我們需要一種更創(chuàng)新的方法來解決這個困擾我們已久的難題。在總結(jié)中要注重客觀性和公正性，客觀地評價自己的表現(xiàn)，并提出合理的建議和改進措施。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些借鑒和參考。

四舍五入調(diào)商教學反思篇一

通過對本節(jié)課的教學，我對本課的備課及課堂教學反思如下：

在備課過程中，我只是借助教學用書分析了教材，明確了教材的重點與難點及練習的編者意圖；然后從網(wǎng)絡(luò)上下載了兩篇教學設(shè)計，發(fā)現(xiàn)設(shè)計都很繁瑣，不合簡約要求，于是根據(jù)教學目標及簡真課堂的三個環(huán)節(jié)領(lǐng)受、領(lǐng)悟、提升，圍繞教學重點與難點設(shè)計了較為簡潔、清晰的教學流程。用課件輔助教學，細想也只能起到小黑板的作用，也就是根據(jù)試商情況寫出正確的商和改錯兩題，便于集體校對。簡約的設(shè)計讓我在課堂教學中能清晰地把握教學流程，較好地突出教學重點與難點。

我們都知道，試商和調(diào)商的過程對學生的口算能力要求較高，口算能力直接關(guān)系到筆算的正確率與速度。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關(guān)口算與最大能填幾，目的是為了給學生的試商打下基礎(chǔ)。由于該班學生是本人剛接的，一些訓練還只是剛剛開始，有些學生一時還不能適應(yīng)，這些都有待今后的持續(xù)訓練。

本課重點是讓學生經(jīng)歷試商，發(fā)現(xiàn)問題后再調(diào)商，感悟調(diào)商過程的必要，領(lǐng)會商變大的原因，掌握調(diào)商的方法。這一過程經(jīng)歷了嘗試、合作、交流，再獨立筆算，再小結(jié)等環(huán)節(jié)。力求突出并突破教學的重點與難點。

課后，本人感覺學生是領(lǐng)悟了調(diào)商，但多數(shù)學生是重復(fù)耗費了更多的時間，因為學生在嘗試做272÷34時，就已經(jīng)知道將初商改小后重新計算，并算出了正確的結(jié)果。在巡視時，發(fā)現(xiàn)了這一情況，我將原先設(shè)計的教學流程作了一定調(diào)整，但惟恐學生難以掌握調(diào)商的算理，接著還是按照預(yù)設(shè)的流程進行教學并在練習的過程中所用時間較多，導(dǎo)致后面教學時間就顯得比較緊張。

高效課堂是我們追求的共同目標。本課的試商速度與準確率直接影響到調(diào)商，是本課取得高效的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。前幾課，學生已經(jīng)掌握了用四舍五入法試商的方法，而且商不需要進行調(diào)整，學生已經(jīng)習慣了在豎式上直接試商，因此本堂課學生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計算，這樣不但影響了計算速度練習書面上也欠美觀。于是我讓學生們討論怎樣試商會更好，開始沒有幾人能想到其它方法，在我的提示之下，一個學生說可以在草稿上試商，可是他還是用的除法豎式。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商，乘法豎式是否比除法更方便，于是孩子們才想到應(yīng)該是這樣的。但是，由于時間等因素，我并沒有讓學生們作以乘法替代除法進行試商，然后調(diào)商的練習，多數(shù)學生還是用的除法豎式進行試商，整個計算過程沒有能明顯加快速度，也沒能特別提醒學生或鼓勵學生試商時不要急躁，要耐心細致地進行試商調(diào)商，使得計算能夠正確。在草稿紙上列出整齊而準確的過程，需加強訓練。總之，要真正達到簡真課堂的目標，我的課堂教學還需要繼續(xù)努力。

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四舍五入調(diào)商教學反思篇二

說實話，有點擔心今天的“調(diào)商除法”。它比前幾天單純的除法計算要難一些。

還是按照慣例，讓孩子們對272÷34進行了自主探究，和預(yù)設(shè)的一樣，孩子們會遇到障礙，商9是有問題的。孩子們能很自然地想到將商調(diào)小，然后往下計算。

簡單記錄這樣一個交流花絮。

我問：“在計算的過程中，你遇到了什么麻煩？”

大家爭先恐后地回答：“商9是不行的?！?/p>

我就問：“商9不行，那該怎么辦？”

黃佳玲：“改小一些，商8?！?/p>

我再問：“為什么？”

顧拓：“34乘9的積超過了被除數(shù)272，減不夠，只能商8了?！?/p>

我又問：“知道為什么會出現(xiàn)這樣的情況嗎？”

我這么一問，許多孩子露出了為難的表情，確實，這個問題有一定的思維含量，它不是單純的技術(shù)問題，而是計算的.本質(zhì)。

幾個孩子表達了自己的想法，但都沒有很準確地直指本質(zhì)，我試圖引導(dǎo)他們從題意去思考，假設(shè)如果每人9本書的話，34乘9得306本，超出了原有的本數(shù)，顯然違背了我們的題意，從現(xiàn)實生活的尷尬聚焦于眼前的除法計算，孩子們會自然接受：初商偏大時，被除數(shù)就不夠減，必須將初商調(diào)小，才能順利往下算。所以，“偏大就調(diào)小”這樣一個思想，此刻已經(jīng)深入孩子們的心了。

與孩子們達成了共識，我讓孩子們繼續(xù)觀察這種除法的除數(shù)，除數(shù)中又隱藏著怎樣的玄機。我是想讓孩子們明白：把除數(shù)看小，初商就可能偏大，偏大就要調(diào)小。這實在有些抽象，孩子們不容易理解，我感覺自己也講得不透徹，這是我上完課后最需要反思的地方，求助中。

關(guān)于計算的方法，孩子們掌握得還行，在作業(yè)中，正確率也算讓人滿意，只是不夠熟練，尤其遇到乘法計算那一步，孩子們的速度很慢，卻也是最容易出錯的那一步。我想，對于速度暫且不作嚴格要求，等孩子們將方法牢固且內(nèi)化后再慢慢提高吧。

四舍五入調(diào)商教學反思篇三

今天復(fù)習了角、線段、直線、射線，因為覺得同學們沒有掌握四舍五入法，便又自己設(shè)計了一些題目給學生做。省略百位后面的尾數(shù)——到省略萬位后的.尾數(shù)——省略億位后面的尾數(shù)。只講了倆個省略百位后面的尾數(shù)的例子，有些同學不太會做。一節(jié)課的時間，跨度可能太大，學生難于接受。應(yīng)該花一節(jié)課時間練習省略百位后面的尾數(shù)——到省略萬位后的尾數(shù)，等學生掌握四舍五入的方法是再來拓展到省略億位后面的尾數(shù)。

從作業(yè)的情況上看，省略萬位的基本零的個數(shù)還是寫對了。但是省略億位后面的尾數(shù)，很多同學省略尾數(shù)部分的零的個數(shù)沒有寫對149904444≈100000000會出現(xiàn)少寫零或者是進錯位的。14995678≈15000000有同學會寫成14990000不進位or1400000進錯位的。

反思自己這一個月數(shù)學教學工作做得不足的地方。

1.沒有事先布置學生預(yù)習。

2.安排小組長改基礎(chǔ)訓練，讓學生幫助學生解決問題。

3.自己講的太多，學生反而沒有興趣聽，沒有做到精講。

4.沒有讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題，訓練學生變被動學習為主動學習。

5.有點操之過急。

把時間交給學生，讓學生自己去解決問題，自己訂正錯題。采取以優(yōu)生搭配后進生的方法。而不是一一指導(dǎo)。

四舍五入調(diào)商教學反思篇四

昨天在三年級一班上了《搖船調(diào)》。同學們興致特別高，唱了一遍還要唱一遍，我都沒辦法說就唱到這了。

這首歌曲是一首民謠，歌詞以一問一答的形式出現(xiàn)，節(jié)奏明顯，相同的旋律很多，這使同學們學起來簡單了許多，沒唱幾遍就能熟練的掌握了。唱會以后，我又采取了多種形式練唱，比如隨便找兩組同學一組唱第一段，另一組唱第二段，看到同學們唱得很起勁，我又加大難度，找兩個同學一個人唱一段。本來我以為有的同學可能會有些怯場，不敢舉手，結(jié)果出乎我的意料，絕大多數(shù)同學都能踴躍的舉手，甚至有些同學唱一遍還不過癮，還積極要求再來一遍，還有一些同學因為沒有叫到他而非常遺憾。

看到同學們練得也差不多了，我又采取了男女聲對唱的形式，把兩段歌詞合成一段，男生女生一問一答，這個辦法把整節(jié)課的氣氛推向了高潮。男生女生無形中形成了比賽的形式，一浪高過一浪。緊接著在對唱的基礎(chǔ)上，在加上動作，誰唱誰家動作，并且面向?qū)Ψ揭唤M，同學們把自己的才能、智慧發(fā)揮到了極致，很多自己創(chuàng)編的動作都讓我很驚訝。

我和孩子們就在歡快的歌聲中結(jié)束了這節(jié)課，直到下課鈴響了，同學們還是意猶未盡，還在哼唱著旋律，我就趁機布置課下和自己的好朋友玩兩人對唱的游戲，這樣不是作業(yè)，而變成了一種游戲，孩子們就更愿意練習了。

這堂課給我很大的啟發(fā)，不論什么課，抓住孩子們的特點，在備課時多想想怎樣能更讓孩子們接受，怎樣能以最快速度讓孩子們掌握歌曲并樂于演唱。作為老師也要多動腦，就像我們平時經(jīng)常要求學生們一樣。

讓我們和學生一起進步，讓我們做學生喜歡的老師！只要學生喜歡，我們就是成功的老師！

四舍五入調(diào)商教學反思篇五

本節(jié)課學習的是三位數(shù)除以兩位數(shù)（用“四舍法”調(diào)商）。四舍調(diào)商對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，計算量比較大。我先讓學生試著解決書本的問題，在學生根據(jù)題意列出算式“272÷34”之后，先讓學生利用之前學過的知識嘗試進行計算，提示學生，如果計算過程中遇到了困難，解決不了的話就停下來，然后舉手。幾分鐘后，很多同學舉起了手。通過提問，我了解到學生在計算的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（9×34=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)了不夠減的情況。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應(yīng)改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，此時的矛盾情境也引發(fā)了學生討論問題、解決問題的愿望。通過討論，一方面讓學生找到了矛盾的關(guān)鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法（當商與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)時，說明初商偏大，需要把商調(diào)?。＿@是用四舍法調(diào)商時經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象。

調(diào)商的方法大部分學生都很快掌握，但是教學的過程中又遇到了難題，有些學生的乘法口訣背得不夠熟練，初商不能很快判斷出來，所以計算速度很慢，沒有達到預(yù)期的教學效果。

在計算過程中學生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：

1、列豎式時數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。

2、商與除數(shù)相乘時，有的學生將商與接近除數(shù)的整十數(shù)相乘。

3、最后一位不夠除沒有商0。

4、做完題后沒有認真檢查的習慣，如余數(shù)比除數(shù)大卻沒有發(fā)現(xiàn)。橫式上等號后面忘記寫答案，或者寫答案時忘記寫余數(shù)。

在今后的數(shù)學教學中，要多加強對學生計算能力的訓練，提高做題的速度。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真做題認真審題的好習慣。

四舍五入調(diào)商教學反思篇六

三位數(shù)除以兩位數(shù)是在學生學習了三位數(shù)除以整十數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。學生以前學習過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學時讓學生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教學中安排了幾組例題，分層次、分階段分化了重點，分散了難點。這節(jié)課體現(xiàn)了以下及方面的優(yōu)點：

一、讓學生在計算中養(yǎng)成心算估算的能力。

由于剛剛開始學習四舍五入試商怕學生不知道把除數(shù)看成接近哪個整十數(shù)來試商，所以在做除法豎式時都要求學生把除數(shù)接近哪個整十數(shù)記在心里，幫助學生試商。這個方法很好，學生試商也方便多了，避免了學生試商寫好了以后用商去乘與除數(shù)接近的那個整十數(shù)，這樣一是避免學生無意的出錯，二是讓學生養(yǎng)成心算、估算的能力，培養(yǎng)學生的計算能力。

二、讓學生在情境中體驗和理解數(shù)學。

在計算教學中，情境的創(chuàng)設(shè)往往能激起學生征服的欲望。計算流于生活，根據(jù)學生的好勝心，設(shè)三組信息，巧妙的將四舍法求商，分解成三步，讓學生在用口算，心算的湊巧求商，慢慢延伸成初商過大需調(diào)小這種裝況，矛盾的產(chǎn)生就能有思維的撞擊，激發(fā)了學生解決問題的滿腔熱情，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓課堂變得勃勃生機。

三、知識技能目標在分析對比中落實。

課上適時的引導(dǎo)學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，智慧地利用對比的方法，將四舍五入法求商的重難點有機的嵌入學生默默的學習中，從而形成了自己的知識。從準備練習入手，（）里最大能填幾、找兩位數(shù)的`近似數(shù)、口算等都隱含了之后學習內(nèi)容的手筆；在學習了四舍法求商之后，放手讓學生自學，五入法求商是在學生自學的基礎(chǔ)上學會的，先扶后放，也讓學生的能力得到了鍛煉。

四、練習層次在地遞進中進行。

練習內(nèi)容安排的不是很多，但題題奔重難點，通過練習更好的掌握計算方法。通過解決密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學知識的能力，這樣的安排既用足了教材的練習資源，還使學生在單一到綜合，由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同事又培養(yǎng)了基本的數(shù)學思考能力。

四舍五入調(diào)商教學反思篇七

本節(jié)課學習的三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調(diào)商）是學生在學習和掌握計算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進行教學的。

四舍調(diào)商對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，整節(jié)課計算的比較多。我先讓學生試著解決書本的問題，在學生根據(jù)題意列出算式“272÷34”之后，就直接先讓學生利用之前學過的知識嘗試進行計算，學生在試商的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（9×34=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)不夠減的情況，從而讓學生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應(yīng)改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，這一步就是我們今天要學習的新知識——調(diào)商。此時的矛盾情境也引發(fā)了學生討論問題、解決問題的愿望。通過討論，一方面不難讓學生找到矛盾的關(guān)鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法。這是用四舍調(diào)商時經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正常現(xiàn)象。同時還要讓學生弄清楚算理，明確每步的意義，由于本節(jié)課的教學內(nèi)容比較多，因此課堂作業(yè)有好多同學都沒有完成，可能除法計算相對乘法來說比較難，而有些學生的乘法基礎(chǔ)又打得不牢，所以計算速度較慢，因此這部分學生應(yīng)該要先把乘法好好學習，特別是要把乘法口訣背得非常熟練，并且課后還要加強練習，提高計算能力。

在計算過程中學生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：

1、列豎式時數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。

2、商與除數(shù)相乘時，有的學生將商與接近除數(shù)的整十數(shù)相乘。

3、最后一位不夠除沒有商0。

4、三位數(shù)除以整十數(shù)口算能力不強。

5、做完題后沒有檢查的習慣，如余數(shù)比除數(shù)大這么明顯的錯誤卻沒有發(fā)現(xiàn)。

6、不會驗算，如有些同學在驗算的過程中，直接寫出得數(shù)卻沒有乘法計算的過程，有余數(shù)時，和余數(shù)相加的時候數(shù)位對齊時出錯。

四舍五入調(diào)商教學反思篇八

本課選自小學音樂三年級音樂下冊。這是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強的民族風格。

《課標》指出：通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。因此，在本節(jié)課的教學中我注重了學生興趣的培養(yǎng)，使他們主動參與到歌曲的學習中去。

在導(dǎo)入時我先出示歌詞第一部分的謎語讓學生猜一猜，然后告訴學生這是在我國的寶島臺灣流傳著一種問答形式的`歌曲。激起學生學習的欲望。然后結(jié)合搖船時的律動聽唱這首歌，以便解決節(jié)奏問題。在學生練唱時我選擇了小組合作練習，小組內(nèi)一人唱一句歌詞，其余的幫他指出優(yōu)缺點。由于學歌前我就透露了這種練習方式，所以發(fā)現(xiàn)學生在學歌時積極性都特別高，在交流的過程中很大程度的增強了學生學習音樂的自信心和學好音樂的決心。在相互指導(dǎo)后又采用了獨唱、對唱、分組唱等多種形式進行了練習，在最后我讓學生根據(jù)這首歌的旋律自編問答式歌詞，并試著唱一唱，使本節(jié)課再一次進入了高潮。

總之，在這節(jié)課中我是盡最大的限度讓學生動了起來，作為老師我只充當了一個領(lǐng)路人的角色。備課時我曾擔心怕太多的“放”會使課堂亂起來而不好“收”，但事實證明我的擔心是多余的，正因為有了學生的積極參與才使得課堂活真正起來，并收到了極好的效果。通過這節(jié)的教學使我進一步認識到學生的潛力是無限的，教師適當?shù)匾龑?dǎo)一定會受到意想不到的效果。

四舍五入調(diào)商教學反思篇九

三位數(shù)除以兩位數(shù)(四舍五入調(diào)商)是學生在學習和掌握計算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進行教學的。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商，對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，整堂課都是進行計算，對學生來說比較枯燥。歸納學生在前幾節(jié)課的計算過程中出現(xiàn)的問題主要有以下幾點：

1、列豎式時數(shù)位沒有對齊，致使計算出現(xiàn)偏差。

2、最后一位不夠除沒有商0。

3、個別學生對試商不理解。

4、三位數(shù)除以整十數(shù)口算能力不強。

5、計算時不仔細，出現(xiàn)試商同除數(shù)相乘習慣用口算且出現(xiàn)較多錯誤以及試商后被除數(shù)同試商乘除數(shù)的積相減出現(xiàn)錯誤。

6、作完題目后沒有檢驗的習慣，如明顯的余數(shù)比除數(shù)大但看不見。

分析如下：

1、上課時部分學生有時沒有專心聽講，不積極舉手發(fā)言。

2、課本安排的知識點層層遞進，前面的沒有完全掌握影響后面的學習。

3、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

針對這些情況，我采用了以下方法，收到了一定的效果。方法如下：

1、課前動員學生積極舉手發(fā)言，要求班干部起帶頭作用，表揚一些成績不太理想但積極舉手發(fā)言的學生，并要求全班同學向他們學習。

2、每節(jié)課剛開始安排復(fù)習內(nèi)容，把各種類型的題目進行比較計算，讓學生進一步理解計算算理和試商方法，鞏固對計算方法的掌握，包括(450÷60，147÷20，258÷43)。

3、在黑板上進行列豎式示范，結(jié)合學生板演豎式，集體討論怎樣列豎式及應(yīng)注意些什么問題，顧及到每位學生，讓每位學生都進行參與。

4、進行口算，筆算比賽，并結(jié)合成績進行適當?shù)莫剟睿@樣既跳動學生的學習興趣，對知識又有了提高和鞏固。

四舍五入調(diào)商教學反思篇十

本節(jié)課教學設(shè)計我注意為學生提供了探索除法調(diào)商的現(xiàn)實問題情境。教學中留給學生充分的時間去自主探究，合作交流的空間，讓學生通過小組交流探尋解決問題的方法，經(jīng)歷初商偏小就要調(diào)大的過程，從中掌握調(diào)商的方法。

本節(jié)課我還花了大量的時間讓學生去比較四舍調(diào)商和五入調(diào)商的相同點和不同點，進一步理解四舍調(diào)商是把除數(shù)看小了，初商容易偏大，這時需要調(diào)小；而五入調(diào)商時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，這時要把初商調(diào)大。我讓學生不斷地去說去理解，自己說，同桌說，點名說，全班說，通過學生之間的互相學習，滲透調(diào)商方法，以便于計算做得更快更對！

我覺得數(shù)學教學也是要不斷地去說去體會的，不是光會做題就行了，學生之間的互相學習更多應(yīng)該是分享，好同學可以把自己的思路和大家資源共享，落后的同學才會得到提高。我想只有基礎(chǔ)夠牢夠穩(wěn)，才會為今后更為復(fù)雜的計算鋪好堅硬的墊腳石！

四舍五入調(diào)商教學反思篇十一

雖然三年級的時候?qū)W習過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學習，學生學習起來仍然很吃力?？梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰猛纯啵瑢W生學得痛苦”。

第一個課時講的是三位數(shù)除以整十數(shù)，這個難度不是很大，也教會了學生正確判斷商是幾位數(shù)，但在后面的學習內(nèi)容中教學“試商和調(diào)商”時，學生就感覺有些無處下手。一道計算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1、商的位置的確定：當練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商;有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除，學生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時，學生遺漏;有些學生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計算了。

2、在試商的過程中不知道商幾。

3、在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十數(shù)相乘。

4、學生第一次除后，減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練)，導(dǎo)致后面計算出錯。

5、學生做題目時，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。

我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來講，我布置學生預(yù)習，及時掌控學生可能的錯誤，每天認真?zhèn)湔n，把握課的重難點和目標，上課上的很慢生怕后進生不會，可還是出現(xiàn)這些問題，只能說：部分學生基礎(chǔ)不好，速度慢;部分學生注意力不夠集中。比如祁同學，上課不聽，課間找不到人，作業(yè)拖拉，其實他完全能跟上。再比如張同學、趙同學、施同學基礎(chǔ)和智力都有點滯后。

針對這些情況，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松，謀事在人，成事在天。其次，我采取了以下幾個措施：

1、每天課前2分鐘口算(12題)，提高學生口算能力?？谒闶怯嬎阒械幕A(chǔ)環(huán)節(jié)，通過口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進位。

2、加強估算，估算練習所給算式的商是幾位數(shù)，商的最高位可能是幾。這樣練習所用時間不多，但對學生的計算有很大幫助，可以提高學生的估計能力以及數(shù)學思考能力。

3、教給同學們除法豎式的口訣：一想(把除數(shù)四舍五入想成整十數(shù))，二商，三乘(和原來的除數(shù)相乘)，四減(注意連續(xù)退位)。

4、做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助。

5、匯集學生錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。

四舍五入調(diào)商教學反思篇十二

這首歌曲是一首有關(guān)于猜謎語的民謠，旋律曲調(diào)優(yōu)美，易于被三年級的學生接受和喜歡。在教學過程導(dǎo)入部分我首先讓學生感受了美景，通過猜謎語的形式感受謎語的樂趣，在教學環(huán)節(jié)的重點是讓學生通過老師敲打的自制樂器來充分的聆聽節(jié)奏，來熟悉和感知歌曲的旋律特點，而且每次都會帶著不同的目的來聆聽歌曲。接著讓學生運用手中自己的自制樂器來體驗歌曲中謎語與節(jié)奏的配合，通過自制樂器的制作發(fā)揮學生的動手能力。在第二次的聆聽中，讓學生用搖船的動作來為歌曲做律動。第三次聆聽的時候隨歌曲哼唱，進一步感知歌曲的旋律。通過充分的聆聽之后，最后是歌曲的學唱部分。先聽教師的范唱，這里也是讓學生帶著目的去聆聽，聽完后談?wù)勥@首歌曲的情緒和節(jié)奏的特點。為了解決本課的難點附點音符，我主要是讓學生通過聆聽進行對比，學生聽完之后很容易得出兩句的不同之處并舉例講解兩種附點音符的區(qū)別。在學完歌曲的基礎(chǔ)上讓學生認識反復(fù)記號。最后是讓學生用口風琴來演奏歌曲讓學生鞏固歌曲旋律。最后是分組表演歌曲創(chuàng)編歌詞。

這節(jié)課的不足之處便是導(dǎo)入部分并不是很貼切可以用游戲的方式讓學生玩一問一答的游戲，提高學生的興趣。教學過程的表演歌曲部分可以讓學生用不同的方式進行演唱表現(xiàn)歌曲，提高學生演唱的興趣。