總結(jié)能夠加深我們對(duì)某一領(lǐng)域的理解和認(rèn)識(shí)。在寫總結(jié)之前，首先要回顧整個(gè)過程或時(shí)間段，整理出重要的事件和成果。這些總結(jié)范文中的內(nèi)容豐富多樣，可以給我們帶來更多的思考和想法，以激發(fā)出我們更好的寫作能力。

初中語文詩詞大賽總結(jié)范文通用篇一

我一直以為教學(xué)競(jìng)賽名次不重要，重要的是參賽后的反思。這樣的比賽，有時(shí)心態(tài)很重要;有時(shí)發(fā)揮很重要;當(dāng)然，最根本的還是實(shí)力做保障。聽聞一些選手得知名次后，情緒有點(diǎn)不穩(wěn)定，這也很正常，畢竟人生這樣的機(jī)會(huì)是難得的。不過我常常跟老師們說，我第一次參加比賽就是全國(guó)比賽，獲了一個(gè)二等獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)心情也是異常低落的，但那一次后，我的教學(xué)似乎有了質(zhì)的飛躍。比賽不易，有此經(jīng)歷，也是人生一筆財(cái)富，選手們當(dāng)好好珍惜之。

這次比賽帶給大家太多感動(dòng)。

省教研員易老師為比賽精心策劃，殫精竭慮，任勞任怨，這幾日都忙到凌晨?jī)牲c(diǎn)才能休息;湘潭教研員趙老師精心組織，忙前忙后，事無巨細(xì);承辦學(xué)校湘潭江聲實(shí)驗(yàn)學(xué)校體現(xiàn)出來的大氣與包容精神是難能可貴的，特別是學(xué)生們身上洋溢出來的那份從容與自信，也是一般學(xué)校難以見到的。

這次比賽也帶給大家太多的思考。

比賽分三項(xiàng)：現(xiàn)場(chǎng)授課，課文朗誦，現(xiàn)場(chǎng)寫作。我擔(dān)任前兩項(xiàng)比賽的評(píng)委，借此說說我的感觸吧。

貳

先說說朗誦。由于我有當(dāng)小語教研員的經(jīng)歷，故而既有對(duì)小語教師朗誦的了解，也有對(duì)中學(xué)教師朗誦的了解?？傮w上來說，中學(xué)教師跟小語教師有一定差距。不過他們?cè)诒荣愔械哪欠菡J(rèn)真讓人佩服。語文教學(xué)需要工匠精神，這樣的認(rèn)真，在我看來就是工匠精神的一種具體表現(xiàn)。但朗誦環(huán)節(jié)也暴露出不少問題，這些問題也是我們都存在的。比方說對(duì)文本的理解不到位自然對(duì)情感把握不到位，無法做到以情帶聲，就難以打動(dòng)觀眾;有些老師似乎刻意賣弄自己的嗓音優(yōu)勢(shì)，而忽略了朗誦最重要的內(nèi)容;有些老師不會(huì)處理輕重緩急，升降平直調(diào)等等。不過大家也發(fā)現(xiàn)了一位善于朗誦的老師，他會(huì)給課堂帶來不一樣的精彩，堅(jiān)持練練朗誦，對(duì)于老師們來說多么重要啊。

叁

再來說現(xiàn)場(chǎng)授課。毫不客氣地說，精彩的課，鳳毛麟角，這跟臨時(shí)抽簽也關(guān)，但也反映出我們對(duì)語文教學(xué)認(rèn)識(shí)的諸多問題。

首先談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的地方。

對(duì)生命激情的自覺彰顯。聽了七堂課，可謂節(jié)節(jié)有激情，從她們身上我看到了一種青春活力，也感受到了他們對(duì)語文的熱愛;因?yàn)橛屑で?，學(xué)生十分樂意學(xué);因?yàn)橛屑で?，學(xué)生的激情被激活，被帶動(dòng)，形成一種生命的場(chǎng)。

對(duì)語言文字運(yùn)用的自覺認(rèn)同。七堂課，堂堂上出了語文味。她們立足語言文字運(yùn)用，處處不忘語文，這是十分可喜的。她們對(duì)教材的解讀，不刻意追求新穎，她們貼著文字教語文，令人十分欣慰。這充分體現(xiàn)出湖南初中語文教學(xué)求真務(wù)實(shí)的風(fēng)格。

對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的自覺喚醒。七堂課，雖然有高低之別，但老師們對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的尊重，是十分明顯的。比賽中，老師們?cè)敢飧┫律碜樱敢鈨A聽，愿意與學(xué)生對(duì)話，這都是好的課堂必備的要素。在她們身上，我們看到了湖南初中語文教育不斷繁榮的希望。

肆

然而整場(chǎng)比賽暴露的問題值得深思，借此提幾點(diǎn)建議。

伍

教讀與自讀請(qǐng)區(qū)別開來。

統(tǒng)編本教材將自讀課文與教讀課文分得十分清楚，但選手們并沒意識(shí)到這一點(diǎn)。我所聽的兩堂自讀課文都被當(dāng)成典型的教讀課文來上，這是非常錯(cuò)誤的。自讀課文，顧名思義是學(xué)生自己讀的課文，故而編者提供了自讀的方法：第一，借助旁批;第二，借助自讀提示。將教讀與自讀混為一談，其實(shí)都是對(duì)教材研究不夠的表現(xiàn)。

陸

預(yù)設(shè)與生成請(qǐng)融合起來。

生成是建立在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)之上的。但選手們過分注意預(yù)設(shè)，卻忽略了生成，即使有了生成也將生成扼殺在搖籃里。有生成才有教學(xué)，如果課堂皆是預(yù)設(shè)的結(jié)果，那是多么可怕的課堂。預(yù)設(shè)與生成是有機(jī)統(tǒng)一的。我們?cè)谏险n前就應(yīng)預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的情況，只有預(yù)設(shè)充分，生成才精彩。

柒

“寫了什么”與“為什么這樣寫”請(qǐng)側(cè)重以待。

七堂課幾乎皆以文章寫了什么為重，而恰恰把為什么這樣寫忽略了。語文課堂效率低效，正是與老師僅停留于前者，而輕視了后者有關(guān)。只有后者才是語文課與其他科目區(qū)別的標(biāo)志。

捌

默讀與朗讀請(qǐng)統(tǒng)一起來。

教材雖然要教學(xué)生默讀，但并沒有反對(duì)要朗讀。如果語文課堂沒有了朗讀，也非正常事。默讀與朗讀統(tǒng)一，也是靜與動(dòng)的統(tǒng)一。好的課堂，需要兩者有機(jī)的統(tǒng)一。

玖

不得不說的是，本次比賽張良田先生與唐蓉青女士的講座帶給我們很多啟示，他們給我們指明了語文教師自覺修行之路。

初中語文詩詞大賽總結(jié)范文通用篇二

唐朝人把唐朝時(shí)盛行的格律很嚴(yán)的律詩、絕句稱為近體詩，把唐以前的格律不嚴(yán)、形式較為自由的詩稱為古體詩。現(xiàn)在一般把律詩和絕句稱為近體詩，而把其他的統(tǒng)稱為古體詩。古體詩有四言、五言、七言、雜言，《詩經(jīng)》、《樂府》也屬于古體詩。近體詩分為律詩和絕句兩種，又有五言和七言之別。律詩共八句，分四聯(lián)：一二句為首聯(lián)，三四句為頷聯(lián)，五六句為頸聯(lián)，七八句為尾聯(lián)，偶句押平聲韻，中間兩聯(lián)的上下兩句要講究對(duì)仗。絕句共四句，其格律要求大體上與律詩相同，只是上下兩句的對(duì)仗要求不是很嚴(yán)。

2、辭、賦、駢文。

辭即楚辭，屬詩歌。篇幅、句子較長(zhǎng)，句式參差錯(cuò)落，形式自由，多用“兮”字，以抒情為主，有濃厚的浪漫色彩，以屈原的《離騷》為其代表。

賦，源于戰(zhàn)國(guó)后期，句子大體整齊押韻，間雜散文句式，著力鋪陳事物，是介于詩歌和散文之間的一種文體。代表人物為司馬相如。

駢文，源于漢魏，形成于南北朝，全篇基本上用對(duì)偶句構(gòu)成，講究用典，詞藻華麗，因大多用四字句和六字句，又稱“四六文”，也是介于詩歌和散文之間的一種文體。高中學(xué)過的《朱元思書》、《阿房宮賦》便是此種文體。

3、詞、曲。

詞萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。是詩歌的發(fā)展，故稱之為“詩余”。它有多種詞牌，各種詞牌都有其固定的格式，包括字、句多少，平仄押韻等。其句式長(zhǎng)短不一，又稱為長(zhǎng)短句。按字?jǐn)?shù)的多少可分為長(zhǎng)調(diào)（91字以上）、中調(diào)（59字至90字）、小令（58字以下）。

曲，盛行于元代，故稱“元曲”，也是配樂的詩。包括散曲和雜劇。散曲是清唱曲，雜劇是演出曲。散曲又可分為小令和套曲兩類，其中小令由一支曲子組成，套曲也叫套數(shù)，由多支曲組成。雜劇有完整的故事情節(jié)，其結(jié)構(gòu)是四折（相當(dāng)于四幕）加一個(gè)楔子（序幕），其構(gòu)成有科（人物動(dòng)作、舞臺(tái)效果的說明）賓白（人物對(duì)話、獨(dú)白等）、唱詞，角色有旦（女角）、末（男角）、凈（花臉）、外（老年男子）、丑（丑角）等。曲有曲牌，規(guī)定其字?jǐn)?shù)，句數(shù)、平仄、押韻的固定格式。宮調(diào)表示曲調(diào)聲音的高低。

4、史傳文。

屬歷史散文，包括編年體（如《左傳》、《資治通鑒》）、國(guó)別體（如《國(guó)語》、《戰(zhàn)國(guó)策》）、紀(jì)傳體（如《史記》、《漢書》、“二十四史”）、斷代體（如《漢書》、《后漢書》）、通史體（如《史記》、《資治通鑒》）。

5、論說文。

古代的論說文是從諸子論學(xué)語錄發(fā)展形成的，它在發(fā)展過程中形成了若干種：“論”議論事理；“說”申說事理。

6、雜記文。

包括名勝游記、山水游記。書畫雜物記、人事雜記四類。雜記文范圍很廣，在部分題目有“記”字。記載歷史掌故，遺聞?shì)W事、科學(xué)資料、文字考證等文章均包括在內(nèi)。

7、應(yīng)用文。

包括奏疏類、碑志類、祭文、贈(zèng)序四大類。

現(xiàn)代文體：現(xiàn)代文體主要指小說、詩歌、散文、戲劇、報(bào)告文學(xué)、兒童文學(xué)、民間文學(xué)、雜文等。此外還有實(shí)用文，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四類。

記敘文。

1、記敘文的六要素是指所寫事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、根據(jù)需要，記敘文可采用第一人稱（我、我們），第二人稱（你、你們），第三人稱（他、他們），一般的說第一人稱和第三人稱經(jīng)常使用。

3、記敘文的中心思想，是指通過寫人、記事、寫景、狀物所表現(xiàn)出來的對(duì)生活的主要看法。中心思想必須明確、集中。

4、材料是文章的骨肉，是為表現(xiàn)中心思想服務(wù)的；中心思想是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的。

5、能突出中心思想的主要材料要寫得具體些、詳細(xì)些；對(duì)表現(xiàn)中心思想起一定作用次要材料要寫得概括些、簡(jiǎn)略些，詳略得當(dāng)，可以使文章主次分明，中心突出。

6、記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。

7、線索，指貫穿文章全部材料的脈絡(luò)。

說明文。

8、說明文根據(jù)說明對(duì)象可分為事物說明文和事理說明文。

9、說明事物必須抓住事物的特征。所謂“特征”就是該事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志。抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。

10、說明順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序主要有六種：由整體到局部，由概括到具體，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由一般到特殊，由主要到次要，由原因到結(jié)果。

11、常見的說明方法有下定義、分類別、列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用、配圖表。

12、為了說明對(duì)象的特征、本質(zhì)更加鮮明突出，或者使文章更生動(dòng)，更有趣味性，可以在說明中適當(dāng)?shù)拿鑼憯⑹觥?/p>

13、議論文的三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論點(diǎn)是作者對(duì)所議論的問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。一篇議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)的。

14、直接提出的中心論點(diǎn)在文中的位置，或在開頭，或在中間，或在結(jié)尾，有的文章標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。

15、論據(jù)是作者闡述或論證論點(diǎn)的根據(jù)。要讓別人贊同自己論點(diǎn)，作者就得拿事實(shí)和道理作為根據(jù)來證明它的正確性。

16、用來論據(jù)的事實(shí)，包括有代表性的確鑿的事例或史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。事實(shí)可以是具體的，也可以是概括的。

17、用作論據(jù)的道理，應(yīng)該是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的.，包括馬克思列寧主義、毛澤東思想的精辟理論，名人的名言警句以及人們公認(rèn)的事理等、自然科學(xué)的原理、定律、公式等。

18、論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系是被證明和證明的關(guān)系。

19、論證方法有例證法、引證法、對(duì)比論證法、比喻論證法。

20、議論文的論證方式有立論和駁論。

小說。

21、小說的三要素是指人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

22、小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

23、小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反映和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫。

24、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面有尾聲。

25、小說中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為了交代背景，渲染氣氛，襯托人物，發(fā)展情節(jié)服務(wù)的。

26、根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短，小說分為長(zhǎng)篇小說、中篇小說、短篇小說，短篇小說中千字以下的叫微型小說，也稱小小說，一分鐘小說。

27、塑造人物形象是小說反映社會(huì)生活的主要手段。小說是通過情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)主題的。小說的人物形象是以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，經(jīng)過藝術(shù)加工創(chuàng)造出來的。他比生活中的真事更集中，更完整，更具有代表性。

散文。

28、根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)容的不同，散文一般分為敘事散文、抒情散文和說理性散文。

29、敘事散文以寫人記事為主，字里行間洋溢感情，我們學(xué)過的敘事散文有《從百草園到三味書屋》、《我的老師》、《藤野先生》、《棗核》、《背影》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車》、《小橘燈》，抒情散文以寫景狀物為主，著重抒發(fā)作者的情懷，學(xué)過的抒情散文有《春》、《荔枝蜜》、《白楊禮贊》、《聽潮》。

詩詞。

30、詩歌的主要特點(diǎn)是：集中性、精煉性、音樂性。

32、詞是舊體詩歌的一種，原是一種按照樂曲節(jié)拍創(chuàng)造的歌詞，后來逐漸與音樂脫離，成為一種有固定格式的詩歌體。詞牌是曲調(diào)的名稱，它與詞的內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，如《沁園春雪》中“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。

33、民歌體詩是仿照民歌樣式所寫的新詩。民歌是廣大勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作，是在口頭流傳過程中的經(jīng)過不斷加工而成的詩歌。如《敕勒歌》。

34、散文詩是用散文的形式寫成的詩，兼有散和詩的特點(diǎn)。我們學(xué)過的散文詩是高爾基寫的《海燕》。

35、散曲是元代盛行的新詩體,分為套數(shù)和小令兩種。

初中語文詩詞大賽總結(jié)范文通用篇三

1、一勤天下無難事。(韓愈)。

2、讀書勤乃成，不勤腹中空。(韓愈)。

3、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

4、勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一份才。(華羅庚)。

5、應(yīng)知學(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤。(陳毅)。

6、天才出于勤奮。(高爾基)。

7、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。(愛迪生)。

8、業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。(韓愈)。

初中語文詩詞大賽總結(jié)范文通用篇四

1、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。(孟子)。

2、大丈夫?qū)帪橛袼?，不為瓦全?李白藥)。

3、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。(于謙《石灰吟》)。

4、出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(周敦頤《愛蓮說》)。

5、不為五斗米折腰。(陶淵明)。

6、舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒。(屈原)。

7、茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。(諸葛亮《出師表》)。

8、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。(諸葛亮)。

9、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。(陶淵明《五柳先生傳》)。

10、不以物喜，不以己悲。(范仲淹《岳陽樓記》)。

初中語文詩詞大賽總結(jié)范文通用篇五

單車欲問邊，屬國(guó)過居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

知識(shí)點(diǎn)歸納：

1、寫塞外奇特壯麗的風(fēng)光景象，畫面開闊、氣勢(shì)雄渾的詩句;《紅樓夢(mèng)》中香菱所評(píng)論的《使至塞上》的兩句描寫塞上風(fēng)光的是詩：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

2、不僅顯示了大漠景象奇特，而且巧妙的把自己孤寂情緒融化在自然之中的句子;暗示詩人因?yàn)槭艿脚艛D而激憤和抑郁的內(nèi)心的句子：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

初中語文詩詞大賽總結(jié)范文通用篇六

本人負(fù)責(zé)主持的課題名稱是《初中語文詩詞有效教學(xué)策略研究 》。

（一）課題開展的原因：

目前在詩詞教學(xué)上，出現(xiàn)兩種研究動(dòng)向，一是純粹的詩詞賞析，教會(huì)學(xué)生從詩眼、意象、風(fēng)格等方面進(jìn)行品讀，這種研究只是過多地渲染賞析而未能化作有聲的誦讀，而誦讀又是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的又一要求，二是余映潮老師提倡進(jìn)行富有“詩意美”的朗讀教學(xué)，在每次都有具體的細(xì)膩的角度要求上進(jìn)行朗讀，孤立地看每節(jié)課都很有亮點(diǎn)，但整體看略顯零散，未形成初中階段系統(tǒng)的教學(xué)策略。

本課題的研究?jī)r(jià)值在于可以在別人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校有利的資源，結(jié)合課題班學(xué)生實(shí)際，站在整個(gè)初中詩詞教學(xué)的高度上，構(gòu)建一條融詩詞賞析、誦讀、練筆等一體的特色明顯的教學(xué)框架，最大限度地挖掘詩詞的魅力，為傳承中華文化貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

（二）課題研究已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)

（1）探討了較為有效的課堂教學(xué)模式。

教學(xué)模式上的總宗旨是意在通過不同的詩詞特點(diǎn)，摸索一條融合賞析、誦讀、練筆等一體的教學(xué)模式，最大限度地挖掘詩詞的魅力。目前有幾種課型受學(xué)生的歡迎，取得較好的效果，比如詩詞整合課、朗讀腳本展示課等。

（2）探討了形式多樣的活動(dòng)形式。

教師舉行了多種多樣的活動(dòng)，有朗讀腳本展示，有手抄報(bào)比賽，詩歌朗誦活動(dòng)等，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

（3）轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。

通過一系列的活動(dòng)和講座，讓學(xué)生和詩詞能有更多機(jī)會(huì)的接觸，能靜下心來讀詩詞，并且能有所創(chuàng)作，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功。

（4）建立了一套行之有效的考查學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。

根據(jù)初中三年學(xué)生的心理特點(diǎn)，摸索建立一套考查學(xué)生詩詞提高與否的評(píng)價(jià)制度。

（三）研究過程中采用的主要方法與措施

在課題準(zhǔn)備階段，制定了課題實(shí)施方案；

課題研究實(shí)施階段，采取如下的措施保證課題的開展：

（1）補(bǔ)充了相關(guān)理論學(xué)習(xí)。

（2）利用早讀、課堂、自習(xí)課等時(shí)間段進(jìn)行詩詞熏陶。

（3）勤寫課例類型、教學(xué)反思和案例論文等。

（4）探討了愈加有效的具體的教學(xué)模式。

（5）收集學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)的成果，包括手抄報(bào)、微型作文、詩詞分類等等。

（6）舉行多種形式的詩詞活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣。

（四）課題取得的階段成果：

1、學(xué)生朗讀腳本集

2、學(xué)生自創(chuàng)詩歌集

3、教師下水詩歌集

4、各冊(cè)教材（含賞析）集

5、學(xué)生活動(dòng)相片集

6、教師論文（含獲獎(jiǎng)證書等）

7、課堂錄像

（五）課題研究中存在的問題或不足：

反思這一年來的課題研究過程，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：

1、參與課題研究的人數(shù)不夠。

本課題研究人數(shù)不夠，未能更好地發(fā)揮集思廣益的作用，會(huì)使課題進(jìn)入相對(duì)逼仄的研究范圍。

2、生源水平不高，接受能力相對(duì)較低。

課題研究的學(xué)校、班級(jí)生源相對(duì)水平不高，對(duì)課堂傳授的技巧，課后應(yīng)交的作業(yè)等等不是領(lǐng)悟及時(shí)，材料收集不能及時(shí)進(jìn)行。

3、課題教師充電機(jī)會(huì)不太多。

因?yàn)閰⑴c課題的教師平時(shí)教學(xué)工作、班主任工作繁忙，加上學(xué)校提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)有限，充電機(jī)會(huì)不多，教師理論支撐的力度不夠，歸納總結(jié)的能力不強(qiáng)，課題實(shí)驗(yàn)工作的開展和反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)難以提升。

（六）下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施

根據(jù)上一學(xué)年度課題的開展情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步完善課題計(jì)劃，讓課題研究更有計(jì)劃性：

1、向別班非課題實(shí)驗(yàn)班宣布課題研究的階段性成果。

與其他非課題組的教師共同探討課題研究出現(xiàn)問題的解決方案與今后調(diào)整方向。

2、階段性成果及最終成果匯報(bào)展示。

爭(zhēng)取將課題研究的階段性成果以及最終成果以專欄、網(wǎng)絡(luò)展示等形式展示學(xué)生成果，考證、推廣課題實(shí)踐的可行性。

為使計(jì)劃不致于落空，課題組將采取以下措施：

1、加強(qiáng)課題教師的思想重視程度。

利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)一些專家著作、理論，提高課題組成員的工作責(zé)任心和專題理論。

2、爭(zhēng)取學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持，外出培訓(xùn)，拓寬眼界。

在學(xué)校原有的支持上，進(jìn)一步爭(zhēng)取更多的經(jīng)費(fèi)外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。

3、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的深入研究與調(diào)查。

在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，分為三個(gè)等級(jí)即好、中、差，采取有效措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，提高三個(gè)等級(jí)的詩詞鑒賞等水平，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

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初中語文詩詞大賽總結(jié)范文通用篇七

亮眼看世界！“子路小學(xué)首屆教師素養(yǎng)大賽”活動(dòng)將我們的視野帶入了豐富多彩的世界里，教師素養(yǎng)大賽觀后感。通過三天的學(xué)習(xí)，大賽的精彩令我深有感觸，收獲不匪。

眾所周知，語文是一門開放性很強(qiáng)的學(xué)科，天文地理，世間萬象，應(yīng)有盡有。而教師是很好的語文課程教學(xué)資源，能夠充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生在多彩的學(xué)習(xí)形式中步入語文課堂，對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)、掌握語文技能、提高語文素養(yǎng)等方面有著不可估量的作用。試想，一位教師興趣愛好廣泛，能書善畫，知音律，懂體育，這些會(huì)成為他吸引學(xué)生、豐富教學(xué)強(qiáng)有力的工具，語文課堂會(huì)因此精彩紛呈，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高也是意料之中的了。本次大賽中“朗讀展示”、“書寫展示”、“知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題”及“課堂教學(xué)展示”四個(gè)部分就給參賽者搭建了一個(gè)展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)。

這是一場(chǎng)多么精彩的比賽?。核麄儾皇遣ヒ魡T，卻在只有十分鐘的準(zhǔn)備后，把文章讀得像播音員一樣悅耳動(dòng)聽；他們不是書法家，卻在沒有事先練習(xí)的情況下，寫出了布局得體、令人賞心悅目的粉筆字……他們是我的同行——和普通的語文教師一樣，他們?cè)谌咧v臺(tái)上用青春為祖國(guó)的明天搭橋建路；他們的出色在于比起普通教師有了更多的教學(xué)籌碼，有了絕對(duì)的'優(yōu)勢(shì)可以在語文教學(xué)中譜寫出更完美的篇章。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。他們的諸多閃光點(diǎn)是我今后努力攀登的更高階梯，他們的些許不足是我面前一面警示的明鏡；他們的優(yōu)秀是以智慧和勤奮奠基的，今天的榮耀正是他們昨日付出的回報(bào)。我要向他們學(xué)習(xí)做一名小學(xué)語文好教師，乘上用“勤勤懇懇”作為動(dòng)力的車，覓提高素養(yǎng)的源頭活水來澆灌課堂，和學(xué)生一起走上一條多彩的教學(xué)之路。

初中語文詩詞大賽總結(jié)范文通用篇八

為期三天的教師素養(yǎng)大賽落下了帷幕，而這次素養(yǎng)大賽舉辦的形式，參與過程的感受，卻讓我一直回味。結(jié)合本人的自身特點(diǎn)，覺得自己有以下及點(diǎn)需要加強(qiáng)：

一、理論的加強(qiáng)。

這次素養(yǎng)大賽，和以往比，添加了理論和朗讀，在理論問答上，明顯的感覺到自己理論欠缺，在作為智囊團(tuán)成員幫助解答理論題目時(shí)候，感覺自己思路不清楚，好像茶壺里煮餃子，說不清楚理論依據(jù)，感覺汗顏。和這段時(shí)間讀書少有關(guān)系，天天忙于瑣碎的事物工作，書讀的少，缺乏系統(tǒng)的理論研究，尤其是一些先進(jìn)的前沿理論，感覺充電太少。從今天開始，每天還繼續(xù)回復(fù)半個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間，用心品味，消化吸收為自己的東西。

二、課的設(shè)計(jì)以及課堂的.調(diào)控方面。

這次素養(yǎng)比賽，我們年級(jí)組參賽的內(nèi)容是《速算與巧算》，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮不夠全面，僅僅是想著把簡(jiǎn)便計(jì)算的計(jì)算技巧給整合一下，歸類為幾個(gè)解題技巧和方法，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。上完這節(jié)課，再通觀課堂，感覺內(nèi)容不全，處理方法雷同，僅僅是老師找不同類型的題目，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和自覺性，老師太強(qiáng)勢(shì)。和聽課老師結(jié)合意見，他們的建議讓我茅塞頓開：數(shù)學(xué)課，一定是來源于生活，在生活中能找到哪些數(shù)學(xué)模型，學(xué)這節(jié)課的目的是做什么，怎么樣才能讓一節(jié)課由淺薄上得厚重一些，課本上是以乘法運(yùn)算定律為依據(jù)進(jìn)行的一條線索進(jìn)行分類整合，而我們要把所有的運(yùn)算定律整合，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活中找題目，符合該運(yùn)算定律的題目，這樣這節(jié)課的設(shè)計(jì)才能更飽滿。同時(shí)也避免了老師找題目進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。

在課堂調(diào)控上，感覺這方面還是有欠缺，有時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)問題，老師就喋喋不休地講了起來，而不是把問題拋給學(xué)生，這方面還需要更努力。

通過這次素養(yǎng)比賽，感覺到欠缺的很多，學(xué)習(xí)是永恒不變的話題。

初中語文詩詞大賽總結(jié)范文通用篇九

先秦時(shí)期。

1，《詩經(jīng)》，又稱《詩》或《詩三百》，是我國(guó)最早的一部詩歌總集，記錄了西周初年到春秋中葉約5的詩歌約305篇，分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分，是各地的歌謠。形式以四言為主，手法多用“賦”“比”“興”?！对娊?jīng)》為我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩歌創(chuàng)作的源頭。它與《書》《禮》《易》《春秋》合為儒家“五經(jīng)”。里面的名篇《關(guān)雎》《蒹葭》是我國(guó)最早的愛情作品，反映了人們對(duì)美好愛情的向往和追求。

2，孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)陬邑（現(xiàn)山東曲阜）人。我國(guó)古代的思想家，教育家。《論語》是一部記錄孔子言行的著作，為孔門弟子編寫，是儒家思想的經(jīng)典之作。南宋朱熹把這部書和《孟子》《大學(xué)》《中庸》合稱“四書”。相傳，《詩經(jīng)》為孔子刪定。

3，左丘明，春秋時(shí)期魯國(guó)史官。相傳《國(guó)語》《左傳》為其所撰?！秶?guó)語》是我國(guó)最早的國(guó)別體史書。以記西周末年和春秋時(shí)期周，魯?shù)葒?guó)貴族的言論為主。《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳備的編年體史書，按照魯國(guó)國(guó)君的世系紀(jì)年，記載了我國(guó)自公元前722年以后250多年的許多史料。也稱《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，與《公羊傳》《谷梁傳》合稱為《春秋三傳》。

4，《曹劌論戰(zhàn)》：《左傳》里的精彩章節(jié)，記述了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，敘述了曹劌戰(zhàn)前獻(xiàn)策和戰(zhàn)中協(xié)助魯莊公。文章以簡(jiǎn)明的問答形式，表現(xiàn)了曹劌的政治見解和軍事才能。

5，《孟子》：孟子和弟子著，是儒家的經(jīng)典著作之一。孟子（前372—前289）名軻、字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒人。（今山東鄒縣）。是孔子以后的儒家代表，有“亞圣”之稱，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、教育家。儒家思想代表人，后世“孔孟”常并稱?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》、《魚我所欲也》等都是里面的名篇。

《得道多助，失道寡助》論述了治國(guó)平天下的大道理，表明作者實(shí)行“仁政”的政治主張?！渡趹n患，死于安樂》論述逆境對(duì)人才成長(zhǎng)、國(guó)家興衰的重要性。兩篇短文運(yùn)用對(duì)比、舉例的論證方法，充分證明了觀點(diǎn)?！遏~我所欲也》也出自《孟子》，論述了“舍生取義”的重要主張。學(xué)習(xí)這篇文章，可以了解孟子散文“氣勢(shì)磅礴、感情強(qiáng)烈、生動(dòng)活潑”的.特點(diǎn)。

6，《公輸》選自《墨子？公輸》，《墨子》是一篇以對(duì)話為主的敘述性文章，一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，表現(xiàn)他“兼愛”“非攻”的主張。

兩漢時(shí)期。

1，劉向：漢朝人?！稇?zhàn)國(guó)策》是漢朝劉向所編，是中國(guó)古代的一部史學(xué)名著。它是一部國(guó)別體史書。全書按東周，西周，秦國(guó)，齊國(guó)，趙國(guó)依次分國(guó)編寫，是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌，是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要典籍?！多u忌諷齊王納諫》和《唐雎不辱使命》都是《戰(zhàn)國(guó)策》里的名篇。

2，《鄒忌諷齊王納諫》：選自《戰(zhàn)國(guó)策》，描寫鄒忌婉詞規(guī)勸齊威王廣開言路、博采眾長(zhǎng)、修明政務(wù)的故事，表現(xiàn)了鄒忌巧妙的說理技巧。

3，《出師表》：作者為三國(guó)時(shí)期政治家、軍事家諸葛亮。

4，《陳涉世家》：節(jié)選自《史記》。《史記》為西漢著名史學(xué)家司馬遷所著。原名《太史公書》，后世通稱《史記》，是中國(guó)西漢時(shí)期的歷史學(xué)家司馬遷編寫的一本歷史著作。《史記》是中國(guó)古代最著名的古典典籍之一，與后來的《漢書》、《后漢書》、《三國(guó)志》合稱“前四史”?！妒酚洝纷畛鯚o固定書名，或稱《太史公書》，或稱《太史公記》、《太史公傳》，也省稱《太史記》、《太史公》?！妒酚洝纷畛鯖]有固定的書名，有的稱作“太史公書”，也有稱作“太史公記”的。到了三國(guó)時(shí)期，這本書才被明確稱為“史記”。本書的體例如下：

十表（大事年表）；

八書（記各種典章制度，記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用），對(duì)后世的影響極為巨大，被稱為“實(shí)錄、信史”，被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”，列為前“四史”之首，與《資治通鑒》并稱為“史學(xué)雙璧”。因此司馬遷被后世尊稱為“史遷”、“史圣”。與司馬光并稱“史界兩司馬”，與司馬相如合稱“文章西漢兩司馬”。

十二本紀(jì)（記歷代帝王生平、政績(jī)）；

三十世家（記諸侯國(guó)和漢代諸侯、勛貴興亡）；

七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）；

魏晉時(shí)期。

1，陶淵明：名潛，字元亮，潯陽柴桑人。東晉詩人、散文家。著有《陶淵明集》。

著名篇章《桃花源記》《飲酒》。

2，（南北朝）劉義慶（公元403—公元444），字季伯，漢族，原籍南朝宋彭城（今江蘇徐州）人，文學(xué)家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。宋武帝劉裕之侄，長(zhǎng)沙景王劉道憐之次子，其叔臨川王劉道規(guī)無子，即以劉義慶為嗣，襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職，在政8年，政績(jī)頗佳。后任江州刺史。劉義慶是劉宋武帝的堂侄，在諸王中頗為出色，十分被看重。

代表作品：《世說新語》。

《世說新語》是魏晉南北朝時(shí)期“志人小說”的代表作。依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類，每類收有若干則，全書共一千多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，從此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。它是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期“筆記小說”的代表作，由南朝宋劉義慶召集門下食客共同編撰。全書分上、中、下三卷，依內(nèi)容分有：“德行”、“言語”、“政事”、“文學(xué)”、“方正”、“雅量”、“識(shí)鑒”等等，共三十六類，每類收有若干則，全書共一千多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的特性。

《世說新語》主要記述世人的生活和思想，及統(tǒng)治階級(jí)的情況，反映了魏晉時(shí)期文人的思想言行，和上層社會(huì)的生活面貌，記載頗為豐富真實(shí)，這樣的描寫有助讀者了解當(dāng)時(shí)士人所處的時(shí)代狀況及政治社會(huì)環(huán)境，更讓我們明確的看到了所謂“魏晉清談”的風(fēng)貌。

《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記述東漢末年至?xí)x代士大夫清高放誕的言談逸事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑恚磺遄h而不談?wù)?，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書。”

此外，《世說新語》善用對(duì)照、比喻、夸張、與描繪的文學(xué)技巧，不僅使它保留下許多膾炙人口的佳言名句，更為全書增添了無限光彩。

如今，《世說新語》除了文學(xué)欣賞的價(jià)值外，人物事跡，文學(xué)典故、等也多為后世作者所取材，引用，對(duì)后來筆記影響尤其大。

唐朝時(shí)期。

1，王維：字摩詰，唐代杰出詩人、畫家。蘇軾對(duì)其評(píng)價(jià)：“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>

代表作品：《使至塞上》。

2，李白：字太白，號(hào)青蓮居士。被稱為“詩仙”，唐朝浪漫主義大詩人。

代表作品：《行路難》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

3，杜甫：字子美，被稱為“詩圣”，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩被評(píng)作“詩史”。

代表作品：《望岳》。

4，白居易：字樂天，號(hào)香山居士。

代表作品：《錢塘湖春行》。

5，劉禹錫：字夢(mèng)得，文學(xué)家，詩人。

代表作品：《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》、《陋室銘》。

6，柳宗元：字子厚，世稱柳河?xùn)|，唐代文學(xué)家。

代表作品：《小石潭記》。

《小石潭記》選自《柳河?xùn)|集》，作者柳宗元是唐（朝）文學(xué)家。字子厚，因其出生于河?xùn)|，故又稱柳河?xùn)|。其人文名遠(yuǎn)播，與韓愈并稱“韓柳”，和韓愈、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”。

7，杜牧（803~852）字牧之，號(hào)樊川居士——唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，與李商隱并稱“小李杜”——晚年居樊川別墅，世稱“杜樊川”——著有《樊川文集》。

代表作品：《赤壁》、《泊秦淮》。

8，溫庭筠（約812—866）原名岐，字飛卿——晚唐——詩詞人——花間派——詩與李商隱齊名，并稱“溫李”；詞與韋莊齊名，并稱“溫韋”

代表作品：《望江南》、《商山早行》。

9，李商隱（813—858）：晚唐著名詩人，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，為“三十六體”。

代表作品：夜雨寄北》、《無題》。

10，李煜（937－978），五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君——史稱李后主——千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》等詩，被稱為“千古詞帝”。

代表作品：《相見歡》。

宋朝時(shí)期。

1，范仲淹：字希文，北宋政治家、文學(xué)家。

代表作品：《漁家傲》、《岳陽樓記》。

《岳陽樓記》借“記”名，表達(dá)對(duì)友規(guī)箴之意。文章敘事寫景抒情議論相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣氣勢(shì)宏大。駢散結(jié)合語言凝練，形象富于音樂美。

2，王安石：字介甫，號(hào)半山，北宋政治家、文學(xué)家。

代表作品：《登飛來峰》。

3，蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家，豪放派代表詞人。

代表作品：《記承天寺夜游》《水調(diào)歌頭》。

4，歐陽修：字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，宋代文學(xué)家、史學(xué)家。

代表作品：《醉翁亭記》。

《醉翁亭記》寫景敘事抒情熔為一爐。以口訣記憶如下：

秀麗環(huán)境精筆描，自然風(fēng)光變化多。

勾勒與民同樂圖，抒發(fā)作者政（治）理想。

排遣抑郁復(fù)雜情，與民同樂是主旨。

5，李清照：號(hào)易安居士，宋代杰出的婉約派女詞人。

代表作品：《如夢(mèng)令》《醉花陰》。

6，辛棄疾：字幼安，號(hào)稼軒，南宋愛國(guó)詞人、將領(lǐng)，豪放派代表詞人。

代表作品：《西江月》、《破陣子》。

7，陸游：字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋愛國(guó)詩人。

代表作品：《卜算子詠梅》《訴衷情》《游山西村》。

8，朱熹：字元晦，號(hào)晦庵，別號(hào)紫陽，南宋哲學(xué)家、教育家。

代表作品：《觀書有感》。

9，文天祥：南宋愛國(guó)詩人。

代表作品：《過零丁洋》。

代表作品：《木蘭詩》《長(zhǎng)歌行》。

代表作品：《約客》。

元明清時(shí)期。

1，馬致遠(yuǎn)：元朝戲曲家，著有演繹王昭君出塞故事的《漢宮秋》等。

代表作《天凈沙秋思》。

2，關(guān)漢卿：號(hào)已齋叟，大都（北京）人，元朝家。1958年被評(píng)世界和平理事會(huì)評(píng)為“世界文化名人”。

代表作品：《竇娥冤》、《望江亭》、《救風(fēng)塵》、《單刀會(huì)》、《南呂？四塊玉？閑適》。

3，《西游記》作者是明朝的吳承恩，是一部神話小說，書中記述了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚師徒四人取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的精彩故事，為中國(guó)四大名著之一。本書主要描述了孫悟空大鬧天宮、唐僧出世和師徒四人西天取經(jīng)等故事，贊揚(yáng)了以孫悟空為主的師徒四人不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的可貴精神。這部小說善于說故事，可讀性強(qiáng)；善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘；全書充滿了天馬行空的和大膽奇特的夸張。其中大鬧天宮、三打白骨精、三借芭蕉扇的故事尤其為人所熟知。

人物形象及對(duì)應(yīng)的典型情節(jié)和性格特征：

孫悟空：大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、智取紅孩兒、三借芭蕉扇；他勇敢機(jī)智、嫉惡如仇，不怕困難，堅(jiān)忍不拔，英勇無畏，取經(jīng)后被封為斗戰(zhàn)勝佛。卻也喜歡“戴高帽”、好勝心強(qiáng)、喜歡搞點(diǎn)惡作劇。

豬八戒：四圣試禪心、三打白骨精、大戰(zhàn)流沙河；

他性格溫和，憨厚單純，力氣大，但又好吃懶做，愛占小便宜，他對(duì)師兄的話言聽計(jì)從，對(duì)師父中心耿耿，為唐僧西天取經(jīng)立下汗馬功勞，最后被封為“凈壇使者”。是個(gè)被人們喜愛同情的喜劇人物。

唐僧：三打白骨精、四圣試禪心；

他舉止文雅、性情和善，崇信佛法，佛經(jīng)造詣極高、嚴(yán)守戒律、目標(biāo)明確、立場(chǎng)堅(jiān)定、勇往直前的精神堅(jiān)不可摧；但有時(shí)賢愚不分、好壞不辨。他西行取經(jīng)遇到九九八十一難，始終癡心不改，在孫悟空、豬八戒、沙和尚的輔佐下，歷盡千辛萬苦，終于從西天雷音寺取回三十五部真經(jīng)。最后被封為“旃檀功德佛”。

沙和尚：保護(hù)唐僧西天取經(jīng)路上，任勞任怨，忠心不二，取經(jīng)后被封為“金身羅漢”。

4，《水滸傳》是中國(guó)歷史上以白話文寫成的章回小說，被后人歸為中國(guó)古典四大文學(xué)名著之一。其內(nèi)容講述北宋山東梁山泊以宋江為首的綠林好漢，由被迫落草，發(fā)展壯大，直至受到朝廷招安，東征西討的歷程。特別是通過眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。又名《忠義水滸傳》，全書定型于明朝。作者歷來有爭(zhēng)議，一般認(rèn)為是施耐庵所著。

這部小說人物形象生動(dòng)惟妙惟肖；本書采取了先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，使小說的故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，頭緒眾多而線索分明，在語言上，小說采用古白話，所以本書語言描寫生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)。

精彩章節(jié)：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、花和尚倒拔垂楊柳、景陽岡武松打虎、智取生辰綱等。

人物形象及對(duì)應(yīng)的典型情節(jié)和性格特征：

（花和尚）魯智深：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林；嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細(xì)、勇而有謀、豁達(dá)明理。

（行者）武松：血刃潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺；崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復(fù)、有恩必報(bào)，是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

（智多星）吳用：智取生辰綱；足智多謀、神機(jī)妙算。

（豹子頭）林沖：誤闖白虎堂、風(fēng)雪山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪夜上梁山；武藝高強(qiáng)、勇而有謀，但為人安分守己、循規(guī)蹈矩、被逼上梁山。

（黑旋風(fēng)）李逵：真假李逵、中州劫法場(chǎng)；嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡(jiǎn)單、直爽率真。

（及時(shí)雨）宋江：私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊；為人仗義、善用用人，但總想招安。

（青面獸）楊志：楊志賣刀、智取生辰綱；精明能干、粗暴蠻橫。

5，宋濂：元末明初文學(xué)家。

代表作品：《送東陽馬生序》，本文的“序”，并非序言，而是贈(zèng)序。

6，《聊齋志異》：著名文言篇小說集，是蒲松齡的代表作。蒲松齡，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱“聊齋先生”，山東淄川人，清代文學(xué)家?！傲凝S”是蒲松齡的書屋的名字，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。全書有短篇小說491篇。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)腐壞、黑暗進(jìn)行了有力的批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。里面的名篇有《狼》等，告訴我們對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

7，吳敬梓：清朝文學(xué)家，代表作《儒林外史》。我們學(xué)過這里面的《范進(jìn)中舉》?？谠E記憶如下：

清代小說家吳敬梓，字敏軒來號(hào)粒民；

晚年自號(hào)文木老人，著有《文木山房詩文集》。

《儒林外史》代表作，五十五回章回體；

長(zhǎng)篇諷刺小說第一部，揭露科舉制度的。

8，羅貫中（約1330年－約1400年），名本，字貫中，山西并州太原人，漢族，號(hào)湖海散人。他是元末明初著名小說家、戲曲家，是中國(guó)章回小說的鼻祖，代表作《三國(guó)演義》。14歲時(shí)母親病故，于是輟學(xué)隨父親去蘇州、杭州一帶做生意。元朝末年，天下大亂，群雄并起，羅貫中也曾參與其中?！坝兄緢D王”的羅貫中在蘇州結(jié)識(shí)施耐庵，以師徒相稱，兩人一同參加位于平江（即蘇州）的張士誠(chéng)反元起義政權(quán)，做過一段時(shí)間幕僚后離開。曾與另一位吳王朱元璋為敵，在明朝成立之后，羅貫中放棄讀書人步入官場(chǎng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)作《殘?zhí)莆宕费萘x傳》《隋唐志傳》等著作。

《三國(guó)演義》，全名為《三國(guó)志通俗演義》，中國(guó)古代長(zhǎng)篇?dú)v史章回小說。作者一般被認(rèn)為是元末明初的羅貫中，是四大名著中唯一一本根據(jù)歷史事實(shí)改編之小說。演義以史為據(jù)，以儒家思想為本，強(qiáng)調(diào)“忠義”；著重描寫戰(zhàn)爭(zhēng)，講述漢末黃巾之亂至魏、蜀漢及吳三國(guó)鼎立，到西晉統(tǒng)一百余年間歷史，刻畫了眾多英雄人物。

《臨江仙》。

（明）楊慎。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。

一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

《三國(guó)演義》描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史，反映了三國(guó)時(shí)代的政治軍事斗爭(zhēng)以及各類社會(huì)矛盾的滲透與轉(zhuǎn)化。在對(duì)三國(guó)態(tài)度上，尊劉反曹鄙吳是民間的主要傾向，以劉備集團(tuán)作為描寫的中心，隱含著人民對(duì)漢室復(fù)興的希望和皇室正統(tǒng)思想，盡管這些舊有觀點(diǎn)已不容于今日。清人毛氏父子批改三國(guó)演義時(shí)，把明代流傳下來的版本中不實(shí)譏望、怪力亂神之處刪除勘正。魯迅在《中國(guó)小說的歷史的變遷》稱：“因?yàn)槿龂?guó)底事情，不像五代那樣紛亂；又不像楚漢那樣簡(jiǎn)單；恰是不簡(jiǎn)不繁，適于作小說。而且三國(guó)時(shí)底英雄，智術(shù)武勇，非常動(dòng)人，所以人都喜歡取來做小說底材料?！?/p>

著名事件：黃巾起義—董卓亂政—逐鹿中原—曹操崛起—孫策立業(yè)—?jiǎng)渑d起—赤壁之戰(zhàn)—孫劉爭(zhēng)荊州—馬超興兵復(fù)仇—?jiǎng)涑傻蹣I(yè)—關(guān)張之死—諸葛用兵—六出祁山—司馬懿篡位—三國(guó)歸晉。

精彩章節(jié)：關(guān)羽在一杯熱酒未涼的工夫，斬了敵方大將華雄，收到曹操賞識(shí)敬重。

過五關(guān)斬六將：關(guān)羽與劉備失散，暫居曹營(yíng)。曹操一心想收服關(guān)羽，三日一小宴，五日一大宴，賜美女、金銀、官職等物品，關(guān)羽獨(dú)留下赤兔馬，以便來日尋劉備方便。聽到劉備下落后，關(guān)羽將官印吊于屋中，帶上嫂嫂，奔向劉備。途中沒有曹操批準(zhǔn)，在五個(gè)關(guān)口受到阻攔，關(guān)羽皆殺之闖關(guān)。后曹操命人加急送來出關(guān)令，也是日后關(guān)羽在華容道放走曹操的一個(gè)原因。

三顧茅廬：劉備為請(qǐng)諸葛亮出山，三次與關(guān)羽、張飛到草廬去請(qǐng)他，謙恭有禮，是后人善待臣子的佳話。諸葛亮發(fā)表了他著名的三分天下見解，稱《隆中對(duì)》。

三氣周瑜：劉、孫聯(lián)合破曹，但孫吳的水軍都督周瑜氣量狹小，多次想法害諸葛亮而不得，被諸葛亮三次出招氣死，臨死前大喊：既生瑜，何生亮！

草船借箭：周瑜讓諸葛亮三天造十萬支箭，卻不給充足的材料和人力，本是想以此陷害。但諸葛亮妙算天象，用草人布在船的兩側(cè)，趁第三天大霧潛入曹營(yíng)，曹操多疑，不敢冒然出兵，便放箭攻擊，于是天明霧散，諸葛亮白得曹操十多萬支箭，命士兵大喊：謝曹丞相賜箭。

借東風(fēng)：孫、劉破曹須用火攻，但風(fēng)向不對(duì)，周瑜心急如焚，病倒在床。諸葛亮算出某日必有東南風(fēng)，探望時(shí)便開了一個(gè)藥方：欲破曹公，宜用火攻。萬事俱備，只欠東風(fēng)。周瑜痊愈，殺孔明之心頓起。諸葛亮便喬裝鬼神借風(fēng)，一可令眾人對(duì)自己更加欽佩，二可趁機(jī)逃離東吳。

赤壁之戰(zhàn)：孫、劉聯(lián)手，在兵力對(duì)比懸殊的情況下，抵御了曹操大軍。用火攻將曹操擊敗。是歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役的經(jīng)典（還有官渡之戰(zhàn)、肥水之戰(zhàn)）。

智算華容：諸葛亮算出曹操赤壁一敗后必將走華容道，但此時(shí)不能殺曹操，否則北方必亂，便將此人情送與了關(guān)羽。由于昔日曹操對(duì)關(guān)羽有恩，云長(zhǎng)又極重人情，將曹操放走。

水淹七軍：關(guān)羽負(fù)責(zé)守荊州，利用白河之水淹死敵人數(shù)萬大軍，取得勝利。

大意失荊州：關(guān)羽由于自負(fù)，忘記了諸葛亮“東聯(lián)孫權(quán)，北拒曹操”的計(jì)策，與孫吳結(jié)仇，被呂蒙裝作穿白衣的商人入了城，破了荊州。

敗走麥城：關(guān)羽失掉荊州，被困麥城。劉備一個(gè)義子見死不救，終被孫權(quán)所殺。

空城計(jì)：司馬懿攻打劉備，城中只剩下諸葛亮和一些老兵?？酌饔闷嬗?jì)，自己在城門上彈琴，幾個(gè)老兵打掃城門，門洞大開，司馬懿卻認(rèn)為孔明一生謹(jǐn)慎，定有埋伏，遂走而不攻。

火燒連營(yíng)：劉備為關(guān)羽、張飛報(bào)仇心切，攻打東吳，卻不會(huì)用兵，在山林中扎寨。被陸遜火燒連營(yíng)七十里，一敗涂地。

托孤白帝城：劉備臨死前，在白帝城將劉禪托給諸葛亮，命其如可立則立之，不可便廢而自立。

死諸葛嚇走活仲達(dá)：諸葛亮死后，料定司馬懿定會(huì)知曉，趁機(jī)攻打，便命姜維將自己尸身保存好，口中放入麥粒。出兵時(shí)將自己放在陣前給司馬懿看。果然后者一看諸葛亮沒死，以為其乃天人也，不可算計(jì)，退兵而走。

單刀赴會(huì)：關(guān)云長(zhǎng)不帶兵將赴東吳魯肅之邀，然后借醉挾持魯肅，安全脫身，顯示出英雄虎膽及過人機(jī)智。

千里走單騎：關(guān)云長(zhǎng)掛印封金，護(hù)送兩位嫂子千里投奔大哥劉備，一路之上過五關(guān)、斬六將、最終完成使命。

二、古代文學(xué)常識(shí)散記。

1，唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、曾鞏、歐陽修、三蘇（蘇洵、蘇軾、蘇轍）。

2，古典四大名著：《水滸傳》（施耐庵著）、《三國(guó)演義》（羅貫中著）、《西游記》（吳承恩著）、《紅樓夢(mèng)》（曹雪芹著）。

3，文章兩漢兩司馬：司馬相如、司馬遷。

4，史界兩司馬：司馬遷、司馬光。

5，三曹：曹操、曹丕、曹植。

6，初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。

7，元曲四大家：關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)。

8，樂府雙璧：《木蘭詩》、《孔雀東南飛》。

9，三吏三別：《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》和《新婚別》《垂老別》《無家別》。

初中語文詩詞大賽總結(jié)范文通用篇十

經(jīng)過激烈、和諧、有序的角逐,我縣小學(xué)英語教師素養(yǎng)大賽已圓滿地落下帷幕.在歷時(shí)一天半的競(jìng)技表演中,從九位老師的課堂上,我們欣喜地的看到我縣農(nóng)村學(xué)校和城里學(xué)校老師們的教學(xué)水平正在接近,同時(shí)也看到新課程理念在教師們心目中已扎下了根.在九節(jié)課上,教師們的教學(xué)過程如行云流水,學(xué)生語言知識(shí)得到有效訓(xùn)練,綜合能力得到有效培養(yǎng),教學(xué)效果都非常好.具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。

一、教學(xué)目標(biāo)上。

1.對(duì)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確、清晰,教學(xué)目標(biāo)的制訂全面、具體、適宜.如姚男、何玲、曾晶老師的教學(xué)目標(biāo)能從知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面來確定目標(biāo);張利紅、龍彩和、楊燕飛老師的設(shè)計(jì)在指語言知識(shí)目標(biāo)方面有量化要求,在語言技能目標(biāo)方面有明確要求;胡麗、張利紅、曾晶老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)方面能符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度.

2.對(duì)教材的組織和處理,突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵.如扶小何玲老師在在處理單詞教學(xué)時(shí)能將表示身體部位的單詞巧妙地融入句子教學(xué)中,充分體現(xiàn)了英語教學(xué)中“詞不離句,句不離篇”的教學(xué)策略;方小姚男老師將小學(xué)甚至初中階段的需掌握的表示方位的介詞與單詞詞組有機(jī)結(jié)合在一起教學(xué),并通過有趣的游戲活動(dòng)來分散難點(diǎn)、突破難點(diǎn);中小曾晶老師在閱讀教學(xué)中,能將長(zhǎng)篇的閱讀材料中出現(xiàn)單詞,利用實(shí)物、圖片、肢體語言等方式導(dǎo)入課文中,在教單詞的同時(shí)也對(duì)課文材料進(jìn)行了疏導(dǎo),既分散了難點(diǎn)又突破了重點(diǎn).

3.教師“導(dǎo)”的思路清晰,學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確.如:曾晶、潘仙姣、何玲、楊燕飛、姚男、張利紅老師.

4.課堂上能盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化.如吳彩云、潘仙姣、楊燕飛、曾晶老師.

二、教學(xué)內(nèi)容上。

1.大部分老師在課堂中語言輸入量充足,語言內(nèi)容容量豐富,語言積累扎實(shí),保持了多向、豐富、適宜的信息交流.如龍彩和、姚男、胡麗、張利紅、何玲老師.

2.課堂中文本關(guān)注充分,基礎(chǔ)的語言知識(shí)操練扎實(shí).如胡麗、張利紅、龍彩和、姚男、何玲老師.

3.課堂上活動(dòng)的設(shè)計(jì)有明確的語言訓(xùn)練目的,突出語言技能的訓(xùn)練,保證基本的語言技能訓(xùn)練時(shí)間,對(duì)學(xué)生語言技能(聽說讀寫技能)的訓(xùn)練扎實(shí).

4.注意了語言的復(fù)現(xiàn)率,關(guān)注了詞句的融合、新舊知識(shí)的融合教學(xué).如曾晶、張利紅、龍彩和、楊燕飛、胡麗在presentation和practice環(huán)節(jié)中能將新舊知識(shí)融合教學(xué);姚男老師把單詞復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)放在magiceye的游戲中,讓學(xué)生在玩演的愉快情境中掌握了知識(shí);而何玲、吳彩云、楊燕飛、張利紅老師在practice環(huán)節(jié)中用chant形式對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行了復(fù)現(xiàn)、鞏固.

5.在教學(xué)中能讓學(xué)生嘗試進(jìn)行語言描述、說連貫的句子.如龍彩和、何玲老師.

6.課堂上注重了創(chuàng)設(shè)語境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了在語境下運(yùn)用所學(xué)語言的機(jī)會(huì).如潘仙姣老師設(shè)計(jì)的模仿動(dòng)物的叫聲、姚男老師設(shè)計(jì)的找物品的游戲、楊燕飛老師設(shè)計(jì)的讓學(xué)生做運(yùn)動(dòng)、張利紅、胡麗老師設(shè)計(jì)的發(fā)生在學(xué)生身邊的事的活動(dòng)等.

三、教學(xué)方法上(側(cè)重從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度)。

1.幾位老師都能恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,教學(xué)方式靈活多樣,學(xué)生積極參與教學(xué)過程.在九節(jié)課的課堂活動(dòng)中,教師們能用各種方法激發(fā)學(xué)生,如簡(jiǎn)筆畫、肢體語言、實(shí)物、游戲、自編chant、singenglishsongsandmakeactions、多媒體等.

2.教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的目的要求明確,指導(dǎo)、幫助切實(shí)有效.在practice,pairwork和groupwork的訓(xùn)練中,教師們能給學(xué)生充足的時(shí)間訓(xùn)練,且走到學(xué)生中去,發(fā)現(xiàn)問題并給予及時(shí)指導(dǎo).如:龍彩和、張利紅老師.

3.教師關(guān)注了學(xué)生語言習(xí)慣的養(yǎng)成.從九位教師的課堂教學(xué)中我們看到學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力得到了有效的提高.

4.教師在課堂教學(xué)中有效滲透了學(xué)習(xí)策略:何玲、龍彩和、胡麗、吳彩云、曾晶老師的課堂上在聽力策略方面的滲透.

5.采用了自主、合作、探究、任務(wù)型教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語做事的能力.

四、教學(xué)效果上(側(cè)重學(xué)生的有效學(xué)習(xí))。

1.大多數(shù)學(xué)生掌握了教師所教的內(nèi)容,學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了鞏固與持續(xù),教學(xué)效果落實(shí)到了實(shí)處,打造了高效課堂.

2.大多數(shù)學(xué)生在語言技能方面(聽說讀寫)取得了進(jìn)步.

3.大多數(shù)老師按照目標(biāo)的要求完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生熟練掌握了知識(shí),在學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到了一定的提高.學(xué)生參與面廣,不同基礎(chǔ)的學(xué)生均有所得.如吳彩云、張利紅、胡麗老師的課堂上,給同學(xué)引導(dǎo)的:“留心生活中的標(biāo)志、愛護(hù)保護(hù)動(dòng)物、學(xué)會(huì)道歉、做一個(gè)謙虛的人.”