作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教案網(wǎng)篇一

《安徒生童話》里有個(gè)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的童話故事，它陪伴著我成長的每一天。每當(dāng)我遇到困難和挫折時(shí)，它都能幫助我順利度過難關(guān)，走向成功。

這個(gè)故事主要寫豆莢里的第五粒豆子不小心落在了一個(gè)癱瘓的小女孩的窗臺(tái)邊，它埋怨惡劣的環(huán)境，不灰心，不失望，努力生根發(fā)芽。還吸引了窗戶里面的小女孩，為了能每天看到發(fā)芽的豆苗，吃盡了千辛萬苦，終于奇跡般地站了起來！真是不可思議呀！

這個(gè)故事我一連看了很多遍，從此，頑強(qiáng)的小黃豆和小姑娘就在我的心里扎下了根。

長跑是我體育課上最怕的運(yùn)動(dòng)，可是現(xiàn)在，我已經(jīng)有了戰(zhàn)勝它的秘密武器。每當(dāng)我累得喘不過氣來時(shí)，我總會(huì)用《一個(gè)豆莢里的五粒豆》來為自己加油打氣。我告訴自己，小黃豆堅(jiān)持幾個(gè)星期，能在不適合自己生長的窗臺(tái)邊發(fā)出芽來，癱瘓的小女孩堅(jiān)持了幾個(gè)月，能從床上站起身來，我只要堅(jiān)持幾分鐘，就能跑到終點(diǎn)，我一定要做到！當(dāng)我雙腳沖過終點(diǎn)線時(shí)，我真正懂得了“堅(jiān)持就是勝利”這句話的含義。

暑假里，我報(bào)名參加了揚(yáng)琴比賽。為了能拿個(gè)好名次，報(bào)答辛勤教導(dǎo)我的老師和媽媽，我在家里苦練參賽樂曲，每天一練就是二十遍。每當(dāng)我練到手麻腿酸，認(rèn)為自己再也堅(jiān)持不下去時(shí)，我就在心里想想頑強(qiáng)的小黃豆，想想堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，他們總能給我?guī)頍o窮的力量。當(dāng)我站在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，懷抱獎(jiǎng)杯笑得合不攏嘴時(shí)，心里真的好感謝他們。

我相信，世界上沒有克服不了的挫折，沒有闖不過的難關(guān)，只要有一顆堅(jiān)持的心。有了《安徒生童話》陪伴在我身邊，我一定能微笑面對成長中的每一次風(fēng)雨。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教案網(wǎng)篇二

這個(gè)童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個(gè)成熟了的豆莢裂開了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機(jī)。

學(xué)生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學(xué)習(xí)和體會(huì)人物的情感有很好的幫助。

1．課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學(xué)生對安徒生的童話。

2．引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好習(xí)慣。

【知識與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語。

2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)。

【過程與方法】

1．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動(dòng)。

2．分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)

在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。

難點(diǎn)

理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。

老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、初讀文章，認(rèn)識字詞

1、了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知

1、再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？

2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

（1）你體會(huì)到了什么？

（2）提出疑難問題。

三、默讀課文，積極思考

1、提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。

2、老師提示提出問題的方法。

發(fā)問的詞有：誰？什么？怎么樣

發(fā)問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結(jié)果、或者對自己不明白的地方。

3、小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。

4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

5、討論解決：

小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長得很好，為什么？

一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”？

哪一粒豌豆最了不起？

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法

1．提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。

2．課后再讀童話，體會(huì)人物的情感。

板書設(shè)計(jì)：

“一個(gè)囚犯”

“一個(gè)小花園”

為什么——了不起

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會(huì)人物的感情。

二、角色體驗(yàn)，品讀感悟

1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對話。

（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標(biāo)記出來。

（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體交流

（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問題

1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。

點(diǎn)拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。

2．說小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？

像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？

點(diǎn)拔：說小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑?，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。

3．體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機(jī)。

四、放飛想象，延伸拓展

1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說些什么？你會(huì)怎么做？

2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。

3、把你說的寫下來。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教案網(wǎng)篇三

閱讀：

1、閱讀時(shí)能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。

2、能借助問題理解課文內(nèi)容。

寫作：

學(xué)會(huì)運(yùn)用語言描寫寫出人物不同性格特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)

自主提問，梳理問題，知道可以針對課文部分內(nèi)容提問，也可以針對全文提問。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

2課時(shí)

1、根據(jù)課后的問題并自讀課文，試著提問。

2、自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。

第一課時(shí)

1、認(rèn)識“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)字，會(huì)寫“豌豆、按照”等16個(gè)詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生感知課文，并嘗試用自己的話講一講這個(gè)故事。

3、閱讀時(shí)能積極思考，提出自己的問題。

教學(xué)過程

一、借助單元導(dǎo)讀頁，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)

1、出示教材單元導(dǎo)讀頁，指導(dǎo)學(xué)生看圖。

2、引導(dǎo)交流：許多書本組成一個(gè)巨大的問號？讓你想到了什么？

3、指名讀“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”。

點(diǎn)撥：讀書就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題學(xué)習(xí)，收獲才多，進(jìn)步才大。

教師點(diǎn)撥總結(jié)：閱讀時(shí)，從不同的角度去提問，能激發(fā)思考，帶來更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問的方法來學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在從學(xué)習(xí)第一篇課文開始。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙

(一)同桌之間互相檢查。

1、同桌之間交換預(yù)習(xí)卡，互相檢查生字的讀寫。

2、同桌之間交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。

(二)老師指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

1、讀準(zhǔn)字音。(出示課件“會(huì)認(rèn)字”)

2、分析記憶字形。(出示課件“會(huì)寫字”)

“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。

3、指導(dǎo)書寫。

“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬。

4、指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

5、教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

(1)老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得(僵硬)起來。

預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場景理解詞語，才能加深印象。

(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。

預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

6、小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭做到學(xué)語文，用語文。

三、合作學(xué)習(xí)，梳理問題清單

1、組內(nèi)交流，整理問題。

(1)依次交流各自的問題，在個(gè)人問題清單中，劃去與他人相同或相似的問題。

(2)組內(nèi)嘗試解決這些問題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問題，記錄在小組問題清單上。

2、匯總問題，形成小組問題清單。

示例：

四、交流小組問題清單，整理形成班級問題清單

1、組間交流。小組代表展示問題清單，其余小組認(rèn)真傾聽，集體商議歸并、舍去、補(bǔ)充問題。

以第一小組和第二小組的問題清單為例：

(2)舍去相同問題：兩個(gè)小組的第二個(gè)問題表述不同但內(nèi)容相同，只需保留一個(gè)。

2、由記錄員匯集，形成全班共同的問題清單。

五、布置作業(yè)

1、訂正預(yù)習(xí)卡，同桌之間互相聽寫本課重要詞語。

2、小組討論，嘗試解決問題清單上的部分問題。

1、知道可以針對課文的局部和整體提問。

2、借助問題理解課文內(nèi)容。

一、回顧導(dǎo)入

1、引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內(nèi)容。

二、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)提問角度

1、學(xué)習(xí)課后練習(xí)題第二題。

(1)出示清單，指導(dǎo)觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：清單里有省略號，代表還可以提出更多問題。

預(yù)設(shè)2：問題清單右邊的泡泡提示我們：有的問題是針對部分內(nèi)容提出，有的問題是針對全文提出。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考交流：清單上的三個(gè)問題是針對課文哪些部分提出的？

預(yù)設(shè)：

第一個(gè)問題是針對第五粒豌豆生長這一部分內(nèi)容提出的；

第二個(gè)問題是針對母親說的一句話提出的；

前兩個(gè)問題是針對課文的一部分內(nèi)容提出的；第三個(gè)問題是結(jié)合全文內(nèi)容，聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的問題。

教師點(diǎn)撥：我們閱讀過程中既可以針對課文的部分提問，也可以針對全文提問。

板書：部分 全文

2、仿照整理全班問題清單，發(fā)現(xiàn)提問的角度。

(1)小組交流，從部分、全文兩個(gè)角度整理問題。

(2)抽學(xué)生匯報(bào)交流，其余學(xué)生補(bǔ)充。

三、強(qiáng)化對提問角度的認(rèn)識，嘗試針對全文提出問題

1、引導(dǎo)學(xué)生議一議針對課文的局部和整體提問的區(qū)別。

小結(jié)：針對部分內(nèi)容提出的問題，是基于故事的某處語句、某個(gè)情節(jié)、某些段落提出的；針對全文提的問題，多為讀完故事后，聯(lián)系前后故事情節(jié)，結(jié)合全文內(nèi)容提出的。

2、強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生再次閱讀課文，思考針對全文是否還有新的問題，組內(nèi)交流后匯報(bào)。

3、全班交流。

四、梳理問題，理解課文內(nèi)容

預(yù)設(shè)1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

預(yù)設(shè)2：小女孩恢復(fù)健康和豌豆苗的生長之間有什么關(guān)系？

2、引導(dǎo)學(xué)生選一選：從沒有解決的問題中選出兩三個(gè)問題，在課堂上集體研討。其余課堂上沒有解決的問題，課下通過交流、請教、查閱資料等方式繼續(xù)研究。

3、集體研討預(yù)設(shè)1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

(1)帶著問題默讀第9、22、23自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語言、動(dòng)作的句子。

(1)勾畫語句：出示課后第三題，學(xué)生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豌豆的生長和小女孩變化的語句。

(2)交流整理：學(xué)生交流勾畫的語句，教師相機(jī)整理在學(xué)習(xí)表格中。

(3)引導(dǎo)對比：豌豆苗和小女孩的變化和關(guān)系。

(4)組織討論：小女孩逐漸康復(fù)的原因。點(diǎn)撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來越好，她從中得到了信心，逐漸康復(fù)。

(5)出示第二幅插圖，學(xué)生朗讀相關(guān)語段。

(6)引發(fā)想象：透過文字和圖畫中小女孩的表情想象人物內(nèi)心的想法，感受小女孩對豌豆的喜愛和感激之情。

5、小結(jié)：閱讀中提問，能感受到更多的閱讀樂趣；帶著問題去閱讀，有助于我們更全面更深入地理解課文內(nèi)容。

五、內(nèi)容延伸

過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽過這樣的故事？現(xiàn)在我們就來簡單地討論一下。

1、指名學(xué)生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當(dāng)時(shí)的想法。

生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是自己值日，也主動(dòng)幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難，她都會(huì)主動(dòng)幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛心，讓我們很佩服。

2、教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。

小結(jié)：同學(xué)們說得真好！看來你們對本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯(cuò)！幫助他人，自己的生命之花也會(huì)燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭做愛心小使者吧！

六、布置作業(yè)

1、完成隨堂練。

2、完成課后習(xí)題。

第二單元是提問策略單元，這個(gè)單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過程中，學(xué)習(xí)主動(dòng)提問，更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問題意識。

要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“問題的角度”，還引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出更多的問題，課后第三題旨在通過問題，加深學(xué)生對課文的理解。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教案網(wǎng)篇四

1、正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語。

2、邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。

3、感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)。

1、理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動(dòng)。

2、分角色朗讀，體會(huì)童話魅力。

在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)

在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。

難點(diǎn)

理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。

老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。

1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。

重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動(dòng)腦筋，積極思考的習(xí)慣。

一、初讀文章，認(rèn)識字詞

1、了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事。

2、自由讀文，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

二、再讀文章，整體感知

1、再讀課文，思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？

2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？

3、全班交流：

（1）你體會(huì)到了什么？

（2）提出疑難問題。

三、默讀課文，積極思考

1、提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。

2、老師提示提出問題的方法。

發(fā)問的詞有：誰什么怎么樣

發(fā)問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結(jié)果、或者對自己不明白的地方。

3、小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。

4、展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

5、討論解決：

小豆子像“一個(gè)囚犯”，卻長得很好，為什么？

一株豌豆苗為為什么稱為“一個(gè)小花園”？

哪一粒豌豆最了不起？

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法

1、提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。

2、課后再讀童話，體會(huì)人物的情感。

板書設(shè)計(jì)：

“一個(gè)囚犯”

“一個(gè)小花園”

為什么——了不起

1、理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

2、學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

重點(diǎn)

理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會(huì)人物的感情。

二、角色體驗(yàn)，品讀感悟

1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對話。

（1）這個(gè)童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標(biāo)記出來。

（2）自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）小組分角色朗讀。

2、合作表演，集體交流

（1）師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。

（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。

三、探討解決問題

1、理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會(huì)。

點(diǎn)拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。

2、說小豆子像“一個(gè)囚犯”是什么樣子的？

像“一個(gè)小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么？

點(diǎn)拔：說小豆子像“一個(gè)囚犯”是因?yàn)榍嗵p隙小，不能動(dòng)彈，被裹得嚴(yán)實(shí)；說像“一個(gè)小花園”是因?yàn)樾∨⒚刻焯稍诓〈采现荒芸吹酵愣姑纾F(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個(gè)一粒豌豆形成的花園。

3、體會(huì)小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機(jī)。

四、放飛想象，延伸拓展

1、假如你是豆莢里的一粒豆，你會(huì)說些什么？你會(huì)怎么做？

2、小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。

3、把你說的寫下來。

教學(xué)中我充分利用學(xué)生對童話的喜愛，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑，在讀中體會(huì)，在讀中品味。并根據(jù)學(xué)生自己提出的問題尋找重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)效果很好。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教案網(wǎng)篇五

課文選自丹麥作家安徒生的童話故事。文章講述的是一個(gè)豆莢里的五粒豌豆的不同命運(yùn)，雖然出發(fā)的地方一樣，都被當(dāng)作子彈射了出去，可由于每粒豆子所抱的心態(tài)不同，付出的努力不同，最后的命運(yùn)也產(chǎn)生了不同。

第一粒豌豆，懷著要飛向廣大世界的斗志，被射了出去。它是一粒很自傲，而且很會(huì)挑釁的豌豆?？墒亲詈蟊圾澴映缘袅?，可以說多少還有點(diǎn)用途。

第二粒要飛進(jìn)太陽里去的豌豆，選擇的目標(biāo)過大，而且本身也很自大、傲嬌。掉進(jìn)臭水溝里被浸泡膨大了，還覺得自己是最了不起的。其實(shí)它才是最讓人看不起，也是最沒有自我價(jià)值的那一粒。

其余兩粒豌豆隨遇而安，到哪兒就在哪兒住下來，沒有任何目標(biāo)。雖然最后也掙扎過，努力過，但最終還是沒有逃過命運(yùn)的手掌心，即使如此還抱有僥幸心理，覺得自己會(huì)被射得最遠(yuǎn)。

最后那一粒豌豆，開始已經(jīng)放棄了與命運(yùn)的抗?fàn)?。但?dāng)它被青苔像囚犯一樣包裹在裂縫里的時(shí)候，又重新燃起了斗志，掙脫命運(yùn)的束縛，沖破禁錮的牢籠，直至生根發(fā)芽。同時(shí)也感染了虛弱的小女孩，使她重拾生活的希望。

文中的小女孩身體非常虛弱，在床上躺了一整年，雖然不知道她為什么不愿意下床，可能是之前遭遇了巨大的變故，對生活失去了希望，才會(huì)把自己禁錮在這個(gè)像牢籠一樣的房間里。直到這只豌豆苗出現(xiàn)在她的窗邊，使她一下子看到了希望和堅(jiān)強(qiáng)下去的理由。

一粒小小的豌豆，都可以在隙縫里生根發(fā)芽，我也要像這只豌豆苗一樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)的活下去。后來的小女孩，臉上洋溢著健康的光彩，眼睛里散發(fā)著亮光，快樂的微笑著。

這個(gè)故事告訴我們，世上沒有免費(fèi)的午餐，也沒有不勞而獲的成果，只有通過自己的不斷努力，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。一個(gè)人的價(jià)值不在于自身有多高的成就，而在于你給別人帶來了多大的幫助。

一個(gè)豆莢里的五粒豆教案網(wǎng)篇六

閱讀：

1．閱讀時(shí)能積極思考，針對課文的局部和整體提出自己的問題。

2．能借助問題理解課文內(nèi)容。

寫作：

學(xué)會(huì)運(yùn)用語言描寫寫出人物不同性格特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)

自主提問，梳理問題，知道可以針對課文部分內(nèi)容提問，也可以針對全文提問。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

2課時(shí)

1．根據(jù)課后的問題并自讀課文，試著提問。

2．自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)字，會(huì)寫“豌豆、按照”等16個(gè)詞語。

2．引導(dǎo)學(xué)生感知課文，并嘗試用自己的話講一講這個(gè)故事。

3．閱讀時(shí)能積極思考，提出自己的問題。

教學(xué)過程

一、借助單元導(dǎo)讀頁，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)

1．出示教材單元導(dǎo)讀頁，指導(dǎo)學(xué)生看圖。

2．引導(dǎo)交流：許多書本組成一個(gè)巨大的問號？讓你想到了什么？

3．指名讀“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”。

點(diǎn)撥：讀書就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題學(xué)習(xí)，收獲才多，進(jìn)步才大。

教師點(diǎn)撥總結(jié)：閱讀時(shí)，從不同的角度去提問，能激發(fā)思考，帶來更多的閱讀收獲。本單元我們要用提問的方法來學(xué)習(xí)課文?，F(xiàn)在從學(xué)習(xí)第一篇課文開始。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙

(一)同桌之間互相檢查。

1．同桌之間交換預(yù)習(xí)卡，互相檢查生字的讀寫。

2．同桌之間交流預(yù)習(xí)中遇到的問題。

(二)老師指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

1．讀準(zhǔn)字音。(出示課件“會(huì)認(rèn)字”)

2．分析記憶字形。(出示課件“會(huì)寫字”)

“框”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌-碗”是形近字；“囚-因”是形近字。

3．指導(dǎo)書寫。

“豌、按、槍、探、愉、僵、硬”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬。

4．指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

5．教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

(1)老這樣坐下去，我恐怕會(huì)變得(僵硬)起來。

預(yù)設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義--(肢體)不能活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象在哪些情況下手、腳等會(huì)變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場景理解詞語，才能加深印象。

(2)她的臉上(洋溢)著健康的光彩。

預(yù)設(shè)：這個(gè)詞語比較抽象，學(xué)生可能比較難以把握。教師在講解時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。

6．小結(jié)：同學(xué)們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實(shí)際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭做到學(xué)語文，用語文。

三、合作學(xué)習(xí)，梳理問題清單

1.組內(nèi)交流，整理問題。

(1)依次交流各自的問題，在個(gè)人問題清單中，劃去與他人相同或相似的問題。

(2)組內(nèi)嘗試解決這些問題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問題，記錄在小組問題清單上。

2．匯總問題，形成小組問題清單。

示例：

四、交流小組問題清單，整理形成班級問題清單

1．組間交流。小組代表展示問題清單，其余小組認(rèn)真傾聽，集體商議歸并、舍去、補(bǔ)充問題。

以第一小組和第二小組的問題清單為例：

(2)舍去相同問題：兩個(gè)小組的第二個(gè)問題表述不同但內(nèi)容相同，只需保留一個(gè)。

2．由記錄員匯集，形成全班共同的問題清單。

五、布置作業(yè)

1．訂正預(yù)習(xí)卡，同桌之間互相聽寫本課重要詞語。

2．小組討論，嘗試解決問題清單上的部分問題。

課時(shí)目標(biāo)

1．知道可以針對課文的局部和整體提問。

2．借助問題理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入

1．引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內(nèi)容。

二、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)提問角度

1.學(xué)習(xí)課后練習(xí)題第二題。

(1)出示清單，指導(dǎo)觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：清單里有省略號，代表還可以提出更多問題。

預(yù)設(shè)2：問題清單右邊的泡泡提示我們：有的問題是針對部分內(nèi)容提出，有的問題是針對全文提出。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考交流：清單上的三個(gè)問題是針對課文哪些部分提出的？

預(yù)設(shè)：

第一個(gè)問題是針對第五粒豌豆生長這一部分內(nèi)容提出的；

第二個(gè)問題是針對母親說的一句話提出的；

前兩個(gè)問題是針對課文的一部分內(nèi)容提出的；第三個(gè)問題是結(jié)合全文內(nèi)容，聯(lián)系前后故事情節(jié)提出的問題。

教師點(diǎn)撥：我們閱讀過程中既可以針對課文的部分提問，也可以針對全文提問。

板書：部分全文

2．仿照整理全班問題清單，發(fā)現(xiàn)提問的角度。

(1)小組交流，從部分、全文兩個(gè)角度整理問題。

(2)抽學(xué)生匯報(bào)交流，其余學(xué)生補(bǔ)充。

三、強(qiáng)化對提問角度的認(rèn)識，嘗試針對全文提出問題

1．引導(dǎo)學(xué)生議一議針對課文的局部和整體提問的區(qū)別。

小結(jié)：針對部分內(nèi)容提出的問題，是基于故事的某處語句、某個(gè)情節(jié)、某些段落提出的；針對全文提的問題，多為讀完故事后，聯(lián)系前后故事情節(jié)，結(jié)合全文內(nèi)容提出的。

2．強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生再次閱讀課文，思考針對全文是否還有新的問題，組內(nèi)交流后匯報(bào)。

3．全班交流。

四、梳理問題，理解課文內(nèi)容

預(yù)設(shè)1：掉到臟水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

預(yù)設(shè)2：小女孩恢復(fù)健康和豌豆苗的生長之間有什么關(guān)系？

2．引導(dǎo)學(xué)生選一選：從沒有解決的問題中選出兩三個(gè)問題，在課堂上集體研討。其余課堂上沒有解決的問題，課下通過交流、請教、查閱資料等方式繼續(xù)研究。

3．集體研討預(yù)設(shè)1：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

(1)帶著問題默讀第9、22、23自然段，勾畫出描寫這粒豌豆語言、動(dòng)作的句子。

(1)勾畫語句：出示課后第三題，學(xué)生默讀第11～24自然段，邊讀邊勾畫描寫第五粒豌豆的生長和小女孩變化的語句。

(2)交流整理：學(xué)生交流勾畫的語句，教師相機(jī)整理在學(xué)習(xí)表格中。

(3)引導(dǎo)對比：豌豆苗和小女孩的變化和關(guān)系。

(4)組織討論：小女孩逐漸康復(fù)的原因。點(diǎn)撥：豌豆苗和小女孩有著相似的經(jīng)歷，伴隨著豌豆苗的每一次變化，小女孩也越來越好，她從中得到了信心，逐漸康復(fù)。

(5)出示第二幅插圖，學(xué)生朗讀相關(guān)語段。

(6)引發(fā)想象：透過文字和圖畫中小女孩的表情想象人物內(nèi)心的想法，感受小女孩對豌豆的喜愛和感激之情。

5．小結(jié)：閱讀中提問，能感受到更多的閱讀樂趣；帶著問題去閱讀，有助于我們更全面更深入地理解課文內(nèi)容。

五、內(nèi)容延伸

過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽過這樣的故事？現(xiàn)在我們就來簡單地討論一下。

1．指名學(xué)生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當(dāng)時(shí)的想法。

生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是自己值日，也主動(dòng)幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難，她都會(huì)主動(dòng)幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛心，讓我們很佩服。

2．教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。

小結(jié)：同學(xué)們說得真好！看來你們對本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯(cuò)！幫助他人，自己的生命之花也會(huì)燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭做愛心小使者吧！

六、布置作業(yè)

1．完成隨堂練。

2．完成課后習(xí)題。

第二單元是提問策略單元，這個(gè)單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過程中，學(xué)習(xí)主動(dòng)提問，更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問題意識。

要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“問題的角度”，還引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出更多的問題，課后第三題旨在通過問題，加深學(xué)生對課文的理解。