在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當(dāng)學(xué)徒時的悲慘生活。

（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

（一）復(fù)習(xí)提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）

（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

1、想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。

（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）

3、信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。

（只有一個親人；告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；求爺爺把他帶回去；莫斯科不是窮人的；求爺爺給他摘一顆金胡桃；再次哀求爺爺把他帶回去。）

4、指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1、找出文中哪些部分是插敘部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

2、導(dǎo)讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

（讓學(xué)生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

（2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。

（提醒學(xué)生用思念親人的心情來朗讀。）

（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

（是“美”的。）

（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（寧靜、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）

（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

（用贊美的心情來朗讀。）

小結(jié)：

這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

3、導(dǎo)讀13、14自然段。

（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？

（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）

（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

（心情是快樂的?？梢杂谩皹贰弊指爬?。）

（3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？

（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）

（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

（凡卡這種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）

4、說一說插敘手法在文中的作用。

（起到對比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

通過以上對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

凡卡

寫信前：怕

信文：挨打 挨餓 遭捉弄 沒法睡

寫信中:｛聯(lián)想：親愛的爺爺 美麗的家鄉(xiāng) 砍樹時的快樂

甜蜜的希望——夢

寫信后：{ 悲慘的命運——現(xiàn)實

教《凡卡》這篇課文時，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生對凡卡的同情和對黑暗社會的憎恨，我引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點句，自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過程中領(lǐng)悟成功的喜悅。

抓課文重點段教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點句“我沒有指望了，我的生活連狗都不如”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再引導(dǎo)他們從這句話中，自主提問題：“凡卡的生活為什么沒有指望了？”“文中的狗過得好嗎？”……學(xué)生提了不少問題，我從中選幾個寫在黑板上，提出自學(xué)要求：

（1）從課文找一找，回答這些問題的句子。

（2）讀一讀有關(guān)句子。

（3）劃一劃，把有關(guān)的句子劃出來。

最后我問：“凡卡為什么會過著連狗都不如的生活呢？”經(jīng)過討論，學(xué)生很快明白了，凡卡悲慘的命運是當(dāng)時黑暗社會造成的。

運用問題解決策略發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動中的兩個基本要素。學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受教育的人，具有主觀能動性，一切教育影響必須通過學(xué)生的主動積極參與才能達(dá)到預(yù)期效果。教育過程的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性，積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力。學(xué)校教育要著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展這一目標(biāo)的實現(xiàn)，有多種策略可以選擇使用。其中問題解決策略的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生思考，探索的熱情，并成為課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)展示的一種形式，它往往是課堂觀察后自然產(chǎn)生的認(rèn)識矛盾在學(xué)生大腦中的反映，能為學(xué)生主動學(xué)習(xí)定向。

問題是指客觀的事物與主體認(rèn)識之間存在的矛盾在思維過程中的反映，問題解決是指認(rèn)識主體提出問題將思維引向直到問題解決的有意識的學(xué)習(xí)探索的過程。

凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。

4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法和契訶夫在文章中運用的對比、反襯、反復(fù)等寫作特色。

1、同學(xué)們，我們先認(rèn)識一個人(出示契訶夫圖)，他是誰？

2、教師簡介契科夫：

他就是俄國著名作家契訶夫，世界級語言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng)作了700多部短篇小說，被稱為世界短篇小說之王，聯(lián)合國教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀(jì)念他逝世一百周年。他說過：簡潔是天才的姊妹。（出示句子）正因為如此，他的作品以語言精練、準(zhǔn)確見長。

3、今天，我們學(xué)習(xí)的《凡卡》（板書課題）就節(jié)選自他的同名短篇小說

1、通過預(yù)習(xí)，課文中的這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？

出示：摩平撇嘴作臺挨打吭吭地咳

綠匣子蘸墨水

——看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)本，老師發(fā)現(xiàn)有兩個字的書寫需要特別提醒：教師范寫：撇，學(xué)生在自己本子上寫“撇、蘸”

2、關(guān)于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片

3、交流：

寫信——那他為什么要寫信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫信的內(nèi)容？文中標(biāo)有引號的段落才是信的具體內(nèi)容。

4、除了寫信，作者還寫了些似乎與凡卡寫信毫無關(guān)系的內(nèi)容，在哪些段落？請大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來。（總的來說，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）

5、這兩處是凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶，是插在凡卡寫信的過程中寫的，這叫插敘！（板書：插敘）現(xiàn)在問題來了，明明作者主要想寫的是凡卡寫信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉(xiāng)下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內(nèi)容能不能不要呢？不急著回答，我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。

1、課文哪一部分集中體現(xiàn)了他的學(xué)徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）

2、出示第8自然段

昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉媯冏脚遥麄兇虬l(fā)我上酒店去打酒。

吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……

（1）我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，這是為什么？

（2）文章從三個不同的方面寫出了凡卡的生活，哪三個方面？如果請你用一個詞來概括——（板書：挨打、挨餓、挨困）其中，重點寫的是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長的段落，能表達(dá)得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現(xiàn)了凡卡的學(xué)徒生活，這樣的精彩需要細(xì)細(xì)品味。

（3）請大家好好讀讀這些話，讀著讀著，哪些字眼讓你感到心痛？請你圈出來。

——睡的：過道，凡卡睡在過道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對比。

——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著老板的這些動作，你仿佛看到了什么？——簡簡單單的幾個動詞卻準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)了凡卡遭受毒打的畫面，把你看到的情景讀出來——自由讀——指名讀——這些動詞似乎也變得面目猙獰起來。

——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個慘不忍睹的動作，請你讀

請你想像著替凡卡寫一寫，注意用上準(zhǔn)確的動詞，

（1）出示：還有一次，

（2）學(xué)生寫——交流

（3）同學(xué)們寫的這些，契訶夫會寫嗎？可他為什么單單只寫了書上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計代表著所有的人都要欺負(fù)他）正如他自己所說的，出示：簡潔是天才的姊妹。

4、讓我們再來重溫凡卡的悲慘生活，體會契訶夫精當(dāng)?shù)倪x材，齊讀第八自然段前面部分。

2、在凡卡的眼里，鄉(xiāng)下的生活是——（如果請你用一個詞來形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活，你想到的是——）（幸福、快樂，雖苦尤樂、苦中作樂）

3、在你們眼里，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據(jù)（冒著嚴(yán)寒砍圣誕樹，要守夜，睡在大廚房里，唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認(rèn)為是快樂、幸福的，令他如此懷念？（這樣說來，回憶中的情景越快樂，就越來體現(xiàn)凡卡在莫斯科生活的痛苦）

4、痛苦的現(xiàn)實與美好的回憶形成了鮮明的對比，這樣強烈的對比反襯（板書：對比反襯），震撼著我們的心靈。回到課剛開始時的問題，現(xiàn)在，你還認(rèn)為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對比反襯就好比以動襯靜，靜更靜一樣，以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑??！它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復(fù)乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！

5、出示：配樂齊讀

親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。

親愛的爺爺，來吧！

是啊，文章不是無情物，“情到深處才反復(fù)”?。≌驗榉部ǖ纳钐纯?、太悲慘、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的愿望，那就是——回到鄉(xiāng)下去。

7、那么，爺爺會帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎？文章的結(jié)尾為什么以凡卡的夢結(jié)束呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

[教學(xué)內(nèi)容]這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中貧苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。文章運用寫信的過程記敘，采用插敘、對比、反襯、暗示的表達(dá)方法表達(dá)人物的思想感情。

[教學(xué)目標(biāo)]

（知識）

1、學(xué)會本課的新詞，理解詞義及課文中重點詞句的意思。

（能力）

1、給課文分段，概括段意。

2、理解課文內(nèi)容，總結(jié)課文中心思想。

3、通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。

（情感）

1、通過了解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學(xué)生愛社會主義祖國。

[教學(xué)重難點]

1、理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2、凡卡的悲慘遭遇是又作者的敘述、凡卡的信、信中凡卡的回憶著三部分內(nèi)容穿插起來寫的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點。

[教學(xué)時間]

兩課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們你們課前預(yù)習(xí)課文了嗎？誰能說說你預(yù)習(xí)課文后有什么感受？（學(xué)生發(fā)言）那你在預(yù)習(xí)后有什么特別想解決的問題嗎？（鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑）

學(xué)生可能提出的問題有：

1、文中凡卡的稱呼為什么不一樣？

3、爺爺能不能受到凡卡的信，為什么？

二、疏通內(nèi)容，感知形式

1、自由朗讀課文

a、注意把課文讀通順，讀流利。

b、你認(rèn)為課文主要講了件什么事？

2、再讀課文，說說作者是按什么順序把這件事說清楚的？

先小組交流，再全班交流

3、教師適時介紹作者和協(xié)作背景，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、理解課文內(nèi)容，感悟形式

（本單元的訓(xùn)練重點是“體會人物的內(nèi)心”，鑒于本課獨特的表達(dá)形式，又考慮到信是人物內(nèi)心世界的直接袒露，所以可以從信入手，引導(dǎo)學(xué)生深入了解新的內(nèi)容，也就解決了課文的內(nèi)容，順其自然的也就了解了課文形式運用的妙處）

1、用筆標(biāo)畫出信的內(nèi)容，以小組為單位，把信的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想“凡卡是個怎樣的孩子？”（只要學(xué)生根據(jù)自己的理解說的恰當(dāng)都可以，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維）

2、信中寫了哪些內(nèi)容？以此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀信。通過讀書、討論、總解出以下幾點：

a、凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人。

b、凡卡過著非人的悲慘的學(xué)徒生活。

c、在莫斯科這個大城市凡卡感到孤獨。

d、凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下。

3、你讀了這些內(nèi)容，有什么想法？你能選擇自己最感動的一部分有感情的讀一讀嗎？

4、小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。凡卡的生活到底是怎樣的？他心里又是怎樣想的？我們下節(jié)課來詳細(xì)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、溫故知新

1、課文主要講了件什么事？作者是按什么順序把這件事說清楚的？

2、信中寫了哪些內(nèi)容？你讀了這些內(nèi)容，有什么感受？

二、找重點詞句，體會人物內(nèi)心

1、再讀信的內(nèi)容，畫出人物的動作、語言的句子，說說你從中體會到了什么？

2、全班交流后，引導(dǎo)學(xué)生體會凡卡對爺爺深深的愛和對老板等人的痛恨和無奈，對現(xiàn)在生活的無望和對以前生活的懷念。引導(dǎo)學(xué)生用自己有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

3、有感情的朗讀課文，指生評價讀的效果。

三、轉(zhuǎn)化內(nèi)容，理解形式

1、引導(dǎo)學(xué)生把文中的話改為第三人稱轉(zhuǎn)述，通過與原文的比較，體會作者用第一人寫信的形式更名白的寫出了凡卡的內(nèi)心世界，情感更加強烈，文章根據(jù)感染力。

a、小組合作，討論交流

b、全班交流，各小組補充發(fā)言

c、教師補充指導(dǎo)，促使學(xué)生理解

四、深化內(nèi)容理解，學(xué)習(xí)運用形式

1、學(xué)完這篇課文，你有什么想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信。

（這個練習(xí)既是本單元訓(xùn)練重點“體會人物內(nèi)心”的深化和延伸，又是學(xué)生親自品嘗“寫信”這一表達(dá)形式妙處的絕佳機會，還可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和表達(dá)能力。）

凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

學(xué)段目標(biāo)：六年級下冊是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期，此學(xué)段在閱讀學(xué)習(xí)中要繼續(xù)了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、任務(wù)、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

本冊目標(biāo)：學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感，學(xué)會有感情地朗讀；學(xué)生能在學(xué)會默讀的基礎(chǔ)上加快默讀速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問；根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后題等，學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)不同的閱讀方法，并領(lǐng)會文章基本的表達(dá)方法。

單元目標(biāo)：《凡卡》是人教版六年級下冊第四單元——“外國名篇名著”單元的第二篇精讀課文。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較貼近，從形式和作用上來說，與人教版初中教材銜接得十分緊密，對學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)起到過渡的作用。本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運；三是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力及體會作品中人物思想感情的.能力。

課文目標(biāo)：《凡卡》一文按寫信的過程記敘的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會，偷偷地給爺爺寫信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個情景；最后寫凡卡把寫好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。表達(dá)上主要有兩個特點。第一，講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。第二，采用了對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。最后，課文以凡卡的夢結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情。從課文內(nèi)容特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)分析，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有三，一是讓學(xué)生對外國文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運；二是在閱讀中體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣。

課時目標(biāo)：學(xué)生在這篇課文里具體要學(xué)習(xí)什么，還有依據(jù)課后習(xí)題和單元回顧拓展等內(nèi)容來確定。

本課的課后習(xí)題有3個。

用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫了哪幾個方面的內(nèi)容。

2. 把凡卡的內(nèi)容找出來，有感情地讀一讀，再說說凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的。

3. 你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點？

4. 把本課和《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，看看從中能體會到什么。寫幾句話分別贈給兩位小主人公。

題1指向課文內(nèi)容，重在把握課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。題2指向朗讀訓(xùn)練，重在讓學(xué)生在朗讀中體會人物的思想感情，在感悟中學(xué)習(xí)有感情地朗讀。題3指向表達(dá)方法，重在讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)Ρ?、反襯、暗示等表達(dá)方法。題4指向閱讀的方法——對比閱讀。

單元交流平臺需要交流的問題有：你還讀過哪些外國文學(xué)作品？這些作品中的哪些人物給你留下深刻的印象？這兩個問題指向?qū)Ρ乳喿x單元內(nèi)相似課文，在對比的過程中感知小說中的人物形象，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特點。

學(xué)情分析：本課的授課對象是六年級下學(xué)期的學(xué)生，該學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過預(yù)習(xí)能夠掌握課文的主要內(nèi)容，有自己的獨特感受，能流利地朗讀課文。處于六下的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)該不小了，上冊已學(xué)習(xí)過外國小說，對外國小說有一些了解，默讀可以達(dá)到一定的速度。但學(xué)生可能在關(guān)鍵詞的把握上理解不夠深入，需要老師引導(dǎo)理解并深刻體會作者想要表達(dá)的思想感情；對課文的表達(dá)方法不容易發(fā)現(xiàn)，需要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀的方法；故事內(nèi)容距學(xué)生的生活實際很遠(yuǎn)，很難走入人物的內(nèi)心，需要教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中體會人物思想感情。

對于學(xué)生的學(xué)情，老師平時只是猜測。于是我進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的疑惑主要有：除了信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容，還有的內(nèi)容是什么？作者為什么插入對鄉(xiāng)下生活的描寫？為什么文中三次寫到嘆氣？課文的結(jié)尾為什么要寫夢？爺爺為什么把凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒？課文中為何要寫狗？不難看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點在內(nèi)容上、情感上、表達(dá)特點上都有。于是，教師和學(xué)生一起站在生活現(xiàn)實的角度，從一個新的視角去理解人物的命運:即使凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂和自由的生活；教師和學(xué)生一起站在學(xué)生的角度，從疑點出發(fā)進(jìn)行探究，發(fā)揮團(tuán)隊的力量，以小組合作的形式進(jìn)行閱讀；從課文表達(dá)特點入手，抓住鄉(xiāng)下生活和城里學(xué)徒生活形成鮮明對比的特點，設(shè)置對比點進(jìn)行對比閱讀，在共同學(xué)習(xí)的過程中解決疑惑。教師力求擺脫繁瑣的內(nèi)容分析，把讀書學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。 基于以上種種分析，綜合考慮，確定第一課時的教學(xué)目標(biāo)。

1. 學(xué)習(xí)課文中易寫錯的生字“蘸”“撇”“揉”“噎”。

2. 通過快速默讀課文，把握主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過對比閱讀書信內(nèi)容和回憶內(nèi)容，形成內(nèi)容、情感上的對比，體會對比、反襯的表達(dá)特點。

3. 通過有感情地朗讀對比段落， 了解凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂和自由生活的心情。 教學(xué)重點：1. 通過對比閱讀，體會對比、反襯的表達(dá)方法。2. 感情朗讀重點段落，體會凡卡的心情。

教學(xué)難點：通過對比閱讀，體會對比、反襯的表達(dá)方法。

印制預(yù)習(xí)單和共學(xué)單。

2。印制調(diào)查問卷。

3. 印制教學(xué)課件。

第一課時

一、快速默讀課文 把握課文主要內(nèi)容

（一）導(dǎo)入：

師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)俄國作家契訶夫130年前寫的一個故事。契訶夫是世界級的短篇小說巨匠，不言而喻這個故事是一篇短篇小說。

板書： 《凡卡》 短篇小說

出示問卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生讀相關(guān)數(shù)據(jù)。

讀《凡卡》你最關(guān)注的是什么？

于是，在情到深處時進(jìn)行朗讀，便可讀出自己的感情，從而實現(xiàn)感情朗讀的目標(biāo)，同時體會極度痛苦，強烈渴望自由的心情。

1.小結(jié)。

2. 請同學(xué)們用對比閱讀的方法，閱讀《凡卡》的原文和契訶夫的另一篇短篇小說《瞌睡》。

設(shè)計意圖：課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味學(xué)習(xí)歷程的結(jié)束，應(yīng)當(dāng)將課堂上學(xué)到的閱讀方法，遷移到課外，實現(xiàn)課堂教學(xué)和課外閱讀有機結(jié)合。

板書設(shè)計

凡卡

人物 情節(jié) 環(huán)境

可憐 苦中有樂 自由

渴望 苦不堪言 壓抑

凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

二.師：思考這個問題，凡卡為什么寫這封信？想好就舉手。

生：凡卡這封信是因為忍受不了鞋匠家里對他的虐待。

師：還有嗎？ 你說

生：另一方面他很想念他的爺爺，思念和爺爺在一起的日子。

師：還有么？請你說

生：他沒有爸爸媽媽只有爺爺

師：寫這封信他就是想，我聽到有同學(xué)在說，就是想----回家（板書）

下面就請同學(xué)們再認(rèn)真默讀凡卡寫的這封信，想想讀到哪兒，我的心被觸動了？

出示課件

（難過 心疼 憤怒 疑惑）

我感到難過心疼 、憤怒 、或是疑惑，或者是其他的感受。請同學(xué)們勾畫出相關(guān)內(nèi)容，在把自己的感受批注在一旁，好 ，開始。

師：讀一讀凡卡寫的這封信。非常好 ，大家很快都有寫出自己的感受，一個詞，一個感嘆號 ，一個問題，都可以作為我們批注的符號、 批注的方式。好， 那么現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己勾畫的 ，我們先在小組內(nèi)討論自己的感受，請開始吧?。ㄐ〗M討論）

生：我感到憤怒

師： 那就帶著這種感覺把你勾畫的內(nèi)容讀一讀

生：（讀）昨天晚上 --------

出示課件：昨天晚上我挨了一頓打，因為-----拿皮帶揍了我一頓

生：我感到難過，因為------

師：很好，你還感到什么？

生：我感到傷心-------

師：你從這一段感受到的，那么你看這一段你能感到很傷心么？

生：說感受

生：小孩子難免犯錯誤，也不能這么打。

師：一個小孩子困了想睡這是錯誤么？

生：不是

師：（指資料）再來看看，老板揍他了么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老伴用皮帶揍了一個九歲的孩子，老板不把它當(dāng)作人，我很替他難過。

師：不把它看作人，你還想說什么？

生：老伴把它揪到院子里-----

師：為什么用揪？大家都注意到這個動作了么？揪是什么意思？好，你說。

生： 拽

師：拽就是拉，使勁的拉

生：我說是拔。

生：因為他怕把小崽子吵醒

生：院子里大一些

生：讀課件上的內(nèi)容

師：聲音好響亮，你讀

生： 讀--------

師：好，繼續(xù)談自己的感受，請你說

生：談15自然段（先讀后說）

師：你心疼，這是你的感受，因為凡卡又挨打了，還有么？

生：17? 18? 19? 20? 自然段。

師：好 ， 其他同學(xué)還從這封信的其他地方有了感受？來談一談。

生：談 10自然段（我會替您搓煙葉-----）

談8 自然段（吃的呢---）

師：他沒有什么吃的，好的，其他同學(xué)呢？

生：談 11自然段

師：凡卡有點疑惑，請你說為什么會這樣？

生：那些東西是哪打來，店里的伙計不肯說。

師：他有太多的疑惑而且沒有人給他講，看來這么大的城市，有人理他么？

生：（10段） 我沒有鞋又怕冷，我很心疼，他連鞋都沒有

師： 同學(xué)們，凡卡在哪做學(xué)徒？

生：鞋匠家里。

師：你們有什么疑問？

生：為什么在鞋匠家里做學(xué)徒卻沒有鞋？

師：為什么在鞋匠家凡卡連一雙鞋也沒有？

生：

生：沒有把凡卡當(dāng)人，虐待他

師：根本沒把他當(dāng)作-------人

生：不會

生：8自然段 這個禮拜-------------戳我的臉

師：說說你的感受

生：——?

師：這是在捉弄他么？這是在虐待。說得真好，帶著你的憤怒來談一談

伸出手來摸摸你的臉 ，說說自己的感受。

生：很軟 、 嫩

師：同學(xué)們，九歲的凡卡的臉應(yīng)該是很嫩的，再看看老板娘的動作，你想說什么？

生：很疼

師：戳大人的臉就很疼何況孩子。帶著你的感受讀一讀

凡卡被打了三次么? ？

生：讀伙計們捉弄我-----撈起家伙打我

師：在文中只寫了四次挨打，但是從這四次挨打中，你讀到了什么

雖然只寫了四次但是我們可以看出

生： ---------

出示課件? 親愛的爺爺-----我就要死了------

自由的讀讀這段話。

師：誰愿意來讀一讀？

生：讀

師：從他的朗讀中你感受到什么？他讀得很動情，但是我們發(fā)現(xiàn)他在朗讀中有一處讀錯了，他再也受不住了。誰還想讀？兩位同學(xué)的朗讀都很動情,從他的朗讀中你還能體會到什么？雖然兩個同學(xué)朗讀的不一樣，但是他們都傳遞著凡卡想回家的心情，你還想怎么讀？把你體會到的通過這部分讀出來。

生：讀

師：同學(xué)們同學(xué)們凡卡在鞋匠家過的是怎樣的生活，能用一個詞來形容么？

生：艱難? 豬狗不如。

師板書：生活悲慘痛苦。

師：小小的凡卡，在莫斯科這個城市無依無靠，受盡折磨。卻找不到人訴說。他把這份苦全部壓在心里。那么現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來寫一首小詩吧。好，請同學(xué)們再作業(yè)紙上寫。

生讀自己寫的詩。

師：一首非常憂傷的小詩，那么同學(xué)們注意到了沒有，他在前面填的三個忍受，他忍受痛苦 忍受挨餓 毒打 有沒有一點好的建議，使他前面的描寫更協(xié)調(diào)一些。

生：他說他忍受痛苦，挨打也痛苦，挨餓痛苦，把痛苦挨成寒冷。

師：誰還想讀自己寫的小詩

生：讀

師：還有誰想讀？

生：讀

師：凡卡充滿了希望聽了你的詩，我們感到了深深的失望

生： 說快樂

師：你從哪感受到了快樂？

板書回憶快樂

生：

師：那么有多快樂呢？誰來繼續(xù)補充。

生：

師：同學(xué)們讓我們一起到山林里看一看，這個時候一只野兔躥了出來，從爺爺?shù)纳磉呉幌伦泳瓦^去了，爺爺說-------（生齊讀） 真是快樂的日子，誰還想說。

生：讀天氣真好一絲風(fēng)也沒有------

師：說說你的感受

出示課件? 天氣真好---擦亮了似的 ------

生： 談

師：你們呢？有什么感受？自己讀一讀這一段，談?wù)勛约旱母惺芎妹矗?

生：自由讀

師：你感到了什么？

生：談

生：讀

師：你讀得怎么樣？

生：鄉(xiāng)村生活那么美好，他又為什么到城里做學(xué)徒呢？

真的都是那么快樂美好么？你還讀懂了什么？

生：讀第三自然段

師：也就是說爺爺也是孤零零的。

從他的回憶中都是快樂美好的你只看到了快樂，看到了美好么？

生：爺爺是個守夜人。

師：爺爺年過半百，還得-------做守夜人，你還看出了什么？

同學(xué)們，在這快樂美好的背后 究竟還隱藏著什么？

板書

二.師：思考這個問題，凡卡為什么寫這封信？想好就舉手。

生：凡卡這封信是因為忍受不了鞋匠家里對他的虐待。

師：還有嗎？ 你說

生：另一方面他很想念他的爺爺，思念和爺爺在一起的日子。

師：還有么？請你說

生：他沒有爸爸媽媽只有爺爺

師：寫這封信他就是想，我聽到有同學(xué)在說，就是想----回家（板書）

下面就請同學(xué)們再認(rèn)真默讀凡卡寫的這封信，想想讀到哪兒，我的心被觸動了？

出示課件

（難過 心疼 憤怒 疑惑）

我感到難過心疼 、憤怒 、或是疑惑，或者是其他的感受。請同學(xué)們勾畫出相關(guān)內(nèi)容，在把自己的感受批注在一旁，好 ，開始。

師：讀一讀凡卡寫的這封信。非常好 ，大家很快都有寫出自己的感受，一個詞，一個感嘆號 ，一個問題，都可以作為我們批注的符號、 批注的方式。好， 那么現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己勾畫的 ，我們先在小組內(nèi)討論自己的感受，請開始吧?。ㄐ〗M討論）

生：我感到憤怒

師： 那就帶著這種感覺把你勾畫的內(nèi)容讀一讀

生：（讀）昨天晚上 --------

出示課件：昨天晚上我挨了一頓打，因為-----拿皮帶揍了我一頓

生：我感到難過，因為------

師：很好，你還感到什么？

生：我感到傷心-------

師：你從這一段感受到的，那么你看這一段你能感到很傷心么？

生：說感受

生：小孩子難免犯錯誤，也不能這么打。

師：一個小孩子困了想睡這是錯誤么？

生：不是

師：（指資料）再來看看，老板揍他了么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老伴用皮帶揍了一個九歲的孩子，老板不把它當(dāng)作人，我很替他難過。

師：不把它看作人，你還想說什么？

生：老伴把它揪到院子里-----

師：為什么用揪？大家都注意到這個動作了么？揪是什么意思？好，你說。

生： 拽

師：拽就是拉，使勁的拉

生：我說是拔。

生：因為他怕把小崽子吵醒

生：院子里大一些

生：讀課件上的內(nèi)容

師：聲音好響亮，你讀

生： 讀--------

師：好，繼續(xù)談自己的感受，請你說

生：談15自然段（先讀后說）

師：你心疼，這是你的感受，因為凡卡又挨打了，還有么？

生：17? 18? 19? 20? 自然段。

師：好 ， 其他同學(xué)還從這封信的其他地方有了感受？來談一談。

生：談 10自然段（我會替您搓煙葉-----）

談8 自然段（吃的呢---）

師：他沒有什么吃的，好的，其他同學(xué)呢？

生：談 11自然段

師：凡卡有點疑惑，請你說為什么會這樣？

生：那些東西是哪打來，店里的伙計不肯說。

師：他有太多的疑惑而且沒有人給他講，看來這么大的城市，有人理他么？

生：（10段） 我沒有鞋又怕冷，我很心疼，他連鞋都沒有

師： 同學(xué)們，凡卡在哪做學(xué)徒？

生：鞋匠家里。

師：你們有什么疑問？

生：為什么在鞋匠家里做學(xué)徒卻沒有鞋？

師：為什么在鞋匠家凡卡連一雙鞋也沒有？

生：

生：沒有把凡卡當(dāng)人，虐待他

師：根本沒把他當(dāng)作-------人

生：不會

生：8自然段 這個禮拜-------------戳我的臉

師：說說你的感受

生：——?

師：這是在捉弄他么？這是在虐待。說得真好，帶著你的憤怒來談一談

伸出手來摸摸你的臉 ，說說自己的感受。

生：很軟 、 嫩

師：同學(xué)們，九歲的凡卡的臉應(yīng)該是很嫩的，再看看老板娘的動作，你想說什么？

生：很疼

師：戳大人的臉就很疼何況孩子。帶著你的感受讀一讀

凡卡被打了三次么? ？

生：讀伙計們捉弄我-----撈起家伙打我

師：在文中只寫了四次挨打，但是從這四次挨打中，你讀到了什么

雖然只寫了四次但是我們可以看出

生： ---------

出示課件? 親愛的爺爺-----我就要死了------

自由的讀讀這段話。

師：誰愿意來讀一讀？

生：讀

師：從他的朗讀中你感受到什么？他讀得很動情，但是我們發(fā)現(xiàn)他在朗讀中有一處讀錯了，他再也受不住了。誰還想讀？兩位同學(xué)的朗讀都很動情,從他的朗讀中你還能體會到什么？雖然兩個同學(xué)朗讀的不一樣，但是他們都傳遞著凡卡想回家的心情，你還想怎么讀？把你體會到的通過這部分讀出來。

生：讀

師：同學(xué)們同學(xué)們凡卡在鞋匠家過的是怎樣的生活，能用一個詞來形容么？

生：艱難? 豬狗不如。

師板書：生活悲慘痛苦。

師：小小的凡卡，在莫斯科這個城市無依無靠，受盡折磨。卻找不到人訴說。他把這份苦全部壓在心里。那么現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來寫一首小詩吧。好，請同學(xué)們再作業(yè)紙上寫。

生讀自己寫的詩。

師：一首非常憂傷的小詩，那么同學(xué)們注意到了沒有，他在前面填的三個忍受，他忍受痛苦 忍受挨餓 毒打 有沒有一點好的建議，使他前面的描寫更協(xié)調(diào)一些。

生：他說他忍受痛苦，挨打也痛苦，挨餓痛苦，把痛苦挨成寒冷。

師：誰還想讀自己寫的小詩

生：讀

師：還有誰想讀？

生：讀

師：凡卡充滿了希望聽了你的詩，我們感到了深深的失望

生： 說快樂

師：你從哪感受到了快樂？

板書回憶快樂

生：

師：那么有多快樂呢？誰來繼續(xù)補充。

生：

師：同學(xué)們讓我們一起到山林里看一看，這個時候一只野兔躥了出來，從爺爺?shù)纳磉呉幌伦泳瓦^去了，爺爺說-------（生齊讀） 真是快樂的日子，誰還想說。

生：讀天氣真好一絲風(fēng)也沒有------

師：說說你的感受

出示課件? 天氣真好---擦亮了似的 ------

生： 談

師：你們呢？有什么感受？自己讀一讀這一段，談?wù)勛约旱母惺芎妹矗?

生：自由讀

師：你感到了什么？

生：談

生：讀

師：你讀得怎么樣？

生：鄉(xiāng)村生活那么美好，他又為什么到城里做學(xué)徒呢？

真的都是那么快樂美好么？你還讀懂了什么？

生：讀第三自然段

師：也就是說爺爺也是孤零零的。

從他的回憶中都是快樂美好的你只看到了快樂，看到了美好么？

生：爺爺是個守夜人。

師：爺爺年過半百，還得-------做守夜人，你還看出了什么？

同學(xué)們，在這快樂美好的背后 究竟還隱藏著什么？

板書

究竟是什么原因凡卡被送到城里去做學(xué)徒呢？那么，凡卡的心愿能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？這一節(jié)課上到這兒，讓我們下節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

1、把握課文的主要內(nèi)容，體會凡卡悲慘的學(xué)徒生活及極度痛苦的內(nèi)心世界。

2、揣摩文章的表達(dá)方式，了解插敘的運用，體會對比、反襯的作用。

1、理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

2、體會結(jié)尾中“夢”的含義。

1、作者的相關(guān)資料。

2、課前學(xué)生預(yù)習(xí)課文及查閱資料了解寫作背景。

一課時。

1、今天我們學(xué)習(xí)的文章《凡卡》的作者是世界文學(xué)天才------契訶夫，(指名讀、正音)他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利，并稱為世界三大短篇小說巨匠。

2、自由讀介紹。

師：利用工具書、借助注釋讀準(zhǔn)字音和理解詞義是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

師：這篇課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?誰能用簡短的詞語來概括?

生：寫信。

師：除了寫信，還有其他內(nèi)容嗎?

生：回憶。

師：在敘述的過程中，由于表達(dá)的需要，插入另一個與中心事件有關(guān)的情節(jié)的敘述方式，叫插敘。在這一課里，在寫信的過程中插入對往事的回憶，回憶這一部分的描寫就是插敘。哪幾個自然段是回憶內(nèi)容，快速用用三角符號標(biāo)出來。(4、5、6、13、14)

師：還寫了什么?

生：寫信前的準(zhǔn)備和寫完信的寄信。(師相機板書：準(zhǔn)備寫信---寫信----回憶----寄信)

師：這篇文章雖然很長，但我們用簡短的語言就理清了文章內(nèi)容，這就是概括。

師：凡卡之所以給爺爺寫信，是因為什么呢?

生：因為老板、老板娘經(jīng)常打他，對他很兇狠。

生：因為他在城里過不下去了。

生：因為他在城里的生活沒有了指望。

師：課文中哪些語句最能體現(xiàn)出來他在城里生活不下去?快速瀏覽，找一找。

生找，標(biāo)畫語句。

出示句子：

“帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!”

“我再也受不住了，只有死路一條了!”

“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”

師：給指望換個詞。

生：希望。

生：期盼。

生：渴望。

生：第八自然段。

師：細(xì)讀第八自然段，勾劃相關(guān)語句，寫下你的理解、體會。

生默讀，批注。

小組交流。

全班交流。

昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。

生：我從毒打一詞，知道這不是一般的打，是兇狠、無情的打。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

生：我從揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡當(dāng)人看，凡卡該多疼啊!

生：我從一點兒面包，又一點兒面包，知道凡卡吃的也很差，吃不飽。

生：飯卡也沒有睡覺的時間，根本睡不好覺。

師：這是一個9歲孩子在傾訴自己的苦難，請用低訴的語調(diào)來讀。

生：齊讀。

生：我感覺應(yīng)該是“揪”、“揍”、“戳”。

師：這三個關(guān)鍵字可同時概括為一字，哪個?

生：打。

生：我覺得還有一個字：“餓”。因為他早飯只有一點面包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點面包。

生：我覺得還有一個字是“睡”。

師：是的，課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個方面來表現(xiàn)凡卡的生活，從這三個詞我們體會到凡卡沒有指望的生活，從老板的動作我們看到了他們的無情和兇狠，讓我們?nèi)缗R其境、如聞其聲，這就是文章的細(xì)節(jié)描寫，(板書)于細(xì)微處見精神，一字一詞都傳遞著文字背后的深意。

師：凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。

在鞋匠的家里，

他忍受著_________;

他忍受著_________;

他忍受著_________。

但他僅僅只有九歲!

熱鬧的莫斯科，有那么多人，但凡卡_____;

繁華的莫斯科，有那么多東西，但凡卡_______;

......

在這冰冷的圣誕前夜，

我聽見，他_____地嘆了口氣，

我知道，他想_______!

生：思考、填寫。

學(xué)生展示。

(一)續(xù)寫：請你根據(jù)自己的情況選擇一項完成。

1、凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，按照凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢?(寫一篇短文)2、凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎?凡卡醒了………(寫一個片段)3、凡卡夢碎，現(xiàn)實依舊，請你寫幾句話贈給小凡卡。(寫幾句話)

(二)推薦閱讀：

契訶夫的其他作品

高爾基的《在人間》

凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

[學(xué)習(xí)重難點]

1.了解凡卡給爺爺寫信的目的，理解信的內(nèi)容，從中體會凡卡的悲慘生活。

2.學(xué)習(xí)課文插敘和結(jié)尾部分的內(nèi)容，領(lǐng)會其表達(dá)作用。

[課前準(zhǔn)備]

1.查找契訶夫的資料及相關(guān)的時代背景。

2.多媒體課件

[課時安排]2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一．介紹背景，導(dǎo)入新課。

1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）

2.我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）

二．整體感知，理清脈絡(luò)。

1．按要求自讀課文。

（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。

2．檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。

（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。

凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

3．簡單介紹一下凡卡。

（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）

4．快速瀏覽課文，想：文章寫了一件什么事？

5．文章按時間順序，除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？

三．感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）。

2.輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句，在旁寫寫你的感受。

3.結(jié)合詞句，匯報交流。

（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。

（4）小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。

6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

四．這篇課文除了寫信，還寫了什么？

下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇八

閱讀《凡卡》（片斷），完成后面作業(yè)。

凡卡呵了一口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。

“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”

1、凡卡稱老板的孩子為“小崽子”帶有的感情。

a、親熱b、蔑視c、仇視d、喜愛

2、“老板隨手撈起個家伙就打我”的“撈”字意思是。

a、從水里取東西　 b、用不正當(dāng)?shù)氖侄稳〉?/p>

c、順手拿或拉 d、得到機會

3、文中“打發(fā)”的意思是。

4、把第二段分成兩層，第一層應(yīng)到。

a、“老板隨手撈起個家伙就打我。”

b、“只有老板自己才大吃大喝?！?/p>

c、“只好搖那個搖籃?！?/p>

d、“我再也受不住了?！?/p>

5、簡答。

節(jié)選部分是從哪幾方面寫出凡卡當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活的？

凡卡教學(xué)設(shè)計第二課時篇九

有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

通過閱讀第八自然段，關(guān)注凡卡的悲慘命運，體會人物思想感情。

一、導(dǎo)入

二、品讀片段，感受“沒有指望”

1、請大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好，開始讀（師隨機巡視，個別交流。）

2、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（1）挨打（屏幕出示）

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”

a、哪個鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動作詞可以看出是一頓毒打？

b、此刻，你似乎能看見什么？似乎又能聽見什么？再來讀一讀？

c、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？(指名讀——學(xué)生評價——分組讀——小結(jié)方法抓住重點詞語來理解)

師：因為常常遭這樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示）

（2）挨餓

“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”

a、讀到“稀粥”這個詞你似乎看到了什么？而旁邊的老板呢？

b、多么鮮明的對比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡直沒有。誰再來讀一讀？(指名讀——賽讀——男女生讀)

c、這樣怎么活得下去??！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（3）受凍（屏幕出示）

“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃?！?/p>

a、什么是過道？在你的想象中過道是個怎樣的地方？

是啊！凜冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在睡？

b、可憐的凡卡哪能好好休息??！難受嗎？誰來讀一讀？(指名讀，小組讀)

c、從哪個詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

（4）孤獨（屏幕出示）

“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?/p>

就連窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的孤獨??！

3、此時此刻，同學(xué)們一定深刻體會到凡卡生活的悲慘，孤獨的凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學(xué)們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。（屏幕出示）

（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：

（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他，因為：

（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：

（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：

（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

讀著凡卡蘸著血淚的敘說，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景？請同學(xué)們想一想，說一說。