總結(jié)過去一年的工作，為新的一年制定計劃。"完美的總結(jié)應(yīng)該突出我們?nèi)〉玫某晒徒?jīng)驗教訓(xùn)，同時也要對未來有所規(guī)劃。"以下是一些精選的總結(jié)范文，通過閱讀可以更好地理解和掌握總結(jié)的要領(lǐng)和方法。

說課稿初中物理壓強(qiáng)篇一

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，先談一談我對教材的理解。

《壓強(qiáng)》是人民教育出版社初中物理八年級第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本章內(nèi)容的主線，是對前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)奠定基礎(chǔ)知識。

教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。

初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定一些認(rèn)知基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛煉學(xué)生的動手操作能力和抽象概括能力。

結(jié)合教材內(nèi)容特點和初中生的認(rèn)知水平、心理等特點，確定本課時教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能學(xué)生知道壓強(qiáng)的概念以及運用公式進(jìn)行計算。

過程與方法通過小組討論實驗探究的方式，學(xué)習(xí)控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。

情感態(tài)度和價值觀通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高對物理知識的學(xué)習(xí)興趣并且樂于把理論聯(lián)系生活實際。

根據(jù)對教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，結(jié)合學(xué)生的實際情況，因而確定了本節(jié)課的。

重點是壓強(qiáng)的概念以及運用公式進(jìn)行計算。

難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。

1導(dǎo)入新課。

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片，通過設(shè)置問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從課下到課上身心快速轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色，進(jìn)而對本節(jié)課課堂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時我會說：“同學(xué)們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問為什么會這樣呢?”通過學(xué)生的回答，我此時并不立馬給予答案，交代通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解開這個謎底，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

2講授新課。

在講授新課環(huán)節(jié)，我組織大家進(jìn)行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著新課改的教學(xué)理念，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，因此在試驗開始之前，結(jié)合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發(fā)學(xué)生思考，同時說明在設(shè)計時我們要控制變量的重要性，此時安排前后左右四人為一小組，給學(xué)生五分鐘左右的時間談?wù)撊绾芜M(jìn)行實驗操作，而后根據(jù)不同小組的回答，整理得出統(tǒng)一的操作流程。按照設(shè)計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過十分鐘的小組探究總結(jié)，請小組代表發(fā)表意見，并且根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學(xué)生很快會理解到受力面積不同，發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。

那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，在此突出強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題(板書標(biāo)題)。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強(qiáng)的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式p=f/s，單位n/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了n/m2外，還有專業(yè)名稱：帕斯卡(pa)，并且1pa=1n/m2。

3鞏固提高。

在鞏固提高的環(huán)節(jié)，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結(jié)合書上例題，來使學(xué)生對壓強(qiáng)的概念和公式進(jìn)行深化理解。并且結(jié)合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用。

4小結(jié)作業(yè)。

在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會采用生生總結(jié)，師生總結(jié)的方式，來使學(xué)生重溫本節(jié)課的知識內(nèi)容。

最后結(jié)合學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的原理，以此作為小結(jié)作業(yè)，來深化學(xué)生對本知識點的理解，并激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

說課稿初中物理壓強(qiáng)篇二

壓強(qiáng)演示小桌、塑料泡末、砝碼、水泥粉、彩紙、鋼板尺。

1、觀察磚頭平放、豎放在張緊的彩色紙上所產(chǎn)生不同效果的實驗。

2、分析平放、側(cè)放、豎放在張緊的彩色紙上所產(chǎn)生不同效果的實驗。

3、觀察物體放在鋼板尺上發(fā)生形變的情況，改變鋼板尺的傾斜程度，鋼板尺形變變小，說明這時物體對鋼板尺的壓力與重力有關(guān)，但并不等于物體重力。

4、學(xué)生分組實驗：壓力作用在物體上產(chǎn)生的效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)。

5、討論如何增大和減小壓強(qiáng)。

6、通過圖例分析壓力與重力的區(qū)別，再由教師總結(jié)壓力的產(chǎn)生途徑及與重力的關(guān)系。

（一）明確目標(biāo)。

1、知道什么是壓力，能區(qū)分重力與壓力。

2、知道什么是壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的計算公式和單位。

3、能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計算，能分析增大和減小壓強(qiáng)的方法。

（二）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。

1、引入課題。

觀察實驗將一塊磚平放在張緊的紙上，磚可以在上面靜止不動；將磚豎直立放在同樣的紙上，紙被壓破，磚掉在下面。

提出問題同樣是一塊磚放在同樣的物體上，由于放置的方法不同，為什么會產(chǎn)生不同的效果，這就是這一章這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

2、新課教學(xué)。

什么是壓力。

垂直壓在物體表面上的力叫壓力（板書）。

上述的例子中，靜止在水平面上的物體，對水平面的壓力等于物體的重力，但是不是所有靜止在接觸面上的物體對接觸面的壓力都等于物體的重力？請同學(xué)觀察一個實驗。

觀察實驗用兩塊木塊支起一只鋼板尺（在鋼板尺兩端支起），以下內(nèi)容邊演示邊講述。

（2）將一長方體金屬塊置于兩端支起水平放置的鋼板尺中央，鋼板尺發(fā)生彎曲形變，表示它受到一個壓力，這個壓力是多大呢？（請學(xué)生回答：等于金屬塊重力）。

（3）將鋼板尺一端高度不變，另一端抬起（為使金屬塊不下滑，可以用兩面膠把金屬塊粘在鋼板尺上）請學(xué)生觀察鋼板尺彎曲形變發(fā)生了什么變化？說明了什么問題？（這里請學(xué)生回答；鋼板尺彎曲形變變小，說明它受的壓力變小．）。

當(dāng)受力面積相同時，壓力越大效果越明顯，當(dāng)壓力相同時，受力面積越小效果越明顯。

為了研究壓力產(chǎn)生的效果，我們?nèi)挝幻娣e上受到的壓力進(jìn)行比較，這就是壓強(qiáng)。

說課稿初中物理壓強(qiáng)篇三

結(jié)合今年魔術(shù)明星劉謙大紅大紫現(xiàn)象引題，讓四組學(xué)生以四個有關(guān)大氣壓強(qiáng)的簡單、神奇、有趣的魔術(shù)吸引學(xué)生眼球，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，引入課題。

二、實驗導(dǎo)航，手腦并用、新課講授。

(一)大氣壓強(qiáng)的存在。

1、大氣壓現(xiàn)象說明。

2、實驗分析大氣壓強(qiáng)的方向。

3、結(jié)合液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因引導(dǎo)學(xué)生分析大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

4、老師把魔術(shù)之一做為示例講解后，引導(dǎo)學(xué)生解釋其他三個魔術(shù)現(xiàn)象。

5、觀看“馬德堡半球?qū)嶒灐眲赢?，并讓學(xué)生用吸盤模擬做實驗，對大氣壓強(qiáng)的存在和大小有所認(rèn)識。

(二)大氣壓強(qiáng)的測量。

1、引導(dǎo)學(xué)生用身邊的器材如吸盤、玻璃板、彈簧測力計等粗略測量大氣壓強(qiáng)的大小，理解其中原理和數(shù)據(jù)處理方法。

2、介紹準(zhǔn)確測量大氣壓強(qiáng)的方法：托里拆利實驗，通過觀看視頻讓學(xué)生了解實驗原理、過程方法、注意事項、會進(jìn)行現(xiàn)象分析和結(jié)果討論，知道大壓強(qiáng)的準(zhǔn)確數(shù)值和影響實驗結(jié)果的原因，并了解為什么不用水來做該實驗的原因。在這個自主探究性學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位，教師步步深入，循序善誘，讓學(xué)生學(xué)會了用轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法來獲取科學(xué)知識，以此達(dá)到對該教學(xué)重點和難點的突破。

(三)大氣壓強(qiáng)的大小。

1、通過觀看視頻知道大氣壓強(qiáng)的大小會隨著高度和天氣的變化而改變。

2、結(jié)合初二知識回顧讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系沸點和氣壓的關(guān)系，知道大氣層壓強(qiáng)對沸點的影響。

3、簡單認(rèn)識高壓鍋的工作原理。

4、大氣壓強(qiáng)的測量儀器：金屬盒氣壓計和水銀氣壓計。

(四)大氣壓的應(yīng)用。

1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系生活中大氣壓的相關(guān)應(yīng)用。

2、觀看視頻，進(jìn)一步加深對大氣壓應(yīng)用的理解。

3、通過老師的引導(dǎo)指點能準(zhǔn)確解釋大氣壓應(yīng)用相關(guān)知識。

4、課外拓展：抽水機(jī)(輔助視頻分析講解)。

三、講練結(jié)合，有機(jī)拓展、回歸生活。

課堂練習(xí)設(shè)計：

1、用自來水鋼筆吸墨水時，只要把彈簧片按幾下松開，墨水就吸到橡皮管里去了，這是因為()。

a、橡皮管有吸力。

b、彈簧片有吸力。

c、大氣壓的作用。

d、橡皮管里真空有吸力。

3、托里拆利實驗中，玻璃管內(nèi)液柱的高度取決于()。

a、外界大氣壓強(qiáng)。

b、外界大氣壓強(qiáng)和管的粗細(xì)。

c、外界大氣壓強(qiáng)和液體密度。

d、外界大氣壓強(qiáng)和玻璃管的傾斜程度。

4、下列現(xiàn)象中，不屬于利用大氣壓的是()。

a、自來水筆吸黑水b、抽水機(jī)抽水。

c、用吸盤搬運玻璃d、高壓鍋煮飯。

5、有一種用塑料或橡皮制造的掛衣鉤，中間是一個空的“皮碗”，如圖所示，可以把它按在光滑的墻或玻璃上，在鉤上再掛上幾件衣服也不會掉下來，這是因為()。

a.墻對它有吸力。

b.玻璃對它有吸力。

c.衣釘對墻或玻璃有附著力。

d.大氣壓的作用。

6、最早測出大氣壓值的科學(xué)家是()。

a、伽利略b、牛頓。

c、托里拆利d、奧托格里克。

7、在大氣壓等于760mmhg高的房間里做托里拆利實驗時，結(jié)果管內(nèi)水銀柱高度為740mmhg,其原因是()。

a、管子內(nèi)徑太小b、管子上端有少量空氣。

c、管子太長d、管子傾斜了。

8、把充滿水的啤酒瓶倒立在水中，然后抓住瓶底慢慢向上提，在瓶口離開水面之前，瓶底露出水面的部分將()。

a、充滿水。

b、瓶內(nèi)外水面始終保持相平。

c、酒瓶中無水。

d、有水但不滿。

四、回顧小結(jié)，活動遷移、課后研討。

(一)先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識。

(二)設(shè)定兩個課后活動：

1、怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿水?“(灌滿水，蓋上蓋拿出水面即可)。充分調(diào)動學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2、安排學(xué)生進(jìn)行用吸管搬運乒乓球比賽的游戲活動，游戲規(guī)則是不允許用手接觸乒乓球。(用吸管吸球搬運即可)。這個游戲寓教于樂，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，也增進(jìn)了學(xué)生競爭合作關(guān)系。

(三)設(shè)計兩個課后研究問題：

1、收集和了解身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象及應(yīng)用。

2、撰寫小論文：《假如沒有了大氣壓》，學(xué)生可任選其一。這樣設(shè)計讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識能力及想象創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

(四)課后鞏固練習(xí)。

說課稿初中物理壓強(qiáng)篇四

任何一門學(xué)科，都有其所需揭示的內(nèi)容，物理學(xué)科也不例外，而要揭示物理對象的存在、運動、相互作用，就必須先建立物理概念，以概念為思維的細(xì)胞、為認(rèn)識的基本形式，進(jìn)一步形成物理學(xué)的體系與結(jié)構(gòu)。物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。中學(xué)生感到物理難學(xué)，其主要原因之一就是物理概念沒弄明白。死記公式、題海戰(zhàn)術(shù)不是學(xué)習(xí)物理的方法，而弄清概念的建立過程、內(nèi)涵和外延，才是學(xué)好物理的基本途徑，所以物理概念的教學(xué)是掌握物理知識的關(guān)鍵,而物理概念教學(xué)的有效與否直接決定了物理教學(xué)的有效性與質(zhì)量。本文,擬就以人教版初中物理§14.1《壓強(qiáng)》為案例，來談?wù)勎覍Τ踔形锢砀拍罱虒W(xué)有效性的一點體會.

“壓強(qiáng)”這個概念比較抽象，對于初中學(xué)生來看，學(xué)習(xí)難度更大。記得小時候，我在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這節(jié)課中，老師講的很粗糙，只是用了大量的時間來進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，由于概念不清楚，對于概念的內(nèi)涵和外延認(rèn)識不清晰，在解題中不能靈活有效的運用所學(xué)知識，多次碰壁出錯，于是對物理課產(chǎn)生了畏難情緒，對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，物理成績也一度出現(xiàn)了下滑。幸好自己沒有放棄，刻苦鉆研，終于闖過了這一關(guān)。所以，在我從事教育教學(xué)工作后，在講到“壓強(qiáng)”這一節(jié)課時，我特別小心，生怕因為自己的教學(xué)不力而使學(xué)生對“壓強(qiáng)”學(xué)不好，進(jìn)而對物理課喪失信心與興趣，成為千古罪人。

說課稿初中物理壓強(qiáng)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、理解壓強(qiáng)的概念；

2、理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；

3、能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算；

4、了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

過程與方法：

1、通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；

2、通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；

3、通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

重點難點：

教學(xué)重點：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。

教學(xué)難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備：

課件、氣球、針、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、彈簧測力計、細(xì)繩、長方體木條

教學(xué)過程

一、引入新課(創(chuàng)設(shè)情境)

二、新課教學(xué)

（一）壓力的作用效果

學(xué)生思考回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形

變。

提出壓力的概念，教師才此期間強(qiáng)調(diào)壓力不是重力，提出問題：壓力的作

用效果與哪些因素有關(guān)呢?

帶領(lǐng)學(xué)生用鉛筆的筆尖和筆尾感受壓力的不同效果提出猜想：壓力的作用

效果與物體的接觸面積和施力的大小有關(guān)

學(xué)生分小組設(shè)計實驗方案進(jìn)行實驗驗證猜想（運用控制變量法，學(xué)生自主

實驗，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識點的認(rèn)識，教師巡回指導(dǎo)，及時反

饋，用時十分鐘左右）

鼓勵幾個小組上前演示（學(xué)生展現(xiàn)個人風(fēng)采，增強(qiáng)自信），總結(jié)結(jié)論。

（二）壓強(qiáng)

通過數(shù)據(jù)（比值定義法）得出壓強(qiáng)的表達(dá)式單位：帕斯卡，簡稱帕，

符號pa，，1牛每平方米表示1平方米面積上受到的壓力為1牛。

因為壓強(qiáng)單位很小，壓強(qiáng)常用單位還有：百帕、千帕、兆帕，舉例：一張報紙

平鋪在桌面上對桌面的壓強(qiáng)就有0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上對桌面的壓強(qiáng)

就有20帕等

例題練習(xí)ppt（學(xué)生通過練習(xí)將公式與實際聯(lián)系起來，鞏固知識點）

（三）增大或減小壓強(qiáng)的方法

老師提出問題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強(qiáng)減小一半？（學(xué)生設(shè)計實驗，并到前面演示，通過這個實驗，結(jié)合生活中的經(jīng)驗，學(xué)生討論怎樣增大、減小壓強(qiáng)的方法，用時四分鐘左右）。

教師總結(jié)：

增大壓強(qiáng)的方法

(1)受力面積一定，增大壓力

(2)壓力一定，減小受力面積

(3)既增大壓力同時又減少受力面積

減小壓強(qiáng)的方法

(1)受力面積一定，減小壓力

(2)壓力一定，增大受力面積

(3)既減小壓力同時又增大受力面積

這節(jié)課，從壓力的作用效果認(rèn)識了壓強(qiáng)這個物理量，并且利用了實驗探究的方法和比值定義法得出了壓強(qiáng)的定義公式和單位，學(xué)生親身驗證了一下增大和減小壓強(qiáng)的方法。（扣題）請同學(xué)們解釋一下課前的現(xiàn)象（學(xué)生解釋），教師說明，任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，而在實際生活中，有的時候需要增大壓強(qiáng)，而有的時候需要減小壓強(qiáng)，通過展示圖片，讓學(xué)生辨別并說明都運用了什么樣的方法。

三、課堂小結(jié)：

1、壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

壓力的作用效果：

與壓力的大小有關(guān)，與受力面積的大小有關(guān)。

2、壓強(qiáng)：

定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

公式：

單位：帕斯卡（pa）

3、增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法

四、當(dāng)堂練習(xí)

設(shè)計關(guān)于壓力作用效果、壓強(qiáng)、及增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)方面的練習(xí)題，鞏固新知識點，用ppt展示。

五、作業(yè)

探究生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的實例，舉出五個以上實例并說明運用了本節(jié)課的

哪部分知識。

六、板書設(shè)計

壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力

壓強(qiáng)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

公式：

單位：帕斯卡（pa）

增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法

教學(xué)反思

初中占有重要的地位。本節(jié)課的重點是壓力概念和大小，壓強(qiáng)概念、單位和計算，難點是壓力概念和大小，受力面積確認(rèn)和壓強(qiáng)概念的理解。

為了解決本課的重難點，本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由三個板塊組成：第一個板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，由于本塊知識需要綜合運用力、二力平衡等知識，思考有關(guān)問題，解決有關(guān)現(xiàn)象時需要一定的分析表達(dá)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此我在教學(xué)中采取了科學(xué)探究和演示的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。第二個板塊引入了壓強(qiáng)的概念，在引入壓強(qiáng)概念時，通過比值定義的方法，讓學(xué)生給壓強(qiáng)下定義，讓學(xué)生自主得出，以提高學(xué)生的思維能力。第三個板塊同樣采用科學(xué)探究的方法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強(qiáng)的方法，并通過對日常事例的分析，最終總結(jié)出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來。

回顧整堂課，成功之處在于教學(xué)思路比較清晰，首先運用氣球引入新課，爆破聲能順利將學(xué)生注意力吸引，再開展學(xué)生自主實驗，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生主動參與到課堂中來，通過本節(jié)內(nèi)容的'學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個因素有關(guān)，理解了壓強(qiáng)的概念、計算公式和單位，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行運算?？茖W(xué)探究活動提供了和-諧的情境，學(xué)生在交流和總結(jié)的過程中獲取知識的同時，能用所學(xué)的知識分析簡單問題，培養(yǎng)了知識的實際應(yīng)用能力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。不足之處在于沒有充分了解學(xué)生，開展實驗時學(xué)生過于興奮，有些學(xué)生又過于緊張，此外概念的教學(xué)需要重點強(qiáng)調(diào)。

本節(jié)課需要改進(jìn)之處：1、課前不僅要備好課，還要備好學(xué)生。2、布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。3、概念需著重強(qiáng)調(diào)。

這次的教研活動給了我一次鍛煉的機(jī)會，教研組成員對我的幫助和提點使我在教學(xué)上受益匪淺?？茖W(xué)教學(xué)是知識聯(lián)系生活的過程，也是讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，教師在課堂中要始終以學(xué)生為主體，教師作為一個組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識和交流合作、分析解決問題的能力，并在教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際當(dāng)中，進(jìn)一步落實“生活——物理——社會”。

《壓強(qiáng)》說課稿

南崴子中學(xué)王鶴依

一、課題分析

1、本節(jié)的地位及作用：

《壓強(qiáng)》是人教版九年級物理第十四章第一節(jié)的內(nèi)容。壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念，但學(xué)生比較陌生，本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步知識的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對另一類力的學(xué)習(xí)遷移，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是前一章力學(xué)的延續(xù)，后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，是學(xué)好本章的關(guān)鍵，也是本冊書的一個重點。

2、教材結(jié)構(gòu)分析

教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對壓強(qiáng)知識的求知欲和進(jìn)行探究活動的興趣，通過學(xué)生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

（1）理解壓強(qiáng)的概念；

（2）理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；

（3）能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算；

（4）了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。

過程與方法：

（1）通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；

（2）通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；

（3）通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

4、教學(xué)的重、難點

教學(xué)重點：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。

教學(xué)難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識，有初步的受力分析能力。

2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過一年多的物理學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識。對探究的七個要素：提出問題，提出猜想，設(shè)計實驗，操作驗證，分析結(jié)論，總結(jié)評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

3、學(xué)生的思維障礙

由于學(xué)生前置知識的干擾，學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。而且學(xué)生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位，在分析具體問題時要重點提起。

三、教法、學(xué)法：

1、教法：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生教師引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

2、學(xué)法：根據(jù)以上教法及學(xué)生實際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為：（1）學(xué)會觀察生活中有關(guān)現(xiàn)象，通過對比，提出問題。（2）學(xué)會實驗探究的方法，能用控制變量法來設(shè)計實驗方案。（3）學(xué)會自主選擇器材，體驗探究。（4）學(xué)會從實驗結(jié)果的分析，歸納中得出結(jié)論。（5）學(xué)會把探索到的知識加以應(yīng)用，解決相關(guān)的實際問題。

四、教學(xué)過程

引入新課(創(chuàng)設(shè)情境)

新課教學(xué)

（二）壓力的作用效果

播放圖片：蟬能將口器插入樹皮中，駱駝能行走在沙漠中，水杯放在桌面上，用手指向墻面按圖釘，用物理語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？由學(xué)生回答：力的作用方向都是垂直于物體表面的；都使物體發(fā)生了形變。

此時提出壓力的概念，教師才此期間強(qiáng)調(diào)壓力不是重力，提出問

題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢?

帶領(lǐng)學(xué)生用鉛筆的筆尖和筆尾感受壓力的不同效果提出猜想：壓

力的作用效果與物體的接觸面積和施力的大小有關(guān)（以上四分鐘左

右）

學(xué)生分小組設(shè)計實驗方案進(jìn)行實驗驗證猜想（運用控制變量法，

學(xué)生自主實驗，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識點的認(rèn)識，教師

巡回指導(dǎo)，及時反饋，用時十分鐘左右）

鼓勵幾個小組上前演示（學(xué)生展現(xiàn)個人風(fēng)采，增強(qiáng)自信），總結(jié)

結(jié)論。

（二）壓強(qiáng)

通過數(shù)據(jù)（比值定義法）得出壓強(qiáng)的表達(dá)式單位：帕斯

卡，簡稱帕，符號pa，，1牛每平方米表示1平方米面

積上受到的壓力為1牛。因為壓強(qiáng)單位很小，壓強(qiáng)常用單位還有：百

帕、千帕、兆帕，舉例：一張報紙平鋪在桌面上對桌面的壓強(qiáng)就有

0.5帕，一粒西瓜子放置在桌面上對桌面的壓強(qiáng)就有20帕等

例題練習(xí)ppt（學(xué)生通過練習(xí)將公式與實際聯(lián)系起來，鞏固知識

點）在例題中強(qiáng)調(diào)壓強(qiáng)公式中面積是接觸面積。（以上用時5分鐘左

右）

（三）增大或減小壓強(qiáng)的方法

提出問題：利用橡皮泥和小刀，在橡皮泥上切一刀，怎么才能使橡皮泥對桌面的壓強(qiáng)減小一半？（學(xué)生設(shè)計實驗，并到前面演示，通過這個實驗，結(jié)合生活中的經(jīng)驗，學(xué)生討論怎樣增大、減小壓強(qiáng)的方法，用時四分鐘左右）。

教師總結(jié)：

增大壓強(qiáng)的方法

(1)受力面積一定，增大壓力

(2)壓力一定，減小受力面積

(3)既增大壓力同時又減少受力面積

減小壓強(qiáng)的方法

(1)受力面積一定，減小壓力

(2)壓力一定，增大受力面積

(3)既減小壓力同時又增大受力面積

這節(jié)課，從壓力的作用效果認(rèn)識了壓強(qiáng)這個物理量，并且利用了實驗探究的方法和比值定義法得出了壓強(qiáng)的定義公式和單位，學(xué)生親身驗證了一下增大和減小壓強(qiáng)的方法。（扣題）請同學(xué)們解釋一下課前的現(xiàn)象（學(xué)生解釋），教師說明，任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，而在實際生活中，有的時候需要增大壓強(qiáng)，而有的時候需要減小壓強(qiáng)，通過展示圖片，讓學(xué)生辨別并說明都運用了什么樣的方法，最后總結(jié)小結(jié)并練習(xí)，留下探究作業(yè)。

評課

南崴子中學(xué)物理教研組

本節(jié)課教師主要采用實驗探究的方式進(jìn)行教學(xué)，主要內(nèi)容有：

壓力：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力

壓強(qiáng)：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

公式：

單位：帕斯卡（pa）

增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法

一 、本節(jié)課的亮點

1、引入：以小實驗引入新課，以“針刺氣球”一下子抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。

2、探究部分：采用自主探究式，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽作了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學(xué)生的體會深刻。

3、實驗部分：在制定計劃和設(shè)計實驗中，雖然課本對這個內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但王老師并不拘泥課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個階段，提高了學(xué)生設(shè)計實驗的能力。在整個過程中，課堂的氣氛和-諧，在師生互動，生生互動中總結(jié)歸納。最后幾名同學(xué)上臺交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表述能力。

4、多媒體輔助教學(xué)：多媒體展示精美圖片和展示解題過程，使課堂更生動。

二、 改進(jìn)意見

在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點，在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強(qiáng)的概念是難點，學(xué)生也容易弄錯。所以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào)。如壓力的概念中有兩個關(guān)鍵詞：垂直和表面。在壓強(qiáng)中，對壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的方式進(jìn)行鞏固和講解。

說課稿初中物理壓強(qiáng)篇六

我從以下三個方面對材進(jìn)行分析：

1．教材的地位和作用：

《壓強(qiáng)》是生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的一個概念，它是學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)，浮力等知識的基礎(chǔ)，是貫穿全章的核心概念，是本章的重點。

2．教學(xué)目標(biāo)。

知識和技能。

（2）理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。

（3）了解壓強(qiáng)公式中各個物理量的名稱，單位及符號。

（4）了解增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的主要方法。

過程與方法。

（1）觀察生活中各種與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本法。

（2）探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究試驗，觀察實驗現(xiàn)象，采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

（3）通過實際動手，實踐如何改變壓強(qiáng)。

情感.態(tài)度.價值觀。

（1）經(jīng)歷觀察實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）通過親身的體驗和感悟，是學(xué)生獲得對壓強(qiáng)的感性認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打下基礎(chǔ)。

（3）經(jīng)歷探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

（4）感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3．教學(xué)重點與難點。

重點：對壓強(qiáng)概念的理解。

難點：利用壓強(qiáng)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

（1）本節(jié)課采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生從實驗中總結(jié)規(guī)律，并自己設(shè)計實驗規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。

（2）教學(xué)過程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（1）采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)法。

（2）通過對本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)與他人合作交流的意識，并培養(yǎng)動手操作的能力和善于總結(jié)的思維方式。

（一）引入新課。

在炎熱的夏天，蟬在樹上叫個不停，在茫茫的.沙漠中號稱“沙漠之舟”的駱駝，馱著沉重的貨物穩(wěn)健地在松軟的沙子上行走，同學(xué)們：“你們知道蟬是怎樣從樹上吸取汁液的嗎？在松軟沙子上的駱駝又是如何行走自如的呢？”

蟬在吸吮樹汁，口器捕到樹皮上時，對樹皮一定有壓力，駱駝?wù)驹诘孛嫔希哪_一定對地面也有壓力，那么蟬的口器能刺入樹皮，對樹皮會造成什么影響呢？駱駝的腳又會對沙地造成什么影響呢？（洞，腳?。┒际菈毫Φ淖饔眯Ч?。

（二）新課導(dǎo)學(xué)。

1．探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？

（1）提出問題。

壓強(qiáng)的作用效果與什么因素有關(guān)？

(2)猜想與假設(shè)。

讓學(xué)生猜想上面問題的答案，如：壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，跟受力面積的大小有關(guān)。

(3)設(shè)計實驗。

用海綿、小桌子、鉤碼等實驗器材做p7714.1－3實驗。

(4)進(jìn)行實驗。

a．讓受力面積保持不變，改變壓力的大小，觀察海綿被壓下的深淺。

b．讓壓力的大小保持不變，改變受力面積的大小，觀察海綿凹陷的深淺。

(5)討論與分析。

讓學(xué)生討論3到5分鐘，并分析出結(jié)論：壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還與受力面積的大小有關(guān)。

當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

(6)討論和論證。

讓學(xué)生利用自己手中的圓珠筆或鉛筆自己設(shè)計實驗，驗證剛才的結(jié)論。

2,壓強(qiáng)。

（1）定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

（2）公式：p=f/s。

3,課堂訓(xùn)練。

用投影顯示p77例題，分析理順解題思路，讓學(xué)生演板，書對桌面的壓強(qiáng)，并仔細(xì)講解。

4,增大和減小壓強(qiáng)的方法。

學(xué)生討論3到5分鐘，然后總結(jié)出增大和減小壓強(qiáng)的方法。

s一定時：f增大，p增大。

f減小，p減小。

f一定時:s增大，p減小。

s減小，p增大。

舉例：(1)書包帶為什么做的很寬？

(2)坐在沙發(fā)上為什么比坐在板凳上舒服？

讓學(xué)生回答p78想想議議。

(三)課堂小結(jié)：壓力的作用效果，壓強(qiáng)的定義，公式，單位，增大和減小壓強(qiáng)的方法。

(四)課堂練習(xí)：用幻燈展示6道題，從而對本節(jié)知識進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。

(五)布置作業(yè)：（1）p794(2)動手做p795。

說課稿初中物理壓強(qiáng)篇七

說課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，小編精心為你整理了初中物理壓強(qiáng)的說課稿，希望對你有所借鑒作用喲。

第一大塊、說教材分析。

第一點、教材的地位和作用。

探究性學(xué)習(xí)是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動，讓學(xué)生在自我探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動。探究性活動還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;有利于充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力;為學(xué)生驗證假說提供了科學(xué)方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見。

第二點、教學(xué)目標(biāo)。

美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！彼詼?zhǔn)確、易懂、可行、可測的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時針對初中生的心理特點和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，請各位評委看投影。

(1)知識與技能。

認(rèn)識液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。

知道液體壓強(qiáng)的特點和影響液體壓強(qiáng)大小的因素。

(2)過程與方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀。

科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅。

第三點、重點和難點。

本節(jié)重點放在知道液體壓強(qiáng)的特點，因為這是解釋社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識。

難點放在探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學(xué)生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗的方法突破這一難點。

第四點、課時安排。

本節(jié)安排1課時，因為研究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素時，只要得到壓強(qiáng)與深度、液體密度的定性關(guān)系，并不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時完成。

第五點、教具準(zhǔn)備：

請各位評委看投影。

學(xué)生用：u形管壓強(qiáng)計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水(以上器材，每兩位學(xué)生一組)。

只有準(zhǔn)備充分的教具，才能保證實驗的順利進(jìn)行，而實驗又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實驗?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識規(guī)律的環(huán)境;能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望;是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑;有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)。因此選擇以上教具。

第二大塊、說教學(xué)方法：

總結(jié)。

歸納、交流與合作的學(xué)習(xí)方法獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

第三大塊、說教學(xué)程序。

第一步、設(shè)置情景，引入課題。

利用多媒體展示三個問題：

(1)潛水員為什么要穿潛水服潛水?

(2)潛水艇下潛的深度為什么會有限制?

(3)深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡?

教育專家指出：學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于學(xué)習(xí)的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學(xué)習(xí)，任何東西你必須看它、聽它和感覺它?！痹O(shè)計以上問題旨在設(shè)疑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是注意力分散的學(xué)生，能很快地把注意力集中在這些問題上。

第二步、演示實驗，提出問題，進(jìn)行猜想。

請各位評委看投影的五個實驗。

(1)薄塑料袋裝滿水后鼓起來，學(xué)生用手指觸及其表面，會感到有壓力。

(2)向上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

(3)向上端開口、側(cè)面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

(4)將上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。

(5)做課本圖9-11實驗，觀察橡皮膜形狀的變化。

這五個實驗由淺入深，由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。先演示實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察的現(xiàn)象分析其中的道理，符合由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的特點。經(jīng)過這五個實驗的分析，學(xué)生已經(jīng)知道液體對容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，有助于接著提出問題：影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素有哪些?引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合生活中的經(jīng)驗常識和已有的知識進(jìn)行合理的猜想，不能毫無依據(jù)亂猜。

第三步、設(shè)計并進(jìn)行實驗。

學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實驗方案，設(shè)計時要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實驗方案，大家互相點評并完善。通過這些活動，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補(bǔ)短，從而達(dá)到從不同角度來認(rèn)識事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學(xué)的知識，這樣學(xué)得的知識能夠保持較深的記憶。

方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實驗，并將實驗結(jié)果填入表格。老師對學(xué)生實驗進(jìn)行指導(dǎo)，在實驗前用投影提醒學(xué)生注意以下四點，請各位評委看投影：

(1)、壓強(qiáng)計的探頭插入水中前，應(yīng)注意u形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。

(2)、測定在同一深度水向各個方向的壓強(qiáng)時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

(3)、本實驗中，在壓強(qiáng)計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細(xì)觀察u形管中兩管液面高度的變化;在測定同一深度水向各個方向的壓強(qiáng)而轉(zhuǎn)動壓強(qiáng)計的探頭時，我們必須認(rèn)真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

(4)、玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。

第四步、各組用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并派代表匯報。

第五步、老師評價。

老師根據(jù)剛才的課堂討論、學(xué)生實驗、師生對話、結(jié)論匯報，對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學(xué)們及時給予表揚，一方面是對優(yōu)秀同學(xué)的肯定，另一方面也是對其他同學(xué)的鼓勵，能使全體同學(xué)都有進(jìn)步。

第六步、由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。

第七步、當(dāng)堂鞏固：內(nèi)容是實驗冊第58頁“www”中的第1、2兩題。

這兩題正好復(fù)習(xí)了課堂上的實驗，及時測驗，及時反饋，加深對知識的理解。

第四大塊、說作業(yè)與板書設(shè)計。

第一點、作業(yè)設(shè)計：

課本第68頁“www”中的第1、2、3三題、自學(xué)信息庫中的推導(dǎo)液體壓強(qiáng)計算公式。

第一題、與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受物理無處不在，身邊也有許多的物理知識。

第二題、講述前人做的實驗，這個小實驗一般人不會相信，不能理解，而學(xué)過相關(guān)知識的同學(xué)能很容易解釋，可見學(xué)習(xí)物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現(xiàn)象，也能揭穿社會上一些騙人的小把戲。

第三題、讓學(xué)生做身邊的小實驗，使學(xué)生感受實驗不一定非要在實驗室進(jìn)行，糾正學(xué)生的錯誤觀點。

前三題都較簡單，可滿足全體同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，布置自學(xué)信息庫中的推導(dǎo)液體壓強(qiáng)計算公式，目的是滿足學(xué)有余力學(xué)生的需要。

第二點、板書設(shè)計：

液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點：

1、液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。

2、在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個方向的壓強(qiáng)大小相等。

3、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，隨深度的增加而增加。

為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點，我將液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點作為板書，并采用提綱式的板書，這種形式條理清楚，一目了然。

說課稿初中物理壓強(qiáng)篇八

壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計各種各樣的實驗，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識，同時，為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以加深學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解。

教材分析：

1、教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲?，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、課本讓學(xué)生通過探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

學(xué)情分析。

1、八年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及簡答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。

2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的生活體驗，如書包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節(jié)課所學(xué)生涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能。

1、理解壓強(qiáng)的概念。

2、理解壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。

3、能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算。

過程與方法。

1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解“對比”這種物理思維的基本方法。

2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

情感態(tài)度與價值觀。

1、經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過親身的體驗和感悟，獲得對壓強(qiáng)基本知識理解的感性認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。

3、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

4、感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

重點：壓強(qiáng)的概念以及增大（或減小）壓強(qiáng)的方法。

難點：壓力和重力的區(qū)別。

教具：壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放）課件。

教學(xué)過程。

一、壓力。

多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。

教師小結(jié)：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無關(guān)。當(dāng)物體靜止在水平面上時，壓力在數(shù)值上等于物體的重力。

1、壓力的作用效果。

先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆（或圓珠筆），兩個手指的感受有何不同？

想想議議活動蚊子與駱駝的故事。

學(xué)生觀察討論后后發(fā)現(xiàn)：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。

學(xué)生實驗探究壓力作用效果的因素。

提出問題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？

猜想和假設(shè)：

壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。

壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。

設(shè)計實驗：

實驗方法：

1、控制變量法2、轉(zhuǎn)換法：通過比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。

實驗步驟：

在海綿上，

第一步小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。

第二步小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。

第三步小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。

比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當(dāng)受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗結(jié)論：當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用明顯；當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

2、壓強(qiáng)的概念。

物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計算公式：通常用p來表示壓強(qiáng)，f表示壓力，s表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為p=f/s。壓強(qiáng)的單位：帕斯卡，簡稱帕。

介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻(xiàn)以及1pa壓強(qiáng)的大小。

鞏固練習(xí)（投影例題）師：請同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小。

學(xué)生先在座位上練習(xí)，后請兩位學(xué)生上臺板演，最后教師評講。

3、如何增大和減小壓強(qiáng)。

想想議議活動：下面三幅圖中哪些要增大壓強(qiáng)、哪些要減小壓強(qiáng)？通過什么辦法增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)？”

歸納出增大或減小壓強(qiáng)的方法。

增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積。

減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積。

說課稿初中物理壓強(qiáng)篇九

本節(jié)的要求是“通過實驗，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法”，教材由“三個活動”和“一個看圖討論”組成，其中心是圍繞壓力、壓強(qiáng)概念的建立及應(yīng)用展開，教學(xué)重點是“壓力、壓強(qiáng)概念”的建立，難點是“壓強(qiáng)概念”的建立。為了有效地完成本節(jié)課的教學(xué)，把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為以下三個：

3、學(xué)生能嘗試運用壓強(qiáng)知識解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活實際問題。

為了突破重點和難點，充分地體現(xiàn)課標(biāo)的精神，在教學(xué)中你從三個方面進(jìn)行設(shè)計：1、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)雪深的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，利用隨手可得的實驗器材、通過學(xué)生的親身體驗，感受壓力的作用效果，通過探究引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度研究壓力的作用效果，進(jìn)而引出壓強(qiáng)的概念、體會控制變量法的應(yīng)用；2、注重學(xué)生的實驗操作，以觀察和實驗為主，設(shè)計演示實驗、學(xué)生實驗和交流討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動中感悟、在感悟中升華；3、強(qiáng)化學(xué)生的'合作學(xué)習(xí)，形成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合、立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生之間多層次的信息交流。

1、教師：多媒體課件、圖釘、鐵釘、羊角錘、三角板等；

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、進(jìn)行壓力教學(xué)（把握生活經(jīng)驗、確立教學(xué)起點：充分利用學(xué)生自己準(zhǔn)備的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設(shè)問題情境）。

問題：

1、你能畫出老師（靜止地站在地面上）對地面作用力的示意圖嗎？

2、請畫出教室內(nèi)花盆對桌面的作用力、畫出課桌上的書本對桌面的作用力（在第一題完成之后）。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納幾幅圖（如圖1-5）的共同體特征，引出壓力的概念。

板書：垂直“壓”在物體表面上的力叫壓力。

引申三點：壓力的作用點——受壓物體表面；方向——垂直并指向受壓表面；作用效果——使物體發(fā)生形變（此三點均由教師講解）。

5、小練習(xí)：請畫出斜面上物體對斜面的壓力（圖6）。

【設(shè)計意圖】充分利用學(xué)生自己的物品、教室內(nèi)的人和物創(chuàng)設(shè)問題情境、確立教學(xué)起點，通過畫一畫、比較歸納、感悟體會、強(qiáng)化練習(xí)等充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物聯(lián)系起來組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。

二、探究影響壓力作用效果的因素。

1、觀察：觀察圖7生活場景，并回顧自己生活中類似的情境，思考為什么？

2、體驗：體驗兩個小活動，如圖8，談?wù)勛约旱捏w會；

3、猜想：針對觀察和體驗的感受，提出自己的問題，在此處使用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，之后師生共同進(jìn)行整合、提煉出探究課題：探究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系，探究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

探究方法一：利用礦泉水瓶和海綿進(jìn)行探究（如圖9）。

探究方法二：利用軟泡沫金屬塊（磚快）進(jìn)行實驗（分別平方、側(cè)方、立放）（如圖10）。

探究方法三：利用自制的小方桌（四根釘子和一塊小木板）、鉤碼、海綿進(jìn)行探究（如圖11）。

探究方法四：利用小方桌、鉤碼、細(xì)沙進(jìn)行實驗探究（如圖12）。

5、師生通過多變互動歸納結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積有關(guān)；壓力越大、受力面積越小，壓力的作用效果越顯著。

【設(shè)計意圖】這樣通過“觀察——體驗——猜想——實驗——結(jié)論”，一步步剖析學(xué)生的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的實驗探究后動，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——實驗探究（搜集證據(jù)）——歸納結(jié)論”的思維過程，不但讓學(xué)生親歷了知識的探索過程，更實現(xiàn)了“知、情、意”的有機(jī)融合，很好地實現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。

比如：播放動畫（舞蹈演員與大象）。

過渡2：為了解決這個問題，物理學(xué)中引入了“壓強(qiáng)”的概念。

三、壓強(qiáng)。

具體板書和例題詳見ppt。

四、壓強(qiáng)知識的應(yīng)用：增大和減小壓強(qiáng)的方法。

3、通過ppt向?qū)W生展示幾組生活圖片，要求學(xué)生說出其中的道理。

4、師生共同歸納總結(jié)增大壓強(qiáng)、減小壓強(qiáng)的方法，然后再回歸到生活中適當(dāng)解釋一些現(xiàn)象（深度點擊）。（板書詳見ppt）。

【設(shè)計意圖】許多物理知識都是來源于生活，并最終服務(wù)于生活，在課堂教學(xué)中教師借助一定的教學(xué)手段的組合創(chuàng)設(shè)生活場景或虛擬生活場景，廣泛聯(lián)系社會實踐，讓學(xué)生在社會這個廣闊的天地中將物理與生活完美結(jié)合，使學(xué)生得到情感體驗并進(jìn)行積極的思維，激發(fā)學(xué)生求知欲望和情感，把生活中的問題變?yōu)榻虒W(xué)研究的對象，不但體現(xiàn)了物理的生活意義，更體現(xiàn)了物理的生命價值，同時學(xué)生也會感到親切，感到物理有用、有趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

五、鞏固練習(xí)：播放ppt，師生共同完成（具體內(nèi)容見ppt）。

六、小結(jié)：歸納出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以清晰的圖示（ppt）。

說課稿初中物理壓強(qiáng)篇十

《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容，主要講了壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大和減小壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識是對前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此，學(xué)好本節(jié)課，對全章有重要的意義.

（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要充分了解學(xué)生的特點：

本節(jié)課所面對的學(xué)生，在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)有了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，具備了較強(qiáng)的觀察和獨立思考的能力，但是，他們的抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生之前已經(jīng)有了壓力作用效果是明顯的這一思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

（過渡句）基于以上對教材的`分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維目標(biāo)：

【知識與技能目標(biāo)】。

初步認(rèn)識壓強(qiáng)以及運用公式進(jìn)行計算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。

【過程與方法目標(biāo)】。

通過實驗，探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

（過渡句）本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的把握，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

【重點】。

壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)。

【難點】。

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。

五、教學(xué)方法。

（過渡句）接下來我將著重說一下我的教學(xué)過程，這也是本次說課的核心環(huán)節(jié)：根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體”的原則，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑雪板站在雪地上，讓學(xué)生觀察效果有什么不同。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，穿滑雪板的人不會陷到雪地里面。再舉出體型大的駱駝為什么可以在沙漠中行走，而不會陷進(jìn)沙里，蚊子口器那么小為什么容易刺破皮膚，以此引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出今天的課題——壓強(qiáng)。（板書）。

【設(shè)計意圖】這樣的問題，學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念，進(jìn)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時，我將分別演示兩組實驗，讓學(xué)生觀察兩次實驗的現(xiàn)象以及試驗中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；（2）保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，在小桌上放一個砝碼。

我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象，總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的探究方法是——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。（板書）并讓學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位？p=f/s，單位n/m2。（板書）我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（pa）（板書），并且1n/m2=1pa。

【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。

最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)的枕木，這樣設(shè)計的原因是什么？讓學(xué)生以小組為單位，交流討論，派代表組回答。學(xué)生會根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識說出：推土機(jī)的鏈條和火車軌道下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

通過小組討論的方式，既能突出學(xué)生的主體地位，還能提高學(xué)生合作的能力。

新課講授完，接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強(qiáng)。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于，檢驗學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目，也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進(jìn)行結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時，我會讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的知識點，我以提問的方式讓學(xué)生回答，既能讓我在第一時間內(nèi)知道學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，還能提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。這樣既能提高學(xué)生知識遷移的能力，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識用到生活中。

（過渡句）最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

說課稿初中物理壓強(qiáng)篇十一

《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個相對完整的體系。初中生的認(rèn)識感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生親身實踐，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應(yīng)用大氣壓知識解決實際問題。讓學(xué)生一起參與動手做，給學(xué)生親近感和真實感。

這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生總體反應(yīng)比較好。我個人認(rèn)為這堂課有以下幾個特點;演是實驗;易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球?qū)嶒?，抓住學(xué)生的好奇心，引入大氣壓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己動手做覆杯實驗，擠壓皮碗實驗，礦泉水瓶扎孔裝水不流實驗，模擬馬德堡半球?qū)嶒?，學(xué)生參與探究，體驗大氣壓的存在，使課堂氣氛活躍，互動有效，讓學(xué)生真正動起來。利用生活實際中的事例，深化對大氣壓的理解。大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用很多，除了教材中提及的外，教師可以讓學(xué)生放開思維舉出實際生活中的例子。讓分組討論，看哪一個組舉出的例子最多，學(xué)生會舉出許多非常好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。對學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)解釋，對解釋不圓滿的教師再加以補(bǔ)充，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。時間允許教師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng)，讓學(xué)生真正感覺到物理知識確實與我們的日常生活是息息相關(guān)的。大氣壓的測量方法，首先做大氣壓支撐水柱的實驗，讓學(xué)生獲取感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生分析在實驗時應(yīng)該用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣逐漸過渡地引出托里拆利實驗比較自然，效果好。

存在的主要問題。

教學(xué)實踐后，發(fā)現(xiàn)與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)別：比如：在“覆杯實驗”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預(yù)料到的，以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn)。我應(yīng)該設(shè)計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?、課堂中實驗較多，但對實驗進(jìn)一步的剖析深度不夠，有些同學(xué)可能還會存在一知半解現(xiàn)象。雖然小實驗準(zhǔn)備的較多，但是還是不夠充分。如覆杯實驗時，第一次選擇的紙片不夠平直，實驗險些失敗。

任何一門學(xué)科，都有其所需揭示的內(nèi)容。物理學(xué)科也不例外，而要揭示物理對象的存在、運動、相互作用，就必須先建立物理概念，以概念為思維的細(xì)胞、為認(rèn)識的基本形式，進(jìn)一步形成物理學(xué)的體系與結(jié)構(gòu)。物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。中學(xué)生感到物理難學(xué)，其主要原因之一就是物理概念沒弄明白。死記公式、題海戰(zhàn)術(shù)不是學(xué)習(xí)物理的方法，而弄清概念的建立過程、內(nèi)涵和外延，才是學(xué)好物理的基本途徑，所以物理概念的教學(xué)是掌握物理知識的關(guān)鍵,而物理概念教學(xué)的有效與否直接決定了物理教學(xué)的有效性與質(zhì)量。本文,擬就以人教版初中物理§14.1《壓強(qiáng)》為案例，來談?wù)勎覍Τ踔形锢砀拍罱虒W(xué)有效性的一點體會.

“壓強(qiáng)”這個概念比較抽象，對于初中學(xué)生來看，學(xué)習(xí)難度更大。記得小時候，我在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這節(jié)課中，老師講的很粗糙，只是用了大量的時間來進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，由于概念不清楚，對于概念的內(nèi)涵和外延認(rèn)識不清晰，在解題中不能靈活有效的運用所學(xué)知識，多次碰壁出錯，于是對物理課產(chǎn)生了畏難情緒，對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，物理成績也一度出現(xiàn)了下滑。幸好自己沒有放棄，刻苦鉆研，終于闖過了這一關(guān)。所以，在我從事教育教學(xué)工作后，在講到“壓強(qiáng)”這一節(jié)課時，我特別小心，生怕因為自己的教學(xué)不力而使學(xué)生對“壓強(qiáng)”學(xué)不好，進(jìn)而對物理課喪失信心與興趣，成為千古罪人。

說課稿初中物理壓強(qiáng)篇十二

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的九年級物理《壓強(qiáng)》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

知識與技能：

過程與方法：

情感態(tài)度價值觀：

通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強(qiáng)的感性認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的廢物利用和環(huán)保意識

設(shè)計實驗探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān)，突破重點

難點是對壓強(qiáng)概念的理解應(yīng)用，采用講授的方法

2、新課第一個內(nèi)容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的材料研究影響壓力作用效果的.因素的實驗，學(xué)生自己動手積極主動，實質(zhì)上有很多知識咋準(zhǔn)備的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了。

在沒有實施探究前引導(dǎo)學(xué)生一起做壓鉛筆的實驗，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個手指之間，會感受到什么？找學(xué)生回答，學(xué)生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯；然后用力壓鉛筆還會感覺到什么，學(xué)生回答用力壓的時候手更疼了，為什么？因為壓力越大壓力的作用效果越明顯。

從上面的小實驗中引導(dǎo)學(xué)生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時少走彎路。

在探究活動中提醒學(xué)生用什么樣的物理方法研究問題？怎樣控制變量？如何反應(yīng)壓力的作用效果，引導(dǎo)學(xué)生通過對比得出正確的結(jié)論。

第一名是武洪斌同學(xué)：“老師我用了一個沙盒，一個壓力小桌，還有一個鋼筆水瓶做的實驗，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個鋼筆水瓶，會看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過來，放在沙盒中，再在小桌上放一個鋼筆水瓶，會發(fā)現(xiàn)小桌沒怎么樣？第一步和第二步可以對比得出：受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯；第二步和第三步對比可以得出壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯?！?/p>

第二名是張朋生同學(xué)：和上名同學(xué)差不多，但是比上名同學(xué)敘述的更完善。

第三名是劉羽琦同學(xué)：“老師我用的材料是泡沫、一個裝滿橙汁的密封杯子有兩個面，一個大，一個小，實驗是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會覺得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會發(fā)現(xiàn)泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對比可以得出壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯?！?/p>

第四名是曲冰冰同學(xué)：“老師我用的是一個壓力小桌，一個沙盒和一個水杯，讓水杯充當(dāng)增大壓力的物體，壓力的改變通過加水來實現(xiàn)的”。

第四名同學(xué)的思維和前幾個有所不同，及時的給予鼓勵。

結(jié)束實驗時，在黑板上板書結(jié)論，重點突出。

3、講授第二個內(nèi)容時，在前一個問題的基礎(chǔ)上直接引出，在物理學(xué)中用壓強(qiáng)這個物理量來表示壓力的作用效果，壓強(qiáng)的概念、公式、單位、利用公式解決問題，此處我設(shè)了兩道題，作為例題和練習(xí)題，找同學(xué)到黑板做，難度不同找不同層次的學(xué)生對計算時出現(xiàn)的問題及時給予糾正。

調(diào)動學(xué)生積極參與，敢于發(fā)言。

在學(xué)生回答問題有偏差時，不說你錯了，給予必要的提示，引導(dǎo)她回到正確的思維軌道上來。

不足是無法讓更多的學(xué)生把探究的過程展示給大家，課下有學(xué)生表示遺憾老師我都準(zhǔn)備好了你也不叫我。

另外課件使用的不是很熟練。

說課稿初中物理壓強(qiáng)篇十三

初步認(rèn)識壓強(qiáng)以及運用公式進(jìn)行計算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)?！具^程與方法目標(biāo)】。

通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

二、教學(xué)重、難點【重點】。

壓力的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)?！倦y點】。

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。

三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

教師出示圖片：兩個體重差不多的人站在同一片雪地上，站在滑雪板上的同學(xué)浮在雪面上，穿自己鞋子的小朋友卻陷進(jìn)了雪里，這是為什么?學(xué)生回答：因為他們穿的鞋子不同。

教師追問：鞋子不同為什么就相差這么多?那蚊子為什么能用口器很容易刺破皮膚，體型大的駱駝為什么不會陷進(jìn)沙地里?本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！

(一)演示實驗：探究影響壓力作用效果的因素。

過渡：我們來看幾個小實驗，認(rèn)真觀察，用心思考來回答老師接下來的問題。教師演示甲、乙兩個實驗：在同一塊海綿上放一個小桌，甲圖的小桌上什么都不放，在乙圖的小桌上放一個砝碼。

提問：兩次實驗的現(xiàn)象相同嗎?哪里不同?學(xué)生回答：小桌的下陷程度不同。

追問：兩個實驗有什么相同的因素?什么因素不同?學(xué)生回答：小桌與海綿的受力面積都相同，但海綿承受的壓力是不同的。教師演示乙、丙實驗：乙實驗保持與上一次實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并總結(jié)。

學(xué)生回答：兩次實驗小桌的下陷程度也不同。

追問：在這兩個實驗中，哪些實驗條件相同，哪些實驗條件不同?學(xué)生回答：兩次實驗海綿的受力面積不同，海綿受到的壓力相同。

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教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)總結(jié)：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。(二)壓強(qiáng)(板書)教師說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)：物體所受壓力大小與受力面積之比。

提問：根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?學(xué)生回答：根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。

老師補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了n/m2外，還有轉(zhuǎn)悠名稱：帕斯卡(pa)，1n/m2=1pa。

(三)怎樣減小或增大壓強(qiáng)(板書)教師出示一些生活實例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，請同學(xué)結(jié)合上面學(xué)習(xí)的影響壓力作用效果的因素來來說明其原因。

學(xué)生回答：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。

總結(jié)：當(dāng)壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。

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環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強(qiáng)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。

四、板書設(shè)計。

五、教學(xué)反思。

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說課稿初中物理壓強(qiáng)篇十四

1.通過探究實驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);。

2.理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識進(jìn)行有關(guān)的計算。

(二)過程與方法。

1.通過實驗探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程;。

2.通過實驗探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。

(三)情感·態(tài)度·價值觀。

1.通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要性;。

2.通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。

教學(xué)難點：比值定義法定義壓強(qiáng)。

教學(xué)工具。

多媒體。

引入課題。

教師引導(dǎo)學(xué)生實驗。

提出問題。

兩個指的受力有什么不同?

兩個手指的感受有什么不同?

觀察兩個手指的'凹陷有什么不同?

和這個實驗類似的情況生活中還有很多，我們再看一個圖片。

兩個人對雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎?

你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?

帶領(lǐng)學(xué)生分析。

引導(dǎo)。

上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。

板書。

第九章壓強(qiáng)。

第一節(jié)壓強(qiáng)。

首先讓我們用實驗來探究影響壓力作用效果的因素。

根據(jù)剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么?

那我們要用什么方法，來分別研究兩個因素對壓力作用效果的影響呢?

我們把壓力作用面積叫做受力面積。

提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。

板書。

一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。

引導(dǎo)：

從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?

那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的學(xué)習(xí)中有沒有能借鑒的方法。

非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個新名字叫壓強(qiáng)。壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。

2.壓強(qiáng)的單位：

國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：pa。

將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強(qiáng)約為1pa。

1pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。

課后小結(jié)。

本節(jié)課我們通過實驗探究了影響壓力作用效果的因素，進(jìn)而形成壓強(qiáng)的概念，并討論了增大減小壓強(qiáng)的方法和在實際生活中應(yīng)用的事例。

說課稿初中物理壓強(qiáng)篇十五

1．理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強(qiáng)的事例。

3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強(qiáng)的大小。

橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水。

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識．先請同學(xué)們看兩個實驗。

演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法。

讓學(xué)生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？

什么原因使硬紙片不掉下來呢？

向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的。

上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)。

人們很早就對大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因。

講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

1．大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭?qiáng)很大。

2．伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值。

演示托里拆利實驗，邊做邊講。

讓學(xué)生思考并試著回答：

（1）水銀柱上方是真空還是空氣？

（2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？

教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。

p=gh=13.6kg／m3×9.8n／kg×0.76m=1.01×105pa。

1．大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105pa。

即大氣壓強(qiáng)約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．。

介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m．。

討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？

先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．。

1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．。

2．課本中本章后的習(xí)題3．。

3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．。