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在一個固定的時間段內(nèi),總結(jié)可以幫助我們梳理和整理心中的思緒和感受。總結(jié)需要回顧所學知識和經(jīng)驗,對于鞏固學習成果和提高工作能力有很大幫助。通過學習他人的閱讀經(jīng)驗,可以更好地掌握閱讀技巧。
語文插圖教學設計篇一
翠鳥。
挑山工。
溝橋的獅子。
盧
琥珀的伯父魯迅先生。
我改,就改,《咱家還缺啥》?
就
蟋蟀的家。
畢昇。
打碗碗花。
我的父親李。
大釗。
吃墨水。
鐵牛。
撈
駱駝和羊。
金色的魚鉤。
讓我們蕩起雙槳。
倔強的小紅軍。
馬踏飛燕。
珍貴的教科書。
曹沖稱象。
我家的貓。
1,烏鴉喝水...呵呵..好經(jīng)典.2,落花生。
3,完璧歸趙....4,景陽岡...嘿嘿。
那時候老師也沒有說過老虎是保護動物來著....5,這個叫什么?不記得了...大概是講美術(shù)課畫楊桃,不同角度觀察,畫出來的畫不同...6,皇帝的新裝...現(xiàn)在想想..這樣的故事似乎一直在上演...7,猴子撈月...8,老版喜洋洋與灰太狼....哈哈..9,小壁虎找尾巴....10,下雪啦,下雪啦...雪地里來了一群小畫家,小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加?它在洞里睡著啦!嘿嘿.....現(xiàn)在還能背..11,駱駝和羊...還記得寓意:高有高的好處,矮有矮的道理。不能因為各自的高矮,而相互歧視。與做人的道理是一樣的,各自有各自的優(yōu)缺點,不能因為自己能做某種事情而沾沾自喜。也不能因為自己不能做某種事情而垂頭喪氣。
19,難忘的潑水節(jié)?是講周總理的哦...20,西門豹說:“把新娘領(lǐng)來讓我看看她長得俊不俊?!币粫喊压媚镱I(lǐng)來了。
西門豹一看女孩子滿臉淚水,回頭對巫婆說:“不行,這姑娘不漂亮,麻煩巫婆到河里對河伯說一聲,另外選個漂亮的,過幾天送去?!?/p>
說完,叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進了漳河。等了一會兒,西門豹說:“巫姿怎么還不回來?讓她徒弟去催一催。”又將她一徒弟投進河里。等了一會兒,又將她另一徒弟投進河里...21,少年閏土...嘿嘿..22,豐碑...軍需處長——長征不怕遠征難!
33,挑山工...34,珍貴的教科書..小時候特別感動,非常熱愛教科書!
語文插圖教學設計篇二
教學內(nèi)容:教材第1頁的快樂時光,完成相應的習作。
教學目標:
1、讓學生感受什么時快樂的時光,并能與“痛苦”“凄慘”……的時光作一個比較。感愛到今天的快樂時光來之不易。
2、會用彩筆或泥土等工具來表示自身或是他人的快樂時光。注意到表示時要注意到如何在畫面上表示出快樂。
教學重難點:如何在畫面上去表示快樂,突出它的難忘。
教學準備:彩筆、撕紙、膠水……。
教學過程:
一、導入。
師:誰能說說“快樂”是什么意思?在生活中、學習中你快樂嗎?請你舉幾個例子來說說。
二、新授。
3、學生先是互相討論怎樣來表示出快樂,然后再用小組匯報的形式來展示。
4、引導學生到書中去看一下同齡小朋友的作品,在這些作品中你感受到了他們快樂嗎?你是怎樣看出來的?(可以通過面部的表情、四肢的動作、畫面的顏色其它背景的烘托……)。
三、學畫快樂。
學生在討論完后在自身的本子上開始繪畫自身的快樂時光。
(注意:快樂時光也許有許多,但哪些是最有特點、最有畫面感、最好表示、最使你難忘的,在表示人物時要注意到人物的前后位置和大小關(guān)系,可以在外表人物時突出它們的肌理,表示人物時線條要自然、流暢。)。
四、課后拓展。
快樂時光是美好的,我們怎樣去珍惜這美好的快樂時光呢?你有什么打算呢?
語文插圖教學設計篇三
1、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,并積累詞語。
2、引導學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認識。
3、通過口語交際,讓學生自由結(jié)合,互教互學,提高生活實踐能力和語言表達能力。
4、通過習作訓練,幫助學生提高選材、構(gòu)思、表達等能力。
引導學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認識。通過口語交際,讓學生自由結(jié)合,互教互學,提高生活實踐能力和語言表達能力。通過習作訓練,幫助學生提高選材、構(gòu)思、表達等能力。
課件、學生預習、準備。
三課時。
教學內(nèi)容教師活動學生活動創(chuàng)設互教互學的真實情境,激發(fā)學生濃厚的交際興趣組織展示、交流。
1、讓學生展示自己的絕招,如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
2、說說自己有什么值得夸耀的本領(lǐng),再說說自己的“招”好在哪里,有哪些獨到之處。示范交際然后引導學生對示范交際活動進行評議,明確本次口語交際的中心內(nèi)容:
你準備教別人哪一招?這一招好在哪里,是怎么練成的?
提醒學生交際時要注意的問題:不但要講述清楚怎么做,還要解決學本領(lǐng)的同學提出來的疑難問題,有針對性地進行解答。
1、一個同學教,一個同學學;。
2、扮演記者,對某個學生進行采訪?;ソ袒W創(chuàng)設合作學習的氛圍,讓學生自由組合,互教互學。選出代表在全班交流和表演,大家共同評議,誰說得最清楚,誰的本領(lǐng)最拿手。布置作業(yè)建議學生把自己學到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示,以增強他們的生活實踐能力。
教學內(nèi)容教師活動學生活動進入情境引導學生回憶。
教師巡視,根據(jù)學生交流的情況適當總結(jié)評價,肯定學生積極好學的精神,開拓學生的習作思路。和同桌說一說自己都會哪些本領(lǐng)。指導審題在自由交流的基礎上,引導學生仔細閱讀習作提示。
提醒學生注意這次習作的要點:要說明白自己學的是什么本領(lǐng),要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”,也可以自擬。想一想怎樣才能把自己學會的本領(lǐng)清楚地告訴別人。自主習作教師對有困難的同學進行個別指導,并巡視,以便做到對全班的習作情況心中有數(shù),然后選擇帶有普遍性問題的習作(如,過程寫不清楚的,語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。學生構(gòu)思后進行自主習作。交流評議,修改謄寫相機指導。小組交流,互相評議。
對自己的習作進行修改、謄抄。
教學內(nèi)容教師活動學生活動我的發(fā)現(xiàn)引導學生用帶點的字擴詞,以加深理解,鞏固運用;。
啟發(fā)學生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞,如,羊群海洋,彎曲海灣,青山清晨。學生自讀,自主發(fā)現(xiàn)。
積累詞語。日積月累。
1、“我會填”:
根據(jù)匯報情況,引導滲透“的”“地”“得”的使用,讓學生通過練習豐富語言,形成語感。
補充練習,讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認識。
光彩奪目的(焰火)(寶石)。
清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)。
和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)。
鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)。
時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)。
2、“讀讀背背”:
把這些成語放在語言環(huán)境中,讓學生通過讀句子體會成語的含義;。
引導學生聯(lián)系生活,大致了解成語的意思。積累與應用。
1、根據(jù)已有的語言感受自主填寫。
同桌交流。
2、學生借助拼音讀準字音。
趣味語文1、引導學生仔細觀察圖畫,了解圖上畫了些什么。
2、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語,開展猜謎活動。
3、順勢引導學生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如,五彩繽紛,三頭六臂,九牛一毛,千鈞一發(fā),萬紫千紅;大同小異,小巫見大巫,小心翼翼,大快人心,大風大浪,大吃一驚,大吹大擂,大搖大擺,大失所望。根據(jù)畫面以及自己的成語積累,猜出謎底:開門見山,大材小用,一舉兩得,三長兩短,小題大做,百發(fā)百中。
語文插圖教學設計篇四
本單元包括四篇識字課文和一個練習?!蹲R字1》以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞“春天”這個主題勾畫了一幅春光明媚、鳥語花香的春景圖,并分別從“氣象、草木、動物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征,讓我們感受到了春天的美麗多姿?!蹲R字2》也是以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞足球運動,把12個詞語按一定的邏輯關(guān)系排成四組,第一組介紹了和足球相關(guān)的場地,第二、三組介紹了踢足球的動作和技巧,第四組介紹的觀眾反映。使學生在學習漢字的時候增長知識。《識字3》包括兩部分內(nèi)容。第一部分通過展示“舟、竹、石、泉、川、燕”
“實物—古文字—今文字”的演變過程,使學生認識到有些漢字是由圖畫演變而來的。第二部分是一首兒歌,把前面所學習的生字結(jié)合在一起,描繪了一幅幅美麗的畫面,表達了對祖國河山的熱愛之情?!蹲R字4》也包括兩部分內(nèi)容。第一部分主要是顯示了基本字“車”和不同偏旁所組成的字及所組成的詞語。第二部分是一首兒歌,把前面學習的生字結(jié)合在一起,描繪了一幅和諧號快速飛奔的畫面,表達社會科技發(fā)展的迅速?!毒毩?!》包括認清筆順、學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際這五方面內(nèi)容。
1、晨 光
教學目標:
1.認識本課15個生字,會寫田字格中的7個生字,認識5個新偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)詩歌頂針、擬人、反復等表現(xiàn)手法,背誦課文。
3.在詩歌中感受詩人對大自然的熱愛,感受晨光中大自然變化的神奇、煥發(fā)的勃勃生機,愿意讀、主動讀更多的詩歌。
有感情朗讀,讀出大自然的變化和勃勃生機。
仿照第3小節(jié)說出自己眼中的世界。
第一教時:
課前預習:正確朗讀課文,主動識字。
一、導入新課
1.字源識字認識“光”,教寫“光”,認識“尚字頭”。 2.完成課題板書:晨光(理解課題)
二、初讀課文,伙伴互助
同桌互相讀,指名讀,開火車讀。 提出自己不理解的詞語,同伴幫助。
3.《晨光》是一首詩歌,你知道它有幾個小節(jié)嗎?你是怎樣標出小節(jié)的?
你愿意把課文讀給大家聽嗎?請三位同學分小節(jié)讀課文,讀后,伙伴評價。根據(jù)朗讀評價,全班齊讀課文。
三、學習第一小節(jié)
出示晨光圖片:孩子們,清晨的第一縷陽光出現(xiàn)啦。誰被一一叫醒啦?
你愿意叫醒它們嗎?你會用什么樣的聲音叫醒小伙伴?(指名朗讀)
請五位同學分別扮演晨光、風、樹、鳥、云,并朗讀。
晨光:晨光叫醒了風
風: 風叫醒了樹
樹:樹叫醒了鳥
鳥: 鳥叫醒了云
云:(云會叫醒誰,學生自己說一說)學生可以往下接著說。
同學們,這一小節(jié)寫得有意思嗎?你覺得哪里有意思?(初識“頂針”)
他們在叫醒對方時,會說些什么呢? 你能背誦第一小節(jié)嗎?
陽(認識新偏旁:雙耳),重點指導雙耳旁的寫法,第一筆“橫撇彎鉤” 亮:上緊下舒,中間寬,上下對正。
五、作業(yè)
1.習字冊:光 陽 亮
2.給“光 陽 亮”找朋友
3.把第一小節(jié)背給爸爸媽媽聽
第二教時:
教學新課前,誦讀《日有所誦》(一年級)金波的幾篇詩歌。
一、復習
1.認讀生字詞。
2.背誦第1小節(jié)。
二、學習第2小節(jié)
1.云醒了,在做什么?
大海有什么變化?大海又在做什么?
大海怎么會把太陽“洗亮”?你是怎么理解的?
3.變化很神奇,變化很美麗,你會用什么樣的語調(diào)來讀呢?(學生練習朗讀,指名讀,老師也來讀一讀)
4.學生看著ppt,根據(jù)畫面背誦第2小節(jié)。
三、學習第3小節(jié)
1.升起來的太陽,睜著亮眼睛——學生齊讀“望著樹,望著花……”
3.“到處花花綠綠,到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎?感受到了嗎?
4.把你眼睛里的美麗世界跟大家說一說。 ppt:太陽睜著亮眼睛,望著(),望著( ),望著(),到處花花綠綠,到處熱熱鬧鬧。(自己思考,同桌互相說一說,全班交流)
5.齊讀第3小節(jié)
四、誦讀,走近詩人,走進詩歌
1.這首詩歌的作者是金波爺爺,他為小朋友寫了很多的詩歌和童話。ppt出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內(nèi)容:《蝴蝶飛》《野牽?!贰缎◇搿贰缎≌眍^》《捏泥巴》學生誦讀詩歌。
2.讀完這些詩歌,你有什么話想對金波爺爺說。
3.感謝金波爺爺為我們寫了這么多美妙的詩。孩子們,捧起書,讓我們美美地再讀《晨光》。
4.如果你喜歡金波爺爺?shù)脑?,可以讀一讀這本詩集——《讓太陽長上翅膀》。
用你的耳朵去聽,用你的眼睛去看,用你的心去感受,你也會發(fā)現(xiàn)世界的美麗,你也可以寫出屬于自己的詩。
五、字源識字,寫字指導
1 .成:字源識字,認識“戈”字部。書空筆順
起:學生說出起的偏旁。
處:教學偏旁,知道名稱,正確寫出“夂”。
2.教學半包圍字的書寫(左下包圍)左下包圍的字,應注意左邊伸展,右邊收縮,內(nèi)外要靠得緊一些。
學生描紅仿影臨寫“起”“處”,點評作業(yè),繼續(xù)練習。
六、作業(yè)
1.完成習字冊
2.背誦課文
語文插圖教學設計篇五
本課屬設計·應用學習領(lǐng)域。
教材內(nèi)容:理解什么是插圖,它應用的范圍、用途,怎樣利用word為故事配插圖,使其更美觀。課標中,本課雖是繪畫課,可是我把這節(jié)課改為網(wǎng)絡課,運用信息技術(shù)與美術(shù)的完美結(jié)合,調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。運用word進行插圖創(chuàng)作可以打消學生“形象畫不準,色彩涂不勻”的顧慮,學生能為自己理想的設計方案而努力,從而提高了學生的創(chuàng)作水平,開拓學生的創(chuàng)作思路。通過網(wǎng)絡適時地組織成果展示,通過網(wǎng)頁傳遞,可以達到互相學習的作用。學生能在同學面前展示自己的作品,會產(chǎn)生一種成就感,滿足自我實現(xiàn)的需要在加上教師適當、及時、激勵性的.評價,學生的個性得到發(fā)展,進一步激勵、鼓舞了學生的再創(chuàng)作欲望。鼓勵學生利用課余時間進行神話故事、寓言故事課文、作文的插圖創(chuàng)作。
學情分析。
1、本課教學對象是小學五年級學生,有一定的電腦操作能力,該年齡段學生喜歡童話故事,想象力極其豐富,但設計意識還不夠強烈,需要不斷引導。
2、運用word進行插圖創(chuàng)作可以打消學生“形象畫不準,色彩涂不勻”的顧慮,學生能為自己理想的設計方案而努力,從而提高了學生的創(chuàng)作水平,開拓學生的創(chuàng)作思路。
教學目標。
1、認知目標:了解插圖的相關(guān)知識及應用范圍、用途,學會版面設計的方法。
2、能力目標:通過學習使學生能熟練的運用word進行插圖創(chuàng)作,版面設計的能力得到進一步提高。
3、情感目標:通過本課的學習,培養(yǎng)學生的合作意識和對真、善、美高尚情操的追求和對假、惡、丑不良現(xiàn)象的揭露與鞭撻。
教學重點和難點。
教學重點:怎樣抓住故事情節(jié)并為其配插圖,使圖文搭配更合理。
教學難點:培養(yǎng)學生文字、圖片結(jié)合的設計能力,使版面設計得更為美觀。
語文插圖教學設計篇六
1.地位和作用:
本單元主要體現(xiàn)重在引導同學們欣賞和表述之美?!敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語),這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務,又承擔了對同學們進行文學審美教育的責任,因此是個很好的藍本。
2.文本簡析:
的手法,更要讓同學們仔細品味語言,領(lǐng)略語言文字的魅力。
初一同學們有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵機制,激發(fā)他們的參與意識,培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是同學們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從同學們的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。
1.知識與能力:
2.過程與方法:
3.情感態(tài)度與價值觀:
1.針對單元重點和教材內(nèi)容,我認為本文的教學重點是:
2.針對同學們的現(xiàn)有水平和心理層次,我認為本文的教學難點是:
1.教法:
采用多媒體教學,利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
一課時(45分鐘)。
新授課。
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)。
(一)課前預習。
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡等資源,認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)。
整體感知全文,篩選關(guān)鍵信息,思考以下問題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)。
四人組成一個小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
(一)研讀入境品語言。
展示例句,讓同學們運用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思。
讓同學們“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。同學們邊讀邊評邊議,根據(jù)同學們的回答,教師指導同學們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,并作好評價的引導。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑。
四、萬水千山總是情(8分鐘)。
(一)拓展遷移。
欣賞一段視頻,走出語文的范本,走向課改中倡導的“大語文”境界。
(二)課堂總結(jié)。
打破按部就班的教師總結(jié),改由同學們總結(jié)。這不僅是對同學們學習成果的檢驗,而且這種生成性的信息反饋更加準確有效,可以使得教師對自己的教學策略進行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置。
語文插圖教學設計篇七
摘要:小學生的身心特點決定了他們在文字與圖片的閱讀過程中,對生?擁牟逋急硐殖齦?為強烈的探知興趣。從小學教材的編寫體例看,基本教材的每篇文章均附有插圖。這些插圖的內(nèi)容設計與遴選混合了小學生的心理狀況與認識水平,有效使用課文插圖,能夠促進語文課堂教學,提高教學質(zhì)量。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說:“好的課文插圖能夠加強對讀者的感染力,加深讀者的印象,使讀者認識更清楚,決不是可有可無的點綴?!痹谖覈F(xiàn)行的小學語文教材中,基本課文每一篇都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內(nèi)容,色彩鮮艷、生動有趣,非常符合兒童的心理特點,極易引起學生的學習興趣,還能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容,同時培養(yǎng)學生的觀察、想象和語言表達等能力。但是在實際教學中,這些插圖往往被忽略或輕易帶過,未能發(fā)揮其就有的作用。
插圖的功能一般可分裝飾功能、解釋功能和促進功能??梢哉f,所有課文插圖都兼具此三項功能,只是對某一幅具體的插圖來講,功能會有所側(cè)重。因此,教師在深入解讀文本的同時,還應研究圖文關(guān)系,準確地把握圖文設置的目的和作用,找準插圖使用的切入點和落腳點,就這一問題,與同行交流、探討。
一、有效使用插圖,促進文本消化。
“觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧的最重要的能源?!币氚颜n文插圖“盤活”,最基礎性的是要讓小學生能夠?qū)W會觀察并善于觀察。而培養(yǎng)學生的觀察能力,除了引導他們主動觀察外,更須要教會他們進行觀察的方法。比如:對于景物圖觀察,應當講求一定的順序;對于人物圖觀察,關(guān)鍵在于看清楚圖上有哪些人,他們都在做些什么。以《珍珠鳥》教學為例。課文通過描寫“我”與珍珠鳥親近和交往的過程,展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。課文插圖與文本語言相互映襯著,如“吊蘭覆蓋鳥籠”、“雛兒”長相,還有“小鳥趴肩熟睡”等。有鑒于此,筆者在教學過程中,首先讓學生通過閱讀找出圖文對應的地方;接著讓學生們在圖文互動中,在品詞析句和實際想象中,認真思考“作者為什么生怕驚動小鳥?描寫雛兒繞著筆尖蹦來蹦去等動作,表現(xiàn)了怎樣的思想感情?”這樣的問題;然后以多人學習小組為單元,相互之間“談一談、議一議”;最后,在集體范圍內(nèi)師生共同梳理、總結(jié)和提煉。如果把插圖觀察說成是在用眼睛尋找形象性線索的話,那么課文閱讀則是在用內(nèi)心來尋找隱匿性線索。圖文結(jié)合,其實就相當于這兩種“尋找”方法同時共用,我們就會從“盤活插圖、消化文本”中攫取“1+12”的實質(zhì)性效益。
二、有效使用插圖,促進想象思維。
在指導圖文互動過程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),學生不但學習興趣很高,而且專注于課文插圖的藝術(shù)形象,有時竟然忘情于插圖的藝術(shù)境界,沉浸在插圖所帶來的美好想象中。究竟是為什么呢?原來是小學生在課文學習時,他們自覺不自覺地憑借鮮明生動的插圖藝術(shù),能夠初步領(lǐng)悟出相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵,從而激發(fā)了自己的再造想象力,更加有利于對課文的理解和把握。那么,是否可以讓小學生為課文配圖呢?以《赤壁之戰(zhàn)》教學為例。第一課時后,筆者要求學生在初步感知大意的基礎上,根據(jù)自己的實際認知和繪畫能力為課文配上插圖。這畢竟是一種嘗試嘛,所以原本也就沒有太高的期望??墒牵系诙n時前的作業(yè)檢查讓筆者大為吃驚,同時也興奮不已。學生們那一幅幅課文配圖雖然顯得有些稚嫩,卻與課文內(nèi)容之間的結(jié)合相當緊密!譬如:“赤壁駐軍圖”“黃蓋獻計圖”“黃蓋詐降圖”“乘風前進圖”“火燒曹營圖”“曹軍大敗圖”等,(這些圖名為筆者所添加或修正)簡直就是課文內(nèi)容的生動縮寫和簡單再現(xiàn)。其中“駐軍圖”上展現(xiàn)了曹吳兩軍隔江而對、互有戒備的樣子;“詐降圖”中的小船上,外面扎著蘆葦人,船艙里還藏有火硝、硫磺等爆炸物等。不難想象――這是咀嚼課文、形象揣摩、主題意會的結(jié)果,更是一種再造想象的結(jié)果。
三、有效使用插圖,促進人文情懷。
有人如是說道:“語文是一個工具,不過與鋤頭、刨子那些工具不同,語文這個工具本身長著好些東西??語文和思想始終長在一起,這就是‘文道統(tǒng)一’?!边@種“特殊工具論”與新課標所強調(diào)的――“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”這一指導原則有異曲同工之妙。有鑒于此,在小學語文教學過程中,教師要善于借助圖文互動形式,以獨特的美感優(yōu)勢,更好凸顯學科的人文教育功能。小學語文基礎教材中充滿了各種情趣的插圖,蘊含著兒童的個性氣質(zhì)與文化修養(yǎng),給人以特有的審美享受。再從審美創(chuàng)造的角度而言,給課文配插圖,讓學生從中獲得審美愉悅和思想啟迪,在“走入文本、走向作者”中引發(fā)思想滲透,獲取情感共鳴,從而逐步喚起他們對美的內(nèi)在追求。以《游園不值》教學為例。筆者讓學生借助文中插圖,結(jié)合對詩文的理解與感悟,充分發(fā)揮自己的再造想象能力,繪就了一幅幅各有特色的“紅杏出墻”圖。再如:志南《絕句》中的“杏花雨”和“楊柳風”;白居易《憶江南?江南好》中的“日出江花”和“春來江水”;張繼《楓橋夜泊》中的“江楓漁火”等等,誠可謂“詩中有畫,如在眼前”。所有這些,都是我們幫助學生實現(xiàn)“圖文互動”的優(yōu)質(zhì)資源,以更好地培養(yǎng)他們“發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造”的審美能力。
總之,課文插圖是小學語文教材中僅次于文章的一大重要組成部分,是不可忽視的教學資源。插圖可以更好地凸顯出文章的主體內(nèi)容,生動形象地作用于學生的大腦中,學生可以從中獲取有利的知識并轉(zhuǎn)換成自己的知識。在小學語文課堂教學中,教師應將教材中的文章與圖片進行充分的結(jié)合,從而使學生產(chǎn)生學習熱情,幫助他們更好地理解文章的內(nèi)容,并鍛煉他們的想象與創(chuàng)新能力。有效使用課文插圖,促進語文課堂教學,可以收到事半功倍的效果。
語文插圖教學設計篇八
1、恰當選用詞語和句子。
2、引導學生理解選詞和煉句的重要性。
3、在實際語言運用中正確使用選詞和煉句。
1、本課,首先讓學生交流一下閱讀兩個文段的體會,分析文段的寫作風格和選詞煉句的精妙。
2、著重分析修飾語和和動詞,參照兩個語段的指導,體會這些修飾語在表達中的作用。
3、請學生自己隨意寫幾段話或一篇短文,斟酌其中的修飾語和動詞,看看用不用修飾語或使用不同的修飾語,對于文章內(nèi)容和表達效果有什么作用。
4、安排2課時。
a)分別討論修飾語和動詞的表達作用。
a)啟發(fā)學生認識選擇詞語和錘煉句子在語言表達中的重要性。
[教學內(nèi)容及步驟]。
一、解讀文本。
i、修飾語與中心語。修飾語是對中心語起修飾和限制作用的成分,如“勤奮的學生”“、“靈活施教”中,“勤奮”和“靈活”就是修飾語,而“學生”及“施教”這類被修飾的成分就是中心語。如果整個結(jié)構(gòu)是名詞性的,那么“修飾語+中心語”就是定中偏正詞組,其中的修飾語叫作定語,例如“勝利的歌聲”整體是名詞性的,勝利就是定語。如果整個結(jié)構(gòu)都是動詞性的,那么“修飾語+中心語”就是狀中偏正詞組,其中修飾語叫做狀語,例如“靜靜地聽”整體是動詞性的,靜靜就是狀語。書面上定語與中心語之間常用的字連接,狀語和中心語之間常用“地”字連接。
ii、句子與動詞。動詞往往是句子謂語部分的核心成分,也往往是表達句子意義的核心成分,動詞選擇的優(yōu)勢直接影響語言表達的優(yōu)勢。課文中的幾個句子都是動詞妙用的經(jīng)典段落,這些動詞別致生動,讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,如“微微的云在我們的頂上流著”,一個“流”字,就能讓人不由自主的聯(lián)想到“水”,讓浮云流動起來,充滿靈氣。
二交流體會。讓學生交流一下閱讀兩個文段的體會,分析文段的寫作風格和選詞煉句的精妙。前一個文段簡潔樸素的文字之所以具有非凡的感染力,既不在于華麗的鋪陳表達,也不在于密集的感情宣泄,而是在不經(jīng)意間娓娓道來,流露出真摯深沉的感情。后一個文段中著力體會動詞在整個句子表達中的核心地位。
三創(chuàng)作短文,實際體驗。請學生自己隨意寫幾段話或一篇短文,斟酌其中的修飾語和動詞,看看用不用修飾語或使用不同的修飾語,對于文章內(nèi)容和表達效果有什么作用;看看能不能找到最合適的動詞來充分表達自己的意思,使用不同的動詞會使意義和情感表達有什么不同的效果。
1、通過賞析幾個經(jīng)典的文學作品片段,讓學生體會選詞煉句。
2、通過對比原文和改稿,進一步培養(yǎng)學生的選詞煉句能力。
[教學內(nèi)容與步驟]。
一、展示經(jīng)典文學片段。
1、曲曲折折的荷塘上面。彌望的是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候,葉子與花也有一絲的顫動,像閃電般,霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。
月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中過一樣;又像著輕紗的夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
思考:你認為文中哪些句子十分優(yōu)美,談談你的理由。
2、漓江(余光中)。
黛髻青,南國有您多麗人/爭妍要照影/卻苦了地靈/何處去尋找夠長的妝鏡。
于是從上海的湘煙楚靄/聰明的漓江/淺淺地笑著在兩岸的娉婷之間流來。
而我們,自幸受寵的美學家/左顧也驚艷/右盼也歡絕/趁漣漪的靨渦順流而下。
錯過的遠比窺到的更多/瞻前便遺后/顧近又失遠/貪看岸上,又覺水中更誘惑。
目迷,心亂,五十里的奇觀/峰外還有峰/巒上更多巒/出不盡七千個峰頭的大廈。
而更多的奇跡在地下深藏/鐘乳垂長旌/石筍矗高柱/地府已如此/又何必慕天堂。
思考:體會作者新鄉(xiāng)土詩的愛國情結(jié)。
不論從時間跨度還是從所占詩作比重看,表達對祖國的熱愛已成為余光中詩歌的一個恒定主題。從他的詩中,我們能體悟到詩人內(nèi)心多元情感的交織、沖撞。愛中國是詩人無法割舍的情結(jié),也因此成為詩歌表達的一個“結(jié)”。余光中50多年創(chuàng)作不輟,在他已收集的600多首詩歌里,凸顯出一個異常鮮明的特點,即很多詩里流溢著念國懷鄉(xiāng)的民族情感?!盁o論我的詩是寫于海島或是半島或是新大陸,其中必有一主題是扎根在那片厚土,必有一基調(diào)是與滾滾的長江同一節(jié)奏,這洶涌澎湃,從廈門的少作到高雄的晚作,從未斷絕?!睈圩鎳瑢τ喙庵衼碚f,并不是抽象的、空幻的,而是具體的,也更親近、更久長,這愛是熾熱的、傾心的、純潔的。
二、學生體會文章的的語言美。
1、學生討論,形成觀點。
2、學生積極發(fā)言,展示獨特見解。
3、老師補充,深入探究。
三、課后練習指導。
語文插圖教學設計篇九
1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
(二)能力訓練點
1、訓練學生的想象能力。
2、體會沈從文小說的表達特點。
(三)德育滲透點
走進作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,體會人性之美。
情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫。
1課時
要求學生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落,邊誦讀邊體會其意境的作用;找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段,揣摩其含而不露的特點,分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現(xiàn)小說主題的作用。
1、重難點的學習與目標完成過程
(1)導入新課
a簡介作者沈從文。
b人物可愛,是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良,可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請讀課文。
文中集中描寫的有四處。(景情結(jié)合、烘托)
(3)理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),主要抓住翠翠心理,理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
a翠翠為何要“胡思亂想”?談談你的感受。
b翠翠的夢,有什么深刻含義?祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實”?
c“翠翠不敢生祖父的氣”,這句話該如何理解?她可能生誰的氣呢?
(4)參考注釋,分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性,進而領(lǐng)悟文章的主旨
2、總結(jié)與引申
反復研讀,體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題,寫一篇小作文。
4、板書設計
翠翠
美麗多情
天真可愛
爺爺
安于清貧
忠于職守
語文插圖教學設計篇十
1、學習生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。
2、指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、通過對課文學習的指導,使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力,發(fā)展學生的想象能力,培養(yǎng)學生的美好情操。
1、感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
查找有關(guān)荷花的資料,如文字或圖片資料。教師準備有關(guān)荷花的多媒體教學課件。
兩課時。
第一課時。
一、激趣導入新課。
1、(示圖:荷花)上課前,老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎?把你所知道的和大家分享一下。
3、看來,大家知道的還不少呢!是啊,多么動人的詩句呀!多么美的荷花?。≈骷胰~圣陶爺爺也特別喜歡荷花,他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。(板題,齊讀課題)。
二、民主導學。
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧!(學生自由讀課文,要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語)。
2、請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。
3、交流不懂的詞語,聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:
(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。
(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。
(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實。
(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。
(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。
(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
4、讀了這篇課文,你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么,可以是自己的感受、體會,也可以是自己的疑問。
5、學生自由發(fā)言,教師可以把學生的發(fā)言小結(jié)一下:瞧,同學們積極思考,主動發(fā)言,大家說得多好啊,老師把剛才同學們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學習方法真棒。
學習課文一、二自然段。
1、現(xiàn)在,我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美,你們是從哪些地方體會到的?請同學們再讀課文,把你認為寫得特別美的句子劃出來,讀一讀,先獨立思考,再與小組同學說說你對這個句子的體會。
2、出示掛圖,看圖上的荷花多美!讓我們邊看邊想,好像看到了什么?聞到了什么?
指點:課文第一自然段就寫了荷花的香味,“一進門就聞到了一陣清香?!?/p>
學生齊讀第一自然段。
3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
(1)“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,像一個個小孩子擠在一塊兒,把荷葉寫活了。
(2)(出示課件,體會荷葉的挨挨擠擠)。
看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景??!這真是——一片()一片?
指名交流。
小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!
(3)指導朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?學生練習,指名朗讀。
4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件,體會荷花的三種不同姿態(tài))。
(1)看,白色的荷花中,露出這么一個嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!來,誰能把展開的荷花讀得美美的?指名讀。
(2)真美呀,連還沒開放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。
5、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機勃勃,讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”
6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!蔽矣X得“冒”這個字用的特別好。
(1)想想:怎樣的長才能叫“冒”?
(2)如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長、鉆、伸……)。
(3)那請大家想一想:和“冒”字相比,哪個好?為什么?
(4)好,誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。
7、有句話說得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩??!來,我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
(設計意圖:作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學生有情,文亦有情,“課文學生”之間情感的橋梁就是教師的情感,要由老師去點燃、去傳遞、去深化,讓學生的情感隨文波動起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達到“潤物細無聲”的熏陶效果。)。
1、出示生字新詞,指名讀。
2、學生分析識記生字字形,交流方法。
裳與衣服有關(guān),下邊是衣字;蜻蜓與蟲子有關(guān),左邊是蟲字旁;蹈與用腳跳舞有關(guān),左邊是足字旁。
3、指導書寫:
蹈”的第十四筆是橫折,“佛”的第四筆是橫。
4、學生練寫。
三、小結(jié)。
荷花的美不僅僅是這些姿態(tài),下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風采。
第二課時。
一、復習檢查:
1、聽寫本課詞語。
2、試著背誦第二自然段。
二、民主導學。
1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?齊讀第三自然段。
2、出示“看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美?!?/p>
(1)這些荷花的姿勢真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。其實,荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)。
(2)同學們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了!真是目不暇接。
(3)面對這滿池的美景,老師突然有個想法:(示句)我們一起來讀一讀。呀,這位畫家是誰呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢?(大自然)。
(4)的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?,真是一位了不起的畫家!讓我們好好地把這一段來讀一讀,夸夸這位了不起的畫家。齊讀。
3、好美的一幅荷花圖啊!讓我們一起用心去體會,跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
(1)(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)。
(2)剛才你看到了什么?想到了什么?還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢?
生自由表達:小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
(設計意圖:物我兩忘是情感的最高境界,隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融,使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風舞蹈,與物交流?!膀唑扬w來過,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野:“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,品評著物語流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界,學生走進了課文,領(lǐng)悟到荷花的神韻。)。
(3)師:同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段,先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀,看誰讀得最好。
(4)學生展示朗讀。
(設計意圖:學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中,倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制,立足于學生的全面發(fā)展,為學生創(chuàng)設探究的背景,激發(fā)學生探究的興趣,積極培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。在課堂中,創(chuàng)設一定的情境,能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題,拓展學生的思維空間,豐富學生的思維方式,讓學生參與到課堂教學的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。)。
(因為荷花太美了,深深的吸引了我。)。
三、回顧,總結(jié)全文。
1、作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)。
2、有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
四、拓展練習。
1、學生交流,口頭習作。
2、完成小練筆。
五、作業(yè)(任選一項完成)。
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。
4、深情地誦讀課文。
語文插圖教學設計篇十一
活動目標:
一、初步學習油水分離的知識,了解油水分離作品的特點,感受色彩變化的美。
二、學習油水分離的繪畫方法,能巧妙的`利用油畫棒等繪畫工具進行創(chuàng)作。
活動準備:
1、深色顏色顏料,水粉筆。
2、白紙,鋪好報紙的桌子。
3、油畫棒,已用白色油畫棒畫好的圖畫一幅。
活動過程:
1、情境導入:以看魔術(shù)表演來激發(fā)幼兒學習的興趣。
“小朋友們看看,我是誰啊?告訴你們,我是一個魔術(shù)師。我會變魔術(shù)!你們相信嗎?”“那你們先看看老師這是什么?”(白紙。)。
“好了,小朋友仔細看清楚了,魔術(shù)師要開始變魔術(shù)咯!千萬不要眨眼睛喲!”
師:我需要一枝神奇的筆,蘸上顏料,在白紙上一涂,出現(xiàn)了一幅漂亮的畫。
師:怎么變出來的?”
幼兒討論,猜測。
師:其實神奇的不是老師這支筆,而是這張白紙。
2、探討作畫方法。
教師出示一支白色的油畫棒。
師:這支白色的油畫棒平時我們很少用到,但是今天,我們有了它,才能變魔術(shù)。
師:你們想畫個什么呢?
教師根據(jù)幼兒的要求現(xiàn)場畫幾個圖形,請一個幼兒上來刷顏料,其他小朋友喊:變,變,變,魔術(shù)開始了。
3、再次討論,尋找答案。
教師小結(jié):白色的油畫棒畫在白色的紙上,看上去還是一張白紙,其實魔力已經(jīng)產(chǎn)生了。接下來,只要刷上顏料,畫過白色油畫棒的地方顏料就刷不上去了,好看的圖畫就露出來了。
教師:這是為什么呢?(請出科學老師)。
活動準備:
每人兩杯水、一點稀釋水粉顏料、一杯油、一根竹簽。
活動過程:
a、幼兒動手操作將水里倒進一點稀釋水粉顏料,水和稀釋水粉顏料會怎么樣?
師:桌子上有一杯水和稀釋水粉顏料,請小朋友將這兩樣物品倒在一起看看會發(fā)生什么變化!(幼兒操作,并能在操作后講述結(jié)果)。
師:恩,稀釋水粉顏料和水相融在一起啦!
b、幼兒猜想油和水倒在一起會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?并記錄。
1、油在水的上面2、油在水的下面3、油和水相融在一起。
c、感知油和水相互傾倒后分離的現(xiàn)象。
1、請你試一試把油倒在水里或者把水倒在油里會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
2、幼兒操作教師指導。
3、交流你把什么倒入什么?發(fā)現(xiàn)了什么?你可以把你的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄紙上!
4、小結(jié):不論油倒在水里還是水倒在油里,油在上面、水在下面,它們是分離的不會相融在一起。
d、通過操作感知油、水攪拌后分離的現(xiàn)象。
教師引導幼兒觀察攪拌時的現(xiàn)象和停止后的現(xiàn)象,并作記錄。
用竹簽攪拌時是什么現(xiàn)象?停止后是什么現(xiàn)象?
幼兒操作說出實驗結(jié)果。
4、幼兒嘗試。
你們想成為魔術(shù)師嘛?你們想不想也去變一變呢?”老師為每組準備好了東西,請你們也來變一變。
教師講解操作時注意事項。
現(xiàn)在,請小朋友也來當魔術(shù)師,好不好?不過當魔術(shù)師有個小小的要求:不能把顏料涂在衣服或者桌子上。
幼兒操作,教師指導操作,并注意引導幼兒豐富畫面。
5、欣賞各自的作品。
文檔為doc格式。
語文插圖教學設計篇十二
1、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感。
讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法。
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
一、談話引入課題。
你們看見過哪些橋?今天我們要學習的這篇課文,向大家介紹的是一座一千三百年前的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的圖片),這就是課文中所描繪的那座橋,它的名字叫趙州橋。
教師板書:
《趙州橋》。
二、初讀課文,理清文章層次。
1、指名分段讀課文,指名評價。
2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?
每個自然段各講了什么內(nèi)容?可以怎樣分段?
3、學生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解?同桌交流,指名匯報。
三、學習課文。
1、以練代講,學習第一段。
(1)指名讀第一自然段。
(2)找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容?(地點、橋名、設計建造者、年代)。
河北趙縣洨河。
趙州橋。
李春設計并參加建造。
1300多年1300多年--------說明了什么?(趙州橋歷史悠久)。
(3)你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎?這一段主要講了什么內(nèi)容?(讓學生嘗試說句子)。
(李春設計和參加建造的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。)。
2、學習第二段。
(1)趙州橋為什么世界聞名呢?請同學們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書上的插圖,弄清趙州橋在設計上有哪些特點。
學生默讀、勾畫。
(2)出示趙州橋圖,特別的地方是什么呢?
a、這座橋沒有橋墩,只有拱形的大橋洞。指名讀。
b、大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。
c、為什么說“這種設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉?”
(以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞,趙州橋卻有了,并能減輕沖擊力,節(jié)省石料。)。
結(jié)合練習:用“既又.”造句。
3、學習第三段。
趙州橋還有什么特點?指名讀第3段。
(1)、第一句話好在哪里?
既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固,又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的`美觀。起到了承上啟下的作用,這是一個過渡句。
(2)、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方?
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片,讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
(3)、這段話中有兩個分號,表示連接的三個句子間的并列關(guān)系,并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明,這種寫作手法是“先分后總”。
如果把最后一句調(diào)到前面去,請同學讀一讀是否可以?這里的寫作手法是“先總后分”。
4、結(jié)尾升華。
你們想夸一夸他們嗎?(這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干,贊揚了我國古代的勞動人民。)。
(2)、齊讀最后一段話。
四、指導背誦。
你喜歡那一段?能試著背一背嗎?
五、課后拓展。
除了趙州橋外,你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑?我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑?
趙州橋。
世界聞名。
雄偉、堅固、美觀。
智慧、才干、歷史遺產(chǎn)。
近期以來一直在練習分段,學生的能力大有提高,對于這一類較簡單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎,學生理解起來就容易了許多,過渡句是可以找出來的,但是很多孩子還是沒有掌握它的作用,又進行了指導。仿寫“有的一一有的一一還有的一一”這樣的句子,學生的思維還是不夠活躍,寫得較簡單,但是結(jié)構(gòu)基本正確。
不足之處是:
一、學生學法的指導不足。
二、對于學生朗讀的評價較少。
語文插圖教學設計篇十三
這些課文對于我們的影響實在是太大太大了!!
司馬光砸缸。
翠鳥。
挑山工。
盧溝橋的獅子。
難忘的一課。
琥珀。
我的伯父魯迅先生。
就改,就改,《咱家還缺啥》?
蟋蟀的家。
小攝影師。
畢升。
打碗碗花。
我的父親李大釗。
小站。
吃墨水。
撈鐵牛。
駱駝和羊。
三味書屋。
伏爾加河上的纖夫。
她是我的朋友。
金色的魚鉤。
苦柚。
讓我們蕩起雙槳。
兩個鐵球同時著地。
美麗的小興安嶺。
鳥的天堂。
偉大的友誼。
雪后。
西蒙。
奴隸英雄。
凡卡。
倔強的小紅軍。
馬踏飛燕。
那片綠綠的爬山虎。
我家的貓。
小足球賽。
一夜的工作。
中國石。
爸爸和書。
蜜蜂引路。
夜鶯的歌聲。
珍貴的教科書。
不懂就要問孫中山。
曹沖稱象。
草船借箭。
大概是時間的緣故。
至少我們還可以時常把記憶那出來晾涼。
語文插圖教學設計篇十四
本冊教科書包括“入學教育”,“漢語拼音”“識字”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育,用四幅圖幫助學生了解學校生活,了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分,共13課,在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文。兩個識字單元各4課,每課識字12-14個。20篇課文分作4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。此外,全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排,實行認寫分開,多認少寫。全冊要求認識400個常用字,寫其中100個筆畫簡單的字。
(一)、綜合性。
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性,以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎,而且在興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內(nèi)容的安排、學習能力的培養(yǎng),從一開始就不是單一的,而是多元的。例如,在漢語拼音階段,適當出現(xiàn)了短語、句子和兒歌,學生在學習漢語拼音的同時認識部分漢字,把學拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來,不但增加了趣味性,及早獲得成就感,而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如,在課后練習和語文園地中,設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式,體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展,以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
(二)科學性。
漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排,都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例,要求認的字,都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的;要求寫的字,都是最常用的、最簡單的。兒童最先認識的字,是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識400個字,都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外,識字的安排重視漢字本身的規(guī)律,采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式,使兒童在識字的同時了解漢字文化,認識身邊的事物。要求寫的100個字,按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排,每課只寫3-4個字。結(jié)合寫字指導,幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu),打好寫字基礎,使每個學生不僅能把字寫對,而且能把字寫好。
(三)時代性。
這冊教材大幅度更新內(nèi)容,不僅面目一新,而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如,《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛,《自己去吧》。體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼,《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈,《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外,有關(guān)計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容,城市、農(nóng)村、學校、家庭生活的內(nèi)容,通過有趣的故事滲透科學常識的內(nèi)容,在教材中均有反映。
(四)趣味性。
教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。例如,在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中,鞏固知識,啟迪心智,培養(yǎng)動手能力;在課后練習和語文園地中,大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式,激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式,都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
(五)廣泛實用性、
針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情,本冊教材內(nèi)容適中,分量適當,為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面,采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字,如,在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字,引導學生有意識地認識身邊的漢字,做到下要保底,上不封頂。又如,本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每課有少量生字,但全文不注拼音,教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字,讀通課文,在自己認字和閱讀的過程中,學生獲得自學成功的樂趣,增強學習語文的自信心。
1、漢語拼音:
(1)學會漢語拼音,能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),能準確地拼讀(2)音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
2、識字與寫字:
(1)喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。
(2)認識常用漢字400個,會寫其中的100個。
(3)掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
(4)初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、閱讀:
(1)喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
(2)學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
(3)學習借助讀物中的圖畫閱讀。
(4)對讀物中的內(nèi)容感興趣,樂于與他人交流。
4、口語交際:
(1)學說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
(2)能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。
(3)能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
(4)有表達的自信心。積極參加口語交際,踴躍發(fā)表自己的意。
語文插圖教學設計篇十五
1.學生自讀。
2.同桌互相認讀,說一說詞語的意思。
3.全班交流,開火車認讀,當場聽寫部分詞語。
1、學生自讀短文,思考:你明白了什么?
2、回顧《獻你一束花》,找出相關(guān)的句子,讀一讀,體會它們的好處。
3、我們的作文中用到了動作與神情描寫嗎?請舉出例子,與大家交流。
4、教師小結(jié)。重點強調(diào)作文中如何寫好動作與神情,為本次作文訓練做準備。
1、學生自讀。
2、介紹孟子。
3、指名讀句子。
4、讓學生匯報對句子的理解。
5、教師疏通字意、句意。
6、熟讀并背誦。
1、引入。
公元696年,契丹攻陷了營州,陳子昂奉命出征,主將指揮不力,接連打了幾次敗仗,陳子昂提了很多建議,也未被采納,只能眼看著抱負無法實現(xiàn)。有一天他登上了幽州臺,想起了戰(zhàn)國時廣招天下賢士的燕昭王,悲憤之極,寫下了這首《登幽州臺歌》。
2、讀題,理解題意。
3、簡要介紹陳子昂。唐代文學家,他在唐詩革新道路上取得很大成績,對整個唐代詩歌產(chǎn)生了巨大的影響。
4、聽讀課文。上兩句每句五字,兩個停頓:
前/不見古人,后/不見來者;
后兩句每句六字,兩個停頓:
念/天地之悠悠,獨/愴然而涕下。
5、感悟詩文。
悠悠:無窮無盡的意思。
愴然:悲痛傷感的樣子。
涕:眼淚。
古代那些禮賢下士的明君,我沒能親見其人;未來的賢明之君,至今我也沒有能看到他們。想到這曠宇茫茫啊,來的未來,去的已去。唯我一人孤單而寂寞,忍不住悲傷的眼淚直往下落!
6、背誦詩歌。
7、小結(jié)拓展。
我們的生命不是從來就有,也不會永久存在,所以過去的歷史我們無法親身經(jīng)歷,未來的世界我們也看不到。從這個意義上講,每個生命都是孤獨的。當人體會到這種宇宙間必然的命運,自然會“愴然而涕下”了。杜甫的《登高》,也包含了這種深遠的意境。
登高
風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
第二課時
面對因失誤而痛失金牌的女運動員,機場服務員是如何做的,她的做法你認為怎樣?
1.自讀教材中的“提示”。
2.談話導入,我們平時有過勸慰、幫助別人或者得到別人勸慰、幫助的經(jīng)歷嗎?請大家回顧一下,想好之后與同桌互相交流。
3.設計情景。
請把平時碰到的困難或煩惱寫在紙條上。
每兩人為一組,一人上臺抽取一張紙條,兩人合作,完成勸慰、幫助過程。
4.全班評出表現(xiàn)優(yōu)秀的合作小組。
回家后,與父母交流這方面的體會,如遇到父母或其他親朋好友不高興時,請想辦法勸慰幫助他們??梢园堰@個小故事寫下來。
第三課時
請以“讓我感動的一件事”為題寫一篇習作。
提示:
1、寫自己經(jīng)歷的一件真實的事情,比如師長的關(guān)愛、同學的幫助……
2、“令人感動的一件事”,可能是大事,更可能是看似微不足道的小事。注意觀察、體會日常小事中表現(xiàn)出來的人心的善和美。
3、注意先后順序,把事情的過程寫清楚。但關(guān)鍵的地方可以寫詳細些。
4、抓住人物(包括你自己)的動作、語言、表情等細節(jié),寫出人物的心情。
1、談話導入:請你說一說讓自己感動的故事。
2、指導學生有條理地說,把事情的前因后果說清楚。
3、重點指導學生說詳細,教師與學生互動,深入挖掘,直到細節(jié)清楚為止,為其他同學樹立榜樣。
4、學生完成習作,教師巡視指導。
隨機抽查學生習作,進行講評,指導學生寫真人真事,寫完整,寫具體。
四、學生謄寫習作
第四課時
把自己的習作讀一讀,重點修改不通順的地方,還有標點符號的用法,把寫得不具體的地方進行潤色,使之更加完美。
交換習作,按教師前面提出的方法相互修改,請用上修改符號。
要求:發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點,同時,幫助對方提出修改意見,可以對習作進行修改。
教師評價本次習作情況。
隨機抽取三類(優(yōu)、良、一般)習作,逐一進行點評。
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