我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

對(duì)于圖形編程心得體會(huì)和方法一

我在尊重教材的基礎(chǔ)上，，讓學(xué)生在充分的經(jīng)歷與欣賞中感悟旋轉(zhuǎn)；同時(shí)針對(duì)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖形旋轉(zhuǎn)前后的變化，以滲透剛體變換的思想。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過(guò)程，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案。

能力目標(biāo)：運(yùn)用觀察、操作、歸納、聯(lián)想等思維方法培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

情感目標(biāo)：感悟數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過(guò)程，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度。

教學(xué)難點(diǎn)是：能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度，并運(yùn)用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案。

學(xué)習(xí)本單元前，學(xué)生只初步感受到了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，接觸了兩種圖形變換方式：對(duì)稱(chēng)、平移。本課是把學(xué)生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉(zhuǎn)，意在通過(guò)欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到簡(jiǎn)單圖形變成復(fù)雜圖案的過(guò)程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。

四年級(jí)學(xué)生，形象思維在其認(rèn)知過(guò)程中仍占主導(dǎo)地位。因此，要本著“邊操作邊感悟”的原則，讓學(xué)生在經(jīng)歷中體會(huì)旋轉(zhuǎn)的三要素，感受圖形旋轉(zhuǎn)帶來(lái)的變換美。

圖片、小黑板、方格紙 、 自制風(fēng)車(chē)

（一）游戲激趣，感受圖形的旋轉(zhuǎn)

此環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，初步感受旋轉(zhuǎn)。利用學(xué)生比較喜歡的情景，即風(fēng)車(chē)，美麗的圖形等引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。展示出了單一圖形變成復(fù)雜圖案的過(guò)程，不僅使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美，更激增興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望：怎樣旋轉(zhuǎn)才能得到這么漂亮的圖案？真正關(guān)注了孩子的心理需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而順利進(jìn)入對(duì)旋轉(zhuǎn)的探索。

（二）動(dòng)手操作，探索新知。

把圖形在表格中的旋轉(zhuǎn)這一難點(diǎn)融入探究風(fēng)車(chē)是怎樣制作的情景中，然后讓學(xué)生自主討論這個(gè)活動(dòng)中研究出的圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，即中心點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。在教學(xué)中我遵循這樣“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線”的指導(dǎo)思想，放手讓學(xué)生自己探究。突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。

（三）動(dòng)手做一做

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)，當(dāng)55頁(yè)1題完成后，我讓學(xué)生通過(guò)剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)，動(dòng)手在方格紙上，擺一個(gè)漂亮的圖案。讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，鞏固新知，建立空間觀念，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

四）啟發(fā)引導(dǎo)，拓展思維

拓展延伸，學(xué)生利用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，制作自己喜歡的圖形以及設(shè)計(jì)出美麗的圖案。進(jìn)一步突出本課的難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像、創(chuàng)造能力本。

（五）本課小結(jié)

今天你學(xué)會(huì)了什么？你有什么問(wèn)題嗎

對(duì)于圖形編程心得體會(huì)和方法二

（一）、教材簡(jiǎn)析

《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)《有趣的圖形》這一單元的第一課時(shí)。本課的內(nèi)容是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。

能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“面”在“體”上。

（四）、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、立體圖形實(shí)物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，以及一年級(jí)小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容特征，我主要采取以下兩種教法：

（一）、創(chuàng)境、探究法。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)”。教學(xué)中，應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去探究。

（二）、觀察、操作法。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等方式，來(lái)親身體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程。從而達(dá)到讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

在合理選擇教法的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下三種學(xué)法：

（一）、運(yùn)用學(xué)具發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。

在教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，充分利用學(xué)具長(zhǎng)方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過(guò)“摸、看、描”來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，體會(huì)面在體上，突破本課難點(diǎn)。

（二）、初步運(yùn)用猜測(cè)———驗(yàn)證的方法

課的開(kāi)始教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，教師沒(méi)有作出肯定和否定，學(xué)生通過(guò)操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)歷了整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程，，這樣使學(xué)生在獲得結(jié)論的同時(shí)，了解一種科學(xué)研究的方法。

（三）、小組合作交流法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養(yǎng)成思想品德的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（二）、操作交流，探究新知

（三）、反思明理

（四）、鞏固加深，遷移拓展

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課

（1）教師出示多媒體：a冬天來(lái)了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國(guó)的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來(lái)了一群小畫(huà)家呢！孩子們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？來(lái)，我們一起和他們打個(gè)招呼吧！b小畫(huà)家們?cè)谘┑乩锾?，唱呀，一?huì)兒就畫(huà)出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家。（在學(xué)生認(rèn)的時(shí)候，教師就在黑板上貼上相應(yīng)的圖形并且讓學(xué)生猜一猜這些圖形分別是誰(shuí)畫(huà)的。）

（2）學(xué)生猜測(cè)。對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)，教師不作出肯定或否定的回答。

這樣設(shè)計(jì)的目的：是從學(xué)生喜歡的童話情景出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，猜一猜使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感。

（二）操作交流，探究新知

（1）觀察、操作。

教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對(duì)不對(duì)很簡(jiǎn)單。我們只要把這些小畫(huà)家們請(qǐng)到我們身邊來(lái)，大家親自摸一摸、找一找。

（2）匯報(bào)交流

在學(xué)生充分活動(dòng)之后，提問(wèn)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面&r

dquo;的主要特點(diǎn)是平。并及時(shí)板書(shū)，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的平面圖形?！罢J(rèn)識(shí)圖形”）

這樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

然后，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體畫(huà)出的是長(zhǎng)方形，正方體畫(huà)出的是正方形，三棱柱畫(huà)出的是三角形，圓柱體畫(huà)出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程）

教師小結(jié)：通過(guò)剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

這樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)“看”，初步體會(huì)面在體上

（1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？

（2）學(xué)生分小組合作完成，教師在巡視的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想出各種辦法，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

（3）然后，全班匯報(bào)，交流不同的方法。這時(shí)教師要充分給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，培養(yǎng)他們語(yǔ)言的條理性，思維的邏輯性。

這樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。

孩子們，現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)你想”的游戲。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。

這樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教師談話引入：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧?。ǔ鍪菊n件）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？在學(xué)生回答后，教師介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育。

教師接著提問(wèn)：生活中，你還見(jiàn)過(guò) , , , , 嗎？請(qǐng)你們離開(kāi)座位去找一找、摸一摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。

這樣設(shè)計(jì)的目的：將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、反思明理

課堂小結(jié)我讓學(xué)生自己起來(lái)總結(jié)： “我學(xué)會(huì)了什么”“我是怎樣學(xué)的？”“我還有哪些不足？”。

這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生反思，在反思中不斷進(jìn)步。

（四）、鞏固加深，遷移拓展

摸物體游戲：教師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規(guī)則是：每個(gè)同學(xué)聽(tīng)教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個(gè)小組的同學(xué)摸的對(duì)就為勝，摸的不對(duì)就為敗。（比如先用手摸出面都是長(zhǎng)方形的物體，再用手摸出兩個(gè)面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。）

用準(zhǔn)備好的學(xué)具（若干個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)拼得圖案最多最美。

教師選出幾個(gè)有代表性的作品讓學(xué)生具體分析它都是由什么圖形組成。

以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，即有鞏固性，又有趣味性，還有創(chuàng)造性，適合不同特點(diǎn)的學(xué)生，特別是開(kāi)放練習(xí)，思維空間大，拼法靈活多樣，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個(gè)施展創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，較好的發(fā)展個(gè)性，同時(shí)體現(xiàn)了“人人學(xué)好數(shù)學(xué)”“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)教育思想。

認(rèn)識(shí)圖形

長(zhǎng)方形 正方形 圓 三角形

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，它突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

對(duì)于圖形編程心得體會(huì)和方法三

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)84-118頁(yè)

【教材簡(jiǎn)析】

本單元是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地回顧整理，不僅是本冊(cè)教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是小學(xué)生全套教材的一個(gè)重要組成部分。本單元教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能否圓滿(mǎn)地完成。為了更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)，本單元把整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)劃分為“知識(shí)與技能”、“策略與方法”兩大部分，依次進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。本復(fù)習(xí)不僅回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)，還對(duì)滲透的數(shù)學(xué)思想方法加以梳理，使之與所學(xué)知識(shí)融為一體，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)與數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本單元在內(nèi)容編排及結(jié)構(gòu)安排上打破了傳統(tǒng)的教材總復(fù)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，從整體上將總復(fù)習(xí)分為“知識(shí)與技能”、“策略與方法”兩大部分；“知識(shí)與技能”部分又分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與可能性”三大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又細(xì)化為幾個(gè)板塊，如“空間與圖形”領(lǐng)域分為“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”、“圖形的位置與變換”兩個(gè)板塊；在每個(gè)板塊里又設(shè)置了“回顧與整理”、“討論與交流”、“應(yīng)用與反思”三個(gè)部分。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)鞏固第一、二學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得適應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及必要的應(yīng)用技能。

2.在對(duì)知識(shí)回顧與整理的過(guò)程中，掌握整理知識(shí)的方法，并使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.在回顧整理的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題，形成一些解決問(wèn)題的基本策略，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

4.學(xué)會(huì)與人合作，初步形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。

5.體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所制訂的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（數(shù)的意義和數(shù)的讀寫(xiě)法的整理與復(fù)習(xí)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)內(nèi)容

（出示課本85頁(yè)第1題）談話：同學(xué)們，細(xì)心觀察上面信息中都出現(xiàn)了哪幾種數(shù)？除此之外，回想一下你還學(xué)過(guò)了哪些數(shù)？舉例說(shuō)明一下好嗎？學(xué)生回顧、舉例，教師按順序板書(shū)數(shù)的名稱(chēng)。

自然數(shù)如：0、1、2、3……；

負(fù)數(shù)如：-1、-2、-3……；

整數(shù)如：0、1、2、-1、-2……；

分?jǐn)?shù)如：2/3、1/2、3/4、4/3……；

小數(shù)（包括：循環(huán)小數(shù)、無(wú)限不循環(huán)小數(shù)等）如：0.1，1.2，……

百分?jǐn)?shù)如：30％、15％、25％……

談話：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)……這些數(shù)呢？想一想，生活中如果缺少了數(shù)，將會(huì)怎樣？（學(xué)生討論，交流）

談話：今天我們這節(jié)課先來(lái)復(fù)習(xí)數(shù)的意義和數(shù)的讀寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，在靜與動(dòng)的結(jié)合中起到了很好的復(fù)習(xí)效果，同時(shí)也為下一步的整理建構(gòu)做好鋪墊。

二、歸網(wǎng)建構(gòu)，主體內(nèi)化

（一）復(fù)習(xí)數(shù)的意義

1、師：先在小組中說(shuō)一說(shuō)各種數(shù)的意義，再根據(jù)不同的數(shù)之間的相互聯(lián)系以小組為單位進(jìn)行整理。

學(xué)生分組討論整理，教師巡視指導(dǎo)。

全班交流，展示最佳表示方式并板書(shū)。

自然數(shù)

整數(shù)

負(fù)數(shù)

真分?jǐn)?shù)??分子比分母?。ㄐ∮?的）

分?jǐn)?shù)

假分?jǐn)?shù)???分子比分母大或等于分母（大于1或等于1）

有限小數(shù)

無(wú)限循環(huán)小數(shù)

小數(shù)

無(wú)限小數(shù)

無(wú)限不循環(huán)小數(shù)

百分?jǐn)?shù)（只能表示分率，不能表示數(shù)量）

【設(shè)計(jì)意圖】：小組討論，使學(xué)生明確各概念的意義及其之間的聯(lián)系。自主建構(gòu)是學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn)，通過(guò)合作交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納和整理能力。

2、分析比較，深化知識(shí)。

（1）出示標(biāo)有0的數(shù)軸，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示出三個(gè)自然數(shù)、三個(gè)負(fù)數(shù)、三個(gè)小數(shù)和三個(gè)分?jǐn)?shù)。

師：觀察這條數(shù)軸，你有什么發(fā)現(xiàn)？（數(shù)軸上的數(shù)越往左越小，越往右越大；以0為界，0左邊是負(fù)數(shù)，0右邊是正數(shù)。）

（2）討論：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系、區(qū)別

整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系：整數(shù)可以看作分母是1的分?jǐn)?shù)：小數(shù)可以看作分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)；百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)只能表示分率，不能表示數(shù)量）。

分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別

分????數(shù) 百?分?數(shù)

意義 既可以表示具體數(shù)量，又可以表示兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系。 只表示兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，不表示具體數(shù)量。

分?jǐn)?shù)后面可以有計(jì)量單位，也可以沒(méi)有計(jì)量單位 百分?jǐn)?shù)后面不寫(xiě)計(jì)量單位。

寫(xiě)法 分?jǐn)?shù)的一般寫(xiě)法 專(zhuān)門(mén)寫(xiě)法

分?jǐn)?shù)一般要求化簡(jiǎn) 不必化簡(jiǎn)

分子不是小數(shù) 分子可以是小數(shù)

(3)分?jǐn)?shù)、除法與比的關(guān)系。

a÷b=?（b≠0）

除法 被除數(shù) 除號(hào) 除數(shù) 商

分?jǐn)?shù) 分子 分?jǐn)?shù)線 分母 分?jǐn)?shù)值

比 比的前項(xiàng) 比號(hào) 比的后項(xiàng) 比值

（二）復(fù)習(xí)數(shù)位順序表和讀寫(xiě)數(shù)

1.先同位互相說(shuō)一說(shuō)什么是數(shù)位、計(jì)數(shù)單位，完成數(shù)位順序表。

2.觀察完成的數(shù)位順序表，你能知道什么？

整數(shù)部分 小數(shù)部分

數(shù)位 … 小

數(shù)

點(diǎn) …

數(shù)級(jí) … 億?級(jí) 萬(wàn)?級(jí) 個(gè)?級(jí) .

計(jì)數(shù)

單位 … …

3.復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的讀寫(xiě)。

整數(shù)怎樣讀寫(xiě)？小數(shù)怎樣讀寫(xiě)？分?jǐn)?shù)怎樣讀寫(xiě)？

結(jié)合數(shù)位順序表小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)填空完成數(shù)位表，使學(xué)生更加明確各數(shù)之間的聯(lián)系，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的特點(diǎn)，相鄰兩數(shù)位之間的關(guān)系等；通過(guò)在數(shù)軸上表示各種數(shù)，數(shù)形結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解和認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生建立數(shù)集合的概念。

三、綜合應(yīng)用，鞏固提高

1.?出示教材86頁(yè)第3題。學(xué)生自主練習(xí)，優(yōu)生展示，板書(shū)黑板上。

2.請(qǐng)你完成以下數(shù)的讀寫(xiě)（出示課本86頁(yè)第4題）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。思考：根據(jù)讀寫(xiě)數(shù)的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)數(shù)的讀寫(xiě)各應(yīng)注意哪些問(wèn)題嗎？（從高位往下讀；寫(xiě)作：應(yīng)注意---；讀作：應(yīng)注意---）

學(xué)生交流，教師小結(jié)。

3.填一填

（1）0.045里面有45個(gè)（???）；8個(gè)（???）是0.08。

（2）6/13的分?jǐn)?shù)單位是（???），它里面有（???）個(gè)這樣的單位。

（3）一個(gè)數(shù)由3個(gè)6和3個(gè)0組成，只讀一個(gè)零的數(shù)是（???），讀兩個(gè)0的數(shù)是（?????）。

（4）最大的三位數(shù)比最小的三位數(shù)大（???）。

4．找規(guī)律寫(xiě)數(shù)。

2345，3452，4523，（????）

1，2，4，（???），16，（???），64

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)不同層次的練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地理解和運(yùn)用了知識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，總結(jié)深化

這節(jié)課同學(xué)們都開(kāi)動(dòng)了腦筋，通過(guò)與大家的合作交流和自己的主動(dòng)探索整理出了有個(gè)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲得了許多知識(shí)，真了不起，誰(shuí)愿意把你的收獲跟大家交流一下？還有什么疑惑嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】：教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生再次感受到通過(guò)自己的努力換得成功的喜悅，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有增無(wú)減，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)注。

課后反思：

1.教師恰到好處的點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生能時(shí)刻體會(huì)到成功的喜悅，自始至終保持較高的學(xué)習(xí)興趣。

2.提倡自主整理、合作交流的復(fù)習(xí)方式。通過(guò)讓學(xué)生合作回顧知識(shí)點(diǎn)，合作討論數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，自主整理所學(xué)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)歷?“回顧--整理--提升”的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生歸納整理的能力，形成了良好的合作意識(shí)。

3.加強(qiáng)回顧知識(shí)、整理方法的指導(dǎo)。

4.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的分類(lèi)，再根據(jù)不同數(shù)之間的聯(lián)系分析、比較，使學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到知識(shí)提升的目的。

（膠南市珠海路小學(xué)????黃興）

對(duì)于圖形編程心得體會(huì)和方法四

一、班級(jí)情況分析

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣

我班共21人，整體上講，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，但個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，需要老師的調(diào)動(dòng)。培養(yǎng)動(dòng)手參與、小組討論共同解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

(1)絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握上半學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

(2)少數(shù)同學(xué)的思維較靈活，有著探索規(guī)律的精神。

(3)個(gè)別學(xué)生從知識(shí)到實(shí)踐的跨越有一定難度。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。

(2)繼續(xù)加強(qiáng)紀(jì)律教育。

(3)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的能力。

(4)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)等方面的教育。

(5)認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔。

(6)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。 2、知識(shí)與技能：

(1)經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系過(guò)程，了解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

(2)經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過(guò)程，了解平面圖形的基本特征。

(3)經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、分析和描述的過(guò)程，掌握一些數(shù)據(jù)處理的技術(shù)

3、數(shù)學(xué)思考方面：

(1)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的數(shù)字信息做出合理的解釋?zhuān)瑫?huì)用數(shù)、字母和圖形描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

(2)在探索物體的位置關(guān)系、平面圖形特征過(guò)程中，發(fā)展初步的空間觀念。

(3)能根據(jù)解決問(wèn)題的需要收集的信息，并進(jìn)行歸納、分析和條理。

(4)解決問(wèn)題的過(guò)程中能進(jìn)行有條理的思考。

4、解決問(wèn)題方面：

(1)能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(2)能借助計(jì)算器解決問(wèn)題。

(3)在解決問(wèn)題的活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)與他人合作。

對(duì)于圖形編程心得體會(huì)和方法五

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》一年級(jí)（上冊(cè)）p32－p33“認(rèn)識(shí)物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也是本冊(cè)后繼學(xué)習(xí)“分類(lèi)”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際（直觀形象，學(xué)生生活中常見(jiàn)），所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，盡力調(diào)動(dòng)其積極性，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評(píng)價(jià)方式上，盡量改變只有教師去評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象，給學(xué)生一個(gè)民主的地位。評(píng)價(jià)方式的改變，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法，老師也可以是我們中的一員。

教科書(shū)ｐ32－ｐ33

1、通過(guò)分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體；

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力；

3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。

初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。

課件；６盒各種形狀的實(shí)物；圖形卡片。

師：小朋友，瞧！誰(shuí)來(lái)了？

生：機(jī)器人！

師：對(duì)！機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小朋友帶來(lái)了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

師：快打開(kāi)盒子，看看吧！

生：哇，這么多禮物！

師：喜歡嗎？

生：喜歡！

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”

師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請(qǐng)小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧！

［評(píng)：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，（學(xué)生熟悉的機(jī)器人—小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。］

1、分物體

（1）、小組活動(dòng)（老師巡視并參與進(jìn)去）

（2）、匯報(bào)

師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。

問(wèn)：哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家，你們是怎樣分的？

學(xué)生匯報(bào)：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？

生：一樣。

師：我們來(lái)看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？

［評(píng)：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對(duì)這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。］

2、揭示概念（出示課件）

小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰(shuí)來(lái)給它們?nèi)€(gè)好聽(tīng)又好記的名字呢？

師出示問(wèn)：起個(gè)什么名字？

生：長(zhǎng)方體。

師：為什么這么取名？（邊問(wèn)邊板書(shū)）

學(xué)生說(shuō)明。

師依次出示讓學(xué)生為其取名，教師板書(shū)。

師拿起一球，問(wèn)：這是什么？

生：球！

師：（1）、請(qǐng)從桌上拿一個(gè)球（放進(jìn)盒里）；

（2）、請(qǐng)你高高舉起一個(gè)正方體；

（3）、請(qǐng)你拿起一個(gè)圓柱；

（4）、請(qǐng)你拿出一個(gè)長(zhǎng)方體。

大家都拿對(duì)了，注意，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看你手中的長(zhǎng)方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體的樣子給小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

生匯報(bào)

師：誰(shuí)來(lái)大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺(jué)得長(zhǎng)方體是什么樣的？你是怎樣感覺(jué)到的？

生：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的——我是看出來(lái)的；

長(zhǎng)方體有平平的面——我是摸出來(lái)的；

師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。

引導(dǎo)：請(qǐng)數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)平平的面？誰(shuí)來(lái)數(shù)給大家看一看？

指名學(xué)生數(shù)

長(zhǎng)方體有６個(gè)平平的面。

我們已經(jīng)了解了長(zhǎng)方體的樣子，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺(jué)到的給小組朋友說(shuō)一說(shuō)。（生邊摸邊說(shuō)）

生匯報(bào)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方體的樣子？

生：正方體正正方方的——我是看出來(lái)的；

正方體有平平的面——我是摸出來(lái)的；

正方體也有６個(gè)平平的面——我是數(shù)出來(lái)的。

我還發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面都是一樣大的（這個(gè)孩子觀察得真仔細(xì)）。

師：長(zhǎng)方體６個(gè)面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個(gè)長(zhǎng)方體）

生：不一樣

師小結(jié)：對(duì)！只有正方體每個(gè)面的大小都一樣

師創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境：圓柱氣嘟嘟地說(shuō)，大家都知道長(zhǎng)方體和正方體的樣子了，誰(shuí)知道我的樣子呢？（師悄悄問(wèn)：小朋友，圓柱生氣了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的樣子）（出示課件）

生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。

師：球呢？

生：圓乎乎的，圓溜溜的。

師引導(dǎo)：球沒(méi)有平平的面（這個(gè)小朋友真聰明，豎起大拇指，學(xué)生掌聲響起來(lái)）

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請(qǐng)聽(tīng)好，請(qǐng)從盒子里拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)長(zhǎng)方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請(qǐng)停下！請(qǐng)問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體不會(huì)滾動(dòng)，圓柱會(huì)滾動(dòng)。

師小結(jié)：哦，原來(lái)長(zhǎng)方體不會(huì)滾動(dòng)，圓柱會(huì)滾動(dòng)，還有什么會(huì)滾動(dòng)呢？

生：球！

師：對(duì)！我們來(lái)看球是怎樣滾動(dòng)的呢？——它和圓柱滾動(dòng)的一樣嗎？（出示課件）

生：不一樣

師：不錯(cuò)！球可以前后左右任意滾動(dòng)。它和圓柱滾動(dòng)的不一樣，其中的秘密，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了就知道了。

［評(píng)：在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。通過(guò)動(dòng)手分，動(dòng)嘴說(shuō)，教師質(zhì)疑等形式，既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，還培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，并使學(xué)生體驗(yàn)到了合作成功的喜悅。］

師：小朋友，剛才我們看到的長(zhǎng)方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長(zhǎng)方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）

其實(shí)，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對(duì)應(yīng)的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

[評(píng)：通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，由生活中的具體物品，通過(guò)課件形象、生動(dòng)地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過(guò)程自然，水到渠成。]

師：其實(shí)，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

（1）、形狀是長(zhǎng)方體的有哪些物體？

生：文具盒，磚……

師：哦！太多了，你們真會(huì)觀察自己身邊的事物。

（2）正方體又有哪些？

生：魔方，骰子……

（3）、圓柱的有哪些？

生：燈管。茶葉盒……

（4）、乒乓球、玻璃球……

小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽?zhuān)脝幔?/p>

（1）、游戲

①抽生上來(lái)摸大袋子里的物體，把摸出來(lái)的感覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng)，下邊的小朋友猜是什么，猜對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)。

②由老師當(dāng)學(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來(lái)摸。

（2）數(shù)一數(shù)

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個(gè)秘密——其實(shí)小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓?，它身上有我們今天認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，球。請(qǐng)同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個(gè)？（出示課件）

（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂(lè)）

小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請(qǐng)小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開(kāi)始工作吧！

（搭好后學(xué)生匯報(bào)，評(píng)出最好的給予獎(jiǎng)勵(lì)）

［評(píng)：多種形式，富于變化的練習(xí)設(shè)計(jì)，教者運(yùn)用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競(jìng)賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂(lè)”中思，“比”中做。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，應(yīng)用生活中的問(wèn)題驗(yàn)證程度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。］

師：請(qǐng)把桌上的東西放進(jìn)盒子里，把它們整理好。

師：小朋友們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)哪幾種物體和它們的圖形？

抽生回答：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

師：對(duì)！我們通過(guò)看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請(qǐng)閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說(shuō)邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺(jué)得你們今天表現(xiàn)得非常好，老師對(duì)每個(gè)小朋友都很滿(mǎn)意，你們今天對(duì)老師的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？

［評(píng)：采用多種形式的評(píng)價(jià)，注重尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生余興來(lái)了。］

1、教者的教學(xué)是比較清晰的。激趣引入——比較分類(lèi)——匯報(bào)驗(yàn)證——抽象概括。使學(xué)生對(duì)某幾種物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。

2、重視了學(xué)生的主體地位，比較注重學(xué)生的體驗(yàn)、探索。

3、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了“做”中學(xué)，“樂(lè)”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂(lè)趣，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

4、在放手發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，發(fā)散學(xué)生思維，評(píng)價(jià)方式等方面還有待進(jìn)一步完善。

對(duì)于圖形編程心得體會(huì)和方法六

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)梯形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等腰梯形和直角梯形

2、在操作中感知兩種不同的梯形

3、通過(guò)拼圖游戲，培養(yǎng)幼兒觀察力，比較能力和合作能力

活動(dòng)準(zhǔn)備：

梯形圖片每人一份，課件，作業(yè)紙

活動(dòng)過(guò)程：

一、預(yù)備活動(dòng)

師：今天我們班來(lái)了兩個(gè)圖形寶寶 來(lái)做客，我們看看會(huì)是誰(shuí)呢？

二、集體活動(dòng)

1、觀察梯形

（1）它叫什么名字？（梯形）

（2）你是怎么知道梯形的？

（3）它有幾條邊？幾個(gè)角？

（4）四條邊是一樣長(zhǎng)的嗎？（不一樣）

（5）上、下兩條邊一樣長(zhǎng)的嗎？（上面短，下面長(zhǎng)）

（6）我們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩條邊都是怎樣的？（平平的）

（7）這兩邊是它的腰，那它的腰像什么呢？（滑滑梯）

（8）原來(lái)梯形有四條邊，四個(gè)角，兩邊腰是相等的叫做等腰梯形。

2、出示直角梯形，幼兒觀察兩個(gè)不同直角梯形和等腰梯形

（1）這兩個(gè)梯形有什么不一樣？（幼兒回答）

（2）出示等腰梯形：它有幾條邊幾個(gè)角？有兩條邊是斜斜的（當(dāng)滑滑梯）

（3）出示直角梯形：它有幾條邊幾個(gè)角？只有一條邊是斜斜的（當(dāng)滑滑梯）

（4）梯形寶寶可調(diào)皮了，還會(huì)翻跟斗呢！看......

（5）現(xiàn)在它有什么變化了嗎？（上面長(zhǎng)、下面短）它的腰還是斜斜的。

（6）一條邊是直的，一條邊是斜斜的，叫做直角梯形。

三、集體游戲

我們來(lái)玩變變變的游戲，教師如出示直角梯形，幼兒就快速說(shuō)出名字，依次類(lèi)推。

四、集體操作

1、教師給每人發(fā)放一份梯形教具，共同和小朋友拼圖，看看你能拼出什么？

2、教師把幼兒拼出來(lái)的圖形用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)，用電視放出來(lái)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你拼出的是什么？

3、教師給每位幼兒發(fā)一張作業(yè)紙，圈出哪個(gè)是梯形

五、梯形聯(lián)系實(shí)際生活

1、我們生活中哪些東西想梯形？

2、你在什么地方看過(guò)梯形？（幼兒舉手回答）

3、老師也找到了生活中的一些東西像梯形，我們一起來(lái)看看（請(qǐng)幼兒各個(gè)回答，找出圖案出哪些部位是等腰或者直角梯形）

對(duì)于圖形編程心得體會(huì)和方法七

1、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、實(shí)踐活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺(jué)奠定良好的基礎(chǔ)，更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)動(dòng)手操作、獨(dú)立探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在合作中研究，在探究中創(chuàng)新，使學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的、充滿(mǎn)想象和富含思考的過(guò)程中，體驗(yàn)圖形的性質(zhì)，并逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并從中獲得良好的情感體驗(yàn)。

3、加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

1、本課認(rèn)識(shí)圖形是以上學(xué)期已學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行的空間與圖形領(lǐng)域的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教材和實(shí)際生活給了學(xué)生對(duì)各種立體圖形的直觀感受因此本課就是以學(xué)生對(duì)立體圖行的認(rèn)識(shí)為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)“面在體上”。通過(guò)想、猜、摸、印、畫(huà)等方法，從立體圖形上得到平面圖形。整個(gè)課程知識(shí)從具體到抽象，從實(shí)物到模型，從整體到局部，符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、教材在呈現(xiàn)這部分內(nèi)容時(shí)，以動(dòng)手操作為主線，注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念，從引入到認(rèn)識(shí)都設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)，使學(xué)生在逐步操作中，加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。

3、通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)，以及益智游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形的特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中的圖形的認(rèn)識(shí)，如尋找交通標(biāo)識(shí)等，加深學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)的掌握，最后通過(guò)拓展聯(lián)系，鞏固知識(shí)，為下學(xué)期空間與圖形的后續(xù)學(xué)習(xí)，打下一定基礎(chǔ)。

1、知識(shí)目標(biāo)：

a、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”。

b、了解長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的基本特征

2、能力目標(biāo)：通過(guò)一系列的活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力、想象能力、概括能力、初步的推理能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與知識(shí)形成全過(guò)程的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4、德育目標(biāo)：讓學(xué)生在探究與合作過(guò)程中，懂得合理的表述與認(rèn)真的傾聽(tīng)，培養(yǎng)人際交往能力與協(xié)作意識(shí)，在獨(dú)立思考過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

在操作中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”。

對(duì)于圖形編程心得體會(huì)和方法八

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形

教學(xué)目標(biāo)

1.可以從簡(jiǎn)單實(shí)物的外形中抽象出幾何圖形，并了解立體圖形與平面圖形的區(qū)別;

2.會(huì)判斷一個(gè)幾何圖形是立體圖形還是平面圖形，能準(zhǔn)確識(shí)別棱柱與棱錐.

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

觀察實(shí)物及欣賞圖片：

我們生活在一個(gè)圖形的世界中，圖形世界是多姿多彩的.其中蘊(yùn)含著大量的幾何圖形.本節(jié)我們就來(lái)研究圖形問(wèn)題.

二、合作探究

探究點(diǎn)一：立體圖形

【類(lèi)型一】 從實(shí)物圖中抽象立體圖形的認(rèn)識(shí)

例1 觀察下列實(shí)物模型，其形狀是圓柱體的是()

解析：圓柱的上下底面都是圓，所以正確的是d.

方法總結(jié)：結(jié)合實(shí)物，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的立體圖形，如：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐、球、棱柱、棱錐等.

【類(lèi)型二】 立體圖形的名稱(chēng)與分類(lèi)

例2 如圖所示為8個(gè)立體圖形.

其中，是柱體的序號(hào)為_(kāi)_______，是錐體的序號(hào)為_(kāi)_______，是球的序號(hào)為_(kāi)_______.

解析：分別根據(jù)柱體，錐體，球體的定義可得結(jié)論，柱體為①②⑤⑦⑧，錐體為④⑥，球?yàn)棰郏侍睥佗冖茛撷?④⑥;③.

方法總結(jié)：正確理解立體圖形的定義是解題的關(guān)鍵.

探究點(diǎn)二：平面圖形的認(rèn)識(shí)

【類(lèi)型一】 平面圖形的識(shí)別

例3 有下列圖形，①三角形，②長(zhǎng)方形，③平行四邊形，④立方體，⑤圓錐，⑥圓柱，⑦圓，⑧球體，其中平面圖形的個(gè)數(shù)為()

a.5個(gè) b.4個(gè)

c.3個(gè) d.2個(gè)

解析：根據(jù)平面圖形的定義：一個(gè)圖形的各部分都在同一個(gè)平面內(nèi)可判斷①②③⑦是平面圖形.故選b.

方法總結(jié)：區(qū)分平面圖形要記住平面圖形的特征，即一個(gè)圖形的各部分都在同一個(gè)平面內(nèi).

【類(lèi)型二】 由平面圖形組成的圖形

例4 如圖所示，各標(biāo)志的圖形主要由哪些簡(jiǎn)單的平面圖形組成?

解：(1)由5個(gè)圖形組成;

(2)由2個(gè)正方形和1個(gè)長(zhǎng)方形組成;

(3)由3個(gè)四邊形組成.

方法總結(jié)：解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是正確區(qū)分圖形的形狀和名稱(chēng).

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.立體圖形

特征：幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi).

2.平面圖形

特征：幾何圖形的各部分都在同一平面內(nèi).

教學(xué)反思

本節(jié)利用課件展示圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去.通過(guò)動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)立體圖形和平面圖形的認(rèn)識(shí).使學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出立體圖形和平面圖形的特征.

第2課時(shí)從不同的方向看立體圖形和立體圖形的展開(kāi)圖

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷從不同方向觀察物體的活動(dòng)過(guò)程，初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結(jié)果;

2.能畫(huà)出從不同方向看一些簡(jiǎn)單幾何體以及由它們組成的簡(jiǎn)單組合體得到的平面圖形，了解直棱柱、圓柱、圓錐的展開(kāi)圖或根據(jù)展開(kāi)圖判斷立體圖形.(重點(diǎn)，難點(diǎn))

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

《題西林壁》

蘇東坡

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同.

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中.

詩(shī)中描繪出詩(shī)人面對(duì)廬山看到的兩幅不同的畫(huà)面，你能用簡(jiǎn)潔的圖形把它們形象的勾勒出來(lái)嗎?

二、合作探究

探究點(diǎn)一：從不同的方向觀察立體圖形

【類(lèi)型一】 判斷從不同的方向看到的圖形

例1 沿圓柱體上底面直徑截去一部分后的物體如圖所示，它從上面看到的圖形是()

解析：從上面看依然可得到兩個(gè)半圓的組合圖形.故選d.

方法總結(jié)：本題考查了從不同的方向觀察物體.在解題時(shí)要注意，看不見(jiàn)的線畫(huà)成虛線，看得見(jiàn)的線畫(huà)成實(shí)線.

【類(lèi)型二】 畫(huà)從不同的方向看到的圖形

例2 如圖所示，由五個(gè)小立方體構(gòu)成的立體圖形，請(qǐng)你分別畫(huà)出從它的正面、左面、上面三個(gè)方向看所得到的平面圖形.

解析：從正面看所得到的圖形，從左往右有三列，分別有1，1，2個(gè)小正方形;從左面看所得到的圖形，從左往右有兩列，分別有2，1個(gè)小正方形;從上面看所得到的圖形，從左往右有三列，分別有2，1，1個(gè)小正方形.

解：如圖所示：

方法總結(jié)：畫(huà)出從不同的方向看物體的形狀的方法：首先觀察物體，畫(huà)出視圖的外輪廓線，然后將視圖補(bǔ)充完整，其中看得見(jiàn)部分的輪廓線通常畫(huà)成實(shí)線，看不見(jiàn)部分的輪廓線通常畫(huà)成虛線.在畫(huà)三種視圖時(shí)，從正面、上面看到的圖形要長(zhǎng)對(duì)正，從正面、左面看到的圖形要高平齊，從上面、左面看到的圖形要寬相等.

對(duì)于圖形編程心得體會(huì)和方法九

本節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，能從對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中的圖案，并運(yùn)用它們?cè)诜礁窦埳显O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。

1.注重教學(xué)旋轉(zhuǎn)的特征。在例2的教學(xué)中，通過(guò)觀察把直角三角尺按照順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的位置變化，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：旋轉(zhuǎn)中心的位置不變，也就是o點(diǎn)不變；三角形的每條邊都繞點(diǎn)o按照順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°；旋轉(zhuǎn)后三角形的形狀、大小不變，只是位置發(fā)生了變化；每個(gè)頂點(diǎn)到o點(diǎn)的距離不變。在上面特征的歸納總結(jié)后，要突出以下特點(diǎn)：對(duì)應(yīng)線段相互垂直，即oa垂直于oa′, ob垂直于ob′，為下面教學(xué)畫(huà)法做好鋪墊。

2.精心提煉旋轉(zhuǎn)圖形的畫(huà)法，使其簡(jiǎn)明扼要。在例3的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的思考，教師的引導(dǎo)，共同總結(jié)出圖形做旋轉(zhuǎn)90°運(yùn)動(dòng)的畫(huà)法：一是確定關(guān)鍵線段（與旋轉(zhuǎn)點(diǎn)相連的線段就是關(guān)鍵線段）；二是確定旋轉(zhuǎn)方向，并作出標(biāo)記；三是畫(huà)出關(guān)鍵線段的垂直線段，描出對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并使其長(zhǎng)度不變，即oa =oa′, ob=ob′；四是連接對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

在練習(xí)中學(xué)生對(duì)于畫(huà)出關(guān)鍵線段的垂直線段畫(huà)法出現(xiàn)錯(cuò)誤，角度不是90°的問(wèn)題；旋轉(zhuǎn)方向沒(méi)有把握好，不知道把三角尺怎樣放是按照順時(shí)針還是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)；畫(huà)出的對(duì)應(yīng)線段出現(xiàn)長(zhǎng)度不相等的問(wèn)題。

在以后的教學(xué)中還要重視對(duì)畫(huà)法的講解，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)的掌握住旋轉(zhuǎn)圖形的畫(huà)法。