隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，我們不斷面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)要簡(jiǎn)明扼要，避免重復(fù)和冗長(zhǎng)。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀并進(jìn)行借鑒。

公務(wù)員申論趨勢(shì)分析篇一

宣傳人物事跡或者品質(zhì)時(shí)，需要關(guān)注材料中關(guān)于人物做法的描述。

首先，在書寫前需要先梳理材料邏輯，一般可以按照“主體+處境+做法+結(jié)果”的邏輯梳理材料信息，主體即為故事的主人公，處境往往是之前面臨的困境困難，做法即為主人公做了什么事情，結(jié)果即為取得的效果、影響等。在梳理好材料信息后，可將信息按照“主體+處境+做法+結(jié)果”的邏輯將需要宣傳的事跡呈現(xiàn)在答題上，需要強(qiáng)調(diào)的是，建議在寫完結(jié)果之后再圍繞人物品質(zhì)、做法等撰寫人物評(píng)價(jià)。

此外，在呈現(xiàn)人物事跡時(shí)，可以將人物和諧做法提煉為段旨句放在段首句。例如，在對(duì)布衣院士盧永根的事跡進(jìn)行宣講時(shí)，材料中指出“院士一生生活簡(jiǎn)樸，衣食住行各方面都勤儉節(jié)約，并以此教育子女?！睂⑦@部分要點(diǎn)寫成一段時(shí)，可呈現(xiàn)寫為：“生活簡(jiǎn)樸。院士衣食住行勤儉節(jié)約并以此教育自律?！?/p>

二、宣傳推廣物品。

宣傳某個(gè)物品時(shí)，往往要側(cè)重于宣傳物品的作用、價(jià)值等。如為了推廣etc卡片，撰寫一份宣講稿時(shí)，需要返回材料找尋找etc的作用，能帶給民眾的便利等。同樣值得注意的是，在撰寫時(shí)，同樣需要積極提煉核心作用，前置放于段首，作為段旨句，使整個(gè)段落表達(dá)更為工整，邏輯更加清晰，重點(diǎn)更為突出。

公務(wù)員申論趨勢(shì)分析篇二

1.標(biāo)題公文標(biāo)題是對(duì)公文主要內(nèi)容準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要的概括和提示，由發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、事由和文種組成。例如：《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)證券市場(chǎng)宏觀管理的通知》，其中，“國(guó)務(wù)院”是發(fā)文機(jī)關(guān)名稱，“進(jìn)一步加強(qiáng)證券市場(chǎng)宏觀管理”是事由，“通知”是文種。

2.主送機(jī)關(guān)(發(fā)文對(duì)象)主送機(jī)關(guān)指的是公文的主要受理機(jī)關(guān)，應(yīng)當(dāng)使用機(jī)關(guān)全稱、規(guī)范化簡(jiǎn)稱或者同類型機(jī)關(guān)統(tǒng)稱。也就是說(shuō)，主送機(jī)關(guān)是發(fā)文機(jī)關(guān)要求對(duì)公文予以辦理或答復(fù)的對(duì)方機(jī)關(guān)。

主送機(jī)關(guān)編排于標(biāo)題下空一行位置，居左頂格，回行時(shí)仍頂格。

公文的主送機(jī)關(guān)一般有以下三種情況：

(1)下級(jí)機(jī)關(guān)向上級(jí)機(jī)關(guān)發(fā)出的請(qǐng)示或報(bào)告等上行文，在一般情況下都只有一個(gè)具體的主送機(jī)關(guān)，不要多頭主送。

(2)上級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)發(fā)出的下行公文一般有兩個(gè)以上的主送機(jī)關(guān)，而且級(jí)別越高的機(jī)關(guān)的發(fā)文，其主送機(jī)關(guān)的覆蓋面愈大。在這種情況下，公文的主送機(jī)關(guān)多是使用統(tǒng)稱。如，縣一級(jí)人民政府的下行文，它的主送機(jī)關(guān)的統(tǒng)稱一般是：“各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府，縣政府各部門”。

(3)直接向社會(huì)公眾發(fā)布的公文，如通告、公告等告知性公文，以及一些章程、條例、規(guī)定等規(guī)范性公文，它的承辦或者貫徹、執(zhí)行、落實(shí)、知照的對(duì)象是全社會(huì)或者全體人民群眾，在這種情況下，公文的主送機(jī)關(guān)就沒(méi)有必要再寫了。

3.正文正文是公文的主體和核心所在，用來(lái)表述公文的內(nèi)容。編排于主送機(jī)關(guān)名稱下一行，每個(gè)自然段左空二字，回行頂格;文中結(jié)構(gòu)層次序數(shù)依次可以用“一、”“(一)”“1.”“(1)”標(biāo)注;正文包含發(fā)文事由、主體和結(jié)束語(yǔ)三部分。

發(fā)文事由：點(diǎn)明發(fā)文背景，說(shuō)明發(fā)文目的;。

發(fā)文主體：根據(jù)題設(shè)要求，結(jié)合身份實(shí)際完成主要任務(wù)內(nèi)容;。

結(jié)束語(yǔ)：總結(jié)全文或提出要求或習(xí)慣式結(jié)束語(yǔ)自然收束。

4.附件附件說(shuō)明是指公文附件的順序號(hào)和名稱。公文正文中的一些內(nèi)容，如圖標(biāo)、名單、規(guī)定等凡是正文中寫明上報(bào)、下發(fā)、批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)、報(bào)送、發(fā)布__文件字樣的，文件內(nèi)容以正文形式置于附注之后。

如有附件，在正文下空一行左空二字編排“附件”二字，后標(biāo)全角冒號(hào)和附件名稱。如有多個(gè)附件，使用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注附件順序號(hào)(如“附件：1.____”)，附件名稱后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。附件名稱較長(zhǎng)需回行時(shí)，應(yīng)當(dāng)與上一行附件名稱的首字對(duì)齊。

5.發(fā)文機(jī)關(guān)署名、成文日期和印章發(fā)文機(jī)關(guān)署名應(yīng)當(dāng)用發(fā)文機(jī)關(guān)全稱或者規(guī)范化簡(jiǎn)稱。

成文日期是指會(huì)議通過(guò)或者發(fā)文機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人簽發(fā)的日期，是公文的生效日期。聯(lián)合行文時(shí)，署最后簽發(fā)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人簽發(fā)的日期。成文日期用阿拉伯?dāng)?shù)字將年、月、日標(biāo)全，年份應(yīng)標(biāo)全稱，月、日不編虛位(即1不編為01)。

公務(wù)員申論趨勢(shì)分析篇三

2017年湖南省公務(wù)員考試題目命制仍舊采用四題模式，題型題量相對(duì)比較穩(wěn)定。在題型設(shè)置上，采取“概括+分析+貫徹+作文”的命題形式。其中，概括和作文為歷年考試的必考及?？碱}型，體現(xiàn)出對(duì)歷年考情的繼承性。

第一題為歸納概括題目，要求概括“景區(qū)調(diào)整旅游發(fā)展供給側(cè)方案的內(nèi)容?！边@是一道限定材料范圍的要點(diǎn)歸納題，考查考生的申論基本功。與2016年兩問(wèn)的概括題相比，難度一般。

第二題為分析題目，要求分析“d公司的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于企業(yè)適應(yīng)新常態(tài)有哪些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)”，與2016年歸納總結(jié)“比逗咖啡館”成功經(jīng)驗(yàn)題目相類似，側(cè)重概括和分析的考查，要求分析透徹，條理清晰，考生只要掌握分析題目的基本邏輯，鎖定給定資料的相關(guān)信息，提煉要點(diǎn)組織答案即可。

第三題為貫徹題目，要求“整理一份關(guān)于超前、速成教育現(xiàn)狀的簡(jiǎn)報(bào)”，與2016年考查講話稿相比，題目比較新穎，難度較大。貫徹側(cè)重現(xiàn)狀分析，考查考生閱讀和解決問(wèn)題的能力。

第四題是作文題，題干部分要求：從給定資料出發(fā)，以“平衡”為主標(biāo)題，自擬副標(biāo)題，自選角度，寫一篇議論性文章;具體要求：觀點(diǎn)明確，立意深刻，聯(lián)系實(shí)際，不拘泥于“給定資料”，思路清晰，語(yǔ)言流暢;總字?jǐn)?shù)在1000-1200字。

綜上所述，2017年湖南省公務(wù)員考試從“平衡”著手，測(cè)查學(xué)生對(duì)當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的把握及心系天下的憂民情懷，考生不僅在平時(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件要有持續(xù)的關(guān)注，更重要的是要結(jié)合相關(guān)的政策和理論，強(qiáng)化鍛煉公務(wù)員考試的基本能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變，定能成功應(yīng)對(duì)此次考試，讓自己公職的“夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”。

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公務(wù)員申論趨勢(shì)分析篇四

申論熱點(diǎn)：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

實(shí)施鄉(xiāng)村振興的總要求是“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”。這是從我國(guó)當(dāng)前最核心、最根本、最急需解決的矛盾和問(wèn)題出發(fā)，提出的極具現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的目標(biāo)要求，是和五位一體總體布局緊密相關(guān)的。

因此，這不僅僅是鄉(xiāng)村振興的總目標(biāo)，也是解決當(dāng)前諸多深層次矛盾問(wèn)題的總抓手。

實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村“產(chǎn)業(yè)興旺”，是鄉(xiāng)村振興的核心，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的核心。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)落后，造成一二三產(chǎn)業(yè)均不發(fā)達(dá)，鄉(xiāng)村振興，不但直接解決農(nóng)民收入低下、農(nóng)民棄農(nóng)進(jìn)城、城鄉(xiāng)發(fā)展失衡問(wèn)題，也可以解決整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)脫實(shí)向虛、城市畸形發(fā)展、結(jié)構(gòu)調(diào)整艱難、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展后勁不足問(wèn)題。

實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村“生態(tài)宜居”，是農(nóng)民的夢(mèng)想，也是每個(gè)國(guó)人的夢(mèng)想，更是我國(guó)生態(tài)建設(shè)的重點(diǎn)。鄉(xiāng)村落后，使得鄉(xiāng)村變得不生態(tài)、不宜居，城市也變得越來(lái)越病態(tài)，鄉(xiāng)村振興，可以在鄉(xiāng)村打造綠水青山、空氣潔凈、環(huán)境優(yōu)美、服務(wù)完善的安居生活，成就國(guó)人安居夢(mèng)想。

實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村“鄉(xiāng)風(fēng)文明”，是中華農(nóng)耕文明的復(fù)興，也是我國(guó)文化建設(shè)的主線。鄉(xiāng)村是優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文明的載體，鄉(xiāng)村振興，可以直接解決親情鄉(xiāng)情缺失、熟人社會(huì)消失、人與人信任危機(jī)問(wèn)題，也間接清除自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的糟粕，提升社會(huì)整體道德水平。

實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村“治理有效”，是國(guó)家有效治理的基石，也是我國(guó)社會(huì)建設(shè)的基石。鄉(xiāng)村振興，可以有效解決基層組織虛化、基層自治缺失、基層法治失效、基層德治失靈問(wèn)題，也可以緩解因農(nóng)村人口大規(guī)模、常態(tài)化、無(wú)秩序流動(dòng)帶來(lái)的諸多社會(huì)問(wèn)題。

實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村“生活富?！?，是農(nóng)民的基本向往，也是我國(guó)政治建設(shè)的根本。共同富裕、一個(gè)都不能少，是社會(huì)主義制度的基本要求，鄉(xiāng)村振興，是縮小城鄉(xiāng)差距、貧富差距、全面建成小康社會(huì)的重要舉措，也是共產(chǎn)黨人的立黨初心和執(zhí)政基礎(chǔ)。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施預(yù)示著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展將發(fā)生系列轉(zhuǎn)折。一是由發(fā)展城市轉(zhuǎn)變?yōu)槌青l(xiāng)融合發(fā)展，重點(diǎn)是發(fā)展鄉(xiāng)村。二是由經(jīng)濟(jì)的脫實(shí)向虛轉(zhuǎn)變?yōu)槊撎撓驅(qū)崳攸c(diǎn)是發(fā)展鄉(xiāng)村實(shí)體經(jīng)濟(jì)。三是由單純一二三產(chǎn)割裂發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢a(chǎn)融合發(fā)展，重點(diǎn)打造鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)融合體。四是由產(chǎn)業(yè)依賴轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)生態(tài)、生活生態(tài)、人文生態(tài)、環(huán)境生態(tài)并重，重點(diǎn)是打造產(chǎn)、鎮(zhèn)、人、文、治兼?zhèn)涞泥l(xiāng)村新生活載體。

【存在問(wèn)題】。

當(dāng)前，我國(guó)發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題在鄉(xiāng)村最為突出，主要表現(xiàn)在：農(nóng)產(chǎn)品階段性供過(guò)于求和供給不足并存，農(nóng)業(yè)供給質(zhì)量亟待提高;農(nóng)民適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力不足，新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍建設(shè)亟需加強(qiáng);農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和民生領(lǐng)域欠賬較多，農(nóng)村環(huán)境和生態(tài)問(wèn)題比較突出，鄉(xiāng)村發(fā)展整體水平亟待提升;國(guó)家支農(nóng)體系相對(duì)薄弱，農(nóng)村金融改革任務(wù)繁重，城鄉(xiāng)之間要素合理流動(dòng)機(jī)制亟待健全;農(nóng)村基層黨建存在薄弱環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)村治理體系和治理能力亟待強(qiáng)化。

【相關(guān)建議】。

一、提升農(nóng)業(yè)發(fā)展質(zhì)量，培育鄉(xiāng)村發(fā)展新動(dòng)能。

鄉(xiāng)村振興，產(chǎn)業(yè)興旺是重點(diǎn)。必須堅(jiān)持質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)，以農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，加快構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營(yíng)體系，提高農(nóng)業(yè)創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力和全要素生產(chǎn)率，加快實(shí)現(xiàn)由農(nóng)業(yè)大國(guó)向農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

(一)夯實(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力基礎(chǔ)。

(二)實(shí)施質(zhì)量興農(nóng)戰(zhàn)略。

(三)構(gòu)建農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展體系。

(四)構(gòu)建農(nóng)業(yè)對(duì)外開放新格局。

(五)促進(jìn)小農(nóng)戶和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接。

二、推進(jìn)鄉(xiāng)村綠色發(fā)展，打造人與自然和諧共生發(fā)展新格局。

鄉(xiāng)村振興，生態(tài)宜居是關(guān)鍵。良好生態(tài)環(huán)境是農(nóng)村最大優(yōu)勢(shì)和寶貴財(cái)富。必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，推動(dòng)鄉(xiāng)村自然資本加快增值，實(shí)現(xiàn)百姓富、生態(tài)美的統(tǒng)一。

(一)統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理。

(二)加強(qiáng)農(nóng)村突出環(huán)境問(wèn)題綜合治理。

(三)建立市場(chǎng)化多元化生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制。

(四)增加農(nóng)業(yè)生態(tài)產(chǎn)品和服務(wù)供給。

三、繁榮興盛農(nóng)村文化，煥發(fā)鄉(xiāng)風(fēng)文明新氣象。

鄉(xiāng)村振興，鄉(xiāng)風(fēng)文明是保障。必須堅(jiān)持物質(zhì)文明和精神文明一起抓，提升農(nóng)民精神風(fēng)貌，培育文明鄉(xiāng)風(fēng)、良好家風(fēng)、淳樸民風(fēng)，不斷提高鄉(xiāng)村社會(huì)文明程度。

(一)加強(qiáng)農(nóng)村思想道德建設(shè)。

(二)傳承發(fā)展提升農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

(三)加強(qiáng)農(nóng)村公共文化建設(shè)。

(四)開展移風(fēng)易俗行動(dòng)。

四、加強(qiáng)農(nóng)村基層基礎(chǔ)工作，構(gòu)建鄉(xiāng)村治理新體系。

鄉(xiāng)村振興，治理有效是基礎(chǔ)。必須把夯實(shí)基層基礎(chǔ)作為固本之策，建立健全黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、公眾參與、法治保障的現(xiàn)代鄉(xiāng)村社會(huì)治理體制，堅(jiān)持自治、法治、德治相結(jié)合，確保鄉(xiāng)村社會(huì)充滿活力、和諧有序。

(一)加強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織建設(shè)。

(二)深化村民自治實(shí)踐。

(三)建設(shè)法治鄉(xiāng)村。

(四)提升鄉(xiāng)村德治水平。

(五)建設(shè)平安鄉(xiāng)村。

五、提高農(nóng)村民生保障水平，塑造美麗鄉(xiāng)村新風(fēng)貌。

鄉(xiāng)村振興，生活富裕是根本。要堅(jiān)持人人盡責(zé)、人人享有，按照抓重點(diǎn)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)的要求，圍繞農(nóng)民群眾最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，一件事情接著一件事情辦，一年接著一年干，把鄉(xiāng)村建設(shè)成為幸福美麗新家園。

(一)優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。

(二)促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)和農(nóng)民增收。

(三)推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施提擋升級(jí)。

(四)加強(qiáng)農(nóng)村社會(huì)保障體系建設(shè)。

(五)推進(jìn)健康鄉(xiāng)村建設(shè)。

(六)持續(xù)改善農(nóng)村人居環(huán)境。。

六、打好精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，增強(qiáng)貧困群眾獲得感。

鄉(xiāng)村振興，擺脫貧困是前提。必須堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，把提高脫貧質(zhì)量放在首位，既不降低扶貧標(biāo)準(zhǔn)，也不吊高胃口，采取更加有力的舉措、更加集中的支持、更加精細(xì)的工作，堅(jiān)決打好精準(zhǔn)脫貧這場(chǎng)對(duì)全面建成小康社會(huì)具有決定性意義的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

(一)瞄準(zhǔn)貧困人口精準(zhǔn)幫扶。

(二)聚焦深度貧困地區(qū)集中發(fā)力。

(三)激發(fā)貧困人口內(nèi)生動(dòng)力。

(四)強(qiáng)化脫貧攻堅(jiān)責(zé)任和監(jiān)督。

七、推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興制度性供給。

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須把制度建設(shè)貫穿其中。要以完善產(chǎn)權(quán)制度和要素市場(chǎng)化配置為重點(diǎn)，激活主體、激活要素、激活市場(chǎng)，著力增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。

(一)鞏固和完善農(nóng)村基本經(jīng)營(yíng)制度。

(二)深化農(nóng)村土地制度改革。

(三)深入推進(jìn)農(nóng)村集體產(chǎn)權(quán)制度改革。

(四)完善農(nóng)業(yè)支持保護(hù)制度。

八、匯聚全社會(huì)力量，強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興人才支撐。

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須人才瓶頸制約。要把人力資本開發(fā)放在首要位置，暢通智力、技術(shù)、管理下鄉(xiāng)通道，造就更多鄉(xiāng)土人才，聚天下人才而用之。

(一)大力培育新型職業(yè)農(nóng)民。

(二)加強(qiáng)農(nóng)村專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。

(三)發(fā)揮科技人才支撐作用。

(四)鼓勵(lì)社會(huì)各界投身鄉(xiāng)村建設(shè)。

(五)創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才培育引進(jìn)使用機(jī)制。

九、開拓投融資渠道，強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興投入保障。

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須解決錢從哪里來(lái)的問(wèn)題。要健全投入保障制度，創(chuàng)新投融資機(jī)制，加快形成財(cái)政優(yōu)先保障、金融重點(diǎn)傾斜、社會(huì)積極參與的多元投入格局，確保投入力度不斷增強(qiáng)、總量持續(xù)增加。

(一)確保財(cái)政投入持續(xù)增長(zhǎng)。

(二)拓寬資金籌集渠道。

(三)提高金融服務(wù)水平。

十、堅(jiān)持和完善黨對(duì)“三農(nóng)”工作的領(lǐng)導(dǎo)。

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨和國(guó)家的重大決策部署，各級(jí)黨委和政府要提高對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略重大意義的認(rèn)識(shí)，真正把實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略擺在優(yōu)先位置，把黨管農(nóng)村工作的要求落到實(shí)處。

(一)完善黨的農(nóng)村工作領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制。

(二)研究制定中國(guó)共產(chǎn)黨農(nóng)村工作條例。

(三)加強(qiáng)“三農(nóng)”工作隊(duì)伍建設(shè)。

(四)強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興規(guī)劃引領(lǐng)。

(五)強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興法治保障。

(六)營(yíng)造鄉(xiāng)村振興良好氛圍。

公務(wù)員申論趨勢(shì)分析篇五

>申論復(fù)習(xí)重點(diǎn)

依據(jù)近年申論考情，大作文主要以議論文為主，各大權(quán)威新聞網(wǎng)站基本都有評(píng)論文章，閱讀過(guò)程我們往往急于閱讀正文內(nèi)容，而忽略了評(píng)論文章的標(biāo)題。俗話說(shuō)：看書先看皮，看報(bào)先看題，標(biāo)題可以使讀者了解到文章的主要內(nèi)容和主旨。在眾多文章中，看到標(biāo)題就有點(diǎn)擊沖動(dòng)的文章已是成功的案例。尤其權(quán)威網(wǎng)站，文章大多是名家寫作，更值得我們學(xué)習(xí)。例如8月16日人民日?qǐng)?bào)第二版一篇關(guān)于智能制造的文章標(biāo)題為：強(qiáng)智能制造促轉(zhuǎn)型升級(jí)，這是典型的對(duì)稱式標(biāo)題，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，字?jǐn)?shù)一致;再例如8月15日第一版關(guān)于海寧志愿者的文章標(biāo)題是：十萬(wàn)志愿者一座暖心城，由量詞和名詞組成。

2、看素材。

論證觀點(diǎn)需要引用恰當(dāng)?shù)乃夭?，不僅如此，社會(huì)事件、現(xiàn)象類素材有可能作為申論閱讀材料，考試之前如果閱讀過(guò)相關(guān)熱點(diǎn)，不僅提高考生作答自信心，部分觀點(diǎn)可以輔助咱們理解材料，有些對(duì)策還可以作為開放式提出對(duì)策題的要點(diǎn)。

素材來(lái)源豐富，例如央視新聞1+1，每周選取熱點(diǎn)事件、當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行剖析，新聞評(píng)論員的發(fā)言，大家都會(huì)重點(diǎn)關(guān)注，熱點(diǎn)回顧考生們往往跳過(guò)不看，以為那是“尿點(diǎn)”。本咖授課過(guò)程中遇到不少同學(xué)，提起某個(gè)熱點(diǎn)，大家都聽說(shuō)過(guò)，要求同學(xué)介紹事件背景，不少人卻說(shuō)不上，并坦言不了解具體事件。建議考生們?nèi)媪私?，避免選擇性觀看。

3、看評(píng)論角度。

時(shí)評(píng)文章剖析全面，角度多元，在議論文“稱霸天下”的申論考試中具有指導(dǎo)性意義。

二、怎么看。

1、時(shí)間安排。

建議備考考生早、中、晚各抽取20-30分鐘時(shí)間用于閱讀，早上和中午建議大家閱讀文章，晚上以觀看新聞節(jié)目為主。每位考生情況不同，在保證時(shí)間總量不變的情況下，根據(jù)個(gè)人情況調(diào)整閱讀時(shí)間。

2、效果自測(cè)。

從過(guò)往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有些同學(xué)沒(méi)少看，但是很多內(nèi)容記不住、或者不知道如何應(yīng)用，建議將素材分為兩類：了解的和掌握的。了解類即當(dāng)年或當(dāng)月發(fā)生，但該事件缺乏代表性，出現(xiàn)頻率不高，了解即可。如果某個(gè)熱點(diǎn)頻繁被議，具有典型性或普遍性特征，考生們必須掌握，事件背景、現(xiàn)狀、原因、主流媒體看法等均要熟悉，且能完整復(fù)述。

公務(wù)員申論趨勢(shì)分析篇六

20__年政府工作報(bào)告指出，。推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，教育投入繼續(xù)向困難地區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)傾斜。切實(shí)降低農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率，抓緊消除城鎮(zhèn)“大班額”，著力解決中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重問(wèn)題。兒童是民族的未來(lái)、家庭的希望。要多渠道增加學(xué)前教育資源供給，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段，加強(qiáng)對(duì)兒童托育全過(guò)程監(jiān)管，一定要讓家長(zhǎng)放心安心。支持社會(huì)力量舉辦職業(yè)教育。推進(jìn)普及高中階段教育。以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，加快“雙一流”建設(shè)，支持中西部建設(shè)有特色、高水平大學(xué)。繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村和貧困地區(qū)專項(xiàng)招生計(jì)劃。發(fā)展民族教育、特殊教育、繼續(xù)教育和網(wǎng)絡(luò)教育。加強(qiáng)師資隊(duì)伍和師德師風(fēng)建設(shè)。要辦好人民滿意的教育，讓每個(gè)人都有平等機(jī)會(huì)通過(guò)教育改變自身命運(yùn)、成就人生夢(mèng)想。

解讀。

教育承載著國(guó)家的未來(lái)、人民的期盼。所謂民生，就是要老百姓學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居。教育是民生之本，正基于此，每年兩會(huì)上教育都備受關(guān)注。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中重申公平優(yōu)質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)“發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育”的價(jià)值遵循，其實(shí)是在承諾，讓教育發(fā)展的紅利，能惠及到所有百姓家庭。大家期待中國(guó)教育品質(zhì)再上新臺(tái)階，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓教育改革的紅利惠及更多民眾。

[綜合分析]。

在教育問(wèn)題上，歷來(lái)有質(zhì)量和公平兩大緯度。社會(huì)主義國(guó)家的教育，必須在教育和公平上實(shí)現(xiàn)最大的平衡。所有人接受低水平的教育，不是我們的追求。自然配置教育資源，部分孩子接受貴族教育，另一部分孩子接受基本生存教育，只會(huì)人為制造教育機(jī)會(huì)上的不均，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)公平體系的構(gòu)建。辦出高水平又能兼顧公平性的教育，事實(shí)上是在為全體社會(huì)成員創(chuàng)造公平機(jī)會(huì)，暢通社會(huì)上升通道，建設(shè)人人皆可成才、人人皆能充分發(fā)展的和諧智慧社會(huì)。

教育公平可以從兩個(gè)層面來(lái)理解。一方面，教育公平應(yīng)該由各級(jí)政府和教育行政部門來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。它主要指向教育的區(qū)域差異或校際差異。比如，教育資源的均衡配置、教育政策的適當(dāng)傾斜、教育評(píng)價(jià)的因地制宜等。從目前情況來(lái)看，資源均衡配置中的硬軟件正在由政府組織強(qiáng)力推進(jìn)，但人力資源的“逆洼地效應(yīng)”對(duì)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)帶來(lái)的不公平現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。教育公平的另一層理解指向?qū)W校。它是指學(xué)校或?qū)W校老師能否公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。它更多地指向同一所學(xué)校內(nèi)的群際差異或生際差異。對(duì)同一所學(xué)校而言，無(wú)論其生源狀況怎么樣，它的學(xué)生群體都會(huì)存在性格氣質(zhì)、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣特長(zhǎng)等方面的差異。正是這些差異才成就了一個(gè)個(gè)具體的“人”，才讓每一個(gè)孩子都具有了潛在的發(fā)展軌跡。但是，多年來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和老師更喜歡用分?jǐn)?shù)來(lái)區(qū)分和對(duì)待自己的學(xué)生。從學(xué)校角度看，很多學(xué)校會(huì)把文化成績(jī)相對(duì)優(yōu)異的學(xué)生集中編班，安排相對(duì)優(yōu)秀的老師到該班任教。從同一班級(jí)角度看，班主任和任課教師也容易更加器重那些文化成績(jī)好的孩子，而忽視甚至輕視那些文化成績(jī)相對(duì)落后的孩子。殊不知，“你的教鞭下有瓦特。你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此，上述現(xiàn)象與行為都是有違教育公平原則的，都需要我們教育人在工作實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

其次談?wù)動(dòng)匈|(zhì)量。關(guān)于教育質(zhì)量問(wèn)題，很多專家學(xué)者和教育行政部門都有過(guò)很完美的論述。遺憾的是，這些論述在當(dāng)下的教育實(shí)踐中并未達(dá)到理想的引領(lǐng)效果。我想，這也是習(xí)總書記要在十九報(bào)告中對(duì)教育特別強(qiáng)調(diào)的原因。事實(shí)上，目前的基礎(chǔ)教育階段，教育質(zhì)量觀還更多地停留在考試分?jǐn)?shù)上。造成這種局面的原因是多方面的。比如政府、職能部門和社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)因?yàn)槎桃暥鴮?duì)教育形成的功利期待、學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成與提升及這種素養(yǎng)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展所起的作用難以在短期內(nèi)看到和評(píng)價(jià)。

[對(duì)策措施]。

首先，進(jìn)一步深化教育領(lǐng)域綜合改革。教育領(lǐng)域綜合改革是激發(fā)教育發(fā)展活力動(dòng)力的重要途徑。深化改革，一方面要從教育供給側(cè)發(fā)力，加大投入擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源;另一方面要科學(xué)配置資源以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的受益面，讓更多的學(xué)生共享教育改革發(fā)展成果。特別是要通過(guò)綜合改革，樹立正確教育政績(jī)觀和科學(xué)的教育發(fā)展觀，盡可能擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的總量和共享水平。比如，由優(yōu)質(zhì)學(xué)校牽頭，建立教育集團(tuán)和辦學(xué)聯(lián)合體，強(qiáng)校帶弱校、名校辦分校;建立和完善教師、校長(zhǎng)輪崗交流的長(zhǎng)效機(jī)制，使得優(yōu)秀教師和校長(zhǎng)自愿交流輪崗，城市教師自愿到農(nóng)村學(xué)校任教任職;改革對(duì)學(xué)校和校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)多樣化導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)校辦出特色，滿足學(xué)生的個(gè)性化教育需求。當(dāng)前，要通過(guò)深化改革盡快克服單純以考試分?jǐn)?shù)、單純以中高考升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)校長(zhǎng)、評(píng)價(jià)教師的做法，確保立德樹人這一根本任務(wù)落到實(shí)處，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，加快學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)步伐。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是促進(jìn)均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平的重要舉措和抓手。當(dāng)前，要制定中小學(xué)、幼兒園的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使所有義務(wù)教育公辦學(xué)校和幼兒園、普通高中等在教學(xué)條件、體育美育設(shè)施設(shè)備、生活條件等方面，都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化和均等化，旗幟鮮明反對(duì)豪華學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校、超級(jí)學(xué)校，把有限教育資源用在“刀刃上”，最大限度滿足教育教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的需求。尤其要加快補(bǔ)齊短板，使農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化。

第三，綜合施策提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。教師是立教之本、興教之源。以習(xí)近平總書記2014年教師節(jié)在北京師范大學(xué)的講話為指導(dǎo)思想，以“四有”教師為目標(biāo)和方向，多措并舉、綜合施策提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。一是提高入職門檻，嚴(yán)把教師入口關(guān)。提高教師的入職條件，確實(shí)將那些熱愛教育事業(yè)、品德高尚、教育教學(xué)能力較強(qiáng)的樂(lè)教善教熱愛學(xué)生的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生招聘進(jìn)入教師行列。二是設(shè)立特殊津貼，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才到薄弱、貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)從教。三是建立有利于教育發(fā)展的教師管理體制。四是開展精準(zhǔn)培訓(xùn)，切實(shí)提高在職教師的素質(zhì)。

第四，借助教育信息化實(shí)現(xiàn)彎道超車。當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動(dòng)學(xué)習(xí)的流行，不僅對(duì)教師的教育教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重要影響，也對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的獲得和共享產(chǎn)生了重要影響，不受時(shí)空限制共享全球優(yōu)質(zhì)教育資源已成為現(xiàn)實(shí)。信息化既能提高教育質(zhì)量，又能促進(jìn)教育公平。因此，加快教育信息化步伐，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合，是辦好優(yōu)質(zhì)公平教育的重要途徑和有效策略，也是未來(lái)教育改革與發(fā)展的重要方向。特別是對(duì)西部地區(qū)、農(nóng)村學(xué)校，更要把教育信息化作為教育改革與發(fā)展最為優(yōu)先的領(lǐng)域，優(yōu)先配置、深度融合、普遍使用，借助信息化實(shí)現(xiàn)彎道超車。

第五，強(qiáng)化督導(dǎo)與問(wèn)責(zé)，確保優(yōu)質(zhì)與公平的有機(jī)統(tǒng)一。教育督導(dǎo)是促進(jìn)各項(xiàng)教育改革發(fā)展政策措施落實(shí)到位的有效方法。進(jìn)一步加強(qiáng)教育督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，建立一支熱愛教育事業(yè)、專業(yè)水平較高、工作嚴(yán)肅認(rèn)真的專兼職相結(jié)合教育督導(dǎo)隊(duì)伍;要將教育督導(dǎo)工作常規(guī)化、制度化，做到時(shí)時(shí)督導(dǎo)、時(shí)時(shí)監(jiān)控;重點(diǎn)對(duì)違背教育規(guī)律、熱衷政績(jī)工程的現(xiàn)象堅(jiān)決糾正和嚴(yán)肅處理，真正做到有問(wèn)題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)解決，建立有利于優(yōu)質(zhì)公平教育發(fā)展的教育環(huán)境和生活環(huán)境。要把督學(xué)與督政結(jié)合起來(lái)，加大督政的力度，確保各級(jí)政府將優(yōu)質(zhì)資源與公平教育有機(jī)統(tǒng)一，樹立優(yōu)質(zhì)與公平并重的教育政績(jī)觀和教育發(fā)展觀;建立督導(dǎo)報(bào)告發(fā)布制度，及時(shí)發(fā)布督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題，以引起有關(guān)各方面和公眾的關(guān)注，促使問(wèn)題及時(shí)解決。

公務(wù)員申論趨勢(shì)分析篇七

1.歸納概括題型概括的對(duì)象開始變得復(fù)雜多樣，對(duì)考生的綜合概括能力要求更高。

以前的考題中歸納概括以概括問(wèn)題、原因、影響、對(duì)策為主，結(jié)合特定的閱讀方法后很容易在材料中尋找到要點(diǎn)，但近兩三年來(lái)，概括特點(diǎn)、流程、項(xiàng)目可行性、亮點(diǎn)等創(chuàng)新的考點(diǎn)頻出。同時(shí)，對(duì)比以往材料的埋點(diǎn)方式來(lái)看，以往要點(diǎn)很直接，幾乎可以原材料直接摘抄出，而近年來(lái)材料開始變得看似很通俗易懂，但實(shí)際考試過(guò)程中又無(wú)法直接摘抄原話，往往需要進(jìn)行綜合概括才能得出要點(diǎn)。比如讓我們概括“鄉(xiāng)村振興面臨的問(wèn)題”，材料一般會(huì)說(shuō)：現(xiàn)在農(nóng)村的年輕人都跑光了，都不愿在家種地，剩下婦孺兒童等留守家鄉(xiāng)。從這句話可看出，我們不可能直接摘抄原句，因?yàn)樘^(guò)直白、口語(yǔ)化，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合概括，可概括為：人力不足。年輕人外出務(wù)工，鄉(xiāng)村發(fā)展無(wú)人可用。這就是綜合概括的體現(xiàn)，希望各位備考的同學(xué)加大題目訓(xùn)練量，學(xué)會(huì)用精練的語(yǔ)言概括比較口語(yǔ)化的難以直接摘抄的要點(diǎn)。

2.綜合分析以解釋型分析為主，材料邏輯越來(lái)越難看清。

仔細(xì)對(duì)比近幾年來(lái)的綜合分析題，出題形式均為在材料中摘抄出一句話要求考生對(duì)其進(jìn)行解釋，解釋需要客觀、準(zhǔn)確，要結(jié)合材料得出答案。以往這類題型只需要結(jié)合解釋的句子對(duì)每段材料進(jìn)行段落大意的總結(jié)，再結(jié)合“解釋-分析-總結(jié)”的邏輯呈現(xiàn)出答案即可，而材料巨大多數(shù)時(shí)候就是按照“解釋-分析-總結(jié)”的邏輯，因此比較簡(jiǎn)單。但是近年來(lái)，材料邏輯開始被打亂，需要考生找出每段要點(diǎn)后進(jìn)行邏輯的調(diào)整才能書寫出完美的答案。應(yīng)對(duì)這道題，需要各位真正讀懂材料才能理得順要點(diǎn)之間的邏輯。

3.貫徹執(zhí)行年年考，文種多樣不重復(fù)，學(xué)會(huì)總結(jié)概括是關(guān)鍵。

所謂貫徹執(zhí)行題就是給出指定的文種，讓考生根據(jù)材料書寫出來(lái)，這是小題中占分最高的一道題(此類題通常一道題占20-30分，國(guó)申論滿分是100分)，也是最愛測(cè)查的題型，而且每年測(cè)查的文種都不一樣，重復(fù)文種測(cè)查相對(duì)較少。但是通過(guò)做題對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，雖然文種在不斷變化，但文章中實(shí)質(zhì)內(nèi)容還是比較常規(guī)的，比如寫一篇《p縣生豬養(yǎng)殖的經(jīng)驗(yàn)的講話稿》和寫一篇《p縣生豬養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)的宣傳稿》，文種雖然不一樣，但本質(zhì)都是寫經(jīng)驗(yàn)，因此這類題型的關(guān)鍵不在文種，而在于明確文章應(yīng)該重點(diǎn)寫什么，認(rèn)真審題明確寫作核心是重點(diǎn)，并在材料中學(xué)會(huì)總結(jié)要點(diǎn)是這類題的關(guān)鍵。

公務(wù)員申論趨勢(shì)分析篇八

結(jié)構(gòu)化面試中考生往往比較討厭言語(yǔ)表達(dá)類的題目，主要原因有：1.放不開自己——不敢說(shuō);2.積累不足——不會(huì)說(shuō)。從2018國(guó)考的結(jié)構(gòu)化面試真題來(lái)看，命題人往往更愿意出這種就算培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教了，學(xué)生也不愿意學(xué)從而學(xué)不會(huì)的題型。常見的包括演講和現(xiàn)場(chǎng)模擬類題目。例如下題(題目是一段材料，大致內(nèi)容如下)：

小李和驢友們一起去山里探險(xiǎn)，路上遇到小李的父母。小李的父母很著急，因?yàn)榻谠摰乜赡馨l(fā)生泥石流滑坡，而且連續(xù)兩天聯(lián)系不到小李，就聯(lián)系搶險(xiǎn)隊(duì)一起上山尋找。搶險(xiǎn)隊(duì)勸驢友們抓緊下山，但是驢友們游興正濃，不愿意下山，覺得是小李拖累了他們，紛紛埋怨小李。從以下三個(gè)角度中自選一個(gè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。

1.小李父母：勸小李跟他們回家。

2.搶險(xiǎn)隊(duì)員：勸驢友們下山。

3.小李：被隊(duì)友說(shuō)服，打算繼續(xù)登山。

這就需要考生在考試前多加練習(xí)這類型的題目，以防“書到用時(shí)方恨少”。

公務(wù)員申論趨勢(shì)分析篇九

除了題目?jī)?nèi)容上的升級(jí)以外，有些題目改變了問(wèn)題的形式，比如第一次出現(xiàn)的觀點(diǎn)反駁類題型，讓考生現(xiàn)場(chǎng)反駁題干中的觀點(diǎn)。例如下題，題目大致內(nèi)容如下：

有人說(shuō)：“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)該實(shí)行地鐵24小時(shí)運(yùn)營(yíng)?！贬槍?duì)這一說(shuō)法，網(wǎng)友們議論紛紛，認(rèn)同該說(shuō)法的人們主要有以下觀點(diǎn)：

1、加班、有夜行需求的人較多;。

2、晚上打車會(huì)存在安全隱患;。

3、能增加就業(yè)。

請(qǐng)反駁以上觀點(diǎn)。

形式上比較新穎但回答起來(lái)還是比較容易的，廣大考生面對(duì)新穎的題目時(shí)應(yīng)該保持淡定用所學(xué)知識(shí)從容應(yīng)對(duì)即可。

公務(wù)員申論趨勢(shì)分析篇十

題目：請(qǐng)結(jié)合資料5談?wù)勀銓?duì)“人才‘虹吸’”的理解。(15分)。

要求：分析合理，邏輯清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字。

作答思路：

一、審題。

請(qǐng)結(jié)合資料5談?wù)勀銓?duì)“人才‘虹吸’”的理解。(15分)。

要求：分析合理，邏輯清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字。

1.題型：談?wù)剬?duì)一個(gè)現(xiàn)象的理解，可判定為解釋型綜合分析。

2.作答對(duì)象：人才“虹吸”

3.作答范圍：材料5。

4.要求：

(1)分析合理：分析部分圍繞題干展開論述。

(2)邏輯清晰：按照“解釋-分析-總結(jié)”邏輯作答。

(3)語(yǔ)言準(zhǔn)確：盡量使用原文原詞原句作答。

(4)字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字。

小結(jié)：回歸材料5，找人才“虹吸”有關(guān)的要點(diǎn)。

難點(diǎn)：提煉關(guān)鍵詞“虹吸”，需要解釋“虹吸”的含義，作最終的解釋。另外，解釋型綜合分析按照“解釋-分析-總結(jié)”邏輯作答，需要找全找準(zhǔn)答案要點(diǎn)。

注意：具體有什么，取決于材料5;具體抄什么，取決于材料和題干。

二、找點(diǎn)。

1.d省n縣醫(yī)院，全院205名職工中取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的只有52人，其中包括4位院領(lǐng)導(dǎo)、5位返聘專家。5年來(lái)，該院先后招聘了17名醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生，如今僅留下6名，2015年n縣醫(yī)院在d省森工醫(yī)院的支援下，開設(shè)了有9張床位的兒科病房，n縣衛(wèi)生局動(dòng)用行政手段，從該縣四畝地中心衛(wèi)生院、筒車灣中心衛(wèi)生院抽調(diào)了2名業(yè)務(wù)骨干，充實(shí)縣醫(yī)院兒科病房的人員力量。在人員抽調(diào)后，僅有2名執(zhí)業(yè)醫(yī)師的四畝地中心衛(wèi)生院，日常工作陷入困境。

段1：第一句“d省n縣醫(yī)院，取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的只有52人”數(shù)據(jù)介紹現(xiàn)狀：持有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的醫(yī)師數(shù)量少。第二句“5年來(lái)，該院先后招聘了17名醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生，如今僅留下6名，”數(shù)據(jù)說(shuō)明基層醫(yī)療單位的問(wèn)題：人才流失嚴(yán)重?！霸赿省森工醫(yī)院的支援下，開設(shè)了有9張床位的兒科病房，”說(shuō)明基層醫(yī)療單位的做法;“n縣衛(wèi)生局動(dòng)用行政手段”說(shuō)明上級(jí)采取方式：行政手段?！皬脑摽h四畝地中心衛(wèi)生院、筒車灣中心衛(wèi)生院”說(shuō)明對(duì)象：基層醫(yī)療單位?！俺檎{(diào)了2名業(yè)務(wù)骨干，充實(shí)縣醫(yī)院兒科病房的人員力量?！闭f(shuō)明目的：抽調(diào)業(yè)務(wù)骨干，充實(shí)病房人員力量。“僅有2名執(zhí)業(yè)醫(yī)師...日常工作陷入困境。”說(shuō)明對(duì)基層醫(yī)療單位影響：基層單位執(zhí)業(yè)醫(yī)師數(shù)量驟降，日常工作陷入困境。

總結(jié)：第一自然段主要講人才“虹吸”的原因+做法+影響：持有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的醫(yī)師數(shù)量少，人才流失嚴(yán)重，醫(yī)院支援開設(shè)兒科病房，上級(jí)單位動(dòng)用行政手段向基層醫(yī)療單位，抽調(diào)業(yè)務(wù)骨干，充實(shí)病房人員力量，導(dǎo)致基層單位執(zhí)業(yè)醫(yī)師數(shù)量驟降，日常工作陷入困境。

2.針對(duì)人員抽調(diào)情況，筒車灣中心衛(wèi)生院張?jiān)洪L(zhǎng)說(shuō)，“去年僅一年時(shí)間就被衛(wèi)生局抽調(diào)了5人，分配到縣醫(yī)院、縣疾控中心、縣衛(wèi)生監(jiān)督所，業(yè)務(wù)骨干年年流失，原來(lái)衛(wèi)生院還有個(gè)檢驗(yàn)科，人被調(diào)走之后只好關(guān)門了，現(xiàn)在患者看病一般都選擇直接到縣醫(yī)院看病?；颊邚泥l(xiāng)鎮(zhèn)外流，歸因于縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院向下的人才‘虹吸’?！?/p>

段2：通過(guò)基層管理者的抱怨，以人說(shuō)的形式闡明人才流失危害：業(yè)務(wù)骨干年年流失，檢驗(yàn)科室關(guān)門，患者看病直接到縣醫(yī)院。第二句總結(jié)患者直接到縣醫(yī)院看病的情況，也是描述人才虹吸造成的危害：患者從鄉(xiāng)鎮(zhèn)外流?！皻w因于”描述直接因果關(guān)系，闡述“人才‘虹吸’”的原因。

總結(jié)：危害：業(yè)務(wù)骨干年年流失，檢驗(yàn)科室關(guān)門，患者看病直接到縣醫(yī)院。患者從鄉(xiāng)鎮(zhèn)外流。原因：縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院向下的人才‘虹吸’，再次闡述人才虹吸，即縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院抽調(diào)業(yè)務(wù)骨干的危害，也側(cè)面告知人才虹吸的含義。

3.n縣衛(wèi)生局王局長(zhǎng)說(shuō)，“我縣在一定程度上解決了群眾看得起病、有地方看病的問(wèn)題，但有沒(méi)有醫(yī)生看病始終是最大的問(wèn)題，與不斷改善的硬件相比，縣、鎮(zhèn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的軟件相對(duì)薄弱，專業(yè)技術(shù)人才特別是臨床醫(yī)學(xué)人才持續(xù)短缺，如今這種人才‘虹吸’已越來(lái)越難以為繼。”

段3：轉(zhuǎn)折句式：通過(guò)“群眾看得起病、有地方看病”等描述，可以看出基層醫(yī)療單位的意義：群眾看得起病、有地方看病?！暗北硎巨D(zhuǎn)折，說(shuō)明問(wèn)題，是醫(yī)務(wù)人員缺失。“不斷改善的硬件”說(shuō)明基層醫(yī)療單位利好：硬件設(shè)施改善?！皺C(jī)構(gòu)的軟件相對(duì)薄弱，專業(yè)技術(shù)人才特別是臨床醫(yī)學(xué)人才持續(xù)短缺，如今這種人才‘虹吸’已越來(lái)越難以為繼”描述問(wèn)題主要在于：基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)軟件相對(duì)薄弱，專業(yè)技術(shù)人才特別是臨床醫(yī)學(xué)人才短缺，人才虹吸難以為繼。

總結(jié)：意義：群眾看得起病、有地方看病，硬件設(shè)施改善;。

問(wèn)題：醫(yī)務(wù)人員缺失，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)軟件相對(duì)薄弱，專業(yè)技術(shù)人才特別是臨床醫(yī)學(xué)人才短缺，人才虹吸難以為繼。

三、加工。

要點(diǎn)羅列：

持有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格的醫(yī)師數(shù)量少，人才流失嚴(yán)重，醫(yī)院支援開設(shè)兒科病房，上級(jí)單位動(dòng)用行政手段向基層醫(yī)療單位，抽調(diào)業(yè)務(wù)骨干，充實(shí)病房人員力量，導(dǎo)致基層單位執(zhí)業(yè)醫(yī)師數(shù)量驟降，日常工作陷入困境。

業(yè)務(wù)骨干年年流失，檢驗(yàn)科室關(guān)門，患者看病直接到縣醫(yī)院?；颊邚泥l(xiāng)鎮(zhèn)外流。

群眾看得起病、有地方看病，硬件設(shè)施改善;醫(yī)務(wù)人員缺失，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)軟件相對(duì)薄弱，專業(yè)技術(shù)人才特別是臨床醫(yī)學(xué)人才短缺，人才虹吸難以為繼。

內(nèi)容和邏輯加工：

1、含義解釋：人才“虹吸”是指上級(jí)單位動(dòng)用行政手段向基層醫(yī)療單位，抽調(diào)業(yè)務(wù)骨干。

2、多角度分析：將背景+問(wèn)題+消極影響+積極影響按照一定邏輯組合：一是上級(jí)單位醫(yī)師數(shù)量少，人才流失嚴(yán)重，為開設(shè)兒科病房，充實(shí)充實(shí)人員力量，向基層抽調(diào)業(yè)務(wù)骨干，導(dǎo)致基層醫(yī)師數(shù)量驟降，日常工作陷入困境。二是基層雖群眾看得起病、有地方看病，硬件設(shè)施改善。但是業(yè)務(wù)骨干年年流失，檢驗(yàn)科室關(guān)門，患者從鄉(xiāng)鎮(zhèn)外流。醫(yī)務(wù)人員缺失，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)軟件相對(duì)薄弱，專業(yè)技術(shù)人才特別是臨床醫(yī)學(xué)人才短缺。

3、總結(jié)：材料無(wú)總結(jié)部分，(考生結(jié)合主題書寫即可)例如：要人才虹吸。

四、書寫。

人才“虹吸”是指上級(jí)單位動(dòng)用行政手段向基層醫(yī)療單位，抽調(diào)業(yè)務(wù)骨干。一是上級(jí)單位醫(yī)師數(shù)量少，人才流失，為開設(shè)兒科病房，充實(shí)人員力量，向基層抽調(diào)業(yè)務(wù)骨干，導(dǎo)致基層醫(yī)師數(shù)量驟降，日常工作陷入困境。二是基層雖群眾看病難題，硬件設(shè)施改善。但是業(yè)務(wù)骨干年年流失，檢驗(yàn)科室關(guān)門，患者從鄉(xiāng)鎮(zhèn)外流。醫(yī)務(wù)人員缺失，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)軟件相對(duì)薄弱，專業(yè)技術(shù)人才特別是臨床醫(yī)學(xué)人才短缺。因此要人才虹吸難題。

公務(wù)員申論趨勢(shì)分析篇十一

理論材料和事實(shí)材料的交叉互補(bǔ)是湖南省公務(wù)員考試申論給定資料的一大特點(diǎn)。事實(shí)材料提供具體事件的詳細(xì)闡述，而理論材料針對(duì)事實(shí)材料給予觀點(diǎn)高度的提升，從而為理解材料主題、政策角度提供幫助。2017年湖南省公務(wù)員申論給定材料中提到的“考證族”“跳槽”“大城市加班熱”“b市超前教育”、“m、k公司”、“泰山慢谷”等。首尾段以理論材料集中點(diǎn)題，提出“快與慢生活平衡”的號(hào)召。因此，考生需要加強(qiáng)對(duì)案例和觀點(diǎn)型材料的閱讀，快速準(zhǔn)確提煉要點(diǎn)，方能在考場(chǎng)中應(yīng)對(duì)自如。

(二)材料彰顯民生關(guān)懷。

2017年湖南省申論選題著眼“快與慢生活平衡”，在快與慢之間找到平衡，是一種智慧。放慢腳步不是偷懶懈怠、不思進(jìn)取，而是靜下心來(lái)問(wèn)問(wèn)自己到底想追求什么，從而設(shè)置適合自己的目標(biāo)并一步步爭(zhēng)取，讓身心回歸原本自然的節(jié)奏，讓“快”的狀態(tài)更有效率、更有質(zhì)量?！翱臁迸c“慢”的平衡成為人們生活幸福的源泉，更彰顯出民生關(guān)懷。

(三)材料選取時(shí)效性強(qiáng)。

材料選取民眾關(guān)注且在網(wǎng)上討論熱烈的問(wèn)題，材料著重介紹了大學(xué)生考證族、it工程師跳槽、白天夜里工作生活不規(guī)律、加班熱、休閑旅游、企業(yè)應(yīng)對(duì)新常態(tài)、超前教育、供給側(cè)等熱點(diǎn)話題，材料選取具有時(shí)效性，也突顯出湖南省公務(wù)員考試對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)注。

公務(wù)員申論趨勢(shì)分析篇十二

一般來(lái)說(shuō)提出提出對(duì)策出題方式分為兩種，直接提對(duì)策和概括問(wèn)題再提出對(duì)策。

1、直接提對(duì)策：如2012年副省——“給定資料1”中反映的問(wèn)題需要妥善處理，假如你是某市政府職能部門的一名工作人員，領(lǐng)導(dǎo)安排你處理此事，請(qǐng)你提出解決問(wèn)題的具體措施。(20分)。

針對(duì)這樣的題目，考生只需要找到材料中有哪些問(wèn)題需要處理，所提建議能解決材料中每一個(gè)問(wèn)題即可。

2、概括問(wèn)題+提出對(duì)策：如2019年省考鄉(xiāng)鎮(zhèn)——請(qǐng)根據(jù)給定材料，概括p縣農(nóng)家樂(lè)存在的問(wèn)題，并據(jù)此提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。(30分)。

針對(duì)這樣的題型，考生需要先概括材料中農(nóng)家樂(lè)的所有問(wèn)題，再一一提出相應(yīng)的解決建議，注意建議要解決材料中的所有問(wèn)題。

3、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：如2017年省考——根據(jù)“給定資料2～4”分析部分老字號(hào)發(fā)展面臨的困境，并從政府角度提出有效幫扶措施。(20分)。

要求：針對(duì)性強(qiáng)，措施合理，操作可行。不超過(guò)250字。

考生需要了解題干中的針對(duì)性強(qiáng)、措施合理、操作可行具體是什么意思，這也是考官對(duì)于考生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，決定這道題分?jǐn)?shù)的高低，其中針對(duì)性強(qiáng)就是要求考生所提對(duì)策要解決材料中的所有問(wèn)題;措施合理需要考生考慮實(shí)際情況，在現(xiàn)實(shí)生活中可以推行下去，例如符合性價(jià)比、倫理道德、當(dāng)下技術(shù)、不偏激，不反動(dòng)等;操作可行需要所提的對(duì)策有實(shí)際意義，即符合“主體+處境+做法+結(jié)果+啟示”。

二、如何讓對(duì)策充實(shí)飽滿，拒絕套路。

1、直接對(duì)策：尋找材料中的對(duì)策詞，政策要求，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言，專家建議、群眾訴求等。

2、間接對(duì)策：尋找問(wèn)題，分析原因;注意材料中的案例，特別是國(guó)外經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，需要立足本國(guó)國(guó)情，實(shí)際情況，因地制宜，量體裁衣。

3、知識(shí)積累：根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)或所學(xué)知識(shí)，當(dāng)直接對(duì)策和推出對(duì)策使用完畢，字?jǐn)?shù)有剩余才進(jìn)行自創(chuàng)對(duì)策。

總之，當(dāng)考生做到此類題型時(shí)，答題過(guò)程中一定要去粗取精，寫重點(diǎn)，并且對(duì)策細(xì)化，符合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題和對(duì)策不一定一一對(duì)應(yīng)，但是對(duì)策一定要能解決所有問(wèn)題，此外，問(wèn)題和建議盡量分段。

無(wú)論往年考察頻率如何，但提出對(duì)策題在考試中出現(xiàn)的概率依舊很大。盡管單獨(dú)考察的次數(shù)較少，但是提出對(duì)策的思維和能力往往結(jié)合著其他題型進(jìn)行考察。因此，應(yīng)該高度重視此類題型。