心得體會(huì)是對自己過去表現(xiàn)的評價(jià)和反思，是自我成長和進(jìn)步的關(guān)鍵。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意把握好結(jié)構(gòu)和層次，使文章有條理和邏輯性。想要了解心得體會(huì)的寫作技巧和注意事項(xiàng)嗎？不妨參考一下小編為大家收集的范文和建議。

生物繪圖心得體會(huì)如何寫篇一

在新一輪課程改革中，如何進(jìn)行初中生物學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)需要長期思考、探索、研究和總結(jié)的問題。在課堂教學(xué)中，我進(jìn)行了很多有益的嘗試，取得了一定的成效。下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三個(gè)基本理念（面向全體初中學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。）為生物學(xué)科的課程改革指明了方向。吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其弊端，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教師應(yīng)是組織者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者，是“平等中的首席”。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、合作、民主、互動(dòng)的。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個(gè)性差異的學(xué)生。教師要適度允許學(xué)生在成長中犯錯(cuò)誤，因?yàn)閱栴}學(xué)生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)重視用教材教、重視學(xué)生自學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。特別是教師應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的訴說。如北師大版《生物學(xué)》七年級上冊“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這個(gè)活動(dòng)，正常情況下鼠婦會(huì)跑到黑暗的地方，但實(shí)驗(yàn)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)這種情況：光亮的地方鼠婦反而多。這有可能是鼠婦跑不動(dòng)、時(shí)間太短或者假死等情況，不能說學(xué)生做錯(cuò)，要尊重事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、挖掘課程資源是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，并按照《課標(biāo)》的要求，全程備課，理。

解教材的設(shè)計(jì)思路，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)挖掘課程資源，彌補(bǔ)教輔材料的不足，這是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。

教師要盡量動(dòng)員學(xué)生一起來尋找課程資源，至少有以下好處：

（1）小組分工，每個(gè)學(xué)生只負(fù)責(zé)一部分，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感；（2）同齡人一起尋找課程資源，互相學(xué)習(xí)，互相教育，效果更好；（3）學(xué)生的視野得到拓寬，能力得到提高；（4）學(xué)生自找的材料范圍更廣，更切合實(shí)際，又可減輕教師的負(fù)擔(dān)。如上到北師大版《生物學(xué)》八年級上冊“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”這一節(jié)課雞卵（蛋）的結(jié)構(gòu)時(shí)，課前我布置學(xué)生自帶雞卵（蛋），結(jié)果每個(gè)同學(xué)都帶來了，有的小組還帶來了鴨卵（蛋）等其他鳥卵，而且?guī)淼男迈r雞卵（蛋）很多都是受精的，這是教師到市場上統(tǒng)一采購不一定能夠達(dá)到的效果。

課程資源無處不在。我們要改變傳統(tǒng)的課堂概念，必要時(shí)可走出教室，把大自然作為課堂。如“探究螞蟻的行為”和“探究動(dòng)物對植物生活的積極作用”這兩個(gè)活動(dòng)，我們只有到周圍的林地、草坪和田間等室外環(huán)境，才能得到第一手資料。實(shí)踐證明，室外活動(dòng)使學(xué)生更留心周圍的自然界，學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣更濃了。但一定要組織好，注意安全。

三、及時(shí)評價(jià)是促進(jìn)課堂教學(xué)的活力源泉。

動(dòng)組組長、科代表發(fā)揮更大的作用，設(shè)專門記錄本，記錄課堂活動(dòng)和當(dāng)場評價(jià)及違紀(jì)等情況，并與期末總評掛鉤。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

及時(shí)評價(jià)還應(yīng)注意以下問題：（1）每一次評價(jià)不要追求面面俱到，而是要側(cè)重這一次任務(wù)的關(guān)鍵評價(jià)要素；（2）特別要關(guān)注沒有突出表現(xiàn)的學(xué)生；（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)要與本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，宜粗不宜細(xì)，可點(diǎn)到為止，至少讓學(xué)生得到鼓勵(lì)。

四、教學(xué)反思是改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑。

課改以學(xué)生發(fā)展為中心，提倡粗線條的教學(xué)設(shè)計(jì)，后在課堂上隨機(jī)補(bǔ)充完成。要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際收獲，少關(guān)注課堂的完整性，但嚴(yán)禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問題的答案都是開放的，學(xué)生的思維開闊，創(chuàng)新的火花隨時(shí)都可能迸發(fā)。這就要求教師要有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，課前先多預(yù)設(shè)幾種可能應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)。如北師大版《生物學(xué)活動(dòng)手冊》八年級上冊活動(dòng)“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”討論3：判斷你所觀察的雞蛋能否孵出雛雞，說出理由。有一個(gè)學(xué)生的答案與眾不同：不能。因?yàn)檫@個(gè)雞蛋已經(jīng)被我打破了。這個(gè)答案可能連教師都預(yù)想不到，學(xué)生是從另一個(gè)角度考慮問題，教師當(dāng)然不能否認(rèn)該答案的正確性。我們只能重新審視該題目的嚴(yán)密性。所以課改了，教師更要保持經(jīng)常自我反思的好習(xí)慣，這是縮短生物學(xué)科教學(xué)理念和行為差距的有效途徑。

總之，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)新一輪課改背景下的生物學(xué)課堂教學(xué)，生物學(xué)課堂教學(xué)無固定模式可循，教師應(yīng)本著“與新課程一起成長”的態(tài)度來創(chuàng)新發(fā)展生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

生物繪圖心得體會(huì)如何寫篇二

生物繪圖是生物學(xué)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)之一，通過繪圖可以更加直觀地展示生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。在我進(jìn)行生物繪圖的過程中，我深刻地體會(huì)到了繪圖的重要性以及繪圖技巧的必要性。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于生物繪圖的心得體會(huì)。

首先，生物繪圖需要仔細(xì)觀察。在繪制生物圖像之前，我首先要仔細(xì)觀察生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。通過全面深入地觀察，我能夠更好地理解生物的特征和生活習(xí)性，有助于我把生物描繪得更加準(zhǔn)確。比如，當(dāng)我繪制一只昆蟲時(shí)，我會(huì)觀察昆蟲的體型大小、觸角形狀、翅膀紋理等，以此來描繪出一個(gè)個(gè)鮮活的生物形象。

其次，生物繪圖需要有良好的構(gòu)圖能力。良好的構(gòu)圖能力可以讓觀眾更加容易理解我們要表達(dá)的內(nèi)容。在生物繪圖中，我通常會(huì)把生物的主要特征和重要部位放在繪圖的中心位置，然后再搭配合適的背景進(jìn)行襯托。通過巧妙的構(gòu)圖，我可以突出生物的重點(diǎn)，使繪圖更加有層次感和美感。

第三，不同的繪圖工具可以創(chuàng)造不同的效果。在生物繪圖中，我會(huì)根據(jù)生物的特征和需要表達(dá)的內(nèi)容選擇適合的繪圖工具。例如，在繪制花朵的時(shí)候，我會(huì)使用顏料來表現(xiàn)花瓣的色彩和層次感；而在繪制昆蟲的時(shí)候，我會(huì)使用彩色鉛筆或水彩筆來繪制蟲體的紋理。不同的繪圖工具可以創(chuàng)造出不同的表現(xiàn)效果，使繪圖更加豐富多樣。

第四，生物繪圖需要不斷練習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。繪圖是一項(xiàng)需要技巧的技能，只有不斷練習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，才能掌握并提高繪圖能力。在練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常選擇一些復(fù)雜的生物進(jìn)行繪制，并嘗試使用不同的繪圖工具和繪圖風(fēng)格。通過不斷的練習(xí)和嘗試，我能夠更好地掌握繪圖的技巧和方法，提高我的繪圖水平。

最后，繪圖過程中要保持耐心和細(xì)致。生物繪圖是一項(xiàng)需要耐心和細(xì)致的工作，因?yàn)樯锏男螒B(tài)和細(xì)節(jié)非常復(fù)雜。在繪制的過程中，我需要花費(fèi)大量的時(shí)間來觀察和描繪細(xì)節(jié)，不能急于求成。同時(shí)，我也要保持繪圖時(shí)的冷靜和專注，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤和疏漏，從而確保繪圖的準(zhǔn)確性和完整性。

綜上所述，生物繪圖是一項(xiàng)需要細(xì)心觀察和不斷練習(xí)的技能。通過仔細(xì)觀察、良好的構(gòu)圖能力、選擇適合的繪圖工具、不斷練習(xí)以及保持耐心和細(xì)致，我相信每個(gè)人都能夠提高自己的生物繪圖能力，將生物的美麗和奇妙展現(xiàn)給更多的人們。生物繪圖不僅能夠幫助我們更好地理解生物學(xué)的知識(shí)，還能夠激發(fā)我們對生命的熱愛和探索的欲望。讓我們一起用繪圖的筆觸，去感受生物的魅力和多樣性吧！

生物繪圖心得體會(huì)如何寫篇三

這一年我擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)是初一班至班的生物教學(xué)工作，每周課時(shí)10節(jié)。雖然初中生物現(xiàn)作為會(huì)考科目，但我在工作中一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真對待每節(jié)課，上好每節(jié)課。在課堂上的學(xué)生管理也很好，在我的課上基本上沒有搞亂課堂或睡覺的學(xué)生。

在教學(xué)上我的一貫作風(fēng)是：

1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，一方面鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，并能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣教才能更好。另一方面了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、他們的需要、他們的學(xué)習(xí)方法及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難等等，在讀透教材與學(xué)生后，及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施。制定符合學(xué)生的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，請保留此標(biāo)記言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提---精選公文，范文，管理類，財(cái)經(jīng)類，論文類文檔，歡迎下載-然后印發(fā)給學(xué)生。同時(shí)，關(guān)注國內(nèi)及本地區(qū)敏感事件，認(rèn)真鉆研這些事件中與初中生物學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識(shí)，以題目的形式來加強(qiáng)學(xué)生的印象。這樣做，就有了很好的效果。

3、為提高自己教學(xué)質(zhì)量，為上好課，我積極參加備課組的主備試講活動(dòng)。本學(xué)期我本人試講了3次，每次都有很好的收獲，我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共17次，也有很好的收獲?？傊┎杀婇L，彌補(bǔ)自己的不足，以提高教學(xué)水平。老師隨著課程改革的推進(jìn)，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

生物繪圖心得體會(huì)如何寫篇四

生物繪圖是生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一環(huán)，通過繪制生物的結(jié)構(gòu)、過程和變化等圖像，可以更加直觀地了解生物的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。在我參與生物繪圖的過程中，我逐漸積累了一些心得體會(huì)，使我的繪圖技能不斷提高。在這篇文章中，我將分享我對生物繪圖的體驗(yàn)和感悟。

第一段：了解生物特點(diǎn)是繪圖的基礎(chǔ)。

生物繪圖的第一步是要有對生物的基本認(rèn)知。在繪制生物的過程中，我們需要對生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能等進(jìn)行全面的了解。這就要求我們在繪圖之前，要先進(jìn)行生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。只有對生物的整體特點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)，我們才能更加準(zhǔn)確地將生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)表達(dá)在紙上。因此，在繪制生物圖像之前，我們要進(jìn)行充分的調(diào)研和準(zhǔn)備，深入了解生物的各個(gè)方面。

第二段：精確觀察，細(xì)致描繪。

繪圖需要進(jìn)行大量的觀察和描繪，只有密切觀察生物的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)，才能產(chǎn)生準(zhǔn)確的繪圖作品。觀察時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，并加以準(zhǔn)確地描繪。比如，在繪制昆蟲的翅膀紋理時(shí)，我仔細(xì)觀察到翅膀上的紋理是由許多細(xì)小的線條組成的，并且不同部位的線條方向有所不同。為了繪制出逼真的效果，我耐心地一點(diǎn)點(diǎn)地描繪每一條線條，力求貼近真實(shí)效果。通過這樣的細(xì)致觀察和描繪，我更加深入地了解了生物的構(gòu)造和特點(diǎn)，同時(shí)也鍛煉了我的觀察力和繪圖技巧。

第三段：注重比例和構(gòu)圖，突出重點(diǎn)。

繪制生物圖像時(shí)，我們要注意比例和構(gòu)圖的問題，這是使繪圖作品更加美觀和易于理解的重要因素。首先，我們需要確定生物各個(gè)部分的比例關(guān)系，使繪制的圖像與實(shí)物的比例盡量貼近。其次，構(gòu)圖要突出生物的重點(diǎn)部位，清晰地表達(dá)生物的特點(diǎn)和功能。例如，繪制動(dòng)物時(shí)，要突出眼睛、口腔、四肢等關(guān)鍵部位，以突出生物的表情和動(dòng)作。通過注重比例和構(gòu)圖，我們能夠更好地展示生物的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，使觀者能夠一目了然地理解圖像所表達(dá)的信息。

第四段：用色彩渲染，營造氛圍。

色彩是繪圖中不可忽視的要素，通過巧妙運(yùn)用色彩，可以使繪圖作品更加生動(dòng)和吸引人。在生物繪圖中，我們要根據(jù)實(shí)物的特點(diǎn)和環(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)纳蔬M(jìn)行渲染。比如，在繪制植物的花朵時(shí)，我會(huì)根據(jù)不同的花色，運(yùn)用鮮艷的色彩進(jìn)行描繪，以突出花朵的亮麗和多樣性。另外，我們還可以利用色彩的冷暖對比來營造氛圍，例如，用冷色調(diào)來描繪雪山和冰川，用暖色調(diào)來描繪沙漠和森林等。通過運(yùn)用色彩，我們能夠更好地表達(dá)生物的特點(diǎn)和情感，使觀者能夠更加深入地理解圖像所傳達(dá)的含義。

第五段：不斷嘗試，持之以恒。

繪圖是一項(xiàng)需要長時(shí)間積累和不斷嘗試的技能，我們需要持之以恒地進(jìn)行練習(xí)和改進(jìn)。在我的繪圖過程中，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，有時(shí)我繪制的比例不準(zhǔn)確，有時(shí)線條的質(zhì)感和層次感不夠豐富。然而，我并沒有因此放棄，而是堅(jiān)持不懈地改進(jìn)和調(diào)整。通過與同學(xué)和老師的交流和學(xué)習(xí)，我逐漸發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，并且通過不斷努力和堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)自己的繪圖水平在逐漸提升。因此，持之以恒的態(tài)度，對于提高生物繪圖技能來說是非常重要的。

總結(jié)：

通過參與生物繪圖，我深刻體會(huì)到細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描繪、注重比例和構(gòu)圖、運(yùn)用色彩以及持之以恒的重要性。繪圖不僅培養(yǎng)了我的觀察力和繪畫技巧，更讓我更深刻地理解了生物的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將對我起到積極的促進(jìn)作用，使我能夠更好地運(yùn)用生物繪圖技能去探索和表達(dá)生物學(xué)知識(shí)。

生物繪圖心得體會(huì)如何寫篇五

生物繪圖作為一門重要的科學(xué)技能在生物學(xué)領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。通過繪圖的方式，我們可以更加直觀地理解和傳達(dá)生物學(xué)的概念和現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)生物繪圖的過程中，我積累了一些心得體會(huì)，希望與大家分享。

首先，在繪制生物圖像時(shí)，準(zhǔn)確和細(xì)心是最基本的要求。生物繪圖要求我們仔細(xì)觀察生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，捕捉到其中的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)。只有對生物的了解和觀察得足夠仔細(xì)，才能保證繪圖的準(zhǔn)確性。例如，在繪制植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須準(zhǔn)確地描繪葉子的大小、形狀、紋理以及葉脈的走向等。通過繪圖的過程，我學(xué)會(huì)了更加細(xì)致入微地觀察生物，從而提高了自己的觀察能力。

其次，生物繪圖要追求生物形態(tài)的藝術(shù)美。雖然生物繪圖在科學(xué)性方面較為嚴(yán)謹(jǐn)，但我們可以通過合理的構(gòu)圖和著色，使繪圖作品更加美觀和生動(dòng)。構(gòu)圖是指在畫布或紙張上布局生物形態(tài)圖像的位置和比例。合理的構(gòu)圖可以幫助我們突出生物的重要特點(diǎn)，并使整個(gè)畫面更加美觀。著色是為了使繪圖作品更加逼真和有層次感。通過掌握草圖、陰影、漸變等著色技巧，我們可以在繪制生物形態(tài)時(shí)更好地表達(dá)形狀、表面質(zhì)感、光照效果等。因此，藝術(shù)美對于生物繪圖的重要性不容忽視。

接下來，選擇適合的繪圖工具和材料對于繪圖效果的提升有著巨大的影響。首先，我們要根據(jù)繪制對象的不同選擇不同的繪圖工具。例如，用鉛筆或者細(xì)線筆比較適合描述細(xì)節(jié)豐富的生物形態(tài)，而粗線筆或者毛筆則適合表現(xiàn)大膽的筆觸和粗獷的紋理。其次，繪圖材料的選擇也可以影響繪圖效果。繪圖紙質(zhì)的選擇要符合我們的繪圖目的。對于傳統(tǒng)繪圖，我建議選擇質(zhì)地細(xì)膩、色絹紙不易脫色的紙張材料。近年來，電子繪圖也越來越流行。使用電子繪圖軟件可以更加方便快捷地完成繪圖作品，并且具有強(qiáng)大的編輯功能，更加適合繪制復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)。

此外，不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)是提高生物繪圖技能的關(guān)鍵。生物學(xué)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，繪圖技能也在不斷地演變和進(jìn)步。因此，我們要保持對最新的生物學(xué)研究成果和繪圖技巧的關(guān)注，學(xué)習(xí)并吸收他人的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀作品。同時(shí)，要多加練習(xí)和實(shí)踐，積累繪圖的經(jīng)驗(yàn)。通過反復(fù)的實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)我們在繪圖過程中存在的不足之處，并逐漸提高自己的繪圖水平。

綜上所述，生物繪圖是一門既科學(xué)又藝術(shù)的技能，它要求我們對生物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，追求生物形態(tài)的藝術(shù)美，選擇適合的繪圖工具和材料，并不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，我們不僅可以提高我們的生物學(xué)能力，更可以培養(yǎng)我們的觀察能力、創(chuàng)造力和耐心。通過生物繪圖，我們可以發(fā)現(xiàn)生物之美，展現(xiàn)生命的奇跡。

生物繪圖心得體會(huì)如何寫篇六

近日，我參加了一場令人興奮的活動(dòng)——微生物繪圖比賽。這是一次展示創(chuàng)意能力和藝術(shù)才華的絕佳機(jī)會(huì)，使我深刻認(rèn)識(shí)到微生物的奧秘和繪圖的魅力。通過這次比賽，我不僅學(xué)會(huì)了細(xì)致入微的觀察和精確描繪，也體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣和收獲。以下是我對這次比賽的心得體會(huì)。

首先，參加微生物繪圖比賽讓我認(rèn)識(shí)到了微生物的重要性。在日常生活中，我們可能很少留意到這些微小的生物，然而它們卻在人類的健康中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過比賽前的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，我了解到微生物能夠產(chǎn)生藥物、分解有機(jī)物質(zhì)，并參與生態(tài)系統(tǒng)的平衡等重要功能。通過觀察和描繪微生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和特征，我深刻理解了它們的多樣性和生命力。

其次，這次比賽提高了我觀察和描繪的能力。微生物繪圖需要仔細(xì)觀察微生物的各個(gè)部分，并將其準(zhǔn)確地描繪出來。為了使繪圖更加準(zhǔn)確，我通過放大鏡仔細(xì)觀察微生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，并試圖用精細(xì)的線條和明亮的色彩來表達(dá)它們的特點(diǎn)。這個(gè)過程讓我學(xué)會(huì)了耐心和細(xì)致入微的觀察，也培養(yǎng)了我對細(xì)節(jié)的重視和敏銳的觀察力。這些對我的學(xué)習(xí)和生活都將大有裨益。

此外，參加繪圖比賽也給我?guī)砹藙?chuàng)作的樂趣和收獲。在創(chuàng)作的過程中，我完全沉浸在我的繪畫世界中，忘卻了周圍一切的紛擾。觀察和描繪微生物，讓我感受到了大自然的神奇和生命的力量，使我的心靈得到了滿足。而最終作品的完成更是帶給了我滿滿的成就感和自豪感。此外，通過與其他參賽者的交流和觀摩，我學(xué)習(xí)到了其他人的繪畫技巧和創(chuàng)作思路，豐富了自己的藝術(shù)視野。

最重要的是，這次比賽讓我認(rèn)識(shí)到在藝術(shù)中展示科學(xué)的極大潛力。微生物繪圖比賽既強(qiáng)調(diào)了科學(xué)的準(zhǔn)確性和細(xì)致觀察，又注重了藝術(shù)的創(chuàng)意和表現(xiàn)力。它不僅鼓勵(lì)我們探索科學(xué)知識(shí)，還促使我們思考如何巧妙地將科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，通過繪圖來傳達(dá)我們對微生物的理解和感受。這種結(jié)合不僅可以提高公眾對科學(xué)的認(rèn)識(shí)和興趣，也能夠?yàn)榭茖W(xué)研究提供新的思維和視角。

綜上所述，在微生物繪圖比賽中，我感受到了微生物的奧秘和繪圖的魅力，提高了我觀察和描繪的能力，帶給了我創(chuàng)作的樂趣和成就感，也讓我認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)與科學(xué)的巧妙結(jié)合。參加這次比賽讓我收獲頗豐，也激發(fā)了我對科學(xué)和藝術(shù)的更深層次的探索和熱愛。我相信，通過不斷地努力和學(xué)習(xí)，我將能夠在微生物繪圖領(lǐng)域取得更好的成績。

生物繪圖心得體會(huì)如何寫篇七

概念是生物學(xué)理論的基礎(chǔ)和精髓，也是思維過程的核心。在人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書·生物》(2003年6月第一版)后附錄上就有211個(gè)生物概念，其中必修本有154個(gè)，選修本有57個(gè)。但近年來，人們對生物概念教學(xué)的研究卻很少，基本上是概念教學(xué)的體會(huì)，如如何識(shí)記、辨別、掌握概念等，很少涉及有關(guān)理論指導(dǎo)下的概念教學(xué)研究，如前概念的剖析與矯正，概念的有效建構(gòu)等。對生物學(xué)概念的本身研究更少，幾乎沒有涉及概念發(fā)展的過程、負(fù)載的方法和蘊(yùn)涵的價(jià)值等等。[1]鑒于此，對生物概念教學(xué)進(jìn)行深入地、系統(tǒng)地探討、研究，對把握和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神、推動(dòng)和促進(jìn)當(dāng)前的生物學(xué)教學(xué)改革，不無裨益。

一、生物學(xué)前概念的遷移與矯正。

學(xué)生在學(xué)習(xí)任何概念性知識(shí)之前，實(shí)際上都已經(jīng)有了前概念。前概念是存在于人們頭腦中相對于新知識(shí)的已有的認(rèn)知，可能是正確的，也可能是片面的或錯(cuò)誤的。前概念的成因，主要是日常生活中的經(jīng)驗(yàn)及正確或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的積累。我們認(rèn)識(shí)事物的過程，就是這樣一個(gè)從前概念逐步發(fā)展到新概念的過程。無論對哪一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也無論是哪一個(gè)年齡段的認(rèn)知，都有這樣的特點(diǎn)，尤其生物學(xué)科與人類生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，所以前概念非常豐富。奧蘇貝爾(l)的同化論觀點(diǎn)對概念的習(xí)得作了精辟論述，認(rèn)為學(xué)習(xí)者頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在新概念的習(xí)得中起著至關(guān)重要的作用，當(dāng)新概念與頭腦中前概念間存在某種類屬關(guān)系時(shí)，若指導(dǎo)者能給予有效引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者能將新概念與頭腦中已有概念間的這種類屬關(guān)系進(jìn)行正確鏈接，將有利于學(xué)習(xí)者將新概念同化到自己頭腦的已有概念體系中，從而習(xí)得概念。因此，如何利用前概念進(jìn)行有效的生物學(xué)概念教學(xué)，值得探討研究。

正確的前概念是學(xué)習(xí)生物學(xué)科學(xué)概念的良好基礎(chǔ)和鋪墊，它的正遷移作用可成為生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的資源和概念學(xué)習(xí)的新的增長點(diǎn)，可使學(xué)生盡快地掌握新知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)概念前自己對生活中的一些生命現(xiàn)象和規(guī)律已有所了解，如：“向日葵隨太陽轉(zhuǎn)”“根的向地性與莖的背地性”，能促進(jìn)對“生長素”概念的理解；“人感到寒冷時(shí)會(huì)打哆嗦”“一個(gè)球向你飛來時(shí)，你會(huì)接住或躲開它”，這些都能促進(jìn)對“激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)”概念的理解；“種瓜得瓜，種豆得豆”“一貓生九崽，連母十個(gè)樣”，可促進(jìn)對“遺傳與變異”概念的理解。這些已知正確的前概念，一方面有助于遷移到新概念的習(xí)得和有意義的建構(gòu)，另一方面，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。

片面或錯(cuò)誤的前概念會(huì)成為生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的障礙，這些錯(cuò)誤的前概念如果得不到及時(shí)矯正，將影響對生物學(xué)概念的同化和順應(yīng)，使學(xué)生形成錯(cuò)誤的思維，阻礙生物學(xué)科學(xué)概念的建構(gòu)。如學(xué)習(xí)“植物個(gè)體發(fā)育”概念前，學(xué)生頭腦中就有農(nóng)作物的“春天播種，秋天豐收”的前概念，片面地認(rèn)為植物的個(gè)體發(fā)育從種子開始，這就阻礙了學(xué)生建構(gòu)“植物個(gè)體發(fā)育從受精卵開始”的科學(xué)概念；由于綠色植物能吸收二氧化碳、產(chǎn)生氧氣，學(xué)生自然形成植物呼吸作用吸入二氧化碳、放出氧氣的前概念，這個(gè)錯(cuò)誤的前概念阻礙了“呼吸作用”概念的建構(gòu)。又如，前些時(shí)間媒體上猛然間刮起了“吃基因補(bǔ)基因”的風(fēng)潮，在社會(huì)上形成“吃核酸長核酸”的錯(cuò)誤前概念。對于這些片面、錯(cuò)誤的前概念，必須給予矯正，否則不能建構(gòu)科學(xué)的概念。例如，針對“吃基因補(bǔ)基因”的前概念，可以通過對核酸的消化、代謝、合成的分析，使新知識(shí)與學(xué)生的前概念產(chǎn)生沖突，讓學(xué)生暴露出錯(cuò)誤觀念，正確看待自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，把對事物表面現(xiàn)象觀察所得到的經(jīng)驗(yàn)與生物學(xué)知識(shí)不一致的地方提出來進(jìn)行反思，找出矛盾所在，經(jīng)歷思想上的沖突和震撼，造成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促成原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，用科學(xué)的概念代替原有的錯(cuò)誤觀念，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰()在其《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》中指出：“認(rèn)知的結(jié)構(gòu)既不是在客體中預(yù)先形成了的，因?yàn)檫@些客體總是被同化到那些超越于客體之上的邏輯框架中去，也不是在必須不斷地進(jìn)行重新組織的主體中預(yù)先形成了的。因此，認(rèn)識(shí)的獲得必須用一個(gè)將結(jié)構(gòu)主義和建構(gòu)主義緊密地連接起來的理論來說明，也就是說，每一個(gè)心理結(jié)構(gòu)都是心理發(fā)生的結(jié)果，而心理發(fā)生就是從一個(gè)較初級的結(jié)構(gòu)過渡到一個(gè)不那么初級的(或較復(fù)雜的)結(jié)構(gòu)?！备拍顖D的運(yùn)用能較好地促進(jìn)生物學(xué)概念的有意義的建構(gòu)，如學(xué)習(xí)“光合作用”的概念時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖(如下圖)建構(gòu)光合作用的概念，不僅能拓展科學(xué)概念，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。它為學(xué)習(xí)者提供了一種學(xué)習(xí)科學(xué)語言的形式和建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的有效手段，有利于對概念知識(shí)的整合，有利于把握生物學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，能較好地提高學(xué)生生物學(xué)概念的結(jié)構(gòu)化程度，有助于學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。大量的研究表明：概念圖可以幫助教師提高教學(xué)效率，概念圖策略更適合于科學(xué)課程，且生物學(xué)上的顯著性要大于化學(xué)和物理；它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；可以改變學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

學(xué)習(xí)生物學(xué)的概念，不僅要學(xué)習(xí)概念的內(nèi)涵與外延等理論知識(shí)，也要學(xué)習(xí)概念的產(chǎn)生、發(fā)展的演變過程?？茖W(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程，任何生物學(xué)概念都要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展的過程。其實(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)概念的產(chǎn)生發(fā)展的過程，就是學(xué)習(xí)概念的發(fā)展史。

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中建議安排的學(xué)習(xí)概念發(fā)展史有兩類。一類是必修或選修課本中以課文形式呈現(xiàn)的史料，如學(xué)習(xí)“細(xì)胞”概念時(shí)，要求分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程；學(xué)習(xí)“光合作用”概念時(shí)，要求說明光合作用及其對它的認(rèn)識(shí)過程；學(xué)習(xí)“遺傳物質(zhì)”概念時(shí)，要求總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程；學(xué)習(xí)“生長素”概念時(shí)，要求概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用；學(xué)習(xí)“基因工程”概念時(shí)，要求簡述基因工程的誕生過程；等等。另一類是建議學(xué)生自行搜集的相關(guān)資料，如學(xué)習(xí)“dna”概念時(shí)，建議學(xué)生搜集dna分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料；學(xué)習(xí)“進(jìn)化”概念時(shí)，要求學(xué)生搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料；學(xué)習(xí)“免疫”概念時(shí)，要求學(xué)生搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料。除此之外，教材有些專題內(nèi)容還涉及科學(xué)家進(jìn)行探索的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及資料，如孟德爾定律的發(fā)現(xiàn)、核酸是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)分析等。

(二)學(xué)習(xí)生物學(xué)概念發(fā)展過程有助于理解概念的科學(xué)知識(shí)。

科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程，任何生物學(xué)概念都要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)概念發(fā)展過程不僅有助于了解概念的演變過程，而且有助于學(xué)生深刻地理解和牢固地掌握生物學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，從而理解生物學(xué)概念的科學(xué)本質(zhì)。如在學(xué)習(xí)“光合作用”的概念時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“光合作用”的發(fā)展史：古希臘學(xué)者亞里士多德提出，土壤是構(gòu)成植物體的原料；1642年赫爾蒙特(helmont)栽培的柳苗試驗(yàn)，證明柳樹營養(yǎng)生長物質(zhì)不是來源于土壤，而與空氣和雨水相關(guān)；1771年普利斯特利“綠色植物—燭—小鼠”實(shí)驗(yàn)，證明植物光合作用可以更新空氣；1864年薩克斯“葉片半遮光—碘蒸氣”實(shí)驗(yàn)，證明光合作用可能產(chǎn)生淀粉，并需要光；1880年恩吉爾曼“水綿—好氧性細(xì)菌”實(shí)驗(yàn)，證明光合作用產(chǎn)生o2，葉綠體是綠色植物光合作用場所；上世紀(jì)30年代魯賓和卡門同位素標(biāo)記實(shí)驗(yàn)，證明光合作用產(chǎn)生的o2全部來自h2o。通過概念發(fā)展史的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然得出光合作用概念的實(shí)質(zhì)，把無機(jī)物(co2和h2o)轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，同時(shí)也清晰地掌握光合作用的物質(zhì)變換的過程及場所。

(三)學(xué)習(xí)生物學(xué)概念發(fā)展過程有助于學(xué)生形成科學(xué)的觀念。

英國的“國家科學(xué)課程”中對于引入科學(xué)概念的解釋為：學(xué)生應(yīng)該理解科學(xué)概念隨著時(shí)間而改變、發(fā)展的方式，理解這些概念及其應(yīng)用是如何受社會(huì)、精神和文化背景影響的。由此不難看出，生物學(xué)概念的發(fā)展史中，不僅記載著生命科學(xué)知識(shí)的形成過程，而且蘊(yùn)涵著科學(xué)家的創(chuàng)造思維方式和靈活多樣的科學(xué)方法，體現(xiàn)科學(xué)家尊重事實(shí)、服從真理和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及勇于創(chuàng)新、善于合作和無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。所以學(xué)習(xí)生物學(xué)概念的發(fā)展史，不僅有利于更好地理解、掌握生物學(xué)概念，而且有利于學(xué)生形成科學(xué)的觀念，提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

四、生物學(xué)概念負(fù)載研究方法的滲透。

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在生物學(xué)的發(fā)展過程中，尤其是實(shí)驗(yàn)生物學(xué)出現(xiàn)以后，研究手段和方法一直起著非常重要的促進(jìn)作用。有些研究技術(shù)和方法的出現(xiàn)，甚至使生物學(xué)產(chǎn)生了飛躍性的發(fā)展，如顯微鏡技術(shù)和基因工程技術(shù)等分別導(dǎo)致了近代和現(xiàn)代生物學(xué)的產(chǎn)生。沒有研究技術(shù)和方法的不斷進(jìn)步，也就沒有生物學(xué)今天的巨大發(fā)展。所以學(xué)習(xí)生物科學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)生物學(xué)的概念，還要了解生物學(xué)概念所蘊(yùn)涵的科學(xué)技術(shù)和研究方法。

(一)滲透傳統(tǒng)的生物學(xué)研究方法。

生物學(xué)傳統(tǒng)的方法較多，如觀察法、調(diào)查法、顯微鏡法、放射性同位素示蹤法、解剖法、實(shí)驗(yàn)法等，它們不僅是生物學(xué)積累事實(shí)材料的基本手段，而且是檢驗(yàn)假說和理論的重要途徑。如學(xué)習(xí)“生物體的化學(xué)元素”的概念時(shí)，滲透“放射性同位素示蹤法”；學(xué)習(xí)“礦質(zhì)元素”概念時(shí)，滲透“土培法”“沙培法”“水培法”；學(xué)習(xí)“葉綠素”概念時(shí)，滲透“層析法”和“光譜法”；學(xué)習(xí)“動(dòng)物激素調(diào)節(jié)”的概念時(shí)，滲透臨床觀察法和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)法(如腺體摘除法、腺體移植法、結(jié)扎法、注射法、口服法等)；學(xué)習(xí)“種群”概念時(shí)，滲透“標(biāo)志重捕法”。

(二)滲透模型方法。

美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》把模型和科學(xué)事實(shí)、概念、原理、理論并列為科學(xué)主題的重點(diǎn)，并將構(gòu)建、修改、分析、評價(jià)模型作為高中學(xué)生的基本科學(xué)探究能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》依據(jù)國際科學(xué)教育的發(fā)展，將模型和模型方法列入了課程目標(biāo)。所謂“模型”，是指模擬原型(所要研究的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形態(tài)或運(yùn)動(dòng)形態(tài))的形式。它不再包括原型的全部特征，但能描述原型的本質(zhì)特征。模型方法是以研究模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法，是邏輯方法的一種特有形式。如在高中生物課程中經(jīng)常使用的物質(zhì)模型有實(shí)物模型如生物體結(jié)構(gòu)的模式標(biāo)本，模擬模型如細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型、各種組織器官的立體結(jié)構(gòu)模型等；思想模型是物質(zhì)模型在思維中的引申，根據(jù)構(gòu)建模型的思想方法的不同，又可以分為兩類。一類是以形象化方法(或稱為意象思維方法)構(gòu)建的具象模型，它是人們在思維中通過對生物原型的簡化和純化而構(gòu)思出來的。具象模型具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，如dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)、生物膜液態(tài)鑲嵌模型等。它能使研究對象直觀化，既可以促進(jìn)研究，又可以簡略描述研究成果，使之便于理解和傳播。另一類是以理想化方法(或稱抽象思維方法)構(gòu)建的模型，是人們抽象出生物原型某方面的本質(zhì)屬性而構(gòu)思出來的，例如，呼吸作用過程圖解、光合作用過程圖解等過程理想模型，食物鏈和食物網(wǎng)等系統(tǒng)理想模型。[2]《標(biāo)準(zhǔn)》很重視模型和模型方法。例如，“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中有兩個(gè)活動(dòng)建議：“探究水族箱(或魚缸)中群落的演替”和“設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶”，都是運(yùn)用模型的探究。所以，生物學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合生物學(xué)概念的教學(xué)，不斷地滲透模型的方法，這不僅能完善學(xué)生對生物學(xué)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且能提升思維能力。

(三)滲透數(shù)學(xué)方法。

數(shù)學(xué)方法指運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，并加以推導(dǎo)、演算和分析，以形成對問題的解釋、判斷和預(yù)測的方法。目前，數(shù)學(xué)在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域正起著越來越重要的作用，數(shù)學(xué)方法在科學(xué)教育中的價(jià)值更是不言而喻。高中生物課程對數(shù)學(xué)方法的使用主要有三個(gè)方面。第一，用數(shù)學(xué)式來定義抽象的生物學(xué)概念?！稑?biāo)準(zhǔn)》沒有明確要求用數(shù)學(xué)式定義概念，但“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中，列舉“種群的特征”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果涉及種群密度，年齡結(jié)構(gòu)和性別結(jié)構(gòu)，出生率和死亡率等，就是用數(shù)學(xué)式定義的概念。這類定量的概念以數(shù)學(xué)方法揭示事物的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律，為研究工作提供一種簡明精確的形式語言，具有重要的科學(xué)認(rèn)識(shí)論價(jià)值和方法論價(jià)值。第二，用數(shù)學(xué)方法對生命現(xiàn)象的空間關(guān)系和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行描述、分析和計(jì)算。如以條形圖、曲線圖、統(tǒng)計(jì)圖等來表現(xiàn)某一生命現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)數(shù)字大小及其變化。第三，用統(tǒng)計(jì)方法來研究隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性變化。統(tǒng)計(jì)方法在生物界廣泛存在，學(xué)習(xí)“遺傳定律”時(shí)，滲透孟德爾是如何使用描述統(tǒng)計(jì)方法對豌豆雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行定量觀察和數(shù)據(jù)分析，依據(jù)統(tǒng)計(jì)方法從樣本到總體的推理，才發(fā)現(xiàn)了遺傳性狀的分離現(xiàn)象和自由組合現(xiàn)象。

(四)滲透系統(tǒng)分析方法。

現(xiàn)代生物學(xué)的分析性研究已深入到分子、量子水平，但為了揭示生命運(yùn)動(dòng)的奧秘，還必須從生命系統(tǒng)的各個(gè)組成部分的聯(lián)系和相互作用中，從它們和外界環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用中了解整體。這就需要進(jìn)行系統(tǒng)分析?，F(xiàn)代系統(tǒng)分析包括定性分析和定量分析，高中生物學(xué)教育一般只能做定性分析，如同美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的角度思考和分析問題”。例如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞器”的概念時(shí)，要讓學(xué)生明白每個(gè)細(xì)胞器都具有一定功能，而且它們的結(jié)構(gòu)與功能一般相互聯(lián)系，但要完成某個(gè)具體功能時(shí)，細(xì)胞必須是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，否則就不行。又如，生物膜也是一個(gè)系統(tǒng)，它包括細(xì)胞膜、核膜、液泡膜、線粒體模、葉綠體膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基膜等，它們的組成成分是一樣的，但具體的功能不同，它們是相互聯(lián)系、相互制約、不可分割的統(tǒng)一的整體。又如“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，是一個(gè)宏觀的系統(tǒng)，它們的組成及營養(yǎng)結(jié)構(gòu)組成一個(gè)典型的系統(tǒng)。

生物課程中的價(jià)值觀具有豐富的內(nèi)涵，價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)對個(gè)人價(jià)值的判斷，更強(qiáng)調(diào)對社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值的判斷。在生物學(xué)概念的教學(xué)中，要充分挖掘概念所蘊(yùn)涵的價(jià)值因素，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程之中，這樣才能使情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)地滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去。

(一)實(shí)用價(jià)值。

生物學(xué)與人們的衣食住行、衛(wèi)生保健以及環(huán)保密切相關(guān)。生物學(xué)對人類生活的實(shí)用價(jià)值是人類發(fā)展史上一個(gè)古老的話題，但在今天卻被賦予新的意義。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分裂、分化、癌變、衰老”“生殖、發(fā)育”等概念時(shí)，可以讓學(xué)生了解目前生物學(xué)在植物組織培養(yǎng)技術(shù)、克隆技術(shù)、生殖技術(shù)、器官移植、惡性腫瘤治療等方面的應(yīng)用價(jià)值；在學(xué)習(xí)“植物新陳代謝”概念時(shí)，可以讓學(xué)生了解生物學(xué)在解決我國目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大熱點(diǎn)——“三農(nóng)”問題中的重大作用；學(xué)習(xí)“發(fā)酵”概念時(shí)，讓學(xué)生了解利用酵母菌發(fā)酵制造啤酒、果酒、工業(yè)酒精，利用乳酸菌發(fā)酵制造奶酪和酸牛奶，利用真菌大規(guī)模生產(chǎn)青霉素，利用微生物發(fā)酵生產(chǎn)藥品，如人的干擾素、胰島素和生長激素等方面的應(yīng)用價(jià)值。

(二)科學(xué)人文價(jià)值。

人們常說，21世紀(jì)生命科學(xué)將成為帶頭科學(xué)，這一方面指生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展正在極大地影響著人們的生活和經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展，另一方面指生物科學(xué)的發(fā)展正在深刻地改變著人類的思想和思維方式。生物學(xué)不僅具有科學(xué)價(jià)值，還具有巨大的人文價(jià)值。在生物學(xué)概念教學(xué)中，滲透人文性和科學(xué)性的統(tǒng)一，能拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，使學(xué)生的抽象思維和形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，既有利于學(xué)生全面發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“酶”的概念時(shí)，讓學(xué)生了解有關(guān)酶的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及成就，同時(shí)，還可以講解其中一些科學(xué)家不畏艱難、不畏權(quán)威，勇于攀登的科學(xué)精神。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生以后從事科學(xué)研究的動(dòng)機(jī)，而且能激發(fā)學(xué)生形成勇往直前的精神。

(三)美育價(jià)值。

從提高生物學(xué)教育的價(jià)值這個(gè)角度思考，美育是一個(gè)幾乎未曾開發(fā)的處女地。生物學(xué)概念教學(xué)體現(xiàn)的美育價(jià)值，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的審美能力。中國傳統(tǒng)的審美方式重在感悟式的直覺思維，而生物學(xué)教育作為科學(xué)教育的一部分，應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇苑治鰹橹?。生物學(xué)中美的存在主要有兩種，一種是生命美，生命世界給人類提供了無限廣闊的審美領(lǐng)域，我們可以把它們統(tǒng)稱為生命美。在學(xué)習(xí)“細(xì)胞”的概念時(shí)，可以讓學(xué)生感悟各種細(xì)胞形態(tài)所蘊(yùn)涵的形態(tài)美；在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念時(shí)，可以講生命本身的形式美，如生物體的色彩、線條、形狀、聲音美及生物界的和諧美。另一種是生物科學(xué)美。生物科學(xué)中的科學(xué)美包括理論美和實(shí)驗(yàn)美等，是生命世界本身的美學(xué)特征在生命科學(xué)中的體現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)“化學(xué)元素”和“細(xì)胞”概念時(shí)，可以讓學(xué)生感悟生物界與非生物界的統(tǒng)一美和生物界細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物的統(tǒng)一美；在學(xué)習(xí)“細(xì)胞分裂”概念時(shí)，可以讓學(xué)生感悟細(xì)胞分裂的規(guī)律美；在學(xué)習(xí)“dna”概念時(shí)，讓學(xué)生感悟dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的對稱性體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)美。還可以讓學(xué)生感悟噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的新奇美，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)以奇妙的構(gòu)思，確證了dna是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。

生物學(xué)概念是生物課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力的雜合子。課程目標(biāo)的三個(gè)維度只是理論上的一種分類，從生物科學(xué)素養(yǎng)的形成來說，這三個(gè)緯度是同等重要、缺一不可的，從教學(xué)實(shí)踐來看，這三個(gè)維度并不是彼此孤立，毫無聯(lián)系的。相反，它們之間是相互依存，互為基礎(chǔ)，你中有我，我中有你的不可分割的關(guān)系。就像《標(biāo)準(zhǔn)》所說，“在課程實(shí)施過程中它們是一個(gè)有機(jī)整體”。因此，在生物學(xué)概念教學(xué)中，不僅要關(guān)注剖析前概念，運(yùn)用概念圖建構(gòu)概念體系，而且要展示生物學(xué)概念的產(chǎn)生、發(fā)展的演變過程，滲透概念研究過程中所負(fù)載的研究方法，體現(xiàn)生物學(xué)概念所蘊(yùn)涵的價(jià)值的研究。只有這樣，才能較好地落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

生物繪圖心得體會(huì)如何寫篇八

近日，我參加了一場名為“微生物繪圖比賽”的活動(dòng)。這是一場全市范圍內(nèi)的比賽，參賽者需要通過觀察和繪制微生物的形態(tài)特征，展示他們引人入勝的微觀世界。這次比賽使我深刻認(rèn)識(shí)到微生物的重要性，同時(shí)也讓我體會(huì)到了繪圖過程帶來的樂趣和挑戰(zhàn)。以下是我對這次比賽的心得體會(huì)。

首先，通過參加微生物繪圖比賽，我對微生物的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。微生物是地球上最早出現(xiàn)的生命形式之一，它們廣泛存在于自然界的各個(gè)角落，對環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)具有不可替代的重要作用。微生物不僅參與了土壤養(yǎng)分循環(huán)、水體凈化等環(huán)境服務(wù)功能，還在生物圈的碳循環(huán)中發(fā)揮著重要作用。此外，微生物也是人類的益友，例如我們的腸道內(nèi)就居住著大量有益的微生物，它們幫助我們消化食物、合成維生素等。因此，通過繪制微生物，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了它們的多樣性和重要性。

其次，這次比賽給我?guī)砹死L圖過程中的樂趣和挑戰(zhàn)。在比賽中，參賽者需要仔細(xì)觀察并準(zhǔn)確繪制所指定的微生物。首先，觀察是非常重要的，只有通過細(xì)致入微的觀察，我們才能捕捉到微生物的特征，并準(zhǔn)確地繪制出來。例如，在觀察一種細(xì)菌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)和排列方式與我們通常想象的很不一樣，這收獲了我極大的驚喜。其次，繪圖也是需要技巧與耐心的。微生物非常微小，需借助顯微鏡觀察，因此，在繪圖時(shí)，我需要以很高的精確度和耐心來描繪微生物的細(xì)節(jié)。繪圖的過程雖然具有挑戰(zhàn)性，但每當(dāng)我成功地完成一幅繪圖時(shí)，我都感到極大的滿足感。

第三，參加微生物繪圖比賽讓我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)藝術(shù)的結(jié)合之美。微生物繪圖不僅要求我們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和觀察技巧，同時(shí)也需要我們發(fā)揮藝術(shù)才能，將微生物繪制得美麗而精確。在繪制的過程中，我首先通過科學(xué)手段收集了關(guān)于微生物的信息，然后結(jié)合自己的藝術(shù)鑒賞力來進(jìn)行表達(dá)。這種科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，使我更加全面地了解了微生物的魅力，并且也培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和綜合能力。

第四，微生物繪圖比賽也給我?guī)砹撕退说慕涣髋c合作的機(jī)會(huì)。在參賽過程中，我結(jié)識(shí)了一些熱愛繪圖的同學(xué)，我們互相交流觀察經(jīng)驗(yàn)和繪圖技巧，共同提高。同時(shí)，比賽中也有很多專業(yè)領(lǐng)域的專家擔(dān)任評委，他們通過與選手的互動(dòng)交流，給予了我們很多寶貴的指導(dǎo)和建議。通過和他們的交流，我不僅學(xué)到了很多新知識(shí)，也感受到了專業(yè)者的熱情和知識(shí)的無限魅力。

最后，這場微生物繪圖比賽使我深感科學(xué)教育的重要性?？茖W(xué)是解密世界奧秘的鑰匙，而繪圖則是科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的精華。通過參加這樣的比賽，我不僅對微生物有了更深入的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了我的觀察力、耐心和創(chuàng)造力。我相信，只有通過實(shí)踐和體驗(yàn)，我們才能真正理解和掌握科學(xué)知識(shí)。因此，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)繼續(xù)積極參與各種有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力和科學(xué)精神的活動(dòng)。

總之，參加微生物繪圖比賽是一次難忘的經(jīng)歷，它讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到微生物的重要性，體驗(yàn)到了繪圖過程的樂趣與挑戰(zhàn)。同時(shí)，比賽也讓我深感科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的美妙，并且給我?guī)砹伺c他人交流與合作的機(jī)會(huì)。這次比賽讓我更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)科學(xué)和發(fā)展藝術(shù)的信心，也讓我深感科學(xué)教育的重要性。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和參與各種實(shí)踐，我將成為一名對微生物充滿熱情并能夠繪制出精美作品的科學(xué)藝術(shù)家。

生物繪圖心得體會(huì)如何寫篇九

近日，我參加了一場精彩的微生物繪圖比賽。這次比賽不僅讓我對微生物有了更深入的了解，還讓我意識(shí)到微生物在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾浴Ｔ谶@場比賽中，我學(xué)到了許多知識(shí)，也獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。接下來，我將分享我在這次比賽中的心得體會(huì)。

第二段：比賽前的準(zhǔn)備。

在參加微生物繪圖比賽前，我充分準(zhǔn)備了我的繪圖技巧和微生物知識(shí)。我閱讀了大量的相關(guān)書籍和資料，了解了不同類型的微生物及其特點(diǎn)。我還觀察和研究了各種細(xì)菌、真菌和病毒的形態(tài)，并練習(xí)了繪制它們的技巧。我為此花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但這一切最終都得到了認(rèn)可。我相信，只有充分準(zhǔn)備和經(jīng)過細(xì)致的觀察，才能繪制出精確、美觀的微生物圖像。

第三段：比賽中的收獲。

參加微生物繪圖比賽不僅提高了我的藝術(shù)繪圖技巧，還讓我對微生物有了更深入的認(rèn)識(shí)。在比賽中，我認(rèn)真傾聽了評委的點(diǎn)評，并與其他參賽者們交流了意見。通過這些交流，我學(xué)到了許多其他參賽者的繪圖技巧和表現(xiàn)方式，這些都讓我受益匪淺。此外，比賽還提供了一個(gè)展示我自己的平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)向其他人展示我的繪圖才能和對微生物的熱愛。

第四段：相互學(xué)習(xí)與合作。

在微生物繪圖比賽中，我體會(huì)到了相互學(xué)習(xí)與合作的重要性。我和其他參賽者們分享了自己的經(jīng)驗(yàn)和技巧，并共同進(jìn)步。大家互相鼓勵(lì)、互相幫助，讓整個(gè)比賽過程變得充滿了友善和合作的氛圍。我還專門與一個(gè)繪圖技巧較強(qiáng)的參賽者交流了一些經(jīng)驗(yàn)和技巧。通過這樣的合作，我不僅受益匪淺，還獲得了一些提高繪圖技巧的寶貴建議。

第五段：總結(jié)與感悟。

通過參加微生物繪圖比賽，我不僅提高了自己的繪圖技巧，更加深入地了解了微生物的奧秘。我意識(shí)到微生物是我們生活中不可或缺的一部分，它們在日常生活中起著至關(guān)重要的作用。參加這次比賽，讓我懂得了學(xué)習(xí)的重要性和與他人合作的價(jià)值。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，這些經(jīng)驗(yàn)將會(huì)給我?guī)砀嗟膯⑹竞蛶椭?。我也希望通過我的努力，能夠?qū)⑽覠釔鄣奈⑸锢L圖技能運(yùn)用到更多有意義的事情上，推動(dòng)微生物科學(xué)的發(fā)展。

總的來說，在這次微生物繪圖比賽中我收獲頗豐。我不僅加深了對微生物的了解，還提高了自己的繪圖技能。通過與其他參賽者的交流和合作，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧。我相信這些收獲將會(huì)對我的未來產(chǎn)生重要的影響，并使我成為一個(gè)更好的繪圖者和微生物科學(xué)家。