教條主義錯誤，二是“全面否定”的自由化錯誤。

2、科學評價毛澤東和毛澤東思想：毛澤東的功績是第一位的，錯誤是第二位的；堅持和發(fā)展毛澤東思想。

第三節(jié)鄧小平理論。

一、鄧小平理論的形成和發(fā)展。

（一）含義：是馬列主義基本原理同當代中國實踐和時代特征相結(jié)合的產(chǎn)物，是毛澤東思想在新的歷史條件下的繼承和發(fā)展，是馬克思主義在中國發(fā)展的新階段，是當代中國的馬克思主義，是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，是馬克思主義中國化的第二個重要理論成果。

（二）形成和發(fā)展。

1、時代背景：時代主題的轉(zhuǎn)換——由戰(zhàn)爭與革命轉(zhuǎn)向和平與發(fā)展。

2、歷史和現(xiàn)實根據(jù)：社會主義現(xiàn)代化建設正反兩方面的歷史經(jīng)驗，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設實踐。

3、歷史進程：

二、鄧小平理論的科學體系和主要內(nèi)容。

（一）科學體系：完備和發(fā)展的科學體系。

三、鄧小平理論的歷史地位和指導意義。

1、馬克思主義中國化第二次飛躍的理論成果；

2、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的科學指南；

3、黨和國家必須長期堅持的指導思想。

第四節(jié)“三個代表”重要思想。

一、“三個代表”重要思想的形成和發(fā)展。

（一）“三個代表”重要思想的形成1、含義：“三個代表”重要思想是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的繼承和發(fā)展，反映了當代世界和中國的變化發(fā)展對黨和國家工作的新要求，是加強和改進黨的建設、推進我國社會主義自我完善和發(fā)展的強大理論武器，是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，是馬克思主義中國化的第三個重大理論成果。

2、時代背景：國際局勢和世界格局的深刻變化。

3、實踐基礎：改革開放和建設中國特色社會主義的偉大探索。

4、現(xiàn)實依據(jù)：黨的建設面臨的新形勢和新任務。

（二）“三個代表”重要思想的歷史進程。

（1）2000年3月，第一次提出“三個代表”的要求；

（2）2001年7月，全面闡述了“三個代表”的科學內(nèi)涵和基本內(nèi)容；

（3）2002年11月，闡明了“三個代表”重要思想的歷史地位和指導意義；（4）2003年7月，胡錦濤闡明牢固樹立“三個代表”重要思想的指導地位。

二、“三個代表”重要思想的科學體系和主要內(nèi)容。

（一）“三個代表”重要思想的科學體系。

1、“內(nèi)容：“三個代表”重要思想是“中國共產(chǎn)黨必須始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益?！?/p>

2、內(nèi)在關(guān)系：三者是相互聯(lián)系、相互促進統(tǒng)一的整體。發(fā)展先進生產(chǎn)力，是發(fā)展先進文化的基礎，是實現(xiàn)最廣大人民根本利益的前提；發(fā)展先進文化，是發(fā)展先進生產(chǎn)力和實現(xiàn)最廣大人民根本利益的重要思想保證；發(fā)展先進生產(chǎn)力和先進文化，歸根到底都是為了實現(xiàn)最廣大人民的根本利益，而人民群眾是創(chuàng)造先進生產(chǎn)力和先進文化的主體，也是實現(xiàn)自身利益的根本力量。

3、科學體系：“三個代表”重要思想是在鄧小平理論基礎上進一步回答了“什么是社會主義，怎樣建設社會主義”的根本問題，創(chuàng)造性地回答了“建設什么樣的黨，怎樣建設黨”的重大歷史課題，集中起來就是深化了對中國特色社會主義的認識，形成了一個系統(tǒng)的科學理論體系。

（二）主要內(nèi)容：“三個代表”重要思想的主要內(nèi)容（10項新理論成果）：建立社會主義市場經(jīng)濟體制的思想；社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度和分配制度的思想；實行全方位對外開放戰(zhàn)略的思想；社會主義物質(zhì)文明、政治文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展的思想；發(fā)展是執(zhí)政興國的第一要務的思想；正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定關(guān)系的思想；建設社會主義法治國家的思想；以法治國和以德治國相結(jié)合的思想；走中國特色精兵之路的思想；鞏固黨的階級基礎和擴大黨的群眾基礎的思想等。

三、“三個代表”重要思想的歷史地位和指導意義。

1、面向21世紀中國化的馬克思主義；

2、全面建設小康社會的根本指針；

3、加強和改進黨的建設、推進我國社會主義自我完善和發(fā)展的強大理論武器。

steam課程教案設計篇六

4、足球比賽；???5、足球基本技術(shù)練習。

二、教學目標：

1、理解跑得快、跳得遠的概念。

2、發(fā)展體能，掌握運動技術(shù)。

3、培養(yǎng)學生獨立、自主、合作的.精神與拼搏進取的精神。

三、課開始的做法：

1、上課響鈴體育委員會與體育教師集合隊伍與整理隊伍。

2、體育委員或教師通過隊列報數(shù)或點名了解學生出勤情況。

3、教師導入語。

4、體育委員帶領學生慢跑，教師場地上移動或隨隊跑，鼓勵提醒學生不掉隊。

5、學生模仿教師做幾節(jié)徒手操。

6、以上練習用時10分鐘。

四、學習教材的做法：

1、蹲踞式跳遠：

a.四路縱隊按順序輪流做蹲踞式跳遠，練習內(nèi)容有：

5米助跑、0.5米起跳點、蹲踞式跳遠；

10米助跑、1米起跳點、蹲踞式跳遠；

20米助跑、2米起跳點、蹲踞式跳遠。

b.練習次數(shù)為每項內(nèi)容各一至二次。

c.練習用時10分鐘。

2、足球與籃球：

（1）學生選項足球進行全場比賽或半場比賽或搶截游戲；

（2）學生選項籃球進行全場比賽或半場三對三、四對四、??五對五比賽；

（3）學生選項足球進行基本技術(shù)踢接球練習；

（4）學生選項籃球進行基本技術(shù)練習有：投籃、運球、傳接球練習；

（5）學生選項分組以興趣、友伴、能力等幾種形式組合；

（6）教師引導學生分組練習，進行場地巡視，了解與解決學生分組練習所出現(xiàn)的問題或與學生一起練習。指導學生練習。

（7）此部分練習用時18分鐘至20分鐘。

五、距下課鈴響兩分鐘，教師集隊與講評，或督促與提醒學生離開場地。結(jié)束本課。

steam課程教案設計篇七

今天，同學們在活動中開始學會怎樣正確地找到自己的優(yōu)缺點，回家后請你將課后[實踐園]中的話讀給媽媽聽聽，再把[實踐園]中的小報作好，把它貼在你的床頭，每天看看自己的長處，增加一份信心，就會增加一份前進的力量。最后老師送給同學們一句話：要記住，不論美丑，世界上只有一個你。

學習要有好習慣。

一、教學目的。

通過教學使學生認識到，只有養(yǎng)成好的習慣，學習和工作才能取得好的成績。從各個方面培養(yǎng)學生良好的習慣。

二、教學過程。

1．導入。

師：你們生活中、學習上經(jīng)常有成功和失敗的時候，原因是什么呢這與我們每個人的生活習慣、學習習慣有關(guān)。有了好的習慣就可以幫助你獲得成功；沒有好的習慣就可能影響你的學習成績?？梢姡玫牧晳T對一個人的成長有多么重要。我們今天就學習新的一課《學習要有好習慣》。

2．學文明理。

（1）教師通過放錄音，講[檔案館]里的故事，引導同學思考：佳佳在班上出了丑，到底是誰的錯應該怎樣做可分組討論，然后找代表進行匯報。

（2）教師按課文提示，幫助學生明事理，讓學生明白：習慣有好壞之分，但不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。我們應該不斷約束自己，養(yǎng)成好的習慣。

3．活動明理。

（1）演一演。

通過角色扮演，讓學生產(chǎn)生不同的情緒體驗，從而學習劇中人物的某種精神，如：

熊姐姐是一個辦事認真的人，所以取得了好的效果，教育學生要向熊姐姐學習，做作業(yè)的時候認真仔細，不丟三落四，從小養(yǎng)成認真負責的精神。

熊妹妹是一個做事不認真的人，比較馬虎，但她能知錯就改，這種精神也值得我們學習，我們要克服缺點，培養(yǎng)自己的好習慣，沒有這種精神也不行。

（2）填一填。

教師在黑板上寫兩段話，讓學生讀，并思考在空白處填上什么詞語，才能使勉勵子完整。目的是使學生記住，只有辦事認真才能有好結(jié)果。學生填空時，不拘于詞語的準確，只要意思對就行。

如：熊姐姐是一個辦事認真的人，所以能取得好的效果。

熊妹妹是一個辦事不認真的人，但她能知錯能改。

4．總結(jié)全課。

steam課程教案設計篇八

目標：

1、激發(fā)幼兒創(chuàng)作和想象的興趣，體會合作的快樂。

2、發(fā)展幼兒表達與表現(xiàn)的能力。

3、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，畫出不同形態(tài)的貓。

準備：

1、“貓”拼圖若干（大范例一套，小拼圖幼兒每人一套）。

2、長卷畫紙、彩筆、雙面膠。

進程：

1、故事導入，引發(fā)幼兒興趣。

（2）教師停頓，啟發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編“發(fā)生了什么事？它看見了誰？它說什么？”并請1～2名說得好的幼兒來邊講邊拼擺貓的動作。

2、幼兒創(chuàng)造性拼擺操作并講述。

（1）教師啟發(fā)：后來又發(fā)生了什么？貓做了些什么？是怎么做的？

（2）[請每個幼兒從信封中取出小拼圖]請你來擺一擺、講一講。

3、幼兒分組合作繪畫。

（1）教師鼓勵幼兒將貓的故事畫下來，“貓的故事太有趣了，我們把它畫出來好不好？”

（2）嘗試合作畫長卷畫。[出示長卷畫紙]“我們一起合作，畫一幅長長的畫，再一起編一個長長的、有趣的故事吧。”

（3）請幼兒取彩筆，分組選擇喜歡的位置進行繪畫。

（4）教師巡回指導。給與幼兒適時適當?shù)貛椭?/p>

（5）鼓勵先畫完的幼兒串編故事并進行適當?shù)靥懋嫛?/p>

4、作品展示，講評。

（1）過程講評，幼兒繪畫中進行隨機講評與鼓勵。

（2）請幼兒合作將畫紙粘貼到展示墻上。

（3）自由欣賞，鼓勵幼兒發(fā)表評論。

（4）鼓勵幼兒大膽講述自己串編好的故事。

（5）幼兒自由編講故事。

5、延伸活動：繼續(xù)編講故事，并邀請小班幼兒參觀，把故事講給弟弟妹妹聽。

steam課程教案設計篇九

同學們喜歡今天的學習嗎大家的回答和笑臉告訴了老師。你們很喜歡這樣的學習。其實我們的學習都能像今天的學習這樣使你有興趣。請同學們回家后問問自己的家長，他們的學習興趣，并請你的家長和你一起動腦筋，找一找培養(yǎng)學習興趣的好方法。

鏡子里的我。

一、教學目的：

幫助學生知道什么是真正的自我，什么是對自我的.正確認識，懂得什么是悅納自己。通過活動，引導學生正確地評價自己。知道正確評價自己有利于身心健康。能夠接納自己的優(yōu)缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學習和生活。

二、教學準備。

寫有關(guān)人物的形容詞題板、格言條幅、個人小時候的生活照片、森林動物演出大會故事配樂錄音及錄音機。

三、教學過程。

1．導入。

同學們，老師知道大家都是樂于助人的好學生，今天，老師為大家?guī)砹艘粋€小朋友，它最近的心情不好，請大家?guī)椭?/p>

2．學文明理。

（播放課文錄音故事）。

請每個同學對小黃鶯說句話，老師把大家說的話錄下來帶給小黃鶯。

（學生輪流發(fā)言的同時老師為學生錄音）。

在我們的生活中在許多人，他們也有過小黃鶯這樣的煩惱，但是他們能正確的對待自己的問題。書中的課文就給同學們介紹了一名美國殘疾人的故事，請一名同學給大家讀一讀。

3．活動明理。

（1）分角色表演“小馬過河”。表演結(jié)束后。

a．請小馬說說開始時為什么不敢過河。

b．請觀眾說說后來小馬為什么又敢過河了，完成了媽媽交給的任務。

c．請演員與觀眾共同分析：如果小馬不了解自己的身高與能力，結(jié)果會怎么樣。

（2）模仿人物：請參加表演的同學盡量表現(xiàn)出被表演同學的特點與優(yōu)點，然后請問同學們猜一猜被表演的同學是誰這個同學還有什么優(yōu)點再請這位同學說說自己的優(yōu)缺點以及自己的特點。

（3）發(fā)給每個學生一張圖畫紙，并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上，請同學們參照詞語為自己畫像。

要求：畫得不好沒關(guān)系，但要在圖畫上表現(xiàn)出自己的優(yōu)點。

沖動順從好奇助人獨立愛爭論細心沉著節(jié)約的周到合作文靜樂觀固執(zhí)有效率的。

4、總結(jié)全課。

steam課程教案設計篇十

在我參加幼兒STEAM課程的過程中，我深深地感受到了STEAM教育的魅力和優(yōu)勢。STEAM教育是科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學的綜合教育方法，通過跨學科的學習，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團隊合作精神。以下是我在課程中的一些心得體會。

首先，STEAM課程激發(fā)了我幼兒的創(chuàng)造力。在課程中，我們有機會進行各種探索性的活動，比如設計并制作簡單的機械模型、參與有趣的科學實驗，這些都需要幼兒動腦筋、動手操作。例如，在制作模型飛機的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們展現(xiàn)出了豐富的想象力，他們利用各種材料創(chuàng)造出了獨特的飛行器。這種解決問題的過程激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，讓他們意識到自己可以通過自己的努力和想法創(chuàng)造出新的東西。

其次，STEAM課程培養(yǎng)了我幼兒的解決問題的能力。在課程中，我們遇到了各種各樣的問題，通過思考、實驗和討論，我們不斷地尋找解決問題的方法。例如，在一個建造橋梁的活動中，我們面臨著如何設計一個穩(wěn)固的橋梁來承受重物的問題。通過小組合作，我們不斷地嘗試不同的設計和材料，最終找到了一個可行的解決方案。這樣的活動培養(yǎng)了幼兒們的問題解決能力，讓他們學會了面對挑戰(zhàn)并找到創(chuàng)新的解決方案。

另外，STEAM課程還促進了我幼兒的團隊合作精神。在課程中，我們經(jīng)常需要小組合作完成任務。在團隊合作中，幼兒們學會了傾聽他人的意見、分享自己的想法，并與他人合作以達到共同目標。例如，在一個藝術(shù)創(chuàng)作的活動中，我們需要合作完成一幅大型畫作。每個人都有自己的任務和職責，只有通過相互合作，我們才能完成一幅完整的作品。通過這樣的團隊合作活動，幼兒們學會了尊重、合作和互相支持。

此外，STEAM課程能夠引導幼兒進行自主學習。在課程中，我們并不是被告知要做什么，而是通過導師的引導和啟發(fā)，自己思考和決策。這樣的學習方式培養(yǎng)了幼兒的獨立思考和自主學習的能力。例如，在一個自主設計玩具的活動中，我們需要自己選擇材料、規(guī)劃設計和裝配玩具，沒有人會告訴我們應該怎么做。這樣的學習方式讓我們學會了依靠自己的能力和判斷力來解決問題，培養(yǎng)了自主學習的意識和能力。

總結(jié)起來，通過參加STEAM課程，我深刻地體會到了STEAM教育的魅力和優(yōu)勢。STEAM課程激發(fā)了幼兒們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的解決問題的能力，促進了他們的團隊合作精神，并引導他們進行自主學習。這些都是對幼兒綜合能力的全面培養(yǎng)，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。我相信，通過STEAM教育的方法，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神方面，會有更多的收獲和成長。

steam課程教案設計篇十一

孢子生殖，受精過程離不開水。

苔蘚植物。

陰濕的陸地。

具有莖和葉的分化，無真正的根。

蕨類植物。

陰濕的陸地。

具有真正的根、莖、葉。

裸子植物和被子植物。

陸地上。

根、莖、葉都很發(fā)達。

種子生殖，受精過程不需要水。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

steam課程教案設計篇十二

在現(xiàn)代社會中，科技不斷的進步和更新，人類已經(jīng)進入了一個數(shù)字化時代。在這樣的背景下，科技滲透到了我們的方方面面，對于學生們來說，也就更加需要具備一定的科技基礎知識。我參加了一門叫做“steam課程”的課程，學習了很多新知識，學到的不僅僅是計算機技術(shù)與編程技巧，更是對學習的新理解與精神的提升。

第二段：課程介紹。

這門“steam課程”以STEM教育理念為總體指導，讓學生通過學習計算機編程知識、機器人控制技術(shù)，實踐科學、技術(shù)、工程、數(shù)學理念。在課堂上我們利用自己所學，設計并制作出了一些應用于生活中的小型機器人，例如可以自動打掃衛(wèi)生的掃地機器人、會跟隨人類走的機器人等等。當我們親手完成這些機器人的時候感到非常的有成就感。同時，學生們通過這個過程中也鍛煉了想象力和創(chuàng)造力，不斷地模擬、建造、測試，直到完成自己的作品，這樣的體驗絕對能夠提高自己的學習興趣和學習能力。

第三段：體驗感受1。

參加這門steam課程讓我感到收獲非常大。在我課下的學習過程中，除了了解和學習工程科學基礎知識，我還更清楚地了解到一個團隊的概念，學會了如何與他人進行合作，助人為樂。我們需要自己探索、發(fā)掘、如果不知道的話我們要就去問老師或者同學，老師和同學之間氛圍是融洽的，氣氛輕松而愉快。J組長是個非常有趣的人，他總是能夠放下身段從我們中學習，說實話我真的很欣賞和感激這種態(tài)度，這樣才會有更強的向心力和凝聚力，才會在工作中充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢，圓滿完成各自的任務。

第四段：體驗感受2。

在這門課中我學會了很多的技巧，例如設計計算機程序語言，掌握機器人基礎知識與制造技巧。我用這些技巧制作了一臺家庭清潔用的小型掃地機器人，它十分的有用，可以讓我的家變得更加干凈。但是在這個過程中我遇到了許多讓我無法抉擇的問題，每一次的調(diào)試都讓我精疲力盡，但是最終的成果卻讓我感覺到非常的有成就感和興奮。有的時候，一件事情其實并不是我們所想象中的那么容易，只有嘗試許多次之后，才能發(fā)現(xiàn)它的真正價值。

第五段：總結(jié)。

總得來說，參加steam課程讓人受益匪淺，無論是對于學科的學習還是對于個人精神的提升，都有很大的幫助。通過這個過程，我深深地體會到了學習的勇氣和毅力的重要性，更加全面和系統(tǒng)地認識了機器人相關(guān)的知識。除此之外，這樣的課程不僅可以鍛煉我們的自主學習能力，提高自己的綜合素質(zhì)，同時還培養(yǎng)了我們的科技興趣，為自己未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎。我相信，在未來的大道上，我可以以我學到的技能為起點，展開更加宏偉的計劃。

steam課程教案設計篇十三

教學目標：

1、向罪犯初步介紹心理學的一般知識2、了解心理健康的意義。

教學模式：

教學內(nèi)容：

第一部分：什么是心理健康。

（一）第三屆國際心理衛(wèi)生大會認為：心理健康的標志是：

1．身體，情緒十分協(xié)調(diào)。

2．適應環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓3．有幸福感。

4．在職業(yè)生活中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。

（二）我國知名心理學家郭念鋒先生提出了心理健康的10條標準：

1、周期節(jié)律性。人的心理活動在形式和效率上都有著自己內(nèi)在的節(jié)律性，比如白天思維清晰，注意力高，適于工作；晚上能進入睡眠，以便養(yǎng)精蓄銳，第二天工作。如果一個人每到了晚上就睡不著覺，那表明他的心理活動的固有節(jié)律處在紊亂狀態(tài)。

2、意識水平。意識水平的高低，往往以注意力水平為客觀指標。如果一個人不能專注于某種工作，不能專注于思考問題，思想經(jīng)常開小差或者因注意力分散而出現(xiàn)工作上的差錯，就有可能存在心理健康方面的問題了。

3、暗示性。易受暗示性的人，往往容易被周圍環(huán)境引起情緒的波動和思維的動搖，有時表現(xiàn)為意志力薄弱。他們的情緒和思維很容易隨環(huán)境變化，給精神活動帶來不太穩(wěn)定的特點。

4、心理活動強度。這是指對于精神刺激的抵抗能力。一種強烈的精神打擊出現(xiàn)在面前，抵抗力低的人往往容易遺留下后患，可能因為一次精神刺激而導致反應性精神病或癔癥，而抵抗力強的人雖有反應但不致病。

5、心理活動耐受力。這是指人的心理對于現(xiàn)實生活中長期反復地出現(xiàn)的精神刺激的抵抗能力。這種慢性刺激雖不是一次性的強大劇烈，但卻久久不消失，幾乎每日每時都要纏繞著人的心靈。

6、心理康復能力。由于人們各自的認識能力不同，人們各自的經(jīng)驗不同，從一次打擊中恢復過來所需要的時間也會有所不同，恢復的程度也有差別。這種從創(chuàng)傷刺激中恢復到往常水平的能力，稱為心理康復能力。

7、心理自控力。情緒的強度、情感的表達、思維的方向和過程都是在人的自覺控制下實現(xiàn)的。當一個人身心十分健康時，他的心理活動會十分自如，情感的表達恰如其分，詞令通暢、儀態(tài)大方，既不拘謹也不放肆。

8、自信心。一個人是否有恰當?shù)淖孕判氖蔷窠】档囊环N標準。自信心實質(zhì)上是一種自我認知和思維的分析綜合能力，這種能力可以在生活實踐中逐步提高。

9、社會交往。一個人與社會中其他人的交往，也往往標志著一個人的精神健康水平。當一個人嚴重地、毫無理由地與親友斷絕來往，或者變得十分冷漠時，這就構(gòu)成了精神病癥狀，叫做接觸不良。如果過分地進行社會交往，也可能處于一種躁狂狀態(tài)。

10、環(huán)境適應能力。環(huán)境就是人的生存環(huán)境，包括工作環(huán)境、生活環(huán)境、工作性質(zhì)、人際關(guān)系等等。人不僅能適應環(huán)境，而且可以通過實踐和認識去改造環(huán)境。

（三）知名心理學家許又新先生提出衡量心理健康可以用三個標準體驗標準：是指以個人的主觀體驗和內(nèi)心世界為準，主要包括良好的心情和恰當?shù)淖晕以u價。操作標準：是指通過觀察、實驗和測驗等方法考察心理活動的過程和效應，其核心是效率，主要包括個人心理活動的效率和個人的社會效率或社會功能（如工作及學習效率高，人際關(guān)系和諧等）。

發(fā)展標準：著重對人的心理狀況進行時間縱向（過去、現(xiàn)在與未來）考察分析（而前兩種標準主要著眼于橫向，考慮一個人的精神現(xiàn)狀）。發(fā)展標準指有向較高水平發(fā)展的可能性，并且有使可能性變成現(xiàn)實的行動措施。

第二部分：罪犯心理健康教育。

罪犯心理健康是指罪犯心理在自身與監(jiān)獄環(huán)境許可的范圍內(nèi)所能達到的、為改造所能接受的較好功能狀態(tài)，是不健康心理或人格缺陷的復健及預防。

借助于四級心理衛(wèi)生模式，我們可以把心理健康教育的基本內(nèi)容分為四個層次：（1）促進潛能的發(fā)揮。

（2）增強心理調(diào)節(jié)能力，促進心理健康。

（4）進行危機干預，恰當處理心理急癥。

罪犯心理健康教育的內(nèi)容。

1、認知教育。

監(jiān)獄環(huán)境下對罪法的認知教育以罪法的矯正為前提，以解決罪犯面臨的首要問題為原則。

2、意志力教育。

意志力是個體克服困難忍受挫折的能力。

3、情感教育。

情感教育是心理教育的關(guān)鍵。

4、人格教育。

對罪犯的人格的大量研究中，艾克森的研究非常突出，他認為人格與犯罪行為有一定的關(guān)系。

5、社會性教育。

社會性教育是心理教育中的重要內(nèi)容，它是以實現(xiàn)人的社會適應為目的的心理教育。

6、心理健康教育。

實踐與應用。

自我認知訓練：不同的自我。

罪犯心理健康教育的途徑。

1、按照其性質(zhì)的不同，罪犯心理健康教育的途徑可以分為如下幾種：（1）知識的傳授和技能的訓練。

（2）心理輔導。（3）心理咨詢。

（4）危機干預與心理治療。

2、根據(jù)心理健康教育的形式，可分為以下幾種途徑：

（1）團體發(fā)展性教育（2）團體補救性教育（3）個別發(fā)展性教育（4）個別補救性教育。

steam課程教案設計篇十四

自從疫情爆發(fā)以來，線上教育逐漸成為了大眾學習的主要方式。而其中一種最受歡迎的在線學習平臺就是Steam課程。作為一個充滿創(chuàng)意與趣味的教育平臺，Steam課程能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的動手能力和創(chuàng)造力。本文將分享我的心得體會，分析Steam課程對我的學習成果和個人發(fā)展的影響。

段落二：充滿魅力的課程內(nèi)容。

Steam課程提供了一系列多樣化的主題課程，從科學實驗到藝術(shù)創(chuàng)作，幾乎涵蓋了所有領域。我參加了幾個不同主題的Steam課程，其中最令我印象深刻的是一個關(guān)于機器人編程的課程。在課程中，我學習了如何使用編程軟件來設計和控制機器人的動作。這種親手動手的學習方式，讓我對編程有了更深的理解，也增強了我的邏輯思維能力。

段落三：激發(fā)學習興趣與創(chuàng)造力。

與傳統(tǒng)的教育方式相比，Steam課程更注重學生的參與和探索。通過與同學們一起完成各種任務和項目，我逐漸培養(yǎng)了自主學習的能力，同時也培養(yǎng)了團隊合作和解決問題的技巧。這種學習方式激發(fā)了我的學習興趣，讓我對學習的內(nèi)容更加感興趣和投入。此外，Steam課程也鼓勵學生創(chuàng)造性地思考和表達自己的觀點，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力。

段落四：提升實踐能力與實際運用。

Steam課程重視實踐能力的培養(yǎng)，讓學生將所學知識運用到實際中去。舉個例子，我參加了一個關(guān)于電子音樂創(chuàng)作的Steam課程。在課程中，我們學習了音樂制作軟件的使用，并嘗試著創(chuàng)作自己的音樂作品。通過實際動手操作，我的音樂制作技巧得到了大幅提升，同時我也學會了如何運用科技手段來表達自己的情感和觀點。

段落五：對個人發(fā)展的影響與總結(jié)。

參與Steam課程對我的學習成果和個人發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。通過與同學們的互動和討論，我不僅學到了豐富的知識，還培養(yǎng)了合作和溝通能力。課程中的實踐內(nèi)容提升了我的動手能力和應用能力。此外，Steam課程還激發(fā)了我的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，讓我更加自信和勇于嘗試。總而言之，參與Steam課程是一次極為寶貴的學習經(jīng)歷，它為我打開了更廣闊的學習和發(fā)展之路。

結(jié)尾：

總的來說，參與Steam課程是一種有趣而有效的學習方式，通過親手動手的實踐，我不僅學到了知識，還鍛煉了自己的動手能力和創(chuàng)造力。Steam課程不僅改變了我對學習的態(tài)度，也讓我在不斷探索中發(fā)現(xiàn)了自己的潛力。我相信，未來的教育將會越來越注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，而Steam課程將繼續(xù)在這一領域發(fā)揮積極的作用。我鼓勵更多的學生參與到這種有趣的學習方式中來，一同開啟屬于自己的學習之旅。

steam課程教案設計篇十五

活動目標：

1、體驗與同伴共同參與音樂活動的樂趣。

2、合拍地模仿老鼠走路，學習用不同神態(tài)和動作表現(xiàn)“老鼠”逗“貓”的得意樣子。

3、在“貓”追捉動作的暗示下，“老鼠”按樂句向不同方向躲閃。

4、熟悉歌曲的旋律，理解歌詞內(nèi)容，跟唱歌曲，提高學新歌的興趣。

5、熟悉歌曲旋律，學唱新歌。

重難點分析：

重點：在“貓”追捉動作的暗示下，“老鼠”按樂句向“貓”的相反方向躲閃。

難點：能控制好自身動作，較好地表現(xiàn)出老鼠“躲閃”和“逗貓”時的不同動作和神態(tài)。

活動準備：

一、經(jīng)驗準備：

（一）通過錄像和圖片，使幼兒認識老鼠和貓的外形及動作特征。

（二）活動前初步熟悉樂曲旋律和結(jié)構(gòu)。

二、物質(zhì)準備：

1、錄音機1臺，音樂磁帶2盒（完整與分段的音樂各1盒）。

2、貓的頭飾一個，老鼠頭飾若干。

活動過程：

一、導入。

1、幼兒聽音樂模仿老鼠走路進入活動室。

2、傾聽教師講述“老鼠逗貓”的故事，初步了解故事內(nèi)容、情節(jié)。

故事情節(jié)：

二、展開。

（一）隨著a段音樂幼兒根據(jù)故事情節(jié)用身體動作表現(xiàn)出老鼠外形特征和“出洞找食吃”的樣子。

1、引子（老鼠出洞）：

（1）幼兒用身體動作表現(xiàn)老鼠外形特征和“老鼠出洞”時的樣子。

（2）教師哼唱音樂，幼兒按音樂節(jié)奏表演“出洞時伸出頭左右探望動靜”的樣子。

2、a段（找食吃）：

（1）幼兒用身體動作表現(xiàn)老鼠鬼鬼祟祟找食吃的樣子。

（2）教師哼唱音樂，幼兒按音樂節(jié)奏表演。教師提醒幼兒注意動作合拍且腳步輕巧。

3、間奏（辯聽貓的聲音）：

（1）幼兒用身體動作表現(xiàn)“貓來了，老鼠停住，仔細辯聽聲音的”樣子。

（2）教師哼唱音樂，幼兒隨音樂進行表演。

4、隨a段音樂幼兒完整表演“老鼠出洞、找食吃、辯聽貓的聲音”的樣子。

（1）教師哼唱音樂，幼兒按音樂節(jié)奏表演。；本文教師提醒幼兒注意動作合拍且腳步輕巧。

（2）幼兒聽音樂表演，教師提醒幼兒注意動作和神態(tài)。

（二）根據(jù)故事情節(jié)隨著b段音樂創(chuàng)編表演“老鼠躲閃”及“逗貓”的動作。

1、隨教師語言提示，練習小碎步來回躲閃。

2、在教師扮演的“貓”的帶領下，聽教師哼唱b段音樂，按照樂句用小碎步做躲閃動作，注意找空地方且控制速度，不與同伴碰撞。

3、在教師扮演的“貓”追捉動作的暗示下，隨b段音樂，按照樂句做相反方向躲閃的動作。注意奔跑時快速輕巧且兼顧周圍同伴。

4、在教師啟發(fā)下聽音樂練習，相互模仿學習用不同的神態(tài)和動作表現(xiàn)“老鼠躲過貓”并“戲逗”、“取笑”的得意樣子。

5、隨著b段音樂完整地做“躲閃”、“逗貓”的動作。

（三）聽音樂完整地做游戲。

1、在教師的提醒下，幼兒隨音樂變化做“老鼠出洞找食、躲閃、逗貓、回家”等相應動作，注意動作的合樂性。

2、在教師扮演的“貓”的提示下，幼兒隨音樂完整地做游戲，（貓在音樂間奏時做好準備，在b段音樂每段強拍時追捉。）。

steam課程教案設計篇十六

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，STEAM教育逐漸成為學校教育中的重要組成部分。STEAM教育強調(diào)科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學的綜合學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團隊合作精神。作為一位幼兒家長，我?guī)е闷嫘淖屛业暮⒆訁⒓恿艘淮斡變篠TEAM課程。在這次課程中，我和孩子一同體驗了創(chuàng)新和想象的樂趣，并深感STEAM教育對孩子的成長和發(fā)展的重要意義。

首先，幼兒STEAM課程注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。在課程中，孩子們接觸到了各種創(chuàng)意性的任務，如設計并制作小小發(fā)電機、利用廢舊材料制作簡單的機器人等。這些任務激發(fā)了孩子們的好奇心和想象力，讓他們能夠嘗試不同的解決方法，開發(fā)新的想法。通過這些任務，孩子們不僅學會了創(chuàng)造，還培養(yǎng)了對問題的主動探索和解決的能力。

其次，幼兒STEAM課程提供了豐富的學習機會。在課程中，孩子們不僅可以學習到科學和數(shù)學等學科知識，還可以接觸到各種藝術(shù)形式，如繪畫、音樂和舞蹈等。這種綜合性學習的方式可以激發(fā)孩子們?nèi)轿坏呐d趣和能力，培養(yǎng)他們的多元思維和綜合素養(yǎng)。課程還鼓勵孩子們通過團隊合作完成任務，讓孩子們學會互相合作，培養(yǎng)團隊精神。

值得一提的是，幼兒STEAM課程還注重培養(yǎng)孩子解決問題的能力。在課程中，孩子們經(jīng)常遇到各種挑戰(zhàn)和問題，如設計遙控小車通過迷宮等。這些任務鼓勵孩子們思考和分析問題，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。這樣的訓練不僅有助于孩子們在學業(yè)中更好地解決問題，還可以讓他們在日常生活中更加自信和獨立。

最后，幼兒STEAM課程讓孩子們在學習中體驗快樂和成就感。在課程中，孩子們可以親自動手制作屬于自己的作品，感受到成功和成就感。他們可以自由地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在玩樂中學習，培養(yǎng)對科學和創(chuàng)新的興趣。同時，孩子們還可以通過展示自己的作品，與同伴分享和交流，增強自己的自信心和人際交往能力。

綜上所述，幼兒STEAM課程對孩子的發(fā)展和成長具有重要意義。這樣的課程不僅能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、解決問題的能力和團隊合作精神，還能提供豐富的學習機會和快樂的學習體驗。作為家長，我將繼續(xù)支持孩子參與STEAM教育，相信這樣的教育將為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。同時，我也期待STEAM教育在更多學校中推廣，讓更多的孩子能夠受益于這種創(chuàng)新的教育方式。

steam課程教案設計篇十七

編者注：鄭賢老師曾榮獲國培專家、全國模范教師、廣東省小學特級教師、廣東省勞動模范、廣東省首批名教師、廣州市優(yōu)秀專家等稱號。她現(xiàn)不僅是全國模范教師，而且是全國五一勞動獎章者、廣州亞運會火炬手，執(zhí)教20多年，所培訓的學生參加全國、省、市小學計算機競賽獲獎達392人次。受省教育廳的委托，她合編的廣東省小學計算機課本第三冊《上機實驗手冊》，獲得1998年度海珠區(qū)優(yōu)秀科技項目四等獎；所撰寫的教學設計、論文也多次獲得省、市、區(qū)一等獎。基于3done編寫的3d設計學習課程受到了教育界的關(guān)注與好評。

一、引言。

21世紀的教育，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才，推動社會發(fā)展和進步為使命。2015年，李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，更把“創(chuàng)新”提升到了一個前所未有的高度。近年來，為了進一步探索教學創(chuàng)新，一些國家嘗試將3d打印技術(shù)應用于steam課程中，以推動技術(shù)對創(chuàng)新教學的發(fā)展，使得技術(shù)與藝術(shù)人文教育和工程教育融合成學校文化的一部分。

雖然3d打印技術(shù)適應信息化時代發(fā)展的需求，在國內(nèi)也較為新穎，但是目前設計成熟并適合小學生學習的3d打印課程卻是極度缺乏。面對新技術(shù)和教育新理念的變革浪潮，在基于steam教育思想的教育教學實踐中，教育工作者需要不斷反思，不斷創(chuàng)新教育教學新思想、新經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。

二、steam教育理念。

20世紀80年代，stem課程在美國逐漸發(fā)展，其本身是為了提高美國學生對理工科知識的興趣而建立的課程。stem教育通過整合science(科學)、technology(技術(shù))、engineering(工程)、mathematic領域內(nèi)容指引教學和學習的途徑和方法，它并不是將這四門課程知識的簡單疊加，而是要將多學科內(nèi)容的交叉融合形成有機整體，倡導問題解決驅(qū)動的跨學科教育，旨在培養(yǎng)學生的問題解決能力、團隊合作能力、設計能力和實踐創(chuàng)新能力。stem教育的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育理念和思維方式，引導人們重新探索新型的教學方式。隨著課程的改革以及stem教育實踐研究的開展，藝術(shù)(arts)類課程也添加到stem課程中，形成以steam課程為主要特色的steam教育，并逐漸在美國、韓國、英國等國家受到關(guān)注。

在國內(nèi)，2015年新媒體聯(lián)盟《地平線報告》(k12版)，將steam列為未來1-2年技術(shù)驅(qū)動k12教育的重要趨勢。傅騫等認為，stem教育是一種教學策略，通過借助基于設計的學習、基于項目的學習和探究性學習等學習方式，培養(yǎng)學習者解決實際問題的能力。任友群等人提出，steam教育是以項目學習、問題學習為主的學習方式，它在stem教育基礎上進行了延伸和拓展，形成一種新的教育模式，是技術(shù)與工程教育和藝術(shù)人文教育的融合，旨在推動技術(shù)驅(qū)動的教學創(chuàng)新。余勝泉等認為，steam教育以多學科整合的教學方式，注重過程實踐，以真實問題為向?qū)?，強調(diào)知識與能力并重，倡導“做”中“學”；強調(diào)創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，注重知識的跨學科遷徙及其與學習者之間的關(guān)聯(lián)。steam教育的這些理念和思想融入到信息技術(shù)課程和教學中，有利于通過技術(shù)的學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、3d打印課程。

作者以中望3done打印技術(shù)為依托，設計了適合小學生學習的3done打印課程。該課程采用項目學習的形式，以steam教育思想為導向，以做中學為策略，并以激發(fā)學生學習興趣、貼近學生生活為出發(fā)點，進行課程的設計與實踐。

(一)3d打印與3d打印課程(3dprinting)3d打印也叫“三維打印”，基于所創(chuàng)建的原型樣品或者實體模型，運用塑料、樹脂、粉末狀金屬或其他材料，通過逐層打印實現(xiàn)快速成型。3d打印技術(shù)為科技的創(chuàng)新提供了一個新的平臺，被喻為第三次工業(yè)革命的核心技術(shù)之一。3d打印課程是以3d打印技術(shù)為主的課程，是以“傻瓜型”三維設計軟件為基礎的課程。為了促進我國中小學的創(chuàng)新教育，結(jié)合時下影響意義深遠的3d打印技術(shù)，國內(nèi)有關(guān)公司，根據(jù)8-18歲孩子的教育特點，開發(fā)出適用于中小學的3d打印設計軟件——3done，并配套3d打印教學課程資源。通過3d打印實體的觸覺過程，建立新型的簡易3d建模學習通道，快速搭建起某種類型的簡易模型，最終利用3d打印機將設計實體化。

(二)3done打印軟件的特點。

趣味性學習是3done打印軟件的核心關(guān)鍵。3done打印軟件界面簡潔，功能強大，易于上手，非常符合中小學的開放思維創(chuàng)意操作，讓學生能夠簡單、輕松、快捷地表達創(chuàng)意想法，能讓沒有任何基礎的學生在短短的十分鐘通過“搭積木”堆砌、拖拉等操作方式，掌握最基礎的3d繪畫設計，極大地激發(fā)了學生學習3d打印的興趣與熱情。

促進學科融合是3done打印軟件的創(chuàng)新特色。運用3done打印軟件進行創(chuàng)意操作，所涉及的學科學習有信息技術(shù)、綜合實踐、美術(shù)、科學、通用技術(shù)等，由此也促進了特色課程的產(chǎn)生，如校本教材、創(chuàng)客空間(設計、制作、展示)、特色教室、學習資源的開發(fā)等。在3done打印軟件的創(chuàng)意學習中，綜合運用多學科知識與技能，學科的融合，更有利于充分調(diào)動學生探究能力、創(chuàng)新能力，促進學生創(chuàng)新思維以及邏輯思維的發(fā)展。

(三)3done打印軟件的教學模式。

3done打印軟件賦予了教學互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)的性質(zhì)，幫助教師設計更加豐富多彩的講課方案，是“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)教育的最大推動。目前，在3done創(chuàng)意社區(qū)中，學生可以在自己的社區(qū)賬戶中將隨手設計的圖紙上傳，并且展示到個人空間中。教師可以查看學生作品的進展，欣賞學生設計的作品，鼓勵學生之間進行評論和點贊，提高師生之間、生生之間的交互。此外3done所具有簡單易用的程序環(huán)境，支持專業(yè)級的涂鴉式平面草圖繪制，可進行豐富實用的3d實體設計，提供多種多樣的顯示控制，并能通過內(nèi)嵌于軟件的社區(qū)網(wǎng)站下載3d打印模型。3done強大的功能與簡單易用的程序環(huán)境相結(jié)合，使得學生更易上手，創(chuàng)意更容易實現(xiàn)，更有助于對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、3d打印課程的教學設計與實踐(一)3d打印課程教學的基本思想1.做中學。

美國著名教育家杜威認為，“做中學”即從生活經(jīng)驗中積累知識、從實際活動中進行學習，在情景化的教學場所中，讓學生通過親身體驗，在不斷地觀察、實驗、探究、創(chuàng)作中解決真實問題。3d打印課程思想，也正符合杜威的“教育即經(jīng)驗”“教育生活”“教育即生長”三個核心命題。3d打印課程教學也正是讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，在實際操作中完成知識的學習和技能的掌握，從而達成最終的教育目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.項目學習。

項目學習(pbl)是一套系統(tǒng)的教學方法，它是以解決真實、負責的問題為目的，對項目任務進行精心設計、探究、實施的過程，在這個過程中，學生能夠進行設想、驗證、完善、創(chuàng)造出某種東西，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動手操作能力。在3d打印課程的學習中，運用項目學習是指在現(xiàn)實生活中借助豐富的資源進行探究活動，主動完成項目的實施和完善，應用3d打印技術(shù)將制作的作品向他人展示，并解決其他一系列相關(guān)問題的一種新型探究型學習模式。

3.設計思維。

設計思維是以解決方案為導向的思維形式，它不是從某個問題入手，而是從目標或者是要達成的成果著手，探究問題的解決方案，是一種獨特的“在行動中進行創(chuàng)意思考”的方式。3d打印學習所倡導的就是設計思維。通過發(fā)現(xiàn)生活中的問題，以解決問題作為要達成的成果，獨立思考，合作分享，利用3d打印技術(shù)進行技術(shù)解決，3d打印為問題的解決方案提供了有效的實施措施。

(二)基于steam思想的《3d打印》課程教學目標。

新媒體聯(lián)盟《地平線報告》(2015基礎教育版)將3d打印列為未來2-3年技術(shù)驅(qū)動k12教育的重要趨勢。在小學階段，信息技術(shù)課程是一門綜合學科，教學內(nèi)容不再局限在作品創(chuàng)作的具體操作步驟，而是將編寫程序、科學、技術(shù)、各種軟環(huán)境的分析比較、作品美感和數(shù)學問題有機融合到信息技術(shù)課程體系當中，這也正符合steam注重學生設計能力、批判性思維和問題解決能力的教育理念和思想。3d打印課程教學旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的科學素養(yǎng)。在課程中，不斷激發(fā)學生的想象力，讓學生體驗作品從無到有的產(chǎn)生過程，感受創(chuàng)意變成真實事物的設計、開發(fā)過程。與傳統(tǒng)教育中“以知識傳授為主”的課程相比，3d打印課程的教學顯得格外生動形象，它讓學生通過自己的感覺器官親自接觸具體的事物，“做中學”，使抽象的概念具體化、形象化。由于3d打印將創(chuàng)意變成真實，有助于提高學生的參與能力和動手能力，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。將3d打印技術(shù)嵌入steam課程使知識可視化，催生創(chuàng)客式的教學新樣態(tài)，培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)，從而為教育科技創(chuàng)新提供平臺，實現(xiàn)平面教育到立體教育的轉(zhuǎn)變。

許多專家試圖探索信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，希望將其變成一門成熟的學科，但是在信息化社會不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)又必須保持不斷求新、不斷求變的方式。這似乎是一個互相矛盾的問題，其實不然，在基礎教育領域匯總，教師更多的是教授學生一種科學化、創(chuàng)新化的思維方式，了解運用不同技術(shù)手段解決問題的區(qū)別和聯(lián)系。因此，不斷變化發(fā)展的信息技術(shù)課程是一個學科發(fā)展的需求，基于steam教育思想的3d打印課程的設計也符合信息化社會發(fā)展的要求。

steam課程教案設計篇十八

隨著科技的不斷發(fā)展和現(xiàn)代教育改革的不斷深入，越來越多的學校開始引入Steam課程，為學生提供多樣化和創(chuàng)意性的學習體驗。我有幸參與了一門Steam課程，通過自己的親身體驗，我深刻體會到了這門課程的獨特魅力和積極影響。通過Steam課程，我們不僅僅是學習知識，更重要的是培養(yǎng)了創(chuàng)造力、團隊合作和問題解決能力。以下是我對Steam課程的心得體會。

首先，Steam課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教育體系中，學生往往是被動的知識接收者，只需要死記硬背和機械式重復。而在Steam課程中，學生有機會自由發(fā)揮和創(chuàng)造。我記得有一次我們進行了一個火箭發(fā)射實驗，我們可以自由選擇材料和設計方案，通過不斷的嘗試和改進，最終成功發(fā)射了火箭。這個過程中，我們不僅僅是學習了有關(guān)火箭發(fā)射的知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和實踐能力。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)對我們未來的發(fā)展非常重要，無論是從事科學研究還是創(chuàng)業(yè)，都需要我們有創(chuàng)造力。

其次，Steam課程注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。Steam課程通常以小組為單位進行，每個小組有不同的任務和項目。在這個過程中，學生需要相互合作，共同解決問題。在我的Steam課程中，我們的小組任務是設計和制作一架可以飛行的紙飛機。在這個過程中，我們需要分工合作，每個人負責不同的部分，并且合作解決遇到的問題。通過這個任務，我深刻體會到了團隊合作的重要性。在現(xiàn)實生活中，團隊合作是無處不在的，無論是學習還是工作，都需要我們善于與他人合作。而通過Steam課程，我們可以獲得豐富的合作經(jīng)驗，提高我們的團隊合作能力。

第三，Steam課程注重培養(yǎng)學生的問題解決能力。在傳統(tǒng)的教育體系中，學生往往只是被動的接收和記憶知識。而在Steam課程中，我們需要主動探索和解決問題。在我的Steam課程中，我們有一個項目是設計和制作一個能夠自動控制溫度的溫室。在這個過程中，我們需要思考和解決很多技術(shù)和設計上的問題。例如，我們需要選擇合適的傳感器和控制系統(tǒng)，以及優(yōu)化溫室結(jié)構(gòu)，確保溫度保持在恰當?shù)姆秶鷥?nèi)。通過這個項目，我學會了如何分析和解決問題，培養(yǎng)了我探索和創(chuàng)新的能力。這種問題解決能力對我們之后的學習和工作中都非常重要。

最后，Steam課程讓學習變得更加有趣和有意義。傳統(tǒng)的教育往往注重知識的灌輸，學生往往對學習失去了興趣和動力。而Steam課程通過活動和實踐，讓學習變得更加有趣和有意義。在我的Steam課程中，我參與了一個電子游戲開發(fā)的項目，通過學習和實踐，我們團隊成功開發(fā)了一款簡單的電子游戲。通過這個項目，我們不僅僅是學習了電子游戲開發(fā)的相關(guān)知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和合作精神。這種有趣和有意義的學習體驗，讓我們對學習保持了興趣和熱情。

綜上所述，Steam課程給予了我很多寶貴的機會和經(jīng)驗。通過Steam課程，我不僅僅學到了很多知識，更重要的是培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力、團隊合作和問題解決能力。這些能力對我的未來發(fā)展非常重要，無論是在學習還是工作中，我都可以更好地應對各種挑戰(zhàn)和問題。我相信，通過持續(xù)地參與Steam課程，我們可以培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和影響力的人才，為社會的進步和發(fā)展做出積極貢獻。

steam課程教案設計篇十九

第一段：引言（150字）。

近年來，STEM教育（科學、技術(shù)、工程和數(shù)學）在全球范圍內(nèi)引起了廣泛的關(guān)注。但隨著藝術(shù)的融入，STEM教育與STEAM教育（科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學）越發(fā)受到重視。最近，我參加了一門STEAM課程，今天我將分享一下我的體驗和收獲。

第二段：課程內(nèi)容與方式（250字）。

這門STEAM課程由一位專業(yè)的教師主講。課程內(nèi)容豐富多樣，包括科學實驗、編程、機械設計等。最令我印象深刻的是實驗環(huán)節(jié)。我們在課堂上進行了多項有趣的實驗，例如制作簡易電池和編程小車等。這些實驗充分展示了STEAM教育的核心理念：通過實踐和探索來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教師在實驗中鼓勵我們主動思考，放手一搏，并從錯誤中學習。這種參與式的學習方式讓我感到充滿了動力和熱情。

第三段：團隊合作與溝通（250字）。

在STEAM課程中，團隊合作起著至關(guān)重要的作用。我們經(jīng)常以小組的形式進行任務和項目。在這個過程中，我學會了傾聽他人的意見，尊重不同觀點，并提供建設性的反饋。我還發(fā)現(xiàn)，與隊友一起合作可以大大增強我們的工作效率和解決問題的能力。通過團隊合作，我更加意識到每個人的貢獻都是重要的，而只有當我們共同努力時，我們才能取得更好的成果。

第四段：發(fā)現(xiàn)潛力與創(chuàng)造力（300字）。

這門STEAM課程給予了我發(fā)現(xiàn)自己潛力和發(fā)揮創(chuàng)造力的機會。在課堂上，我們被鼓勵思考問題的多種解決方案，并以不同的視角來看待問題。我意識到，創(chuàng)造力不僅來源于想法的新鮮與獨特，而且與勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維模式以及解決問題的能力息息相關(guān)。通過課程中的實踐經(jīng)驗，我學會了放下拘束和顧慮，敢于表達自己的想法，這使我在不斷嘗試中提高了創(chuàng)造力。

第五段：結(jié)論與啟示（250字）。

通過參與這門STEAM課程，我深刻認識到STEAM教育的重要性。它不僅有助于學生提高科學和技術(shù)方面的知識和技能，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、團隊合作精神和解決問題的能力。此外，STEAM教育還給予了學生發(fā)現(xiàn)自己潛力和發(fā)揮創(chuàng)造力的機會。未來，我希望能繼續(xù)深入研究和探索STEAM教育的領域，并將學到的知識和經(jīng)驗應用到實際生活中，創(chuàng)造更多的可能性。

總結(jié)（200字）。

參與STEAM課程的經(jīng)歷讓我認識到這種教育方法的獨特魅力和價值。這門課程的內(nèi)容豐富多樣，通過實踐和探索來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。團隊合作和溝通成為課程的重要組成部分，通過與他人合作，我不僅學到了如何理解和尊重他人的觀點，還學會了如何提供建設性的反饋。STEAM課程還以發(fā)現(xiàn)潛力和發(fā)揮創(chuàng)造力為核心，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的激情和動力。綜上所述，STEAM課程提供了豐富的學習體驗，為學生的成長和未來的成功奠定了堅實基礎。