現(xiàn)代天文學(xué)發(fā)展迅速，已經(jīng)取得了許多重要的科研成果，對我們認(rèn)識宇宙、探索外層空間起到了重要推動作用。多次修改和潤色總結(jié)，提高總結(jié)的質(zhì)量和可讀性。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的風(fēng)格和思路各異。

研究生論文解讀篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！边@里的“工具”是一種比喻的說法?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。語文教學(xué)中先實現(xiàn)工具性目標(biāo)，后補充人文性內(nèi)容；或者先突出人文性，而后加強工具性，這兩種想法都是不妥當(dāng)?shù)模ぞ咝耘c人文性的高度統(tǒng)一是語文課程應(yīng)該爭取的目標(biāo)、是完全可以實現(xiàn)的目標(biāo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育的重要地位?！币虼?，如何理解語文課程的基本理念，以下幾點見解僅供參考：

一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)生應(yīng)具備的基本語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是豐富的，課程目標(biāo)根據(jù)“知識與能力”、“過程與方法”、“表感態(tài)度與價值觀”三個維度來設(shè)計展開。這里體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)。

語文素養(yǎng)重在“綜合”，它以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力--在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力，一句話，語文綜合素養(yǎng)是適應(yīng)生活需要的、整合的、具有良好發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。

二、正確把握語文教育特點。關(guān)于語文教育的特點，需要注意以下四個方面：

1、語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。將語文課程和自然科學(xué)類的課程進(jìn)行比較，可以看到，語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。因此，語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的理解。

2、語文教育具有很強的實踐性。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

3、語文學(xué)習(xí)重在感性把握。語文是母語教育課程，學(xué)生學(xué)習(xí)母語，因為有早已具備的語言心理機制為基礎(chǔ)，具有對本國本民族文化背景熟悉的有利條件，有豐富的學(xué)習(xí)資源，有大量的實踐機會，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

4、漢語文字的特點對語文教育具有重要的影響。漢字是平面型方塊文字，是音、形、義的綜合體；漢字音、形、義之間本來都存在一定的理據(jù)，每個漢字都有其出處，蘊涵著豐富的文化信息。長期以來，漢語和漢字對中華相互影響，也相互適應(yīng)，漢語和漢字對中華文化的發(fā)展產(chǎn)生了重大的作用，對語文教育具有不可忽視的影響。因此，語文課程要充分考慮漢語漢字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方向的影響，教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好語感和整體把握的能力。

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@里提出的“自主、合作、探究”是適應(yīng)時代要求和語文教學(xué)的一種行之有效的方式。這種方式是指學(xué)生，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。

要幫助學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，特別要注意以下幾點：研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點，了解學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神；鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特點和需求自主學(xué)習(xí)，鼓勵想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新。

四、努力建設(shè)開放而有省略的語文課程。

語文課程植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展。

傳統(tǒng)教育老師的教育理念是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)！傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生過于依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)處于被動！在新的教育理念下，教師應(yīng)提高引導(dǎo)能力，主動是推動輔助學(xué)生主動學(xué)習(xí)！

在過去的“大綱”中有一句大家都非常熟悉的話：“小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字?！钡沁@句話在“標(biāo)準(zhǔn)”里改成了“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語文?！彪m然只是將“語言文字”改成“語文”，但其內(nèi)涵不一樣了?！罢Z言文字”主要是就這一套負(fù)載信息的符號系統(tǒng)而言的。“語文”就不同了，它是“最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于人的發(fā)展具有重要意義，它既要全面提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。

“標(biāo)準(zhǔn)”的這一思想對于我們使用教材是很有指導(dǎo)意義的。在語文教學(xué)中，我們不能只見“語”，不見“人”，我們要從語文與人的發(fā)展關(guān)系著眼，來考慮語文學(xué)科在素質(zhì)教育中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。

五、閱讀教學(xué)打好閱讀基礎(chǔ)提供閱讀方法拓展閱讀實踐。

閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強學(xué)生的閱讀水平。確實，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個小學(xué)生對一個語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂的。過去十幾年的語文教學(xué)研究使我深深地體會到，特別是農(nóng)村孩子的閱讀水平急待提高。由于各種條件、因素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多，可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平，那我們的語文教學(xué)將是失敗的，也將成為學(xué)生的悲哀。道出了閱讀的現(xiàn)狀，我們不得不好好地反思一下。我根據(jù)自身幾十年的語文教學(xué)經(jīng)驗在下面例舉出幾條小學(xué)語文閱讀教學(xué)的膚淺看法，供大家參考、討論：

1抓字詞句訓(xùn)練，打好閱讀基礎(chǔ)。

2抓好閱讀教學(xué)，掌握閱讀方法。

3創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，拓展閱讀實踐。

張永利。

2010年2月。

[解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之淺見(教學(xué)論文)]。

研究生論文解讀篇二

據(jù)目前我國相關(guān)部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國的研究生數(shù)量如今呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。在以前已經(jīng)突破了150萬大關(guān)，隨著近幾年來研究生擴招，現(xiàn)今我國的研究生數(shù)量已經(jīng)超過了200萬。隨著研究生數(shù)量的增多，我國高校的研究生教育管理工作難度也不斷增大，給研究生教育管理工作人員帶來了新的壓力和挑戰(zhàn)。而且，研究生數(shù)量雖然在不斷的增加，但研究生教育管理工作的人員數(shù)量卻并未出現(xiàn)變化，導(dǎo)致研究生教育管理工作者已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育管理工作要求，從而在很大程度上影響了研究生教育管理工作的質(zhì)量。

2.2研究生教育管理工作和教學(xué)科研出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

目前，我國的高校研究生教育管理工作主要以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為主，研究生輔導(dǎo)員作為輔助人員，開展研究生教育管理工作。由于研究生的學(xué)習(xí)重心在學(xué)術(shù)科研方面，導(dǎo)致其日常的教育管理事項被管理人員所忽視。另外，很多高校的輔導(dǎo)員都是學(xué)習(xí)思想政治教育專業(yè)的，缺乏相關(guān)的高校教育專業(yè)背景，因而在對研究生進(jìn)行教育管理時，不具備扎實的專業(yè)理論知識作支撐，導(dǎo)致教學(xué)科研和實際的教育管理工作出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)問題。

2.3研究生群體結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化。

研究生群體結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜化的表現(xiàn)之一就是研究生生源擴大化，學(xué)生類型比較多，不僅有應(yīng)往屆畢業(yè)生，還有定向生和非定向生，本專業(yè)學(xué)生和跨專業(yè)學(xué)生等等。其次是年齡跨度比較大，目前研究生群體呈現(xiàn)出多年齡層次的結(jié)構(gòu)。另外，不同的研究生，入學(xué)的動機也不同，有的學(xué)生讀研是為了繼續(xù)深造，有的則是為了提高學(xué)歷。甚至有些研究生是為了解決夫妻兩地分居的問題。而上述的種種情況，都導(dǎo)致現(xiàn)在的研究生教育管理工作難度越來越大。另外，研究生的科研壓力很大，在校讀研期間絕大多數(shù)時間都用在科研上了，因而集體意識比較淡漠，大多數(shù)學(xué)生都比較重視個人利益，在處理問題時往往以自我為中心，缺乏團隊合作意識。

2.4研究生出現(xiàn)心理問題的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

研究生數(shù)量的增多，研究生群體結(jié)構(gòu)的變化，以及研究生就業(yè)形勢的改變，都給研究生帶來了諸多現(xiàn)實的問題。無論是來自學(xué)業(yè)方面的，還是就業(yè)，婚戀等方面的問題，都給研究生帶來了很多心理壓力，致使越來越多的研究生出現(xiàn)了心理問題。針對這種現(xiàn)狀，高校的心理咨詢中心雖然在一定程度上為部分愿意接受心理咨詢的研究生解決了一些問題，但仍有很多不愿意向心理咨詢工作者吐露心事的研究生，需要高校的研究生教育管理工作人員引起重視，應(yīng)多給與這些研究生人員一些心理上的關(guān)懷和幫助。

2.5研究生輔導(dǎo)員不具備威信。

研究生和本科生不同，他們經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)后，思想更加趨于成熟化，具備獨立的思維方式，在面對問題時，思考問題更加全面。研究生的知識結(jié)構(gòu)也更加多元化，學(xué)術(shù)思維更加活躍，在處理問題時更加靈活。而研究生輔導(dǎo)人員年齡普遍較低，基本上和研究生人員處于同一年齡階段。由于缺乏研究生教育管理方面的經(jīng)驗，再加上工作能力欠缺，結(jié)果導(dǎo)致很多高校的研究生輔導(dǎo)人員在研究生當(dāng)中缺乏威信，從而影響了研究生的教育管理工作質(zhì)量。

2.6研究生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。

現(xiàn)在的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，再加上市場競爭激烈，就業(yè)形勢并不樂觀的原因，導(dǎo)致現(xiàn)在的高校研究生就業(yè)前景遠(yuǎn)不如從前那樣廣闊。甚至，現(xiàn)在的研究生就業(yè)情況還不如本科畢業(yè)生的就業(yè)率高。而造成這種現(xiàn)象的一大原因是本科畢業(yè)生和研究生的擇業(yè)要求和擇業(yè)的層次不同。但研究生就業(yè)難，整體就業(yè)形勢不樂觀，也是目前的現(xiàn)狀。

研究生論文解讀篇三

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，研究生的教育管理工作借助網(wǎng)絡(luò)工具更便于順利開展。網(wǎng)絡(luò)作為一種媒介，不僅可以通過文字、圖片、音頻和視頻等傳輸信息，還在很大程度上豐富了高校學(xué)生的教育活動內(nèi)容。而在研究生階段，導(dǎo)師不僅要負(fù)責(zé)研究生的學(xué)習(xí)，還要負(fù)責(zé)研究生的思想政治教育和日常的管理工作。所以，在培養(yǎng)高校研究生時，還要采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與教研室協(xié)同管理的措施，輔導(dǎo)員輔助進(jìn)行研究生的日常管理。在具體的指導(dǎo)工作方面，教研室需成立研究生指導(dǎo)小組，研究生的論文選題和論文寫作要在導(dǎo)師的指導(dǎo)工作中完成。首先，研究生指導(dǎo)小組要對研究生的選題進(jìn)行論證，并對其在實驗期間可能遇到的困難作進(jìn)一步的論證，對研究生課題的先進(jìn)性、科學(xué)性以及可行性作分析，并對此進(jìn)行嚴(yán)格審查。另外，導(dǎo)師也可以多與研究生在實驗方法和科研技術(shù)思路方面進(jìn)行探討。同時，導(dǎo)師還要與教研室之間進(jìn)行協(xié)同工作，共同做好研究生教育管理的工作。

3.2價值多元化給研究生教育管理工作帶來新的機遇。

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國與世界各國的交流也越來越多，世界范圍的價值文化觀念也在影響和改變著我國傳統(tǒng)的價值觀念。而多元化的價值觀念難免會造成矛盾與利益的沖突，在各種利益沖突的條件下，人們還要做到相互妥協(xié)和退讓，求同存異，實現(xiàn)和諧共處。在高校研究生教育管理中，不同學(xué)生之間的價值觀念也各不相同，高校的教育管理人員還要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的利益關(guān)系，以研究生為管理主體，根據(jù)研究生自我管理能力，以及不同學(xué)生的專業(yè)、年齡、個人成長經(jīng)歷等情況為依據(jù)，在日常的教育管理中，要以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，并且積極關(guān)注研究生的科研、學(xué)習(xí)、情感生活和心理健康等，幫助研究生完善自身人格，激發(fā)研究生的科研興趣，充分調(diào)動研究生在科研活動中的創(chuàng)造性和積極性，而且能夠使研究生做到約束自身，服從學(xué)校統(tǒng)一管理，進(jìn)而提升高校研究生教育管理的水平。

4.1研究生輔導(dǎo)員應(yīng)對政治理論知識和專業(yè)技能進(jìn)行加強學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀的研究生輔導(dǎo)員，既要具備較高的教育管理水平，良好的思想道德品質(zhì)，又要有先進(jìn)的教育理念和飽滿的工作熱情，以及負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和良好的心理素質(zhì)。因為研究生輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)研究生的教育管理工作，因此研究生輔導(dǎo)員必須具備相關(guān)理論知識和專業(yè)技能。這就要求研究生輔導(dǎo)員必須要加強自身的學(xué)習(xí)，掌握一定的理論知識，擁有一定的專業(yè)技能。另外，高校也可以組織研究生輔導(dǎo)員參加職業(yè)培訓(xùn)，重視對研究生輔導(dǎo)員的專業(yè)知識培訓(xùn)，同時還可以開展相關(guān)的實踐活動，以便為研究生輔導(dǎo)員提升自身的.理論素養(yǎng)和工作能力打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2以情感管理為主，改變研究生教育管理的工作方式。

研究生輔導(dǎo)員的工作職責(zé)就是負(fù)責(zé)研究生的教育管理。因此研究生輔導(dǎo)員一定要了解學(xué)生的各種情況，包括家庭情況、情感狀況、興趣愛好等等。另外，研究生輔導(dǎo)員的教育管理工作要以學(xué)生的實際需要為根據(jù)，要多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，消除與學(xué)生之間的距離感，增強學(xué)生對教育管理人員的認(rèn)同感。同時，研究生的教育管理工作要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育管理方法，因為研究生不愿意接受說教式的思想灌輸方法，所以研究生輔導(dǎo)員在工作中，一定要尊重學(xué)生，要和學(xué)生進(jìn)行平等的交流。用細(xì)心、耐心和關(guān)心的方式，來對研究生進(jìn)行教育管理。

4.3對研究生的心理健康問題引起重視。

研究生除了學(xué)業(yè)方面的壓力外，還有就業(yè)、婚戀等方面的壓力，由于壓力越大，導(dǎo)致現(xiàn)在的研究生出現(xiàn)的心理問題越來越多。所以，新時期的研究生教育管理工作人員一定要重視研究生的心理健康問題。對于家庭有困難的研究生，還要借助各種社會資源，給學(xué)生帶去經(jīng)濟上的幫助。

4.4豐富研究生在校的文化生活。

在這樣一個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，研究生的工作、學(xué)習(xí)也越來越依賴網(wǎng)絡(luò)。所以，研究生的教育管理工作還要借助網(wǎng)絡(luò)工具。比如通過微博、微信、qq等現(xiàn)代化通訊手段與學(xué)生進(jìn)行互動交流。當(dāng)然，也可以借助新媒體，開展各種形式的校園文化活動，以此來緩解研究生的學(xué)習(xí)和生活壓力。在各種活動過程中，研究生教育管理人員還要充分的尊重學(xué)生和信任學(xué)生，與學(xué)生加強交流。通過與學(xué)生近距離的接觸，可以深入了解研究生學(xué)習(xí)和工作中的困難，從而更好的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理，提高研究生教育管理工作的水平。

4.5實現(xiàn)學(xué)校管理與自我教育管理的有機結(jié)合。

在對研究生進(jìn)行教育管理的過程中，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員還要從學(xué)生的實際需求出發(fā)，要堅持以人為本的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造有利于其學(xué)習(xí)和生活的條件。使研究生在校期間能夠發(fā)揮個人的主觀能動性，調(diào)動研究生的科研積極性和創(chuàng)造性。以學(xué)生為教育管理的主體，實現(xiàn)研究生教育管理與自我管理的統(tǒng)一。另外，還要重視學(xué)生組織能力的培養(yǎng)，選撥思想政治素質(zhì)高、工作能力強的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用。為廣大研究生營造積極良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。

5結(jié)束語。

新時期的研究生教育管理工作，需要高素質(zhì)的教育管理工作者，所以作為新時期的研究生教育管理工作人員，還要加強學(xué)習(xí)，提高自身的教育管理能力，以便更好的進(jìn)行工作。同時，還要根據(jù)研究生教育管理工作中出現(xiàn)的問題，采取科學(xué)的應(yīng)對措施，從而真正解決問題，提高研究生教育管理工作的質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

研究生論文解讀篇四

變卦，顧名思義，就是從一種卦象到另一種卦象的轉(zhuǎn)變?！兑捉?jīng)》六十四卦描述的是六十四種狀態(tài)或局面，任何狀態(tài)或局面都是動態(tài)的、有變化趨向的。在外力及自身行為的作用下，都有可能發(fā)生變化或得以保持。

在穩(wěn)定的條件及個人取向不發(fā)生重大改變的.情況下，則某種狀態(tài)的發(fā)展趨勢走向是確定的、可預(yù)知的。根據(jù)可預(yù)知的走向，人們就可以作出近乎正確的決策，用以趨利避害。

中國人都講究命運，那么命運是什么？命就是本質(zhì)的內(nèi)在的自身能力及態(tài)度決策，運就是不可預(yù)知因素的擾動，合起來命運就是確定性與不確定性的結(jié)合體。通過使用易經(jīng)，常人可以修正自身命理，以便更好的認(rèn)清自身和擁有比較接近正確的態(tài)度與決策，雖然不能改變運，但命硬了，命運自然向好，更何況運氣往往會垂青命理好之人。

在某種意義上，不得不說，算卦有其一定的合理性。在二十一世紀(jì)我們不再需要占筮式的算卦方式，我們需要的是結(jié)合各卦卦理，明察自身不足，作出綜合性的全面有效改進(jìn)。即便單獨學(xué)習(xí)某一卦的某一爻內(nèi)容，常人也可以從中受益良多，但這往往并不能改變命運，因為人們的處境形成常常不是由單方面原因形成的，而往往是多種因素共同造成的；如果能從整體上學(xué)《易》用《易》，則可從中體察人生百態(tài)，得立身處世之精要。

算卦對于個人來說，就是根據(jù)自己目前和過去的情況，比照《易經(jīng)》卦象，將來的走向可見一斑；根據(jù)可預(yù)見的走向，個人就有必要根據(jù)《易》爻中指出的明路，作出適當(dāng)?shù)膽B(tài)度、行為和決策的調(diào)整，以便趨利避害。

算卦作為中國古代的預(yù)測學(xué)，對于當(dāng)代智能科學(xué)也有很好的借鑒和指導(dǎo)意義。比如對于模糊控制、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、粗集理論等方面的深入發(fā)展都很有借鑒和指導(dǎo)意義，如果能耐下心來讀一讀《易經(jīng)》，世界上的科研工作者一定能從《易經(jīng)》中得到靈感和進(jìn)步。

對于《易經(jīng)》如何用來預(yù)測，那我們常人就不用管了，那是專業(yè)人士要做的事。普通大眾只要能靜下心來讀《易》，將其中滲透著智慧的文字融入內(nèi)心，并能夠指導(dǎo)行動就已足夠；我們的人生也會因用《易》而更加精彩。

研究生論文解讀篇五

教育成本核算指標(biāo)是指利用會計系統(tǒng),記錄教育資源的耗費,計算教育成本所需的成本分類核算項目。教育成本核算指標(biāo)設(shè)置的合理與否將直接關(guān)系到教育成本核算的準(zhǔn)確性。研究生教育是重要的高等教育階段,以高校為會計主體研究研究生教育成本對研究生教育的發(fā)展具有重要意義。

目前,廣西區(qū)高校研究生在校期間的教育耗費是與在校本科生、專業(yè)生一起按照事業(yè)支出項目列示的,主要包括人員工資、學(xué)生事務(wù)支出、教學(xué)業(yè)務(wù)費、科研費、行政事業(yè)費、業(yè)務(wù)輔助支出、后勤支出、離退休人員保障支出等。研究生教育成本的信息是教育經(jīng)費支出項目歸集出的數(shù)據(jù)在不同學(xué)歷教育間分配得到的,具體核算指標(biāo)的構(gòu)成如下:。

(一)人員支出。

包括在職教職員工的基本工資、崗位工資、課酬、各類津貼、獎金、職工福利費、社會保險費等。也包括對在職教職員工個人和家庭的補助支出,如困難補助、住房補貼、探親路費等。不包括科研勞務(wù)補貼支出、離退休員工的各項支出和后勤臨時工的各項支出。

(二)學(xué)生事務(wù)支出。

包括學(xué)生獎學(xué)金、勤工助學(xué)金、困難學(xué)生生活補助、學(xué)生生活物價補貼、醫(yī)療費用、學(xué)生活動經(jīng)費等。

(三)教學(xué)支出。

是指進(jìn)行教學(xué)活動發(fā)生的各種日常消耗性支出,包括教學(xué)材料購置費、教學(xué)器材購置費、實驗器材購置費、實習(xí)費、學(xué)術(shù)會議費、培訓(xùn)費、印刷費、學(xué)術(shù)資料費、專家講學(xué)費等。

(四)科研支出。

是指高校為完成所承擔(dān)的科研任務(wù),以及所屬科研機構(gòu)發(fā)生在科學(xué)研究過程中的支出。主要包括勞務(wù)費、補貼、課題研究費、會務(wù)費、圖書資料費、設(shè)備購置費及成果鑒定費等。

(五)行政管理支出。

是指為維持教學(xué)活動正常運轉(zhuǎn)而發(fā)生的日常消耗性公用支出,包括行政辦公費、招生費、學(xué)生管理費、通訊費、水電費、差旅費、交通費、郵電費、租賃費、會議費、勞務(wù)費、招待費等。

(六)業(yè)務(wù)輔助費支出。

指高校教育服務(wù)中的輔助活動所耗用的業(yè)務(wù)費用,包括圖書館發(fā)生的圖書購置費、電子資源購置費、版權(quán)費等,電教中心發(fā)生的計算機、投影機、音響設(shè)備的購置費及其維護(hù)費等。

(七)后勤支出。

指后勤部門為完成高校后勤保障任務(wù)所發(fā)生的支出,包括學(xué)生住宿、用餐、安全、衛(wèi)生所發(fā)生的管理費、辦公費、臨時工工資及福利費、保險費、基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)費等。

(八)離退休員工支出。

指離退休員工社會保障和福利待遇方面的各種費用支出,包括離退休員工的離休費、退休費、撫恤金、福利費、醫(yī)療費、困難補助等。

(一)核算指標(biāo)設(shè)置沒有體現(xiàn)會計的成本計算原則。

成本計算應(yīng)以成本標(biāo)的為對象進(jìn)行成本的歸集和計算,對于高校來講,應(yīng)該以學(xué)生為成本歸集對象。而目前廣西區(qū)高校研究生教育成本的信息是教育經(jīng)費支出項目歸集出的數(shù)據(jù),不是以研究生為成本對象歸集的,不是真正意義上的研究生教育成本,因為兩者的內(nèi)涵和口徑不同。教育經(jīng)費支出的統(tǒng)計是籠統(tǒng)的、綜合的,不可避免地會將一些非教育成本支出計算在內(nèi),不能體現(xiàn)各學(xué)科、各專業(yè)教育成本的本質(zhì)。

(二)研究生與本?？粕慕逃杀疽黄鸷怂悴槐M合理。

研究生的教學(xué)方式、授課人數(shù)等與本?？朴休^大的區(qū)別,在耗用資源方面也存在著較大的差別,如本專科生所接受的教育基本上都來自于課堂上,所以在計算教育成本時按照課時分配耗費比較合適;但是研究生所接受的教育不僅來自于課堂上,也來自于導(dǎo)師的課外輔導(dǎo)和研究生日常所做的自學(xué)研究,因此,以課時為耗費分配的唯一標(biāo)準(zhǔn)不盡合理。既然分配標(biāo)準(zhǔn)不同,耗費就不應(yīng)該歸集在一起,否則無法進(jìn)行準(zhǔn)確分配。

(三)將在職員工的基本工資和離退休員工的離休費、退休費計入成本不合理。

育成本核算的會計主體是高校,如果會計主體是高校,那么只有高校在研究生培養(yǎng)過程中所發(fā)生的各項支出才構(gòu)成研究生的教育成本。在我國,高校屬于事業(yè)單位,高校正式員工在財政都有一份財政工資,也就是上述的在職員工的基本工資和離退休員工的離休費、退休費,這筆支出不是會計主體的支出,這筆支出對會計主體的各要素也不會發(fā)生任何影響,因此,按照會計理論來講,在職員工的基本工資和離退休員工的離休費、退休費就不應(yīng)該計入研究生的教育成本。

(四)固定資產(chǎn)成本的分?jǐn)偡椒ú缓侠怼?/p>

高校固定資產(chǎn)是指高校的房屋、建筑物、機器、設(shè)備、車輛等,大部分都是國家專款專用無償投入的,但隨著高等教育的改革,國家已經(jīng)基本不對高校進(jìn)行資本投入,大部分高校只能從政府獲得很少一點的財政經(jīng)費,對于高校教育事業(yè)來講是杯水車薪。高校的設(shè)備購置、基本建設(shè)支出基本都由高校自己解決,將這些費用和支出一次性計入高校的教育成本,顯然會造成短期教育成本過高,教育成本分布不均勻的問題。

(五)科研支出全部計入研究生教育成本不合理。

高校具有教學(xué)、科研與社會服務(wù)三大功能。科研在高校當(dāng)中是與教學(xué)活動相對獨立的一項活動,一部分科研與研究生的培養(yǎng)沒有直接關(guān)系,特別是設(shè)有獨立研究機構(gòu)的高校,因此,科研支出不應(yīng)全部計入研究生教育成本。但科研對于一所高等院校來說是衡量其辦學(xué)質(zhì)量的重要方面,很多科研還可以使高校的教育教學(xué)活動直接受益,并且高校科學(xué)研究用的`固定資產(chǎn)以及科研人員支出、科研費用,大多為教學(xué)與科研共用,所以研究生的教育成本需要承擔(dān)一定科研支出。

(一)建立以研究生為成本計算對象的教育成本核算指標(biāo)體系。

設(shè)置教育成本核算指標(biāo),專門用于核算學(xué)生在高校接受教育過程中發(fā)生的教育成本,并在教育成本核算指標(biāo)下分設(shè)本?？茖W(xué)生和研究生兩個二級核算指標(biāo),這樣就可以以研究生為成本計算對象歸集并計算其所發(fā)生的教育成本。教育成本和產(chǎn)品成本一樣,分為直接教育成本和間接教育成本。直接教育成本,如教師上課課酬、導(dǎo)師指導(dǎo)費、學(xué)生獎學(xué)金和助學(xué)金,實習(xí)實驗費、資料講義費、教學(xué)器材費、試卷印刷費等,在發(fā)生的時候可以直接計入教育成本核算指標(biāo)。間接教育成本可參照目前核算指標(biāo)的設(shè)置進(jìn)行核算,期末,按照一定的分配標(biāo)準(zhǔn)將間接教育成本再分配計入教育成本核算指標(biāo)內(nèi),這樣就可以得到科學(xué)、合理的研究生教育成本。

(二)適當(dāng)進(jìn)行研究生教育成本與本專科生教育成本的分開核算。

研究生教育成本核算指標(biāo)的確定應(yīng)該考慮到其分配標(biāo)準(zhǔn)的問題,適合與本專科生采用同一個分配標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配的耗費,可以在同一指標(biāo)中一起進(jìn)行歸集并分配,標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的耗費應(yīng)該分開單獨歸集,具體操作上可在同一指標(biāo)下分設(shè)研究生和本?？粕鷥蓚€二級指標(biāo)分開歸集耗費,期末各自用各自的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配。

(三)在研究生成本核算指標(biāo)中剔除在職員工的基本工資和離退休員工的離休費、退休費。

既然按照會計理論對高校研究生的教育成本進(jìn)行核算,就應(yīng)該嚴(yán)格遵守會計假設(shè),在研究生成本核算指標(biāo)中剔除財政工資,即在職員工的基本工資和離退休員工的離休費、退休費,使研究生的教育成本真正體現(xiàn)為高校發(fā)生的研究生教育成本。在職員工的基本工資和離退休員工的離休費、退休費可在人員支出和離退休員工支出核算指標(biāo)下開設(shè)二級核算指標(biāo)單獨核算,期末不必分配計入教育成本。

(四)增加固定資產(chǎn)折舊核算指標(biāo)。

合理計算研究生教育成本,必須改變固定資產(chǎn)支出計入成本的方法。固定資產(chǎn)的支出屬于資本性支出,按照劃分收益性支出與資本性支出的原則,固定資產(chǎn)的支出應(yīng)該形成單位的長期資產(chǎn),在其使用年限內(nèi)以合理的方法分?jǐn)偲渲С龀杀?這個過程在會計上叫做計提折舊。由于高校本身非盈利的特點,其固定資產(chǎn)的折舊可以選擇平均年限法計提,使固定資產(chǎn)的支出在固定資產(chǎn)的使用年限內(nèi)平均分?jǐn)傆嬋虢逃杀?以均衡各年教育成本。高校固定資產(chǎn)在進(jìn)行折舊計算時,應(yīng)區(qū)分自籌資金建造或購買的固定資產(chǎn)和財政?？睢㈨椖繉？罱ㄔ旎蛸徺I的固定資產(chǎn),只有自籌資金建造或購買的固定資產(chǎn)才需要計提折舊,將固定資產(chǎn)支出分?jǐn)偟礁髂杲逃杀局?財政?？?、項目?？罱ㄔ旎蛸徺I的固定資產(chǎn)非高校支出,其成本不應(yīng)計入研究生教育成本,因此,也就不需要計提折舊。在研究生教育成本核算指標(biāo)設(shè)置的時候增設(shè)固定資產(chǎn)折舊指標(biāo),對自籌資金建造或購買的固定資產(chǎn)折舊進(jìn)行核算。

(五)科研支出按比例分?jǐn)傆嬋胙芯可逃杀尽?/p>

科研支出可以使高校的研究生教育教學(xué)活動受益,因此科研支出的一部分應(yīng)計入教育成本?？蒲谢顒拥闹С鰬?yīng)該分成兩部分:一部分是科研經(jīng)費的支出,科研活動大多都有經(jīng)費支持,如國家、自治區(qū)、各部廳的科研項目,高校為企業(yè)解決問題的橫向課題等,支持經(jīng)費基本上都能滿足研究需要,甚至還為高校購建了很多科研用的固定資產(chǎn);另一部分是高?？蒲兄С?有些研究是沒有經(jīng)費支持的,比如高校鼓勵師生進(jìn)行科學(xué)研究的科研項目,這些科研活動的支出就要由高校自己解決,高校科研支出的主要負(fù)擔(dān)來自于專職科研人員的支出和部分科研用固定資產(chǎn)的支出。按照會計主體假設(shè),由高校支出的科研相關(guān)費用才是科研支出核算指標(biāo)真正核算的內(nèi)容,這一部分支出有兩個成本承擔(dān)對象,一個是學(xué)生,另一個是科研收入。高校的某些科研活動會帶來收入,收入可以補償成本,其他科研支出就要由學(xué)生承擔(dān),研究生按照本身教育的特點,可以比本專科生承擔(dān)更高比例的科研支出成本。

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研究生論文解讀篇六

摘要：長時間以來，我國高校體院教學(xué)工作的主要目的就是為提升學(xué)生的體質(zhì)，體育教材的主要內(nèi)容也都是競技體育，在體育教學(xué)手段上過于單一化，對學(xué)生的考核和評價方式也不盡合理，這些都大大降低了高校體育教學(xué)的水平和質(zhì)量，本文通過研究現(xiàn)階段高校體育教學(xué)面臨的問題，進(jìn)一步探究提升高校體育教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；問題；體育教材；評價方式。

1現(xiàn)階段高校體育教學(xué)面臨的問題。

1.1高校體育改革工作并沒有真正落實到位。

近些年，高校都在不斷完善體育教學(xué)課程和探索最新的體育教學(xué)模式，這樣能夠帶動促進(jìn)現(xiàn)代高校體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，并擴大體育教學(xué)的概念。但盡管高校體育改革工作取得了不少實質(zhì)性的進(jìn)步，但在改革中還存在不少的問題，高校體育教育工作還不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，高校體育教學(xué)改革工作還有待完善。

1.2高校體育教材還需要進(jìn)一步豐富。

現(xiàn)階段我國高校體育教育受競技體育影響較為嚴(yán)重，表現(xiàn)出了以競技項目為主的特征，這種體育教學(xué)模式盡管帶動了我國高校體育的發(fā)展和進(jìn)步，但其存在的問題也嚴(yán)重影響著高校體育教育工作的發(fā)展。首先是競技體育技術(shù)難度大，但在高校實際的體育教學(xué)過程給體育課程安排的課時較少，加上學(xué)生實際承受能力的影響，使得高校體育教學(xué)工作過于形式化和表面化。其次就是沒有過多關(guān)注學(xué)生的興趣，教材知識過于死板，沒有給予學(xué)生自主練習(xí)的機會，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，加上現(xiàn)如今較多競技項目技術(shù)難度較高，更是大大降低了學(xué)生的積極性，影響了教學(xué)效果。

2高校體育教學(xué)的有效策略。

2.1以教師為主導(dǎo)，提高體育課教學(xué)質(zhì)量。

體育教師是影響體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，首先需要體育教師樹立正確的教學(xué)理念，正確的教學(xué)理念能夠大大提升教學(xué)效果。高校的體育課程除了為了提升學(xué)生的體育興趣，還要讓學(xué)生掌握體育鍛煉的知識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育理念。教師還需要結(jié)合學(xué)校的實際培養(yǎng)應(yīng)用能力強專業(yè)人才，樹立正確的辦學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)。此外，體育教師還需要做好備課工作，備課工作作為體育課教學(xué)的重要部分，體育教師又不同其他學(xué)科教師，體育教師除了具備較為扎實的專業(yè)知識，還需要專業(yè)技能。教師只有不斷的學(xué)習(xí)和研究，提升自身專業(yè)知識的儲備以及，關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的動作，才能給予學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，讓高校學(xué)生都體會到體育的美感。還有就是要求體育教師能夠真正的做到關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，體育教師需要謹(jǐn)遵師德，清楚的認(rèn)識到體育課程本身具備的特殊性質(zhì)，認(rèn)識到體育課程本身與其他課程的不同，以及體育課程中存在的安全隱患。所以需要體育教師能夠始終堅持以學(xué)生為本，嚴(yán)格遵守課堂教學(xué)原則，合理、科學(xué)的安排學(xué)生的'運動量，避免學(xué)生在運動訓(xùn)練中有所損傷，從而確保體育課程的安全。

2.2豐富體育教學(xué)內(nèi)容，提升課堂活力。

將教材作為主線，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴充，是豐富教學(xué)內(nèi)容，提升整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在過去體育教學(xué)活動開展中，過于追求細(xì)化，使得體育教學(xué)內(nèi)容過于單一，教學(xué)形式和教學(xué)方式也很難得到突破。高校體育教學(xué)目標(biāo)是為了提升學(xué)生的技能和身體素質(zhì)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。所以我們要創(chuàng)新專業(yè)高校的教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，滿足各專業(yè)學(xué)生的體育需求。首先就是要始終堅持實用性的原則，做好理論知識學(xué)習(xí)，簡化訓(xùn)練難度，更是要注重學(xué)生技能的訓(xùn)練。其次，完善教學(xué)方式、方法，提升學(xué)生訓(xùn)練的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣，例如，改變過去傳統(tǒng)的跑、跳訓(xùn)練方式，將技術(shù)訓(xùn)練與游戲活動有效結(jié)合，在游戲活動中，調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練興趣。還有就是在學(xué)生練習(xí)投擲運動時，學(xué)生能夠運用籃球沙袋取代鉛球，這樣能夠讓學(xué)生更加理解投擲原理和技術(shù)動作。這種多樣化的訓(xùn)練方式，能夠讓學(xué)生在享受游戲樂趣的同時，提升自身的技術(shù)水平，從而達(dá)到訓(xùn)練效果大大提升。

2.3因材施教開展體育教學(xué)，推動學(xué)生個性發(fā)展。

體育運動除了需要后天的努力，還需要依靠個人的體育天賦，如，在學(xué)生高?；@球教學(xué)過程中，除了要關(guān)注學(xué)生運動技能外，還需要關(guān)注學(xué)生的運動天賦，結(jié)合每位學(xué)生的運動狀況開展因材施教，制定更有針對性的訓(xùn)練策略，讓每位學(xué)生都感受和享受到籃球帶來的樂趣，從而實現(xiàn)個性化發(fā)展。因此，需要體育教師在教學(xué)過程中始終貫徹和堅持以學(xué)生為本，全面考慮學(xué)生的運動愛好和思想品德，教師還需要肩負(fù)起自身的責(zé)任，學(xué)會關(guān)系和愛護(hù)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的體育訓(xùn)練興趣，挖掘?qū)W生的潛力，搭建一個融合和諧的師生關(guān)系。一方面需要教師結(jié)合學(xué)生實際狀況制定出適合學(xué)生個性化發(fā)展的訓(xùn)練方案，另一方面還需要強化比賽規(guī)則和基本要領(lǐng)傳授工作，讓學(xué)生能夠從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，全面的掌握學(xué)生的各項體育項目。更重要是體育教師要能夠掌握學(xué)生心理特征，在學(xué)生體育訓(xùn)練中關(guān)注學(xué)生心理變化，讓學(xué)生動作能夠做到標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，讓學(xué)生能夠逐步探尋到適合自己的訓(xùn)練方式，提升自身的技能，進(jìn)行實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

3結(jié)束語。

高校體育教學(xué)改革本身就是一項復(fù)雜、艱巨和系統(tǒng)的工程，改革工作涉及到體育教學(xué)課程、內(nèi)容以及方式等多方面，在現(xiàn)階段高校體育教學(xué)過程中需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，重視人才的培養(yǎng)，帶動高校學(xué)生全面的成長。同時更是要提升對體育教師的培養(yǎng)力度，進(jìn)而提升高校體育教學(xué)的水平。只有全方位的完善高校體育教學(xué)，做好體育教學(xué)改革工作，才能為實現(xiàn)現(xiàn)代化體育教學(xué)，讓高校學(xué)生提升自身體育技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的體育意識奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

研究生論文解讀篇七

將順應(yīng)社會發(fā)展與個人發(fā)展所共同需要的思想、觀念和規(guī)范等要素，轉(zhuǎn)化為研究生的主觀意志等要素，將其融入自我的態(tài)度體系，并基于此產(chǎn)生行為實踐，其整個思想引導(dǎo)、主觀影響、客觀行為的過程既體現(xiàn)出對實踐自身的尊重，同時也是當(dāng)前思想政治教育工作的目的實現(xiàn)。真正的思想政治教育活動是由“他教”和“自教”共同組成的，沒有他教，教育活動就無從開始;而沒有自我教育，教育過程便無從實現(xiàn);離開了“他教”，“自教”就成了無源之水;離開了“自教”，“他教”就成了無本之木。

(一)自我教育是研究生思想政治教育的必要方式。

高校研究生思想政治教育不是教育者機械地理論灌輸或者研究生盲目接受教育內(nèi)容的單向度教育過程，而是二者之間相互作用、相互促進(jìn)的雙向互動的教育過程。首先，教育者起主導(dǎo)作用，把握思想政治教育的發(fā)展方向和發(fā)展過程。教育者采取科學(xué)的思想政治教育的方法，并組織開展易于接受的研究生思想政治教育活動，通過遵循一定的思想政治教育原則及規(guī)律，注重實際操作過程中的教育藝術(shù)，向研究生傳授符合社會發(fā)展和個人發(fā)展所需要的科學(xué)理論、先進(jìn)思想觀念、社會生活規(guī)范。同時，在這一過程中，教育者必須持續(xù)性地激勵并引導(dǎo)研究生開展自我教育，才能夠最終實現(xiàn)思想政治教育的預(yù)期目的。其次，研究生也不是被動地、消極地接受教育者傳達(dá)的思想政治教育內(nèi)容，他們既是認(rèn)識主體、選擇主體，又是自我教育的主體，并通過自身的變化潛移默化地影響教育者。因此，自我教育貫穿于研究生思想政治教育的整個過程，教育者只有充分調(diào)動研究生的積極性和能動性，使他們能夠持續(xù)地開展自我認(rèn)知、客觀反省、主動調(diào)控、提高修養(yǎng)和積極完善，才能真正使思想政治教育入腦入心，取得持久、良好的實效性。

(二)自我教育是研究生行為結(jié)果的真實內(nèi)因。

思想政治教育的內(nèi)容能否內(nèi)化為研究生的素養(yǎng)外化為其行為規(guī)范很大程度上取決于研究生自身。在高校研究生思想政治教育中，教育者科學(xué)有效的教育以及外在教育環(huán)境的隱性教育作用僅是提高研究生思想道德素質(zhì)的外部條件，真正起決定作用的是研究生自身的態(tài)度和接受程度。研究生是有獨立意識和思想的人，他們受他們自己的'認(rèn)知支配，來決定是否接受思想政治教育的內(nèi)容，以及因思想政治教育的內(nèi)容所帶來的思想和行為上的一切變化。研究生接受思想政治教育內(nèi)容的過程，不僅僅是內(nèi)化過程，即教育者幫助和引導(dǎo)受教育者將外在的、一定社會的思想政治品德要求轉(zhuǎn)化為自身的思想政治品德認(rèn)識的過程;也是一個外化過程，即受教育者將自己已經(jīng)形成的思想政治品德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的思想政治品德情感、信念和意志，并外顯為良好的思想政治品德行為習(xí)慣的主動的過程。

總之，所有的外部教育都僅能作為研究生行為結(jié)果的外因，只有自我教育才是研究生行為結(jié)果的真實內(nèi)因，高等院校研究生思想政治教育，必將通過研究生進(jìn)行自我教育這一內(nèi)因的矛盾運動，才能取得良好的教育效果。

馬克思的矛盾觀點認(rèn)為，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的依據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因必須通過內(nèi)因發(fā)揮作用。高校研究生思想政治教育能否取得良好的效果是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，而內(nèi)因是起決定作用的一個重要方面?？v使影響研究生進(jìn)行良好自我教育存在多元因素，由于在當(dāng)前復(fù)雜的社會背景下，研究生的思想觀念、價值選擇、生活方式、心理狀態(tài)等方面都發(fā)生了巨大變化，因此，在這里我們分析研究生自我教育的難點也偏重于研究生個人。

(一)研究生群體的復(fù)雜化。

研究生處于我國高等教育的頂端，與本科生相比，具有獨立性強、自尊心強、思想分散性等特點，他們接觸社會頻繁，具有更多的社會經(jīng)驗和閱歷，社會上許多腐朽思想也趁虛而入，使得部分研究生更加現(xiàn)實和注重個人利益，有些研究生功利思想嚴(yán)重，心態(tài)浮躁，思想懈怠，集體觀念淡薄，產(chǎn)生一些讓人難以理解的想法和行為。另外，研究生在年齡層次、知識結(jié)構(gòu)、思維觀念、生活學(xué)習(xí)方式上都有別于本科生，他們的社會閱歷、人際交往、處世經(jīng)驗和心理素質(zhì)愈加復(fù)雜化，能夠發(fā)表獨立見解，有自己的想法和觀念，他們不會全盤地接受外在的教育，使得教育者難以“操控”。同時，研究生還承受著來自學(xué)業(yè)、就業(yè)、婚戀、家庭等各方面的壓力，思想更容易產(chǎn)生波動，心理上也更容易脆弱，使研究生容易遭受各方面因素的干擾，并進(jìn)一步在道德認(rèn)知層面出現(xiàn)失衡，或者對某些思想觀念產(chǎn)生抵觸情緒，不易接受思想政治教育的內(nèi)容。這是影響研究生自我教育的一個重要因素。

(二)研究生角色轉(zhuǎn)換過程中自我認(rèn)知失衡。

研究生是在高等學(xué)校研究生部門(院、部、班)或科學(xué)研究機構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)、從事科研的學(xué)生，是能夠基本獨立進(jìn)行科學(xué)研究工作和承擔(dān)部分教學(xué)工作的群體。因此，研究生培養(yǎng)不同于本科生教育，更多的要具備“不待揚鞭自奮蹄”的態(tài)度，而這種姿態(tài)首先對研究生自身提出要求，一名研究生應(yīng)該首先是一位德才兼?zhèn)洹L(fēng)清氣正的人。然而，現(xiàn)實社會中有相當(dāng)一部分研究生以自我為中心，正“由外部控制系統(tǒng)向自我控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)化”，不能清醒地、自覺地認(rèn)識自己應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中要有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任，不能正確地理解開展研究生思想政治教育的必要性和緊迫性，實際上，研究生是思想政治教育的直接受益者，研究生接受思想、政治、道德等各個方面的教育不僅符合社會穩(wěn)定發(fā)展的需要，更能夠滿足研究生自身發(fā)展的需要。另外，研究生自身逐漸形成的思想道德認(rèn)知體系，會對思想政治教育實際成效產(chǎn)生一定的影響，經(jīng)常會沿用自身原有分析問題的思路、方法和原則去對思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行選擇。這也是影響研究生進(jìn)行自我教育的重要因素。

隨著改革開放的全面深入發(fā)展，研究生群體選擇性逐漸增強，思想活動更為獨立，他們追求自我實現(xiàn)、竭力彰顯自身價值;喜歡獨立思考，親自分析、解決實際問題，樂于發(fā)表自己的見解。因此，引導(dǎo)研究生積極正確地進(jìn)行自我教育，充分調(diào)動研究生思想中的活躍“因子”，是各方面合力作用的結(jié)果，只有充分發(fā)揮多方的積極因素，才能增強研究生思想政治教育的實效性。

(一)重視研究生社團，引導(dǎo)研究生實踐體驗。

自我教育帶有強烈的主體色彩，但它也不是個人孤立地閉門修養(yǎng)，而是需要教育者不斷的訓(xùn)誡、指導(dǎo)，需要受教育者之間的砥礪、互動，需要集體環(huán)境的持續(xù)保障，尤其是自我教育性質(zhì)的集體環(huán)境的保障。研究生社團具有聯(lián)系學(xué)生、思想交流、吸引人才、組織活動等優(yōu)勢，是推進(jìn)研究生集體自我教育的重要組織力量和有效場所，研究生社團給予研究生情感之間的交流和實踐之中的體驗，而這些都是研究生進(jìn)行反省或者慎獨的前提。各種實踐活動的設(shè)計要體現(xiàn)人本原則和育人的效果，研究生參加社會實踐，增強自我教育情感體驗，才能增強對黨的理論、路線、方針、政策的理解和認(rèn)同，堅定理想信念，提高自我教育的自覺性和積極性。

(二)增強校園環(huán)境的人文情懷。

高校物質(zhì)文化建設(shè)和人文精神的營造要齊頭并進(jìn)、齊抓共管，完美地結(jié)合在一起，才能彰顯文化價值和育人氛圍。大學(xué)校園建設(shè)有利于滿足學(xué)生的文化需求，它滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作，發(fā)揮著潛在地、不可或缺地引導(dǎo)和規(guī)治學(xué)生的作用，“具有思想引導(dǎo)、素質(zhì)培養(yǎng)、感知協(xié)調(diào)、人心凝聚等重要的育人功能”。因此，學(xué)校要不遺余力地加強校園物質(zhì)文化建設(shè)和人文精神營造，增強校園環(huán)境的人文情懷，充分利用學(xué)校各種社團、組織大力弘揚求真、創(chuàng)新、誠信等精神，大力加強校園人文精神教育，營造充滿人性關(guān)懷的氛圍，使研究生通過在充滿文化氣息和人文關(guān)懷的校園環(huán)境中愉悅地學(xué)習(xí)、生活、工作，促進(jìn)他們自發(fā)自覺地確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，達(dá)到自我教育的效果。

(三)教育者保持思想純潔性，增強教育對話。

教育者是研究生生活和學(xué)習(xí)上的引路人，因此，教育者自身要保持正確、純潔思想和道德品質(zhì)，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我反省。同時，在教育過程中，教育者要增強教育方法的多變性、靈活性，循循善誘;增強教育內(nèi)容的色彩性，使抽象的事物具體化，靜態(tài)的事物動態(tài)化，同時，基于平等、尊重的態(tài)度下，教育者和研究生要增強教育對話，營造一種自由的氛圍，在保持各自主體的個性、獨立性、主體間的差異性的前提下，教育對話強調(diào)雙方的心靈的溝通和視界的完美結(jié)合。可見，對話的過程也是對話雙方相互了解、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過程。為此，研究生思想政治教育過程中，教育者與研究生要平等的對話、深入的理解和真誠的合作，促進(jìn)雙方的共同成長和共同發(fā)展。

(四)傳遞社會正能量，營造良好的社會風(fēng)氣。

良好的社會風(fēng)氣可以使積極的能量不斷膨脹擴大。當(dāng)下，隨著改革開放的全面深入進(jìn)行，社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型變化，整個社會難免存在著浮躁、急功近利等不良風(fēng)氣。研究生群體不是孤立存在的，他和社會緊密相連，不良的社會風(fēng)氣侵蝕研究生的思想。因此，我們要充分發(fā)揮社會、政府、社區(qū)、學(xué)校、家庭等不同層面的力量，構(gòu)建交叉立體的和諧環(huán)境，對研究生進(jìn)行多維度的思想教育和行為引導(dǎo)。在校園內(nèi)部要通過教學(xué)安排和黨團組織力量共同營造至真、至善、至美等良好氛圍;積極通過各級宣傳渠道，開展社會輿論引導(dǎo)和模范選樹;以社會主義核心價值觀為價值導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變部分研究生頭腦中存在的消極的、片面的、錯誤的社會認(rèn)識，及時發(fā)現(xiàn)并干預(yù)研究生不合理的道德認(rèn)知和價值取向;共同營造研究生自我教育的良好社會氛圍。

總之，增強高校研究生思想政治教育的實效性，就必須在思想政治教育過程中自始至終貫徹研究生自我教育，調(diào)動研究生的積極性和能動性，靈活運用運用馬克思主義的觀點和方法分析問題、解決問題，正確地進(jìn)行自我分析、自我教育、自我調(diào)控、自我評價，最終實現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化，成為中國特色社會主義事業(yè)的高素質(zhì)人才，助力實現(xiàn)偉大的中國夢!

研究生論文解讀篇八

山西省研究生教育質(zhì)量評價旨在科學(xué)、客觀地反映當(dāng)前山西省研究生教育質(zhì)量的整體狀況。省域研究生教育質(zhì)量評價的指標(biāo)體系構(gòu)建應(yīng)遵循四令統(tǒng)籌：統(tǒng)籌研究生教育的活動屬性和事業(yè)屬性、統(tǒng)籌研究生培養(yǎng)的條傳質(zhì)量與結(jié)果質(zhì)量、統(tǒng)籌指標(biāo)設(shè)計“理論解構(gòu)”和“數(shù)據(jù)驅(qū)動”、統(tǒng)籌質(zhì)量評價的絕對指標(biāo)和相對指標(biāo)。

近年來，我國研究生教育的規(guī)模有了較大的增長。在這個發(fā)展過程中也逐漸暴露出了一些影響研究生教育質(zhì)量的問題，其中，研究生課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著研究生教育的質(zhì)量和水平。作為監(jiān)控研究生教學(xué)質(zhì)量的課程教學(xué)質(zhì)量評估，便顯得尤為重要。

建立研究生課程教學(xué)質(zhì)量評估體系的意義。

研究生課程學(xué)習(xí)是在本科基礎(chǔ)上不斷拓寬基礎(chǔ)理論的同時，更加廣泛，深入，系統(tǒng)地了解并掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識及研究方法，是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)研究生基本科研素養(yǎng)，科研方法和科研能力的重要途徑。

山西省研究生教育質(zhì)量評價必須要把握與其它層次的教育質(zhì)量評價所存在的顯著不同：第一，研究生教育是一國教育體系的頂端，擔(dān)負(fù)著高層次人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，相較于其他層次的教育具有其獨特的質(zhì)的規(guī)定性，故指標(biāo)體系的設(shè)計應(yīng)密切把握研究生教育的層次特色；第二，“省域”的研究生教育質(zhì)量評價和一般意義上的研究生教育質(zhì)量評價存在著顯著不同，省域質(zhì)量并非僅僅是省內(nèi)個體質(zhì)量的加總，它還具有一種整體性的含義將一省研究生教育發(fā)展放置于整個省域經(jīng)濟社會發(fā)展的背景下加以審視。

（l）確立科學(xué)的評估指導(dǎo)思想。

科學(xué)的指導(dǎo)思想是建立合理的研究生課程質(zhì)量評估體系和順利開展評估工作的前提。研究生課程教學(xué)質(zhì)量評價的目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)校的教學(xué)工作產(chǎn)生更大的價值。因此，制定的評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以客觀事實為依據(jù)，廣泛搜集評價信息，來源渠道越廣泛，信息越多，教學(xué)質(zhì)量評估的客觀性就越容易得到保證。

（2）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程教學(xué)質(zhì)量評估。

在教學(xué)質(zhì)量評估中，要求參與課程學(xué)習(xí)的研究生完成課程的教學(xué)質(zhì)量評估后才能查詢此門課程的學(xué)習(xí)成績，從而保證數(shù)據(jù)采集的廣泛性，避免片面性。

（3）組織評教組專家聽課，評教組成員定期到研究生課程教學(xué)一線全面了解情況，包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及效果，征求學(xué)生的意見，對課程的建設(shè)情況進(jìn)行評價和監(jiān)督，然后歸納整理、提出建議，定期向研究生院匯報，為改進(jìn)教學(xué)和課程管理工作提供參考。

（4）開展任課教師自評工作，實施因材施教研究生課程教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師對自己的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)的過程。因此，在研究生課程教學(xué)質(zhì)量評估中，應(yīng)充分重視任課教師的積極參與，開展任課教師自評工作。

（5）召開研究生座談會。

定期組織研究生座談會，聽取學(xué)生對課程設(shè)置教材，選課及課程學(xué)習(xí)與考核等方面的意見，幫助教學(xué)管理和其他職能部門及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題及薄弱環(huán)節(jié)，為教學(xué)改革提供反饋信息。

（6）評估反饋。

研究生課程教學(xué)質(zhì)量評估為了解研究生課程教學(xué)情況提供了第一手資料。相關(guān)人員在對定量、定性數(shù)據(jù)認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，撰寫綜合的書面匯報材料，并將每一項評估指標(biāo)的學(xué)生評估值、聽課專家評估值、總體評估值下發(fā)給每一位被評估的授課教師。

（7）評估結(jié)果分析。

認(rèn)真分析研究生課程教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果，充分了解每門課程的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、授課方式、課程受歡迎程度等方面的。依據(jù)連續(xù)幾次的評估結(jié)果，對于學(xué)生一致認(rèn)同的課程，要繼續(xù)保留在培養(yǎng)方案中；相反，對于學(xué)生不太認(rèn)同的課程，參照評估結(jié)果，考慮是否替換此課程、或者修改部分課程內(nèi)容、或者改變授課方法等。

完善研究生課程教學(xué)質(zhì)量評估體系的`思考。

研究生課程教學(xué)質(zhì)量評估工作在對教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要的監(jiān)督和指導(dǎo)作用的同時，也引發(fā)了我們完善評估體系的思考。

（l）建立任課教師激勵制度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高由于受科務(wù)指導(dǎo)研究生數(shù)、人事制度等各種因素影響，目前研究生任課教師大多忙于科研任務(wù)、指導(dǎo)研究生和奔波于申請課題的路途之間，往往容易弱化研究生的課程教學(xué)工作。

同時，將擔(dān)任研究生課程教學(xué)的工作量列入評聘職稱、擔(dān)任導(dǎo)師的基本條件，并設(shè)立研究生教學(xué)質(zhì)量獎，對課程教學(xué)質(zhì)量評估優(yōu)良率高的院（系、所）及相應(yīng)任課教師進(jìn)行獎勵。

通過獎勵教學(xué)優(yōu)秀的教師，可以在全校教師中營造注重教學(xué)、追求卓越的氣氛，深入挖掘教師的潛能，使教師以更高的教學(xué)積極性和更高的創(chuàng)造性投入到教學(xué)工作中，使學(xué)校以更好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果躋身高校前列，為爭創(chuàng)一流大學(xué)選拔高素質(zhì)的教師人才，組建強有力的教學(xué)隊伍。

（2）進(jìn)一步完善評估技術(shù)、方法及手段，提高評估質(zhì)量。

為增強評估結(jié)果的可靠性與客觀性，有必要構(gòu)建多元化的評估主體，如：學(xué)生評估、同行評估，領(lǐng)導(dǎo)及管理人員評教、專業(yè)督導(dǎo)組評教等。但因不同評價主體對評價體系的熟悉程度、接受面不同，不能使用統(tǒng)一的評價指標(biāo)體系.

（3）建立師生評管制度，優(yōu)化課程設(shè)置，提高管理水平。

可用問卷調(diào)查和座談會的方式，通過師生對課程體系的構(gòu)成、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、各類課程設(shè)置的合理性、課程安排、課程之間的關(guān)系和銜接、考核的形式和要求、教材的選用、教學(xué)模式、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容進(jìn)行評價，可以進(jìn)一步優(yōu)化和規(guī)范研究生課程設(shè)置和教學(xué)。

[l]陳至立，提高研究生教育質(zhì)量，培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性人才[n].光明日報，（5）。

[2]王春玲，廣西高校研究生教育質(zhì)量問題與對策研究[d].廣西大學(xué)，2008。

研究生論文解讀篇九

摘要：新時期下，我國高校的研究生教育事業(yè)得到了新的發(fā)展，研究生規(guī)模也在逐漸擴大。研究生的教育管理工作也因此成為培養(yǎng)研究人才的一項重要內(nèi)容，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的環(huán)境下，教育行業(yè)的發(fā)展也越來越迅速，給研究生的教育管理工作帶來新的挑戰(zhàn)和機遇。面對當(dāng)前的形勢，針對高校研究生教育管理工作中出現(xiàn)的問題，還需要相關(guān)人員采取科學(xué)的應(yīng)對措施，解決實際問題，同時推動研究生教育管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期；研究生教育管理工作；挑戰(zhàn)；機遇。

1引言。

伴隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國高校的研究生招生規(guī)模也在不斷的擴大，有些高校的研究生招收量甚至超過了本科生。正是因為研究生數(shù)量的增加，給高校的研究生教育管理工作帶來了新的要求，也加大了研究生教育管理工作人員的工作難度。所以，對于研究生教育管理工作中存在的問題，還要以切實有效的方法去進(jìn)行解決，從而提高研究生教育管理工作的質(zhì)量和效率。

研究生論文解讀篇十

摘要：校院二級管理體制，是我國高等教育辦學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是進(jìn)一步解放思想，激發(fā)活力，實現(xiàn)自我優(yōu)化，解決傳統(tǒng)內(nèi)部管理體制弊端，提升高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措和現(xiàn)實選擇。近年來，隨著教育步伐的加快，校院二級管理體制已被廣泛利用。本文通過對當(dāng)前校院二級教學(xué)管理現(xiàn)狀的分析提出了管理中存在的問題及應(yīng)對策略，從而達(dá)到管理的科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化和效率化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理體制；應(yīng)對策略；二級管理校院。

二級管理體制已被廣泛利用，在校院二級管理體制下的教學(xué)管理顯得尤為重要，通過教學(xué)管理的現(xiàn)狀，找到問題并提出應(yīng)對策略為管理的科學(xué)化和高效化奠定有力基礎(chǔ)。

1當(dāng)前校院二級教學(xué)管理現(xiàn)狀分析。

近年來，高等教育“大眾化”成為高等教育發(fā)展的主要趨勢，高等教育的規(guī)模不斷擴大，多數(shù)高校中全日制在校生人數(shù)已經(jīng)過萬。從高等教育發(fā)展的整體來看，高校之間的競爭日益激烈，辦學(xué)目標(biāo)向質(zhì)量、效益和內(nèi)涵綜合發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變；從高等教育發(fā)展的個體來看，各高校的辦學(xué)模式正在向多學(xué)科、多專業(yè)、多層次轉(zhuǎn)變。二級學(xué)院數(shù)量的增加和教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的變化使現(xiàn)有的教學(xué)管理體制不能滿足新的辦學(xué)模式的發(fā)展需求。落后的管理觀念、模糊的權(quán)責(zé)劃分、較低的.師生參與熱情、滯后的管理模式、教學(xué)管理方法陳舊、改革的實效性欠佳等問題都不同程度制約了教學(xué)管理效能和辦學(xué)效益效率的提升?，F(xiàn)實實踐迫切需要我們針對存在的問題矛盾，認(rèn)真加以研究解決和改革完善，形成科學(xué)化、規(guī)范化、體系化的，并與校院二級管理體制相適應(yīng)的校院二級教學(xué)管理體制。深入調(diào)查當(dāng)前校院二級教學(xué)管理體制存在的問題，分析其問題存在的原因，針對其存在的弊端，出臺相應(yīng)的改革措施和具體方案，轉(zhuǎn)變管理理念，制定管理制度、明確管理職責(zé)，規(guī)范管理隊伍，確認(rèn)管理權(quán)力，形成有利于設(shè)立科學(xué)、合理、明確的二級辦學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)科的交叉與綜合；有利于競爭和激發(fā)內(nèi)部活力；有利于集體與個人協(xié)調(diào)發(fā)展的“四個有利”局面。“四個有利”局面是二級學(xué)院實現(xiàn)教學(xué)資源共享，機構(gòu)內(nèi)部自我管理、自我約束、協(xié)調(diào)發(fā)展以及培養(yǎng)人才多元化的重要基礎(chǔ)。

2當(dāng)前校院二級教學(xué)管理存在的主要問題。

二級學(xué)院教學(xué)由于缺乏高效，規(guī)范的管理制度，其管理體制一直處于探索之中。從研究生管理的工作實踐中看，由于一直聽從校級管理部門的被動指令狀態(tài)，二級學(xué)院管理體制探索的積極性，管理制度的高效性，職能發(fā)揮的充分性受到了較大影響，主要有以下3個方面。主要表現(xiàn)為，教學(xué)管理理念陳舊，有的認(rèn)為二級學(xué)院教學(xué)管理只需要被動聽取校級教學(xué)計劃，做好教學(xué)安排、考試安排、成績管理等事務(wù)性工作即可，導(dǎo)致校級教學(xué)管理機構(gòu)日益龐大、工作效率較低，二級學(xué)院教學(xué)管理力量卻日益薄弱、工作秩序忙亂，形成了教學(xué)管理的倒三角，我們看到很多二級學(xué)院并不存在真正意義上教學(xué)管理機構(gòu)，只有一到2名教學(xué)管理人員，探索研究如何真正實現(xiàn)教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化也就無從談起。主要表現(xiàn)為，校級監(jiān)督機制落實不到位，院級監(jiān)督機構(gòu)不健全，教學(xué)評價體系趨于形式化，以及部分任課教師自身原因，導(dǎo)致教學(xué)課程計劃執(zhí)行力不強，缺課現(xiàn)象嚴(yán)重；教學(xué)管理缺乏民主監(jiān)督，廣大師生參與教學(xué)管理的意愿不強，影響了日常教學(xué)管理活動效果；信息化教學(xué)管理系統(tǒng)利用率不高，僅局限于基本的教學(xué)事務(wù)性的管理，在教學(xué)過程的管理和服務(wù)、教學(xué)資源的共享和學(xué)術(shù)協(xié)作等方面的應(yīng)用較少，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面也有較大提升空間。異常繁重的二級學(xué)院教學(xué)管理工作是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的主體。但當(dāng)前二級學(xué)院教學(xué)管理人員大都成分較新，配置不足，很多在從事教學(xué)管理之前，僅進(jìn)行為期不長的崗前培訓(xùn)，對教學(xué)管理工作系統(tǒng)性認(rèn)識和把握不足，業(yè)務(wù)能力素質(zhì)不能完全勝任繁重的任務(wù)需求。同時，在工作量、職責(zé)分工上沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏與其繁重任務(wù)相匹配待遇保障、升職制度等教學(xué)管理激勵機制，工作積極性無法調(diào)動，大大制約了二級學(xué)院教學(xué)管理隊伍建設(shè)水平的整體提高。

3應(yīng)對策略。

針對上述問題，擬建議在以下5個方面加以解決。理順二級教學(xué)管理的職責(zé)是建立科學(xué)的教學(xué)管理體制的基礎(chǔ)。校級教學(xué)管理以宏觀性和目標(biāo)性為主，計劃、服務(wù)和調(diào)控監(jiān)督是其教學(xué)管理的主要任務(wù)。增強二級教學(xué)管理體制的改革，將校級教學(xué)管理的更多權(quán)力下放給二級學(xué)院，使二級學(xué)院在履行自身職能的同時充分凸顯其在教學(xué)工作中的主體地位。二級學(xué)院充分利用學(xué)校賦予的權(quán)力科學(xué)設(shè)立符合學(xué)院發(fā)展的目標(biāo)，積極開展本院系的教學(xué)管理，科學(xué)研究和社會服務(wù)等工作。制度建設(shè)是學(xué)院各項工作得以順利開展的法制保障，科學(xué)規(guī)范化的管理需要加強內(nèi)部制度建設(shè)，并保證管理制度的貫徹落實。加強校院聯(lián)合教學(xué)督導(dǎo)工作，建立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組織，全面負(fù)責(zé)本學(xué)院教學(xué)管理工作的指導(dǎo)監(jiān)督和檢查；豐富完善教學(xué)考核評估，劃定考評任務(wù)，明確考評責(zé)任，完善獎懲措施，全面實施二級學(xué)院年度教學(xué)工作的常態(tài)化監(jiān)督管理。明確研究生教學(xué)管理人員的工作范疇，細(xì)化職責(zé)分工，實行優(yōu)秀教學(xué)管理評選制度，每年組織教學(xué)管理總結(jié)部署會議，表彰在教學(xué)管理工作中做出突出成績的先進(jìn)個人，并給予一定的物質(zhì)獎勵。教學(xué)管理手段信息化是高等學(xué)校適應(yīng)社會進(jìn)步的必然選擇。結(jié)合學(xué)校管理實際，與校學(xué)生培養(yǎng)部門加強溝通協(xié)作，充分利用好研究生教學(xué)信息管理系統(tǒng)，強化教學(xué)過程的管理和服務(wù)、教學(xué)資源的共享和學(xué)術(shù)協(xié)作等方面的應(yīng)用，從而滿足教師和學(xué)生的實際需求。構(gòu)建民主化管理模式，擴大民主參與，讓廣大師生融入教學(xué)管理實踐，充分發(fā)揮集體智慧，提高決策的科學(xué)性、民主性和可行性，實現(xiàn)管理責(zé)任共擔(dān)和利益共享，形成上下聯(lián)動、齊抓共管良好局面。

4結(jié)語。

當(dāng)前的二級教學(xué)管理還要不斷的優(yōu)化創(chuàng)新，以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的發(fā)展需求。本文通過對當(dāng)前校院二級教學(xué)管理現(xiàn)狀分析，結(jié)合本校的實際情況，提出了校院二級教學(xué)管理存在的主要問題及應(yīng)對策略，從而達(dá)到管理的科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化和效率化的目的。

參考文獻(xiàn)：