通過(guò)學(xué)習(xí)天文學(xué)知識(shí)，我們可以更好地了解天體運(yùn)行規(guī)律，預(yù)測(cè)天象變化，對(duì)我們的日常生活有一定的參考價(jià)值。如何正確理解和運(yùn)用法律，維護(hù)自身權(quán)益？這里有一些寫作的技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。

對(duì)語(yǔ)文課的看法作文200字篇一

上個(gè)周四，我們東方小學(xué)六（1）班的學(xué)生一起乘著大巴車到潞城小學(xué)去上了一節(jié)語(yǔ)文課。

師生問(wèn)好后，我們就隨著曹老師開始了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)?！巴瑢W(xué)們你們知道哥白尼嗎？知道他是怎樣成為波蘭偉大的天文學(xué)家的嗎？下面請(qǐng)大家仔細(xì)默讀第二小節(jié)，然后再四人一組議一議?！边^(guò)了兩分鐘后，老師叫我們停下來(lái)，大家舉手發(fā)言，立即就有許多雙手齊刷刷地舉起來(lái)，就連平時(shí)不太舉手發(fā)言的孔方圓、李宗偉都敢舉手發(fā)言回答問(wèn)題了，真是覺(jué)得難得??！曹老師似乎微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。幾位同學(xué)的精彩發(fā)言更是讓身后的聽(tīng)課老師贊嘆不已。有的同學(xué)說(shuō)：“我來(lái)補(bǔ)充他”、有的同學(xué)說(shuō)：“我不同意他的觀點(diǎn)”……身后的老師好像還在竊竊私語(yǔ)地說(shuō)：“六（1）班的同學(xué)發(fā)言真積極，真精彩！”曹老師又故意用疑惑的眼神問(wèn)：“誰(shuí)還知道哪些名人勤學(xué)好問(wèn)的故事？”同學(xué)問(wèn)又一次齊刷刷地舉起手，有些同學(xué)都快按捺不住了，心想：老師為什么還不叫他呀？最后，老師見(jiàn)同學(xué)們那么積極，也不知叫誰(shuí)好了。最后老師讓張奕琳同學(xué)出來(lái)講故事，她講的故事娓娓動(dòng)聽(tīng)：“有一天孔子進(jìn)太廟，就覺(jué)得新奇，向別人問(wèn)這問(wèn)那。有人笑道你，孔子學(xué)問(wèn)出眾，問(wèn)什么還要問(wèn)？孔子卻說(shuō)，每天必問(wèn)，有什么不好？”……后面老師見(jiàn)同學(xué)們說(shuō)得那么好，情不自禁地鼓起掌來(lái)，甚至都還說(shuō)：“真不愧是曹老師教出來(lái)的學(xué)生??！”正當(dāng)我們還投入在曹老師的課堂中的時(shí)候，不知不覺(jué)下課時(shí)間到了，同學(xué)們依依不舍地離開了教室。

通過(guò)這次語(yǔ)文課，我知道了“學(xué)與問(wèn)是相輔相成，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”，我還知道了只有自己積極爭(zhēng)取，才能像哥白尼、沈括、孔子那樣成為一個(gè)大學(xué)問(wèn)家。

對(duì)語(yǔ)文課的看法作文200字篇二

老師說(shuō)：今天練習(xí)現(xiàn)代文大閱讀的習(xí)題。在做這類閱讀題時(shí)，要掌握做題的方法和技巧。只有這樣才能在高考中拿高分?，F(xiàn)在你們來(lái)做20xx年江西卷高考閱讀原題《秋光里的黃金樹》。首先，給文章段落標(biāo)上序號(hào)。這篇閱讀共有24個(gè)自然段，一定要數(shù)清楚。先看看第十段的畫線部分。

聽(tīng)到這兒，我覺(jué)得標(biāo)出序號(hào)的唯一好處就是能夠很清楚地知道文章中僅有的一個(gè)劃線段是第十段，而不是七八九段或者十一十二十三段。

數(shù)秒后，老師問(wèn)：數(shù)好了沒(méi)有，千萬(wàn)小心要數(shù)正確，有幾段？

同學(xué)齊聲回答：二十四段。

我看見(jiàn)同桌標(biāo)記了二十五段，就高喊：錯(cuò)了錯(cuò)了，是二十五段。

老師瞪我一眼，說(shuō)：有些同學(xué)就是愛(ài)耍小聰明，其實(shí)一點(diǎn)都不聰明。故意搗亂課堂秩序，老師說(shuō)是二十四段就是二十四段，難道老師會(huì)說(shuō)錯(cuò)么？難道全班同學(xué)會(huì)說(shuō)錯(cuò)么？個(gè)別同學(xué)就是愛(ài)出風(fēng)頭，和民生大眾作對(duì)是不理智的行為。真理是掌握在多數(shù)人手里的！

我說(shuō)：那句是“真理掌握在少數(shù)人的手里”。

老師說(shuō)：真理是掌握在少數(shù)人手里，但是少數(shù)要服從多數(shù)。所以真理最終還是在多數(shù)人手里。為了幫助你清醒你那顆不清醒的腦袋，現(xiàn)在法你站到教室后面。立即執(zhí)行！

之后，老師又講了一些做題的具體方法。

老師說(shuō)：同學(xué)們，做閱讀題時(shí)，有的答案就在原文中，只需將原文中的句子抄下來(lái)，叫摘錄式；有的題目需要自己總結(jié)，叫總結(jié)式。

我說(shuō)：只要是個(gè)人是漢字的人，都會(huì)這么做。

這就好像一家主人給新來(lái)的保姆說(shuō)：這個(gè)是笤帚，用來(lái)掃地的；那個(gè)是拖把，用來(lái)拖地的。

老師繼續(xù)說(shuō)：有的題目寫明了用原文回答，我們只需在原文中能夠找到答案，抄下來(lái)就行，不用自己總結(jié)；有的題目寫明了用自己的話回答，能力好的學(xué)生可以憑借對(duì)題目的理解自己寫，能力稍差的同學(xué)，我建議你們結(jié)合原文，再加上自己的話，總結(jié)出來(lái)，切忌不是照原文抄。

我說(shuō)：每個(gè)學(xué)生做閱讀題都超過(guò)n了。只要是個(gè)學(xué)生，沒(méi)一個(gè)不知道閱讀題是這么做的。

這就好比是一個(gè)飯店大廚給新廚師講話，說(shuō)：你們都是廚師，做廚師的就得懂得米飯是蒸的，面條是煮的。切忌，面條不能蒸。

課后，我不必總結(jié)用自己的感受表達(dá)：高中語(yǔ)文根本不必開堂考試，考試能力初中生水平就足夠了，更不必開課，改閱讀課就行。

對(duì)語(yǔ)文課的看法作文200字篇三

“煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？”我又學(xué)會(huì)一首由曹植寫的詩(shī)。每逢上語(yǔ)文課，我就仿佛走進(jìn)知識(shí)的大門，探索知識(shí)的奧秘。

都緊緊的相連著。我在語(yǔ)文課中，不但學(xué)到豐富的詞語(yǔ)、欣賞許多優(yōu)美的句子，學(xué)懂課文的意思，也學(xué)會(huì)寫作，更重要的是我從中學(xué)會(huì)很多做人的道理：做人也要像上語(yǔ)文課一樣，什么都要一一的解。解課文，就像解一件事；解主要內(nèi)容，就像解一件事的始末。所謂：世世洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。

那當(dāng)然，不是每一節(jié)語(yǔ)文課也那樣的有趣，也會(huì)有些語(yǔ)文課比較沉悶，有時(shí)候，我會(huì)希望老師用另一種教學(xué)方法，使課堂像海洋里面的珊瑚那樣絢麗多彩，使每一位同學(xué)都陶醉其中，讓同學(xué)做到：博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。

在語(yǔ)文課上，我的確學(xué)到不少東西，但對(duì)于語(yǔ)文課中的某一些課文，感到有些乏味，如果能把這些文章配上一些有趣的圖案或色彩，那這些乏味的文章就變成彩虹一樣，豐富多彩。

在語(yǔ)文課的海洋里，永遠(yuǎn)是藍(lán)汪汪，有著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)，要吸收里面的知識(shí)就要做到：骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨，切磋琢磨，乃成寶器。人之學(xué)問(wèn)知識(shí)，猶骨象玉石切磋琢磨也。

對(duì)語(yǔ)文課的看法作文200字篇四

活動(dòng)中，江老師的精彩主持，兩位老師的片段教學(xué)，三位組長(zhǎng)有針對(duì)性的課題階段性總結(jié)，以及其他教師代表發(fā)言，都給我留下了深刻的印象。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、在課題研究中肯定可以提高科研理論水平和教學(xué)能力。

通過(guò)這次活動(dòng)，我明白課題研究不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據(jù)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐，這就迫使我們教師自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，研究。聽(tīng)了幾位課題組長(zhǎng)的總結(jié)發(fā)言，我知道了：在課題研究前期，在課題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架;然后在教研組活動(dòng)上，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料，案例。還要查閱斯霞、崔巒等專家的學(xué)術(shù)著作，這些都極大地豐富了參與者的知識(shí)量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。

二、課題的研究氛圍很好。

三個(gè)多小時(shí)的參與，學(xué)習(xí)，一點(diǎn)都不覺(jué)得累，反而直到結(jié)束了還意猶未盡。我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)伍中來(lái)。就拿我們“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與方法”來(lái)說(shuō)，對(duì)于一篇課文課時(shí)劃分的研究，需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽(tīng)課，評(píng)課，反復(fù)地進(jìn)行討論、分析。在階段匯報(bào)會(huì)上，聽(tīng)取課題組成員的意見(jiàn)，認(rèn)真修改才提煉出適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)劃分。在這里，我想要感謝市教研員周青老師和江清秀老師對(duì)青語(yǔ)會(huì)成員的耐心指導(dǎo)。聽(tīng)組長(zhǎng)邱輝說(shuō)：每當(dāng)她遇到困惑時(shí)，兩位教研員就會(huì)親自對(duì)她進(jìn)行指導(dǎo)，給她指點(diǎn)迷津，使我她如沐春風(fēng)，增強(qiáng)工作的信心，認(rèn)真努力地做好每一階段的工作。正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預(yù)期的研究成果。

三、課題研究活動(dòng)的實(shí)踐會(huì)讓我成為思考者。

加入了小語(yǔ)青研會(huì)，使我真正的體會(huì)到世上無(wú)難事，只怕有心人。留意課堂教學(xué)中的小小細(xì)節(jié)，從日常教育教學(xué)點(diǎn)滴事情做起，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，真正把新課程理念的種子播撒到教學(xué)中的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)神態(tài)之中，做到細(xì)微深處見(jiàn)真情。我相信，在課題研究活動(dòng)的過(guò)程中，我與我的同仁們一定會(huì)共同成長(zhǎng)。就讓我們?cè)谡n題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力，增強(qiáng)自信，提高自己，服務(wù)學(xué)生。

對(duì)語(yǔ)文課的看法作文200字篇五

高中語(yǔ)文我之見(jiàn)2003年，高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施，一系列遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的的新教材相繼出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形成了強(qiáng)大沖擊。

在新形勢(shì)下，許多舊有的語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)被重新審視定義，一些新的語(yǔ)文教學(xué)思路已在不斷出現(xiàn)。

在新課標(biāo)中，將語(yǔ)文的性質(zhì)定位于“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語(yǔ)文課程的人文性被提到一個(gè)新的高度。

在教材中，則體現(xiàn)為情感專題教學(xué)的編排體系。

新的理念、新的教材要求新的教材處理方法的出現(xiàn)。

在新教材中，強(qiáng)調(diào)人文化教學(xué)，打破了過(guò)去編排教材的文章體裁體系和語(yǔ)文閱讀能力要點(diǎn)體系，固然對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，但不可否認(rèn)，它在一定程度上弱化了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

教學(xué)中僅僅強(qiáng)調(diào)“人物、情節(jié)、環(huán)境”等套路性的知識(shí)固然不當(dāng)，但完全離開了這些知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是否恰當(dāng)？許多語(yǔ)文教師通過(guò)各種方式尋求答案，試圖探索出一條契合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教材處理方式。

近年來(lái)，由于評(píng)價(jià)方式單一、教學(xué)方式的相對(duì)陳舊，許多高中學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單等同于聽(tīng)講解課文、做閱讀訓(xùn)練，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)。

面對(duì)一篇課文不知道自己看文章前要注意什么，看課文時(shí)要做什么，急需教師給予學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藩籬，步入主動(dòng)學(xué)習(xí)的天地。

對(duì)語(yǔ)文課的看法作文200字篇六

午后的陽(yáng)光溫柔的灑向大地，毫不偏心的送給每一個(gè)人。高大的教學(xué)樓里，六一班的同學(xué)們歡欣鼓舞——老師說(shuō)要操場(chǎng)上上語(yǔ)文課！要知道，這可是史無(wú)前例！同學(xué)們嘰嘰喳喳，互相訴說(shuō)著心中的喜悅，等待著上課鈴的打響。

也是怪了，以前總愛(ài)“不請(qǐng)自來(lái)”“提前赴約”的.上課鈴今天卻還是不來(lái)。真是任性，不要他來(lái)時(shí)他偏來(lái)，還早來(lái)，今天要他來(lái)了還真不來(lái)了。好不容易，姍姍來(lái)遲的他終于肯“大駕光臨”。于是，我們一個(gè)班的人就踏著鈴聲與暖陽(yáng)，浩浩蕩蕩得來(lái)到了操場(chǎng)上。

老師簡(jiǎn)單布置了任務(wù)，便讓我們開始復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)好了便可自由活動(dòng)。四月的陽(yáng)光柔和的灑向我們，拉長(zhǎng)我們端書的影子，四月的風(fēng)輕靈的吹向我們，淘氣的扶起書頁(yè)。同學(xué)們有的互相提問(wèn)，共同進(jìn)步；有的自己復(fù)習(xí)，“獨(dú)善其身”?？墒?，不管我們學(xué)習(xí)的方法怎樣，我們都在認(rèn)真的復(fù)習(xí)，為美好的明天奮斗！

一些運(yùn)動(dòng)健兒，早早的開始訓(xùn)練，為的就是在四月底的運(yùn)動(dòng)會(huì)上一展英姿，為自己爭(zhēng)榮譽(yù)，為班級(jí)添光彩！我是和凌立寶、馮曉彤一起復(fù)習(xí)的。復(fù)習(xí)完之后，我又和楊凱麗一起聊天。聊天的過(guò)程中，我和楊凱麗開了個(gè)過(guò)分的玩笑，讓她很生氣，我也覺(jué)得很內(nèi)疚，默默的希望她能原諒我。好在楊凱麗也不是一個(gè)斤斤計(jì)較的人，原諒了我。但我還是記住了這次教訓(xùn)。

上樓的時(shí)候，風(fēng)依舊輕輕的吹，不過(guò)，它吹走了同學(xué)之間的芥蒂，吹來(lái)了一次美好的記憶。

對(duì)語(yǔ)文課的看法作文200字篇七

多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走入課堂，的確具有其它教學(xué)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性。在語(yǔ)文教學(xué)中，這種優(yōu)越性表現(xiàn)得尤為突出?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，識(shí)字教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境。”形象直觀恰恰是多媒體的優(yōu)勢(shì)所在。因此，教師運(yùn)用多媒體能具體、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，全面調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，例如學(xué)習(xí)“句”字時(shí)，課件出示水泡泡，聯(lián)系具體事物認(rèn)識(shí)句號(hào)，理解“句”字的意思;學(xué)習(xí)“串”字時(shí)，課件出示一串串水珠，把識(shí)記“串”字同認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用緊密結(jié)合起來(lái)。又如利用多媒體教“顆”字，課出示件幾幅圖，讀一讀圖下詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?(一棵樹、一棵草、六顆豆子、無(wú)數(shù)顆星星。)由“顆”字引出已學(xué)過(guò)的“棵”字，學(xué)生通過(guò)觀察比較，很容易找出這兩個(gè)字的不同之處。(棵，用于花草樹木，多指植物的個(gè)數(shù);顆，多用于圓形或粒狀的東西。)這樣，既鞏固了所有學(xué)生識(shí)字，又訓(xùn)練了對(duì)形近字的區(qū)分。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。識(shí)字教學(xué)中，課件的運(yùn)用直觀形象、情趣盎然，師生互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，又使課堂教學(xué)達(dá)到了輕松愉悅，令人難忘的佳境。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀課上思維更積極主動(dòng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”例如學(xué)習(xí)《七律?長(zhǎng)征》這一課，從年齡特點(diǎn)看，五年級(jí)學(xué)生對(duì)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的了解是非常有限的，對(duì)毛澤東在這首詩(shī)中所表達(dá)的情感的理解也有一定困難。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，為學(xué)生解決疑難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。利用多媒體建立起信息資源的聯(lián)系，是學(xué)好這首詩(shī)的關(guān)鍵所在。為了拉近學(xué)生與詩(shī)的內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)毛澤東筆下詩(shī)句的內(nèi)涵，感受紅軍英勇無(wú)畏的氣概和樂(lè)觀精神。我調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面參與，課前發(fā)動(dòng)學(xué)生，并讓家長(zhǎng)配合搜集關(guān)于長(zhǎng)征的資料、圖片、錄像，然后有選擇地做出課件。上課伊始，同學(xué)們?cè)诮涣鳉v史資料基礎(chǔ)上，課件播放毛澤東對(duì)長(zhǎng)征的一段評(píng)價(jià)，這樣，拉近了學(xué)生與詩(shī)的距離，激發(fā)了學(xué)生誦讀和深入理解詩(shī)的興趣和熱情。用錄像畫面體現(xiàn)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”中經(jīng)歷的“萬(wàn)水千山”“大渡橋橫鐵索寒”的畫面來(lái)體會(huì)其中的“寒”字，從而深刻體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中數(shù)不盡的艱難險(xiǎn)阻;錄像畫面再現(xiàn)攻占臘子口的壯烈場(chǎng)面，展示爬雪山場(chǎng)面，學(xué)生深刻體會(huì)到了紅軍大無(wú)畏的精神和英勇豪邁的氣概。學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且他們也體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。

多媒體將空間擴(kuò)大，將時(shí)間拉長(zhǎng)或濃縮，教師根據(jù)需要自如運(yùn)用，學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里認(rèn)知、理解并掌握最大量的知識(shí)。可以說(shuō)，教學(xué)沒(méi)有多媒體，猶如演員沒(méi)有道具一樣，難以發(fā)揮應(yīng)有的水平。

又如在教《荷花》一課時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)碧綠的荷葉，美麗的荷花，再利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動(dòng)態(tài)的荷花圖，優(yōu)美的畫面讓學(xué)生仿佛身臨其境，極易喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來(lái)。在老師聲情并茂地解說(shuō)中，再次讓學(xué)生感受到荷花的靜態(tài)美，使學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、想，學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)觀察彩色畫面，學(xué)生受到美的熏陶。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，把音頻的、視頻的，多維教學(xué)信息材料有機(jī)的融合在一起，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，收到了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣、提高了寫作能力。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！弊魑恼n上，學(xué)生最苦惱的是“巧婦難為無(wú)米之炊”。而運(yùn)用多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一空白。例如，我在習(xí)作教學(xué)《秋天的一處美景》時(shí)，借助影像，展示了祖國(guó)的名山大川：被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，氣勢(shì)非凡、雄偉壯觀的亞洲最大瀑布――黃果樹瀑布;風(fēng)景如畫的西湖;美麗的西雙版納等。這些色彩豐富的畫面，配以優(yōu)美的聲音，讓學(xué)生有身臨其境之感。激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與靈感。在作文教學(xué)中，多媒體的出現(xiàn)為我們注入了新鮮的血液，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在廣闊的視覺(jué)和美妙的聽(tīng)覺(jué)中得到了豐富的寫作素材，學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中，寫出了自己的真情實(shí)感，提高了寫作能力。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。它給語(yǔ)文教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力，給教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

對(duì)語(yǔ)文課的看法作文200字篇八

老師經(jīng)常把其它課換成語(yǔ)文課，我們上課感到真沒(méi)勁！

語(yǔ)文老師權(quán)力真是大！能把美術(shù)、英語(yǔ)、甚至我們最喜愛(ài)的音樂(lè)課和體育課統(tǒng)統(tǒng)“霸占”。語(yǔ)文老師在我們的眼里，簡(jiǎn)直是個(gè)“大霸王”。

原來(lái)我們的體育與健康課是由陳老師上的，我們可以看看動(dòng)畫片?？墒?，陳老師懷孕了，這節(jié)課就由語(yǔ)文老師上了。語(yǔ)文老師根本不把這節(jié)課看成體育與健康課，就直接當(dāng)作語(yǔ)文課來(lái)上。就這樣，我們的體育與健康被語(yǔ)文課“吃”掉了。

準(zhǔn)備上音樂(lè)課，我們正興奮時(shí)，一個(gè)同學(xué)從辦公室里急匆匆地跑進(jìn)來(lái)：“聽(tīng)說(shuō)下節(jié)改為語(yǔ)文課！”“??？！”“不會(huì)吧？”“又被語(yǔ)文‘霸占’了，唉！”……同學(xué)們議論紛紛。后來(lái)，同學(xué)們一致提出把這節(jié)課要回來(lái)。有些同學(xué)還主動(dòng)跑到辦公室向老師要求。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的苦苦哀求，差一點(diǎn)被語(yǔ)文老師“霸占”的音樂(lè)課終于“挽救”回來(lái)了。

臨近考試了，語(yǔ)文老師“霸占”其它課的次數(shù)又逐漸增加。為什么老師們都把語(yǔ)文課放在第一位，都讓著語(yǔ)文老師，其它課無(wú)論上還是不上都無(wú)所謂？我真想不明白。

對(duì)語(yǔ)文課的看法作文200字篇九

去年我接了六年級(jí)2班的語(yǔ)文課。這些可愛(ài)的學(xué)生都是大堯小學(xué)的原來(lái)的學(xué)生，說(shuō)實(shí)話，剛剛接這個(gè)班的時(shí)候，我感覺(jué)壓力很大。就只有這短短一年的時(shí)間，我能把學(xué)生的成績(jī)提高到自己理想的地步嗎？自己應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法來(lái)讓這些學(xué)生學(xué)得輕松而又進(jìn)步呢？上學(xué)期學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高了許多，自己教學(xué)也覺(jué)得順手了。想想自己做的`比較好的方面是讀書和手抄報(bào)。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的倡議下，我們真正地用好晨誦和午讀時(shí)間，我沒(méi)有耽誤一分鐘的晨誦午讀時(shí)間，甚至是在有的作業(yè)寫不好的情況下，我也從來(lái)不占用午讀時(shí)間去寫作業(yè)。上學(xué)期我們班讀了《一百條裙子》和《草房子》，每天晚上我都會(huì)布置學(xué)生讀書，然后出一張16開的小閱讀報(bào)。很少用晚上的作業(yè)時(shí)間去抄寫課本上的詞語(yǔ)。

周末的時(shí)候我會(huì)布置學(xué)生出一張8開的手抄報(bào)。我會(huì)利用上課的時(shí)間給學(xué)生講解手抄報(bào)的一些知識(shí)，因?yàn)槲易约阂蚕矚g做手抄報(bào)。所以給學(xué)生講關(guān)于手抄報(bào)的知識(shí)表面上看起來(lái)是耽誤時(shí)間，實(shí)際上的作用卻不可忽視。這學(xué)期我看到許多學(xué)生的手抄報(bào)出的像模像樣了。

這學(xué)期主要抓好預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上拿出10分鐘交流訂正預(yù)習(xí)手抄報(bào)。后15分鐘交流釋疑，最后10分鐘處理練習(xí)題，或者選擇預(yù)習(xí)報(bào)中的好的點(diǎn)子拿來(lái)在班上展示。

希望自己的這些做法能得到各位同行的指導(dǎo)和批評(píng)，期待學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

對(duì)語(yǔ)文課的看法作文200字篇十

激動(dòng)的語(yǔ)文課來(lái)臨了。

語(yǔ)文課上，拿來(lái)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子。哦！原來(lái)拔河比賽啊。地上放著一條又出又大又重的繩子。

掌聲越來(lái)越大了。上去后，我緊緊的`握住那條粗重的繩子舉起，生怕會(huì)從我手里逃脫。這時(shí)，圓圓的大肚子卻餓的扁扁的。

3――2――1開始。我使勁的向后拉，前面一直向我擠來(lái)，呀！我就要掉在地上啦，還拉真的頂不住啦！不管三七二十一繼續(xù)拉，向后擠，后面那個(gè)人馬上變成了一個(gè)大冬瓜！

廣東佛山南環(huán)小學(xué)四年級(jí):梁嘉欣。

對(duì)語(yǔ)文課的看法作文200字篇十一

傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生能力的手段是有限的,主要靠教師的言傳身教。例如當(dāng)學(xué)習(xí)每篇課文時(shí),教師用多媒體展示相關(guān)的音像資料,學(xué)生可以感受豐富多彩的畫面,同時(shí)一邊聽(tīng)范文閱讀和與課文內(nèi)容相適宜的背景音樂(lè)。教師在這樣的教學(xué)情境中講解課文,學(xué)生當(dāng)然會(huì)因?yàn)槟X中有所想象的美景而聽(tīng)得津津有味,可以說(shuō)是事半功倍,輕松自如?；蚴茄麑W(xué)生一起共同制作一個(gè)課件,以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說(shuō)詞,配合課件師生互動(dòng)。學(xué)生很有新鮮感和成就感,同時(shí)在不知不覺(jué)中鍛煉了自己的綜合能力,真正達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的理想境界。

二、多媒體的設(shè)計(jì)制作要體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性。

多媒體教學(xué)可以將大量教學(xué)內(nèi)容和教育信息,通過(guò)設(shè)計(jì)者化繁為簡(jiǎn),化難為易,化靜為動(dòng)的處理,把平時(shí)教師很難說(shuō)清楚、學(xué)生不易掌握和難以理解的知識(shí)內(nèi)容真實(shí)而自然地展現(xiàn)給學(xué)生。備課時(shí),有很多教師在網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的語(yǔ)文教學(xué)課件,很難適合自己的學(xué)生。所以,課件的設(shè)計(jì)制作內(nèi)容的選擇是很關(guān)鍵的。多媒體課件的設(shè)計(jì)普遍趨向?qū)⒑?jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,對(duì)復(fù)雜問(wèn)題則更是千方百計(jì),只注重形式,好像越復(fù)雜越能吸引學(xué)生。其實(shí)學(xué)生卻如同看電視電影一樣,只看熱鬧,收獲很少,也就是我們平時(shí)說(shuō)的很花哨,沒(méi)有注重效果。也有一些教師為了節(jié)省黑板少寫字,甚至將課本逐句分段分析課文的方式復(fù)制到多媒體課件設(shè)計(jì)中,根本顯示不出多媒體教學(xué)的真正優(yōu)勢(shì)。作為語(yǔ)文多媒體課件設(shè)計(jì)人員,必須了解課文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,利用多媒體把知識(shí)點(diǎn)巧妙展示給同學(xué)們。

多媒體的運(yùn)用要適時(shí)、合理、有效。運(yùn)用多媒體不要完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法的使用,兩者應(yīng)相互依存,相互補(bǔ)充。有些教學(xué)內(nèi)容不必非要用多媒體課件,如生字詞及相關(guān)解釋等,所以,不能盲目的使用。

三、語(yǔ)文多媒體教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。

現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)教育的出現(xiàn)確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了極大的方便,但這并不意味著教師上課可以輕松了,也并不意味著教師可以偷懶。反而使教師感到應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)更多了,應(yīng)該掌握的技術(shù)太多,同時(shí)多媒體教學(xué)也給教師提供了廣闊的舞臺(tái)和創(chuàng)新的空間,對(duì)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該是新的更多的挑戰(zhàn)。

首先,教師要加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。作為一個(gè)現(xiàn)代化的語(yǔ)文教師,只在專業(yè)方面精通還不夠,要加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng),審美和鑒賞。例如在音樂(lè)作文課上,我們?cè)谡n件的設(shè)計(jì)內(nèi)容上應(yīng)該考慮學(xué)生的思想對(duì)音樂(lè)的理解程度,要積極引導(dǎo),不能放縱。教學(xué)前需要教師課前反復(fù)理解、分析吃透教材,了解學(xué)生的接受能力,要求教師也要有一定的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)欣賞水平,同時(shí)也要有一定的教學(xué)藝術(shù)。

其次,教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育。語(yǔ)文教育和審美教育之間的密切關(guān)系是不用多說(shuō)的,語(yǔ)文教師審美教育意識(shí)一般都比較強(qiáng),但在制作多媒體課件的過(guò)程中,還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。例如在語(yǔ)文多媒體課件制作時(shí),如果不太重視對(duì)背景的設(shè)置,就不會(huì)有好的教學(xué)效果。如在制作圖片背景時(shí),過(guò)于鮮艷花哨的背景就會(huì)導(dǎo)致所要顯示的文字辨識(shí)不清,影響教學(xué)效果,也就是說(shuō)分不清主要的和次要的,或是本末倒置,畫蛇添足。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō),教師可以設(shè)置一個(gè)良好的背景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)他們的意見(jiàn),這無(wú)形中也提高了學(xué)生的審美意識(shí)。另外,在背景設(shè)置時(shí),要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的需要選擇合適的背景,注意避免各頁(yè)背景之間風(fēng)格反差,每個(gè)頁(yè)面樣式也應(yīng)保持整體風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容的一致性。

總之,多媒體教學(xué)給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力,激發(fā)了學(xué)生興趣,活躍了課堂氣氛,提高教學(xué)效果。但是,我們要緊跟教育形勢(shì)的發(fā)展,更新觀念,加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),切實(shí)提高教育技術(shù)水平,提高業(yè)務(wù)能力,全面提高學(xué)生素質(zhì)。在平時(shí)的工作中,勇于進(jìn)取,不斷探索多媒體教學(xué)的新思路,搞好多媒體教學(xué)的研究與探索,不斷提高應(yīng)用能力和應(yīng)用水平。只有這樣,才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),讓多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)課堂中發(fā)揮出更大的作用。

對(duì)語(yǔ)文課的看法作文200字篇十二

首先，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，我們需要通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)從而獲得理解分析問(wèn)題的能力。

其次，語(yǔ)文就像空氣一樣，是我們生活的必須品，我們需要用語(yǔ)言來(lái)交流，通過(guò)文字來(lái)獲取知識(shí)。

經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我覺(jué)得語(yǔ)文就是我的良師諍友。

語(yǔ)文課上那一篇篇精美的文章，一段段優(yōu)美的文字，還有那一個(gè)個(gè)感人激勵(lì)的英雄豪杰在字里行間中馳騁。

正氣凜然的“屈原”，誓死不屈的“文天祥”忍辱負(fù)重的“司馬遷”，通過(guò)一段段簡(jiǎn)潔的文字就勾勒出了無(wú)數(shù)個(gè)活生生的英雄好漢。

“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！苯虒?dǎo)我以孺子牛的謙卑態(tài)度，低調(diào)做人，高調(diào)做事。

“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”教導(dǎo)我緊要關(guān)頭不放棄。

這就是語(yǔ)文的魅力，讓我可以從字里行間中學(xué)到無(wú)數(shù)道理。

而這種魅力讓我深深的著迷。

語(yǔ)文，他就像是一座燈塔，為我的人生指明正確的方向；它又像是一個(gè)辛勤的園丁，將我們一顆顆稚嫩的樹苗扶植；他更像一個(gè)終生不離不棄的朋友，時(shí)刻激勵(lì)警醒著我！