總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)能力，它能培養(yǎng)我們的思維和分析能力。在寫總結(jié)時，可以請教他人的意見和建議，不斷完善和優(yōu)化。如果你正在為寫總結(jié)而苦惱，不妨閱讀一下下面這些總結(jié)范文，或許能給你一些靈感。

家庭作業(yè)英語通用篇一

（國家級一等獎）。

在小學(xué)階段，語文作業(yè)往往是抄抄寫寫，反復(fù)機械地死抄硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并不濃厚，相反，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們廣大語文教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴大學(xué)生的知識視野、培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力為目的，根據(jù)學(xué)生實際，有針對性的，因人而異的，合理有效的布置家庭作業(yè)，多注重培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實踐中增長才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。通過不知一些實踐性、操作性強的作業(yè)，鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，同時，也開辟我們語文學(xué)科教學(xué)和對學(xué)生進行創(chuàng)新精神培養(yǎng)的新途徑。

【正文】：

“君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。商女不知亡國恨，一天到晚寫作業(yè)。舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)。少壯不努力，老大寫作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在寫作業(yè)。”

閑暇之時，在一本雜志上看到這段話，不禁啞然失笑。雖有些滑稽，卻真實地道出了如今孩子們的苦衷??！同時身兼教師和家長雙重身份的我，不由得深思這個問題。

作為老師，我們內(nèi)心并不想布置那么多的作業(yè)，但總是不得不找點兒抄寫的任務(wù)去應(yīng)付“作業(yè)”.有些課文、句子、詞語抄了一遍又一遍，學(xué)生抄得煩了，老師布置得也膩了，但還得布置，因為要向家長交代??！如果哪天沒有布置需要動手寫的作業(yè)，必定有家長會打電話問：“老師，今天怎么沒有布置作業(yè)?。俊痹诩议L和孩子眼里，閱讀或復(fù)述課文，查閱資料等等諸如此類的作業(yè)根本不算作業(yè)。語文作業(yè)成為老師和家長共同的負擔(dān)。要放學(xué)了，辦公室里同年級的老師在商議：“今天抄什么？”放學(xué)路上，學(xué)生們在議論：“怎么又是抄這些東西？”

我針對這個問題，悉心進行了一番關(guān)注與反思，歸納了幾點目前我們語文老師在布置作業(yè)方面存在的現(xiàn)象：

1、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語文教師抱定“熟能生巧”的古訓(xùn)，給不堪重負的小學(xué)生留下了沒完沒了的作業(yè)，認為只有沒完沒了的作業(yè)才能使學(xué)生掌握知識。所以現(xiàn)在僅僅是小學(xué)階段要掌握的那兩千多個漢字就足夠讓學(xué)生手忙腳亂了。

2、一個漢字一定要寫上幾十遍，這是一項極為枯燥的作業(yè)，學(xué)生因此就足以對語文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學(xué)生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔(dān)，說嚴重點，這甚至對孩子們是一種催殘。

3、作業(yè)布置不合理也是其中之一。語文作業(yè)確實不好布置，過于簡單起不到鞏固提高的目的，難度太高學(xué)生又無從下手。所以造成老師們要么機械地讓學(xué)生抄寫生字詞，要么做課后老師講過的題目，因此就出現(xiàn)了學(xué)生做語文作業(yè)不用動腦筋的現(xiàn)象。

過去，我也信奉“學(xué)而時習(xí)之”、“字要寫，拳要打”、“好記性不如爛筆頭”等思想，布置作業(yè)時，一味地強調(diào)“多練”,主張“多多亦善”,相同的練習(xí)至少要做三四回，同一個生字新詞至少要抄三四遍遍，我才放心。而實際結(jié)果是：有一部分學(xué)生越來越把語文作業(yè)當(dāng)作是一種老師強加的機械勞動，不勝其煩；有些學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣不大，雖然功夫花了，學(xué)習(xí)成績卻無起色。事實給了我深刻的教訓(xùn)，也使我開始認真反思自己的做法。隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷深入，我逐步摒棄了以前那種陳舊的教學(xué)觀念。對學(xué)生的語文作業(yè)布置也越來越注意講究科學(xué)性、實效性。

經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐，我的.個人看法是：

1、目的明確。我在布置作業(yè)時注意精心篩選，在學(xué)生平時的作業(yè)和實際教學(xué)中，多加留意，及時發(fā)現(xiàn)所存在的問題，找出學(xué)生易出錯或必須牢固記住的內(nèi)容，以此作為訓(xùn)練的重點。其次是任務(wù)、目的明確。我對作業(yè)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整和補充，達到訓(xùn)練的目的即可，忌過多過繁。在讓學(xué)生明白“為什么要做作業(yè)？”的同時，我自己也要清楚自己“為什么要布置作業(yè)？什么樣的學(xué)生布置什么樣的作業(yè)？”,即布置怎樣的作業(yè)及達到什么樣的目的或取得什么樣的成效。并通過對作業(yè)的檢查，驗證是否達到預(yù)期目的，進而調(diào)整自己布置作業(yè)的思路。有些內(nèi)容可采用長期性鞏固的方法，采取科學(xué)的方法進行消除遺忘，不可一次堆得過多。反之，“欲速則不達”,只能是事倍而功半。再次對學(xué)生的情況也應(yīng)明確。充分了解學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)能力，在布置作業(yè)時更有目的性。

2、提高興趣。傳統(tǒng)的作業(yè)單調(diào)、乏味，作業(yè)內(nèi)容缺乏趣味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在設(shè)計作業(yè)時，盡量富有創(chuàng)意，作業(yè)形式新穎，作業(yè)內(nèi)容密切聯(lián)系生活實際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

比如：在上完《神鳥》一課后，我安排了學(xué)生復(fù)述課文給家人聽，并續(xù)編故事的作業(yè)，學(xué)生們欣然接受，并很樂意完成這樣的作業(yè)。在訓(xùn)練學(xué)生口述能力的同時，又達到了培養(yǎng)想象力和寫作的教學(xué)目的。

3、因人而異。比如：我讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，或?qū)懭沼洝⒒驅(qū)懽魑钠?、或摘錄課外讀物中的優(yōu)美詞句、或練習(xí)書法寫字、或看有益的課外書。作業(yè)不再拘泥于只是動筆，可以看有益的課外讀物，可以以自己喜歡的方式制作喜歡的讀書筆記，學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)有效果，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性空前提高。孩子們也不會把作業(yè)當(dāng)作一種沉重的“負擔(dān)”了。如和父母共讀一本書，共看一篇文章，與父母交流書中的人物故事……這樣的作業(yè)給了學(xué)生表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機會，繪畫的形象有趣，朗誦的抑揚頓挫，創(chuàng)作的立意深刻。

4、實踐探究?，F(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造實踐操作的機會，引發(fā)學(xué)生自覺地運用知識去分析、解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生很好地理解“知識源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，有效提高學(xué)生個體的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。比如：在周末我布置這樣的作業(yè)――我讓學(xué)生在節(jié)假日走進大自然、參加社會實踐、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)，從生活中、實踐中獲得知識，培養(yǎng)能力。

如教學(xué)《衛(wèi)星比武》一課后，為了更好地拓展豐富學(xué)生的知識，我將學(xué)生分成幾個小組來布置作業(yè)。

a、數(shù)據(jù)搜集組：搜集衛(wèi)星的有關(guān)數(shù)據(jù)，充實課文有關(guān)內(nèi)容，能使讀者更具體地了解衛(wèi)星的有關(guān)數(shù)據(jù)知識。

b、生態(tài)環(huán)保組：調(diào)查自己生活周邊環(huán)境的保護情況，提出生態(tài)保護建議等。

c、資源探測組：查找有關(guān)資料，了解地球資源開發(fā)情況與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

d、宇宙探秘組：查找有關(guān)地球周邊星球的情況，了解與我們生活息息相關(guān)的一些科學(xué)知識。

e、佳句點評組：感悟課文內(nèi)容，點評文中句子，理解重點句子的作用，領(lǐng)悟課文重在依據(jù)事實表達的特點。

事實證明，孩子們積極主動參與，在各小組運作的基礎(chǔ)上還舉辦展示活動。學(xué)生收集到許多有關(guān)衛(wèi)星、其他星球以及環(huán)保等問題資料，有文字、有圖片，并且數(shù)據(jù)全面，材料翔實，觀點新穎，構(gòu)思奇特，語言精彩。課堂上出現(xiàn)許多非預(yù)期性問題，收到了意想不到的效果。學(xué)生在整個活動中有聽有說，思維活躍，拓展了自己的知識面，也加深了對課文內(nèi)容的理解。

5、貼近生活?！吧罴唇逃?語文從根本上是與生活息息相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的延伸，語文作業(yè)不應(yīng)僅僅封閉在課本范圍內(nèi)。比如：我讓學(xué)生多多收聽收看廣播、電視臺的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看動畫片，學(xué)寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說明書、廣告語等等，學(xué)生既感到新奇，又收獲了課本上學(xué)不到的知識。

我想：誰敢說他們中將來長大了會不會出一兩個好編劇呢！就算沒走上編劇之路，至少，在孩子們看來，這樣的家庭作業(yè)真好玩！喜歡做！足矣。

6、培養(yǎng)特長。從長遠發(fā)展角度看，培養(yǎng)一技之長，比死讀書更利于孩子們的成長。我經(jīng)常讓學(xué)生閱讀課外讀物，做精美的讀書筆記，自己動手辦手抄報；背誦沒有學(xué)過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會；練習(xí)書法，展示書法作品；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；走上街頭，糾正街道兩旁的錯別字等等，通過這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實踐中增長了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。比如教完《左公柳》一課，我結(jié)合學(xué)生的特長，請喜歡繪畫的學(xué)生畫幾幅你印象中的左公柳的圖畫；請喜歡朗誦的學(xué)生選擇最喜歡的段落朗讀錄音；請喜歡創(chuàng)作的學(xué)生，讓學(xué)生思考左公柳還有可能在什么樣的惡劣環(huán)境下頑強地與自然災(zāi)害作斗爭的情境。

總之，我感覺作業(yè)的布置和設(shè)計安排，既要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，分清主次，循序漸進，又要避免多而繁雜，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生發(fā)展；既要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力采用不同的教學(xué)措施，還要創(chuàng)設(shè)一定的靈活性，發(fā)展學(xué)生個性。通過優(yōu)秀的語文作業(yè)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)和樂學(xué)。只要我們清醒地認識家庭作業(yè)的功能，不斷豐富作業(yè)的形式，加強作業(yè)的綜合性，讓作業(yè)走進生活，走進社會，我相信語文家庭作業(yè)一定會成為助推孩子健康成長的加速器。

我想：用心地對待學(xué)生的每一次作業(yè)，盡力為孩子們創(chuàng)設(shè)更多更廣闊的天地，送給孩子們一對快樂的翅膀，讓他們在知識的天空盡情翱翔，惟有如此，我才對得起自己的良心，才無愧于“人民教師”的稱號。

家庭作業(yè)英語通用篇二

我們班有許多作業(yè)作業(yè)，寫完了是表揚，沒寫完是問題，沒寫完是麻煩，沒寫完是撒謊。

一天，我在教室里看到：老師，xxx沒有做作業(yè)。“老師用殺豬的眼神盯著那個人，然后用冰冷的momo語氣問道。你為什么不寫呢？”那人用牙齒咬著自己的舌頭，像一件從水中縮水的毛衣一樣害怕，突然說道：編號”然后老師說：下課后到我辦公室來?！?/p>

這個傻孩子馬上哭了，哭著說：老師，我真的沒帶。”老師帶著不屑的語氣說：開始上課！”我想老師一定認為家庭作業(yè)是提高我們寫作和口語交流的一件藝術(shù)品，也是參加考試的一件法寶。但是我還是不想做太多的作業(yè)。我希望他變得越來越小，這樣他攜帶的不是負擔(dān)，而是讓我們自由飛翔的翅膀。

家庭作業(yè)英語通用篇三

新課改的形式下，減負成了熱門話題，那是不是不布置作業(yè)就是減負呢？我覺得我們布置作業(yè)的目標不是學(xué)生做的越多越好，也不是越難越好，而是學(xué)生完成作業(yè)之后能學(xué)到的有效知識與所做作業(yè)量的比例越高越好。簡單的說，就是做最少的作業(yè)，學(xué)最多的知識。

為了達到這個目標，在布置作業(yè)的時候，我們就要有所思：

一、作業(yè)內(nèi)容科學(xué)化。

布置家庭作業(yè)時希望孩子通過練習(xí)的形式再次鞏固學(xué)習(xí)的新知識，或者是拓展延伸。但是如果學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)知識時，我覺得就可以免做當(dāng)天的作業(yè)。考慮到孩子接受知識的差異性，有的孩子接受知識很快，我覺得他們就不需要再做機械的重復(fù)，而且通過免做家庭作業(yè)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、作業(yè)形式多樣化。

當(dāng)前教育形勢下，沁人心脾造句10句，我們不再培養(yǎng)只會做題的學(xué)生，我們對孩子的希望是全方面的發(fā)展；對新知的理解，我們也不再只通過做練習(xí)的方式，可通過說、聽、讀、寫多種形式相結(jié)合，多種感官參與的方式。所以我們在布置作業(yè)的時候，我們可布置動口、動手、動腦的作業(yè)。

三、作業(yè)內(nèi)容延展性。

在這個信息化的時代，學(xué)生只掌握書本上的知識是遠遠不夠的'，在布置作業(yè)的時候，也可布置一些延展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有固定答案。學(xué)生可以通過上網(wǎng)搜索，學(xué)習(xí)更過的知識，第二天上課的時候，再交談各自學(xué)到的內(nèi)容。

總之，我們作業(yè)的布置要結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，要考慮學(xué)生的綜合能力的提升，盡全力保證家庭作業(yè)的高效性。

家庭作業(yè)英語通用篇四

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的`皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

答：

2、“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。仔細體味這個句子，說說你的理解。

答：

3、某地一晚報披露，《背影》在某地中學(xué)生民意測驗中得分相當(dāng)?shù)?，理由是“父親違反交通規(guī)則，形象又很不瀟灑”。請就此談?wù)勀愕目捶?。?00字左右）。

答：

家庭作業(yè)英語通用篇五

教育界有一些神圣不可侵犯的東西,其中最有趣持續(xù)時間最久的一件事兒是,無論我們對學(xué)習(xí)這件事兒有了多么深刻的`了解,許多學(xué)校還是在一種被誤解的理念的指引下,來看待家庭作業(yè)的教育價值.

作者：邁克爾?納吉爾作者單位：刊名：新青年英文刊名：newyouth年，卷(期)：2009“”(12)分類號：關(guān)鍵詞：

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家庭作業(yè)英語通用篇六

――“如何布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)才能既不超時又能提高教學(xué)質(zhì)量？”課改漫談小結(jié)。

新一輪的課程改革要求教師要向課堂40分鐘要質(zhì)量，充分減輕學(xué)生的課余負擔(dān)，還孩子一片自己的天空。在這種新形勢下，我校提出家庭作業(yè)限時的要求。學(xué)生完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的實際時間一二年級不得超過15分鐘，三四五年級不得超過30分鐘。顯而易見，這種規(guī)定對教師提出了更高的要求，促使各位教師努力提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，杜絕“課內(nèi)不足課外補”的現(xiàn)象，充分減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)?；蛟S有人會說那就干脆一刀切，干脆一概不布置作業(yè)，我們認為這種觀點太偏激，因為適當(dāng)適量的家庭作業(yè)是鞏固知識提高能力的有效手段，因此布置適量的家庭作業(yè)是必要的。那么如何布置家庭作業(yè)才能既不超時又能提高教學(xué)質(zhì)量呢？我們對此問題進行了一些探討。

這里有三個意思：第一，家庭作業(yè)的量要少。一題、兩題，課余練一練起到鞏固當(dāng)天所學(xué)知識的作用。第二、內(nèi)容要精。布置的作業(yè)每一題都要恰如其分恰到好處。也就是說要練到點子上，不做機械重復(fù)的作業(yè)（所做的應(yīng)用題可以不抄題。），所做的'練習(xí)都要有代表性。第三、要有針對性。既要針對課堂的重點、難點布置家庭作業(yè)，又要針對學(xué)生掌握得不太好的內(nèi)容加強訓(xùn)練。

二、家庭作業(yè)的設(shè)計要有層面性。

教師布置家庭作業(yè)既要讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”，又要讓中等生“吃得飽”，更要讓學(xué)困生“吃得了”。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：

――人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；

――人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

――不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

要達到這個目標必須實現(xiàn)給不同的學(xué)生以不同的練習(xí)，即實現(xiàn)分層練習(xí)。按照學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)程度分成a、b、c三個不同的學(xué)習(xí)層次。a層就是指課堂知識掌握得很牢固，已經(jīng)能很靈活地運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決各種問題。針對這一層次的學(xué)生我們要讓他“吃好”即讓他有知識可學(xué)，有練習(xí)可練但又不應(yīng)該是機械重復(fù)練，而應(yīng)是“有價值的練，有效果的練”。所謂“有價值的練，有效果的練”就是說所布置的練習(xí)應(yīng)該讓他們要動動腦，要想一想才能完成。這種練習(xí)類似于課本上的深化題、思考題等。b層就是指課堂知識基本掌握了基本能運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決問題。針對這一層次的學(xué)生我們要讓他們把基礎(chǔ)知識鞏固得牢固一些，讓他們對基礎(chǔ)知識的運用靈活一些，因而對b層的學(xué)生，教師可布置一些稍靈活一些但又不難的題，讓他們“跳一跳”就能完成。c層即在學(xué)習(xí)上有一定困難，對課堂知識掌握得不是很好，對知識的運用也稍有欠缺。對這些學(xué)生教師不能要求太高，樹底下的桃子尚且摘不到怎能讓他們摘樹頂上的桃子呢？因而教師要針對他們掌握得不太好的內(nèi)容加強訓(xùn)練，針對課堂的重點、難點布置家庭作業(yè),多做基礎(chǔ)性的練習(xí)以便過好基礎(chǔ)關(guān)。

以往一說到作業(yè)，人們便想到了用筆在作業(yè)本寫書面作業(yè)。而今隨著課程改革的深入，在作業(yè)形式上也可謂“百花齊放”了，作業(yè)本、寫字等已不是作業(yè)的象征了。需要作業(yè)本的作業(yè)只是作業(yè)的形式之一。概而言之，在作業(yè)形式上可以有以下幾種：

（一）書面作業(yè)。這就是前面所說的需要在作業(yè)本上寫的作業(yè)。

（二）口頭作業(yè)。它在具體形式上表現(xiàn)為誦、背、說等?；蜃寣W(xué)生面對家長讀口決、概念等；或讓學(xué)生在家背公式、法則等；或讓學(xué)生跟家長交流，說說自己在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容、說說自己一天學(xué)習(xí)的感受等。前兩種具體形式比較容易理解，這里著重談?wù)劇罢f”這種形式的必要性。有人或許會說：“這算什么作業(yè)啊？”其實在素質(zhì)教育的今天，我們認為“說”是人的一種很重要的能力。而把跟家長交流作為一種作業(yè)則是有意識的把培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力放到很重要的位置上了。因為讓學(xué)生跟家長說自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容或是學(xué)習(xí)感受就是在讓學(xué)生自己組織語言表達自己的做法和想法；同時他回憶自己在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容并把它說給家長聽的過程實際上就是在復(fù)習(xí)他當(dāng)天所學(xué)的知識的過程。這豈不是一舉兩得的好事？布置這樣的作業(yè)又何樂而不為呢？從另一方面來說，這樣做促進了孩子與家長的溝通交流，促使了孩子從小學(xué)會與人交流。這可真是“一石三鳥”了！

（三）實踐性作業(yè)?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用學(xué)習(xí)的意識。

可見，在《課標》中明確地把“運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題”作為課程目標之一。因此我們應(yīng)該把學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)與生活實際聯(lián)系起來，注重培養(yǎng)他們的實踐操作能力。如：學(xué)習(xí)了長方體和正方體的內(nèi)容讓學(xué)生動手做做長方體和正方體從而使他們的空間觀念得到加強；學(xué)習(xí)了測量的內(nèi)容讓學(xué)生測量自己的家，這樣他們就設(shè)身處地的理解了測量的重要性及測量的過程；學(xué)習(xí)了長方形面積的內(nèi)容可以讓學(xué)生到建材街調(diào)查地板的尺寸及價錢從而為自己家設(shè)計一種既省錢又美觀的裝修（鋪地板）方案……像這樣的作業(yè)既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了當(dāng)天所學(xué)的知識，甚至拓展了知識，又讓他們饒有興趣地在活動中作業(yè)，在玩中學(xué)。這樣練習(xí)的效果必然事半功倍。

總之，家庭作業(yè)的布置一定要靈活，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從作業(yè)的內(nèi)容和形式上靈活處理，隨機應(yīng)變，以練出最好的效果。從而使家庭作業(yè)既不超時又提高教學(xué)質(zhì)量。

家庭作業(yè)英語通用篇七

作為學(xué)校教育的重要組成部分，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，是對課堂所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，也是教師檢查教學(xué)效果、鞏固教學(xué)內(nèi)容的一種重要手段。家庭作業(yè)不僅能有助于學(xué)生成績的提高，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和做事的條理性。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)不實，且自主學(xué)習(xí)、自我控制的能力又較弱，如果僅靠課堂上的知識學(xué)習(xí)，一些學(xué)生完全消化不了，根本達不到學(xué)習(xí)的效果。通過家庭作業(yè)的布置，可進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，彌補課堂上的不足，教師還可從作業(yè)的反饋中及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，隨時調(diào)整教學(xué)進度、改進教學(xué)方法；而通過完成家庭作業(yè)，學(xué)生可從作業(yè)中自我檢測對所學(xué)知識點掌握的程度，及時查漏補缺，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯下堅實的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)狀簡析。

二、成因辨析。

1.重視課堂教學(xué)，輕視作業(yè)布置。

近幾年來，職業(yè)學(xué)校的英語課堂教學(xué)越來越引起英語老師的重視。各級各類的教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩活動紛紛開展，新的教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課堂的導(dǎo)入、構(gòu)思、編排等異彩紛呈，可謂層出不窮。許多英語老師把精力都放在了課堂結(jié)構(gòu)、課堂編排上，向45分鐘要效率，這本無可厚非，更值得提倡。然而，家庭作業(yè)的布置卻成為一塊擱淺的礁石，有時純粹是流于形式。曾見某些公開課，課堂可謂精彩不斷，而在家庭作業(yè)布置上，或只是在投影儀上打出來，學(xué)生無暇細讀；或過于抽象，只是籠統(tǒng)的寫了幾個要求，不痛不癢，落實不到實處，甚至對學(xué)生來說根本無法操作。由此可見，一些英語執(zhí)教者對于家庭作業(yè)的布置重視度不足，與對待課堂教學(xué)的態(tài)度迥然不同。

2.作業(yè)布置隨意，內(nèi)容形式單一。

有些英語老師認為，英語家庭作業(yè)無非是讀讀、背背、寫寫，于是留給學(xué)生的家庭作業(yè)要么是千篇一律的背誦單詞、句子、課文；要么就是抄寫單詞、短語、句段；再有就是完成書本、練習(xí)冊或試卷上的題目。有些題目學(xué)生早已熟記在心，無需再做；有些題目超出了學(xué)生的知識范疇，無從下手。老師布置作業(yè)時往往不假思索，隨口一說，或大筆一揮，而學(xué)生則或是抄寫的作業(yè)文不對題、詞不達意，或是直接“參考”他人練習(xí)答案，完全為了應(yīng)付老師所謂的檢查。本應(yīng)是對課堂知識復(fù)習(xí)、鞏固的作業(yè)，卻失去了它應(yīng)有的作用。

由此可見，家庭作業(yè)的`內(nèi)容、形式、方法以及老師對待作業(yè)所持的態(tài)度與學(xué)生完成作業(yè)的效果有著千絲萬縷的聯(lián)系。作業(yè)布置的科學(xué)、合理與否更與學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度、積極性、完成作業(yè)的信度及效度有著本質(zhì)的因果關(guān)系。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上，個體差異有時會很大，這對英語老師提出了更高的要求，在作業(yè)的布置上更要講究策略。

三、特性剖析。

筆者從事職業(yè)教育多年，通過摸索和實驗，總結(jié)出職業(yè)學(xué)校英語家庭作業(yè)布置應(yīng)具有以下特性：

1.作業(yè)應(yīng)有一定的趣味性。

2.作業(yè)應(yīng)有一定的時效性。

所謂時效性，一種理解是指老師所布置的作業(yè)應(yīng)與所學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，已學(xué)的內(nèi)容或未教的知識就不應(yīng)留給學(xué)生作為當(dāng)天的家庭作業(yè)。因為過去所學(xué)已能掌握，未教的則會讓多數(shù)學(xué)生不知從何入手，可能還會打擊一些學(xué)生的積極性，其結(jié)果是背離了作業(yè)的本質(zhì)目的，作業(yè)的效果也就可想而知；另一種理解是指作業(yè)的布置應(yīng)緊跟時代的步伐，富有時代氣息。現(xiàn)在的學(xué)生生活在信息時代，對新鮮事物有著自然的敏感性和好奇感，善于接受新的事物。老師需時時關(guān)注社會動態(tài)，收集各類信息，隨時更新知識體系，拓寬自己的知識面，這樣在布置作業(yè)時才能游刃有余。在學(xué)了china’smannedspaceshipfliesagain一文后，結(jié)合“神舟7號”、“神舟8號”與“神舟9號”的成功發(fā)射以及“神舟9號”與“天宮一號”的成功對接等相關(guān)的信息，要求學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)、圖書、報紙報道等，用比較法，橫向、縱向了解相關(guān)的航天知識。這種作業(yè)既貼近時代生活，又與課堂連接，把課堂學(xué)習(xí)和課外的作業(yè)有機銜接在一起，學(xué)生不再覺得空泛，也會認真地去完成這種作業(yè)，效果不言而喻，其原因在于所布置的作業(yè)貼近時事熱點話題，迎合了年輕人的口味，學(xué)生就會在積極、主動的狀態(tài)下去完成作業(yè)，作業(yè)的成效也就放大化了。

3.作業(yè)應(yīng)有一定的層次性。

任何班級，即使學(xué)生的整體狀況差不多，但各人對知識點的理解、記憶、掌握和運用上是不盡相同的。如果老師在布置家庭作業(yè)時不注意“量體裁衣”，而是搞所謂的“大鍋飯”“一刀切”，勢必會影響一部分學(xué)生，進入“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的怪圈之中。要想讓每個學(xué)生都成為出色的學(xué)習(xí)者，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，老師在作業(yè)的布置上就得“因材施教，因人而異”了。根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況以及課堂上的反應(yīng)，對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低作業(yè)難度，減少數(shù)量，重點圍繞與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的基本知識、基本技能，要求他們強化訓(xùn)練；對于那些優(yōu)等生，除了基本的知識、技能之外，更要求他們完成綜合性強、概括性廣、彈性大的練習(xí)題。比如：課文的背誦，對成績好的學(xué)生，要求熟練背誦全文，甚至用自己的語言復(fù)述全文；對中等生，則要求背誦出課文中的重點句子和重點段落；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可要求他們能流利地朗讀課文，并了解全文的大意。分層布置作業(yè)能讓不同層次的學(xué)生各盡所長，最大化地發(fā)掘出他們的潛能，調(diào)動他們的積極性，從而達到教育的最終目標――全面發(fā)展。

4.作業(yè)應(yīng)有一定的多樣性。

作業(yè)的形式完全取決于課堂所學(xué)的內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容就決定了布置作業(yè)的差異性。如果家庭作業(yè)總是千篇一律的“讀、記、背”，長此以往，學(xué)生往往失去做作業(yè)的熱情，完全是應(yīng)付了事。而且，作業(yè)采取何種形式，做什么內(nèi)容往往關(guān)系著作業(yè)的質(zhì)量。一般情況下，英語家庭作業(yè)通常分為口頭作業(yè)、聽力作業(yè)和書面作業(yè)?？陬^作業(yè)包括朗讀、背誦、閱讀、對話操練、劇本表演等；聽力作業(yè)則要求學(xué)生利用錄音機聽錄音并模仿，有時還要完成相關(guān)的聽力練習(xí)；而書面作業(yè)側(cè)重于寫、練，包括選擇題、填空題、閱讀理解題、句子改寫題、翻譯題、匹配題、詞義解釋題、課文改寫題、補全對話題、回答問題、書面表達等等。題型要豐富多彩，形式不拘一格。老師在布置作業(yè)的時候，要顧及學(xué)生的感受，在內(nèi)容上，要與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)；而在題型上，則要不斷變換，交替進行，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。若經(jīng)常改變形式，既可以鞏固課堂內(nèi)容，又時時讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺，學(xué)生往往會樂此不疲。

5.作業(yè)應(yīng)有一定的適量性。

在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生課余時間除了完成相應(yīng)的文化課作業(yè)之外，還要進行一定的專業(yè)技能訓(xùn)練。所以，作為文化課之一的英語作業(yè)，一定要嚴格控制總量。老師應(yīng)在“質(zhì)”上下功夫，精挑細選，選擇有代表性和普遍意義的練習(xí)，切不可采取題海大戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的時間有限，作業(yè)過多容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒，直接影響作業(yè)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，一旦題量超出學(xué)生的承受能力，學(xué)生就會對作業(yè)馬虎了事，草率應(yīng)付。當(dāng)然，控制量，并不是說一點作業(yè)也不布置，否則又會走向另一個極端，如果不布置作業(yè)，確實是減輕了學(xué)生的負擔(dān)，但長此以往，勢必會削減學(xué)生對英語的重視程度，失去了鞏固知識點的機會，學(xué)生的英語成績也必然受到影響?？梢?，作業(yè)的“量”的把握與學(xué)生作業(yè)完成的效果是互為關(guān)聯(lián)、互為影響的。

6.作業(yè)應(yīng)有一定的教育性。

說到教育，人們常常把它分為學(xué)校教育、家庭教育、社會教育、環(huán)境教育等等。赫爾巴特認為：教學(xué)永遠具有教育性。家庭作業(yè)作為教學(xué)的一部分，它不僅延續(xù)和鞏固了課堂的內(nèi)容，有時對學(xué)生來說更是一個很好的教育契機。作業(yè)的巧妙安排不僅僅可以讓學(xué)生回顧了課堂所學(xué)內(nèi)容，強化了知識點，有時候?qū)W(xué)生來說更是一次受教育的過程。有些作業(yè)能引起學(xué)生的深思，教會他們客觀、理性地評價人和事，明辨事物的是與非。如在學(xué)習(xí)thestrangestfriday后，家庭作業(yè)可以是“我們到底該如何理解他人？”學(xué)生通過作業(yè)思考得出結(jié)論：要學(xué)會換位思維，懂得站在別人的角度看問題；又如學(xué)了focusonglobalwarming一文后，作業(yè)可以讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱母邢耄f說這篇課文給你的印象。學(xué)生交上來的作表達了各種想法：環(huán)境的污染對地球影響之大，讓他們震驚；提出了許多可行性的建議，如低碳生活、綠色環(huán)保、節(jié)約用水、保護森林、回收廢電池、垃圾箱分類、保護野生動物……雖是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，但收獲的“教育”之果卻是無價的，甚至讓學(xué)生受益終生。

7.作業(yè)應(yīng)有一定的實用性。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是為了獲取一定的分數(shù)，更是為了培養(yǎng)基本的聽、說、讀、寫能力以及一定的英語口語交際能力和較熟練運用英語的能力。嫻熟的語言交流，離不開平時的實踐活動。課堂的時間畢竟有限，大面積的語言鍛煉也不可能全在課上完成。所以在平時的作業(yè)中，教師要注重作業(yè)的實用性，為他們將來走上社會、適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。作業(yè)中可引導(dǎo)學(xué)生以小組方式合作，注重口語交際化，可就日常話題，如天氣、學(xué)習(xí)、餐飲、賽事、時事、環(huán)境、購物、游玩、人際、金融、值日等，進行交談，并在課堂上表演，人人有機會參與。只有學(xué)生參與了，并合理運用所學(xué)內(nèi)容，享受到勞動的快樂，體會到語言的樂趣，才更能感知到英語的魅力，從而品嘗成功的喜悅。積極性提高了，學(xué)生就期待著更大的飛躍。因而，家庭作業(yè)是否具有實用性對學(xué)生的影響非同小可。

職業(yè)學(xué)校英語家庭作業(yè)布置的方式多種多樣，不管采用何種方式，布置什么內(nèi)容，一定要遵循：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。世界上沒有完全的兩個人，每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點。只要老師對自己的學(xué)生了如指掌，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，以學(xué)生為主導(dǎo)，以方式方法為載體，在前進中探索，在探索中前進，就一定能找到促進學(xué)生發(fā)展的最有效方法。

參考文獻：

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[2]周和嶺。心理學(xué)新編[m].北京：東方出版社，1990.

[3]錢峰。英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化[j].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（04）。

（作者單位：江蘇省海安職業(yè)教育中心）。

家庭作業(yè)英語通用篇八

摘要：本文根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，分析了職業(yè)學(xué)校英語家庭作業(yè)所面臨的現(xiàn)狀及成因，提出了布置英語作業(yè)的注意點以及應(yīng)具有的趣味性、時效性、層次性、多樣性、適量性、教育性和實用性等特性，從而可以提高家庭作業(yè)完成的信度和效度，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語水平有一個質(zhì)的飛躍。

家庭作業(yè)英語通用篇九

作為學(xué)校教育的重要組成部分，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，是對課堂所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，也是教師檢查教學(xué)效果、鞏固教學(xué)內(nèi)容的一種重要手段。家庭作業(yè)不僅能有助于學(xué)生成績的提高，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和做事的條理性。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)不實，且自主學(xué)習(xí)、自我控制的能力又較弱，如果僅靠課堂上的知識學(xué)習(xí)，一些學(xué)生完全消化不了，根本達不到學(xué)習(xí)的效果。通過家庭作業(yè)的布置，可進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，彌補課堂上的不足，教師還可從作業(yè)的反饋中及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，隨時調(diào)整教學(xué)進度、改進教學(xué)方法；而通過完成家庭作業(yè)，學(xué)生可從作業(yè)中自我檢測對所學(xué)知識點掌握的程度，及時查漏補缺，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯下堅實的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)狀簡析。

二、成因辨析。

近幾年來，職業(yè)學(xué)校的英語課堂教學(xué)越來越引起英語老師的重視。各級各類的教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩活動紛紛開展，新的教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課堂的導(dǎo)入、構(gòu)思、編排等異彩紛呈，可謂層出不窮。許多英語老師把精力都放在了課堂結(jié)構(gòu)、課堂編排上，向45分鐘要效率，這本無可厚非，更值得提倡。然而，家庭作業(yè)的布置卻成為一塊擱淺的礁石，有時純粹是流于形式。曾見某些公開課，課堂可謂精彩不斷，而在家庭作業(yè)布置上，或只是在投影儀上打出來，學(xué)生無暇細讀；或過于抽象，只是籠統(tǒng)的寫了幾個要求，不痛不癢，落實不到實處，甚至對學(xué)生來說根本無法操作。由此可見，一些英語執(zhí)教者對于家庭作業(yè)的布置重視度不足，與對待課堂教學(xué)的態(tài)度迥然不同。

2.作業(yè)布置隨意，內(nèi)容形式單一。

有些英語老師認為，英語家庭作業(yè)無非是讀讀、背背、寫寫，于是留給學(xué)生的家庭作業(yè)要么是千篇一律的背誦單詞、句子、課文；要么就是抄寫單詞、短語、句段；再有就是完成書本、練習(xí)冊或試卷上的題目。有些題目學(xué)生早已熟記在心，無需再做；有些題目超出了學(xué)生的知識范疇，無從下手。老師布置作業(yè)時往往不假思索，隨口一說，或大筆一揮，而學(xué)生則或是抄寫的作業(yè)文不對題、詞不達意，或是直接“參考”他人練習(xí)答案，完全為了應(yīng)付老師所謂的檢查。本應(yīng)是對課堂知識復(fù)習(xí)、鞏固的作業(yè)，卻失去了它應(yīng)有的作用。

由此可見，家庭作業(yè)的`內(nèi)容、形式、方法以及老師對待作業(yè)所持的態(tài)度與學(xué)生完成作業(yè)的效果有著千絲萬縷的聯(lián)系。作業(yè)布置的科學(xué)、合理與否更與學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度、積極性、完成作業(yè)的信度及效度有著本質(zhì)的因果關(guān)系。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上，個體差異有時會很大，這對英語老師提出了更高的要求，在作業(yè)的布置上更要講究策略。

三、特性剖析。

1.作業(yè)應(yīng)有一定的趣味性。

2.作業(yè)應(yīng)有一定的時效性。

所謂時效性，一種理解是指老師所布置的作業(yè)應(yīng)與所學(xué)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，已學(xué)的內(nèi)容或未教的知識就不應(yīng)留給學(xué)生作為當(dāng)天的家庭作業(yè)。因為過去所學(xué)已能掌握，未教的則會讓多數(shù)學(xué)生不知從何入手，可能還會打擊一些學(xué)生的積極性，其結(jié)果是背離了作業(yè)的本質(zhì)目的，作業(yè)的效果也就可想而知；另一種理解是指作業(yè)的布置應(yīng)緊跟時代的步伐，富有時代氣息?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在信息時代，對新鮮事物有著自然的敏感性和好奇感，善于接受新的事物。老師需時時關(guān)注社會動態(tài)，收集各類信息，隨時更新知識體系，拓寬自己的知識面，這樣在布置作業(yè)時才能游刃有余。在學(xué)了china’smannedspaceshipfliesagain一文后，結(jié)合“神舟7號”、“神舟8號”與“神舟9號”的成功發(fā)射以及“神舟9號”與“天宮一號”的成功對接等相關(guān)的信息，要求學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)、圖書、報紙報道等，用比較法，橫向、縱向了解相關(guān)的航天知識。這種作業(yè)既貼近時代生活，又與課堂連接，把課堂學(xué)習(xí)和課外的作業(yè)有機銜接在一起，學(xué)生不再覺得空泛，也會認真地去完成這種作業(yè)，效果不言而喻，其原因在于所布置的作業(yè)貼近時事熱點話題，迎合了年輕人的口味，學(xué)生就會在積極、主動的狀態(tài)下去完成作業(yè)，作業(yè)的成效也就放大化了。

3.作業(yè)應(yīng)有一定的層次性。

任何班級，即使學(xué)生的整體狀況差不多，但各人對知識點的理解、記憶、掌握和運用上是不盡相同的。如果老師在布置家庭作業(yè)時不注意“量體裁衣”，而是搞所謂的“大鍋飯”“一刀切”，勢必會影響一部分學(xué)生，進入“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了”的怪圈之中。要想讓每個學(xué)生都成為出色的學(xué)習(xí)者，使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，老師在作業(yè)的布置上就得“因材施教，因人而異”了。根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況以及課堂上的反應(yīng)，對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低作業(yè)難度，減少數(shù)量，重點圍繞與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的基本知識、基本技能，要求他們強化訓(xùn)練；對于那些優(yōu)等生，除了基本的知識、技能之外，更要求他們完成綜合性強、概括性廣、彈性大的練習(xí)題。比如：課文的背誦，對成績好的學(xué)生，要求熟練背誦全文，甚至用自己的語言復(fù)述全文；對中等生，則要求背誦出課文中的重點句子和重點段落；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可要求他們能流利地朗讀課文，并了解全文的大意。分層布置作業(yè)能讓不同層次的學(xué)生各盡所長，最大化地發(fā)掘出他們的潛能，調(diào)動他們的積極性，從而達到教育的最終目標――全面發(fā)展。

4.作業(yè)應(yīng)有一定的多樣性。

作業(yè)的形式完全取決于課堂所學(xué)的內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容就決定了布置作業(yè)的差異性。如果家庭作業(yè)總是千篇一律的“讀、記、背”，長此以往，學(xué)生往往失去做作業(yè)的熱情，完全是應(yīng)付了事。而且，作業(yè)采取何種形式，做什么內(nèi)容往往關(guān)系著作業(yè)的質(zhì)量。一般情況下，英語家庭作業(yè)通常分為口頭作業(yè)、聽力作業(yè)和書面作業(yè)?？陬^作業(yè)包括朗讀、背誦、閱讀、對話操練、劇本表演等；聽力作業(yè)則要求學(xué)生利用錄音機聽錄音并模仿，有時還要完成相關(guān)的聽力練習(xí)；而書面作業(yè)側(cè)重于寫、練，包括選擇題、填空題、閱讀理解題、句子改寫題、翻譯題、匹配題、詞義解釋題、課文改寫題、補全對話題、回答問題、書面表達等等。題型要豐富多彩，形式不拘一格。老師在布置作業(yè)的時候，要顧及學(xué)生的感受，在內(nèi)容上，要與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)；而在題型上，則要不斷變換，交替進行，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。若經(jīng)常改變形式，既可以鞏固課堂內(nèi)容，又時時讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺，學(xué)生往往會樂此不疲。

5.作業(yè)應(yīng)有一定的適量性。

在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生課余時間除了完成相應(yīng)的文化課作業(yè)之外，還要進行一定的專業(yè)技能訓(xùn)練。所以，作為文化課之一的英語作業(yè)，一定要嚴格控制總量。老師應(yīng)在“質(zhì)”上下功夫，精挑細選，選擇有代表性和普遍意義的練習(xí)，切不可采取題海大戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的時間有限，作業(yè)過多容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒，直接影響作業(yè)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，一旦題量超出學(xué)生的承受能力，學(xué)生就會對作業(yè)馬虎了事，草率應(yīng)付。當(dāng)然，控制量，并不是說一點作業(yè)也不布置，否則又會走向另一個極端，如果不布置作業(yè)，確實是減輕了學(xué)生的負擔(dān)，但長此以往，勢必會削減學(xué)生對英語的重視程度，失去了鞏固知識點的機會，學(xué)生的英語成績也必然受到影響?？梢?，作業(yè)的“量”的把握與學(xué)生作業(yè)完成的效果是互為關(guān)聯(lián)、互為影響的。

6.作業(yè)應(yīng)有一定的教育性。

說到教育，人們常常把它分為學(xué)校教育、家庭教育、社會教育、環(huán)境教育等等。赫爾巴特認為：教學(xué)永遠具有教育性。家庭作業(yè)作為教學(xué)的一部分，它不僅延續(xù)和鞏固了課堂的內(nèi)容，有時對學(xué)生來說更是一個很好的教育契機。作業(yè)的巧妙安排不僅僅可以讓學(xué)生回顧了課堂所學(xué)內(nèi)容，強化了知識點，有時候?qū)W(xué)生來說更是一次受教育的過程。有些作業(yè)能引起學(xué)生的深思，教會他們客觀、理性地評價人和事，明辨事物的是與非。如在學(xué)習(xí)thestrangestfriday后，家庭作業(yè)可以是“我們到底該如何理解他人？”學(xué)生通過作業(yè)思考得出結(jié)論：要學(xué)會換位思維，懂得站在別人的角度看問題；又如學(xué)了focusonglobalwarming一文后，作業(yè)可以讓學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱母邢?，說說這篇課文給你的印象。學(xué)生交上來的作表達了各種想法：環(huán)境的污染對地球影響之大，讓他們震驚；提出了許多可行性的建議，如低碳生活、綠色環(huán)保、節(jié)約用水、保護森林、回收廢電池、垃圾箱分類、保護野生動物……雖是以作業(yè)的形式呈現(xiàn)，但收獲的“教育”之果卻是無價的，甚至讓學(xué)生受益終生。

7.作業(yè)應(yīng)有一定的實用性。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是為了獲取一定的分數(shù)，更是為了培養(yǎng)基本的聽、說、讀、寫能力以及一定的英語口語交際能力和較熟練運用英語的能力。嫻熟的語言交流，離不開平時的實踐活動。課堂的時間畢竟有限，大面積的語言鍛煉也不可能全在課上完成。所以在平時的作業(yè)中，教師要注重作業(yè)的實用性，為他們將來走上社會、適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。作業(yè)中可引導(dǎo)學(xué)生以小組方式合作，注重口語交際化，可就日常話題，如天氣、學(xué)習(xí)、餐飲、賽事、時事、環(huán)境、購物、游玩、人際、金融、值日等，進行交談，并在課堂上表演，人人有機會參與。只有學(xué)生參與了，并合理運用所學(xué)內(nèi)容，享受到勞動的快樂，體會到語言的樂趣，才更能感知到英語的魅力，從而品嘗成功的喜悅。積極性提高了，學(xué)生就期待著更大的飛躍。因而，家庭作業(yè)是否具有實用性對學(xué)生的影響非同小可。

職業(yè)學(xué)校英語家庭作業(yè)布置的方式多種多樣，不管采用何種方式，布置什么內(nèi)容，一定要遵循：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。世界上沒有完全的兩個人，每個學(xué)生有每個學(xué)生的特點。只要老師對自己的學(xué)生了如指掌，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，以學(xué)生為主導(dǎo)，以方式方法為載體，在前進中探索，在探索中前進，就一定能找到促進學(xué)生發(fā)展的最有效方法。

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（作者單位：江蘇省海安職業(yè)教育中心）。