總結(jié)是對我們之前的努力和付出的一種回顧和總結(jié)，有助于我們更好地成長和進(jìn)步?？偨Y(jié)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力可以幫助我們不斷拓展思路和解決問題的能力。以下是小編為你準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望對你的寫作有所幫助。

新課標(biāo)研究與實施論文篇一

四年的體育教育專業(yè)讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號而于我的人生卻只是一個逗號我將面對又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下走得辛苦卻也收獲滿囊在論文即將付梓之際思緒萬千心情久久不能平靜。

偉人、名人為我所崇拜可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識淵博、思想深邃、視野雄闊、為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路柳暗花明又一村”。

人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦有傷心有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。

新課標(biāo)研究與實施論文篇二

摘要:中國教育的希望應(yīng)該是對孩子進(jìn)行素質(zhì)教育。以前的應(yīng)試教育既束縛了學(xué)生的思想,又危害了學(xué)生的身心健康,要想使學(xué)生有一個美好而愉快的學(xué)生生活,我國的教育就必須實施素質(zhì)教育。

所謂素質(zhì)教育,是通過科學(xué)的教育途徑,充分發(fā)掘人的天賦條件,提高人的各種素質(zhì)水平,并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育,它與“應(yīng)試教育”不同,我們要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中,要改進(jìn)教學(xué)方法,并加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境,使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高,使素質(zhì)教育落實到日常教學(xué)之中。作為教師,如何在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢?我就個人的經(jīng)驗談幾點(diǎn)體會。

一、充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說:“熱愛是最好的教師,無論什么法離開了學(xué)生的熱愛和學(xué)習(xí)主動性,教學(xué)都不會取得理想的成績?！痹诮虒W(xué)中我不僅在形式上力爭豐富多彩吸引學(xué)生,更主要的是以情感人,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,在思想上多與他們溝通,了解他們的需求,生活上關(guān)心他們,人格上尊重他們,感情上親近他們,課上盡量創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,不論他們出什么差錯,我都不挖苦、不諷刺,多鼓勵,勤表揚(yáng);課下主動征求他們的意見,各項活動中把學(xué)困生擺在前頭,漸漸地學(xué)生喜歡上我了,也喜歡上英語課,把“要我學(xué)”真正變成了“我要學(xué)”。我在教學(xué)過程中,不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、理想、信念的教育并注重情感投資。古人云:“親其師而信其道?！比绻麑W(xué)生崇拜老師,愛戴老師,豈有不學(xué)你所教學(xué)科之理?教學(xué)中教師傾注愛心,以情感人,融洽師生關(guān)系,是調(diào)動學(xué)生積極性的前提。

二、課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力。

通過預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解新詞在課文中的用法,找出重要短語和句型,并理解它們在新情景中的用法,發(fā)現(xiàn)含有新的語法現(xiàn)象的句子,并要求學(xué)生分析新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過預(yù)習(xí),能夠發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題去聽課;能抓住重點(diǎn),攻破難點(diǎn),辨清疑點(diǎn),并能主動地去探討、歸納、總結(jié)新知識,久而久之,學(xué)生能夠養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷提高閱讀能力和自學(xué)能力。

三、培養(yǎng)“頭羊”,強(qiáng)化自制能力。

我培養(yǎng)了八名課代表,他們在班里形成了一支過硬的骨干隊伍,負(fù)責(zé)帶領(lǐng)同學(xué)聽音、預(yù)習(xí)、朗讀、批改作業(yè)、幫助學(xué)困生,他們各司其職,各盡所能,在教給別人知識的同時,增強(qiáng)了自己的責(zé)任心和使命感,也鍛煉了他們獨(dú)立工作的能力。

四、創(chuàng)設(shè)語境擴(kuò)展新的語言項目。

通過自由對話和復(fù)習(xí),找到新舊知識聯(lián)系點(diǎn),并在新舊知識遷移的過程中引入新課,擴(kuò)展新的語言知識,在這一程序中,教師充當(dāng)“示范表演者”,在一種能使意思明了的情景中清楚而自然地說出新的語言,這時學(xué)生一般是靜聽不看書,集中注意力聽單詞的發(fā)音,觀看教師用以顯示那些詞語意義的圖片,創(chuàng)造較為真實的語境。在教學(xué)中通常采用如下幾種方式擴(kuò)展新語言:。

1.直觀擴(kuò)展:即用實用卡片等形式擴(kuò)展生詞,運(yùn)用圖畫、幻燈或電教設(shè)備介紹新的語言類型。

2.手勢呈現(xiàn):這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)語言的效果,并且能使表達(dá)的內(nèi)容簡潔明快、通俗易懂,收到表情達(dá)意、事半功倍的效果。

3.情景再現(xiàn):中學(xué)生在沒有自然交際環(huán)境的條件下學(xué)習(xí)英語,主要靠教師去創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境,這就需要教師給學(xué)生設(shè)置一個切實可行、恰如其分的語言環(huán)境,把學(xué)生置于半交際的語言情景中,為學(xué)生下一步的語言交際提供“場所”做鋪墊。

五、創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行交際活動。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。激發(fā)學(xué)生的.興趣,是取得素質(zhì)教育教學(xué)成功的重要條件。創(chuàng)設(shè)情景的特點(diǎn)是言、行、情融為一體,核心是“激起學(xué)生的情緒,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力”。創(chuàng)設(shè)情景通常是模擬“交際”場所,首先要使學(xué)生克服恐懼和害羞的心理,讓他們大膽地講出來。英語交際活動要進(jìn)行,必須要讓學(xué)生們樹立自信心,教師反復(fù)引導(dǎo),多加鍛煉,隨著活動次數(shù)的增加,知識日益豐富,語感和口感也越來越好,如:教第一冊30課時,在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好一頂警察帽子,一件警服上衣,然后放映幻燈片,畫面內(nèi)容是警察尋找車的主人,課堂上,學(xué)生們爭先恐后扮演“警察”的角色,“警察”在班中任意與某位同學(xué)進(jìn)行對話,學(xué)生們個個表演得惟妙惟肖,教師這時只充當(dāng)他們的導(dǎo)演,在樂趣和活動中自然而然地提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力,取得事半功倍的效果。

六、訓(xùn)練寫的技能,發(fā)展學(xué)習(xí)成果。

做書面練習(xí)是對聽、說、讀學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步深化和鞏固,教師幫助學(xué)生進(jìn)一步消滅難點(diǎn),鞏固重點(diǎn),發(fā)展學(xué)習(xí)成果,采取的形式有:。

(1)聽寫結(jié)合,即聽音寫詞,寫句子,聽對話填寫遺漏詞;。

(3)學(xué)案進(jìn)入課堂,依據(jù)本課重點(diǎn)內(nèi)容,編寫少而精的習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行自我檢測,效果良好。

(4)課后作業(yè)的合理安排可以使學(xué)生的讀寫能力在一定程度上得到提高。課堂的45分鐘我們應(yīng)該好好把握,但課后的復(fù)習(xí)鞏固也是體現(xiàn)我們素質(zhì)教育的一方面。

英語教育良好的進(jìn)行,有助于培養(yǎng)學(xué)生個性和品質(zhì)。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍,在這種大環(huán)境下采用有效新潁的教學(xué)方法,啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和趨向。課堂教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,創(chuàng)造性才能、個性和健全的人格,幫助學(xué)生實現(xiàn)自我,完善自我。生動活潑的教學(xué)環(huán)境,不僅會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,而且對學(xué)生各方面的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。

總之,在教學(xué)中逐漸實施素質(zhì)教育,是我國教育發(fā)展的主旋律,只有把課堂教育和素質(zhì)教育相結(jié)合,才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

新課標(biāo)研究與實施論文篇三

如何實施《新課標(biāo)》要求的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

課堂教學(xué)是一種多無化、多層次、多功能的教學(xué)活動，是教師和學(xué)生進(jìn)行思想感情、知識、感情等各方面交流的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與各個環(huán)節(jié)，讓他們擁有主動，自我發(fā)展的機(jī)會，我做了以下的嘗試：

一、為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。

新課程指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進(jìn)行情感交流的過程。在課堂上教師要為學(xué)生積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得我是學(xué)習(xí)主人的體驗。以激發(fā)他們的求知欲。首先，要轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)的思想觀念，實現(xiàn)師生命格上平等，思想上交流，情感上交流，情感上相容，做到以知、以德、以理、以情服人。其次，給每一位學(xué)生提供相同的學(xué)習(xí)機(jī)會尤其是對那些困生、單親生、孤親學(xué)生，更要關(guān)懷備至，多為他們創(chuàng)功機(jī)會。

二、課堂教學(xué)生活化。

新課標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，為生活服務(wù)，因此在知識結(jié)構(gòu)中傳遞著生活氣息，滲透著情感。當(dāng)課堂的教學(xué)情景與學(xué)生的`生活聯(lián)系時，課堂學(xué)習(xí)將會變得更真實的生活情景。例如：在比數(shù)學(xué)的2.4再探實際問題與一元一次方程中探究1,2,這就是生活化、經(jīng)驗化的內(nèi)容，學(xué)生教材進(jìn)放了“物我包容，物我同一”的境地，有效地激活了學(xué)生的思維、促進(jìn)了“我必掌握”意愿，增強(qiáng)了求知欲望。

三、課堂教學(xué)人人化。

學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時是和空間，在同學(xué)老師面前的到肯定，才能真正、主動地去學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)盡量減少對學(xué)生整齊劃一的要求，不要對學(xué)生的思維活動設(shè)置過多的禁區(qū)，特別對那些基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，（要提出力所能及的問題使他們能自信、肯定得到贊許）首先，教師在課堂上提出一些探研性的問題，要留給學(xué)生自己思維的空間，不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把學(xué)生的思路隨制在自己為他們設(shè)計好的模入中，要給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。其次在分析和討論問題之前，留給學(xué)生自己發(fā)揮和想象的空間，教師在課堂上不能只唱“獨(dú)角戲、要多搞小合唱”、“大合唱”、“表演唱”.

四、在動手操作中探索學(xué)習(xí)。

教學(xué)實踐表明，教師讓學(xué)生在動手操作中探索學(xué)習(xí)學(xué)生能充分展示自己的智慧和才華，并表現(xiàn)出驚人的探索能力和創(chuàng)新精神。例如：我教《坐標(biāo)方法的簡單應(yīng)用》、《三角形的穩(wěn)定性》內(nèi)容時，先讓他們在坐標(biāo)系中畫“我”家在學(xué)校的什么方向位置等等，他們專心致志地描繪著、演示著……三角形真的具有穩(wěn)定性。

新課標(biāo)研究與實施論文篇四

新課改的教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中重視教學(xué)過程與方法，提出創(chuàng)新，過程比結(jié)果更重要，要讓學(xué)生明白知識是如何形成的，這其中需要學(xué)生們完成對知識的理解感悟來發(fā)現(xiàn)真理，掌握學(xué)好生物學(xué)的方法規(guī)則來提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)。具體在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性與積極性，為其學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個合理的問題情境。在這種情境中，學(xué)生與教師共同交流探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)所在。創(chuàng)設(shè)情境，合理討論，科學(xué)探究，通過這些方法可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人，而這種方式也可以讓學(xué)生在提出問題，解決問題的基礎(chǔ)上成長學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生脫離課本知識，積極地脫離課堂，走向更遠(yuǎn)的實踐生活。在這個過程中所培養(yǎng)的科學(xué)探究知識，幫助學(xué)生們將課本知識與實際生活完美結(jié)合，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中得到成長，學(xué)以致用，這才是走出課堂的關(guān)鍵所在。例如在學(xué)習(xí)核酸的時候，教師不僅可以讓學(xué)生學(xué)會核酸的基本概念，還可以讓學(xué)生對市場上的核酸產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)查，最后對其功效做出一個合理的總結(jié)評價。同時還可以設(shè)計出如“假設(shè)你是一個投資者，你會將資金投入到核酸保健品的開發(fā)中去嗎”等問題讓學(xué)生思考，交流意見，進(jìn)一步得出結(jié)論。以這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅教會了學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，更加促進(jìn)了其全面發(fā)展，這是新課改下的核心教育理念的體現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在交流互動中學(xué)會學(xué)習(xí)和成長?？筛鶕?jù)每個學(xué)生不同的個性發(fā)展和興趣愛好來劃分學(xué)習(xí)小組，加大小組之間的交流合作，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，這不僅是讓學(xué)生分享心得，更加促進(jìn)了他們的全面發(fā)展，也說明了新時代的教育是面向全體學(xué)生的公平公正的教育。此外，小組教學(xué)的'方式也有許多種，可以通過撰寫調(diào)查報告，制作模型等方法提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和實驗創(chuàng)新能力。

探究性學(xué)習(xí)是最好的教學(xué)方式，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，提高了其動手實踐能力，以及讓學(xué)生通過提出問題，解決問題獲取新知識，有利于他們對科學(xué)信息的收集和處理，在這個過程中學(xué)生們主動參與，積極學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流合作，從而體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和實踐能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要主動地，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的成長。而實踐也證明，學(xué)生們參與課堂教學(xué)的方式以及他們在教學(xué)中對知識的不同理解和感悟也會體現(xiàn)不同的教學(xué)效果。而學(xué)習(xí)方式也不是簡單的個體學(xué)習(xí)，而是變?yōu)榱诵〗M合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們可以通過小組之間的交流來解決問題，參與討論，積極發(fā)言，科學(xué)探究，這樣的合作學(xué)習(xí)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生和老師們，學(xué)生和學(xué)生們的聯(lián)系，讓大家在學(xué)習(xí)中更加了解對方，耐心交流，既尊重了他人，又完成了交流合作，這也是團(tuán)隊精神的體現(xiàn)。在實驗課學(xué)習(xí)中，教師可以通過對實驗課程的改進(jìn)來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。例如，在做完“探究植物細(xì)胞的吸水和失水實驗”后，教師鼓勵學(xué)生依據(jù)實驗原理設(shè)計出其他方案。在老師的提示下學(xué)生可能會提出方案。（1）此實驗中將紫色的洋蔥換成白菜葉、洋蔥根尖或紅心蘿卜；（2）實驗中30％蔗糖溶液改成10％或50％或其他的濃度；（3）用葡萄糖、白糖溶液替代蔗糖溶液。同時教師也可以適時引導(dǎo)，將這些問題轉(zhuǎn)化為研究性課題來鼓勵學(xué)生積極討論，設(shè)計出可通過的方案進(jìn)行引導(dǎo)探究，得出結(jié)果來看是否滿足科學(xué)結(jié)果。在這種實驗中必須要求學(xué)生們的想象力，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的實踐綜合能力，促進(jìn)學(xué)生合作創(chuàng)新水平的提高，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)新也提高了一個新的要求。

三、注重綜合能力的評價。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式標(biāo)準(zhǔn)注重的是教學(xué)結(jié)果而不是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)果往往包括學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，具體是考試的分?jǐn)?shù)和學(xué)校班級的升學(xué)率情況等。主要培養(yǎng)的是學(xué)生的解題能力和應(yīng)試能力，對學(xué)生的記憶也有一定的要求，但弊端是忽略了學(xué)生們的全面發(fā)展，不注重對其動手實踐能力的培養(yǎng)。新課改下的教育目標(biāo)是以“學(xué)生發(fā)展為本”，教師是學(xué)生的第一評價人，教師不應(yīng)該只把學(xué)生們的成績好壞作為評價一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該對學(xué)生的個人發(fā)展采用多角度，全方位的評價方式。這樣就不是單純的只注重學(xué)生的智力發(fā)展，而是更加注重他們的全面發(fā)展。同時評價結(jié)果也從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程。同時在評價過程中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一定的進(jìn)步時，老師就必須要毫不吝嗇的評價表揚(yáng)學(xué)生，對學(xué)生認(rèn)可，不可打擊批評學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們在以后的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。同時教師在教學(xué)中也應(yīng)了解學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)評價，這種評價方式是最客觀，最能反應(yīng)學(xué)生們的綜合能力。在課堂教學(xué)中教師也應(yīng)該積極了解學(xué)生們對于學(xué)習(xí)生活的自我評價，這種評價方式可幫助老師看清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)程中所存在的一些問題，通過交流合作可以幫助他們解決。更重要的是在這個過程中教師能夠通過學(xué)生們的反饋信息發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足，促進(jìn)教師水平的改進(jìn)和發(fā)展，提高了一定的教學(xué)成果。

四、結(jié)語。

新課標(biāo)下的教學(xué)實踐要求教師必須站在學(xué)生的角度，結(jié)合教學(xué)中的具體情況，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，改變教育觀念，不斷探索新的教學(xué)方法，不斷體驗實踐，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。通過這種方式是高中生物教學(xué)更加有活力，讓老師完成有創(chuàng)造性的教學(xué)，啟發(fā)同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生們明白自己才是學(xué)習(xí)的主體，主動發(fā)揮自己的積極性和主動性。而整個教學(xué)過程則是教師與學(xué)生心靈相通、情景交融、學(xué)習(xí)互長、平等和諧的交流式的過程；發(fā)展是科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣，才能祛除學(xué)生一味學(xué)習(xí)課本知識的單一教學(xué)模式，不讓老師單純的講解，自己也有一套思考方式，在提升學(xué)生知識總量的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸忠華．淺談高中生物高效課堂的構(gòu)建［j］．科教文匯，2009，（12）．。

［2］黃富堅．淺談高中生物高效課堂［j］．中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012，（5）．。

新課標(biāo)研究與實施論文篇五

職業(yè)院校的體育教學(xué)在有關(guān)文件的引領(lǐng)下，政策的支持下取得了很大的進(jìn)步，整個職業(yè)院校的體育課程的設(shè)置越來越合理，專業(yè)化，職業(yè)化的水平越來越高，整體的教育越來越完善。我們在分析職業(yè)院校的體育專業(yè)教學(xué)的時候，不僅僅需要認(rèn)識到整個職業(yè)體育教學(xué)取得的重大進(jìn)步與成就，而且還要用理智的，冷靜的眼光看待教育教學(xué)中的不足。

一，職業(yè)院校與本科院校的教學(xué)理念區(qū)別。

職業(yè)院校與本科院校的教學(xué)目的都是為了培養(yǎng)人才，但是兩者的教學(xué)理念是有一定從區(qū)別的。

對于職業(yè)院校的教學(xué)來講，教學(xué)方式側(cè)重于實踐性的教學(xué)；教學(xué)的目的是為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門技能。這種教學(xué)方式對于理論知識教學(xué)的重視程度不高，理論教學(xué)的深度淺，其是側(cè)重于現(xiàn)實的生活中能否以熟練的技能完成任務(wù)，解決問題。其與現(xiàn)實生活比較貼近，扎根于各行各業(yè)中。

對于普通的本科院校來講，教學(xué)方式主要是研究性教學(xué)，主要是通過對知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)性的剖析，對理論進(jìn)行體系化的講解，幫助學(xué)生搭建知識的網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生對于知識本身的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的思考能力。教學(xué)的最后落腳點(diǎn)就是要學(xué)生思考：‘知識是什么樣的，遇到問題的時候我們該如何思考’，整個的教學(xué)過程是訓(xùn)練學(xué)生的思維，也就是帶有批判性的，理性的思維。

二，職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀。

雖然職業(yè)院校體育教學(xué)以及取得了很大的發(fā)展，但是教育教學(xué)過程中還存在著一定的問題：

（一）體育教學(xué)觀念模糊。

當(dāng)前我國有很多的職業(yè)高校都是在原有的中專院校的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化升級進(jìn)入高等學(xué)校行列。所以，現(xiàn)如今很多的職業(yè)院校的教學(xué)理念還是與中專的教學(xué)理念相同，教學(xué)方式也沿用中專的教學(xué)模式。在體育教學(xué)中，存在把體育教學(xué)作為輔助性，依附性的學(xué)科的教學(xué)思想理念，很多高校的管理者認(rèn)為體育教學(xué)不具有與專業(yè)教學(xué)平等的地位，對體育教育的重視程度不高，認(rèn)為體育課程隨便上上就可以。并且在職業(yè)院校的體育教學(xué)過程中，體育教師的地位比專業(yè)課教師的地位低，有些院校對于體育教師的重視程度不高，薪資，職稱評定差別化對待。

并且在很多的職業(yè)院校中，對體育教學(xué)的理解存在一定的偏差，認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)該與本科高校的職業(yè)教學(xué)相一致，教學(xué)目的是相同的，整體的教學(xué)模式也是差不多的。但是職業(yè)院校的實踐性教學(xué)有自己的特點(diǎn)，若想得到很好的發(fā)展，需要根據(jù)自身實踐性教學(xué)的特點(diǎn)來進(jìn)行課程的安排。

現(xiàn)如今，在職業(yè)院校體育專業(yè)的教學(xué)過程中，由于存在著教學(xué)觀念的模糊，觀念的落后，導(dǎo)致教學(xué)方式出現(xiàn)了問題，其一就是教學(xué)泛化；其二就是出現(xiàn)通識性教學(xué)，沒有找到與自己相適應(yīng)的教學(xué)模式。

（二）體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后。

我們從前文中知道，很多的職業(yè)院校是從中專升級而來的，院校的教學(xué)資源，教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施的配備上還與職業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)之間存在著一定的差距。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，會缺乏一些教學(xué)的場地空間，缺乏一些先進(jìn)的體育設(shè)施，體育器材；學(xué)校對于這方面的重視程度不高，對于體育器材的購買，維修，保養(yǎng)的投資力度低，體育教學(xué)工具缺乏，整體處于無人重視，無人管理的地步。

（三）缺乏科學(xué)，合理的體育教育評價體系。

在體育教學(xué)的過程中，職業(yè)院校的體育教學(xué)其監(jiān)督力度不夠，體育教學(xué)很多一部分都在戶外進(jìn)行的，學(xué)校很少對體育教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，對體育教學(xué)的質(zhì)量缺乏科學(xué)的評估，這就直接造成了體育教師在教課過程中不認(rèn)真，不負(fù)責(zé)，沒有工作熱情的情況。在進(jìn)行過教課時，沒有按照有關(guān)的教學(xué)大綱來進(jìn)行，沒有對每一次的授課進(jìn)行有針對，有系統(tǒng)，有目的的設(shè)計，整個的授課方式是簡單，枯燥的，不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于職業(yè)院校對體育教學(xué)缺乏科學(xué)，合理的體育教育評價體系，對于教師的授課很難進(jìn)行一個科學(xué)的評價，不能夠?qū)虒W(xué)中的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)督，整個的教學(xué)過程流于形式，流于過場。

三，職業(yè)院校體育教學(xué)的操作性對策。

針對職業(yè)院校體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出如下的解決措施：

（一）提高職業(yè)教學(xué)中體育教學(xué)的特點(diǎn)。

在進(jìn)行職業(yè)院校體育教學(xué)任務(wù)之前，首先需要教師明確職業(yè)教育自身的規(guī)律以及特點(diǎn)，職業(yè)教育主要的方式就是實踐性教教學(xué)，整個的教學(xué)過程是依托工作情境來進(jìn)的，應(yīng)該把實踐教學(xué)的與模擬將來的工作情境結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中模擬工作情景，熟悉工作環(huán)境，工作方式，整個的教學(xué)方式要與市場相對接，與學(xué)生以后畢業(yè)就業(yè)所對接。所以在進(jìn)行職業(yè)體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該將教學(xué)與工作情境相結(jié)合。所以在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生體能，耐力的強(qiáng)度訓(xùn)練，在做好人身安全措施的前提下進(jìn)行攀爬，穿越，奔跑等等的訓(xùn)練，以達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）改善體育教學(xué)環(huán)境。

對于職業(yè)院校的體育教學(xué)來講，能夠做好教學(xué)工作的前提就是能夠認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，明白職業(yè)教育中體育教學(xué)具有的重要意義。體育教學(xué)能夠順利開展的基礎(chǔ)就是要有完善的教學(xué)環(huán)境，充足的體育器材以及能夠滿足需求的鍛煉空間。

為了能夠滿足教學(xué)需求，院校需要根據(jù)實際的需求以及情況，來進(jìn)行有關(guān)體育器材的購買，并且需要聘請有關(guān)的人員對這些器材進(jìn)行保管，維修，保養(yǎng)。與此同時還需要考慮給學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)空間，戶外的教學(xué)場所不僅僅是在球場，田徑場，還應(yīng)該把日常的體育教學(xué)融入到日常化的工作情境中，通過模擬工作的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體的耐力，強(qiáng)度等等的訓(xùn)練；除此之外，要加強(qiáng)對于體育教師的重視程度，每個體育教師都應(yīng)該有自己的辦公區(qū)域以及空間，硬件配套設(shè)施需要有電腦，能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（三）構(gòu)件動態(tài)監(jiān)督的評價體系。

在體育教學(xué)的過程中，構(gòu)件動態(tài)監(jiān)督的評價體系是職業(yè)教育過程中重要的一部分，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要有針對性的進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)以后對各種工作情境的能力。

為了能夠提高整個的教學(xué)質(zhì)量，需要侯建合理的動態(tài)監(jiān)督體系。監(jiān)督教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，從體育教案的設(shè)計，備課，授課等等的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，這樣不僅僅能夠提高教師的工作積極性以及工作熱情，還能夠及時的發(fā)展教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行整改，這對于提高教學(xué)的質(zhì)量具有非常重要的意義。

小結(jié)：隨著社會的不斷發(fā)展，職業(yè)院校之間的競爭越來越激烈，如何能夠吸引生源成為了職業(yè)院校必須要考慮的問題。提高競爭力的首要條件就是需要提高整個的教學(xué)質(zhì)量，體育教學(xué)在職業(yè)教育中占據(jù)了重要的一部分，本文主要是對職業(yè)院校體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及解決措施做簡要研究，希望讀者對其有簡單的了解。

新課標(biāo)研究與實施論文篇六

[摘要]由于離婚率高、母親外出打工、隔代教養(yǎng)以及現(xiàn)有高等教育“母教”缺席等原因造成了當(dāng)下“母教”缺失現(xiàn)象，從親子身心及高等教育的功能方面分析在高校進(jìn)行“母教”的必要性，并從高校教育理念更新、尋找校外援助、調(diào)整課程設(shè)置、激發(fā)“母教”主體覺醒等方面闡述高等教育實施“母教”的方略。

“母教”一詞出自漢劉向《列女傳鄒孟軻母》：孟子之母，教化列分。處子擇藝，使從大倫。子學(xué)不進(jìn)，斷機(jī)示焉。子遂成德，為當(dāng)世冠。后以“母教”稱母親對子女的教育。目前，我國學(xué)者對“母教”的界定，體現(xiàn)在兩個方面：一指“母親對孩子的教育”；二指“社會對已為人母的女性實施的如何做母親的教育培訓(xùn)”。筆者力圖從當(dāng)前“母親對孩子教育”缺失的社會現(xiàn)象入手，來探討高校該如何著手對“未來母親”即“高校女生”實施“母教”的問題。

一、“母教”現(xiàn)況分析。

在我國傳統(tǒng)教育中，賢良的母親重視家庭教育，為的是使孩子長大成為德才兼?zhèn)涞娜薣1]。但在“知識不能改變命運(yùn)”“讀書無用”等觀點(diǎn)泛濫的當(dāng)下，母教正日漸式微。

（一）“母教”嚴(yán)重失缺。

中國社會的發(fā)展并沒有將家庭教育、母教提到應(yīng)有的高度，家庭教育不僅未能緊跟時代的發(fā)展，成為提高國民素質(zhì)教育的陣地，相反，這塊陣地正在不斷喪失。夫妻離婚、外出打工，隔代教養(yǎng)等一系列問題，使得中國庭教育中的母教正處于一個異常缺失的境地。“打工”是目前農(nóng)村家庭收入的主要來源[2]，農(nóng)村夫妻外出打工已成為一種十分普遍的現(xiàn)象。打工的經(jīng)濟(jì)效益是快速的、直接的，而母教缺失的影響是間接、滯后的，所以，人們往往于不知不覺中有失偏頗。而“女性就業(yè)占44.8%”[3]的現(xiàn)實，也讓很多在失業(yè)下崗、競爭上崗中奔波的城市母親忽略了對孩子的關(guān)注，孩子甚至成了她們不如意人生的出氣筒；城市的燈紅酒綠、虛榮浮華使有些母親經(jīng)不住物質(zhì)與私欲的誘惑，拋家棄子在名利場中樂不思蜀而居高不下的離婚率，著實令人驚訝。

（二）缺乏有準(zhǔn)備的“母教”后備力量。

最近一次人口普查結(jié)果顯示，中國每年新增文盲大約50萬[4]。而“中國的文盲，七成是女性”[5]的結(jié)論又不得不讓人深思。她們將要承擔(dān)撫養(yǎng)教育子女的重任，而文盲母親必然會無益于子女的智力開發(fā)和教育。作為二十一世紀(jì)的高校，在對“未來母親”的教育方面，顯然也是少有作為。高等教育可為學(xué)生的職場人生預(yù)設(shè)千百種攻守的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，可為學(xué)生的職場人際教以規(guī)則、禮儀、技巧，但卻不曾為女生一生中永不退休的“母親”角色做點(diǎn)什么，更不會從未來國民素質(zhì)之源頭的高度來培養(yǎng)女生。作為未來母親的部分高校女生，她們習(xí)慣置身事外，似乎“當(dāng)母親”只是自己母親的責(zé)任或者人生中的伴隨性身份，與生俱來而已，不用學(xué)習(xí)。

首先，依據(jù)學(xué)生未來社會角色、社會崗位以及家庭角色來考量高等教育教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置是高等教育應(yīng)該面對的現(xiàn)實問題。面對“母教”缺席，高等教育有必要審視自身存在的價值和意義，并毫不猶豫地承擔(dān)起新時期、新環(huán)境賦予高等教育的新使命、新任務(wù)。高等教育本身的功能之一就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，高校學(xué)生下一個人生里程就是步入婚姻家庭與社會，因此，在高等教育中增加新內(nèi)容，可謂勢在必行。民國時期教育家陳果夫總結(jié)了女子教育與母教之間的關(guān)系，他認(rèn)為:“中國這些年來女子教育的失敗，原因就在于沒有教以母教。學(xué)校里盡管如何教他去學(xué)好，但他的家庭環(huán)境不良，母教懈怠，結(jié)果他回到家中，仍熱要變成壞的。[6]”十月懷胎，母體是孩子的發(fā)源地；多數(shù)女性在孩子教育問題上，比男性更耐心、細(xì)心，可以說，教育孩子，母親比父親有天然的優(yōu)勢。所以，從家庭教育層面而言，加強(qiáng)“母教”有其必要性。

“母教”意義重大，且“怎樣做母親”不能遺傳；社會對母教意義整體覺悟相對滯后，對未來母親實施“母教”投入幾乎為零種種事實讓要面向未來的高等教育必須對實施母教有思考、有方略、有落實。

（一）高校應(yīng)更新培養(yǎng)理念與目標(biāo)，面向?qū)W生，為“母教”立足。我們認(rèn)為，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度后，高等教育應(yīng)轉(zhuǎn)向以人自身發(fā)展為主導(dǎo)，不僅要考慮人的社會職業(yè)、工作技能，還要考慮人的家庭角色、倫理關(guān)系、情感責(zé)任、自身幸福等一系列問題，即在教導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)社會，如何應(yīng)對工作的同時也要教導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)家庭，如何教育子女等問題?？涩F(xiàn)行高等教育似乎忘記了它的教育對象是要成家并生兒育女的，它有了職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之嫌所以，如果高等教育僅為學(xué)生未來謀生提供幫助，那就違背了高等教育現(xiàn)階段應(yīng)有的主導(dǎo)理念，偏離了其教育目的。高等教育需要隨著社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展以及社會現(xiàn)狀、未來需求的不同來進(jìn)行相應(yīng)的自我調(diào)整。

（二）高?？闪幫庠?，為高校“母教”實施造勢。高校關(guān)注并實施母教，不僅是更新教育理念、拓展教育視野，更是一次意義深遠(yuǎn)的教育創(chuàng)新。高校應(yīng)該以教育這一社會特殊子系統(tǒng)的`身份和優(yōu)勢來影響社會甚至爭取社會其他系統(tǒng)的支持。首先，高校可借助教育自身的魅力來游說政府，提請政府倡導(dǎo)社會重視女性教育，研究母教作用，關(guān)注母教的過去、現(xiàn)在與將來。第二，高校可充分利用大眾媒體并與之聯(lián)袂，引導(dǎo)社會輿論新走向。如重視子女教育，提醒女性加強(qiáng)自我教育，倡導(dǎo)女性以能做良母為榮，以能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀公民而驕傲。

（三）以學(xué)校為基地、課程為工具、培訓(xùn)為橋梁，將高校“母教”實施課程體系化、社會化。高校實施“母教”，可先從人才培養(yǎng)方案入手。高校人才培養(yǎng)方案是指在一定現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和[7]。其中，課程設(shè)置是核心。我國傳統(tǒng)的高等教育和“大眾化教育”、“終身教育”、“素質(zhì)教育”、“以人為本”、“個性化學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育理念區(qū)別很大?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，人是教育的中心，是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。而在實際操作中高校課程設(shè)置似乎更多是考慮市場需要或受教育對象日后工作需要，較少考慮人的幸福、自由與尊嚴(yán)需要。絕大多數(shù)高校的課程設(shè)置中，無論“公共必修課”“專業(yè)必修課”“專業(yè)選修課”還是“公共必修課”都基本沒有與“母教”相對應(yīng)的課程（女校公共選修課里有少量課程與“母教”相關(guān)，如“廚藝”“插花”“家政”等）。因此，高校教育研究者若認(rèn)同母教理念，即應(yīng)組織多方專家探討設(shè)置與“母教”相關(guān)的課程，最好還能形成相應(yīng)的體系并以多樣化的課程樣式落實。高校探討“母教”新目標(biāo)，落實“母教”新內(nèi)容，決不能孤軍奮戰(zhàn)，只作學(xué)術(shù)研究而脫離社會。在研究探討中，不能拘泥于理論探討或個案分析，而要將“母教”實施與職業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，用“母教”成果促進(jìn)就業(yè)，讓就業(yè)推進(jìn)“母教”實施。高校還可以無償為社會提供“母教”培訓(xùn)。眾所周知，母親教育孩子不能無師自通，而在無數(shù)商業(yè)化的培訓(xùn)班中，又難覓如何做母親的培訓(xùn)。針對這一問題，高校可以與社區(qū)、婦幼保健單位聯(lián)系，免費(fèi)為婚（育）齡婦女作培訓(xùn)指導(dǎo)。這不僅真正落實了大學(xué)為社會服務(wù)的辦學(xué)目的，而且達(dá)到了推廣高?！澳附獭毖芯啃吕砟?、新內(nèi)容、新成果的母教研究目的。同時，我們還可以在高校辦“母教”咨詢室，收集社會母教成功與失敗的典型案例，宣傳生活中母教成功的典型例子，為母教失當(dāng)?shù)募彝ヅ艖n解難，為高校母教實施增加鮮活的事實依據(jù)。

（四）全面落實以女生為主、男生為輔的高?！澳附獭比珕T化新常態(tài)。在高?！澳附獭睂嵤┻^程中，雖然女生是焦點(diǎn)、是關(guān)鍵，但也需要男生的參與、配合與支持。作為高校女生，首先應(yīng)從意識上有所覺悟，要充分認(rèn)識到自己的人生中有“母親”這一角色需要我們認(rèn)真對待。廣大女生在校期間不僅要重視學(xué)校所安排的與“母教”培養(yǎng)相關(guān)的課程，還要在課余注重愛情、婚姻、家庭、禮儀等相關(guān)方面的閱讀，甚至作一些生育方面的知識儲備。其次，女生要重視飲食與鍛煉?！吧谟谶\(yùn)動”對廣大女生而言，具有更豐富的意義，因為鍛煉與改善飲食能造就一代良好的母體。正如心理學(xué)家洛克說：“健康的精神寓于健康的身體?！弊詈螅槍Τ帧盎钤诋?dāng)下”等現(xiàn)世論調(diào)的某些女生，我們鄭重勸勉其要理性對待兩性生活，為未來孩子保留一個健康的身心。因為一個貧瘠的母體無法孕育出一個健康的胎兒，而一個精神世界傷痕累累的母親，也很難為自己的孩子撐起一片晴朗的天空。女生能成為未來良母，高校男生責(zé)無旁貸。首先，男性在宏觀上起決定作用。例如擇偶時的理性選擇是家有良母的前提，選擇錯誤，后面全盤皆輸。因此，男生應(yīng)倡導(dǎo)一種以身心健康、知書達(dá)理、健全人格為主要內(nèi)容的擇友新標(biāo)準(zhǔn)；不僅要看對方是否是自己鐘愛的終身伴侶，還要深謀遠(yuǎn)慮其是否能成為將來兒女的良母。其次，夫妻關(guān)系的好壞對孩子的教育效果影響很大。所以，男生在大學(xué)期間，也要選修一些有利于愛情、婚姻發(fā)展的課程來學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，提升自己對愛情婚姻的認(rèn)識、了解婚姻經(jīng)營的方法，為構(gòu)建未來溫馨家庭、和諧夫妻關(guān)系打基礎(chǔ)，為未來妻子實施母教提供堅實的后盾。因此，高校男生應(yīng)接受“母教”新觀念，支持和配合女生的“母教”學(xué)習(xí)，只有當(dāng)男生與女生都認(rèn)同“母教”理念，共同學(xué)習(xí)與儲備，高?！澳附獭睂嵤┎艜蔀楦叩冉逃男鲁B(tài)?？傊?，我們需要重新認(rèn)識“母親”這個名詞的真正含義，希望社會能站在一定的高度來覺悟“母教”的意義與作用。只有這樣，“母教”工作才有可能為國家與民族的發(fā)展助一臂之力。

新課標(biāo)研究與實施論文篇七

本學(xué)年我們初一級實施了新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)。與以往的課程相比，新課標(biāo)有了更多的人文性，更貼近學(xué)生的生活，留給了學(xué)生更多獨(dú)立自主的空間，更多的思索，同時也給教師帶了更大的挑戰(zhàn)性。

在這種改革下的教學(xué)已經(jīng)一個學(xué)年了，我本人對新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)有了很深的體會和思考：

一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生有更大的獨(dú)立性，自主性，并且要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我能夠領(lǐng)會其內(nèi)涵，留給了學(xué)生更大的空間。在教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)會與同學(xué)相處，共同解決問題。因此在教學(xué)中，我采取了小組合作、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在小組的組織上，我是落到了實處。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格，將學(xué)生按好、中、差搭配，以四人為一個小組單位，講清要求，選好各小組長，由他們自己分配任務(wù)。每一次的小組活動，都做好記錄。有了小組活動，學(xué)生就有了很多自主權(quán)和支配空間，學(xué)生除了上課討論問題，解決問題，學(xué)會從別人獲取經(jīng)驗。學(xué)生的獨(dú)立性、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷形成，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷上升，中下面不斷減少。

二、關(guān)注成績中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)。

根據(jù)以往的工作經(jīng)驗，學(xué)生剛升上初中的時候?qū)W(xué)習(xí)普遍是充滿著熱情的，開始階段對教師也很崇拜，但隨著所學(xué)習(xí)的知識增加，難度增大，學(xué)生會逐漸遇到很多的'困難，造成心理壓力很大，而他們卻沒有足夠的毅力去排除學(xué)習(xí)上的困難，往往會把困難推向教師，認(rèn)為教師沒有把學(xué)習(xí)的要點(diǎn)給他們講好，所以逐漸對教師的工作懷有不滿的情緒，繼而出現(xiàn)一種叛逆的心情。這往往是在初中階段出現(xiàn)大量的雙差生的重要原因。因此，教師必須要意識到關(guān)注學(xué)生的心理，在教學(xué)中注意滿足學(xué)生的心理需求，不能讓學(xué)生長期在學(xué)習(xí)過程遭遇失敗，而要在課堂中實施分層，關(guān)注中下層學(xué)生，設(shè)置好這部分學(xué)生力所能及的習(xí)題，讓他們在練習(xí)的過程中能體驗到成功的快樂。

三、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師導(dǎo)的作用。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師導(dǎo)的作用，也就是說教師要少講，學(xué)生多思、多做。在實施新課標(biāo)教學(xué)的過程中，結(jié)合林少杰教授的“非線性主干單元循環(huán)活動型”，我基本上做到每節(jié)課授課時間控制在20分鐘之內(nèi)，從而為學(xué)生贏得了大量的時間來鞏固本節(jié)課的知識與內(nèi)容。

經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)，針對學(xué)生存在的問題和教學(xué)實際的情況，我在以后的教學(xué)工作中應(yīng)該著重從下面幾個方面來努力：

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。新課標(biāo)的主要內(nèi)容是一些簡單的計算以及基本推理，教師在教學(xué)過程中注意加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，務(wù)必要使這些內(nèi)容讓全體學(xué)生都能掌握好，具體的措施是通過印發(fā)練習(xí)卷和課余作業(yè)，教師認(rèn)真落實了解學(xué)生的情況，對存在的問題要及時解決。

2、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。由于學(xué)生將實際問題建立數(shù)學(xué)模型來解決的能力較低，所以在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，盡量讓他們能數(shù)學(xué)的問題與生活背景聯(lián)系起來，這也是新課標(biāo)的重要精神，這需要教師在以后的教學(xué)中進(jìn)一步落實貫徹。

3、采取措施減少后進(jìn)面。學(xué)生的分化初期是初一的第二個學(xué)期，一部分差生開始對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心進(jìn)一步減弱，甚至出現(xiàn)放棄的現(xiàn)象。要提高整體成績，減少差生的落后面是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，所以在教學(xué)中要注意設(shè)計有相當(dāng)一部分差生也能做的練習(xí)，而且要設(shè)計成他們喜歡做的形式，這是培養(yǎng)他們興趣與信心的重要舉措。另外，在課余的時間也要采取有相應(yīng)的措施來督促他們完成有關(guān)的練習(xí)。

經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)，雖然很辛苦，但在工作也感到很充實，在不斷的摸索中感覺所學(xué)習(xí)到的東西很多，我相信通過自己的努力，將很快掌握新課標(biāo)的要領(lǐng)，從而不斷提高自己和學(xué)校的教學(xué)水平。

新課標(biāo)研究與實施論文篇八

由于會計工作具有數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、數(shù)據(jù)加工處理方法要求嚴(yán)格，數(shù)據(jù)的真實性、準(zhǔn)確性要求高，數(shù)據(jù)具有可驗證性，要有充分的安全可靠性保證等特征。從而決定了會計軟件的開發(fā)是一項專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，會計軟件的開發(fā)過程需要用科學(xué)的方法去組織與管理。

目前會計軟件的開發(fā)方法主要有生命周期法和原型法兩種。生命周期法是將會計軟件的研制開發(fā)過程看作一個生命周期，這個周期包括6個階段，即可行性研究、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施(程序設(shè)計)、系統(tǒng)測試、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)。原型法的基本思想是：在獲得用戶基本需求的基礎(chǔ)上，投入少量的人力、物力，建立一個原始模型，使用戶及時運(yùn)行并看到模型的概貌和初步使用效果，然后，進(jìn)一步提出改進(jìn)意見。開發(fā)人員據(jù)此進(jìn)一步修改完善，并把它作為原型。如此循環(huán)，直到得到一個滿意的模型為止。

兩種方法各有特長，目前會計軟件開發(fā)則普遍采用生命周期法。這種方法使系統(tǒng)開發(fā)工作分階段分步聚地進(jìn)行，并明確規(guī)定保證了系統(tǒng)開發(fā)人員能充分了解系統(tǒng)狀況和用戶需求，對系統(tǒng)開發(fā)工作進(jìn)行有效的組織和控制，避免系統(tǒng)開發(fā)陷于無休止的修修補(bǔ)補(bǔ)之中，降低系統(tǒng)的開發(fā)成本，保證系統(tǒng)質(zhì)量。以下我們結(jié)合生命周期中階段的基本內(nèi)容，簡要介紹會計軟件的開發(fā)過程。

一、系統(tǒng)調(diào)查。

系統(tǒng)調(diào)查是系統(tǒng)設(shè)計者認(rèn)識系統(tǒng)，同會計人員交流的過程，是設(shè)計新系統(tǒng)的必要準(zhǔn)備，在整個會計軟件的開發(fā)過程中占有非常重要的地位。

系統(tǒng)調(diào)查分初步調(diào)查和詳細(xì)調(diào)查兩個階段。

(一)初步調(diào)查和可行性分析。

1．初步調(diào)查和可行性分析的必要性。會計軟件開發(fā)是一項人力、物力、財力的耗費(fèi)較大的工程，在系統(tǒng)開始投入設(shè)計之前，必須認(rèn)真地進(jìn)行可行性分析，從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面論證其建立的必要性和可能性，對條件不成熟的項目要避免一轟而上，避免求大求全。要根據(jù)本單位的具體情況確定系統(tǒng)的目標(biāo)、規(guī)模以及系統(tǒng)建立的方式，以盡量少的耗費(fèi)最大限度地滿足本單位的需要。反之，如果不進(jìn)行認(rèn)真周密的可行性分析，盲目進(jìn)行開發(fā)，將來開發(fā)完成的軟件有可能因外部環(huán)境的限制而無法使用，或出現(xiàn)軟件的維護(hù)費(fèi)大于收益的現(xiàn)象。

2．初步調(diào)查的內(nèi)容。

(1)系統(tǒng)目標(biāo)調(diào)查。通常軟件使用者在軟件開發(fā)之前就有一個粗略的目標(biāo)，希望軟件能達(dá)到某些要求或某種功能，軟件開發(fā)人員要通過與使用者反復(fù)交流，確定一個較為明確可行的系統(tǒng)目標(biāo)。

(2)內(nèi)外部環(huán)境調(diào)查。內(nèi)容包括：

第一，軟件使用單位的規(guī)模、組織機(jī)構(gòu)、管理體制和管理水平；

第三，單位的地理位置、自然環(huán)境、通訊設(shè)施等是否能夠滿足建立系統(tǒng)的需要。

(3)現(xiàn)在資源調(diào)查。了解單位的經(jīng)營狀況和經(jīng)濟(jì)實力，在會計軟件開發(fā)過程中能投入的人力、物力和財力的情況。

(4)技術(shù)情況調(diào)查。了解單位的技術(shù)力量，現(xiàn)有人員素質(zhì)及現(xiàn)有計算機(jī)使用狀況。

(5)數(shù)據(jù)處理情況調(diào)查。了解數(shù)據(jù)處理的'方式、方法、數(shù)據(jù)流向、數(shù)據(jù)流量、輸入輸出的數(shù)據(jù)內(nèi)容及頻率等。

3．可行性分析報告?？尚行苑治鰣蟾娴膬?nèi)容包括：

(1)初步調(diào)查資料。

(2)系統(tǒng)的目標(biāo)及規(guī)模。由于軟件使用者水平不一，所提的系統(tǒng)目標(biāo)可能不完全符合計算機(jī)系統(tǒng)的特點(diǎn)和要求，軟件開發(fā)人員應(yīng)對使用者提出的需求加以分析、整理和提煉后，提出合理的系統(tǒng)目標(biāo)和規(guī)模。

(3)系統(tǒng)的必要性論證。根據(jù)初步調(diào)查資料，對軟件開發(fā)的投入與取得效益進(jìn)行分析比較，決定是否建立以計算機(jī)為基礎(chǔ)的會計信息系統(tǒng)，如果需要，應(yīng)采用何種方式建立。

(4)技術(shù)可行性分析。從單位的技術(shù)力量、設(shè)備能力、人員素質(zhì)等方面分析是否能勝任會計軟件的開發(fā)、使用和維護(hù)。

(5)經(jīng)濟(jì)可行性分析。軟件開發(fā)協(xié)議中的費(fèi)用包括：硬件購置費(fèi)用、軟件開發(fā)費(fèi)用、人員培訓(xùn)費(fèi)用和軟件運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用等，要根據(jù)本單位的數(shù)據(jù)處理量和經(jīng)濟(jì)實力確定軟件的開發(fā)方式和規(guī)模，以及選配相應(yīng)的硬件平臺和系統(tǒng)軟件平臺。

(6)組織可行性分析。會計軟件投入使用后，數(shù)據(jù)處理工具的改變使會計工作的方式發(fā)生了很大變化，許多原有的崗位被新的崗位所替代，會計人員的崗位分工要做相應(yīng)的調(diào)整。考慮到這種調(diào)整可能給會計人員帶來短期的不適應(yīng)，應(yīng)充分估計遇到的困難。

(二)詳細(xì)調(diào)查。

在初步調(diào)查的基礎(chǔ)上需要對現(xiàn)行的會計業(yè)務(wù)做詳細(xì)調(diào)查。

詳細(xì)調(diào)查要求開發(fā)人員深入到會計部門，通過參加實際工作，訪問會計人員等手段，弄清會計數(shù)據(jù)的來源、流向，以及會計數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。詳細(xì)調(diào)查是系統(tǒng)分析設(shè)計的必要準(zhǔn)備。內(nèi)容包括：

1．組織機(jī)構(gòu)調(diào)查。組織機(jī)構(gòu)調(diào)查，一是了解機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配置和各部門之間的關(guān)系；二是了解各崗位職責(zé)和相互關(guān)系。目的是為制定會計電算化整體方案，確定電算化崗位及開展人員培訓(xùn)提供基礎(chǔ)資料。

2．業(yè)務(wù)流程調(diào)查。將現(xiàn)行會計業(yè)務(wù)的處理過程規(guī)范化的業(yè)務(wù)處理流程圖表示出來。

3．?dāng)?shù)據(jù)流程調(diào)查。在一個信息系統(tǒng)中，同時存在著物流和信息流，數(shù)據(jù)流程調(diào)查就是將業(yè)務(wù)處理流程中的信息流提出來，形成反映信息內(nèi)容，來龍去脈和加工處理過程的數(shù)據(jù)流程圖，也就是手工條件下帳務(wù)處理的業(yè)務(wù)流程。

4．?dāng)?shù)據(jù)處理量調(diào)查。統(tǒng)計系統(tǒng)中各項輸入輸出的數(shù)據(jù)量和頻率，確定需要儲存數(shù)據(jù)的數(shù)量、貯存時間和使用方式，據(jù)此選定相應(yīng)的硬件設(shè)備、開發(fā)環(huán)境和開發(fā)工具。

詳細(xì)調(diào)查還包括輸入輸出調(diào)查、文件調(diào)查、代碼調(diào)查等內(nèi)容。

二、系統(tǒng)分析。

系統(tǒng)調(diào)查結(jié)束之后，要對系統(tǒng)調(diào)查資料進(jìn)行深入分析，找出應(yīng)解決的問題，提出改進(jìn)方法，并根據(jù)業(yè)務(wù)人員的需要增刪相應(yīng)的功能，最后形成面向軟件開發(fā)人員的包括數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、輸入輸出項目和要求等內(nèi)容的會計軟件邏輯模型，編制軟件需要說明書，制定系統(tǒng)設(shè)計的初步計劃。以下簡要介紹系統(tǒng)分析中的主要文檔。

1．?dāng)?shù)據(jù)流圖。這里的數(shù)據(jù)流圖與詳細(xì)調(diào)查中的數(shù)據(jù)流程圖有較大的區(qū)別，它打破了原有手工業(yè)務(wù)流程的框框，按照計算機(jī)處理的特點(diǎn)重新組織數(shù)據(jù)流程。這里以帳務(wù)處理為例，給出一個帳務(wù)處理軟件數(shù)據(jù)流程圖(圖1)。

2．?dāng)?shù)據(jù)字典。為詳細(xì)說明數(shù)據(jù)流程所述文件的內(nèi)容和組織方式，還要編制相應(yīng)的數(shù)據(jù)字典，數(shù)據(jù)字典有二類：一類是數(shù)據(jù)庫字典，包括文件名、文件項目、文件類型；取值的最大長度和說明。另一類是處理過程字典，主要用來說明處理過程的輸入，輸出及描述處理算法。

3．軟件需求說明書。軟件需求說明書是系統(tǒng)分析的最終結(jié)果，是軟件開發(fā)人員和使用人員共同確認(rèn)的，反映軟件實現(xiàn)目標(biāo)和功能的書面文件，也是指導(dǎo)以后的系統(tǒng)設(shè)計工作，評判和測試系統(tǒng)成敗優(yōu)劣的依據(jù)。因此，軟件需求說明書要經(jīng)過開發(fā)人員和使用人員共同簽字，作為重要的文檔資料保存。財政部對商品化會計核算軟件進(jìn)行評審時，軟件需求說明書是要求報送的重要文件，其內(nèi)容包括：

(1)軟件名稱、使用單位和開發(fā)單位的名稱和負(fù)責(zé)人員；

(2)軟件的目標(biāo)及規(guī)模；

(3)軟件的數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典和輸入輸出內(nèi)容；

(4)軟件的性能要求，包括：合法性、可靠性、靈活性和易使用性要求；

(5)軟件運(yùn)行環(huán)境，包括硬件設(shè)備、系統(tǒng)軟件及運(yùn)行場所；

(6)軟件設(shè)計進(jìn)度描述。

三、系統(tǒng)設(shè)計。

如果系統(tǒng)分析階段的任務(wù)是解決“干什么”的問題，那么系統(tǒng)設(shè)計階段的任務(wù)是確定“怎么干”。系統(tǒng)設(shè)計工作由總體設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計兩部分組成。

(一)總體設(shè)計。

總體設(shè)計是軟件開發(fā)人員根據(jù)軟件需求說明書的要求，運(yùn)用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想，將軟件自上而下逐層分解成多個軟件模塊，直到分解成每一個模塊只具有單一的功能，能用一個或幾個程序?qū)崿F(xiàn)的樹形結(jié)構(gòu)為止?？傮w設(shè)計階段還要定義各模塊的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系，設(shè)計軟件的編碼方案、文件存儲策略、輸入輸出格式，以及硬件和系統(tǒng)軟件配置，最后編制概要設(shè)計說明書。總體設(shè)計的內(nèi)容主要包括：(1)結(jié)構(gòu)化模塊設(shè)計；(2)代碼設(shè)計；(3)文件設(shè)計；(4)輸入設(shè)計；(5)輸出設(shè)計；(6)系統(tǒng)軟硬件配置設(shè)計；(7)編制設(shè)計說明書。

(二)詳細(xì)設(shè)計。

詳細(xì)設(shè)計是對總體設(shè)計中劃分的每個模塊再進(jìn)行詳細(xì)定義和說明。它包括定義每一模塊的詳細(xì)功能、輸入數(shù)據(jù)、使用文件及使用方式，確定輸出內(nèi)容及格式，模塊實現(xiàn)的詳細(xì)算法，每一模塊的程序構(gòu)成等。詳細(xì)設(shè)計是軟件功能、結(jié)構(gòu)實現(xiàn)方法的最詳細(xì)說明，是程序設(shè)計的依據(jù)。詳細(xì)設(shè)計的最終成果是編制詳細(xì)設(shè)計說明書。

新課標(biāo)研究與實施論文篇九

摘要：語文是初中教學(xué)的一項重要內(nèi)容，占據(jù)了學(xué)生大部分時間和精力。在語文教學(xué)中如果學(xué)生缺乏積極性和主觀能動性，就很難達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，占據(jù)更多的時間卻不見好效果。而要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要從多個角度入手，如在教學(xué)中結(jié)合文獻(xiàn)資料、將語文教學(xué)和現(xiàn)實相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，帶著興趣去探索，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)資料;結(jié)合現(xiàn)實;自主學(xué)習(xí);巧妙應(yīng)用。

在初中語文教學(xué)中，常常會遇到學(xué)生不認(rèn)真聽講或是不愿意完成作業(yè)的情況，教師往往將這些歸咎于學(xué)生懶惰，其實歸根到底還是學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，沒有自主學(xué)習(xí)語文知識的意識。長此以往，在教學(xué)中很容易出現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)生在大量知識面前的狀態(tài)是麻木的，真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況，就要充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的目標(biāo)。具體而言，可以從以下四個方面入手。

一、將所學(xué)知識和文獻(xiàn)資料結(jié)合。

語文是一門覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學(xué)科，我們所教授的知識并不是孤立單一的，大多時候都具有豐富的歷史背景或蘊(yùn)涵了豐富的文學(xué)知識。將課本上的知識和這些文學(xué)知識結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，對我們教學(xué)很有幫助。舉個例子，例如，在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》這篇文章時，可以帶學(xué)生了解《孟子》一書，讓學(xué)生知道《孟子》記錄了孟子和其學(xué)生之間有關(guān)人性道德的討論，和《論語》同屬儒家經(jīng)典。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的同時體會到儒家文化的博大精深。再如，在學(xué)習(xí)《出師表》一文中，可以結(jié)合三國時期的背景向?qū)W生介紹本文的背景，幫助學(xué)生理解文章的同時也讓學(xué)生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實的背景，有著深厚的情感，這樣學(xué)生深入理解文章的同時也會主動接受，減少排斥心理。初中課本上的知識只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶，結(jié)合窗外廣袤的文化天地，讓學(xué)生能夠通過打開這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學(xué)知識，只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、將語文知識與現(xiàn)實結(jié)合。

語文知識來源于現(xiàn)實生活，學(xué)習(xí)它的最終目的也是將其運(yùn)用到生活中去。生活是語文的立足點(diǎn)，只有將語文知識和生活實際結(jié)合，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識一旦回歸生活，便能頓時迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進(jìn)一步探索的興趣。教師在教學(xué)中，不應(yīng)片面化或是功利化：不要把思維和教學(xué)局限在課堂上，不要把重點(diǎn)和關(guān)注集中在考試上。而是要注意培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，這是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的途徑。例如，學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，教師不應(yīng)只停留在對小資產(chǎn)階級的批判上，而應(yīng)該跳出特定的歷史背景，讓學(xué)生從字里行間體會小人物命運(yùn)的悲慘、無奈和尷尬，讓學(xué)生帶著思考去審視生活中類似的現(xiàn)象，形成自己獨(dú)到的思考。當(dāng)今隨著微博、微信等社交軟件的運(yùn)用，學(xué)生也在接觸更多的信息和數(shù)據(jù)，他們需要將學(xué)到的語文知識運(yùn)用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現(xiàn)象，擁有獨(dú)立的思想。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，讓學(xué)生在寫作時擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學(xué)生進(jìn)一步將語文知識和現(xiàn)實結(jié)合，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有助于之后的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。

中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W(xué)中如果學(xué)生需要教師時時幫助指導(dǎo)，那樣他們很難擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對獲得的知識也不會有深刻理解。調(diào)動學(xué)生的積極性需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的“漁”。自主學(xué)習(xí)需要方法指導(dǎo)，例如，在學(xué)習(xí)文言文的時候，就該讓學(xué)生知道不可以上來就盲目閱讀翻譯，而應(yīng)該大致分為三個步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對文章的背景有所了解;接下來就要在通讀文章中抓住重點(diǎn)的字詞和句子，通過解釋在意思上理解整篇文章;最后就是結(jié)合背景和文章體會作者所要表達(dá)的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導(dǎo)下，學(xué)生可以逐漸自主學(xué)習(xí)文言文，同樣的道理，把握了其他的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也可以自己去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們對所學(xué)知識理解深刻，同時也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)起到很大的幫助。

四、鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用知識。

新課標(biāo)研究與實施論文篇十

摘要：與其他年級的學(xué)生不同，高三學(xué)生已經(jīng)將要迎來一年一度的高考，因此，高三學(xué)生不僅面臨著沉重的作業(yè)壓力而且面臨著巨大的心理壓力，在這種情況下，高三教學(xué)的有效性更是受到各個方面的關(guān)注。本文通過簡要論述新課標(biāo)下高三地理創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性，指出提高高三地理教學(xué)效果的有效方式。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高三地理教學(xué)；思考。

地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種人文現(xiàn)象和大自然現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。在我國的教育體制中，地理學(xué)科是初中到高中都需要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，尤其在高中，地理學(xué)科更是高考科目之一。由于地理學(xué)科是高考科目之一，因此，高三的地理教學(xué)承擔(dān)著高考的壓力。實行素質(zhì)教育階段，新課標(biāo)要求地理教學(xué)既要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，促進(jìn)學(xué)生地理能力的發(fā)展。

1.1提高地理教學(xué)效果的必然要求：實行新課改的目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而盡管教育目標(biāo)發(fā)生了改變，新課改的教學(xué)環(huán)境仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，因此，高三地理課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，才能取得最佳的教學(xué)效果。

1.2培養(yǎng)學(xué)生地理思維的必然要求：課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的最基本、最有效的教學(xué)形式，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低，而高三地理教學(xué)質(zhì)量的好壞更是與學(xué)生的高考成績有著密切的聯(lián)系，所以，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高高三地理課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，是提高學(xué)生高考成績的重要方式［1］。

1.3新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的要求：新課標(biāo)要求地理課堂教學(xué)提高課堂效率，并且在地理新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中地理教材也發(fā)生了一些顯著的變化，例如，增加了研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、活動設(shè)計以及社會實踐等板塊，極大的`豐富的教學(xué)內(nèi)容，因此，需要創(chuàng)新教學(xué)模式，以更好地貫徹新課標(biāo)的要求。

2提高高三地理教學(xué)效果的有效方式。

2.1采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識：概念和原理是教材的基礎(chǔ)，它是前人經(jīng)過長期的觀察、分析、總結(jié)等漫長過程中推導(dǎo)出來的，因此，在講授概念和原理的時候，地理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，營造出和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。另外，單純的死記硬背地理概念和原理，并不能取得較理想的地理成績，因此，在理解的基礎(chǔ)上，合理的應(yīng)用地理概念和原理，是有效提高地理教學(xué)質(zhì)量的方式。例如，在高三地理進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段時，地理教師可以幫助學(xué)生鞏固以前所學(xué)習(xí)的地理概念和原理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些概念和原理分析問題、解決問題，這樣既可以加深學(xué)生對概念、原理的理解又可以促使學(xué)生在熟練地掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，做到學(xué)以致用。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，促使學(xué)生具有地理思維：選拔人才是實行高考的原因，因此，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，促使學(xué)生做到學(xué)以致用，為社會培養(yǎng)實用型人才，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)最近發(fā)生的地理事實，結(jié)合所學(xué)的地理知識進(jìn)行分析、討論，促使學(xué)生能夠具有理論聯(lián)系實際的意識。另外，在地理教學(xué)中，各類地圖的判斷、大氣的運(yùn)動和變化、重要的經(jīng)線和緯線等是發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的良好條件，因此，地理教師可以合理利用這些有利條件，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，促使學(xué)生具有地理思維。例如，地利教師可以詢問學(xué)生位于赤道附近的著名河流，以及河流所在地的地形地貌，充分發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過分析同一緯度，不同流量、地形地貌的原因，具體的理解和掌握相關(guān)的地理知識，然后能夠根據(jù)同一原理、概念的不同的提問形式，來解決具體的地理問題。地理教師可以以尼羅河與亞馬孫河為例，讓學(xué)生分析兩河的徑流量、汛期、降雨量、流經(jīng)地區(qū)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，促使學(xué)生具有地理思維［2］。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，提高學(xué)生的高考成績：地理圖像是高考地理題目中的必考知識，其中剖面圖、等值線圖、示意圖、景觀圖是考查的主要形式，因此，地理教師需要幫助學(xué)生學(xué)好、用好地圖，引導(dǎo)學(xué)生在有限的做題時間里，很快地從地理圖像中獲取有用的地理信息。例如，地理教師可以采用習(xí)題訓(xùn)練的方式，精心選擇訓(xùn)練試題，合理限制做題時間，有針對性的突出學(xué)科重點(diǎn)、薄弱點(diǎn)以及顯示現(xiàn)實問題等，以促使學(xué)生能夠做到融會貫通，建立起系統(tǒng)、完整的地理思維，具有良好的地理能力。同時，熱點(diǎn)問題也是高考地理所涉及的問題，因此，地理教師應(yīng)該合理的講解有關(guān)地理的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識分析、解決地理熱點(diǎn)問題，以提高學(xué)生的高考成績。

3總結(jié)。

總而言之，高三地理教學(xué)對于教師、學(xué)生、家長等有著重要的影響，關(guān)系著學(xué)校以及學(xué)生的發(fā)展，因此，高三地理教師應(yīng)該樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新地理教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方式，提高地理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，在提升學(xué)生成績的同時，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展［3］。

參考文獻(xiàn):。

新課標(biāo)研究與實施論文篇十一

高中語文新課程實施以來，改革理念對一線教師的思想觀念帶來強(qiáng)烈的沖擊，許多教師已經(jīng)認(rèn)識到改革的重要性和必然性，但是在實際教學(xué)過程中，如何科學(xué)、正確、全面地貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，還存在不少的爭論甚至是偏差。筆者對大量新課程論文、教學(xué)案例、公開課、課件進(jìn)行了觀察和思考，同時在參加課程培訓(xùn)和實際教學(xué)中也慢慢積累了一些體驗和認(rèn)識，據(jù)此認(rèn)為：要貫徹落實高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，目前最迫切的事情，是辯證認(rèn)識并正確處理好高中語文教學(xué)的幾對關(guān)系。

一、辯證處理創(chuàng)新教學(xué)與語文本質(zhì)的關(guān)系。

改革必然需要創(chuàng)新，創(chuàng)新不是教學(xué)的隨意化、拓展的無度化、表演的空泛化、討論的形式化，創(chuàng)新是以形式的新意走入語文的本質(zhì)，兩者是辯證統(tǒng)一而不是割裂分離的關(guān)系。

語文課應(yīng)著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。不管課堂有多么富有新意的點(diǎn)子，多么個性化的教學(xué)設(shè)想，都不能脫離這個本質(zhì)要求。在推進(jìn)語文課改的過程中，有些教師走入了一個誤區(qū)：重拓展延伸而輕潛心會文，重合作討論輕朗讀品味，重空泛表演輕情感體驗。比如講授《短歌行》，過多地引申曹操在《三國演義》中的相關(guān)情節(jié)，而缺乏對詩句本身情感的積蓄和爆發(fā)的體驗，缺乏對詩歌意境下作者思想境界的體悟和把玩。如講授《雷雨》，過多地把時間放在學(xué)生的分工表演上，而缺乏對語言的反復(fù)吟詠和揣摩，缺乏對時代和人物的深刻、具有創(chuàng)見性的分析。又比如講授《囚綠記》，在學(xué)生缺乏深刻理解的情況下就匆忙分組合作探究，只能是小組成員圍繞主題擠眉弄眼，毫無情感的體驗、思想的碰撞和心靈的交流。

二、辯證處理教學(xué)過程中的師生互動關(guān)系。

“互動”是新課改中的熱點(diǎn)話題。什么是互動？互動就是一種對話，一種溝通，一種融合。所謂師生“互動”，從宏觀來看，師生一起努力營造一種親密和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍；從微觀來看，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中的分組、討論、事件等進(jìn)行密切關(guān)注，給予適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生對教師啟發(fā)作出回應(yīng)，師生持續(xù)地在交流中走向完善和深刻。

新課改實際教學(xué)過程中，因為理解或者觀念的偏差，師生互動關(guān)系往往存在一些問題：要么教師過于熱情，縱容學(xué)生過度依賴教師，缺乏主觀能動性，互動的重心偏向于教師的講授；要么師生只重形式，單一機(jī)械的“一問一答”的固有模式，使課堂成為“教師問學(xué)生答”的流水程序；要么師生沒有共處一個平臺、同設(shè)一個情境來合作，教師沒有激情及時應(yīng)對學(xué)生的閱讀事件，學(xué)生針對教師的引導(dǎo)缺乏積極主動的參與和思考；要么放任學(xué)生討論交流，分組合作，教師只充當(dāng)旁觀者和“巡邏隊長”。綜上種種，都是教師和學(xué)生的概念孤立、單一地存在，師生之間互動得機(jī)械、形式、冷漠，為了互動而互動，無法就同一個主題、話題、情景進(jìn)行良好而平等的有效對話和交流，而實現(xiàn)師生共同研究、相互促進(jìn)的效果。筆者聽過《在馬克思墓前的講話》一課，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)10分鐘，要求每位學(xué)生在紙上提出兩個問題，然后一節(jié)課都是讓學(xué)生自由提問，教師進(jìn)行解答。課堂形式算是新一點(diǎn)，但是從師生互動方面來講，達(dá)到了交流、溝通、融合的效果嗎？雙方地位對等嗎？這都是值得思考的問題。

師生互動行為，很難簡單地分為教師一方或者學(xué)生一方，兩者是相輔相成、緊密結(jié)合、融合一體的。師生互動給我們最大的啟示就是：師生共同建立一種良好平等的學(xué)習(xí)氛圍，針對文本進(jìn)行多重對話。單純的師生問答不是真正的互動，表象的熱烈合作不是真正的互動，“花架子”下漫不經(jīng)心的討論交流不是真正的互動。什么是真正的互動？真正的互動是師生共建親密朋友型氛圍，教師善于擔(dān)任優(yōu)美情境的設(shè)置者，教學(xué)目標(biāo)的確定者，討論交流的主持人，通過閱讀挖掘文本中的人性、生命、倫理、情感等等，讓生命閃光，讓心靈流淌，讓情感律動，達(dá)到精神的接納和人格的對話，師生在同一個平臺下平等對話，在同一個情境下共話人文，使教師的角色得到改變，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高；真正的互動是“教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在教學(xué)過程中實現(xiàn)多視界的.溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自的認(rèn)識偏見得以糾正，并產(chǎn)生新視界，讓真理的探求不斷增加新的可能性”。

三、辯證認(rèn)識并正確處理教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性關(guān)系。

高中語文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編寫者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！备淖円酝卣n堂講授、輕學(xué)生參與，重單向接受、輕讀中互動的填鴨式教學(xué)，讓師生在教學(xué)過程中平等對話，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作和探究的精神，也是新課程改革的重心之一。

在新課程扎實推進(jìn)的今天，辯證認(rèn)識和正確處理好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性關(guān)系、教學(xué)過程中的師生互動關(guān)系以及創(chuàng)新教學(xué)與語文本質(zhì)的關(guān)系，顯得尤其重要和迫切。

新課標(biāo)研究與實施論文篇十二

摘要：隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過微課程的簡述，結(jié)合初中語文教學(xué)的特點(diǎn)，對初中語文微課程的設(shè)計及應(yīng)用進(jìn)行了研究。

將微課程運(yùn)用在語文教學(xué)中，是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，針對知識點(diǎn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)電腦等多媒體以形成語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)欲望，從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、微課程的含義與特點(diǎn)。

微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在，當(dāng)時美國新墨西哥州的一名高級教學(xué)設(shè)計師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進(jìn)和優(yōu)化，對微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對微課程的特點(diǎn)有很好的詮釋，也就是課程的細(xì)小精致，以及針對不同的知識點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動結(jié)合體。綜合各方的說法來看，微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源，可用于大多數(shù)一般課程，有助于學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點(diǎn)：其一，短小高效，領(lǐng)域性廣;其二，方便簡潔，個性化強(qiáng);其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)。

二、微課程的作用。

初中的語文學(xué)科是各學(xué)科的'一個基礎(chǔ)學(xué)科，包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，對課內(nèi)課外知識的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的，培養(yǎng)學(xué)生將知識用在實際當(dāng)中的能力，加強(qiáng)交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對知識的記憶過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性等問題都有所改善，為初中語文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動力。

1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。

老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下，循規(guī)蹈矩、單一無味，生感到乏味無聊，漸漸對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對語文教學(xué)目標(biāo)實施的阻礙，影響了語文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類問題，在語文教學(xué)過程中設(shè)計加入微課程，利用更多美將復(fù)雜的知識簡單化、無聊的要點(diǎn)趣味化，將層面較寬的知識面進(jìn)行綜合整理，有助于學(xué)生對知識的接納。

2.對于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性。

在原有的語文課堂教學(xué)中，完全依靠教師個人對知識進(jìn)行傳授，在講解重點(diǎn)前還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，也就占用了一定的課內(nèi)時間，達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入，將即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的結(jié)合，減少了鋪墊所浪費(fèi)的寶貴時間，更好的吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，對提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。

1.規(guī)范性。

微課程在時間長短上有相對明確的要求，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對知識點(diǎn)做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是，不需要在講課過程中停下來與同學(xué)進(jìn)行互動，教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程，進(jìn)一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)?！翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計微課程時，所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng)，一些細(xì)微之處的差異對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會有所影響。還有語言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要，作為貫穿整個微課程的要點(diǎn)，語言對整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程，既對知識的傳授有一定推動力，又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。

2.完整性。

微課程同普通的語文課程一樣，遵循“目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評價”等等的設(shè)計流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技，教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性，在判定與評價方面相對難以實施。但學(xué)習(xí)后的測評系統(tǒng)，對于語文微課程來說是必不可少的，有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強(qiáng)。

3.系統(tǒng)性。

根據(jù)微課程的短小及針對性等特點(diǎn)，在對知識內(nèi)容的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲時，相當(dāng)于完整全面的把握過程。在對微課程進(jìn)行設(shè)計時，不需要明確的劃分出不同個體，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，在各個知識塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識，有條理的對知識進(jìn)行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中，已經(jīng)逐漸對完整系統(tǒng)化的見識加強(qiáng)了重視程度，也是對過去單調(diào)的微課程的新改良。

四、微課程的實際運(yùn)用及注意事項。

1.教學(xué)中的ppt。

ppt作為一個全面應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件，有助于復(fù)雜的語文知識教學(xué)?？雌饋黼s亂的語文知識在經(jīng)過ppt的整理排序后，更好的吸引了學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，完成知識點(diǎn)的傳遞，也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進(jìn)來。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對應(yīng)的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。

2.視頻音頻的播放。

在教學(xué)中提前對知識點(diǎn)進(jìn)行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以反復(fù)播放，不但對知識點(diǎn)起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo)。

3.情景劇模式。

對前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過程中的合理科學(xué)易懂性，還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，既保證了學(xué)生的積極參與性，也使知識能夠融入實踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會，也是對所學(xué)知識認(rèn)識與思考的過程。在實際運(yùn)用微課程的過程中，要注意對教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好，時間不宜過長，內(nèi)容要有明確針對性;教師要注意以學(xué)生為參與主體，及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù)，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語文課程運(yùn)用中，可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣，細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會為微課程的設(shè)計提供幫助。

五、結(jié)束語。

文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)與初中語文中的設(shè)計原則及運(yùn)用進(jìn)行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式，希望對提高學(xué)生思維與溝通能力和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。

新課標(biāo)研究與實施論文篇十三

隨著新課程的改革與實施的進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)取得了很多可喜的成果。我為教師們在新課程理念指導(dǎo)下呈現(xiàn)的新穎的、生動的精彩課堂喝彩，也為教師們在實施新課程時所突現(xiàn)的問題憂慮。下面綜合我自己對新課程下的語文課而引發(fā)的主要問題與思考做幾點(diǎn)看法：

一、過于注重“情感熏陶”，忽視基礎(chǔ)知識與技能的傳授。

由于傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“雙基”，使得過去的語文課堂比較呆板?！度罩屏x務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)重要內(nèi)容，教師應(yīng)該注意對學(xué)生熏陶感染，潛移默化?！币虼?，新課程下的語文應(yīng)由過去重知識傳授發(fā)展到現(xiàn)在注重學(xué)生內(nèi)心靈性生成。在教學(xué)過程中注意知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的融合。我們應(yīng)借課文這一載體，努力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生豐富的情感，開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生健全的心靈人格。

二、過于重視學(xué)生的互動體驗，課堂缺乏理性引領(lǐng)和客觀評價。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。為此，新課程改革實驗以來，一方面，過去那種在課堂上學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)的方式逐漸被教師們摒棄；另一方面，凸顯學(xué)生主體、關(guān)注師生交往的“互動”式課堂，越來越成了教師們的課堂追求。于是，小組活動開展起來了，課堂氣氛也活躍得很。學(xué)生有著前所未有的表達(dá)機(jī)會?？墒?，當(dāng)我仔細(xì)觀察這些課堂的時候，卻覺得有些不大對勁：所謂“自主、探究、合作”，就是自由說話。教師東瞧瞧、西望望，成了旁觀者。課堂活動缺乏嚴(yán)密的組織，更缺乏教師理性的引領(lǐng)和評價。熱鬧的一堂課下來，學(xué)生說得很盡興，但實際上教師卻沒有真正完成該課的教學(xué)任務(wù)。

三、過于重視教學(xué)形式和方法，課堂缺乏教學(xué)智慧。

新課改下教師非常重視教學(xué)形式和方法的設(shè)計。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)不少教師的教學(xué)設(shè)計都很好，形式豐富，手法多樣。但總給我一種華而不實、缺乏語文教學(xué)智慧和內(nèi)容的感覺。

小學(xué)語文教改的路程還很漫長，我們教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我、超越自我的勇氣和信心，把小學(xué)語文新課程改革推向更高的臺階！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

新課標(biāo)研究與實施論文篇十四

語文學(xué)科是“交際工具，文化載體”。它以豐富的內(nèi)涵顯示著全新的信息，只有抓住語文學(xué)科的豐富性這一特點(diǎn)才能把語文課講好。首先，在教學(xué)過程中，教師不但要傳授知識，而且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開拓視野、陶冶情操、發(fā)展個性和特長。要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，要使他們能夠掌握適應(yīng)各種場合的說話方法和使用語言的要領(lǐng)，教師就要努力改變教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與教學(xué)。而在諸多教學(xué)法中，合作教學(xué)法能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。下面本人從合作教學(xué)的歷史談起。合作教學(xué)的歷史淵源，據(jù)資料顯示，合作教學(xué)在國外已經(jīng)有幾十年開展與研究的歷史，它可以在柏拉圖、亞里士多德、奧勒留等人的著作中找到。合作教學(xué)于18傳入美國，并得到了迅速的發(fā)展。而在我國，在先秦時代就已經(jīng)產(chǎn)生了合作教學(xué)的思想。如《學(xué)記》中記載“相觀而善謂之摩“”獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”意思是教學(xué)要相互商討、相互合作、共同提高。到了20世紀(jì)30年代，教育家陶行知所倡導(dǎo)的“小先生制”更是推動了合作教學(xué)在我國的發(fā)展。但我國關(guān)于合作教學(xué)的系統(tǒng)研究開始于20世紀(jì)80年代末。自20世紀(jì)90年代以來，我國合作教學(xué)的研究呈現(xiàn)這樣的一些特點(diǎn)：一是研究的隊伍越來越壯大；二是研究的范圍越來越廣；三是研究的成果越來越多；四是健全了研究的組織。合作教學(xué)在我國教育改革的今天也迅速發(fā)展起來。

一、學(xué)生共同傾聽、解釋，共享觀點(diǎn)，彼此鼓勵和支持的學(xué)習(xí)法。

這種方法主要用于課堂討論，把學(xué)生分小組，可2~6人為一小組，教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，確定各小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分角色等；目標(biāo)明確后教師對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行講解或解釋，并強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，建議采用的學(xué)習(xí)方式等。學(xué)生在獲取信息之后進(jìn)行小組合作，小組互相幫助，彼此分享成果，共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在此時則是巡視并參與討論，適時指導(dǎo)。等學(xué)生討論得出結(jié)果后，以小組派代表對成果進(jìn)行匯報、交流，各小組成員進(jìn)行評價。如我在教學(xué)七年級語文《荒島余生》一課的時候，我先把學(xué)生分為6人一小組，為了走進(jìn)文本，深入了解文中人物形象，感受魯濱孫身上集中體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。我讓學(xué)生明確目標(biāo)，自己用概括性的詞語“意志堅強(qiáng)”說明魯濱孫，接著讓學(xué)生讀課文，結(jié)合課文，說說你眼中的魯濱孫，此時同學(xué)們時而在文中圈點(diǎn)勾畫，時而互相討論，我則巡視并聽聽他們的討論，適時給予指導(dǎo)，討論結(jié)束后，小組內(nèi)推薦代表發(fā)言，其中有位同學(xué)總結(jié)得很好。他說“：魯濱孫是一個意志極為堅強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人，并且勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨(dú)、艱苦、恐懼，在反復(fù)的動搖后調(diào)整好心態(tài)，最終鼓起勇氣，自己一人創(chuàng)業(yè)?！彼l(fā)言后，我和很多同學(xué)都給予了很高的評價。通過學(xué)生的回答可以看出已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但這種認(rèn)識活動更多適用于基本知識和技能的掌握。

二、小組活動競賽法。

小組活動競賽法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先把學(xué)生分組，分組時注意學(xué)生搭配，讓每組都有各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，教師在分組結(jié)束后進(jìn)行全班授課，授課時精講，抓住重點(diǎn)內(nèi)容講解，對教學(xué)中的難點(diǎn)認(rèn)真分析，為學(xué)生能在比賽中獲得成績和快樂作鋪墊，全班教學(xué)完教師強(qiáng)調(diào)比賽規(guī)則，之后進(jìn)行教學(xué)比賽，比賽后將每個成員的成績相加作為小組的成績，最后進(jìn)行成績評定。這種教學(xué)法主要的作用在于同伴之間互教互學(xué)，保證所有成員都學(xué)會教師講授的內(nèi)容。但這種教學(xué)方法應(yīng)先讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后再進(jìn)行教學(xué)。

三、比較分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)法。

首先教師先上一堂課，然后學(xué)生以不同學(xué)習(xí)層次的6人為一組，小組內(nèi)成員獨(dú)立完成教學(xué)測試，測試后統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，再把分?jǐn)?shù)與過去基礎(chǔ)分相比較，根據(jù)每個人在自己過去分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上所提高的分?jǐn)?shù)來評定其最后的成績，再把各組成員提高分?jǐn)?shù)累加記入小組分?jǐn)?shù)。比如，在語文課程中，我們把課程講授完畢之后，就可以用學(xué)案來進(jìn)行檢測，學(xué)案上的內(nèi)容就包括生字詞、課文重點(diǎn)內(nèi)容，檢測完畢先把學(xué)案上的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，統(tǒng)計出的分?jǐn)?shù)應(yīng)和過去的分?jǐn)?shù)作比較，以提高的分?jǐn)?shù)來評定其最后的成績，再把小組內(nèi)各組員最后成績累加即可得出最后小組的成績。分層評價主要側(cè)重于個體的發(fā)揮、個性的發(fā)展，在此活動過程中，各學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長，檢查自己對所學(xué)習(xí)知識的掌握情況。但在這一教學(xué)方法中，教師要在分組前認(rèn)真分析研究每一位學(xué)生的特點(diǎn)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及原有的知識機(jī)構(gòu)等進(jìn)行分組。對于所測試內(nèi)容，教師必須提前認(rèn)真分析、準(zhǔn)備，把測試內(nèi)容做成可操作的資料，并有分?jǐn)?shù)評定。在學(xué)生完成測試后，要能統(tǒng)計分?jǐn)?shù)。這種方法可以是課內(nèi)練習(xí)，也可以是課后檢測練習(xí)。最后把小組內(nèi)各成員的提高分?jǐn)?shù)累加讓每個學(xué)生都在練習(xí)中得到提高，最終達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)對互相促進(jìn)學(xué)習(xí)法。

在教學(xué)中，學(xué)生可以按照學(xué)習(xí)習(xí)慣兩兩結(jié)對，一對對地配好，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)可以是閱讀，大量的閱讀可以讓學(xué)生獲取知識、開闊視野、收集素材，所以鼓勵學(xué)生多閱讀。“好讀書，讀好書?！惫沤裰型?、天文、地理、社會等并記筆記，寫讀書筆記，這樣學(xué)生可以提高閱讀的效果，積累廣泛的素材。除了課外閱讀外，學(xué)生在課堂教學(xué)中也可用結(jié)對朗讀、討論、做練習(xí)等。

五、學(xué)習(xí)內(nèi)容分塊學(xué)習(xí)法。

這種教學(xué)方法，小組由5~6名學(xué)生組成，教學(xué)事先已經(jīng)分割成片段的教學(xué)材料，教師分配各小組所要完成的內(nèi)容，等學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)行交流匯報。如我在教學(xué)《桃花源記》時，我把課文中這幾個問題：（1）漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？（2）作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？（3）作者怎樣描寫桃花源的`生活環(huán)境的？（4）作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？（5）桃源人見漁人為什么“乃大驚”？（6）此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？（7）漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時“，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？（8）為什么說桃花源是當(dāng)時的理想社會？我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣評價？把學(xué)生分為8個小組，每個小組討論一個問題，討論結(jié)束，從第一個問題依次匯報討論結(jié)果，匯報結(jié)束，學(xué)生把有疑問的地方提出，讓全班同學(xué)幫助解決，學(xué)生一組組都掌握了文章主要思想及其他理解性問題。如在教學(xué)《五柳先生傳》時，我先把學(xué)生分組，把《五柳先生傳》分為五柳先生名字的由來、性格、愛好、生活、著文等內(nèi)容，然后各小組討論他們所要學(xué)習(xí)的那部分內(nèi)容，接著學(xué)生分別交流他們所學(xué)的內(nèi)容，最后教師引導(dǎo)歸納出陶淵明安貧樂道、堅守節(jié)操，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文人高潔意趣和人格追求的精神品質(zhì)。

六、讀書―――同伴交流法。

學(xué)生先選擇自己想要讀的書與討論伙伴，設(shè)定自己所讀的書和討論的時間，并且約定好一起分享所讀的書的方法。學(xué)生依照教師的指導(dǎo)來記筆記，教師在他們的閱讀過程中記錄下每位學(xué)生讀書的反應(yīng)。教師作為服務(wù)者參與教學(xué)，孩子們利用寫作或摘抄筆記來指導(dǎo)自己閱讀和討論。在課堂里，教師提出一個疑問或問題，讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生交流他們的思想，教師則通過觀察和學(xué)生的評估評價活動效果。總之，不同的合作學(xué)習(xí)法側(cè)重點(diǎn)不同，使用的范圍也不同，但不論采用任何一種合作學(xué)習(xí)法，目的都是讓學(xué)生充分參與教學(xué)，在教學(xué)中體驗成功的快樂，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索新知識的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

宋紅.談合作式教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的實施［j］.南昌教育學(xué)院學(xué)報，（08）.

新課標(biāo)研究與實施論文篇十五

這是一篇關(guān)于實施素質(zhì)教育的論文，與素質(zhì)教育的理解和實施相關(guān)。是政治專業(yè)與素質(zhì)教育及基礎(chǔ)教育及應(yīng)試教育方面相關(guān)的文資料，希望能對您有所幫助！

我國素質(zhì)教育中使用的“素質(zhì)”一詞的具體內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是：人通過合適的教育和影響而獲得與形成的各種優(yōu)良特征，包括學(xué)識特征、能力特征和品質(zhì)特征。對學(xué)生而言，這些特征的綜合統(tǒng)一構(gòu)成他們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本素養(yǎng)或基本條件。素質(zhì)教育是把教育過程中的學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)實的人、人性的人、智慧的人、創(chuàng)新的人的教育。實施素質(zhì)教育的根本目的是為了學(xué)生和社會更好地發(fā)展，落實素質(zhì)教育的基本實踐是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

20世紀(jì)90年代中期以來，素質(zhì)教育成為我國教育界的主導(dǎo)思想與主流實踐。素質(zhì)教育的實施推動了基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，調(diào)動了中小學(xué)教師投身于教育改革的熱情。但是，素質(zhì)教育的涵義和根本口的是什么素質(zhì)教育難以落實的癥結(jié)性問題在哪里實施素質(zhì)教育的基本載體或有效路徑是什么這些問題還需要深入探討。

1“素質(zhì)”的學(xué)理意蘊(yùn)與素質(zhì)教育的根本目的。

“素質(zhì)”，人牛而有之、先天賜予，這是多年以前教育學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科賦予它的慣有解說?！冬F(xiàn)代漢語詞典》解：“素”，即本色；“素質(zhì)”，即事物本來的性質(zhì)或心理學(xué)所指的人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官性的先天特點(diǎn)?！督逃筠o典》解：素質(zhì)，即個人先天具有的解剖生理特點(diǎn)；易患某種心理異常疾病的遺傳岡素；公民或某種專業(yè)人才的基本品質(zhì)?？茖W(xué)概念的基本內(nèi)涵應(yīng)該是永恒的，但具體內(nèi)涵則應(yīng)是發(fā)展的。素質(zhì)，從其總體構(gòu)成看，應(yīng)該包括自然性的素質(zhì)（如先天的遺傳）、通識性（普遍的）的素質(zhì)（如社會公德）、專業(yè)性的素質(zhì)（如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家的專業(yè)知識與能力）。

從學(xué)理意蘊(yùn)看，素質(zhì)首先是一種基礎(chǔ)。“素”的本意就是本色，即構(gòu)成事物的基本成分、基本要素和元素；“質(zhì)”的含義是指事物的'性質(zhì)、本質(zhì)和質(zhì)量。落實到人的身上，素質(zhì)表現(xiàn)為人所具有的做人、做事、交往、生活的基本知識、基本能力和基本品質(zhì)。這些基礎(chǔ)性的成分既是人學(xué)習(xí)、工作和生活的基礎(chǔ)，也是人實現(xiàn)自我發(fā)展與完善的基礎(chǔ)。缺少了這個基礎(chǔ)，不僅會直接影響到人能否順利地完成面臨的各種任務(wù)，而且也會影響到人終生發(fā)展的水平和質(zhì)量。

素質(zhì)是一種條件，表現(xiàn)為一個人。

2素質(zhì)教育重過程輕結(jié)果。

素質(zhì)教育宏觀理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)穿插有效的教育手段，不同學(xué)科，不同科目有不同的穿插方式。如化學(xué)就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)重過程輕結(jié)論的實驗操作方法。教師只把所需要的實驗用品提供給學(xué)生就可以了，讓學(xué)生自己去動手操作。為了某個結(jié)果，學(xué)生需要動腦、想辦法、也許結(jié)果可能不盡如意，但學(xué)生會回過頭來核實錯誤出在哪里。為了進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)范地進(jìn)行操作，學(xué)生會更認(rèn)真地去觀察、去比對思考、去動手查資料。實驗結(jié)束后，學(xué)生覺得很充實，從頭到尾由理論指導(dǎo)實踐，由實踐去驗證理論，養(yǎng)成科學(xué)的實驗學(xué)習(xí)方法，這種方法客服了以往教師準(zhǔn)備所用實驗儀器和藥品，并規(guī)范操作步驟，學(xué)生的實驗操作只是表面化的演練過程。因此，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，教師自覺成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者。

3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

目前，有好多學(xué)生已感到高中階段信心的緊迫性，覺得努力學(xué)習(xí)了，可是收獲甚微。這是因為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的信心，對每個知識點(diǎn)不求甚解。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心十分重要，教師要傳授給適合于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生很少翻閱名人傳記、《讀者》等有啟示性的文章，教師應(yīng)該用自己或他人成功的經(jīng)驗給學(xué)生以啟示，或以優(yōu)美的短篇文學(xué)陶冶學(xué)生情操。我曾多次用“智慧背囊”的小短文給以學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和個性發(fā)展方面的啟示，如“一分鐘”、“禁門”等。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時以高效、用心、不做假為主，提高速度、準(zhǔn)確度并增強(qiáng)信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4以文教化，學(xué)會做人。

隨著社會人才需求的多元化以及人才全面發(fā)展和個性發(fā)展的需求，中學(xué)教學(xué)目標(biāo)也是多元化的，有認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、感情目標(biāo)、德育目標(biāo)等?？梢姡J(rèn)知目標(biāo)不是唯一的目標(biāo)，分?jǐn)?shù)不是衡量學(xué)生素質(zhì)高低的唯一目標(biāo)。教育實踐中過分強(qiáng)化認(rèn)知目標(biāo)，而忽視德育目標(biāo)等的行為不利于學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是理科教學(xué)中要充分挖掘教材中的人文素材、開發(fā)人文資源、吸取人文養(yǎng)料、“照料人的靈魂”，“讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力”，使學(xué)生成為一個對生存環(huán)境、對人類社會、對人文關(guān)懷的人，樹立科學(xué)的人生觀、價值觀、世界觀。如試卷洋溢著鮮活的時代氣息，“赤潮”現(xiàn)象、“信息技術(shù)”、“網(wǎng)上黑客”、“生態(tài)平衡”等顯示了對歷史的思考、現(xiàn)實的關(guān)懷、未來的展望，而學(xué)生卻覺得題偏題難，這與應(yīng)試教育背景下缺乏人文教育不無關(guān)系。而人文教育是以發(fā)展對社會關(guān)系、人際關(guān)系、人物關(guān)系的認(rèn)識和處理能力影響學(xué)生形成一定的人生觀、道德觀、價值觀、審美觀為目的的教育，它追求真善美，發(fā)展學(xué)生對人類社會、自然環(huán)境的普遍關(guān)懷之情和慈善之心。

新課標(biāo)研究與實施論文篇十六

摘要：通信產(chǎn)業(yè)一直是我國的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，它與國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在著密切的關(guān)聯(lián)。在計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子信息技術(shù)等高端技術(shù)的帶動下，通信產(chǎn)業(yè)較以往取得了重大的發(fā)展，而我國的通信產(chǎn)業(yè)取得了極大的突破，但隨之而來的則是白熱化的市場競爭，這種就給通信企業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)，讓它們面臨著嚴(yán)峻的考驗。作為企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，企業(yè)財務(wù)管理對于企業(yè)的整體性發(fā)展有著重要的意義，如果能實行行之有效的企業(yè)財務(wù)管理方法，這無疑可以推動企業(yè)的發(fā)展，讓企業(yè)具備更強(qiáng)的競爭實力。本文對erp系統(tǒng)下通信企業(yè)財務(wù)管理近進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：erp；通信企業(yè)；財務(wù)管理。

erp即enterpriseresourceplanning（企業(yè)資源管理計劃）是由著名的gartner公司在上個世紀(jì)90年代所提出的企業(yè)管理概念。在erp系統(tǒng)的作用下可以讓企業(yè)資源得到高效的整合，并且可以對企業(yè)信息管理進(jìn)行更加深入的優(yōu)化，從而達(dá)到優(yōu)化企業(yè)配置的效果。首先erp系統(tǒng)給企業(yè)管理帶來了一種新的理念，讓企業(yè)能夠?qū)φ麠l供應(yīng)鏈上的人力資源、物力資源、財力資源進(jìn)行統(tǒng)一化的整合性管理。在erp系統(tǒng)的作用下企業(yè)可以對生產(chǎn)計劃、資源需求以及人員需求進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃。另外erp系統(tǒng)有著良好的可塑性。根據(jù)企業(yè)外部環(huán)境的變化以及企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，erp系統(tǒng)可以進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整，這樣就讓erp系統(tǒng)與企業(yè)的整體性運(yùn)作形成了高度的契合，并給企業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的推動力?？傊?，將erp系統(tǒng)與財務(wù)管理關(guān)聯(lián)起來將能夠大大地提高通信企業(yè)財務(wù)管理工作的效率，讓企業(yè)本身能夠更好地駕馭相關(guān)的資源，從而讓企業(yè)管理水平邁向更高的層次，以此來促進(jìn)企業(yè)的整體性發(fā)展。

一、erp財務(wù)管理概述。

erp財務(wù)管理模塊主要具備了兩方面功能即財務(wù)管理和會計核算功能。財務(wù)管理功能是以會計核算作為基礎(chǔ)，通過智能化的數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計以及針對性的預(yù)測和財務(wù)控制將數(shù)據(jù)信息具體化，從而實現(xiàn)對企業(yè)的整體性財務(wù)管理。作為erp財務(wù)管理系統(tǒng)的核心構(gòu)成，會計核算模塊具有十分全面的功能，具體如下：

（1）總賬核算。

在總賬模塊的作用下對記賬憑證進(jìn)行相應(yīng)地輸入并對賬務(wù)進(jìn)行明細(xì)的分類，同時以相關(guān)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對會計報表進(jìn)行編制，并與其他財務(wù)系統(tǒng)模塊進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)傳遞。

（2）應(yīng)付帳核算。

通過應(yīng)付帳模塊對票據(jù)信息進(jìn)行分析、處理。

（3）現(xiàn)金核算。

在現(xiàn)金管理模塊的作用下通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計、調(diào)控來對企業(yè)的流動資金進(jìn)行控制。

（4）工資核算。

工資核算模塊與總賬模塊之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，它可以對員工工資進(jìn)行核算并進(jìn)行相應(yīng)的分配，通過生成自動憑證，讓工資核算過入總賬當(dāng)中。

（5）成本核算。

通過成本核算模塊將產(chǎn)品信息、采購信息進(jìn)行整合并進(jìn)行智能化分析，以此讓成本核算得以實現(xiàn)。

（6）固定資產(chǎn)核算。

對固定資產(chǎn)的變動以及折舊進(jìn)行核算，這樣企業(yè)管理者就可以對企業(yè)固定資產(chǎn)的情況進(jìn)行動態(tài)的監(jiān)控，并以erp系統(tǒng)提供的針對性方法對固定資產(chǎn)進(jìn)行管理。

二、通信企業(yè)財務(wù)管理的特點(diǎn)。

通信企業(yè)與普通企業(yè)還是存在著較大的差異，主要表現(xiàn)如下：

（1）通信企業(yè)同時兼顧了企業(yè)生產(chǎn)與企業(yè)銷售。

（2）通信企業(yè)并不是單純地依靠通信產(chǎn)品來進(jìn)行盈利，它的利潤來源主要是各種通信產(chǎn)品的交叉補(bǔ)貼。

（3）通信企業(yè)較一般企業(yè)更加復(fù)雜，這主要體現(xiàn)在通信網(wǎng)絡(luò)較為復(fù)雜。由于通信網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性就使得通信產(chǎn)品在定價上出現(xiàn)了不可預(yù)測因素，而產(chǎn)品的價值貢獻(xiàn)也不能進(jìn)行準(zhǔn)確的估計。

（4）通信企業(yè)運(yùn)作成本較高并具有技術(shù)與資本雙重密集性的特點(diǎn)，這也就讓通信企業(yè)具備了較高的門檻從而使得企業(yè)更新需要付出十分大的代價，充分顯現(xiàn)出了通信企業(yè)的規(guī)模性經(jīng)濟(jì)特征。正是由于上述特點(diǎn)使得通信企業(yè)在具體的財務(wù)管理工作中其側(cè)重點(diǎn)偏向了企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的落實、運(yùn)營風(fēng)險控制以及提高整體性的運(yùn)營效率。

三、erp系統(tǒng)給通信企業(yè)財務(wù)管理所帶來的積極影響。

從宏觀上來看，通過將erp系統(tǒng)與企業(yè)財務(wù)管理結(jié)合起來可以讓企業(yè)管理者更加準(zhǔn)確地把握企業(yè)資源的細(xì)節(jié)，同時強(qiáng)化了企業(yè)的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)管理，并優(yōu)化了相關(guān)的固化業(yè)務(wù)，從而讓企業(yè)的整體性管理水平得到了極大的提升。

3.1erp系統(tǒng)為企業(yè)財務(wù)管理帶來了新的方向。

在erp與財務(wù)管理結(jié)合的過程中，事實上也帶來了價值管理理念。當(dāng)前通信企業(yè)所面臨的市場環(huán)境是復(fù)雜多變的，同時也是多元化的。而價值管理無疑給企業(yè)財務(wù)管理帶來了一個新的方向，讓通信企業(yè)能夠以更強(qiáng)的姿態(tài)去面對嚴(yán)峻的市場環(huán)境。價值管理主要包括了三個元素及創(chuàng)造價值、管理價值以及衡量價值。創(chuàng)造價值是價值管理的根本理念，也是企業(yè)的核心戰(zhàn)略目標(biāo)；管理價值則是企業(yè)自身通過變革管理方式、構(gòu)建企業(yè)文化、加強(qiáng)企業(yè)溝通等來對企業(yè)所存在的價值進(jìn)行綜合性的管理；衡量價值即對企業(yè)價值進(jìn)行相關(guān)評估。

通過將價值管理融入到通信企業(yè)財務(wù)管理當(dāng)中，可以更好地發(fā)揮出企業(yè)的優(yōu)勢，而erp系統(tǒng)則是實現(xiàn)價值管理的必要工具，在erp系統(tǒng)的帶動下，價值管理將能夠滲透到企業(yè)財務(wù)管理的每一個環(huán)節(jié)，讓財務(wù)管理工作變得更加高效。

3.2erp系統(tǒng)可以保證企業(yè)財務(wù)信息的真實性。

erp系統(tǒng)較傳統(tǒng)的財務(wù)管理軟件具有高度的資源整合性，并且erp系統(tǒng)與公司的業(yè)務(wù)系統(tǒng)能夠形成密切的關(guān)聯(lián)，這樣也就改變了以往以人工輸入為主的數(shù)據(jù)導(dǎo)入方式，讓數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與真實性得到了大幅度的提升。舉例來說，某些時候企業(yè)在進(jìn)行工程管理時都會先進(jìn)行業(yè)務(wù)立項，再與相關(guān)的合作單位簽訂合同，但是由于傳統(tǒng)財務(wù)管理模式的某些缺陷會使得原始憑證反饋會出現(xiàn)滯后，這樣帶來的后果則是財務(wù)賬面不能夠及時地收入將工程項目款額，從而使得財務(wù)信息數(shù)據(jù)的真實性受到了一定的影響，出現(xiàn)了信息失真的情況。而在erp環(huán)境下則可以有效地避免上述情況。erp系統(tǒng)與整個企業(yè)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)是相關(guān)聯(lián)的，也就說企業(yè)在進(jìn)行采購、接管工程項目等工作時都能夠在erp系統(tǒng)上完整地體現(xiàn)出來，并且erp系統(tǒng)可以進(jìn)行自行數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)共享，這樣相關(guān)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)也就能轉(zhuǎn)變?yōu)樨攧?wù)數(shù)據(jù)。這樣一來就避免了財務(wù)信息錯誤，讓企業(yè)財務(wù)信息的.真實性得到了應(yīng)有的保障。

3.3在erp系統(tǒng)的作用下供應(yīng)商管理變得更加規(guī)范化。

通信企業(yè)所面對的是一個供應(yīng)商群體，隨之而來的則是大量的供應(yīng)商信息。如何對這些供應(yīng)商信息進(jìn)行妥善的處理則成為了擺在通信企業(yè)面前的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而erp系統(tǒng)的加入則帶來了十分有效的解決方案。首先erp系統(tǒng)能夠完成系統(tǒng)內(nèi)部的審批控制。在進(jìn)行采購時，由于erp系統(tǒng)的介入就可以達(dá)到提前控制采購行為的效果，這樣將可以有效地避免預(yù)算超出的情況。在erp系統(tǒng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)整合功能下，通信企業(yè)可以更加全面地對供應(yīng)商進(jìn)行分析，對供貨量、采購產(chǎn)品類型以及價位進(jìn)行細(xì)致的考察，這樣就能夠保證供應(yīng)商的供貨質(zhì)量。在某些特殊情況下，供應(yīng)商的供貨量可能滿足不了企業(yè)的需求，erp系統(tǒng)則能夠?qū)⑦@種情況確切、真實地反映出來，這樣企業(yè)就可以對采購方案進(jìn)行及時的調(diào)整，從而保證企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外erp系統(tǒng)可以結(jié)合供應(yīng)商的信息進(jìn)行相關(guān)的評價，從而選擇更加優(yōu)質(zhì)的供應(yīng)商，讓采購產(chǎn)品的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

四、結(jié)語。

效益。

參考文獻(xiàn)：

新課標(biāo)研究與實施論文篇十七

本學(xué)期是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的第二個學(xué)期，隨著教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，新教材在教學(xué)中表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn)更加明顯。我作為實施新課標(biāo)的第一線教師，深深體會到課程改革的艱辛。以下對這學(xué)期來的教學(xué)工作進(jìn)行反思。

一、“方程的應(yīng)用”教材的設(shè)置欠缺系統(tǒng)，習(xí)題難易的梯度不夠科學(xué)，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

課本中的例題只有三道，設(shè)置的課時為3節(jié)，其余的為五個探索題，課時為5節(jié)，而教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握銀行利率的計算、行程問題、調(diào)配問題、和差倍分的問題等問題以及他們的應(yīng)用。部分習(xí)題的難度連初三的學(xué)生也會望而卻步，例如課本p33的第11題：客車和貨車分別在兩條平行的鐵軌上行駛，客車長150米，貨車長250米.如果兩車相向而行，那么從兩車車頭相遇到車尾離開共需10秒鐘；如果客車從后面追貨車，那么從客車車頭追上貨車車尾到客車車尾離開貨車車頭共需要1分40秒.求兩車的速度.例如p35的問題1：要用20張白卡紙包裝盒，每張白卡紙可以做盒身2個，或者做盒蓋3個。如果一個盒身和2個底蓋可以做成一個包裝盒，那么能否把這些白卡紙分成兩部分，一部分做盒身，一部分做盒底，使做成的盒身和盒蓋正好配套？本來這些問題是現(xiàn)在考試中常考的問題，也是與生活聯(lián)系十分密切的問題，但在教學(xué)的處理上卻很容易對教師的起到誤導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在對一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的知識，例如用代數(shù)式正確表示某個量的能力還未達(dá)到的時候，就讓學(xué)生去解決這些難題，這很容易使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的心理。學(xué)生學(xué)習(xí)后普遍覺得對解應(yīng)用題沒有信心，連一些在舊教材被認(rèn)為是簡單的問題也不能解決。解應(yīng)用題的能力屬于綜合能力，需要有較為牢固的列代數(shù)式知識，且要求會熟練運(yùn)用各類公式。然而學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)列代數(shù)式的時候還沒有體會到這點(diǎn)知識的重要，更少聯(lián)系生活實際領(lǐng)會它們的作用，所以在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，如果教師沒有相應(yīng)的.與列代數(shù)式相關(guān)的簡單應(yīng)用題題組讓學(xué)生感受列代數(shù)與列方程解應(yīng)用題的關(guān)系，會難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分的知識的信心與興趣。我認(rèn)為對這部分的教學(xué)還是需要先訓(xùn)練學(xué)生正確表達(dá)各量之間的和、差、倍、分的關(guān)系，再訓(xùn)練學(xué)生分析問題建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解題，并且各類問題還是需要用相應(yīng)的練習(xí)來鞏固復(fù)習(xí)公式，例如行程問題中的時間、速度、路程之間的關(guān)系，利率中本金、利息、稅率、其數(shù)、稅后利息之間的關(guān)系等等，在學(xué)生對這些問題的背景能較為熟悉，并能建立數(shù)學(xué)模型后才進(jìn)行探索有關(guān)的問題，這樣才能消除學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教師在教學(xué)中難以把握數(shù)學(xué)語言的表達(dá)與規(guī)范的尺度。

本學(xué)期在教學(xué)還未完成，很多問題還會在以后的工作中遇到，通過這階段的反思，使我加深了認(rèn)識理論學(xué)習(xí)的重要性，只有用高度的理論來指導(dǎo)實踐才能使工作少走彎踣，才能使工作的效率更高。

新課標(biāo)研究與實施論文篇十八

論文摘要：高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性高技能人才，高職院校的教學(xué)改革應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造盡可能真實的職業(yè)環(huán)境，探索適應(yīng)職業(yè)教育要求的教學(xué)模式。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)骨干專業(yè)課程實施模塊式教學(xué)的改革實踐。提供了一個很好的案例。

院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為教育部確定的教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，從99級開始，全面實施了模塊式一體化教學(xué)。這種教學(xué)模式是以cbe理論為指導(dǎo)，以崗位能力為導(dǎo)向，構(gòu)建由模塊化課程為主體的課程體系，在仿真的職業(yè)環(huán)境中實施教學(xué)。實施過程中注重以學(xué)生為中心組織教學(xué)．將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，將職業(yè)技能證書考核標(biāo)準(zhǔn)和模塊教學(xué)內(nèi)容融為一體，突出學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。經(jīng)過幾年的探索與實踐，這一改革取得了豐碩成果，就業(yè)率一直保持在93％以上，高居學(xué)院各專業(yè)之首。

一、模塊式一體化教學(xué)的實施特點(diǎn)。

1．模塊課程的開發(fā)。

模塊課程的開發(fā)主要分為兩種形式。

一是幾門課整合為模塊課程的開發(fā)。我們在崗位分析的基礎(chǔ)上。把汽車構(gòu)造、汽車運(yùn)用、汽車維修3門課程整合為汽車使用技術(shù)。打破原有教學(xué)體系，把原來三門課程中的有關(guān)發(fā)動機(jī)、底盤和電器的工作原理、構(gòu)造、使用和維修等內(nèi)容穿成一條線，重新整合為汽車發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與維修、汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修、汽車電器原理與維修3大模塊。3大模塊分為18個子模塊，如汽車發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與維修模塊包含發(fā)動機(jī)拆裝、機(jī)體零件與曲柄連桿機(jī)構(gòu)構(gòu)造與維修等6個子模塊。每個子模塊都包括“五單”，即：學(xué)習(xí)資料單、技能單、信息單、作業(yè)單及評價采用考核單。各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確。在教學(xué)方式上，按“五單”要求完成教學(xué)任務(wù)。每個子模塊均采用集中與分組講授相結(jié)合、集體指導(dǎo)和個別訓(xùn)練相結(jié)合的方法。最后進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

二是單門課重新整合的模塊課程學(xué)習(xí)包的開發(fā)。比如。汽車電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修模塊、汽車自動變速器結(jié)構(gòu)與維修模塊、電噴發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與維修模塊等重要專業(yè)課，其應(yīng)用性很強(qiáng)。我們對該類課程也進(jìn)行了模塊式一體化教學(xué)改革嘗試，首先對汽車檢測與維修崗位進(jìn)行社會調(diào)研。分析崗位能力需求，依據(jù)需求將課程目標(biāo)分解成若干項技能，每項技能劃分出若干個子技能，每個子技能按照必需夠用原則確定知識點(diǎn)，開發(fā)出學(xué)習(xí)資料單、信息單、技能單、作業(yè)單、考核單，即模塊課程的學(xué)習(xí)包。教學(xué)過程中，采用模塊式現(xiàn)場教學(xué)，圍繞“五單”進(jìn)行技能訓(xùn)練。

2．采用小班現(xiàn)場教學(xué)。

模塊式一體化教學(xué)主要采用現(xiàn)場教學(xué)形式，這種形式替代了過去由不同教師、不同部門承擔(dān)課堂講授、實驗、實習(xí)的分離式授課方式。采取邊理論邊實踐一條龍的形式，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)融合為一體。學(xué)生將在仿真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實踐訓(xùn)練，突出了職業(yè)教育特色。

教學(xué)中，每個班級將分成4個模塊學(xué)習(xí)小組，分別由4位教師授課和指導(dǎo)。上課時向?qū)W生發(fā)放：“五單”。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容分課上和課下兩部分。其中。學(xué)習(xí)資料單介紹學(xué)生在每個子模塊中應(yīng)知的專業(yè)理論知識。技能單則介紹每個子模塊學(xué)生應(yīng)會實踐項目的訓(xùn)練要點(diǎn)，以上兩單分別作為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；信息單則介紹一些相關(guān)的專業(yè)拓展知識和新技術(shù)，作為課外補(bǔ)充知識；為鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識，學(xué)生課下應(yīng)完成每個子模塊對應(yīng)布置的作業(yè)單；考核單是用于考核及評價學(xué)生對每個子模塊理論知識和實踐技能掌握情況的考核用試卷庫。分為理論和技能兩部分可實現(xiàn)教考分離。

3．執(zhí)行嚴(yán)格的學(xué)習(xí)評價。

模塊式一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我評價。教師是學(xué)習(xí)過程中的管理者和指導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)評價采用“限低不限高”的原則進(jìn)行?？己藘?nèi)容包括理論知識點(diǎn)考核（30％），實踐技能考核（60％）和學(xué)習(xí)態(tài)度考核（1o％）。無論理論考核還是實踐考核，均實施教考分離。只有構(gòu)成模塊課程的各子模塊的成績均通過，該模塊課程才能通過。不及格的學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下重新進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，直到考評合格為止。這是模塊式一體化教學(xué)力圖達(dá)到100％通過率的目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

4．提高設(shè)備利用率。

為了增加學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會，緩解實訓(xùn)用設(shè)備的壓力，該專業(yè)采取“早七晚六”辦法授課。即將實施模塊式一體化教學(xué)的學(xué)生分成兩個批次，早七點(diǎn)到中午十二點(diǎn)一個批次，下午一點(diǎn)到晚上六點(diǎn)一個批次，這樣大大提高了儀器設(shè)備的利用率，解決了儀器設(shè)備和場所相對不足的問題，也解決了師資相對短缺的問題，使模塊式一體化教學(xué)順利推開。

5．采取靈活排課方式。

由于知識和技能的連貫性較強(qiáng)。模塊式一體化教學(xué)采用整周上課的方式進(jìn)行。因為每門課程的子模塊數(shù)量不同，每個子模塊內(nèi)容含量又有差別，所以模塊式一體化教學(xué)無法像正常上課那樣學(xué)期初完成排課。為此，學(xué)院對模塊式一體化教學(xué)的.課程采取單獨(dú)排課方式，每周排一次課，挑選學(xué)院最優(yōu)秀的教師對模塊內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行理論知識講授，周五下午進(jìn)行子模塊交叉考核，其他時間按小班（模塊小組）進(jìn)行理論教學(xué)和實踐操作。這種靈活講課的方式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到了最大程度的發(fā)揮。

6．以“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”為依據(jù)核發(fā)技能證書。

為了實現(xiàn)學(xué)生自主或協(xié)作的學(xué)習(xí)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教師自主開發(fā)了專業(yè)教學(xué)素材庫、課件、網(wǎng)絡(luò)課程，其中一門為省級精品課程。我們把模塊式一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)資源掛在校園網(wǎng)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供大量的信息資源，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資料室上網(wǎng)自主查詢，獲得與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。實踐技能訓(xùn)練由教師事先演示的方法改為先讓學(xué)生觀看標(biāo)準(zhǔn)的操作過程錄像，然后再進(jìn)行模仿演練，最后由指導(dǎo)教師輔導(dǎo)糾正，檢查學(xué)生掌握情況。采用現(xiàn)代教育技術(shù)的模塊式一體化教學(xué)的作業(yè)單分為兩部分：一部分為自測習(xí)題，通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自我測試；一部分為主觀習(xí)題，學(xué)生可通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來完成，也可以按普通作業(yè)形式提交。

二、實施模塊式一體化教學(xué)模式的成效。

我校模塊式一體化教學(xué)的改革與實踐取得了豐碩成果。模塊式教學(xué)研究與實踐課題研究成果獲20黑龍江省高校教學(xué)研究成果二等獎。本專業(yè)近3年的學(xué)生入學(xué)平均報到率、平均就業(yè)率和用人單位滿意率均排在各專業(yè)前面。

1．教學(xué)設(shè)施得到了改善。

為了更好地完成模塊式一體化教學(xué)，學(xué)院投資購置了大量實驗實訓(xùn)設(shè)備。如汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)新上汽車綜合a級檢測線一套，液壓實驗臺及相應(yīng)教具多臺套。購置車輛近20臺，舉車機(jī)4臺，教師制作了4臺整車教具，組裝了20臺發(fā)動機(jī)，還制作了相關(guān)的拆裝工具和固定支承架等。

2．教師隊伍的“雙師”水平得到了提高。

模塊一體化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)。對專業(yè)教師提出了更高的要求。學(xué)院要求教9幣系統(tǒng)地、全面地掌握專業(yè)實用和前沿知識外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實踐動手能力。通過學(xué)院有計劃安排及自身努力。本專業(yè)的“雙師”教師比例已經(jīng)超過80%。

3．模塊教材建設(shè)得到了加強(qiáng)。

經(jīng)過幾年的實踐。我們把“五單”中的前“三單”修訂出版為正式的模塊教材，還自主開發(fā)了《汽車發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車電器設(shè)備原理與維修》等10本特色模塊教材。并將紙版教材、網(wǎng)絡(luò)課件和電子教案三種不同形式的教材組織成立體化教材，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力得到明顯提高。

（1）培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修的模塊式一體化教學(xué)中，以發(fā)動機(jī)拆裝為突破點(diǎn)；在汽車電路原理與維修的模塊式一體化教學(xué)中。以電路原理及整車電路配線為突破點(diǎn)。課堂講授內(nèi)容，學(xué)生能看懂。操作中用得到，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣．調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神。在發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修模塊式一體化教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在前幾個子模塊學(xué)習(xí)基本訓(xùn)練達(dá)到一定水平后，教師組織學(xué)生親自動手修理發(fā)動機(jī)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間完成任務(wù)。在修理發(fā)動機(jī)時，從發(fā)動機(jī)解體、清洗、鑒定、決策修理項目、提出購件計劃、零部件采購、補(bǔ)整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交接等，都由學(xué)生親自操作。要求一點(diǎn)不能出錯。在這一過程中，教師只起組織和指導(dǎo)作用。由于任務(wù)具體，目標(biāo)明確，學(xué)生能認(rèn)真閱讀資料單、技能單，認(rèn)真查閱有關(guān)技術(shù)資料。嚴(yán)格執(zhí)行修理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過一系列操作，發(fā)動機(jī)點(diǎn)火啟動，同學(xué)們非常高興。很有成就感，整個教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神和團(tuán)隊意識。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題能力。結(jié)合工作實際，在學(xué)習(xí)中教師有意識地提出一些實踐中存在的問題，組成“問題群”。教師根據(jù)學(xué)生的知識水平，不斷給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用啟發(fā)式或討論式等教學(xué)方法．通過“問題群”中問題的逐步解決。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題．提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（4）學(xué)生職業(yè)能力得到了明顯提高。實施模塊式一體化教學(xué)模式，全面提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力通過模塊式一體化教學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生90％以上就業(yè)于省內(nèi)外大中型骨干企業(yè)的重要崗位。如就業(yè)于上海華普汽車公司的屆9名汽車運(yùn)用與維修專業(yè)畢業(yè)生。其中3名被派往成都、濟(jì)南和東北區(qū)任部門經(jīng)理。在年黑龍江省職業(yè)院校學(xué)生技能大賽中，本專業(yè)5名學(xué)生獲前5名。我院實施的模塊式一體化教學(xué)模式是一種探索，我們體會到，模塊式一體化教學(xué)模式非常適合工科專業(yè)．是培養(yǎng)高技能人才有效的教學(xué)模式之一。雖然這種模式在實施過程中還有許多問題需要解決，但是，它是鍛煉教師、培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。

新課標(biāo)研究與實施論文篇十九

體育新課改教材，在我校實施已經(jīng)好幾年了，在實施新課改教材教學(xué)過程中，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實際情況和課堂情境，我嘗試實施“成功體育”教學(xué),主要是針對一至四年級學(xué)生，小學(xué)階段是學(xué)生生理、心理迅速發(fā)展的一個時期，隨著身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，思維方式和自我意識都出現(xiàn)了新的變化，當(dāng)然五六年級的學(xué)生在此基礎(chǔ)上又有所不同之處。本文主要針對中低段學(xué)生在學(xué)習(xí)中的運(yùn)動體驗，結(jié)合學(xué)生實際情況和課堂情境，讓學(xué)生體驗各種運(yùn)動樂趣。下面我從以下幾個方面談?wù)勎以趯嵤┻@種教學(xué)方法和舉措時的一些拙見，以便和大家共同探討。

一、體育教學(xué)活動中，如何實施成功體育教學(xué)。

“成功體育”教育是學(xué)生在體育教學(xué)中獲得愉快和成功的情感體驗，是培養(yǎng)體育意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生自尊心、自信心、等心理素質(zhì)的途徑。那么如何在體育教學(xué)中實施成功體育教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該解決好以下三個問題：

1、如何才能使學(xué)生獲得“成功”的情感體驗。首先，要將“成功體育教育”滲透于教學(xué)之中，根據(jù)教材內(nèi)容選擇不同的方法、方式，易于學(xué)生嘗到成功的喜悅。如：在跳高教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生實際情況，如果是初次學(xué)習(xí)（接觸）時改換教學(xué)器材，一根直立竿，然后用皮筋拉成4個橫竿，分成不同的四個級別，讓學(xué)生循環(huán)跳躍，然后根據(jù)情況逐步升級。這樣學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也可區(qū)別對待，適時的調(diào)節(jié)練習(xí)密度。那么學(xué)生在越過自定的高度時，即可體驗到成功的喜悅，也在無形中提高了運(yùn)動興趣培養(yǎng)了自信心。又如在小球類教學(xué)時，因為小學(xué)生年齡小，籃架高，為此可以采用適合兒童的籃架，或者使用活動籃筐，自制器材進(jìn)行教學(xué)。其次，在教學(xué)中注重因材施教、區(qū)別對待。教師掌握教材內(nèi)容進(jìn)行歸類分析、再結(jié)合學(xué)生的實際情況、制定相應(yīng)的方法、措施，而這種不同的設(shè)計方案與不同的組織教法，即可使學(xué)生獲得不同的情感體驗。易于學(xué)生嘗到運(yùn)動的樂趣和對運(yùn)動參與后所取得成功的認(rèn)可。

2、實施成功運(yùn)動體驗教學(xué)中要解決的問題?！俺晒w育”在體育教學(xué)中實施，我認(rèn)為必須注意以下三點(diǎn)：（1）讓學(xué)生明確如何超越自我而不是別人。如：在跳高的運(yùn)動項目中,橫桿的每一次升高,不但是學(xué)生對新的高度的挑戰(zhàn),更是對自身能力的挑戰(zhàn)；（2）讓學(xué)生嘗試獲得成功的情感體驗，而不是單純的降低教學(xué)要求或者是改進(jìn)教學(xué)方法。而是設(shè)計一些小難度的、帶有新異刺激的、多種形式的教學(xué)活動，是學(xué)生真正體會到運(yùn)動的樂趣，并且能從中受益；（3）團(tuán)體項目要“量”力而“行”，正確對待個體差異。量―是個體的差異，根據(jù)學(xué)生情況，酌情安排運(yùn)動量，或者調(diào)整位置，必要的照顧這是有必要的，這也是“教育平等”的一種體現(xiàn)。在解決了以上這三個問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于成功與失敗的情感體驗，主要還取決于個人的努力與臨場發(fā)揮，我們應(yīng)該正確對待，在以后的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實際情況適時的實施成功體育教學(xué)，使學(xué)生真正體驗到成功的'樂趣。

二、如何才能使學(xué)生體驗到進(jìn)步與成功時的運(yùn)動感受。

運(yùn)動體驗，是從運(yùn)動過程中所提供的刺激而獲得的感受，它是人從生理和心理上的一種運(yùn)動需要。進(jìn)步的運(yùn)動體驗：是在原來運(yùn)動成績（感受）的基礎(chǔ)上，又有新的提高而產(chǎn)生的心理感受。這是學(xué)生在運(yùn)動時產(chǎn)生的一種積極的心理狀態(tài)，這種進(jìn)步感對學(xué)生的情緒影響比較大，表現(xiàn)在滿足、愉悅和積極參加活動。成功的運(yùn)動體驗：是在體育活動中獲得預(yù)期結(jié)果而產(chǎn)生的心理感受，這是在活動中不斷取得進(jìn)步的最終目的。獲得這種體驗時，學(xué)生表現(xiàn)為滿足、愉悅、舒暢能力增強(qiáng)。積極參加活動，這是一種巨大的情緒力量。

1、在游戲中體驗進(jìn)步與成功。

在課的設(shè)計中，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，將這種設(shè)計融入游戲教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)情境中尋找快樂。再結(jié)合游戲的內(nèi)容采取豐富多彩、形式多樣的組織形式，可競賽、可娛樂、可隨意性的讓學(xué)生直接的體驗就是進(jìn)步和成功后的喜悅心情。

2、從動作學(xué)習(xí)中體驗進(jìn)步。

動作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)具體內(nèi)容的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)動作主要是靠自己學(xué)，而不是老師教。學(xué)生教師可借助語言、手勢是學(xué)生對動作姿態(tài)又一個正確的認(rèn)識，在學(xué)生體驗動作時，可讓任意一個學(xué)生喊口令，教師用簡練的語言提示，教師的評價、學(xué)習(xí)動作，不僅要靠視覺表象來模仿動作，更重要的是用動作表象體驗動作，內(nèi)心的體驗比外形模仿更重要。例如：小學(xué)一年級的動作姿態(tài)練習(xí)，教師可通過“我們都是木頭人---定”游戲進(jìn)行，教師借助語言手勢使學(xué)生對動作姿態(tài)有一個正確的認(rèn)識。另外，在學(xué)生體驗動作時也可讓學(xué)生自編自導(dǎo)動作，并能說出自己姿態(tài)的創(chuàng)意，教師及時予以評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動作時體驗到進(jìn)步，在教師評價時體驗到進(jìn)步。

3、在創(chuàng)新中體驗成功。

創(chuàng)新時文明教師在教學(xué)時要特別注意的一個課題。由于創(chuàng)新活動具有自主性、創(chuàng)意性、和智慧性，每一次在創(chuàng)新活動中的記憶是特別深刻持久的。學(xué)生的心理體驗表現(xiàn)為滿足、難忘、那么教師的大膽創(chuàng)新、積極思考、創(chuàng)設(shè)開放、自由就有想象的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生充分的體驗創(chuàng)新中所取得的成功。例如：利用投擲教學(xué)時的沙包，兩人合作進(jìn)行“青蛙捉害蟲游戲”學(xué)生在沙包的一頭拴一根線，另一頭牽在一同學(xué)手中，另一名同學(xué)不斷的模仿青蛙跳捕捉“害蟲”；利用體操棒做“曲棍球游戲”等，讓學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中，找出自己完成動作的方法，體驗通過自己智慧而取得的成功感受。

因此，要讓學(xué)生能體驗到運(yùn)動樂趣，僅僅做到以上幾點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們教師，必須具備以下幾點(diǎn)能力，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正體驗到運(yùn)動樂趣，教師首先要具備有新課程的教學(xué)能力。第二、要具備有新課程的教學(xué)能力。第三、要具備有體育課程資源開發(fā)利用能力。第四、要具備有體育教學(xué)設(shè)計能力。第五、要具備有教育教學(xué)研究能力。

[參考文獻(xiàn)]。

[1]顧明遠(yuǎn)《提高民族素質(zhì)，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)》人民教育，1997.4.9。

[2]叢文《“成功體育”的呼喚》中國學(xué)校體育，1994.3.1。

[3]毛振明《探索成功體育教學(xué)》北京師范大學(xué)出版社，1996。

[4]賴天德《學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究》，北京體育大學(xué)出版社。

新課標(biāo)研究與實施論文篇二十

教學(xué)實踐中，筆者始終堅持切合實際、運(yùn)用實例，精心設(shè)計活動，力求讓學(xué)生更好地掌握閱讀方法，在閱讀實踐中通過主觀努力解決問題。例如，教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時，筆者緊緊扣住中年閏土稱“迅哥兒”為“老爺”這一點(diǎn)，幫助學(xué)生體會人物心理，分析中年閏土和少年閏土的巨大變化，讓學(xué)生在閱讀品味中理解作者筆下的閏土和“迅哥兒”，并設(shè)計了一個完整的閱讀感悟和語感培養(yǎng)的過程。當(dāng)然，學(xué)生想要真正讀懂上面這段文字的內(nèi)涵并不容易。僅就閏土而言，他的變化，特別是對自己身份認(rèn)識的變化（少年閏土是沒有什么身份概念的），就有許多值得我們深入揣摩、細(xì)細(xì)咀嚼之處。為此，筆者要求學(xué)生多品讀、多比較、多揣摩，特別注重引導(dǎo)他們在閱讀的過程中體會、揣摩文字背后的內(nèi)容，如中年閏土見到中年“迅哥兒”時的復(fù)雜心情，為什么閏土的表現(xiàn)大大出乎“迅哥兒”的意料等。最終，學(xué)生對文章的理解深度超出了筆者的預(yù)期。從這類作品的教學(xué)實踐中，筆者深深地感到，閱讀教學(xué)中，教師科學(xué)的方法引導(dǎo)對學(xué)生語感的培養(yǎng)和提升極為重要。因此，我們要努力提升自身的閱讀素養(yǎng)，不斷地研究教材、研究學(xué)生。

二、增加學(xué)生的閱讀量。

閱讀是一項熟能生巧，同時實踐性很強(qiáng)的技能。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，進(jìn)而提升他們的閱讀素養(yǎng)，僅僅帶著學(xué)生閱讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要科學(xué)地幫助學(xué)生提升閱讀量，增加閱讀體驗，逐步優(yōu)化語感，最終形成良好的閱讀素養(yǎng)。一般而言，學(xué)生閱讀量的提升應(yīng)該包括課內(nèi)內(nèi)容的反復(fù)閱讀和課外閱讀面的拓展兩個方面。作為教師，我們要能對課內(nèi)外閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的遴選、整合，形成課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的互動。例如，筆者在教學(xué)《為你打開一扇門》這篇課文時，就用了整整一節(jié)課時間，結(jié)合文中特別有意義的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，從這扇門之于他們的人生意義，到文本中的內(nèi)容為我們提供的閱讀方向指引，再到開列一張包括四種文學(xué)體裁的閱讀書目，同時給予一些規(guī)律性的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文學(xué)作品的興趣。從實踐情況看，這樣的.設(shè)計安排對促進(jìn)學(xué)生閱讀量的增加起到了很好的效果。教學(xué)實踐中，筆者深切地體會到，有了課內(nèi)課外的結(jié)合閱讀，再加上不同形式的反復(fù)閱讀，自然就會有閱讀量的提升；而用心整合課內(nèi)課外的內(nèi)容，形成閱讀思維的聚焦或發(fā)散，自然就會有閱讀質(zhì)量的提高。因此，我們在教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課內(nèi)內(nèi)容，也要善于引導(dǎo)他們將閱讀視野由課內(nèi)延伸到課外，并將課內(nèi)閱讀能力提升的途徑、方法運(yùn)用到課外閱讀實踐中，從而獲得量和質(zhì)同步提升的效果。當(dāng)然，我們在充分認(rèn)識閱讀量對于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的重要意義的同時，也要幫助學(xué)生科學(xué)地精選課外讀物，指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，并及時檢查他們的課外閱讀情況，甚至可以開設(shè)專門的閱讀指導(dǎo)課。這些，都是有效提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的好方法。

三、結(jié)語。

閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語感，而語感的形成和發(fā)展必須通過學(xué)生自身的閱讀實踐得以實現(xiàn)。因為，閱讀能力的提升必須經(jīng)過反復(fù)的閱讀實踐，而當(dāng)這種能力達(dá)到很高的境界時，就會質(zhì)變?yōu)槲覀兺ǔＫf的“素養(yǎng)”?？傊挥星袑嵵匾晫W(xué)生閱讀實踐的閱讀課，才能稱為真正意義上的閱讀課；也只有真正的閱讀課，才能讓我們的學(xué)生獲得閱讀語感，提升語文素養(yǎng)。