心得體會是對自己在某件事情上的觀察和思考，是對經(jīng)驗的總結(jié)與概括。寫心得體會時可以借鑒他人的經(jīng)驗，但要注意保持獨立思考和個性化的風(fēng)格。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考。每篇范文都從不同的角度和經(jīng)歷出發(fā)，展示出了學(xué)習(xí)、工作或生活中的收獲和思考，希望對大家有所啟發(fā)和幫助。在閱讀這些心得體會的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多共鳴和共同的問題，也能夠從中得到一些有價值的經(jīng)驗和建議。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究心得體會精選篇一

程序設(shè)計課程是一門重要的計算機(jī)專業(yè)課，它是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)軟件、電子商務(wù)等專業(yè)常設(shè)的職業(yè)技能型課程。該課程如果僅僅依靠傳統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)科體系課程模式所傳授的基本的知識是不夠的，它會使學(xué)生養(yǎng)成被動求學(xué)的習(xí)慣，欠缺職業(yè)能力，不能適應(yīng)就業(yè)崗位需求。因此，在針對這門課程的教學(xué)實踐中，應(yīng)該嘗試采用行為導(dǎo)向教學(xué)法。

行為導(dǎo)向教學(xué)法以培養(yǎng)全面的職業(yè)行為能力為目標(biāo)，倡導(dǎo)各種教學(xué)策略和方法，期望學(xué)生徹底、完整地運用手、心、腦等各種器官學(xué)習(xí)，使學(xué)生在專業(yè)技能、事務(wù)能力和社會能力方面并舉兼得，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式只專注于認(rèn)知過程，即教師傳授知識、學(xué)生接受知識的弊端。

程序設(shè)計課程中的實施，可分以下幾個步驟進(jìn)行。

一、確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先確定描述職業(yè)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)：即通過本課程的學(xué)習(xí)，的基本知識和應(yīng)用；利用vs.net集成開發(fā)環(huán)境進(jìn)行的web應(yīng)用程序設(shè)計的基本知識和技術(shù)學(xué)習(xí)；掌握b/s結(jié)構(gòu)類型程序設(shè)計開發(fā)技術(shù)；能運用所學(xué)知識開發(fā)出企事業(yè)單位需要的各種形式的網(wǎng)站、留言板、bbs、聊天室等等；具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)崗位競爭能力及較好的程序開發(fā)素質(zhì)。

二、構(gòu)建課程基本模式。

要想全面培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，可以通過符合職業(yè)活動規(guī)律的課程模式——“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”來實現(xiàn)。所謂“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，是一個跨學(xué)科的課程計劃，是案例性的、經(jīng)過系統(tǒng)化教學(xué)處理的行動領(lǐng)域。每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域即是一個學(xué)習(xí)課題，通過若干個互相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的'從業(yè)能力和資格。

在教學(xué)中，我們圍繞“電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與維護(hù)”這一職業(yè)崗位的主要工作過程確定典型工作任務(wù)，再依據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，最后形成系統(tǒng)的課程內(nèi)容。

明確典型工作任務(wù)分析中小企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計與維護(hù)的主要工作過程，確定典型工作任務(wù)。

程序設(shè)計的基本知識、技能來構(gòu)建學(xué)習(xí)單元的，而“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”則是以電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的職業(yè)行動領(lǐng)域為依據(jù)，通過一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成這一職業(yè)的典型的綜合性任務(wù)，體現(xiàn)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念。在本課程中以基于開發(fā)電子商務(wù)網(wǎng)站的工作過程分解的工作任務(wù)來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。

設(shè)計學(xué)習(xí)情境為了讓學(xué)生更好地掌握工作過程的知識技能，教師可以通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境來幫助學(xué)生掌握。學(xué)習(xí)情境是一個案例化的學(xué)習(xí)單元，它把理論知識、實踐技能與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)情境可以表現(xiàn)為具體教學(xué)項目。在程序設(shè)計課程中，以基于開發(fā)電子商務(wù)網(wǎng)站的工作過程分解的工作任務(wù)為中心設(shè)計典型教學(xué)項目，這個典型教學(xué)項目整體上構(gòu)成了較為完整的電子商務(wù)網(wǎng)站。應(yīng)用循環(huán)式和疊進(jìn)式來編排工作任務(wù)，由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生逐漸掌握商務(wù)網(wǎng)站頁面開發(fā)和測試的步驟和技能。我們設(shè)計了一個網(wǎng)上書店的教學(xué)項目，通過該教學(xué)項目的學(xué)習(xí)，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

三、探索教學(xué)實踐過程。

在教學(xué)實踐中，“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在實驗和探究活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受工作過程，實現(xiàn)從抽象的知識到具體的行動的遷移。因此，項目教學(xué)、案例教學(xué)和角色扮演教學(xué)法等方式在行動導(dǎo)向教學(xué)中都起著重要的作用，應(yīng)該針對課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點，采用理論實踐一體化課堂教學(xué)，并以此來驅(qū)動整個教學(xué)過程。

項目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的項目交給學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過對各個項目的實際操作，使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。

項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立與協(xié)作工作的能力，鍛煉學(xué)生掌握工作的思路與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，也提高學(xué)生的認(rèn)知水平。在網(wǎng)上書店項目教學(xué)中，我們按以下四個步驟實施教學(xué)（見表4）。

四、建立合理的課程評價方式。

程序設(shè)計課程的運用過程中，計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生所學(xué)到的知識技能能夠貼近職業(yè)實踐，教學(xué)取得了良好的效果，學(xué)生的職業(yè)能力因此得到了較大的提高。

同時，由于在教學(xué)中融入了相關(guān)的考證內(nèi)容——niit（印度國家信息技術(shù)學(xué)院）專業(yè)模塊證書，得以重點考查了學(xué)生團(tuán)隊合作和構(gòu)建項目的能力，使考核的內(nèi)容、形式與企業(yè)崗位緊密地聯(lián)系起來，有效地發(fā)揮了考核的引領(lǐng)與導(dǎo)向作用，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的提高。

五、行動導(dǎo)向教學(xué)實施時需注意的問題。

轉(zhuǎn)變教師教育觀念教師的角色和作用發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織、知識傳授、問題咨詢與技術(shù)倡導(dǎo)者，有時甚至是一個主持人，教學(xué)的重點則由傳授給學(xué)生知識技能向提高學(xué)生職業(yè)能力轉(zhuǎn)化。只有對傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)進(jìn)行改革，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，多出人才。

充分發(fā)揮學(xué)生主體作用在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，教師心目中應(yīng)有學(xué)生，要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，充分發(fā)揮課堂民主，把更多的時間給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上獲得自主學(xué)習(xí)和操作練習(xí)的機(jī)會。

處理好教材對現(xiàn)有教材進(jìn)行處理，根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)法的要求，打破教材體系，重新設(shè)計教學(xué)步驟和教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”——工作過程導(dǎo)向的課程模式——德國職業(yè)教育課程改革的探索與突破[j].職教論壇，2004，（8）.

[2]張奇.c#數(shù)據(jù)庫項目案例導(dǎo)航[m].北京：清華大學(xué)出版社，2005.

[3]李德奇.程序設(shè)計[m].北京：人民郵電出版社，2008.

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究心得體會精選篇二

摘要：

程序設(shè)計課程中引入行動導(dǎo)向教學(xué)的意義，程序設(shè)計課程中的具體實施過程，并從確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、構(gòu)建課程基本內(nèi)容以及探索教學(xué)實踐過程和課程評價等方面展開論述，旨在通過行動導(dǎo)向教學(xué)有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究心得體會精選篇三

摘要：行為導(dǎo)向教學(xué)方法最先由德國的職業(yè)教育提出，隨后廣泛應(yīng)用于世界各國的職業(yè)教育中。這種教學(xué)方式的提出旨在構(gòu)建課堂教學(xué)效率更好的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職場能力。本文詳細(xì)分析了行為導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在文秘專業(yè)課程中的應(yīng)用，提出了幾點將行為導(dǎo)學(xué)教學(xué)法應(yīng)用到文秘專業(yè)課程教學(xué)中的實踐策略。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向；文秘教學(xué)；文秘專業(yè)。

引言：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在企事業(yè)單位的日常工作中，文秘職員的工作越來越來得到企事業(yè)單位管理者的重視，這也對文秘專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。因此，文秘專業(yè)的教學(xué)應(yīng)及時更新教學(xué)理念，引入行為導(dǎo)向的教學(xué)方式，強(qiáng)化職場能力訓(xùn)練，為企事業(yè)單位輸送更加全面、優(yōu)秀的人才。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的概念和內(nèi)涵。

1.行為導(dǎo)向教學(xué)法的概念。

行為導(dǎo)向教學(xué)法主要是指將學(xué)生作為課堂的主體，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生自主的參與和實踐來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在新的教育理念推行后，行為導(dǎo)向教學(xué)法在我國理工類的專業(yè)教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，在文秘等文科的專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用依然處于較為初級的階段。

2.行為導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的內(nèi)涵。

行為導(dǎo)向教學(xué)是一種新型的教學(xué)理念，常見的表現(xiàn)形式有項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等等，讓學(xué)生在實踐中獲得知識，綜合培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。行為導(dǎo)向教學(xué)理論主要包括行動理論和教育理論兩個方面。行動理論指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我控制，不斷的修正自己以及自我反饋[1]。教育理論的含義是認(rèn)為知識的傳播不是通過灌輸，而是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，從而構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)。行動理論和教育理論相結(jié)合，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是一個在課堂上教師灌輸知識的過程，而是學(xué)生通過參與課堂教學(xué)活動以及一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐活動來自主完成改進(jìn)自我、完善自我的過程。

首先，行為導(dǎo)向教學(xué)法的引入能夠滿足企事業(yè)單位對文秘人員的內(nèi)在需求。行為導(dǎo)向教學(xué)法能夠推動高職對文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。不同于其他教學(xué)機(jī)構(gòu)，高職教育的首要教學(xué)目標(biāo)是實踐和理論相結(jié)合，應(yīng)對市場需求。性為導(dǎo)向教學(xué)法實現(xiàn)了高職教學(xué)中理論和實踐的統(tǒng)一。在文秘專業(yè)課程安排中，無論是商務(wù)公文寫作還是秘書實訓(xùn)等課程的設(shè)置目的都是不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的職場工作能力。

其次，行為導(dǎo)向教學(xué)法的引入能夠提高教師的實踐能力，更新教師的教學(xué)理念，從而有效提高課堂教學(xué)效率。教師行為導(dǎo)向教學(xué)法的一線組織者和實施者。教師通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，組織教學(xué)過程，不斷完善自身的專業(yè)知識和綜合能力。這無疑從側(cè)面加強(qiáng)了高職學(xué)校的師資力量，從而不斷培養(yǎng)出更加適用于社會的實踐型優(yōu)秀人才。

最后，行為導(dǎo)向教學(xué)法的引入能夠促進(jìn)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的融合，大力推動了校企合作。文秘專業(yè)的教育旨在為企事業(yè)單位培養(yǎng)優(yōu)秀的文秘人員，因此深刻了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)校企合作，能夠針對社會需求培養(yǎng)更加適用于社會的人才。行為導(dǎo)向教學(xué)法中的項目合作、角色扮演等能夠為學(xué)生提供一個與真實工作環(huán)境接觸的'機(jī)會，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識得到真正的應(yīng)用，有效的提高了學(xué)生的實踐能力。此外，行為導(dǎo)向教學(xué)法通過一些課堂活動的開展，提高了學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，使學(xué)生能夠更加迅速的適應(yīng)職場。

為了適應(yīng)市場對人才的需求，高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式主要以就業(yè)為根本培養(yǎng)目標(biāo)，運用靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識體系，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展[2]。行動導(dǎo)向教學(xué)法的引入能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，在教學(xué)過程中采取引導(dǎo)學(xué)生自主對合作進(jìn)行策劃、實踐、評估等環(huán)節(jié)的實踐，不斷發(fā)展學(xué)生的技能，使學(xué)生對崗位要求的認(rèn)知更為深刻。

1.任務(wù)驅(qū)動，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

行為導(dǎo)向教學(xué)的首要目的就是打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，在傳授理論知識的過程中結(jié)合實踐活動，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練的統(tǒng)一。任務(wù)驅(qū)動是行為導(dǎo)向教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，主要是通過學(xué)生完成實際專業(yè)任務(wù)，在任務(wù)策劃、實踐、評估等實踐過程中，進(jìn)行自我反饋和自我完善，不斷總結(jié)經(jīng)驗，自主的發(fā)現(xiàn)和自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立的分析問題、解決問題的能力。

例如，在《秘書理論與實務(wù)》這門課程的第一章中，講的是會議管理，學(xué)生對會議這種形式較為熟悉，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況布置一個任務(wù)：要求學(xué)生在會議開始前制定一個籌備會議工作的計劃書。教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組來共同完成這個任務(wù)。學(xué)生們通過組內(nèi)討論，將每個成員的想法都記錄下來，并共同完成這個任務(wù)。這種任務(wù)完成教學(xué)方式不但能夠幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊合作精神，還能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，認(rèn)識到自己的不足，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和知識體系的自主構(gòu)建。

2.角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

角色扮演教學(xué)方式是行為導(dǎo)向教學(xué)法中一個較為常見的教學(xué)模式，經(jīng)常應(yīng)用于文秘專業(yè)課程的教學(xué)過程中。這種教學(xué)方法通過創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生較為熟悉并且感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演情境中的角色，從而引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識來完成秘書的某項工作。

例如，在《公共關(guān)系原理與實務(wù)》的教學(xué)中，由于學(xué)生的社會經(jīng)驗不足，對公共關(guān)系的組織和機(jī)構(gòu)缺乏認(rèn)識，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。那幺教師在教學(xué)過程中可以針對教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一個情境，如，若你是某個品牌服裝公司的公關(guān)負(fù)責(zé)人，在你入職的時候，公司為你提供了人才和物資的支持，那幺接下來的工作你將如何開展？教師將學(xué)生分成若干個討論小組，學(xué)生們在組內(nèi)展開了激烈的討論，并根據(jù)討論結(jié)果制定出了一套工作方案。一些小組首先利用人力資源組建了自己的部門，并在部門內(nèi)部明確分工。還有幾個小組討論了如何開拓公司新產(chǎn)品的研發(fā)以及宣傳等問題。每個學(xué)生都保持著較高的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛十分活躍。教師根據(jù)學(xué)生們提供的方案進(jìn)行分析和評價，并講授了與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，極大的提高了課堂教學(xué)效率。

3.項目教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。

上文提到的兩個教學(xué)策略都是在虛擬的情境下進(jìn)行的，而項目學(xué)習(xí)教學(xué)方式則是在學(xué)生的理論知識水平和實踐能力都有了一定提高后，教師帶領(lǐng)學(xué)生實際參加到一個具體的項目工作中。項目教學(xué)能夠為學(xué)生提供一個真實的工作環(huán)境[3]，讓學(xué)生真正的面對職場面對崗位工作，有效的縮短了課堂教學(xué)和職場工作之間的距離，幫助學(xué)生提前適應(yīng)職場的工作環(huán)境。學(xué)生通過完成這個實際的項目工作，不斷將自己所學(xué)的知識和積累的能力應(yīng)用到實際的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題中，有效的提高了學(xué)生的實踐能力。

例如，在“辦文辦事”的實訓(xùn)中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組安排到一些校企合作的單位中擔(dān)任秘書的助理，讓學(xué)生們直面職場工作，做一些秘書的日常工作如收發(fā)文件、策劃會議等。這樣不但能夠使學(xué)生逐漸適應(yīng)職場環(huán)境，還能夠切實的鍛煉學(xué)生的工作能力。

四、結(jié)論。

行為導(dǎo)向教學(xué)法在文秘專業(yè)課程教學(xué)中有許多的應(yīng)用。引入行為導(dǎo)向教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提前適應(yīng)職場環(huán)境，有效的提高了課堂教學(xué)效率的同時，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究心得體會精選篇四

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向之一，這種教學(xué)模式不僅可以為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)體驗，也可以為教師提供更多的教學(xué)途徑。在過去的一年里，我參與了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究，對其中的心得體會進(jìn)行總結(jié)和分享。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師與學(xué)生平等交流。學(xué)生可以在自己的時間和地點里，通過不同形式的學(xué)習(xí)資源和工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教師在這種情境下則更像是學(xué)生的輔導(dǎo)員和引導(dǎo)者，利用豐富的教學(xué)資源，提供多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生深入思考和獨立學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很多優(yōu)勢，比如可以跨越時空限制，釋放了時間的束縛，使得學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；可以促進(jìn)多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會、探究和合作，給學(xué)生提供更豐富的場景。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式更加多樣化，包括視頻、音頻、文本、圖像等多媒體形式，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第四段：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)狀況等等原因，教師和學(xué)生使用教學(xué)平臺時會遇到各種問題，這對于教育教學(xué)的質(zhì)量和效果會產(chǎn)生影響。為了解決這些問題，我們需要加強(qiáng)教育技術(shù)的投入，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，為學(xué)生和教師提供專業(yè)化的技術(shù)支持。

第五段：結(jié)尾。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個值得推廣的教學(xué)方式，尤其在新冠肺炎疫情期間，更是得到了廣泛的應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)生都能夠從中受益。我們應(yīng)該不斷鉆研網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方法、教育技術(shù)以及教育理論，持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)改革，為更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究心得體會精選篇五

第一，順應(yīng)新課改的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校進(jìn)行課程改革，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用。行動導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用在很大的程度上提升了學(xué)生在課堂上的主體地位，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此行動導(dǎo)向法的應(yīng)用在很大程度上順應(yīng)了新課改的發(fā)展要求。

第二，提高學(xué)生的能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法在平常的課堂中營造出一種工作的氛圍，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定不同的教學(xué)方案，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生解決實際的能力，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。第三，維持院校的可持續(xù)發(fā)展。行動導(dǎo)向法在順應(yīng)新課改的要求下提升了學(xué)生的實際能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，為院校贏得了一個很好的教學(xué)成績和社會聲譽(yù)，有利于維護(hù)院校的可持續(xù)發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究心得體會精選篇六

行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種以活動為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)方法，應(yīng)用在課堂教學(xué)中能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效的提高學(xué)生解決實際問題的能力，應(yīng)用在信息技術(shù)課堂的教育中能夠有效的提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用水平，對于課堂的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的意義。

行動導(dǎo)向教學(xué)法源自于德國，是德國實行雙元制職業(yè)教育的成功案例，指的是通過在實際的教學(xué)中營造一種工作氛圍的方式，在課程的教學(xué)中實施目標(biāo)教學(xué)的方法，在教學(xué)的過程中遵循以人為本、因材施教的原則，在學(xué)生的水平存在明顯差異的情況下采用分層教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到心、手、腦并用，做到教、學(xué)、做結(jié)合，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生解決問題的能力、滿足不同層次的學(xué)生的需求的一種教學(xué)手段。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究心得體會精選篇七

近年來，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種新的教學(xué)模式，越來越受到更多教育工作者的關(guān)注和重視。作為一項重要的研究方向，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究在幫助教師理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀、進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果等方面發(fā)揮了很大的作用。在此次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究中，我深有體會，下面從五個方面進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)：

第一，提高了自主學(xué)習(xí)和探究的能力。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究，需要自主進(jìn)行閱讀、思考和探索。我在這個過程中，鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力和探究精神，進(jìn)一步提高了自己的獨立思考能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。同時，也學(xué)到了如何合理地利用各種資源，加強(qiáng)自己的信息獲取和整理能力，讓自己更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。

第二，增強(qiáng)了科學(xué)研究的能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究過程中，我們需要制定詳細(xì)的研究方案，設(shè)計實驗方案，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析等各種科學(xué)研究活動。這個過程中，我不僅掌握了科學(xué)研究的基本步驟，還增強(qiáng)了對于科學(xué)研究的理解，讓我更加深入地認(rèn)識到科學(xué)研究的必要性和價值所在。

第三，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究的一個重要目的就是為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在這個過程中我，首先需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度和反應(yīng)。同時，我也需要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，如何更好地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源進(jìn)行教學(xué)活動等。在研究中，我也積累了大量的經(jīng)驗，為自己今后的教學(xué)實踐奠定了基礎(chǔ)。

第四，加強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究中，要深入研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要與同行進(jìn)行交流和合作，在團(tuán)隊中完成各自的任務(wù)，有利于鍛煉團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通能力。在研究過程中，需要共同制定研究計劃、制定合理的分工方案和進(jìn)度安排、整合和分析數(shù)據(jù)等等，這些都需要團(tuán)隊之間精細(xì)的配合和協(xié)作。

第五，開拓了教學(xué)思路和視野。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究讓我接觸到了更多的教育資源以及教育理念，更加深入了解了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢和不足。這也啟發(fā)了我更寬廣的視野，更加開拓的教學(xué)思路。

總之，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究，我深刻認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，具有的重要意義和發(fā)展前景，這讓我充滿了信心和動力，以更加積極的姿態(tài)投身到未來的教學(xué)工作中去。雖然研究工作中困難重重，但是我深知每一次的嘗試都是一次學(xué)習(xí)和積累的機(jī)會，因此，我將繼續(xù)努力，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究事業(yè)建獻(xiàn)力量！

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究心得體會精選篇八

《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一種，知識具有更新快的特點，所以在實際應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的時候，首先要保證教材的更新?！毒W(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的教材大多是以思科的網(wǎng)絡(luò)互連為主，但是目前國內(nèi)許多單位的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)采用的是華為等設(shè)備，所以《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》在教材中不僅要設(shè)置思科組網(wǎng)的解決方案，同時還要設(shè)置一些華為組網(wǎng)技術(shù)的實際案例，以增強(qiáng)教材和實際生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。

(二)建立真實的實驗平臺。

傳統(tǒng)的《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的教學(xué)模式就是課堂教學(xué)，對于實際操作過程中的難點學(xué)生沒有辦法親自體會，也就難以理解，同時這種傳統(tǒng)的課堂枯燥乏味，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以行動導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》學(xué)習(xí)中相關(guān)的實驗室進(jìn)行重新的規(guī)劃，建設(shè)一個以真實的網(wǎng)絡(luò)運行模式為基礎(chǔ)的真實的實驗平臺，根據(jù)學(xué)生的興趣與能力，將學(xué)生編入不同的功能區(qū)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高學(xué)生解決實際網(wǎng)絡(luò)問題的能力。

(三)完善課堂教學(xué)過程。

在行動導(dǎo)向教學(xué)法中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成某一個任務(wù)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以保證在提高學(xué)生實際能力的同時完成教學(xué)任務(wù)。因此《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的課堂教學(xué)可以遵循這樣的過程：任務(wù)展示、完成任務(wù)演示、布置學(xué)生的實踐任務(wù)、對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行測試和驗收、任務(wù)。在這個過程中，以真實的網(wǎng)絡(luò)工程為背景，建立課堂教學(xué)的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生深入其中，理解自己完成任務(wù)需要掌握的知識，明白自己在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的問題并提出相應(yīng)的解決措施。從演示到實際操作，也就完成了知識從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了課堂目的，提高了課堂效率。

(四)科學(xué)合理的評價體系的建立。

在建立評價體系的過程中要遵循三個原則，一是理論與實踐相結(jié)合的原則，也就是在評價的過程中既要有理論知識的測評，也要有實際能力的測評;二是結(jié)果與過程相結(jié)合的原則，也就是在評價的過程中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也要注重在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn);三是自評與互評相結(jié)合的原則，也就是在評價的同時要注重學(xué)生的自我評價，同時也要注重別人對學(xué)生的評價。

4結(jié)語。

行動導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用要從教材設(shè)計、課堂設(shè)計和評價體系建立三個方面來進(jìn)行，能夠有效的提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決實際問題能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究心得體會精選篇九

首先，我想討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多限制：教師只能在教室里教學(xué)，學(xué)生需要上課才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則克服了這些限制，讓學(xué)習(xí)更加自由靈活。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時隨地都可以獲取課程內(nèi)容。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多、更豐富的教學(xué)資源。

其次，我也注意到在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，互動性和反饋機(jī)制是至關(guān)重要的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然具有很多優(yōu)點，但也存在著學(xué)生選擇其他途徑，或是學(xué)生遇到問題時無人解答的情況。為了解決這些問題，我們必須重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動性和反饋機(jī)制。教師應(yīng)該建立一個良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與討論和交流，同時也需要及時為學(xué)生提供反饋和解答疑問。

另外，一個優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程也需要有一個清晰的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，因為學(xué)生和教師都處于分散的位置，因此需要有明確的課程大綱和教學(xué)計劃，以便學(xué)生能夠知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)。同時，教師應(yīng)該合理分配教學(xué)時間和任務(wù)，將教學(xué)任務(wù)分解成小步驟，讓學(xué)生更輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

同時，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還需要注重課程的多樣性和教學(xué)創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓我們有機(jī)會更好地利用現(xiàn)代技術(shù)，例如視頻、音頻和互動游戲等等，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，我們也應(yīng)該為不同學(xué)習(xí)水平和需求的學(xué)生提供相應(yīng)的課程，例如課程難度等級、學(xué)科組合等。

最后，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要持續(xù)不斷地迭代和完善。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一個新的教育模式，還需要不斷地進(jìn)行評估和改進(jìn)，以更好地滿足學(xué)生和教師的需求。此外，我們還需要更好地利用教育技術(shù)，開發(fā)更好的在線教育軟件和應(yīng)用程序，為更多的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

總之，通過這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行動研究，我對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢和不足有了更深入的理解，也更加熟悉和掌握了運用線上教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)的方法和技巧。我相信，在不斷創(chuàng)新和完善之后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會成為一種更為完美的、人民群眾普遍認(rèn)可的教育模式。