每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

對稱的美教學(xué)反思不足篇一

這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：讓學(xué)生在觀察中讓思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。反思這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。

一、 利用多媒體引入，激發(fā)興趣本課利用多媒體出示的一張娃娃臉引入，一開始就吸引了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生的參與互動的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏。通過猜一猜的游戲，讓學(xué)生在猜的過程中，初步感知軸對稱圖形的特征，激起矛盾，也激起了學(xué)生想探知的欲望，很自然地把學(xué)生帶入課堂。

二、利用多媒體引導(dǎo)實踐操作、激活思維葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實驗中提出：

“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實到個體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中。

在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識。

在整個教學(xué)的過程中，在解決難點的環(huán)節(jié)處理上，教師讓引導(dǎo)學(xué)生畫對稱圖形時，不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫，而是讓學(xué)生先看著給定的圖形，先觀察對稱軸在哪里，然后再思考對稱的點在哪里，讓學(xué)生有一個思考內(nèi)化的思維過程，放手讓學(xué)生自主探究，進(jìn)一步體會和深化學(xué)生對對稱圖形特征的理解，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展。

三、 利用多媒體聯(lián)系生活、豐富情感本課的結(jié)尾利用多媒體展示讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑，中國剪紙，生活中學(xué)生感興趣的汽車標(biāo)志，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，特別是古建筑和中國剪紙的展示滲透到數(shù)學(xué)中,這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，而且還是滲透民族文化的好題材。這節(jié)課充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，主動向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)，形成認(rèn)識，獨立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

對稱的美教學(xué)反思不足篇二

對于這節(jié)課，我也有以下反思：

軸對稱在生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，也給我們的生活帶來了無限的美感。而在本節(jié)課的導(dǎo)入中，如果運用生活中美麗的軸對稱現(xiàn)象導(dǎo)入，可能會在課堂一開始就能直接吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，也為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。可是，在教學(xué)設(shè)計中，我也有如下思考，生活中的軸對稱都是立體的實物，而我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是關(guān)于軸對稱圖形的，我會不會給孩子們誤導(dǎo)，糾結(jié)中的我最終放棄了生活中美麗軸對稱的導(dǎo)入，而趙瑩老師的課卻讓我茅塞頓開，她先是利用生活實物導(dǎo)入，然后又引出書中圖形，一句“后面這些圖形都是我們班的孩子剪的”將坐在教室的學(xué)生們又拉回教材，只研究后面幾個圖形，真是智慧。

我明顯準(zhǔn)備不足，在備課的過程中考慮欠缺。本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單，所以一節(jié)課處理完課后習(xí)題應(yīng)該是必須要做的。對于習(xí)題過多的教學(xué)內(nèi)容，變換練習(xí)形式，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)欲望，顯得尤為重要。在這方面，王齊丹老師的教學(xué)讓我佩服。第一題，請同學(xué)們折一折、看一看判斷哪些圖形是軸對稱圖形，第二題王老師將各個圖形制作成卡片，卡片隨機(jī)出示，孩子搶答，這種形式的練習(xí)將孩子們的學(xué)習(xí)推向了高潮。在第三道練習(xí)題中，王老師又通過“破譯密碼”的故事情境讓孩子們在練習(xí)中收獲快樂，同時對孩子們進(jìn)行了愛國主義教育，讓孩子們體會到：中國的江山美如畫。

教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是作為教師的我們一直以來的追求?？捎幸粋€細(xì)節(jié)卻是我從來都沒有想到的。師邵華老師的課堂上他最經(jīng)常做的動作是蹲下來替孩子拿著學(xué)具，為孩子舉著話筒。他讓自己從身高上，從身份上與孩子平等。課堂上隨處可見他幽默的語氣，輕松的活動，他的課堂孩子收獲更多的是快樂。在快樂中學(xué)習(xí)，在輕松中收獲。

同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗多。自己親身經(jīng)歷備課過程，在備課中遇到難題，聆聽其他老師的課，讓我更深刻地感受到其他老師解決難題的聰明之處，更能讓我體會到自己的不足，知道備課中自己缺乏的內(nèi)容，知道課堂上自己缺乏的教育機(jī)智。

對稱的美教學(xué)反思不足篇三

一、關(guān)于教材：

(1)教材的內(nèi)容地位和作用

軸對稱與軸對稱圖開是學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了有關(guān)平面圖形的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的它的內(nèi)容較為獨立教材在設(shè)計上富有美感，是一堂培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)審美情趣的概念課。

要據(jù)上述分析和學(xué)生的具體情況，依據(jù)《課標(biāo)》的要求確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識軸對稱圖形，理解軸對稱和軸對稱圖形的概念。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、動手操作能力、想象力以及比較、抽象和概括的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成積極探索，敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的美。

4、思想品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法研究問題的意識和刻苦鉆研的精神。

(2)、教學(xué)重點：軸對稱和軸對稱圖形的概念及兩者差異

教學(xué)難點：找對稱軸

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、平面圖形紙片，剪刀及彩紙。

學(xué)具準(zhǔn)備：長方形、正方形、賀形紙片各一張。

二、教法：

本課同于是節(jié)概念課，比較抽象，易使學(xué)生感到枯燥，因此采用直觀教具輔助，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，設(shè)穎激趣法、討論法等新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面全過程地參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手操作能力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

三、學(xué)法：

通過學(xué)生操作、觀察、比較、分析、概括，學(xué)會想象，學(xué)會與人有效交往，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又探索學(xué)習(xí)方法，既突出主體地位，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、說教學(xué)程序：

我首先對教材作了處理結(jié)合本課要達(dá)成的目標(biāo)，設(shè)計多個色彩鮮明，動靜結(jié)合的課件，形象、生動、直觀地讓學(xué)生理解概念，形成能力。

(一)創(chuàng)設(shè)情景

1、猜字迷湖中倒影既讓學(xué)生知道倒影是軸對稱，又能從猜迷中體會到猜迷的樂趣。

2、觀察規(guī)律(注：美術(shù)字1、2、3、4、5、6對稱圖形，問第7個圖形是什么)

(二)給出軸對稱的概念，并從上例中觀察對稱軸。

軸對稱：

(三)通過操作，促進(jìn)對概念的認(rèn)識

讓學(xué)生拿出收集的圖片，通過觀察感知軸對稱圖形的特點，知道折紙是對稱軸。

(四)練習(xí)

畫線段、三角形的軸對稱圖形，并由此知道點的對稱點。

(五)用電腦演練：如下

也可以說等腰三角形是一個軸對稱圖形

(六)給出軸對稱圖形的概念，并讓學(xué)生討論它與軸對稱圖形的概念上的區(qū)別。

同：

異：

(七)練習(xí)：下列圖形是軸對稱圖形的是：(并指出它們的對稱軸)

1普通三角形 2直角三角形 3線段 4角 5圓 6長方形 7正方形 8平形四邊形

收獲與反思：

1、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點

2、為學(xué)生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材

3、為學(xué)生提供了探索、交流與合作的時間與空間，幫助學(xué)生通過思考與交流，理順?biāo)鶎W(xué)的知識，形成適應(yīng)個性認(rèn)知特點的知識結(jié)構(gòu)。

4、重視數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求

對稱的美教學(xué)反思不足篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。”的確，語文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對話上有著獨特的魅力，因為它不是一堆呆板的、僵死的符號，它由作者賦與了生命，使語文學(xué)習(xí)更精彩：可以在富有韻味的語言世界里去體驗五彩斑斕的生活，去感悟善惡美丑的人性，去實現(xiàn)心靈與心靈的溝通……語文課堂教學(xué)，呼喚著生命的“對話”。這種對話關(guān)系是多重性的，但對話的中心是每一個學(xué)生個體。因此，我們必須重視學(xué)生的獨特感受和體驗，呵護(hù)學(xué)生的靈性、個性和悟性，有效地利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生的閱讀過程始終伴隨著主動積極的思維和情感活動，成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。

1、平等對話，激活思維

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！边@就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為“平等中的首席”，因而，教師要善于在課堂上營造寬松、民主、活躍的課堂氛圍，與學(xué)生建立友善、和諧的師生關(guān)系，使得師與生，尤其是學(xué)生樂于、善于對話。在課堂教學(xué)中，無論是教師對于學(xué)生感悟體驗時充滿鼓勵、賞識的話語“你說得真好”、“你的感受很深刻”……還是對于學(xué)生遇到困難時誠懇的幫助、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來朗讀，真不錯!但是，如果你在讀的時候，能夠把語氣逐漸加重，那就更好了……”，抑或是教師的體態(tài)語言“走到小朋友的身邊，指了指自己的嘴，提醒他注意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生平等對話”的理念。

學(xué)生因老師善意的提醒而樂于接受，因得到老師的肯定而興奮自豪，更因老師一句句充滿贊賞激勵的話語而激動不已。在這樣的氛圍中，學(xué)生的心態(tài)才能保持開放，才能激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在對話過程中生成新的認(rèn)識。

2、巧用“留白”，深入對話

許多作品都講究“留白”，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)中，如果充分利用課文中蘊含豐富的“留白”之處，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知，充分發(fā)掘作者未寫出來的文外之意、弦外之音，對文本進(jìn)行補白，那么就會激活學(xué)生與文本的對話，學(xué)生的思維得以碰撞，情感得以激發(fā)，生命得以點燃。

我在教《那只松鼠》時，這篇課文講起來比較難，原因一是文本沒有激情的東西，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠(yuǎn)，孩子很難走進(jìn)人物內(nèi)心。于是，我抓住了人物的動作去感悟人物的內(nèi)心，充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽作者的聲音，傾聽人物的聲音，與作者對話與文本對話。比如在重點體會“但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議?！边@一處時，我對學(xué)生們說“假如你是這只松鼠，你會想些什么，會說些什么?”這樣孩子們張開了想象的翅膀，打開了情感的閘門，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，還原了真實而扣人心弦的真實情景。此時孩子們已真切而深入地體會到了小松鼠的不幸，體會到了生命的價值，自由的可貴。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來學(xué)習(xí)“我的身體有點顫抖，手也像觸電般地縮回原處?！钡臅r候，我對學(xué)生們說“透過這幾個動作，走進(jìn)人物的內(nèi)心，你就更能了解這個人物，請大家想象一下這時作者在想什么?！本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生一步一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，就這樣一句很簡單的句子，經(jīng)過與文本對話，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星椋x得很到位。

學(xué)生如果沒有讀懂作者的言外之意，弦外之言,聆聽到文本的聲音，又怎能走進(jìn)作者的心靈世界，發(fā)出感動的呼聲?生生間、師生間如果沒有相互智慧的碰撞，心靈的交融，課堂又怎會變得如此精彩，處處洋溢著生命的痕跡?在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生、教師、文本之間的對話交流，讓學(xué)生走進(jìn)了文本生發(fā)的世界，讓文本走進(jìn)了學(xué)生和老師的心靈深處。

3、有效“拓展”，延伸對話

新課標(biāo)指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。”是的，要塑造學(xué)生更為豐富的人格，單靠一篇課文是做不到的。因此，要樹立“大語文教育觀”，在保證用好語文教材的前提下，廣泛開發(fā)利用一切語文學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。因而，在課堂上適當(dāng)、適時、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí)。

我在教《那只松鼠》時，一開始用各種資料讓學(xué)生認(rèn)識、熟悉松鼠這種動物，在教學(xué)進(jìn)入尾聲時，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著它躥上樹梢，從這棵樹跳到那棵樹時，心情怎樣?你認(rèn)為松鼠會恨“我”，還是會感謝“我”呢?假如作者沒有放那只松鼠，又會發(fā)生什么事呢?這些有效的適時的拓展，調(diào)動了學(xué)生已有的生活體驗，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，在聆聽作者的心聲、認(rèn)同作者的心聲的同時，也發(fā)出了自己獨特的聲音，使對話得以擴(kuò)展與升華。

崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程;是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，作為語文教師應(yīng)抓住語文教材的優(yōu)勢，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。對話，讓心靈走進(jìn)文本;對話，讓課堂更精彩;對話，讓課堂充滿活力!

對稱的美教學(xué)反思不足篇五

1．使同學(xué)通過觀察、操作初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格子上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

2．通過學(xué)生活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。教學(xué)重難點能辨認(rèn)對稱圖形，并能在方格子上畫出簡單的軸對稱圖形。

開課伊始，我便拿了剪子和彩紙，告訴學(xué)生們：“老師要送給你們一些禮物，只有細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)秘密的孩子才能得到禮物?！奔ぐl(fā)孩子們的好奇心后，我快速地開始剪紙，不一會見出了一只漂亮的蝴蝶，孩子們很興奮，我讓孩子們說說老師這怎樣剪出來的，因為孩子們觀察細(xì)致，所以說得準(zhǔn)確。由此便引出了軸對稱圖形的概念。相繼，我又剪了一些美麗的對稱圖形。

這樣一節(jié)好的教學(xué)內(nèi)容，我當(dāng)然不會讓學(xué)生錯過動手操作的機(jī)會了，孩子們的創(chuàng)造力是無窮無盡的，它們撕或剪出許多美麗的對稱圖形。然后我又讓孩子們找找生活中的對稱圖形。

這一節(jié)課孩子們在輕松愉快的氛圍中度過。

《對稱》

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對稱的美教學(xué)反思不足篇六

本節(jié)的教學(xué)時間較為充裕，這主要是考慮到要給學(xué)生時間去自主探索、動手實踐，如果不能給這一過程以足夠的時間，那么學(xué)生自己的探索和發(fā)現(xiàn)很可能流于形式，不利于學(xué)生全面地獲得數(shù)學(xué)知識。

1、從現(xiàn)實生活中的大量直觀圖形入手，讓學(xué)生在觀察、動手操作的過程中掌握軸對稱的概念。 教學(xué)中可向?qū)W生提供豐富的素材。除書上提供的素材外，教師可以補充一些生活中豐富多彩的軸對稱圖形供學(xué)生觀察。 而這些圖形從互聯(lián)網(wǎng)上可以容易獲得，用電腦展示方便效果也很好。

2.在教學(xué)時，可根據(jù)實際情況取材，不必拘泥于教材，關(guān)鍵是讓學(xué)生在觀察實踐中感受概念，探索性質(zhì)。

教材安排通過“看、想、畫、折、剪”的一系列活動，抽象出軸對稱圖形的特征，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進(jìn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，使教材的教育價值和智力價值得到充分的發(fā)揮。因此，我將教材與學(xué)生的實際進(jìn)行了有機(jī)整合。一是利用教材資源，開發(fā)貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的內(nèi)容。力求呈現(xiàn)給學(xué)生充分的感性材料。二是利用新教材獨特的視角，開發(fā)利于揭示數(shù)學(xué)實質(zhì)的內(nèi)容。本節(jié)課，每一個場景都隱涵著數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法，且始終以“做數(shù)學(xué)”為主旋律，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境或數(shù)學(xué)活動，鼓勵學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在觀察、操作、合作、探索中獲得知識，豐富體驗，求得發(fā)展。

新授部分以對稱圖形一路觀賞引出各類圖形，要求學(xué)生根據(jù)第一環(huán)節(jié)“對稱、重合”的思想進(jìn)行分類，且在分類的過程中學(xué)生自覺地拿起圖形觀察、思考、折疊，從中體悟到軸對稱圖形的特點；接著，讓學(xué)生操作、驗證、描述，親身體驗、直觀感受；最后教師引導(dǎo)觀察，直觀演示對稱軸；在學(xué)生認(rèn)識對稱軸基礎(chǔ)上安排“判斷對稱軸”的練習(xí)，對新學(xué)知識加以鞏固。

對稱的美教學(xué)反思不足篇七

北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院曹一鳴教授這樣評價一堂有價值的課：“一堂有價值的數(shù)學(xué)課，給予學(xué)生的影響應(yīng)該是多元而立體的。有知識的豐厚、技能的純熟，更有方法的領(lǐng)悟、思想的啟迪、精神的熏陶。” 數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，簡潔、抽象、嚴(yán)密是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，也是她美之所在，這也是她能如此吸引人的重要原因。

教學(xué)中，應(yīng)始終堅持以人為本的教育理念，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)數(shù)學(xué)。本節(jié)課首先應(yīng)留給學(xué)生的“軸對稱圖形和成軸對稱”這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、合情合理的知識，同時還要讓學(xué)生很好地體驗數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，感受數(shù)學(xué)的奧妙，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想和方法解決實際問題?？傊?，這次課堂展示活動活動使我更清醒地認(rèn)識到：

通過觀察、猜想、驗證、實驗、交流、推理等數(shù)學(xué)活動形式，引領(lǐng)學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺、思維等全方位參與數(shù)學(xué)研究活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)本質(zhì)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，這樣的課才是好課。

對稱的美教學(xué)反思不足篇八

昨天早晨第一節(jié)課理科組老師聽了我的“軸對稱”教學(xué)，課后我也進(jìn)行了反思，這堂課存在很多不足。首先我覺得這堂課設(shè)計不夠新穎，采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，而學(xué)生動手操作、體會的少；其次，在學(xué)生沒有討論出結(jié)果時，教師的引導(dǎo)不夠，而是急于求成，將結(jié)果講述了出來，不利于學(xué)生成長；最后在講授圖形軸對稱的`性質(zhì)時，由于概念比較繞口，講述的邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，條理也不清晰。

在下午第七節(jié)課我們組進(jìn)行了研課活動。各位老師對我提出了非常忠懇的意見。閆老師提到備這堂課應(yīng)以整體感知、認(rèn)識來備；要設(shè)計生活作業(yè)，讓學(xué)生用生活中的實例來體會軸對稱；學(xué)生小組交流時教師要深入指導(dǎo)。鞏老師提到要將知識消化以后用通俗的語言傳授給學(xué)生；將知識前后銜接，融會貫通。張甲成老師提到要多設(shè)置活動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生激情。張武榮老師提到教師可到小組中間去交流，彌補講課聲音小的不足。張彥喜老師則從講課的語速、語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、知識的關(guān)聯(lián)等多方面提出了寶貴的意見。大家共同的感覺是聲音小，沒有氣勢、課堂氣氛不活躍。最后李校長指出，對各位老師們的意見要進(jìn)行梳理，注意改掉不足；要多聽課、多交流、多學(xué)習(xí)；上課要有氣勢，同時不乏幽默，改變自己的風(fēng)格。

總之大家伙的意見非常的誠懇，對我很有幫助。在以后的教學(xué)中，我要扎實備課，吃透教材，摸清學(xué)生，很好的和學(xué)生交流，了解學(xué)生需要什么，做到有的放矢。在課堂組織和授課方式方法上要多和別人交流，學(xué)習(xí)別人的長處，彌補自己的不足。具體做法就是多聽課，及時請教，盡快適應(yīng)當(dāng)前的工作。

對稱的美教學(xué)反思不足篇九

《軸對稱圖形》是蘇教版第六冊第7單元的內(nèi)容。和平移、旋轉(zhuǎn)一樣，軸對稱也是對圖形進(jìn)行變換的方法之一。

軸對稱圖形就是對折之后能夠完全重合的圖形。何謂“完全”？什么是對稱軸？對稱軸具有什么特征？在教學(xué)設(shè)計和過程實施中，學(xué)生被迫“淺嘗則止”，根本沒充分體會什么是“重合”和“完全重合”。學(xué)生在動手操作的過程中，不能用自己的語言總結(jié)出軸對稱圖形的特征，從而對于如何判斷平面圖形是否軸對稱存在很大的疑惑?！巴耆睾稀本拖袷墙⒃谏碁┥系暮Ｊ序讟?，無論是導(dǎo)入還是新授環(huán)節(jié)，總覺得太粗糙，缺少了一些數(shù)學(xué)味。

學(xué)生正處于低段與高段的銜接處，其數(shù)學(xué)思維也正不斷發(fā)展，但體驗永遠(yuǎn)是最好的教育形式之一，只有我們俯下身來走進(jìn)兒童的心靈，走進(jìn)兒童的精神世界，擷取學(xué)生身邊生活中的事例，采用學(xué)生喜歡的方式創(chuàng)設(shè)情境，才會使學(xué)生獲得真正的感悟、深刻的體驗，才能最終將這感悟、體驗沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其終生，受用一生。所以以后的'教學(xué)應(yīng)加大學(xué)生在折和減方面的訓(xùn)練，以進(jìn)一步理解軸對稱圖形的概念。

對稱的美教學(xué)反思不足篇十

這節(jié)課我們是利用先學(xué)后教的模式讓學(xué)生展示才能，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)的全過程都是從本校生源的實際出發(fā)，在設(shè)計中我們將本章知識點通過問題的形式，從橫向角度將不同章節(jié)的知識的點組合起來，打亂學(xué)生的縱向思維程序，讓他們重新對知識點產(chǎn)生回憶，從而加深了學(xué)生對本章知識點的理解。

我們對本節(jié)課的設(shè)計是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師主要起引導(dǎo)和點拔的作用，通過設(shè)計一系列的數(shù)學(xué)問題，從基本概念，基礎(chǔ)題，能力題，給了學(xué)生充分訓(xùn)練的機(jī)會，并且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的極積性和主動性，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在充分的展示過程中提高分析問題和解決問題的能力，特別是生生互動，使整個課堂氣氛非常活躍，學(xué)生各顯神通，紛紛想展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)才能。在整個教學(xué)過程，師生的互動相當(dāng)精彩，教師設(shè)置了大量的問題，學(xué)生互動的過程中根據(jù)自己的能力探索不同的問題，并且對整節(jié)課所復(fù)習(xí)的知識有更深刻的體會和記憶。不足的是這節(jié)課的部分學(xué)生的準(zhǔn)備不足，因此在互動中的效率不是太高。學(xué)生在后面的能力提升題部分花費了較多的時間，以致后面操作的時間比較緊，而且由于題量比較大，學(xué)生，有時候思考時間不夠充分。

隨筆：

要多給與學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，每個學(xué)生都希望受到表揚，所以他們都會爭取機(jī)會展現(xiàn)自己，本節(jié)課被提問的學(xué)生達(dá)20人左右，有很多學(xué)生積極的爭取機(jī)會，說明他們處在一種積極的興奮狀態(tài)，如果能制造更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣會大大增加的。

對稱的美教學(xué)反思不足篇十一

本節(jié)內(nèi)容是本章的重點，難點是幾條性質(zhì)的探索和掌握。

1、本節(jié)主要是通過折疊的方式認(rèn)識線段和角等圖形的軸對稱性，通過運動變換的方法去探索其相關(guān)性質(zhì)。在探索的過程中可以直觀觀察和直觀推理相結(jié)合，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

2、在畫圖形的對稱軸這一小節(jié)的教學(xué)中，注意畫對稱軸的過程也是讓學(xué)生探索的過程，以學(xué)生動手操作為主，探索發(fā)現(xiàn)結(jié)論。用更多的軸對稱圖形讓學(xué)生探索規(guī)律。

3、在畫軸對稱圖形的教學(xué)中，教學(xué)中要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個循序漸進(jìn)的探索過程。利用幾何畫板軟件可以很容易地畫出任意幾何圖形的軸對稱圖形，有條件的學(xué)校，教學(xué)時可利用此軟件給學(xué)生演示教材中圖案設(shè)計的過程，或者讓學(xué)生自己利用該軟件作圖，這樣可以讓學(xué)生感受軸對稱變換的過程，以及提高教學(xué)效率。

1、本節(jié)課在環(huán)節(jié)處理上過渡不夠，銜接不好，對教材的分析不夠，課堂組織的活動流于形式，不能充分利用起資源，整堂課在緊張急促中進(jìn)行，留給學(xué)生的思考、說話、動手時間太少，主要是老師在講，不能體現(xiàn)學(xué)生主體性，提問技巧欠缺，以致于課堂生成太少，課堂的閃光點沒有出現(xiàn)。課堂能夠注意學(xué)生是課堂的主人，創(chuàng)造對稱圖形讓學(xué)生體驗做數(shù)學(xué)的樂趣，但始終因為教師的引導(dǎo)不足，以致于學(xué)生在這個環(huán)節(jié)活動中不能創(chuàng)造剪出對稱圖形。其中的欣賞生活中對稱圖形的環(huán)節(jié)處理不恰當(dāng)，應(yīng)該放在課前導(dǎo)入部分，讓學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上形成模糊對稱概念，對后來的教學(xué)起到鋪墊作用。

2、在教學(xué)設(shè)計中有兩處學(xué)生設(shè)計作品，是不是無謂的重復(fù)，我認(rèn)真的考慮過，但后來我認(rèn)為兩處都不可少。第一次是在驗證發(fā)現(xiàn)中，這時的學(xué)生在幫助老師解惑，他本身沒有形成充足的概念，所以設(shè)計應(yīng)該是簡約的。而第二次是在課堂的最后，要求發(fā)揮想象創(chuàng)造出一件作品，這時的學(xué)生已經(jīng)形成概念，并對若干建筑物、生活用品進(jìn)行了觀賞，已經(jīng)形成了豐富的表象，這時的學(xué)生思維已經(jīng)處于活躍的狀態(tài)，是課堂教學(xué)的延伸，這一環(huán)節(jié)在課堂中實現(xiàn)是不可能的了，這無疑將課堂教學(xué)延伸至課外，在認(rèn)真準(zhǔn)備的狀態(tài)中，學(xué)生創(chuàng)造出來的東西，你會大吃一驚。你會嘆服學(xué)生的創(chuàng)造力。