我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

有關英語語言測試心得體會和感想一

以貫徹落實《國家通用語言文字法》為核心，市、區(qū)語言文字工作精神為指導，以提高我校全體師生普通話和漢字規(guī)范化的意識和水平為目的，扎實做好我校語言文字規(guī)范化的工作，努力提高我校語言文字工作管理水平，規(guī)范化水平，進一步推動語言文字工作制度化、規(guī)范化建設。

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做好校園普通話推廣工作;做好漢字規(guī)范化推廣工作;抓好學生語言文字基本功訓練;抓好我校教師語言文字規(guī)范化管理;爭創(chuàng)全區(qū)"語言文字規(guī)范化示范校"。

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建立管理有效、機構健全的學校語言文字工作機構網絡是開展此項工作的必要保證，為此，我校特建立各級管理網絡，全面開展學校語言文字工作。

1.成立以校長龐紅專為組長，副校長劉靜河、婁建亞為副組長，龐國志為語言文字工作專干的語言文字工作領導小組，總體負責學校語言文字工作;

2.學校語言文字專員(推普員)根據上級要求及學校工作部署全面負責學校語言文字工作的宣傳、開展、落實，妥善處理校園語言文字應用中出現的各類問題;

3.語文教研組組長要根據學校工作安排負責落實教師隊伍語言文字的培訓及檢查;

4.各班語文教師和班級推普員負責班級全體學生的語言文字的培訓與檢查;

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1、健全學校語言文字工作制度。學校每學期召開校級專題會議，研究、部署語言文字工作，將語言文字工作納入學校工作計劃并加以實施。學校語言文字工作領導小組負責對學校語言文字工作的整體規(guī)劃、組織、協調和管理考核，制定對校園用語用字進行監(jiān)督監(jiān)測以及督促整改的制度、語言文字工作專向總結表彰制度。

2、將語言文字規(guī)范化要求納入學校管理常規(guī)。

(1)將語言文字規(guī)范化要求納入學校精神文明建設和校園文化建設的重要內容;將教學用語用字規(guī)范納入學校管理常規(guī)，要求教師在課堂教學和日常教育中使用普通話。

(2)在板書、批改作業(yè)、備課中使用規(guī)范字，聽課評課等教研活動中用語用字規(guī)范化;將普通話和規(guī)范字使用能力納入教師業(yè)務考核、職務晉級、業(yè)務學習、教學基本功訓練，評優(yōu)評先等的基本內容和條件。

(3)結合學校"推門聽課"活動，開展教師課堂教學用語規(guī)范化調查。并納入學期教師質量考評中。

(4)積極落實，嚴格按照國家標準，實行教師持普通話等級證書上崗制度，一般教師達到二級乙等，語文、英語教師達到二級甲等水平;將語言文字規(guī)范意識和應用能力納入學生管理要求，要求學生"在必要場合自覺講普通話、寫規(guī)范字"并檢查落實，將語言文字規(guī)范意識、語文綜合能力等納入各類學生評優(yōu)評先活動的基本條件。

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1、校園內大力加強語言文字規(guī)范化宣傳、營造良好的育人環(huán)境。在校園內教學樓、辦公室及其它公共場所設固定宣傳牌、固定宣傳欄;在校園廣播、班級黑板上進行專題

宣傳;在各班級開展"推普"手抄報評比活動，增強規(guī)范意識。

2、滲透到德育和社會實踐活動中。在教職工會議、教研組會議上對教師進行語言文字法律法規(guī)、方針政策、規(guī)范標準及相關文件的宣傳和學習;在學校的"紅領巾"廣播站上及班會課開展的主題班會活動上對學生進行宣傳教育。擴大推普活動范圍和宣傳力度，做到學校、家庭、社會三結合，從而使語言文字工作向更大范圍的發(fā)展。

3、充分發(fā)揮語文課的主渠道作用，加強對學生語言文字應用能力的培養(yǎng)。在語文教學中切實加強對學生聽說讀寫能力的教學和培訓，根據不同年級段制定相應的符合學生實際的語言文字能力培訓要求，在語文課堂教學中，對聽說讀寫能力的訓練常規(guī)化。學校結合本校的實際開展了"經典誦讀"活動，取得了很好的效果。

4、將語言文字規(guī)范教育滲透進各科教學。鼓勵各學科教師通力合作，在培養(yǎng)學生表達能力、閱讀能力、寫作能力等方面積極探討，提升學生的語言文字能力。教導處定時對教育教學資料進行語言文字規(guī)范化檢查，包含教學進度、計劃、備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改、學生成長手冊等資料的檢查;定期組織教師進行各類公開課競賽，并在聽課、上課、評課、教學反思等化環(huán)節(jié)上促進教師語言文字運用能力。

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(1)根據上級有關部門精神，從學校的實際出發(fā)，認真籌劃，制定詳細地的活動方案;

(2)積極開展語言規(guī)范化的行動，各中隊組織各班同學互查普通話用語和作業(yè)用字規(guī)范化，并檢查校園內的名稱牌、標志牌、標語等凡有文字的地方是否用字規(guī)范，還要求每位學生擔任小小推普員，向自己的父母推廣普通話，讓推普活動走入家庭、走進社會。

(3)、在教師隊伍中開展"普通話成為了我的職業(yè)驕傲"為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，以提高每位教師的普通話水平。

(4)、邀請有關語言文字的專家到校對教師進行語言文字培訓，。在此基礎上，對教師的普通話水平進行測試打分，以切實提高教師的語言文字水平。

(5)抓好落實"三結合"。教師結合備課練鋼筆字，結合板書練粉筆字，結合寫字課自練毛筆字，每學期針對教師進行書法比賽，評出一二三等獎，分硬筆書法、軟筆書法、粉筆字三類。

(6)粉筆字在學校堅持進行"認真做人，天天練字"，教師可摘錄名言警句或者結合教師教書育人生活自傳的感言用粉筆字展示在校園里。

(7)繼續(xù)培養(yǎng)一支工作能力強,有責任心的學生推普員隊伍,特別是對低年級學生推普員的培養(yǎng)。要求每班設有推普員，起示范與督促作用。

有關英語語言測試心得體會和感想二

我作為一名小學英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。

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愛因斯坦說過:"興趣是最好的教師。"在教與學的關系上，古人強調:"教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。所以，我認為我們教師應透過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，僅有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構成良好的品質。

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我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學向縱深發(fā)展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們所以利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)現對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍，但卻所以激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。)

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課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的應用，不受時空的限制，為教學帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據這一特點，本節(jié)課我主動的人為設置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，并且提高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。

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現代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那么，在課堂教學評價中，采用具有用心好處的激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"good""wonderful" 的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結合教學資料、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。

有關英語語言測試心得體會和感想三

unit 7

1 via prep. 經由，途經

to travel from beijing to shanghai via tianjin 由北京經由天津去上海

通過；憑藉

i sent a message to mary via her brother. 我托瑪麗的兄弟把信帶給她。

2 persuade：主要用作及物動詞。主要有兩個義項：說服；使相信。主要搭配形式為：persuade sb. to do sth.；

eg. she tried to persuade him to change his mind.她試圖勸他改變主意。

persuade sb. into doing sth.；persuade sb. out of doing sth.；

eg. can you persuade her into/out of wearing that dress?你能勸她穿（不穿）那件衣服嗎？

persuade sb. that-clause。（常與of, that連用）使相信

eg. i couldn’t persuade him that she was a thief.我無法使他相信她是個小偷。

how can i persuade you of my sincerity?我怎樣才能使你相信我的誠意呢?

we worked hard to persuade them that we were genuinely interested in the project.

我們想盡辦法以使他們相信我們確實對這一計劃感興趣。

注意：persuade sb. to do sth.意為“說服某人做某事”，強調結果；而advise sb. to do sth.和try to persuade sb. to do sth.意為“勸某人做某事”，強調動作。

3 lack：可用作動詞（vi.＆vt.）和名詞。主要義項有：缺乏，不足；不足之物，欠缺之物。

注意：lack用作名詞時常與介詞of連用，用作動詞常與介詞for連用。

eg. we have no lack of food. 我們不缺乏食物。

it was lack of current capital that defeated their business. ”因為缺少流動資本,他們的企業(yè)才告失敗?！?/p>

owing to lack of time, we cannot do more than what we have done.

由于時間不夠，我們只能做到這樣。

vt. 缺乏；不足；沒有

he lacks courage. 他缺乏勇氣。

their actions lack consistency; they say one thing and do another.

”他們言行不一,說的是一回事,做的又是另一回事。“

短少；不足；需要

something is lacking. 缺少點什么東西。

is she lacking in courage? 她缺乏勇氣嗎?

they did not lack for money.他們并不缺錢。

【習慣用語】

for by from through lack of 因缺乏...; 因無...

supply the lack 補缺

be lacking in 在...缺少[不足]

no lack of 不缺乏, 很多

lack (for)…缺乏

4 infect vt.

傳染；使感染be infected with cholera被傳染上霍亂

one of the boys in the class had a fever and he soon infected other children.

班上的一個孩子發(fā)燒了，不久他就傳染上了其他孩子。

”if your eyes are infected, you must go to an oculist.“

”如果你的眼睛受到感染,就要去看眼科醫(yī)生?！?/p>

感染；影響

marys high spirits infected all the girls in the class.瑪麗振奮的精神感染了班上所有的女孩子。

be infected with感染, 沾染上

infector n.傳播者, 傳染者

infectious adj.有傳染性的, 易傳染的, 有感染力的

”colds are infectious, and so are some eye diseases.“”感冒是傳染的,有些眼病也是傳染的?！?/p>

an infectious laugh有感染力的笑聲

infectious water帶菌水

vi.受感染

i didnt pay any attention to it because i never infect.

我對這事毫不注意, 因為我從來 未受感染。

5 deadly adj.-lier, -liest

致命的

fog is the sailors deadly enemy.霧是航海者最致命的敵人。

勢不兩立的， 殊死的

極度的，非常的deadly haste至急

死一般的a dead paleness如死人般的蒼白

adv.如死一般地;極度地；非常地

deadly dull極為枯燥無味

6 cheer n. 歡呼,喝彩[c]

a cheer arose from the crowd when the president appeared.

當總統露面時,人群中發(fā)出了歡呼聲。

振奮,高興;鼓勵,激勵[u]

the doctor spoke words of cheer to the sick child.

醫(yī)生向病孩說了一些鼓勵的話。

hes always full of cheer at christmas.圣誕節(jié)他總是興致勃勃。

vt., vi.歡呼；喝采

the good news of our football team winning the game cheered up everybody who heard it.

我們足球隊獲勝的喜訊使每一個聽到的人都感到高興。

cheer up! the news isnt too bad.振作起來吧!消息還不算太壞。

（常與on連用）以歡呼聲激勵；為…加油

the crowd cheered their favourite team on.觀眾為自己支持的球隊歡呼加油。

cheer int.干杯

what cheer with you?近況如何? 近來心情好否?

with good cheer高高興興地; 歡樂地; 心甘情愿地

cheer up(用話)鼓舞(某人);高興起來, 振奮起來;打起精神來! 別灰心!

7 discourage vt.-aged, -aging

使喪失勇氣；使氣餒； 使沮喪

dont let one failure discourage you, try again.不要因為一次失敗就氣餒，再試一試看。

”if you meet with any difficulty in your study, dont be discouraged.“

”如果你學習中遇到什么困難,不要灰心。“

試圖阻止；阻攔；勸阻

the school teachers discourage smoking.學校老師不贊成吸煙。

his parents discouraged him from joining the airforce.他的父母親勸他不要參加空軍。

inflation discourages saving.通貨膨脹阻礙儲蓄的積累。

discourage from阻止[妨礙, 不鼓勵]做...; 使失信心

encourage vt.鼓勵, 激勵, 慫恿;贊助, 促進, 助長

encourage sb. to do sth.鼓勵某人(做某事)

be encouraged by受...鼓勵[鼓舞]

8 identify vt. -fied, -fying

認出；識別；鑒定

i identified the jacket at once; it was my brothers.”我立即認出了那件外套,它是我兄弟的。

identify handwriting鑒定筆跡

（與with連用）認為同一

he identifies beauty with goodness.他認為美與善是一致的。

（與with連用）與…有關系

that politician is too closely identified with the former government to become a minister in ours.“那位政客被認為與上屆政府關系過于密切,不能成為本屆政府里的部長?！?/p>

（常與with連用）同情；理解

she identified with foreign workers.她同情并理解外籍工人。

identify oneself with支持; 參與; 與....密切結合; 和....打成一片

9 for the moment：暫時, 目前

eg. i have nothing to do for the moment. 我目前沒事做。

stop the discussion for the moment. 請暫停討論。

at any moment隨時; 在任何時候; 馬上

at moments時刻, 常常

at the last [critical] moment在最后關頭

at the moment此刻; (正當)那時

every moment時時刻刻

for a moment片刻

in a moment一會兒, 不久; 立即, 馬上

in ones extreme [last] moment在臨終時刻

not [never] for a moment決不; 從來沒有

of great moment關系重大的 matter of great moment重大事件

of no moment不重要的, 無足輕重的

the moment立刻, 馬上; 剛才

to the (very) moment及時, 準時, 不差片刻

10 contrary adj.（常與to連用）別扭的；格格不入的；固執(zhí)的; 相反的；相對的

mrs. smith is too contrary to make friends easily.史密斯太太過于固執(zhí)而不易交朋友。

contrary opinions相反的意見

n.-ries（前面與the連用）相反；反面；對立面

‘you must be tired.’ ‘on the contrary, i feel wide awake.’“你一定很累了?！薄跋喾? 我感覺很清醒?！?/p>

contrary adv.（常與to連用） 相反地；相對地

he passed the examination, contrary to what i expected.他考試及格了，和我預料的情況相反。

contrary to all advice he gave up his job and left for the south.“他不聽任何勸告,放棄了工作,去了南方?！?/p>

be contrary to與...相反

by -ries相反地； 出乎預料地

many things in our lives go by contraries.在我們的生活當中，許多事情與預期相反。

on the contrary(與此)相反， (不是...)而是， 反之

quite the contrary恰恰相反

just the contrary恰恰相反

to the contrary反對地， 與此相反地， 有相反情況

he produced no evidence to the contrary.他沒有拿出相反的證據。

11 live with忍受

“i dont enjoy the pain, but i can live with it.”“我雖然不以疼痛為樂,但還可以忍受?！?/p>

live adj.活的, 生動的, 精力充沛的, 實況轉播的, 點燃的

vi.活著, 生活, 居住

vt.過著, 度過, 經歷

none of the others have lived my experiences.其他人沒有一個經歷過我的這些遭遇。

adv.以實況地

live down悔過自新使人忘掉

he was drunk at school--hell never live it down.“他上學時喝醉過 - 他怎么改,人們也忘不了?！?/p>

live for為…而活著

live up to真正做到，生活得無愧于

we will live up to what our parents expect of us.我們決不辜負父母親對我們的期望。

did the tv play live up to your expectations?這部電視劇有你期望的那樣好嗎?

（與on, off連用）靠…生活

the minority in the primitive forest used to live on a diet of wild animals.

原始森林里的少數民族過去用野獸作為主食。

i live off the money from my first book.我靠我第一本書賺的錢生活。

unit 8

1 aid n.幫助；援助

first aid急救

幫助者；有幫助的事物

an english-chinese dictionary is an important aid in learning the english.

一本英漢詞典是學習英語的重要工具。

vtvi .幫助；援助

i aided him with money.我資助了他。

they aided in solving the problem.他們幫忙解決這個問題。

by the aid of借助于, 通過...的幫助

with the aid of借助于, 通過...的幫助

come to sb.s aid前來[去]援助某人

in aid of用以援助...; 作為援助...之用

2 recommend

vt. 推薦；推舉

can you recommend a good dictionary?你能介紹一本好詞典嗎？

勸告；忠告 [o2][+v-ing][+that]

i recommend you to comply with safety regulations.我勸你遵守安全規(guī)則。

i recommend you to wait.我勸你等一等。

（與to連用）交付；托付

the dying man recommended his soul to god.這垂危病人把靈魂交付上帝。

recommend a child to sb.把小孩子托給某人照管

3 witness cn.(=eyewitness)目擊者; (在法庭上經過宣誓的)證人 [(+of/to)]

un [主要用于give witness, bear witness]證據, 證明; 證詞+to)]

a witness of the accident事件的目擊者

she gave witness on behalf of the accused person.她替被告作證。

vt., vi.親眼看見，目睹

he witnessed the accident.他親眼看見那個意外事故。

（常與for, againt,to連用）作證；連署

none could witness that he was present.沒有人能證明他在場。

witness against [for] the accused證明被告有罪[無罪]

he witnessed to the facts.他為事實作證 。

表示；表明

his tears witnessed the shame he felt.他的眼淚說明他感到羞愧。

bear false witness against sb.作對某人不利的偽證

bear witness to構成...的證據;為...作證, 證明

call... to witness請...證明; 傳...做證人

give witness on behalf of sb.為某人作證

in witness of作為...的證明, 為...作證

4 silent, quiet, still, calm, noiseless

silent主要指人“沉默的,不出聲的”，但不一定無活動。

quiet意為“安靜的,寧靜的”，指人時表示生性安靜，不易激動；用于自然環(huán)境時，指沒有干擾活動、沒有喧鬧聲的寂靜狀態(tài)。

still意為“安靜的，不動的”，不指心理狀態(tài)，指環(huán)境和人“靜的，靜止的”狀態(tài)。

calm意為“鎮(zhèn)靜的，平靜的”，主要指人“沉著鎮(zhèn)定”，指自然界“無風無浪”。

noiseless意為“聲音很輕的，無聲的”,常用來形容機器。

exercises:（1）this is a ______ typewriter.

（2）in order not to lose the job, he kept _____ about the matter.

（3）it is a ______ place；i enjoy living here.

（4）mary is a ______ girl.

（5）he remained ______ in face of danger.

（6）stand ______ while i take a photo of you.

（7）we visited beijing in ______ weather.

答案：（1）noiseless （2）silent （3）quiet （4）quiet （5）calm （6）still （7）calm

5 panic n.恐慌,驚慌[cu]

rumours of an imminent earthquake started a panic.謠傳即將發(fā)生地震引起了一陣恐慌。

feel panic感到驚慌

be in a panic在驚慌中

be seized with a panic驚慌失措

cause a panic引起恐慌

a.恐慌的;起于恐慌的 a panic fear莫明其妙的恐慌

vt.使恐慌（常與into連用）

the idea might panic the investors.這個想法可能會使投資者惶恐不安。

the banks were panicked into selling dollars.銀行驚恐地拋售美元。

vi.十分驚慌[(+at/over)]

“dont panic, boys; theres no danger.”“不要慌,孩子們;沒有危險。”

6 respond vi.作答,回答[(+to)]

has she responded to your letter?她有沒有回過你的信?

作出反應;響應[(+to/by/with)]

the government has responded to pressure and dropped the proposal.

政府已在壓力下放棄了這一建議。

(對治療等)有良好反應;(對操縱等)作出靈敏反應[(+to)]

the patient is responding well to treatment.病人對治療反應良好。

response n.回答, 響應, 反應

in response to響應, 反應

make no response不回答

7 slight adj.輕微的, 微小的

i have a slight headache.我有點輕微的頭疼。

a slight difference微小的區(qū)別

vt.輕[蔑]視;玩忽, 怠慢

feel slighted感覺受到輕蔑

slight ones work玩忽職守

make slight of輕視

not in the slightest一點不, 完全不

put a slight on [upon] sb.蔑視某人; 慢待[輕視]某人

slight over輕視; 草率從事

8 match

使較量,使比賽[(+against/with)]

read will be matched against stone in the semifinal.里德將在半決賽中與斯通較量。

敵得過,比得上[(+for/in)]

his latest film doesnt match his previous ones.他最新的一部影片比不上他以前的一些影片。

these two are well matched in strength.他們倆勢均力敵。

和...相配,和...相稱

the color of the shirt does not match that of the tie.襯衫的顏色與領帶不相配。

the curtains do not match with the decoration.窗簾與室內裝璜不相配。

使比較;使成對,使相配[(+with)]

can you match this fabric?你能找一塊和這相配的布嗎?

n.比賽, 競賽;對手; 相似的人[物], 相配的人[物]

you are no match for him.你不是他的對手。

9 catch fire：著火

eg. the house caught fire. 房子著火了。

相關歸納：（1）（be） on fire著火

eg. when he arrived, he found the house was still on fire.他到的時候，發(fā)現那幢房子還在燒。

（2）make a fire生火

eg. they made a fire to keep warm. 他們生火取暖。

（3）start/light a fire點火

eg. they started a fire to be seen by the rescuing team.他們點火好讓援救隊看見。

（4）put out the fire撲滅大火

eg. the fire had been put out before the firemen arrived.

消防隊員還未趕到大火就被撲滅了。

（5）set...on fire/set fire to縱火，放火燒

eg. the japanese set fire to his house.日本人燒了他的家。

注意：fire所構成的短語中定冠詞、不定冠詞、零冠詞的使用。

play with fire玩火；冒險

under fire受到攻擊

10 count vt., vi.

點數；數；算to count from 1 to 100從1數到100

計算；清點；總計達…count these apples.清點一下這些蘋果。

認為；視為；看作[(+as/among)]

count it an honor (to do sth.)（把做某事）引以為榮

you should count yourself fortunate in having good health.

你身體健康,這就算幸運了

有價值；重要；有用every second counts.每一秒鐘都很重要。

in sport what really counts is not the winning but the playing.

就運動而言,重要的不是贏,而是參與。

count down倒數計時

count on依靠;指望；期待 (= count upon) count out 〈拳擊〉宣告失敗

11 free from

v.解除

ph.沒有;免于;無...之憂;無...之攙雜

12 upside down adv.顛倒, 混亂

13 roll over(睡時)翻身, 反側

有關英語語言測試心得體會和感想四

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以貫徹落實《國家通用語言文字法》為核心，市、區(qū)語言文字工作精神為指導，以提高我校全體師生普通話和漢字規(guī)范化的意識和水平為目的，扎實做好我校語言文字規(guī)范化的工作，努力提高我校語言文字工作管理水平，規(guī)范化水平，進一步推動語言文字工作制度化、規(guī)范化建設。

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做好校園普通話推廣工作;做好漢字規(guī)范化推廣工作;抓好學生語言文字基本功訓練;抓好我校教師語言文字規(guī)范化管理;爭創(chuàng)全區(qū)“語言文字規(guī)范化示范校”。

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(一)加強組織領導，建立管理網絡。

建立管理有效、機構健全的學校語言文字工作機構網絡是開展此項工作的必要保證，為此，我校特建立各級管理網絡，全面開展學校語言文字工作。

1.成立以校長龐紅專為組長，副校長劉靜河、婁建亞為副組長，龐國志為語言文字工作專干的語言文字工作領導小組，總體負責學校語言文字工作;

2.學校語言文字專員(推普員)根據上級要求及學校工作部署全面負責學校語言文字工作的宣傳、開展、落實，妥善處理校園語言文字應用中出現的各類問題;

3.語文教研組組長要根據學校工作安排負責落實教師隊伍語言文字的培訓及檢查;

4.各班語文教師和班級推普員負責班級全體學生的語言文字的培訓與檢查;

(二)制度嚴格規(guī)范，工作有條不紊。

1、健全學校語言文字工作制度。學校每學期召開校級專題會議，研究、部署語言文字工作，將語言文字工作納入學校工作計劃并加以實施。學校語言文字工作領導小組負責對學校語言文字工作的整體規(guī)劃、組織、協調和管理考核，制定對校園用語用字進行監(jiān)督監(jiān)測以及督促整改的制度、語言文字工作專向總結表彰制度。

2、將語言文字規(guī)范化要求納入學校管理常規(guī)。

(1)將語言文字規(guī)范化要求納入學校精神文明建設和校園文化建設的重要內容;將教學用語用字規(guī)范納入學校管理常規(guī)，要求教師在課堂教學和日常教育中使用普通話。

(2)在板書、批改作業(yè)、備課中使用規(guī)范字，聽課評課等教研活動中用語用字規(guī)范化;將普通話和規(guī)范字使用能力納入教師業(yè)務考核、職務晉級、業(yè)務學習、教學基本功訓練，評優(yōu)評先等的基本內容和條件。

(3)結合學?！巴崎T聽課”活動，開展教師課堂教學用語規(guī)范化調查。并納入學期教師質量考評中。

(4)積極落實，嚴格按照國家標準，實行教師持普通話等級證書上崗制度，一般教師達到二級乙等，語文、英語教師達到二級甲等水平;將語言文字規(guī)范意識和應用能力納入學生管理要求，要求學生“在必要場合自覺講普通話、寫規(guī)范字”并檢查落實，將語言文字規(guī)范意識、語文綜合能力等納入各類學生評優(yōu)評先活動的基本條件。

(三)、加大宣傳力度，營造良好氛圍。

1、校園內大力加強語言文字規(guī)范化宣傳、營造良好的育人環(huán)境。在校園內教學樓、辦公室及其它公共場所設固定宣傳牌、固定宣傳欄;在校園廣播、班級黑板上進行專題宣傳;在各班級開展“推普”手抄報評比活動，增強規(guī)范意識。

2、滲透到德育和社會實踐活動中。在教職工會議、教研組會議上對教師進行語言文字法律法規(guī)、方針政策、規(guī)范標準及相關文件的宣傳和學習;在學校的“紅領巾”廣播站上及班會課開展的主題班會活動上對學生進行宣傳教育。擴大推普活動范圍和宣傳力度，做到學校、家庭、社會三結合，從而使語言文字工作向更大范圍的發(fā)展。

3、充分發(fā)揮語文課的主渠道作用，加強對學生語言文字應用能力的培養(yǎng)。在語文教學中切實加強對學生聽說讀寫能力的教學和培訓，根據不同年級段制定相應的符合學生實際的語言文字能力培訓要求，在語文課堂教學中，對聽說讀寫能力的訓練常規(guī)化。學校結合本校的實際開展了“經典誦讀”活動，取得了很好的效果。

4、將語言文字規(guī)范教育滲透進各科教學。鼓勵各學科教師通力合作，在培養(yǎng)學生表達能力、閱讀能力、寫作能力等方面積極探討，提升學生的語言文字能力。教導處定時對教育教學資料進行語言文字規(guī)范化檢查，包含教學進度、計劃、備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改、學生成長手冊等資料的檢查;定期組織教師進行各類公開課競賽，并在聽課、上課、評課、教學反思等化環(huán)節(jié)上促進教師語言文字運用能力。

(四)以活動促師生對語言文字運用能力的提高

(1)根據上級有關部門精神，從學校的實際出發(fā)，認真籌劃，制定詳細地的活動方案;

(2)積極開展語言規(guī)范化的行動，各中隊組織各班同學互查普通話用語和作業(yè)用字規(guī)范化，并檢查校園內的名稱牌、標志牌、標語等凡有文字的地方是否用字規(guī)范，還要求每位學生擔任小小推普員，向自己的父母推廣普通話，讓推普活動走入家庭、走進社會。

(3)、在教師隊伍中開展“普通話成為了我的職業(yè)驕傲”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，以提高每位教師的普通話水平。

(4)、邀請有關語言文字的專家到校對教師進行語言文字培訓，。在此基礎上，對教師的普通話水平進行測試打分，以切實提高教師的語言文字水平。

(5)抓好落實“三結合”。教師結合備課練鋼筆字，結合板書練粉筆字，結合寫字課自練毛筆字，每學期針對教師進行書法比賽，評出一二三等獎，分硬筆書法、軟筆書法、粉筆字三類。

(6)粉筆字在學校堅持進行“認真做人，天天練字”，教師可摘錄名言警句或者結合教師教書育人生活自傳的感言用粉筆字展示在校園里。

(7)繼續(xù)培養(yǎng)一支工作能力強,有責任心的學生推普員隊伍,特別是對低年級學生推普員的培養(yǎng)。要求每班設有推普員，起示范與督促作用。

有關英語語言測試心得體會和感想五

一、指導思想：

以貫徹落實《國家通用語言文字法》為核心，市、區(qū)語言文字工作精神為指導，以提高我校全體師生普通話和漢字規(guī)范化的意識和水平為目的，扎實做好我校語言文字規(guī)范化的工作，努力提高我校語言文字工作管理水平，規(guī)范化水平，進一步推動語言文字工作制度化、規(guī)范化建設。

二、目標要求：

做好學校普通話推廣工作;做好漢字規(guī)范化推廣工作;抓好學生語言文字基本功訓練;抓好我校教師語言文字規(guī)范化管理;爭創(chuàng)全區(qū)“語言文字規(guī)范化示范校”。

三、具體措施：

(一)加強組織領導，建立管理網絡。

建立管理有效、機構健全的學校語言文字工作機構網絡是開展此項工作的必要保證，為此，我校特建立各級管理網絡，全面開展學校語言文字工作。

1、成立以校長龐紅專為組長，副校長劉靜河、婁建亞為副組長，龐國志為語言文字工作專干的語言文字工作領導小組，總體負責學校語言文字工作;

2、學校語言文字專員(推普員)根據上級要求及學校工作部署全面負責學校語言文字工作的宣傳、開展、落實，妥善處理學校語言文字應用中出現的各類問題;

3、語文教研組組長要根據學校工作安排負責落實教師隊伍語言文字的培訓及檢查;

4、各班語文教師和班級推普員負責班級全體學生的語言文字的培訓與檢查;

(二)制度嚴格規(guī)范，工作有條不紊。

1、健全學校語言文字工作制度。學校每學期召開校級專題會議，研究、部署語言文字工作，將語言文字工作納入學校工作計劃并加以實施。學校語言文字工作領導小組負責對學校語言文字工作的整體規(guī)劃、組織、協調和管理考核，制定對學校用語用字進行監(jiān)督監(jiān)測以及督促整改的制度、語言文字工作專向總結表彰制度。

2、將語言文字規(guī)范化要求納入學校管理常規(guī)。

(1)將語言文字規(guī)范化要求納入學校精神禮貌建設和學校文化建設的重要資料;將教學用語用字規(guī)范納入學校管理常規(guī)，要求教師在課堂教學和日常教育中使用普通話。

(2)在板書、批改作業(yè)、備課中使用規(guī)范字，聽課評課等教研活動中用語用字規(guī)范化;將普通話和規(guī)范字使用本事納入教師業(yè)務考核、職務晉級、業(yè)務學習、教學基本功訓練，評優(yōu)評先等的基本資料和條件。

(3)結合學?！巴崎T聽課”活動，開展教師課堂教學用語規(guī)范化調查。并納入學期教師質量考評中。

(4)進取落實，嚴格按照國家標準，實行教師持普通話等級證書上崗制度，一般教師到達二級乙等，語文、英語教師到達二級甲等水平;將語言文字規(guī)范意識和應用本事納入學生管理要求，要求學生“在必要場合自覺講普通話、寫規(guī)范字”并檢查落實，將語言文字規(guī)范意識、語文綜合本事等納入各類學生評優(yōu)評先活動的基本條件。

(三)加大宣傳力度，營造良好氛圍。

1、學校內大力加強語言文字規(guī)范化宣傳、營造良好的育人環(huán)境。在學校內教學樓、辦公室及其它公共場所設固定宣傳牌、固定宣傳欄;在學校廣播、班級黑板上進行專題宣傳;在各班級開展“推普”手抄報評比活動，增強規(guī)范意識。

2、滲透到德育和社會實踐活動中。在教職工會議、教研組會議上對教師進行語言文字法律法規(guī)、方針政策、規(guī)范標準及相關文件的宣傳和學習;在學校的“紅領巾”廣播站上及班會課開展的主題班會活動上對學生進行宣傳教育。擴大推普活動范圍和宣傳力度，做到學校、家庭、社會三結合，從而使語言文字工作向更大范圍的發(fā)展。

3、充分發(fā)揮語文課的主渠道作用，加強對學生語言文字應用本事的培養(yǎng)。在語文教學中切實加強對學生聽說讀寫本事的教學和培訓，根據不一樣年級段制定相應的貼合學生實際的語言文字本事培訓要求，在語文課堂教學中，對聽說讀寫本事的訓練常規(guī)化。學校結合本校的實際開展了“經典誦讀”活動，取得了很好的效果。

4、將語言文字規(guī)范教育滲透進各科教學。鼓勵各學科教師通力合作，在培養(yǎng)學生表達本事、閱讀本事、寫作本事等方面進取探討，提升學生的語言文字本事。教導處定時對教育教學資料進行語言文字規(guī)范化檢查，包含教學進度、計劃、備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改、學生成長手冊等資料的檢查;定期組織教師進行各類公開課競賽，并在聽課、上課、評課、教學反思等化環(huán)節(jié)上促進教師語言文字運用本事。

(四)以活動促師生對語言文字運用本事的提高

(1)根據上級有關部門精神，從學校的實際出發(fā)，認真籌劃，制定詳細地的活動方案;

(2)進取開展語言規(guī)范化的行動，各中隊組織各班同學互查普通話用語和作業(yè)用字規(guī)范化，并檢查學校內的名稱牌、標志牌、標語等凡有文字的地方是否用字規(guī)范，還要求每位學生擔任小小推普員，向自我的父母推廣普通話，讓推普活動走入家庭、走進社會。

(3)在教師隊伍中開展“普通話成為了我的職業(yè)驕傲”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，以提高每位教師的普通話水平。

(4)邀請有關語言文字的專家到校對教師進行語言文字培訓。在此基礎上，對教師的普通話水平進行測試打分，以切實提高教師的語言文字水平。

(5)抓好落實“三結合”。教師結合備課練鋼筆字，結合板書練粉筆字，結合寫字課自練毛筆字，每學期針對教師進行書法比賽，評出一二三等獎，分硬筆書法、軟筆書法、粉筆字三類。

(6)粉筆字在學校堅持進行“認真做人，天天練字”，教師可摘錄名言警句或者結合教師教書育人生活自傳的感言用粉筆字展示在學校里。

(7)繼續(xù)培養(yǎng)一支工作本事強，有職責心的學生推普員隊伍，異常是對低年級學生推普員的培養(yǎng)。要求每班設有推普員，起示范與督促作用。