社會問題是指在社會中存在的需要解決的各種不良現象或困境。在寫總結之前，我們應該先確定總結的目的和受眾，以便更好地進行文字表達。小編精心挑選了一些寫作水平較高的總結范文，供大家參考和學習。

初中數學說課稿篇一

師生活動：教師出示問題，學生獨立思考解答，并讓學生板演或投影展示學生的解題過程。

通過這一環(huán)節(jié)，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達到鞏固提高的目的，進一步熟練解題的思路，也遵循了鞏固與發(fā)展相結合的原則。讓學生板演，一是為了暴露問題，二是為了規(guī)范解題格式與結果。

（五）課堂小結，回扣目標。

引導學生自主進行課堂小結：

1.本節(jié)課我們學習了哪些知識？

2.在知識應用過程中需要注意什么？

3.你有什么收獲呢？

師生活動：學生反思，提出疑問，集體交流。

設計意圖：學習結果讓學生作為反饋，讓他們體驗到學習數學的快樂，在交流中與全班同學分享，從而加深對知識的理解記憶。

（六）布置作業(yè)。

教科書習題6.2第1、2（必做）練習冊p（選做），我設計了必做題與選做題，必做題是對本節(jié)課內容的`一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸?？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。

在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設計，因為提綱式-條理清楚、從屬關系分明，給人以清晰完整的印象，便于學生對教材內容與知識體系的理解與記憶。

初中數學說課稿篇二

在座的各位評委、各位老師大家好!今天我說課的課題是八年級下冊第五章第4節(jié)《數據的波動》(第一課時)?，F我就教材、教法、學法、教學流序、板書五個方面進行說明。(懇請在座的各位專家、同仁批評指正。)

1.本節(jié)課的主要內容：

其中探究數據的離散程度及認識“極差”“方差”“標準差”三個量度及其實際意義。主要是運用具體的生活情境，讓學生感受到當兩組數據的“平均水平” 相近時，而實際問題中具體意義卻千差萬別，因而必須研究數據的波動狀況，分析數據的差異，逐步抽象出刻畫數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”的三個量度，并掌握利用計算器求方差和標準差。

2.地位作用：

我們縱觀本章的教材安排體系，以數據“收集—表示—處理—評判”的順序展開。數據的波動是對一組數據變化的趨勢進行評判，通過結果評判形成決策的教學，是數據處理解決現實情景問題必不可少的重要環(huán)節(jié)，是本章學習的最終目的和落腳點。通過本節(jié)的學習為處理各種較為復雜的現實情境的數據問題打下基礎。

3.教學目標：

根據課標對本節(jié)知識的提出的“探索如何表示一組數據的離散程度，會計算極差和方差，并會用它們表示數據的離散程度”要求，確定以下目標：

(1)知識目標：a、掌握刻畫數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”三個量度。b、會動手和利用計算器計算“方差”“標準差”。

(2)過程與方法目標：a.經歷感受表示數據離散程度的三個量度的探索過程(“極差”“方差”“標準差)。b.通過數據分析的學習，培養(yǎng)學生探索數學規(guī)律的能力(“平均數相同的兩組數據，極差越小，波動越小，越穩(wěn)定”;“一組數據方差越小，波動越小，越穩(wěn)定”)c.突出關鍵環(huán)節(jié)，判斷兩組數據穩(wěn)定性就是抓住計算其方差進行比較。d.在具體實例中體會樣本估計總體的思想。

(3)情感目標：通過解決生活中的數學問題，培養(yǎng)學生認真參與、積極交流的主體意識，通過數據分析，培養(yǎng)學生善于用數學的眼光認識世界，進一步增強學生的數學素養(yǎng)。

4.重點與難點：重點：

學習理解刻畫數據離散程度的三個量度——極差、標準差和方差，會計算方差的數值，并在具體問題情境中加以應用。

這一節(jié)的難點：理解極差、方差的含義及方差的計算公式，并準確運用其解決實際問題。

教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發(fā)學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性;有效地滲透數學思想方法，提高學生素質。根據這一原則和本節(jié)教學目標，我采用如下的教學方法：

1.引導發(fā)現法。數據分析的三個量度，是十分抽象的概念，要引出三個概念，必須借助學生熟悉的生活情景。我設計了一個連接奧運會中韓射箭運動員的場景，并用表格記錄環(huán)數，讓學生運用已有的知識進行評判，通過學習分析具體的生活實例來發(fā)現當兩組數據的“平均水平”相近，無法用平均數來刻畫時，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”。以此，打開教學突出教學難點的缺口，充分激活學生思維，調動其主動性和積極性。

2.比較法。在極差和方差的應用中，讓學生在比較中發(fā)現用已有的知識還是難以準確的刻畫一組數據的離散程度，從而引入新的量度。

3.練習鞏固法。通過練習，強化鞏固概念，熟練計算器的操作。進一步理解本節(jié)知識對于實際問題的意義。這樣更能突破重點、解決難點，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標準差”的內涵。使學生的分析問題和解決問題的能力得到進一步的提高。

4.選用一個貼近學生生活實際的背景。通過一個實際問題情境的導入和比較，抓住重點，突破難點，讓學生直觀地估測甲、乙兩名選手的成績，回顧有關數據的另一個量度 “平均水平”，同時讓學生初步體會“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準確地刻畫一組數據，從而順理成章地引入刻畫數據離散程度的一個量度—極差;然后，設計了一個“做一做”，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過丙與甲、乙的對比，發(fā)現有時平均水平相近，極差也相同，但數據的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數據的離散程度，從而引入刻畫一組數據離散程度的另外兩個量度—標準差和方差。指導學生動手計算平均數、極差、方差、標準差，并依次比較，讓學生在比較中發(fā)現問題。

教給學生方法比教給學生知識更重要。本節(jié)課注重調動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，我主要設計的學法指導是：

(1)引導觀察分析法：鏈接運動員設計場景，引導學生觀察把環(huán)(用眼)，關注收集的數據，積極思考，分析兩名運動員設計的穩(wěn)定程度(動腦)，指導學生動手計算(動手)。讓學生學會觀察問題，分析問題和解決問題。

(2)引導比較鑒別法：在教學過程中，每出現一個新概念或一個新公式，采取的方法是：一是引導學生讀，二是解釋關鍵詞語，三是讓學生動手計算、鞏固知識，加深理解概念的內涵，四是回頭看實際情形，認識數據的變化規(guī)律，在實際背景中比較形成正確的決策。

(3)引導練習鞏固：注重“做一做”的練習中強化、觀察、切入公式特點、計算、分析、判斷的方法的鞏固，通過強化加深學生對三個量度的理解和應用。讓學生知道數學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容和知識。

(4)引導自學法：學生自學掌握計數器計算方差和標準差的操作功能。

1.創(chuàng)設情境，導入新課：

1、展示情景(鏈接奧運會中韓運動員設計的情景)。

2、學生觀察閱讀分析(描述運動員射箭的平均水平)。

3、分析思考尋求解決方案(觀察表格數據求平均數)。

4、通過對以上問題的分析發(fā)現在實際生活中除了關注數據的“平均水平”以外，還要關注數據的離散程度。(引出本課課題——數據的波動)

2、新課：

(由學生已經掌握的知識來引出課題，吸引學生的注意力和提高學習本節(jié)知識的興趣)

1、概念介紹：

a、數據的離散程度(是相對于平均水平的偏離情況);

c、練習鞏固計算極差;

2、展示丙運動員加入的情景，讓學生在乙丙兩人中挑選，計算中發(fā)現平均數極差相同，讓學生產生新的困惑。引入本節(jié)的第二個知識點——方差和標準差。

3、引進概念

a、概念“方差”(各個數據與平均數之差的平方的平均數)，給出計算公式：

b、給出“標準差”的概念(方差的算術平方根)。

c、學生相互交流學習操作計算器計算方差和標準差。

4、引導學生理解一組數據的極差、方差、標準差越小，這組數據就越穩(wěn)定的內涵(通過數據與圖比較說明，使抽象概念具體化)。

5、計算引例中的方差和標準差。(作用：一是鞏固“方差”的計算方法;二是用方差來刻畫引例中的數據離散程度，加深學生對方差意義的理解。三是會用運“方差”來解決實際問題的方法)。

3、鞏固練習：

1、樣本4、7、5、2、3、8、5、6的平均數是______，眾數是_____，極差是____，方差是________，標準差是______。(通過這組練習強化概念和計算方法的運用)

2、p—235隨堂練習(1)(通過這道習題鞏固運用所學知識分析解決實際問題的能力)

4、小結談體會：教師引導回顧所學概念;讓學生談學習、運用的體會。

5、布置作業(yè)：p—199(1)(2)(3-選作題)：

板書設計為表格式，這樣的板書簡明清楚，重點突出，加深學生對重點知識的理解和掌握，同時便于比較和記憶，有利于提高教學效果。

初中數學說課稿篇三

各位老師，大家好！今天，我說課的內容是：湘教版七年級數學下冊第五章第一節(jié)“軸對稱圖形”，下面，我就教材、教法、學法、教學程序和教學評價幾個方面加以說明。

1、教材的地位和作用:“軸對稱圖形”是第五章“軸對稱”的第一節(jié)的第一課時，是初中數學教學中的一則重要內容，它與我們的現實生活有著緊密的聯(lián)系。實際生活中也隨處可見軸對稱圖形及軸對稱的應用。

2、學生情況分析：學生已經學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。日常生活中具有軸對稱性質的很多事物，為學生奠定了感性基礎。

1，知識與技能:通過觀察、分析現實生活實例和典型圖形的過程，認識軸對稱和軸對稱圖形，會找出簡單的對稱圖形的對稱軸，了解軸對稱和軸對稱圖形的聯(lián)系和區(qū)別。

2．過程與方法：通過折紙、剪紙等活動，培養(yǎng)學生探索知識的能力與思考問題的習慣。

3．情感態(tài)度價值觀：通過欣賞現實生活中的軸對稱圖形，體驗軸對稱在現實生活中的廣泛應用。

4、教學重難點：

教學重點：認識軸對稱和軸對稱圖形，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。

教學難點：軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系。

本節(jié)課我以“感受生活——動手操作------共同探討——歸納總結————應用實踐”的模式展開教學。讓學生始終處于主動的學習狀態(tài),讓學生有充分的思考機會。

1、教法：觀察法、討論法、探究法、多媒體電化教學。在課的開始，結合多媒體動畫，從優(yōu)美的生活場景中抽象出蝴蝶、蜻蜓、樹葉這三個軸對稱圖形，激發(fā)學生的情趣，使學生產生探索的強烈愿望，體會到數學與生活的密切聯(lián)系。

2、學法:觀察猜想、共同探討、動手操作、歸納總結、應用實踐?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，最有價值的知識是關于方法的知識。學習是一種過程,而不是結果.”可見,“學會學習”本身比“學會什么”更重要.

3、教學準備。

教師準備:課前制作動態(tài)演示的多媒體課件；模具、實物、投影、膠水。

學生準備：剪刀、各種美術顏色、美工刀一把、白紙若干。

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（用多媒體演示生活中的有關畫面）。

故事引入:（師講故事的過程中播放動畫）。

實驗探究。

探究一。

問題1:這些美麗的圖形來自生活。認真觀察這些圖形有什么共同特征？用自己的語言來描述.

問題2:你能將圖中的窗花沿某條直線對折，使直線兩旁的部分完全重合嗎？其他圖形呢？（在學生通過觀察、概括、小組討論的基礎上，教師適時引導學生進行歸納驗證：方法一:動手操作“扎紙”實驗。）。

方法二：利用多媒體，用動畫的形式演示，總結，得出軸對稱圖形的概念：軸對稱圖形、對稱軸。

這樣設計目的在于引導學生積極思考，在同伴的幫助下，經過自己的努力主動地獲取知識。也有利于培養(yǎng)學生觀察能力，概括能力和語言表達能力。

探究二。

完成上面實驗后，啟發(fā)引導學生有什么發(fā)現？在于同伴交流的基礎上，教師適時引導學生進行歸納總結，得出軸對稱的概念：

接下來給學生例舉生活中的軸對稱現象，在加深印象的同時，讓學生體會到數學來源于生活，生活處處有數學。

問題3：你能說出軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系嗎？先給學生一分鐘時間思考，然后與同伴交流自己的看法，再在全班進行交流。為了讓學生更好的'體會特征，可利用多媒體，展示具有代表性的圖片。最后教師加以點評，得出二者的區(qū)別與聯(lián)系。

拓展應用。

1、讓學生設計一個優(yōu)美的軸對稱圖案。展示自己的作品，體會創(chuàng)作時的快樂和意想不到的圖案美和成就感.

課堂小結。

（1）、本節(jié)課學到了哪些知識？

（2）、說說自己在本節(jié)課中的體會或困惑？課后作業(yè)。

1：教科書第117頁習題5.1的第1、2、3、題。

2：教科書第114練習第1、2題。

1、在學習中實踐，我學習了金石中學幾位老師的課堂教學，提升了自己教育教學能力。

2、在實踐中反思，在實踐研修的過程中，我充分感受到課堂不只是教師個人的舞臺，還應是師生心靈對話、情感交流的舞臺。教師只有在課堂上搭建起師生互動的教學交流平臺，加強師生間的情感交流，營造民主、平等、和諧的氛圍，才有利于促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的理念、情感和體驗，才能更好地實現教學相長。

3、在反思中收獲，在今后的教育教學實踐中，我會靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，走出自己的一路風采。

初中數學說課稿篇四

本節(jié)課是華師大版七年級數學下冊第十章《統(tǒng)計初步認識》中，第三節(jié)的內容。主要讓學生認識數據統(tǒng)計中三個基本統(tǒng)計量，是一堂概念課，也是學生學會分析數據，作出決策的基礎。本節(jié)課的內容與學生生活密切相關，能直接指導學生的生活實踐。

(二)教學的目標和要求。

情感目標：體驗事物的多面性與學會全面分析問題的必要性，滲透誠實、上進道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。

(三)教學的重點和難點。

教學重點：三個基本統(tǒng)計量的概念以及其計算和確定方法;。

教學難點：平均數的計算，中位數眾數的確定。

本節(jié)課使用多媒體教學平臺;概念教學中，主要以生活實例為背景，從具體的事實上抽象出三個統(tǒng)計量的概念，通過三個統(tǒng)計量的計算與確定的練習幫助學生理解并鞏固概念;在教學活動中主要是以問題的方式啟發(fā)學生，以生動有趣的實例吸引與激勵學生;在整個過程中采用情境教學法。同時，注重培養(yǎng)學生閱讀理解能力與自學協(xié)作能力，在教學過程中主要以學生“探究自學”“小組討論”“相互學習”的學習方式而進行。

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣(3分鐘)引入采用“故事法”引入——《從四十名到第十名》。通過這個生動有趣的故事使學生充分體驗到全面了解并分析數據的必要性。如何能對數據全面了解分析?今天我們將學習從三個不同側面反映一組數據的三個統(tǒng)計量——平均數、中位數與眾數。通過生動的故事，也是集中學生注意力的一種有效方式。

(二)自學輔導，建構新知(11分鐘)。

輔導：(8分鐘)學生以學習小組為單位，結合教材，必須想辦法求出故事中的三個統(tǒng)計量，并找出平均數、中位數與眾數的計算方法。(小組討論、教師輔導)。因為新教材的編寫比較適合學生閱讀，這一節(jié)內容與學生的實際生活聯(lián)系較多，學生多有體驗，要讓學生理解并沒有太大的困難。這樣也可以充分發(fā)揮學生主觀性，培養(yǎng)學生的自學能力與小組協(xié)作的能力，充分利用“學生資源”，使他們互相幫助，體驗在集體中的成長與發(fā)展。

鞏固整理：(20分鐘)本節(jié)課的概念是一種動態(tài)性、操作性校強，所以學生需要在具體的操作演練中去體驗、理解與鞏固概念。

(三)、探究交流，發(fā)展能力。(6分鐘)作為這節(jié)課的內容，還可以適當加強學生綜合能力，特別是閱讀圖表、分析數據并計算的綜全能力。小組為單位進行，看哪個小組算得又快、方法又巧。利用表二計算，首先需要學生讀懂這些數據的含義，其次能正確的使用小學里乘法的意義導出“加權平均數”計算方法，第三這樣的數據的中位數的確定有一定的技巧，對學生的思維與分析要求教高。這是對學生的一次挑戰(zhàn)，利于對學生“思想方法”與“意志品質”的提升。

(四)結束新課，布置作業(yè)。(5分鐘)學生交流心得。老師相應補充：分析數據切不可盲目片面，學會全面分析;確定中位數：關鍵是將數據排序;確定眾數：作好頻數統(tǒng)計。完成作業(yè)本10.2.1。學生交流心得。老師相應補充：分析數據切不可盲目片面，學會全面分析;確定中位數：關鍵是將數據排序;確定眾數：作好頻數統(tǒng)計。

初中數學說課稿篇五

尊敬的各位領導、評委老師：

大家好！今天我為大家說課的內容是新人教版七年級數學（下冊）第六章第三節(jié)"實數"的第一個課時。下面我就教材分析，學情分析，教法學法分析，教學媒體，課堂結構，教學過程，教學評價幾個方面來對這節(jié)課進行闡述。

1、教材的地位和作用。

本節(jié)課是在數的開方的基礎上引進無理數的概念，并將數從有理數范圍擴充到實數范圍。在中學階段，大多數問題是在實數的范圍內研究的，它也是進一步二次根式、一元二次方程以及函數等知識的基礎。因此，讓學生正確而深刻地理解實數是非常重要的。

無理數的引入，數系的擴展充滿著對立和統(tǒng)一的辯證關系及分類思想，所以這節(jié)課不僅僅是完善學生的知識結構，而且還是培養(yǎng)學生想象能力，滲透數學思想，感受數美的有效載體，也是發(fā)展學生邏輯思維能力的重要內容。

2、教學重難點。

根據教學大綱對這部分內容的要求及本課的特點，結合學生實際情況，我把本節(jié)課的教學重難點確定為：

重點：了解無理數和實數的概念；

知道實數與數軸上的點具有一一對應的關系。

難點：對無理數的認識。

3、教學目標。

知識與技能：了解無理數和實數的概念；

知道實數與數軸上的點具有一一對應的關系。

過程與方法：通過無理數的引入，經歷數系從有理數擴展到實數的過程，培養(yǎng)從特殊到一般、具體到抽象的邏輯思維能力；滲透數形結合及分類的思想。

情感與態(tài)度：了解無理數的產生過程，使學生感受豐富的數學文化，體驗數學來源于生活及應用于生活的意識，更好的激發(fā)學習興趣。

新的《課程標準》對學生掌握實數要求不高，但實數的知識卻貫穿中學數學始終，所以我們只能逐步加深學生對實數的認識。

在學習本節(jié)課前，學生已掌握平方根、立方根同時也初步接觸過等具體的無理數。無理數的概念比較抽象，特別是無理數在數軸上的表示、實數與數軸上的一一對應關系都需要一個漸進的理解過程。要讓學生充分討論與思考，歸納與總結，歷經知識發(fā)展與運用。

1、教法分析。

為了更好的把握教學內容的整體性、連續(xù)性，本節(jié)課采用問題導入法引入新課，讓學生回顧認識數的過程；通過類比歸納法和探究分析法經歷實數的認識過程，從而較好地完成實數概念的構建和實數與數軸上的點的一一對應關系的認識，達到教學目標。

2、學法分析。

為了有效地突出重點、突破難點，本節(jié)課我采用以學生自主探究、小組合作交流相結合，把無理數和實數的概念及知道實數與數軸的點的一一對應關系確定為教學重點；無理數的認識確定為教學難點。課堂上充份調動學生的積極性，啟發(fā)學生進行觀察、類比、分析，讓參與到概念的建立，真正的讓學生進行探究，突出學生教學主體的地位。

教學形式上充分利用電腦多媒體優(yōu)化數學課堂教學，從生活實際出發(fā)，讓學生親身感受數學的奇妙，激發(fā)學生學習的興趣。增強用數學的意識，養(yǎng)成及時歸納總結的良好習慣，提高課堂效率。

曾經有人說過這么一句話"人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者，研究者，探究者。"為此在教學過程中我努力貫徹"教師為主導，學生為主體，探究為主線，思維為核心"的教學思想，我設計了以下課堂教學流程。

第一個環(huán)節(jié)：探究新知，引入課題。

第二個環(huán)節(jié)：自學新知，自主探索。

第三個環(huán)節(jié)：探究新知，拓展深化。

第四個環(huán)節(jié)：應用新知，及時反饋。

第五個環(huán)節(jié)：課堂小結，反思新知。

第六個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固新知。

本節(jié)課的設計，我根據七年級學生已有的生活知識經驗，通過自主學習得到"實數"概念，在"合作交流"中加深對實數概念的理解。

在教學活動我將教學評價貫穿于本節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)中，如在了解是無理數之后，追問學生"是不是所有帶根號的數都是無理數"，適時調整學生對無理數的片面認識，并通過練習及時檢測學生對于實數的掌握。為學生提供及時適當的反饋，在輕松融洽的課堂評價氛圍中完成本節(jié)課的教學和學習任務。

一、有理數的分類。

二、無理數的概念。

三、實數的分類。

探究1：（板演詳細過程）……。

探究2：多媒體課件。

投影。

以上是我對本節(jié)課的初淺認識，不足之處敬請各位專家批評、指正，謝謝！

初中數學說課稿篇六

各位評委：

下午好！今天我說課的題目是《分式的乘除法（第1課時）》，所選用是人教版的教材。根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書等五個方面加以說明。

（一）教材的地位和作用。

本節(jié)教材是八年級數學第十六章第二節(jié)第一課時的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了分式基本性質、分式的約分和因式分解的基礎上，進一步學習分式的乘除法；另一方面，又為學習分式加減法和分式方程等知識奠定了基礎。因此，本節(jié)課在整個的初中數學的學習中起著承上啟下的過渡作用。

根據新課標的要求和本節(jié)課內容特點，考慮到年級學生的知識水平，以及對教材的地位與作用的分析，我制定了如下三維教學目標：

1.認知目標：理解并掌握分式的乘除法法則，能進行簡單的分式乘除法運算，能解決一些與分式乘除有關的實際問題。

2.技能目標：經歷從分數的乘除法運算到分式的乘除法運算的過程，培養(yǎng)學生類比的探究能力，加深對從特殊到一般數學的思想認識。

3.情感目標：教學中讓學生在主動探究，合作交流中滲透類比轉化的思想，使學生在學知識的同時感受探索的樂趣和成功的體驗。

本著課程標準，在充分理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

教學重點：運用分式的乘除法法則進行運算。

教學難點：分子、分母為多項式的分式乘除運算。

下面，為了講清重點難點，使學生能達到本節(jié)課的教學目標，我再從教法和學法上談談：

1.學生已經學習分式基本性質、分式的約分和因式分解，通過與分數的乘除法類比，促進知識的正遷移。

2.八年級的學生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學能力較強，通過類比學習加快知識的學習。

教學方式的改變是新課標改革的目標，新課標要求把過去單純的老師講，學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W。師生互動式教學以教學大綱為依據，滲透新的教育理念，遵循教師主導、學生為主體的`原則，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以師生互動的形式，在教師的指導下突破難點：分式的乘除法運算，在例題的引導分析時，教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析本課教學難點：分子、分母為多項式的分式乘除運算。讓學生在練習題中鞏固難點，從真正意義上完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

從認知狀況來說，學生在此之前對分數乘除法運算比較熟悉，加上對本章第一節(jié)分式及其性質學習，抓住初中生具有豐富的想象能力和活躍的思維能力，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚這些心理特征，因此，我認為本節(jié)課適合采用學生自主探索、合作交流的數學學習方式。一方面運用實際生活中的問題引入，激發(fā)學生的興趣，使他們在課堂上集中注意力；另一方面，由于分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類似，以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學生理解、接受，讓學生在自主探索、合作交流中加深理解分式的乘除運算，充分發(fā)揮學生學習的主動性。不但讓學生"學會"還要讓學生"會學"。

新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，接下來，我再具體談談本節(jié)課的教學過程安排：

俗話說："好的開端是成功的一半"同樣，好的引入能激發(fā)學生興趣和求知欲。因此我用實際出發(fā)提出現實生活中的問題：

問題1求容積的高是,（引出分式乘法的學習需要）。

問題2求大拖拉機的工作效率是小拖拉機的工作效率的倍，（引出分式除法的學習需要）。

從實際出發(fā)，引出分式的乘除的實在存在意義，讓學生感知學習分式的乘法和除法的實際需要，從而激發(fā)學生興趣和求知欲。

從學生熟悉的分數的乘除法出發(fā)，引發(fā)學生的學習興趣。（1）（2）。

解后總結概括：

（1）式是什么運算？依據是什么？

（2）式又是什么運算？依據是什么？能說出具體內容嗎？（如果有困難教師應給于引導）。

（學生應該能說出依據的是：分數的乘法和除法法則）教師加以肯定，并指出與分數的乘除法法則類似，引導學生類比分數的乘除法則，猜想出分式的乘除法則。

乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母。

除法法則：分式除以分式，把除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘。

用式子表示為：

設計意圖：由于分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類似，故以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學生理解、接受，體現了自主探索，合作學習的新理念。

師生活動：教師參與并指導，學生獨立思考，并嘗試完成例題。

p11的例1,在例題分析過程中，為了突出重點，應多次回顧分式的乘除法法則，使學生耳熟能詳。p11例2是分子、分母為多單項式的分式乘除法則的運用，為了突破本節(jié)課的難點我采取板演的形式，和學生一起詳細分析，提醒學生關注易錯易漏的環(huán)節(jié)，學會解題的方法。

p13練習第2題的（1）（3）（4）與第3題的（2）。

師生活動：教師出示問題，學生獨立思考解答，并讓學生板演或投影展示學生的解題過程。

通過這一環(huán)節(jié)，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達到鞏固提高的目的，進一步熟練解題的思路，也遵循了鞏固與發(fā)展相結合的原則。讓學生板演，一是為了暴露問題，二是為了規(guī)范解題格式和結果。

引導學生自主進行課堂小結：

1.本節(jié)課我們學習了哪些知識？

2.在知識應用過程中需要注意什么？

3.你有什么收獲呢？

師生活動：學生反思，提出疑問，集體交流。

設計意圖：學習結果讓學生作為反饋，讓他們體驗到學習數學的快樂，在交流中與全班同學分享，從而加深對知識的理解記憶。

教科書習題6.2第1、2（必做）練習冊p（選做），我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設計，因為提綱式-條理清楚、從屬關系分明，給人以清晰完整的印象，便于學生對教材內容和知識體系的理解和記憶。

初中數學說課稿篇七

教材的地位和作用：

矩形是在同學們已經學習了四邊形、平行四邊形，積累一定的經驗的基礎上學習的。它是這章的重點內容之一。既是平行四邊形知識的延伸，又為學習其它特殊平行四邊形提供了研究方法和學習策略，也為今后學習其它有關知識奠定了基礎，起承上啟下的重要作用。

根據教學大綱對本節(jié)內容的要求及本課內容的特點，運用新課程理念，結合同學們實際情況，我把本節(jié)課的教學目標確定為：

知識技能：

1.理解矩形有關概念，根據定義探究并掌握矩形的有關性質。

2.了解矩形在生活中的應用，根據矩形的性質解決簡單的實際問題。

數學思考：

1.經歷矩形的概念和性質的探索過程，發(fā)展同學們合情推理意識，掌握幾何思維方法。通過觀察、思考、交流、探究等數學活動，發(fā)展同學們的思維能力和語言表達能力。

2.根據矩形的性質進行簡單的計算和應用，培養(yǎng)同學們邏輯推理能力，培養(yǎng)幾何直覺向思維邏輯轉化的習慣，進一步體會類比及數形結合的思想方法。

解決問題：

通過同學們觀察、實驗、分析、交流，引出矩形的概念，感受數學思考過程的條理性及解決問題策略的多樣性，通過收集生活中的數學信息以及應用所學知識解決生活中的問題，進一步體會數學與生活的聯(lián)系，增強應用數學意識。

情感態(tài)度：在與他人的交流合作中，讓同學們感受數學活動充滿探索的樂趣，提高同學們的學習熱情和學習的積極性，培養(yǎng)同學們合作交流的意識和大膽猜想、樂于探究的良好品質以及發(fā)現問題、探究問題的能力。發(fā)展同學們的主動探索和獨立思考的習慣。

教學難點：理解矩形的特殊性，探究矩形特殊性質。

根據本課內容和同學們的特點及教學的要求，采用教師引導——自主探究——合作交流的方法。使教師的主導地位和同學們的主體地位得到充分體現。

教學手段：采用多媒體（powerpoint,幾何畫板）、實物投影輔助教學。

本課的設計環(huán)節(jié)如下：創(chuàng)設情境引入新課、動手操作得出定義、引導探究得出性質、運用新知解決問題、歸納小節(jié)鞏固新知、分層作業(yè)學有所得。

在本課各個環(huán)節(jié)設計中力求突出以下幾個方面：

1、數學問題生活化。

設計中我遵循數學源于生活又服務于生活課標要求。注重問題情境的創(chuàng)設，讓數學問題生活化，活動1我展示給同學們一張校園門口的照片，讓同學們感受生活中到處傳遞著數學信息，通過觀察、搜集并分析熟悉的圖形，體會數學在生活中的應用，進而引出活動2;性質應用中計算電視屏幕的大小，也是與生活聯(lián)系非常密切的問題，有的同學們還不知道電視的大小是指的對角線的長短，通過這道題目，讓同學們了解到生活的常識，也讓同學們進一步體會數學在生活中的作用，而且通過問題的解決培養(yǎng)同學們愛數學、學數學的熱情。

2、創(chuàng)設自主探究情境，發(fā)揮同學們的主動性。

矩形定義的探究，同學們拿出自制平行四邊形學具，分組活動，通過同學們觀察、實驗、分析、交流，引出矩形的概念，把平行四邊形的演變過程，遷移到矩形的概念與性質上來，明確矩形是特殊的'平行四邊形。并通過同學們找出生活中的實例，讓同學們感受數學美及數學與生活的聯(lián)系。矩形性質的探究是讓同學們類比平行四邊形的性質，通過觀察、測量、分析、證明等手段，()讓矩形的性質在活動中"浮出水面".活動中讓同學們自己去探索，在探索中發(fā)現新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給同學們。我在評價中對活動積極的小組和個人進行表揚，增強同學們創(chuàng)造的信心，體驗到成功的快樂。性質1是同學們小組交流完成的證明。而性質2要求同學們認真寫出已知、求證和證明過程，在此基礎上請一個同學們上黑板板書，其余同學們觀察其板書正確與否。培養(yǎng)幾何直覺向思維邏輯化轉化的習慣，培養(yǎng)同學們發(fā)散思維能力，養(yǎng)成良好的解題習慣。活動中讓同學們充分經歷知識形成的全過程。同時也積累了良好的學習經驗。

3、訓練同學們的邏輯思維，培養(yǎng)同學們嚴謹的解題習慣。

本節(jié)課新知應用環(huán)節(jié)，我設計了3個題目。練習1是性質的定義的直接應用，在鞏固新知的同時，引導同學們進一步發(fā)現與矩形中所包含的基本圖形，從而讓同學們感受矩形與等腰三角形與直角三角形有密切的關系，讓同學們體會知識的聯(lián)系與延伸，培養(yǎng)幾何直覺向思維邏輯轉化的習慣，培養(yǎng)同學們發(fā)散思維能力。例題的設計是讓同學們體會性質應用的同時規(guī)范同學們的解題步驟和格式，讓同學們感受數學思維的嚴謹性。練習2是生活中的問題，讓同學們體會生活中的數學，做到學用結合，培養(yǎng)同學們學習數學的的熱情和情趣。

4、教學活動中注重體現人人學有價值的數學。

首先根據不同同學們的智力、能力、基礎不一，把同學們編排成探究小組，在探究中注重組內幫帶，以互幫互助促進不同層次的同學們共同提高，其分組的原則是：數學成績優(yōu)秀的，組織能力強的、動手能力強的、成績中等的、基礎差的。其次是作業(yè)的設計體現的是層次性。我把作業(yè)分為必做題和選做題兩種。必做題較基礎，可以發(fā)現和彌補課堂學習的遺漏和不足。備選題則僅供學有余力的同學們選用。另外數學日記是幫助同學們總結本節(jié)課的收獲和不足，培養(yǎng)同學們善于總結和反思的習慣。

5、充分利用多媒體輔助教學。

本節(jié)課是采用多媒體進行輔助教學的，給同學們以直觀感性的認識，培養(yǎng)同學們觀察、表述、歸納的能力。使教學目標得以順利完成。

以上，是我設計本節(jié)課的一些做法和體會，有不妥之處請大家多提寶貴意見，謝謝大家！

初中數學說課稿篇八

本節(jié)課在初中數學中起著比較重要的作用，準備通過本節(jié)課的學習，使學生從感性到理性形成一個飛躍。

根據新課程標準關于數學目標設計的基本理念，在分析課標和教材的基礎上，我把本節(jié)課的教學目標劃分為以下四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度。具體說來：

（1）、知識與技能：掌握中點四邊形的形狀，熟悉特殊平行四邊形的判定技能。

（2）、數學思考：如何從問題出發(fā)，有效組織學生進行獨立思考、合作學習，通過綜合法的證明過程，體會證明的有關思維方法。

（3）、解決問題：通過一題多變，建立思考情境，形成獨立思考、合作交流的學習模式，培養(yǎng)理性說理能力。

（4）、情感態(tài)度與價值觀：通過師生活動以及交互性多媒體教學軟件的使用，培養(yǎng)學生的自覺性、積極性，使學生發(fā)現數學中所蘊涵的美，并激發(fā)他們向深層的未知世界不斷探索的學習熱情。

根據數學課程標準對本學段這部分知識的建議，我把本節(jié)課的教學重點確定為讓學生理解中點四邊形是平行四邊形，或為矩形、菱形、正方形。難點是探索出中點四邊形為特殊平行四邊形的決定因素。

為了使學生能上好這節(jié)課，我制作了多媒體課件及演示教具，并對學生可能提出的疑問做了多方面設置。

根據學生以往的學習經驗，及九年級學生思維的感官性，所以本節(jié)課安排由學生通過實際操作去探索中點圖的特征。也為使課堂生動、有趣、高效，準備將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中，并準備通過實驗觀察，啟發(fā)式教學法和師生互動式教學模式進行教學，教學中，最大限度的調動學生學習的積極性和主動性，以利于最優(yōu)化的達到教學目的。

教學過程中注意師生之間的情感交流，培養(yǎng)學生“多觀察、動腦筋、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習模式，培養(yǎng)學生歸納總結能力。為突破難點，我在教學中適當補充練習題進行教學，重在引起學生對新知的鞏固和掌握。

（1）知識掌握上：在學生學習任意四邊形中點圖的基礎上，再加上九年級學生理解力強，所以本課安排學生通過動手操作去探索三角形相似的條件不存在太大的問題。

（2）知識障礙上：今天的新知，學生不易靈活應用，容易造成應用中的混淆現象，所以教學中靈活結合學生練習中可能存在的問題，進行簡單明了、深入的分析講解。

（3）思維特征上：根據九年級學生，不愛發(fā)表見解，希望得到老師表揚等特點，所以在教學中準備靈活抓住學生這一生理、心理特點，一方面實際操作、另一方面課件演示，盡量引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面積極創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

（4）心理特征上：老師抓住學生對數學課感興趣這一有利因素，引導學生認識到數學的科學性和應用性，學好數學有利于其他學科的學習以及學科知識的滲透性。

教學設計應為教學目標展開，因此，我根據課改精神以及九年級學生的年齡特點、心理特征、學生學習水平。在確立了教學目標以后，將本節(jié)課的設計思路確立為以下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境導入新課，學生在已有認知的基礎上，從舊知入手，創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學生的'學習興趣。而后開門見山，給出課題，并引導學生探索的方法，從而使學生對本課形成整體觀念。這樣導入新課既為后面突破難點節(jié)省了時間，也激發(fā)了學生的學習興趣，又引發(fā)了學生的求知欲，使他們帶著濃厚的興趣進入新課的學習。

2、動手操作探究規(guī)律：

在大屏上映出做一做的內容，是利用學生自己動手實踐，得出結論，并通過問題來引導學生開展觀察、分析、交流、總結等活動，培養(yǎng)學生從數學的角度去觀察事物，思考問題并歸納問題。

因這部分內容是本節(jié)課的教學重點也是本節(jié)課的教學難點，為突破這一難點，準備安排十五分種的時間讓學生親自動手操作、合作交流得出結論。其間，我準備參與其中，并及時給個別學生加以引導，突出學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者的地位。在學生探索的基礎上，老師提出讓學生欣賞自己的作品，電腦顯示老師的作品，設計這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學生進一步明確答案，體會數學語言的嚴密性。另外，學生在操作的過程中特別強調先獨立完成，再合作交流，從而體現合作是在自主的基礎上進行的理念。

3、加深理解形成技能：我們教學要激發(fā)學生獨立思考，讓學生主動探索，養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，我先結合“我會填”讓學生學會初步應用新知，再結合“動腦做”請同學在動手操作的基礎上，自動形成討論組，對所提出的問題進行實際操作。并引導學生在動手中思維，在思維中動手。再結合“學習了，會用嗎？”進一步體會數學知識的嚴密性，從而為突破難點打下堅實的基礎。

4、練習應用感受新知：為提高對重點內容的理解和應用，在因材施教，

尊重學生的個性差異的基礎上，特設計了一個全班的分組游戲，以達到本節(jié)課的高潮，游戲內容備有四套有梯次的套餐題，并且每一部分的出題都圍繞著教學目的而展開。a套題著眼于基礎知識的練習和鞏固，使絕大部分學生都能領悟和理解。教學中，無須浪費更多時間，學生自行解決即可。b套題則多知識點交叉。必要時，老師要適時給以點播。c套題目的是讓同學們都動手動腦。d套題則培養(yǎng)解題技能。安排這一內容的主要目的是提高學習興趣，讓學生在做對的基礎上體味成功感，從而提高學習數學的信心。而競賽后教師的點評更使學生認識到合作學習給大家?guī)淼暮锰帯?/p>

5、拓展延伸解決問題：通過一個探索性的作業(yè)，引導學生課下探究，進一步體會數學，感受數學。

在教學中充分考慮到老師的神態(tài)、語言對學生學習過程的影響。同時從不同角度或側面了解學生的跟課情況，以便及時調整教學過程，從而保證教與學的統(tǒng)一。我在這節(jié)課的設計中十分注意學生學習主動性的發(fā)揮，學生在進行操作、展示的過程中，及時給以評價，提高學生的自信心，從而體驗數學，感受數學，形成對數學的正確認識，并得到情感態(tài)度與價值觀的陶冶與升華。

本節(jié)課的設計思路基本這樣，具體操作可能會有些疏漏，懇請各位領導、老師多提寶貴意見。

初中數學說課稿篇九

知識奠定了基礎，是進一步研究____的工具性內容。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。

2、學情分析。

學生在此之前已經學習了____，對____已經有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于____的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

3、教學重難點。

根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：

難點確定為：

根據新課標的教學理念，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和終身學習的能力，我確立了如下的三維目標：

1、知識與技能目標：

2、過程與方法目標：

3、情感態(tài)度與價值目標：

本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

（1）復習就知，溫故知新。

設計意圖：建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā)，____是本節(jié)課深入研究____的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。

（2）創(chuàng)設情境，提出問題。

設計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

（3）發(fā)現問題，探求新知。

設計意圖：現代數學教學論指出，教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。

（4）分析思考，加深理解。

設計意圖：數學教學論指出，數學概念（定理等）要明確其內涵和外延（條件、結論、應用范圍等），通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。

通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第____環(huán)節(jié)。

（5）強化訓練，鞏固雙基。

設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

（6）小結歸納，拓展深化。

小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生暢談本節(jié)課的收獲。

（7）當堂檢測對比反饋。

（8）布置作業(yè)，提高升華。

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸?？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。

以上是我對本節(jié)課的見解，不足之處敬請各位評委諒解！謝謝。

初中數學說課稿篇十

各位評委、各位老師、大家上午好!

今天我說課的內容是人教版八年級下冊第五章第4節(jié)《數據的波動》(第一課時)?，F在我就教材、教法、學法、教學流序、板書五個方面進行說明。還懇請在座的各位專家、同仁批評、指正。

1.本節(jié)課的重要內容：探究數據的分離程度及了解“極差”“方差”“尺度差”三個量度及其現實意義。重要是運用詳細的生存情境，讓門生感覺到當兩組數據的“均勻程度”相近時，而現實題目中詳細意義卻千差萬別，因而必須研究數據的顛簸狀態(tài)，闡發(fā)數據的差別，漸漸抽象出描畫數據分離程度的“極差”“方差”“尺度差”的三個量度，并掌握使用盤算器求方差和尺度差。

2.職位地方作用：縱觀本章的課本擺設體系，以數據“網絡—表現—處置處罰—評判”的次序睜開。數據的顛簸是對一組數據變革的趨向舉行評判，通過效果評判形成決議籌劃的講授，是數據處明白決現真相景題目必不行少的重要關鍵，是本章學習的終縱目標和落腳點。通過本節(jié)的學習為處置處罰種種較為龐大的現真相境的數據題目打下底子。

3.教學目標：依據課標對本節(jié)知識的提出的“探索如何表示一組數據的離散程度，會計算極差和方差，并會用它們表示數據的離散程度”要求，確定以下目標：(1)知識目標：a、掌握刻畫數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”三個量度。b、會動手和利用計算器計算“方差”“標準差”。

(2)過程與方法目標：a.經歷感受表示數據離散程度的三個量度的探索過程(“極差”“方差”“標準差)。b.通過數據分析的學習，培養(yǎng)學生探索數學規(guī)律的能力(“平均數相同的兩組數據，極差越小，波動越小，越穩(wěn)定”;“一組數據方差越小，波動越小，越穩(wěn)定”)c.突出關鍵環(huán)節(jié)，判斷兩組數據穩(wěn)定性就是抓住計算其方差進行比較。d.在具體實例中體會樣本估計總體的思想。

(3)情感目標：通過解決生活中的數學問題，培養(yǎng)學生認真參與、積極交流的主體意識，通過數據分析，培養(yǎng)學生善于用數學的眼光認識世界，進一步增強學生的數學素養(yǎng)。

4.重點與難點：重點：理解刻畫數據離散程度的三個量度——極差、標準差和方差，會計算方差的數值，并在具體問題情境中加以應用。

難點：理解極差、方差的含義及方差的計算公式，并準確運用其解決實際問題。

教學過程是教師和學生共同參與的`過程，啟發(fā)學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性;有效地滲透數學思想方法，提高學生素質。根據這一原則和本節(jié)教學目標，我采用如下的教學方法：

1.引導發(fā)現法。數據分析的三個量度，是十分抽象的概念，要引出三個概念，必須借助學生熟悉的生活情景。我設計了一個連接奧運會中韓射箭運動員的場景，并用表格記錄環(huán)數，讓學生運用已有的知識進行評判，通過學習分析具體的生活實例來發(fā)現當兩組數據的“平均水平”相近，無法用平均數來刻畫時，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”。以此，打開教學突出教學難點的缺口，充分激活學生思維，調動其主動性和積極性。

2.比較法。在極差和方差的應用中，讓學生在比較中發(fā)現用已有的知識還是難以準確的刻畫一組數據的離散程度，從而引入新的量度。

3.練習鞏固法。通過練習，強化鞏固概念，熟練計算器的操作。進一步理解本節(jié)知識對于實際問題的意義。這樣更能突破重點、解決難點，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標準差”的內涵。使學生的分析問題和解決問題的能力得到進一步的提高。

4.選用一個貼近學生生活實際的背景。通過一個實際問題情境的導入和比較，抓住重點，突破難點，讓學生直觀地估測甲、乙兩名選手的成績，回顧有關數據的另一個量度“平均水平”，同時讓學生初步體會“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準確地刻畫一組數據，從而順理成章地引入刻畫數據離散程度的一個量度—極差;然后，設計了一個“做一做”，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過丙與甲、乙的對比，發(fā)現有時平均水平相近，極差也相同，但數據的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數據的離散程度，從而引入刻畫一組數據離散程度的另外兩個量度—標準差和方差。指導學生動手計算平均數、極差、方差、標準差，并依次比較，讓學生在比較中發(fā)現問題。

教給學生方法比教給學生知識更重要。本節(jié)課注重調動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，我主要設計的學法指導是：

(1)引導觀察分析法：鏈接運動員設計場景，引導學生觀察把環(huán)(用眼)，關注收集的數據，積極思考，分析兩名運動員設計的穩(wěn)定程度(動腦)，指導學生動手計算(動手)。讓學生學會觀察問題，分析問題和解決問題。(2)引導比較鑒別法：在教學過程中，每出現一個新概念或一個新公式，采取的方法是：一是引導學生讀，二是解釋關鍵詞語，三是讓學生動手計算、鞏固知識，加深理解概念的內涵，四是回頭看實際情形，認識數據的變化規(guī)律，在實際背景中比較形成正確的決策。(3)引導練習鞏固：注重“做一做”的練習中強化、觀察、切入公式特點、計算、分析、判斷的方法的鞏固，通過強化加深學生對三個量度的理解和應用。讓學生知道數學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容和知識。(4)引導自學法：學生自學掌握計數器計算方差和標準差的操作功能。

1.創(chuàng)設情境，導入新課：1、展示情景(鏈接奧運會中韓運動員設計的情景)。2、學生觀察閱讀分析(描述運動員射箭的平均水平)。3、分析思考尋求解決方案(觀察表格數據求平均數)。4、通過對以上問題的分析發(fā)現在實際生活中除了關注數據的“平均水平”以外，還要關注數據的離散程度。(引出課題——數據的波動)。

2、新課：(由學生已經掌握的知識來引出課題，吸引學生的注意力和提高學習本節(jié)知識的興趣)。

3、引進概念：a、概念“方差”(各個數據與平均數之差的平方的平均數)，給出計算公式：s2=1/n[(x1-x)2+(x2-x)2+…+(xn-x)2]b、給出“標準差”的概念(方差的算術平方根)。c、學生相互交流學習操作計算器計算方差和標準差。

5、計算引例中的方差和標準差。(作用：一是鞏固“方差”的計算方法;二是用方差來刻畫引例中的數據離散程度，加深學生對方差意義的理解。三是會用運“方差”來解決實際問題的方法)。

2、p—235隨堂練習(1)(通過這道習題鞏固運用所學知識分析解決實際問題的能力)。

2、學生觀察閱讀分析（描述運動員射箭的平均水平）。

4、通過對以上問題的分析發(fā)現在實際生活中除了關注數據的“平均水平”以外，還要關注數據的離散程度。（引出本課課題——數據的波動）。

a、數據的離散程度（是相對于平均水平的偏離情況）；

c、練習鞏固計算極差；

2、展示丙運動員加入的情景，讓學生在乙丙兩人中挑選，計算中發(fā)現平均數極差相同，讓學生產生新的困惑。引入本節(jié)的第二個知識點——方差和標準差。

a、概念“方差”（各個數據與平均數之差的平方的平均數），給出計算公式：

新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程。是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，接下來，我再具體談談本節(jié)課的教學過程安排：

（一）提出問題，引入課題。

俗話說："好的開端是成功的一半"同樣，好的引入能激發(fā)學生興趣和求知欲。因此我用實際出發(fā)提出現實生活中的問題：

問題1求容積的高是,（引出分式乘法的學習需要）。

問題2求大拖拉機的工作效率是小拖拉機的工作效率的倍，（引出分式除法的學習需要）。

從實際出發(fā)，引出分式的乘除的實在存在意義，讓學生感知學習分式的'乘法和除法的實際需要，從而激發(fā)學生興趣和求知欲。

（二）類比聯(lián)想，探究新知。

從學生熟悉的分數的乘除法出發(fā)，引發(fā)學生的學習興趣。（1）（2）。

解后總結概括：（1）式是什么運算？依據是什么？（2）式又是什么運算？依據是什么？能說出具體內容嗎？（如果有困難教師應給于引導）。

（學生應該能說出依據的是：分數的乘法和除法法則）教師加以肯定，并指出與分數的乘除法法則類似，引導學生類比分數的乘除法則，猜想出分式的乘除法則。

【分式的乘除法法則】。

乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母。

除法法則：分式除以分式，把除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘。

用式子表示為：

設計意圖：由于分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類似，故以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學生理解、接受，體現了自主探索，合作學習的新理念。

（三）例題分析，應用新知。

師生活動：教師參與并指導，學生獨立思考，并嘗試完成例題。

p11的例1,在例題分析過程中，為了突出重點，應多次回顧分式的乘除法法則，使學生耳熟能詳。p11例2是分子、分母為多單項式的分式乘除法則的運用，為了突破本節(jié)課的難點我采取板演的形式，和學生一起詳細分析，提醒學生關注易錯易漏的環(huán)節(jié)，學會解題的方法。

（四）練習鞏固，培養(yǎng)能力。

p13練習第2題的（1）（3）（4）與第3題的（2）。

師生活動：教師出示問題，學生獨立思考解答，并讓學生板演或投影展示學生的解題過程。

通過這一環(huán)節(jié)，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達到鞏固提高的目的，進一步熟練解題的思路，也遵循了鞏固與發(fā)展相結合的原則。讓學生板演，一是為了暴露問題，二是為了規(guī)范解題格式和結果。

（五）課堂小結，回扣目標。

引導學生自主進行課堂小結：

1.本節(jié)課我們學習了哪些知識？

2.在知識應用過程中需要注意什么？

3.你有什么收獲呢？

師生活動：學生反思，提出疑問，集體交流。

設計意圖：學習結果讓學生作為反饋，讓他們體驗到學習數學的快樂。在交流中與全班同學分享，從而加深對知識的理解記憶。

（六）布置作業(yè)。

教科書習題6.2第1、2（必做）練習冊p（選做），我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸?？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。

在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設計，因為提綱式-條理清楚、從屬關系分明，給人以清晰完整的印象，便于學生對教材內容和知識體系的理解和記憶。

初中數學說課稿篇十一

首先我用蘇軾的《題西林壁》巧妙地喚起學生的生活感受，讓他們認識到視圖的知識在生活中我們早有親身體驗，只是還沒有形成概念，然后我再用“粉筆”這一簡單的教具，讓學生再次體會，加深認識，這樣，教學與生活緊密相連，既有自然地導入課題，又消除學生對新知識的恐懼，同時還激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。

然后，我不適時地出示“三視圖”這一概念，通過實驗，讓學生認識到視圖就是由立體圖形轉化成的平面圖形，并不斷地訓練、討論、總結，得出畫三視圖的正確方法。這時教師要巧妙點撥，學生如何從正面、上面、側面三個角度來觀察，既體現了學生的主體地位，又突出了教師的主導作用，鍛煉了學生的動手操能力。

由視圖到立體圖形與上面的過程恰恰相反，需要學生根據視圖進行想象，在大腦中構建一個立體形象。我引導學生利用直觀形象與生活中的實物進行聯(lián)系，通過歸納、總結、對比的方法，有效的突破這一難點。

為了進一步地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力，可以讓學生用一些小立方體隨意擺出幾種組合并描繪出它的視圖，再由視圖到立體圖形的課堂訓練。

最后，讓學生歸納所學知識，進一步鍛煉學生的概括能力，使知識系統(tǒng)化。

以上設計如有不妥之處，望老師們不吝賜教，我不勝感激。

評課記錄。

開發(fā)區(qū)李玉：于坤老師這節(jié)課有幾個突出特點：

1、給學生創(chuàng)設了生動的問題情境。本節(jié)課用宋朝文學家蘇軾的一首著名的詩《題西林壁》。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同……”來引入課題，從橫、側、遠、近、高、低等不同角度來觀察廬山，引出如何觀察生活中的立體圖形，這個切入點非常好，一下子就能抓住學生的心，吸引學生的注意力。在平日的教學中，我們也應該多找這樣的例子。如在教七年級《代數式》時，有的老師這樣引入“童年是美好而幸福的，大家還記得那首“唱不完的兒歌吧”，然后同學們一起念“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲騰一聲跳下水;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲騰兩聲跳下水;三只青蛙三張嘴，六只眼睛12條腿，撲騰三聲跳下水……”，然后問：你能不能用一句話來唱完這首兒歌?引發(fā)學生思考的興趣，有的學生通過思考得出：n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲騰n聲跳下水，將字母表示數的優(yōu)點一下子表現出來，令學生頓覺耳目一新。

2、注重過程教學和學法指導。

在教學畫圓柱體、長方體、球體和圓錐體的三視圖時，老師不是直接給學生講解它們的三視圖是什么，然后讓學生記憶、變式練習，而是引導學生通過看書、觀察老師手中的教具、學生自己的學具或學生自制的模型，再找學生回答、小組討論，然后教師和學生一起確定答案。這種教學模式：提出問題，創(chuàng)設問題情境———觀察實物或學生看書、計算、畫圖、獨立思考、猜想———小組討論交流———讓一個小組代表發(fā)言，其它小組補充說明———師生交流總結———拓展應用的模式，比較符合學生的認知規(guī)律，能讓學生經歷探索知識的發(fā)生發(fā)展過程及在合作學習中學會與他人交流，不僅學會了知識，而且能鍛煉學生的各種能力。

3、體現學生主體地位，注重學法指導。

教師在本節(jié)課上處處關注學生學習的主觀能動性，學生自始至終處于被肯定、被激勵之中，時時感受到自己是學習的主人，教師給學生留有較大的學習的空間：如觀察、討論、動手擺放學具等，提出問題后讓學生充分思考并給予適時的點撥。

初中數學說課稿篇十二

一、教材分析。

(一)教材的地位和作用。

本節(jié)課是華師大版七年級數學下冊第十章《統(tǒng)計初步認識》中，第三節(jié)的內容。主要讓學生認識數據統(tǒng)計中三個基本統(tǒng)計量，是一堂概念課，也是學生學會分析數據，作出決策的基礎。本節(jié)課的內容與學生生活密切相關，能直接指導學生的生活實踐。

(二)教學的目標和要求。

情感目標：體驗事物的多面性與學會全面分析問題的必要性，滲透誠實、上進道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。

(三)教學的重點和難點。

教學重點：三個基本統(tǒng)計量的概念以及其計算和確定方法;。

教學難點：平均數的計算，中位數眾數的確定。

二、教法與學法。

本節(jié)課使用多媒體教學平臺;概念教學中，主要以生活實例為背景，從具體的事實上抽象出三個統(tǒng)計量的概念，通過三個統(tǒng)計量的計算與確定的練習幫助學生理解并鞏固概念;在教學活動中主要是以問題的方式啟發(fā)學生，以生動有趣的實例吸引與激勵學生;在整個過程中采用情境教學法。同時，注重培養(yǎng)學生閱讀理解能力與自學協(xié)作能力，在教學過程中主要以學生“探究自學”“小組討論”“相互學習”的學習方式而進行。

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣(3分鐘)引入采用“故事法”引入——《從四十名到第十名》。通過這個生動有趣的故事使學生充分體驗到全面了解并分析數據的必要性。如何能對數據全面了解分析?今天我們將學習從三個不同側面反映一組數據的三個統(tǒng)計量——平均數、中位數與眾數。通過生動的故事，也是集中學生注意力的一種有效方式。

(二)自學輔導，建構新知(11分鐘)。

輔導：(8分鐘)學生以學習小組為單位，結合教材，必須想辦法求出故事中的三個統(tǒng)計量，并找出平均數、中位數與眾數的計算方法。(小組討論、教師輔導)。因為新教材的編寫比較適合學生閱讀，這一節(jié)內容與學生的實際生活聯(lián)系較多，學生多有體驗，要讓學生理解并沒有太大的困難。這樣也可以充分發(fā)揮學生主觀性，培養(yǎng)學生的自學能力與小組協(xié)作的能力，充分利用“學生資源”，使他們互相幫助，體驗在集體中的成長與發(fā)展。

鞏固整理：(20分鐘)本節(jié)課的概念是一種動態(tài)性、操作性校強，所以學生需要在具體的操作演練中去體驗、理解與鞏固概念。

(三)、探究交流，發(fā)展能力。(6分鐘)作為這節(jié)課的內容，還可以適當加強學生綜合能力，特別是閱讀圖表、分析數據并計算的綜全能力。小組為單位進行，看哪個小組算得又快、方法又巧。利用表二計算，首先需要學生讀懂這些數據的含義，其次能正確的使用小學里乘法的意義導出“加權平均數”計算方法，第三這樣的數據的中位數的確定有一定的技巧，對學生的思維與分析要求教高。這是對學生的一次挑戰(zhàn)，利于對學生“思想方法”與“意志品質”的提升。

(四)結束新課，布置作業(yè)。(5分鐘)學生交流心得。老師相應補充：分析數據切不可盲目片面，學會全面分析;確定中位數：關鍵是將數據排序;確定眾數：作好頻數統(tǒng)計。完成作業(yè)本10.2.1。學生交流心得。老師相應補充：分析數據切不可盲目片面，學會全面分析;確定中位數：關鍵是將數據排序;確定眾數：作好頻數統(tǒng)計。