教案的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確，能夠評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。以下是一些關(guān)于教案編寫的案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供大家參考學(xué)習(xí)。

滬科版七年級數(shù)學(xué)上冊教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：

第87頁例1、例2，88頁課堂活動第1、2題，練習(xí)二十二第1~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來的方便。

2.會正確地讀、寫正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)方法：

教師講授、合作交流。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

提出問題：舉例說明我們學(xué)過了哪些數(shù)?

教師小結(jié)：為了實(shí)際生活的需要，在數(shù)物體個數(shù)時，1、2、3……出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個也沒有時用自然數(shù)0表示，當(dāng)測量或計(jì)算有時不能得出整數(shù)，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。

提出問題：我們學(xué)過的數(shù)中最小的數(shù)是誰?有沒有比零還小的數(shù)呢?

二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知。

1.教學(xué)例1。

(1)出示：中央電視臺天氣預(yù)報的一個場面，主持人說：“哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度……”

為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢?

這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎?

你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢?

教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好。現(xiàn)在，國際數(shù)學(xué)界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負(fù)6攝氏度;零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。

(2)鞏固練習(xí)。

同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過的知識，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來表示溫度嗎?試試看。

學(xué)生獨(dú)立完成第87頁下圖的練習(xí)。

教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。

2.自主學(xué)習(xí)例2。(進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù))。

教師：同學(xué)們，你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。

引導(dǎo)學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

引導(dǎo)學(xué)生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。

學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)。

教師追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢?

最后教師將數(shù)字改動成：海拔+8844.43米或8844.43米;海拔-155米。

教師小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米;-155米這樣的數(shù)表示比海平低155米。

(2)鞏固練習(xí)：教科書第88頁試一試。

3.小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

提出疑問：0到底歸于哪一類?(如有學(xué)生提出更好)引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見。

小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不可少。我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);像-6、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。(板書)。

通常正號可以省略不寫。負(fù)號可以省略不寫嗎?為什么?

最后，讓學(xué)生看書勾劃，并思考兩個“……”還代表那些數(shù)?(讓學(xué)生對正負(fù)數(shù)的理解更全面和深刻)。

三、運(yùn)用新知，課堂作業(yè)。

1.課堂活動第1題。讓學(xué)生先自己讀讀，并舉例說說是什么意思?全班訂正后，同桌間自選5個互相說說。

2.課堂活動第2題。同桌先討論，然后反饋。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了負(fù)數(shù)。你有什么收獲?

五、課堂作業(yè)。

練習(xí)二十二第1、4題。

家庭作業(yè)：練習(xí)二十二第2、3題。

板書設(shè)計(jì)：

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識。

正數(shù)：20、22、14、+8844.43…。

0：既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

負(fù)數(shù)：-2、-30、-10、-15、-155…。

滬科版七年級數(shù)學(xué)上冊教案篇二

2，能區(qū)分兩種不同意義的量，會用符號表示正數(shù)和負(fù)數(shù);。

3，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個重要原因是生活實(shí)際的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)正確區(qū)分兩種不同意義的量。

知識重點(diǎn)兩種相反意義的量。

教學(xué)過程(師生活動)設(shè)計(jì)理念。

設(shè)置情境。

活中僅有這些“以前學(xué)過的數(shù)”夠用了嗎?下面的例子。

僅供參考.

學(xué)生活動：思考，交流。

師：以前學(xué)過的數(shù)，實(shí)際上主要有兩大類，分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)(包括小數(shù)).

問題2：在生活中，僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎?

請同學(xué)們看書(觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù)，讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性)并思考討論，然后進(jìn)行交流。

(也可以出示氣象預(yù)報中的氣溫圖，地圖中表示地形高低地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁面等)。

密性，但對于學(xué)生來說，更多。

地感到了數(shù)學(xué)的枯燥乏味為了既復(fù)習(xí)小學(xué)里學(xué)過的數(shù)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興。

趣，所以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境，以盡量貼近學(xué)生的實(shí)際.

這個問題能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，都應(yīng)予以重視。

以上的情境和實(shí)例使學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，通過實(shí)例，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確建立相反意義的量奠定基礎(chǔ)。

分析問題。

這些問題都必須要求學(xué)生理解.

教師可以用多媒體出示這些問題，讓學(xué)生帶著這些問題看書自學(xué)，然后師生交流.

這階段主要是讓學(xué)生學(xué)會正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示.

強(qiáng)調(diào)：用正，負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中具有相反意義的量，而相反意義的量包含兩個要素：一是它們的意義相反，如向東與向西，收人與支出;二是它們都是數(shù)量，而且是同類的量.這些問題是這節(jié)課的主要知識，教師要清楚地向?qū)W生說明，并且要注意語言的準(zhǔn)確與規(guī)范，要舍得花時間讓學(xué)充分發(fā)表想法。

舉一反三思維拓展經(jīng)過上面的討論交流，學(xué)生對為什么要引人負(fù)數(shù)，對怎樣用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量有了初步的理解，教師可以要求學(xué)生舉出實(shí)際生活中類似的例子，以加深對正數(shù)和負(fù)數(shù)概念的理解，并開拓思維.

問題4：請同學(xué)們舉出用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的例子.

問題5：你是怎樣理解“正整數(shù)”“負(fù)整數(shù)，，’’正分?jǐn)?shù)”和“負(fù)分?jǐn)?shù)”的呢?請舉例說明.

能否舉出例子是學(xué)生對知識掌握程度的體現(xiàn)，也能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解引負(fù)數(shù)的必要性。

課堂練習(xí)教科書第5頁練習(xí)。

小結(jié)與作業(yè)。

課堂小結(jié)圍繞下面兩點(diǎn)，以師生共同交流的方式進(jìn)行：

1，0由于實(shí)際問題中存在著相反意義的量，所以要引人負(fù)數(shù)，這樣數(shù)的范圍就擴(kuò)大了;。

2，正數(shù)就是以前學(xué)過的0以外的數(shù)(或在其前面加“+”)，負(fù)數(shù)就是在以前學(xué)過的0以外的數(shù)前面加“-”。

本課作業(yè)教科書第7頁習(xí)題1.1第1，2，4，5(第3題作為下節(jié)課的思考題。

作業(yè)可設(shè)必做題和選做題，體現(xiàn)要求的層次性，以滿足不同學(xué)生的需要。

本課教育評注(課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)。

密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境.本課是有理數(shù)的第一節(jié)課時.引人負(fù)數(shù)是數(shù)的范圍的一次重要擴(kuò)充，學(xué)生頭腦中關(guān)于數(shù)的結(jié)構(gòu)要做重大調(diào)整(其實(shí)是一次知識的順應(yīng)過程)，而負(fù)數(shù)相對于以前的數(shù)，對學(xué)生來說顯得更抽象，因此，這個概念并不是一下就能建立的.為了接受這個新的數(shù)，就必須對原有的數(shù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，引人幣的舉例就是這個目的.

負(fù)數(shù)的產(chǎn)生主要是因?yàn)樵械臄?shù)不夠用了(不能正確簡潔地表示數(shù)量)，書本的例子。

或圖片中出現(xiàn)的負(fù)數(shù)就是讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)這一點(diǎn).使學(xué)生接受生活生產(chǎn)實(shí)際中確實(shí)。

存在著兩種相反意義的量是本課的教學(xué)難點(diǎn)，所以在教學(xué)中可以多舉幾個這方面的例。

子，并且所舉的例子又應(yīng)該符合學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生接受了這個事實(shí)后，引入負(fù)數(shù)(為了區(qū)分這兩種相反意義的量)就是順理成章的事了.

這個教學(xué)設(shè)計(jì)突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，

體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)理念，書本中的圖片和例子都是生活生產(chǎn)中常見。

的事實(shí)，學(xué)生容易接受，所以應(yīng)該讓學(xué)生自己看書、學(xué)習(xí)，并且鼓勵學(xué)生討論交流，教師作適當(dāng)引導(dǎo)就可以了。

滬科版七年級數(shù)學(xué)上冊教案篇三

2.使學(xué)生學(xué)會由數(shù)軸上的已知點(diǎn)說出它所表示的數(shù)，能將有理數(shù)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來;。

3.使學(xué)生初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法，正確掌握數(shù)軸畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù).

難點(diǎn)：正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系.

課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一、從學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題。

1.小學(xué)里曾用“射線”上的點(diǎn)來表示數(shù)，你能在射線上表示出1和2嗎?

2.用“射線”能不能表示有理數(shù)?為什么?

3.你認(rèn)為把“射線”做怎樣的改動，才能用來表示有理數(shù)呢?

待學(xué)生回答后，教師指出，這就是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——數(shù)軸.

二、講授新課。

讓學(xué)生觀察掛圖——放大的溫度計(jì)，同時教師給予語言指導(dǎo)：利用溫度計(jì)可以測量溫度，在溫度計(jì)上有刻度，刻度上標(biāo)有讀數(shù)，根據(jù)溫度計(jì)的液面的不同位置就可以讀出不同的數(shù)，從而得到所測的溫度.在0上10個刻度，表示10℃;在0下5個刻度，表示-5℃.

與溫度計(jì)類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度，標(biāo)上讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零.具體方法如下(邊說邊畫)：

提問：我們能不能用這條直線表示任何有理數(shù)?(可列舉幾個數(shù))。

在此基礎(chǔ)上，給出數(shù)軸的定義，即規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸.

通過上述提問，向?qū)W生指出：數(shù)軸的三要素——原點(diǎn)、正方向和單位長度，缺一不可.

三、運(yùn)用舉例變式練習(xí)。

例1畫一個數(shù)軸，并在數(shù)軸上畫出表示下列各數(shù)的點(diǎn)：

例2指出數(shù)軸上a，b，c，d，e各點(diǎn)分別表示什么數(shù).

課堂練習(xí)。

示出來.

2.說出下面數(shù)軸上a，b，c，d，o，m各點(diǎn)表示什么數(shù)?

最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：正有理數(shù)可用原點(diǎn)右邊的點(diǎn)表示，負(fù)有理數(shù)可用原點(diǎn)左邊的點(diǎn)表示，零用原點(diǎn)表示.

四、小結(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后指出：數(shù)軸是非常重要的數(shù)學(xué)工具，它使數(shù)和直線上的點(diǎn)建立了對應(yīng)關(guān)系，它揭示了數(shù)和形之間的內(nèi)在聯(lián)系，為我們研究問題提供了新的方法.

本節(jié)課要求同學(xué)們能掌握數(shù)軸的三要素，正確地畫出數(shù)軸，在此還要提醒同學(xué)們，所有的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示，但是反過來不成立，即數(shù)軸上的點(diǎn)并不是都表示有理數(shù)，至于數(shù)軸上的哪些點(diǎn)不能表示有理數(shù)，這個問題以后再研究.

五、作業(yè)。

1.在下面數(shù)軸上：

(1)分別指出表示-2，3，-4，0，1各數(shù)的點(diǎn).

(2)a，h，d，e，o各點(diǎn)分別表示什么數(shù)?

2.在下面數(shù)軸上，a，b，c，d各點(diǎn)分別表示什么數(shù)?

3.下列各小題先分別畫出數(shù)軸，然后在數(shù)軸上畫出表示大括號內(nèi)的一組數(shù)的點(diǎn)：

(1){-5，2，-1，-3，0｝;(2){-4，2.5，-1.5，3.5｝;。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。

從學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)研究新問題，是我們組織教學(xué)的一個重要原則.小學(xué)里曾學(xué)過利用射線上的點(diǎn)來表示數(shù)，為此我們可引導(dǎo)學(xué)生思考：把射線怎樣做些改進(jìn)就可以用來表示有理數(shù)?伴以溫度計(jì)為模型，引出數(shù)軸的概念.教學(xué)中，數(shù)軸的三要素中的每一要素都要認(rèn)真分析它的作用，使學(xué)生從直觀認(rèn)識上升到理性認(rèn)識.直線、數(shù)軸都是非常抽象的數(shù)學(xué)概念，當(dāng)然對初學(xué)者不宜講的過多，但適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的思維活動還是可行的.例如，向?qū)W生提問：在數(shù)軸上對應(yīng)一億萬分之一的點(diǎn)，你能畫出來嗎?它是不是存在等.

滬科版七年級數(shù)學(xué)上冊教案篇四

1.理解用一元一次方程解工程問題的本質(zhì)規(guī)律;通過對“工程問題”的分析進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用代數(shù)方法解決實(shí)際問題的能力。

2.理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：工程中的工作量、工作的效率和工作時間的關(guān)系。

難點(diǎn)：把全部工作量看作“1”。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)提問。

1.一件工作，如果甲單獨(dú)做2小時完成，那么甲獨(dú)做i小時完成全。

部工作量的多少?

2.一件工作，如果甲單獨(dú)做。小時完成，那么甲獨(dú)做1小時，完成。

全部工作量的多少?

3.工作量、工作效率、工作時間之間有怎樣的關(guān)系?

二、新授。

閱讀教科書第18頁中的問題6。

分析：1.這是一個關(guān)于工程問題的實(shí)際問題，在這個問題中，已經(jīng)知道了什么?已知：制作一塊廣告牌，師傅單獨(dú)完成需4天，徒弟單獨(dú)做要6天。

2.怎樣用列方程解決這個問題?本題中的等量關(guān)系是什么?

[等量關(guān)系是：師傅做的工作量+徒弟做的工作量=1)。

[先要求出師傅與徒弟各完成的工作量是多少?]。

師傅完成的工作量為=，徒弟完成的工作量為=。

所以他們兩人完成的工作量相同，因此每人各得225元。

三、鞏固練習(xí)。

一件工作，甲獨(dú)做需30小時完成，由甲、乙合做需24小時完成，現(xiàn)。

由甲獨(dú)做10小時;。

請你提出問題，并加以解答。

例如(1)剩下的乙獨(dú)做要幾小時完成?

(2)剩下的由甲、乙合作，還需多少小時完成?

(3)乙又獨(dú)做5小時，然后甲、乙合做，還需多少小時完成?

四、小結(jié)。

1.本節(jié)課主要分析了工作問題中工作量、工作效率和工作時間之。

間的關(guān)系，即工作量=工作效率×工作時間。

工作效率=工作時間=。

2.解題時要全面審題，尋找全部工作，單獨(dú)完成工作量和合作完成工作量的一個等量關(guān)系列方程。

五、作業(yè)。

教科書習(xí)題6.3.3第1、2題。

滬科版七年級數(shù)學(xué)上冊教案篇五

升華知識點(diǎn)1.定義：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫升華。

2.特點(diǎn)：物質(zhì)在升華時要吸收熱量。例如，碘升華時要對它加熱，就是要讓碘吸熱來完成升華。

3.常見易升華物質(zhì)：干冰、碘、冰、萘、金屬鎢等。

4.常見的升華現(xiàn)象：結(jié)冰的衣服變干，夏天的樟腦丸變小。

5.應(yīng)用：物質(zhì)在升華時吸熱，具有制冷作用。生產(chǎn)和生活中可以利用物質(zhì)的升華吸熱來降低溫度。如干冰就是一種常見的制冷劑，在生活中常有以下兩個方面的應(yīng)用。

(1)人工降雨：將干冰發(fā)射到云層附近，干冰迅速升華并從周圍空氣中吸收大量的熱，使空氣溫度急劇下降，高空中的水蒸氣液化成小水滴或凝華成小冰晶。當(dāng)這些小水滴和小冰晶逐漸增大時，就從空中掉下來，小冰晶在下落時熔化，就形成了雨。

(2)制作舞臺煙霧：舞臺煙霧也是利用干冰升華吸熱制冷使空氣中的水蒸氣液化形成的。

凝華識點(diǎn)1.定義：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫凝華。

2.特點(diǎn)：凝華是升華的逆過程，物質(zhì)在凝華時要放出熱量。

3.常見易凝華物質(zhì)：氣態(tài)碘、水蒸氣、氣態(tài)鎢、氣態(tài)萘等。

4.常見的凝華現(xiàn)象。

(1)霜是空氣中的水蒸氣遇冷凝華成小冰晶黏附在物體上形成的。它的環(huán)境溫度比“下露”“下霧”時更低。

(2)燈泡用久發(fā)黑，日光燈兩端發(fā)黑(先升華，后凝華)。

(3)云是空氣中的水蒸氣遇冷液化咸小水珠、凝華成小冰晶懸浮在高空形成的。小冰晶和小水珠越積越大，最后就掉下來，在掉落的過程中小冰晶熔化便形成了雨。

滬科版七年級數(shù)學(xué)上冊教案篇六

周次四課次1。

授課課題2－5的分與合。

教學(xué)。

基本內(nèi)容教材第30頁例題、“試一試”及第31頁“想想做做”。

教學(xué)目的。

和要求1、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握2-5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

及難點(diǎn)掌握2-5的分與合。

教學(xué)方法。

及手段講授法、談話法、討論法等。

學(xué)法指導(dǎo)練習(xí)法、自主探索法等。

集體備課個性化修改。

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)一、引入。

二、展開。

1、（將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己)請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個手指豎著?（齊答4個。）。

你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎?

2、還有不一樣的分法嗎?那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(師邊說邊在相應(yīng)的手勢圖下板書)。

（板書：444。

///。

312213。

3、現(xiàn)在請小朋友將左手反過來，手掌心對著自己再看一看，剛才是4分成了3和1，那么現(xiàn)在你看到4分成了幾和幾了?（4分成了1和3）。

分法沒有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?

5、光盤出示例題主題圖，說說4個桃放在兩個盆里，可以怎樣放。

6、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有幾個手指?下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想5的分與合。交流后組織反饋：

5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

……。

7、完成“試一試”。

三、拓展。

1、完成第1題。

2、游戲：出圓片。

3、完成第3題。

4、給太陽花裝葉子。

四、總結(jié)全課。

板書設(shè)計(jì)。

執(zhí)行情況。

與教學(xué)反思。

周次四課次2。

授課課題6、7的分與合。

教學(xué)。

基本內(nèi)容教科書第32頁的例題、“試一試”，第33頁“想想做做”第1～5題。

教學(xué)目的。

和要求1、讓學(xué)生經(jīng)歷6和7的分與合的探索過程，知道6和7各能分成哪兩個數(shù)，哪兩個數(shù)能合成6和7。

2、讓學(xué)生在活動過程中進(jìn)一步接受分與合的數(shù)學(xué)思想，接受分析和綜合思維方法的熏陶。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的意識。

教學(xué)重點(diǎn)。

及難點(diǎn)掌握6和7各能分成哪兩個數(shù)，哪兩個數(shù)能合成6和7。

教學(xué)方法。

及手段講授法、談話法、討論法等。

學(xué)法指導(dǎo)練習(xí)法、自主探索法等。

集體備課個性化修改。

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)一、導(dǎo)入。

二、新授。

1、教學(xué)6的分與合。

（1）同學(xué)們，老師這里有6個大蘋果，老師想把他們放在兩個籃子里，可以怎么放呢？請同學(xué)們用圓片擺擺看。

（2）發(fā)表意見。如：6個蘋果可以分成左邊2個，右邊4個。

（3）教師板書：6。

/

24。

也就是說6可以分成2和4。說給旁邊的小朋友聽。

（4）看到這個，你馬上就會想到什么？

6

/

42。

（5）還有沒有其他的分法呢？

（6）用同樣的方法把其他的分法寫出來。

（7）齊讀6的組成。

2、教學(xué)7的分與合。

（1）請小朋友將7個圓片分成兩部分，有幾種分法呢？

（2）教學(xué)方法同6的分與合的教學(xué)方法，只是從實(shí)物過度到了點(diǎn)子。

（3）看黑板把7的分成說給旁邊的小朋友聽。

三、活動游戲，應(yīng)用鞏固。

1、完成“想想做做”的第1題。

2、完成第2題。

3、完成第3題。

4、完成第4題。

四、全課小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)。

執(zhí)行情況。

與教學(xué)反思。

周次四課次3。

授課課題練習(xí)三。

教學(xué)。

基本內(nèi)容教材第34頁練習(xí)三第1－5題。

教學(xué)目的。

和要求1、通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對有關(guān)數(shù)的分與合的理解，幫助學(xué)生記憶2－7各數(shù)的分與合。

2、在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和有序思考問題的能力。

3、在操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生有序操作的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)。

及難點(diǎn)加深理解2－7各數(shù)的分與合。

教學(xué)方法。

及手段講授法、談話法、討論法等。

學(xué)法指導(dǎo)練習(xí)法、自主探索法等。

集體備課個性化修改。

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)一、導(dǎo)入。

二、進(jìn)行練習(xí)。

1、完成練習(xí)一的第1題。

（1）課件依次出示分草莓的圖，學(xué)生說說把草莓分在2個盤里，可以怎樣放？

（2）根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行演示。

2、完成第2題。

（1）課件出示第2題圖。

（2）請小朋友說一說這道題目是什么意思？（風(fēng)箏后面的每一節(jié)都要合成7）。

（3）學(xué)生在書上填寫。

3、“對口令”游戲，完成第3題。

4、完成第4題。

（1）課件出示第4題圖。

（2）請小朋友說一說這道題目是什么意思？（花上的數(shù)合起來是花盆上的數(shù)，花盆上的數(shù)可以分成兩朵花上的數(shù)）。

（3）學(xué)生在書上獨(dú)立填寫。

（4）集體反饋。

5、完成第5題。

（1）出示第5題圖，說說哪幢房子高，你是怎樣看出來的？

（2）獨(dú)立填數(shù)，看看誰填的最合理。

三、總結(jié)評價。

板書設(shè)計(jì)。

執(zhí)行情況。

與教學(xué)反思。

周次四課次4。

授課課題8和9的分與合。

教學(xué)。

基本內(nèi)容教科書第35頁的例題、“試一試”，第36頁“想想做做”第1～5題。

教學(xué)目的。

和要求1、讓學(xué)生經(jīng)歷8和9的分與合的探索過程，知道8和9各可以分成哪兩個數(shù)，哪兩個數(shù)能合成8或9。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)接受分與合的數(shù)學(xué)思想，接受分析和綜合的思維方法和對立與統(tǒng)一觀點(diǎn)的熏陶。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的意識。

教學(xué)重點(diǎn)。

及難點(diǎn)掌握8和9各能分成哪兩個數(shù)，哪兩個數(shù)能合成8和9。

教學(xué)方法。

及手段講授法、談話法、討論法等。

學(xué)法指導(dǎo)練習(xí)法、自主探索法等。

集體備課個性化修改。

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)一、復(fù)習(xí)。

二、新授。

1、教學(xué)8的分與合。

（1）同學(xué)們，老師這里有8個圓片，老師想把他們分開，可以怎么分呢？請同學(xué)們用圓片擺擺看。

（2）發(fā)表意見。如：8個圓片可以分成左邊2個，右邊6個。

（3）教師板書：8。

/

26。

也就是說8可以分成2和6。說給旁邊的小朋友聽。

（4）看到這個，你馬上就會想到什么？

8

/

62。

（5）還有沒有其他的分法呢？

（6）用同樣的方法把其他的分法寫出來。

（7）齊讀8的組成。

2、教學(xué)9的組成。

（1）教師啟發(fā)學(xué)生如果沒有圓片，你能夠說出9的分成嗎？

（2）先說給旁邊的小朋友聽。

（3）發(fā)表意見，能否一次多說幾個呢？

（4）、教師將9的分成板書。

（5）將9的分成說給旁邊的小朋友聽。

三、鞏固新知。

1、完成第5題。

2、完成第6題。

3、完成第7題。

4、完成第8題。

四、總結(jié)全課。

板書設(shè)計(jì)。

執(zhí)行情況。

與教學(xué)反思。

周次四課次5。

授課課題10的分與合。

教學(xué)。

基本內(nèi)容教材第37頁例題、“想想做做”第1～3題。

教學(xué)目的。

和要求1、讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，探索得出10可以分成哪兩個數(shù)及哪兩個數(shù)能合成10，加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

2、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和動手實(shí)踐能力，并在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生初步體會分與合的思想，更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)。

及難點(diǎn)掌握10的分與合，加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

教學(xué)方法。

及手段講授法、談話法、討論法等。

學(xué)法指導(dǎo)練習(xí)法、自主探索法等。

集體備課個性化修改。

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)一、復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

2、對口令。

二、新授。

1、教學(xué)10的組成。

（1）媒體演示：有一串珠子，其中的一個被涂上了紅色。

（2）問：這里一共有幾個珠子？有幾個紅色的？幾個沒有涂色的？

（3）也就是說10個珠子分成了1個紅色的和9個沒有涂色的，那么也就是10可以分成幾和幾呢？（教師板書：10）。

/

19。

（4）看到這個，你馬上想到了什么？

10。

/

91。

（5）齊讀10的組成。

（6）讓學(xué)生涂色。

2、將10的組成完整地說一便。先說給老師聽，再說給旁邊的小朋友聽。

三、鞏固新知。

1、完成“想想做做”的第1題。

2、完成第2題。

3、完成第3題。

四、總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)。

執(zhí)行情況。

與教學(xué)反思。

滬科版七年級數(shù)學(xué)上冊教案篇七

1、導(dǎo)致全球變暖的主要原因是氣體的排放。

2、全球變暖對人類的不利影響主要是：的，對動植物的影響，對農(nóng)業(yè)的影響和對人類的影響等。

3、缺水已是一個世界性的普遍現(xiàn)象，我國屬于(缺水國或嚴(yán)重缺水國)。水資源，是地球上每一個人義不容辭的責(zé)任。

4、面對嚴(yán)重的缺水、水污染問題，我們應(yīng)該采取的措施有：采取、、等，合理利用和保護(hù)水資源。

滬科版七年級數(shù)學(xué)上冊教案篇八

2，利用正負(fù)數(shù)正確表示相反意義的量(規(guī)定了指定方向變化的量)。

3，進(jìn)一步體驗(yàn)正負(fù)數(shù)在生產(chǎn)生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，提高解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)深化對正負(fù)數(shù)概念的理解。

知識重點(diǎn)正確理解和表示向指定方向變化的量。

教學(xué)過程(師生活動)設(shè)計(jì)理念。

問題1：有沒有一種既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)的數(shù)呢?

學(xué)生思考并討論.

(數(shù)0既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)，是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分。

界，是基準(zhǔn).這個道理學(xué)生并不容易理解，可視學(xué)生的討論情況作些啟發(fā)和引導(dǎo)，下面的例子供參考)。

零上7℃，最低溫度是零下5℃時，就應(yīng)該表示為+7℃。

和-5℃，這里+7℃和-5℃就分別稱為正數(shù)和負(fù)數(shù).

負(fù)數(shù)后，0除了表示一個也沒有以外，還是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界.了解。的這一層意義，也有助于對正負(fù)數(shù)的理解;且對數(shù)的順利擴(kuò)張和有理毅概念的建立都有幫助。

可，不必深究.

分析問題。

解決問題問題3：教科書第6頁例題。

說明：這是一個用正負(fù)數(shù)描述向指定方向變化情況的例子，通常向指定方向變化用正數(shù)表示;向指定方向的相反方向變化用負(fù)數(shù)表示。這種描述在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，應(yīng)予以重視。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)“增長”和“減少”是兩種相反意義的量，要求寫出“體重的增長值”和“進(jìn)出口額的增長率”，就暗示著用正數(shù)來表示增長的量。

歸納：在同一個問題中，分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的量具有相反的意義(教科書第6頁).

類似的例子很多，如：

水位上升-3m，實(shí)際表示什么意思呢?

收人增加-10%，實(shí)際表示什么意思呢?

等等。

可視教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充.

不必向?qū)W生提出.

鞏固練習(xí)教科書第6頁練習(xí)。

閱讀思考。

教科書第8頁閱讀與思考是正負(fù)數(shù)應(yīng)用的很好例子，要花時間讓學(xué)生討論交流。

小結(jié)與作業(yè)。

課堂小結(jié)以問題的形式，要求學(xué)生思考交流：

1，引人負(fù)數(shù)后，你是怎樣認(rèn)識數(shù)0的，數(shù)0的意義有哪些變化?

2，怎樣用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量?

(用正數(shù)表示其中一種意義的量，另一種量用負(fù)數(shù)表示;特別地，在用正負(fù)數(shù)表示向指定方向變化的量時，通常把向指定方向變化的量規(guī)定為正數(shù)，而把向指定方向的相反方向變化的量規(guī)定為負(fù)數(shù).)。

本課作業(yè)1，必做題：教科書第7頁習(xí)題1.1第3，6，7，8題。

2，選做題：教師自行安排。

本課教育評注(課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)。

1，本課主要目的是加深對正負(fù)數(shù)概念的理解和用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際生產(chǎn)生活中的向指。

定方向變化的量。

2，“數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，’(要從0不屬于兩種相反意義的量中的任何一種上來理解)也應(yīng)看作是負(fù)數(shù)定義的一部分.在引人負(fù)數(shù)后，除了表示一個也沒有以外，還是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。了解0的這一層意義，也有助于對正負(fù)數(shù)的理解，且對數(shù)的順利擴(kuò)張和有理數(shù)概念的建立都有幫助.由于上節(jié)課的重點(diǎn)是建立兩種相反意義量的概念，考慮到學(xué)生的可接受性，所以作為知識的回顧和深化而放到本課.

3，教科書的例子是用正負(fù)數(shù)表示(向指定方向變化的)量的實(shí)際應(yīng)用，用這種方式描述的例子很多，要盡量使學(xué)生理解.

4，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論的教學(xué)理念，教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的合理應(yīng)用，在體驗(yàn)中感悟和深化知識.通過實(shí)際例子的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.