閱讀是擴大知識面和提高語文能力的重要途徑，我們需要多讀點好書。寫總結(jié)時，可以采用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)或?qū)嵗齺碇巫约旱挠^點，使總結(jié)更有說服力和可信度。以下是一些總結(jié)的要點和注意事項，希望能給大家一些啟示。

人生思考如何寫篇一

親愛的老師們，親愛的學(xué)生們：

大家好！

在生活中，我們經(jīng)常會抱怨某人做的事情不好、不對、不盡如人意，但其實有多少人是站在當(dāng)事人的角度去思考自己呢？如果我們設(shè)身處地，我們會減少許多誤解。

前不久，幾個班干部提出。教室后面的黑板報紙不應(yīng)該總是由固定數(shù)量的學(xué)生管理。相反，我們應(yīng)該一起提出想法，也許我們可以提出更有創(chuàng)意的設(shè)計?，F(xiàn)在機會來了，就要設(shè)置新的黑板報和美術(shù)窗口。這一次，就看我們班干部“展才華”了。

周六早上，我們約好來到教室，開始設(shè)計板報。但是兩個小時很快就過去了，黑板還是黑的，沒有任何顏色。經(jīng)過一番努力，我們終于設(shè)計出了頁眉和邊框。但是畫完之后大家發(fā)現(xiàn)頁眉一點都不好看，線條很粗糙。板塊之間有些地方密集，有些地方稀疏不協(xié)調(diào)。每個人都要加工，修改，甚至重新開始。努力了一上午，基本完成了。

下午我們重新設(shè)計了藝術(shù)窗，整個下午只完成了三分之一。但是第二天下午再來學(xué)校的時候，發(fā)現(xiàn)前一天的作品并不好看，就又開始裝修了。我們花了一天半的時間裝修了一塊黑板和兩個窗戶。

以前一直覺得別人辦的黑板報不好看，窗戶的布局不夠精彩，現(xiàn)在經(jīng)過自己的實踐才知道，有些事情看起來很容易，其實并沒有那么容易。我只評論別人工作差，那我自己呢？你不也做得很好嗎？所以，無論發(fā)生什么，我們都要學(xué)會換位思考。

在生活中，我們傾向于扮演法官的角色，經(jīng)常評論別人的缺點，似乎把自己看得很偉大。當(dāng)真正的任務(wù)落在我們身上時，我們覺得無法開始。好不容易整理出一點頭緒，然后忙起來，最后，就算不差，也不比別人強。

所以，換位思考往往能讓人正確認識事物，也能減少對他人的抱怨，使兩人的關(guān)系更加融洽。

人生思考如何寫篇二

人在他的一生一世中，一定會遇到大大小小的挫折。而面對挫折時的態(tài)度和方法又各不相同。有的人樂觀面對，有的徹底失望。其實，挫折并不可怕，可怕的是你用悲觀的眼光和態(tài)度去面對。其實，這么做根本沒必要，因為在人的一生中，受挫是再經(jīng)常不過的事了，但一次受挫，或多次受挫又怎樣？它是不會對人的一生留下太多印象，俗話說的好：“吃一塹，長一智?！币馑际钦f遇到了困難，與失敗，一定不要灰心，認真的反思，正確的認識錯誤才是重要的。

記得看過一篇報道，講的是廣東省有一位高考生。在聽取成績時得知，他的成績很差，他心里本身就十分難過，后來又被家長狠很的批評了一頓。他就覺得世界上再沒有什么有意義的事了，覺得生活十分枯燥乏味他便對生活失去了信心，再沒有勇氣活下去了，并最終走向自殺。

我認為，一次高考考差，雖然很可惜、不應(yīng)該。但也不至于自殺呀！可以想像，如果每年高考有10個人考砸了，xx年就是100人，那1xx年呢？1000呢？……難道中國要成自殺國？其實這一切都是因為沒有找到錯誤之處，改正錯誤。

我們面對挫折應(yīng)用樂觀的心態(tài)去面對才行。

人生思考如何寫篇三

人的大腦很復(fù)雜，人類才使用它的億分之一，越用越活，不用則廢，遇事多思考，別怕累壞它。

如果你反應(yīng)力沒有慢到病態(tài)的程度就不需要什么專門的提高。大腦反映就靠多思考，做數(shù)學(xué)題、任何學(xué)科的題目!或玩一些練反應(yīng)力的小游戲。遇事多想想為什么。主觀上你要勤于動腦思考，這樣你不僅增加了思維的廣度，而且深度也加深了!這樣思維自會變得敏捷?？陀^上你要多吃富含不飽和脂肪酸的食物，如深海魚，核桃仁等，這些對大腦功能的提升是很有好處的!

人生思考如何寫篇四

兩雙眼睛對視著，久久，久久，好像過了一個漫長的.世紀！

市民為小花貓做出了讓步――自己慢慢地挪下來。可是這個小家伙卻瞅準了機會，又向上爬。人們的頭上冒出了晶瑩的汗珠，那位市民也有點害怕――越往上樹枝越細，這不，小花貓站的那樹丫有些搖晃了。更讓人緊張的是，小貓根本沒有意識到危險，還悠閑地蕩起了秋千。大家更著急了。樹枝要斷了！

就在這千鈞一發(fā)的時刻，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，有人把長長的繩子拋上了樹，不偏不倚地落在樹梢上，牢牢地繞了幾圈。大家回頭一看，原來是店鋪里的一位好心的師傅拿來了繩子。他擠進人群，又把他帶來的掃帚放在樹下。大概小貓葉覺得自己的玩笑開得過火了，只聽“噗嗤”一聲，它便安穩(wěn)地順著繩子滑下來了，正巧輕輕地落在了掃帚上。

人們懸著的心，終于像石頭一樣落下了地。樹上的市民喘了口氣，拂了拂頭上汗，爬下了樹。

樹下，小貓溫柔地向人們妙妙地叫著，令人奇怪的是，它在人們腳邊磨蹭著，戀戀不舍地，徘徊了很久。才一溜煙跑了。我想，小貓一定會深深理解人們的關(guān)愛的，并用愛心報答他們！

的確，有一首歌唱得好：只要人人都付出一點愛，這世界將變成美好的人間。相信那只被救的小貓，回到主人身邊后，一定會用愛心報答他的。

因為愛可以彈奏出人世間最美妙的樂曲，愛可以塑造一個美好的世界。

人生思考如何寫篇五

8。0級的5。12四川大地震。毀壞了好多人的家園，我得不承認這次地震給我們帶來了好大的災(zāi)難。但在，災(zāi)難面前，我們“萬眾一心，眾志成誠”

在災(zāi)難中，我們的老師，我們的父母，我們的人民子弟兵，他們是最偉大的人?；蛟S在這千鈞一發(fā)的時候，我們才感受到我們民族的偉大，我為我是個中國人而自豪！

有的人失去了孩子，有的人失去了父母，有的人失去了腿，有的人失去了。。。。。。在這時，又有太多的人需要幫助，需要我們伸出援助之手。當(dāng)我團結(jié)在一起的時候，我相信我們什么都不怕！因為我們是一家人，我們會心連心！不怕，什么都不怕。

我們因該努力，為對得起自己，而崛起！我們能行的，對吧？

人生思考如何寫篇六

表象可分為個別表象與一般表象。個別表象是在知覺基礎(chǔ)上形成的感性形象，具有直覺性和形象性;一般表象是綜合了同一或同類事物的多層次感知的基礎(chǔ)上形成的感性表象，它不僅具有形象性還具有概括性。最能體現(xiàn)表象的是認識主體與客體實現(xiàn)相合。理由是個別表象的形象性直覺性為形象思維活動時提供了與外界事物接觸的條件。

一般表象是形象性的概括性為形象思維認識事物本質(zhì)規(guī)律提供了可能性，而且個別表象具有向一般表象融合的趨勢，這就使得中間環(huán)節(jié)的作用進一步加強。意象是實現(xiàn)認識主體與客體達到相合的關(guān)鍵。形象思維要想實現(xiàn)主體與客體的相合，必須在表象的基礎(chǔ)上，克服意象活動本身所具有的弱點，徹底實現(xiàn)主客體交流，完成精神生產(chǎn)的任務(wù)。

形象思維通過意象活動生產(chǎn)精神產(chǎn)品是從它的認識目的出發(fā)，去尋找與其認識的目的關(guān)系最密切的相似現(xiàn)象，如果一時找不到相似現(xiàn)象，它就要圍繞認識目的去構(gòu)思即將要產(chǎn)生的事物現(xiàn)象的相似現(xiàn)象，然后再從客觀存在的相似事物現(xiàn)象中去尋找事物現(xiàn)象中隱藏著的客觀規(guī)律，一直達到認識目的為止。形象的產(chǎn)生是認識主體與客體接近相合的具體表現(xiàn)。形象具有兩種形式，一類是科技形象，一類是藝術(shù)形象。兩種形式都能充分展示出人類在認識客觀運動最后達到的相合線。

人類所以能夠通過形象思維按照形象思維動因的要求，找到相似現(xiàn)象，進一步重新揭露事物的本質(zhì)規(guī)律，是因為事物的現(xiàn)象與本質(zhì)不僅互相區(qū)別、互相對立，而且是互相聯(lián)系、互相依賴的。人們可以通過社會實踐發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，正如列寧所說：“人的思想從現(xiàn)象到本質(zhì)，由所謂的初級的本質(zhì)到二級本質(zhì)，這樣不斷地加深下去，以至于無窮?！?《列寧全集》第38卷，第278頁)盡管事物是復(fù)雜的，現(xiàn)象與本質(zhì)之間存在著對立性的方面，但是事物是不斷發(fā)展變化的，事物的本質(zhì)存在著暴露的過程，只要人們按照形象思維動因的要求認真思考，讓形象思維運行過程正常地進行下去，始終與社會實踐保持著密切的聯(lián)系,記憶力訓(xùn)練，人們就可以從不甚深刻的關(guān)于事物本質(zhì)的認識達到事物本質(zhì)的更加深刻的掌握，滿足形象思維動因的要求，達到認識主體與客體相合線的目標。

既然人類右腦形象思維的想象力在人類的智慧產(chǎn)生處于如此重要的地位，為什么在較長的時間里，人類對此問題不能很好認識呢?這是因為人類左右腦之間存在著胼胝體，使得人類的大腦思維，一直以整體效應(yīng)出現(xiàn)，所以人們很不容易發(fā)現(xiàn)人類右腦是想象力的載體。人類大腦兩半球之間不同部位之間的連合有海馬連合、前連合和胼胝體，胼胝體是最大的大腦連合，約有2億條神經(jīng)纖維，每條神經(jīng)纖維干均沖頻率加以20赫茲計，則總通訊量為每秒4x10次沖動，可保證半球能夠分享另一個半球的學(xué)習(xí)和記憶。自從“割裂腦”實驗成功之后，才把這個迷底揭開了，也才發(fā)現(xiàn)人類右腦具有想象力的功能，并開始自覺利用與開發(fā)人類右腦的思維功能。

人類右腦思維功能的開發(fā)，依靠形象思維想象力的發(fā)揮，固然十分重要，但僅僅如此還不能達到人類改造客觀世界的目的，也就是不能實現(xiàn)形象思維想象力所要達到的目的。形象思維想象力的充分發(fā)揮，必須依靠人腦各種思維形式的創(chuàng)造性功能，最終形成創(chuàng)造性思維，才能實現(xiàn)形象思維想象力所達到的目的。

首先，抽象思維在形象思維想象力充分發(fā)揮作用時起到了支撐點的作用。這具體表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，形象思維動因的產(chǎn)生離不開抽象思維的幫助。社會實踐是形象思維產(chǎn)生的動力，從認識論角度來看，人對客觀事物認識道路，是一個螺旋式的上升，這種螺旋式的上升，是通過認識與實踐不斷重合與分離表現(xiàn)出來。當(dāng)實踐與認識重合時，必須依靠人的抽象思維概括出入對客觀事物發(fā)展規(guī)律認識的成果;當(dāng)認識實踐分離時，也要由抽象思維概括出分離的原因，清晰地展示出社會實踐新的要求，才能使形象思維想象力得以充分發(fā)揮，有了用武之地。科學(xué)家產(chǎn)生運用形象思維的動機，是形象思維能夠運轉(zhuǎn)的理由，這一點也必須由抽象思維提煉出社會實踐要求科學(xué)家行動的傾向，否則形象思維活動既不能產(chǎn)生也根本不能運行，科學(xué)家準確地提出。運用形象思維活動解決實際問題的具體理由是形象思維活動的方向，這也必須由抽象思維，對于紛紜復(fù)雜的實際問題，進行準確地分析、歸納而得出結(jié)論，才能促使科學(xué)家很好地運用形象思維解決實際生活中產(chǎn)生的問題。

第二，形象思維運行時，通過意象活動進行精神生產(chǎn)，認識事物的本質(zhì)規(guī)律是有兩重性的，為了克服意象活動中的消極因素，必須發(fā)揮抽象思維的概括能力，通過其對于形象思維動因的指導(dǎo)作用體現(xiàn)出來。

第三，當(dāng)形象思維的結(jié)果形象產(chǎn)生之后，一定要通過抽象思維的邏輯證明方式，剔除偽科學(xué)的錯誤認識，將科學(xué)的正確認識，以概念、判斷、推理等方式形成理淪體系。使之條理化、科學(xué)化。

其次，人類右腦思維功能形象思維想象力的充分發(fā)揮，最終形成創(chuàng)造性思維，也少不了形象思維的延伸靈感思維的突破作用。這從靈感思維運行的過程看得十分清楚。

第一，靈感思維的產(chǎn)生要經(jīng)過大量的、艱苦細致的蘊育，把人們解決新問題所需要的信息，加以充分的搜集與儲存，并通過各種渠道，使?jié)撘庾R轉(zhuǎn)化為顯意識，為靈感的產(chǎn)生，做好分的準備。

第二，一旦生活中出現(xiàn)了理想的機遇，有某個事物做“媒體”，就使大腦中儲存的已經(jīng)達到飽和點的信息，迅速得以轉(zhuǎn)化。

第三，在靈感思維中，由于契機的出現(xiàn)，使運動內(nèi)的發(fā)展趨勢，在人腦思維中突發(fā)新的閃光點，使人腦儲存著的有關(guān)的潛意識，瞬間轉(zhuǎn)化為顯意識，長時間在認識上困惑不解的難題，閃電般地得出結(jié)論。

第四，這個結(jié)論，再經(jīng)過實踐的反復(fù)檢驗，就會獲得認識客體所包含的新的規(guī)律的內(nèi)容。也就是說，人們經(jīng)過社會實踐的不斷進行，經(jīng)驗不斷增多，在抽象思維與形象思維的交替進行下，當(dāng)人們的知識信息儲備達到飽和點時，由于外界事物的偶然觸及，使大腦皮層斷路突然接觸，潛意識涌現(xiàn)為顯意識，人們長期困惑不解的問題，突然得到了答案，靈感火花的閃現(xiàn)，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。

最后，人類右腦思維功能形象力的發(fā)揮，必然是人腦各種思維形式的綜合運用，并且要經(jīng)過實踐檢驗，最終形成創(chuàng)造性思維，達到對社會實踐的再認識并且指導(dǎo)社會實踐向縱深發(fā)展，促進入的認識螺旋式上升，這才是徹底達到了人類右腦思維功能開發(fā)的最后目的。這一點從狹義創(chuàng)造性思維，在認識辯證發(fā)展過程中的導(dǎo)向作用看得十分清楚。第一，定向：認識主體要有目的地搜集感性與理性信息，決定再創(chuàng)造的方向與問題，社會一旦有技術(shù)上的要求與創(chuàng)新的需要，創(chuàng)造性思維就出現(xiàn)了活動的起點，同時它要調(diào)動人類各種思維形式創(chuàng)造性功能的發(fā)揮，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的使命。完成創(chuàng)造性思維再創(chuàng)造的方向與課題，最主要的是發(fā)揮抽象思維在認識形成過程中的支撐點作用。

因為實踐是開放的，這就決定了抽象思維不僅可以對于認識與實踐相一致的內(nèi)容加以科學(xué)的總結(jié)，而且也能為新認識的產(chǎn)生提供條件，可以說它是舊認識的終結(jié)，新的認識的開端。

第二，逼近：要求認識主體要以驚人的毅力與精力調(diào)動各種才能，進行各種試探，向追蹤目標逼近。創(chuàng)造性思維的課題與方向確定之后，如何才能使認識繼續(xù)向縱深發(fā)展，最恰當(dāng)?shù)乃季S形式是形象思維，它可以按照認識課題與方向的要求，大力發(fā)揮形象思維想象的力度，通過各種渠道調(diào)動人的主觀能動性，并運用耗散思維方式，廣泛進行試探，目的是借助人類想象力的才能，促進新的形象產(chǎn)生，揭露事物的本來面目，爭取實現(xiàn)創(chuàng)造性思維再創(chuàng)造的目的。

第三，成型經(jīng)過深思熟慮之后產(chǎn)生了新的見解，使思維活動達到頂峰。創(chuàng)造性思維通過形象思維功能的充分發(fā)揮之后，當(dāng)不能徹底達到認識事物的本質(zhì)，實現(xiàn)認識的飛躍時，它必須運用形象思維的延深靈感思維形式，發(fā)揮靈感思維的突破作用，將形象思維對事物的認識未能全部實現(xiàn)的任務(wù)徹底完成。

第四，引深：思維創(chuàng)造性進一步發(fā)揮之后得到的新見解，有待于驗證與深化，使之更加完善與成熱。創(chuàng)造性思維經(jīng)過靈感思維的突破，實現(xiàn)主客體相一致之后，如何才能使認識得以客觀地檢驗，保證新得到的認識更加成熟，我們認為要使技術(shù)科學(xué)為中間的環(huán)節(jié)，將新的認識轉(zhuǎn)化為工程技術(shù)，便于人們的認識在實踐中進行驗證。因為工程技術(shù)的應(yīng)用，能夠生動地準確地檢驗創(chuàng)造性思維的體系是否完善，保證對客觀世界的認識更加趨向成熟。新創(chuàng)造性思維理論體系完善之后，既要在再實踐中起指導(dǎo)作用，也要為產(chǎn)生再認識準備條件，促使認識循環(huán)往復(fù)曲折前進永不停止。

如何才能增長人們的智慧呢?我們認為只有深入全面開發(fā)人腦的智力資源，實現(xiàn)人的思維更新，體制創(chuàng)新，機制創(chuàng)新，管理創(chuàng)新，使得有才華的精英脫穎而出，才能保證通過開發(fā)人類右腦思維功能，達到增長人們智慧的目的。當(dāng)然限于人類腦科學(xué)研究成果的局限，人們對于人類右腦想象力產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)的認識尚有不十分充分的地方，但在目前來說能夠認識到這種程度便是難能可貴的。同時我們還要認識到，通過人的思維想象力的充分發(fā)揮，達到思維創(chuàng)新的要求，使我們在實踐中逐步摸索到了我們的民族如何才能立于世界文明之林的道路。

人生思考如何寫篇七

第一、要樹立遠大志向。古人講“非志無以成學(xué)”、“志不強者智不達”。所謂立志就是激勵自己走向一條進取的、迎難而上的、智慧的人生之路。人有了志向，就會對自己嚴格要求，就會克服前進路上的任何困難，他的聰明才智才會發(fā)揮出來。正如高爾基所說：“我常常重復(fù)這樣一句話，一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展的越快，對社會就越有益，我確信這也是一個真理。”有些同學(xué)智商很高，但由于缺乏遠大志向，現(xiàn)有的智力都不能得到徹底發(fā)揮，更談不上開發(fā)潛能。

第二、要提高身心健康水平。健康的身體、充沛的精力、愉快的心情可使人的智力機能很好地發(fā)揮作用，反之，人的智力活動就會受到壓抑?？梢娚硇慕】凳情_發(fā)潛能的基礎(chǔ)。要提高身體健康水平，可以從飲食、睡眠、鍛煉三方面進行調(diào)整。要提高心理健康水平，需要涵養(yǎng)自己的性格，建立和諧的人際關(guān)系。

第三、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。心理品質(zhì)包括道德品質(zhì)、意志品質(zhì)、自信心、責(zé)任心等。有一位心理學(xué)工作者對1850年到1950年間的301位科學(xué)家進行研究，發(fā)現(xiàn)這些人不但智力水平高，而且在青少年時期就表現(xiàn)得十分堅強，有獨立性，這些人充滿自信心，有百折不撓的堅持精神。可見，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)對開發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能作用重大。

第四、學(xué)會學(xué)習(xí)。有人說過：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)會學(xué)習(xí)可以使人更有效地發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)會學(xué)習(xí)包括全腦學(xué)習(xí)、全身心學(xué)習(xí)、科學(xué)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等。我們將在以后系統(tǒng)介紹這些新的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以幫助同學(xué)們更好地開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。

人生思考如何寫篇八

也許是整天封閉式的學(xué)習(xí)生活使我們感到枯燥乏味，也許是學(xué)業(yè)的負擔(dān)壓得我們太沉重，于是，我們總想找一些突破口，找一些精神寄托，而港臺歌曲、歌星正好迎合了中學(xué)生這一心理需求，所以，在中學(xué)生群體中誕生了一群瘋狂的“追星族”。

我們到底應(yīng)該樹立什么樣的偶像觀，應(yīng)該學(xué)習(xí)偶像的什么呢？

我認為，偶像，應(yīng)該是指引自己人生之路的老師，學(xué)習(xí)的榜樣。從古至今，凡是取得令人矚目成就的人，他們心中無一不有著正確的目標和光輝的'楷模，也無一不是腳踏實地地去追求自己的理想。當(dāng)前的明星之中，也有許多值得學(xué)習(xí)的榜樣。例如成龍，若看外表算不上英俊，但他一身的好功夫令人嘆服，一曲《男兒當(dāng)自強》唱遍華夏，這樣的“星”追追又何妨？“天王歌星”鄭智化身殘志不殘，一曲《水手》引起多少人的共鳴，他的人生經(jīng)歷和追求，自然使他成為了青少年心中的偶像。

許多人追隨偶像的腳步，做出了成就。華羅庚拜熊慶來為師而成為出色的數(shù)學(xué)家，陳景潤拜華羅庚為師而摘取數(shù)學(xué)桂冠；無數(shù)共產(chǎn)黨人以毛澤東、周恩來這些偉人為榜樣，成為人民的公仆；廣大的工農(nóng)兵群眾以白求恩、雷鋒為榜樣，在自己平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

對于偶像，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)和精神內(nèi)涵，而不是學(xué)習(xí)他們的外形，做一個“繡花枕頭”式的公眾人物。盲目地崇拜和模仿別人表面的東西――發(fā)式啊，服裝啊，語調(diào)啊等，最終只會迷失了自己，荒廢了學(xué)業(yè)。這是一種膚淺的學(xué)習(xí)，盲目的跟風(fēng)，到頭來，你除了空虛，只會一無所獲。相反，崇敬的對象有真才實學(xué)，有某種難能可貴的精神品質(zhì)，是行業(yè)翹楚、民族精英，這樣的偶像將會使你受益一輩子。

奉勸那些盲目崇拜偶像的人，把視野放開闊些，把目標定高遠些，多注重精神的內(nèi)涵，把自己的心靈空間多留給那些真正優(yōu)秀、真正高尚的人，追隨這樣的偶像，才能讓自己受益。

（指導(dǎo)老師趙桂珠）。

人生思考如何寫篇九

小麗是一家外企的員工，每個月都有5000元的收入，年底雙薪，公司繳納五險一金。工作三年了，也有一定的積蓄。小麗想理財，但是卻苦于不知道怎么理財，因此想要理財師們給她一定的建議，理財是的建議就是首先應(yīng)該清楚的自身的情況、樹立理財目標，可以衡量一定的風(fēng)險。

理清自己的財務(wù)狀況。

她可以通過記賬軟件來實現(xiàn)，看看自己每天花了多少錢，有多少余額，并且能根據(jù)上個月的花費為下個月做相應(yīng)的預(yù)算，有利于實現(xiàn)開源節(jié)流，儲蓄的好習(xí)慣。

樹立合理的理財目標。

清晰的了解了自己的財務(wù)狀況后，就要著手于理財了。有理財目標很重要，就像我們高中的時候的目標是清華大學(xué)，那么你就有可了奮斗的力量，成功也就更近了。理財師認為投資者根據(jù)分析每種理財產(chǎn)品的預(yù)期收益，挑選一個自己認為收益比較合理的理財產(chǎn)品。

預(yù)判風(fēng)險。

我們都知道理財投資不是天上掉餡餅，也不是一夜暴富，它處處都存在著風(fēng)險，有預(yù)判風(fēng)險的能力是理財成功的充分必要條件。那么問題來了，該如何預(yù)判風(fēng)險呢?理財師表示我們在購買理財產(chǎn)品之前一定要對它有充分的了解，尤其是產(chǎn)品的類型，收益以及風(fēng)險。

人生思考如何寫篇十

從小開發(fā)孩子的右腦潛能對孩了的成長很重要，有各種方法開發(fā)孩子的右腦潛能，并且普遍認為早期開發(fā)效果更好。

刺激指尖法。

可以把雙手比喻為大腦的“老師”。人體的每一塊肌肉在大腦皮層中都有著相應(yīng)的“代表區(qū)”，即掌管這塊肌肉運動的神經(jīng)中樞，其中手指運動中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛。

現(xiàn)在許多父母讓孩子練習(xí)彈琴，實際上就是很好的指尖運動。隨著雙手的準確運動就會把大腦皮層中相應(yīng)的活力激發(fā)出來，尤其是左右手并彈的鋼琴、電子琴。

借助外語開發(fā)右腦。

美國神經(jīng)科學(xué)家近年發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)會兩三種語言跟學(xué)會一種語言一樣容易，因為當(dāng)孩子只學(xué)會一種語言時，僅需大腦左半球，如果培養(yǎng)同時學(xué)習(xí)幾種語言，就會“啟用”大腦右半球。

體育活動法。

每天跳上半小時的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等。在打拳或做操時有意識的讓左手多重復(fù)幾個動作，以刺激右腦。右腦在運動中隨之而來的鮮明形象和細胞激發(fā)比靜止時來得快，由于右腦的活動，大腦左半球的活動受到某種抑制，人的思想或多或少的擺脫了現(xiàn)成的邏輯思維方法，靈感經(jīng)常會脫穎而出。

培養(yǎng)兒童形象思維的能力。

要教孩子指物畫畫，指物說詞。有時我們會見到，一些家長讓很小的孩子背古詩，孩子非常流利的背誦：“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

然而他并未見過鵝，也未見過鵝悠然浮水的樣子，這樣只能在左腦中留下一些文字符號，非常不利于想象力的開發(fā)。應(yīng)該到農(nóng)莊，至少到動物園，在形象場景下學(xué)這首詩。孩了再背誦這首詩，頭腦中出現(xiàn)的不再是一些枯燥的文字符號而是生動的景象。

借助音樂的力量。

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，音樂可以開發(fā)右腦。所以父母應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)音樂。還可以在孩子從事其他活動時，創(chuàng)造一個音樂背景。音樂由右腦感知，左腦并不因此受到影響，仍可獨立工作，使孩子在不知不覺中得到了右腦的鍛煉。

人生思考如何寫篇十一

表象可分為個別表象與一般表象.個別表象是在知覺基礎(chǔ)上形成的感性形象,具有直覺性和形象性;一般表象是綜合了同一或同類事物的多層次感知的`基礎(chǔ)上形成的感性表象,它不僅具有形象性還具有概括性.最能體現(xiàn)表象的是認識主體與客體實現(xiàn)相合.理由是個別表象的形象性直覺性為形象思維活動時提供了與外界事物接觸的條件.

作者：胡珍生作者單位：刊名：理論界英文刊名：theorycircle年，卷(期)：“”(6)分類號：b80關(guān)鍵詞：

人生思考如何寫篇十二

下面小編就為求職者總結(jié)以下兩點，并提醒求職者應(yīng)時刻記住你的目的是以清晰的語言向用人單位介紹。

一、對應(yīng)聘公司的工作崗位要求有充分的了解。

很多求職者都忽視需要了解公司情況。也許他們覺得他們要在一具體部門工作，而不是在整個公司工作，因此他們需要集中精力于具體工作，沒有必要了解關(guān)于公司的情況，他們?yōu)榱吮M快完成簡歷，都努力研究自身情況。這恰恰是他們的簡歷缺乏親和力的原因。成功的推銷員推銷產(chǎn)品的時候，從來不會只說產(chǎn)品本身的優(yōu)點，而是說明產(chǎn)品是如何適合購買者。在人才市場上推銷自己，你同樣需要了解需求，這是非常重要的一點。了解未來雇主的興趣與問題會使你在撰寫簡歷時充分考慮未來雇主的興趣與問題，真正做到在求職信中與他交談。求職信優(yōu)劣的'差別不僅在于是否提及人名，而且在于談?wù)摴餐信d趣的問題。

關(guān)于大多數(shù)公司的信息資料都是很豐富的，你可以通過圖書館、雜志或互聯(lián)網(wǎng)來查詢。

二、對個人才能有充分的自信，能勝任所申請的工作。

研究自身情況是你應(yīng)做的最重要的研究。在準備寫作的階段，你就要盤點你的才能“庫存”，看看如何才能將其與職場機會聯(lián)系起來。

充分了解你能做什么!你必須列出一系列能充分說明你所描繪的自我形象的個性特點或素質(zhì)。做好用確切的事例證明你個性特點與素質(zhì)的準備，這些事例會引起聽眾的興趣。你已經(jīng)對個人素質(zhì)有所了解，列出了個人才能以及希望談?wù)摰某煽?，那么你現(xiàn)在就可以了。你的個人才能與成績也許很多，但就像一名優(yōu)秀的營銷人員會仔細聽取客戶的問題與需求一樣，你也不必面面俱到地介紹個人情況。你得根據(jù)需要來選擇談?wù)撃阕鲞^什么、能做什么。

招聘者想得到的是一張你能給公司帶來何種效益的簡單清晰的“自畫像”，而不是要求你沒完沒了地介紹個人才能與成績。

人生思考如何寫篇十三

右腦的五感包藏在右腦底部，可稱為“本能的五感”，控制著自律神經(jīng)與宇宙波動共振等，和潛意識有關(guān)。右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，因此能夠把大量的資訊一并處理(心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現(xiàn)方式)。一般人右腦的五感都受到左腦理性的控制與壓抑，因此很難發(fā)揮即有的潛在本能。然而懂得活用右腦的人，聽音就可以辨色，或者浮現(xiàn)圖像、聞到味道等。心理學(xué)家稱這種情形為“共感”這就是右腦的潛能。

左腦和右腦的區(qū)別和分工。

人腦中有2千億個腦細胞、可儲存1千億條訊息，思想每小時游走三百多里、擁有超過1百兆的交錯線路、平均每24小時產(chǎn)生4千種思想，是世界上最精密、最靈敏的器官。研究發(fā)現(xiàn)，腦中蘊藏?zé)o數(shù)待開發(fā)的資源，而一般人對腦力的運用不到5%，剩余待開發(fā)的部分是腦力與潛能表現(xiàn)優(yōu)劣與否的關(guān)鍵。

人的腦部構(gòu)造分為大腦與小腦。大腦由大腦皮質(zhì)(大腦新皮質(zhì))、大腦邊緣葉(舊皮質(zhì))、腦干、腦梁所構(gòu)成。大腦皮質(zhì)從位置上可分為額葉、聶葉及枕葉三部分。

此外，腦又分為左、右兩半部，右半球就是「右腦」，左半球就是「左腦」。而左右腦平分了腦部的所有構(gòu)造。左腦與右腦形狀相同，功能卻大不一樣。左腦司語言，也就是用語言來處理訊息，把進入腦內(nèi)看到、聽到、觸到、嗅到及品嘗到(左腦五感)的訊息轉(zhuǎn)換成語言來傳達，相當(dāng)費時。左腦主要控制著知識、判斷、思考等，和顯意識有密切的關(guān)系。

右腦的五感包藏在右腦底部，可稱為「本能的五感」，控制著自律神經(jīng)與宇宙波動共振等，和潛意識有關(guān)。右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，因此能夠把大量的資訊一并處理(心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現(xiàn)方式)。一般人右腦的五感都受到左腦理性的控制與壓抑，因此很難發(fā)揮即有的潛在本能。然而懂得活用右腦的人，聽音就可以辨色，或者浮現(xiàn)圖像、聞到味道等。心理學(xué)家稱這種情形為「共感」這就是右腦的潛能。

如果讓右腦大量記憶，右腦會對這些訊息自動加工處理，并衍生出創(chuàng)造性的訊息。也就是說，右腦具有自主性，能夠發(fā)揮獨自的想象力、思考，把創(chuàng)意圖像化，同時具有作為一個故事述說者的卓越功能。如果是左腦的話，無論是你如何的絞盡腦汁，都有它的極限。但是右腦的記憶力只要和思考力一結(jié)合，就能夠和不靠語言的前語言性純粹思考、圖像思考連結(jié)，而獨創(chuàng)性的構(gòu)想就會神奇般的被引發(fā)出來。

一九八一年，諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎得主羅杰·斯佩里教授將左右腦的功能差異歸類整理如下：

右腦(本能腦·潛意識腦)。

1.圖像化機能(企劃力、創(chuàng)造力、想象力)。

2.與宇宙共振共鳴機能(第六感、念力、透視力、直覺力、靈感、夢境等)。

3.超高速自動演算機能(心算、數(shù)學(xué))。

4.超高速大量記憶(速讀、記憶力)。

左腦(意識腦)。

·知性·知識·理解·思考·判斷·推理·語言·抑制·五感(視、聽、嗅、觸、味覺)。

右腦支配左手、左腳、左耳等人體的左半身神經(jīng)和感覺，而左腦支配右半身的神經(jīng)和感覺，正如實驗一所表明的，右視野同左腦，左視野同右腦相連。因為語言中樞在左腦，所以左腦主要完成語言的、邏輯的、分析的、代數(shù)的思考認識和行為。而右腦則主要負責(zé)直觀的、綜合的、幾何的、繪圖的思考認識和行為。

左腦-理性思維。

右鬧-感性思維。

大腦分為左腦和右腦，這已是目前醫(yī)學(xué)可以證實的。加州理工學(xué)院的羅杰?史貝利博士在分割大腦的實驗中發(fā)現(xiàn)，左腦與右腦這兩個半球是以完全不同的方式在進行思考，左腦偏向用語言、邏輯性進行思考，右腦則是以圖像和心像進行思考，并以每秒10億位的速度彼此交流，盡管如此，這兩個半腦彼此的運作并非分工式進行，而是互相支持、協(xié)調(diào)。下面就讓我們更清楚地看看左腦與右腦的機能差別。

左腦。

1.左腦與右半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管其運動、知覺，因此，右耳、右視野的主宰是左腦。

2.最大的特征在于具有語言中樞，掌管說話、領(lǐng)會文字、數(shù)字、作文、邏輯、判斷、分析、直線，因此被稱為“知性腦”。

3.能夠把復(fù)雜的事物分析為單純的要素。

4.比較偏向理性思考。

右腦。

1.右腦與左半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管其運動、知覺，因此，左耳、左視野的主宰是右腦。

2.右腦掌管圖像、感覺，具有鑒賞繪畫、音樂等能力，被稱為“藝術(shù)腦”。

3.具有韻律、想像、顏色、大小、形態(tài)、空間、創(chuàng)造力……。

4.負擔(dān)較多情緒處理。

5.比較偏向直覺思考。

左右腦如何合作?

左右腦的運作流程情形，是由左腦透過語言收集信息，把看到、聽到、摸到、聞到、嘗到，也就是視覺、聽覺、觸覺、味覺五感，接收到的信息轉(zhuǎn)換成語言，再傳到右腦加以印象化，接著傳回給左腦邏輯處理，再由右腦顯現(xiàn)創(chuàng)意或靈感，最后教給左腦，進行語言處理。

左腦司語言，也就是用語言來處理訊息，把進入腦內(nèi)看到、聽到、觸到、嗅到及品嘗到(左腦五感)的訊息轉(zhuǎn)換成語言來傳達，相當(dāng)費時。左腦主要控制著知識、判斷、思考等，和顯意識有密切的關(guān)系。

人類左右腦的思考方式不同：左腦以語文、邏輯性思考，右腦則以影像和心像思考。日本教育專家七田真認為，大部份人都用左腦思考，很少用右腦思考。他說遠古時代的人類與原住民左腦幾乎不發(fā)達，但心電感應(yīng)的能力卻很強?，F(xiàn)代人為了讓語言理性發(fā)展，所以喪失了esp(右腦的五感)的能力，左腦抑制了右腦的運作，右腦的潛能因此不易發(fā)揮。唯有左腦抑制右腦的能力消失，左右腦可以靈活使用，才可成為全腦開發(fā)的人類。根據(jù)七田真的著作，右腦有五項功能：

1、esp能力：超感覺能力，不需要靠一般的感覺器官。而是靠細胞、波動來感覺，所以能感應(yīng)到宇宙的信息。

2、圖像化機能：一眼看過、聽過的事物可借由意象顯現(xiàn)。

3、超高速自動演算機能：是一種高速大量的計算能力，小孩子能算出多位數(shù)乘法，就因為右腦天生有這樣的能力。

4、共鳴機能：不需要通過嚴謹?shù)奈寰€譜練習(xí)，頻度只要打開右腦聽一遍，腦海里盡量想畫面，就可以流利的演奏音樂。

5.大量記憶機能：運用在語言學(xué)習(xí)方面小孩子常聽外語錄音帶，能講四五種語言。

他主張以右腦訓(xùn)練用在幼兒教育，以圖像、聯(lián)想、配對等方法來增進兒童智能。零歲到3歲是右腦教育的黃金時機，左腦是填鴨式學(xué)習(xí)，充滿艱難。而右腦已開發(fā)的孩子吸收能力強，學(xué)習(xí)就變得輕松愉快。受過右腦訓(xùn)練的孩子，一般智商比較高，平均介于140到200之間，也具有以下特點：

1、看到圖像，就像攝像機一般印入腦中。

2、文字及數(shù)字、符號，可用攝像方式記入腦海，具有逆向的推算能力。

3、直覺能力超強，具有獨特創(chuàng)造力。

4、具有速讀能力。

12:08左右腦搭配速讀記憶不累.

閱讀是大腦活動的一種最復(fù)雜的過程。大腦是決定理解方法、閱讀速度和讀書效果的首要因素。閱讀效果的好壞，很大程度上取決于人的大腦對已獲得的信息重新編碼的速度，取決于大腦能否靈活地應(yīng)用、選擇、修改和完善思維活動的程序。

左右腦分工理論告訴我們，閱讀理解就有了雙管齊下的可能：由右腦承擔(dān)形象思維的任務(wù)，左腦承擔(dān)邏輯思維的重任，左右腦協(xié)調(diào)，以全腦來控制閱讀過程，自然會取得出人意料的高效率。左、右腦的精神機能分擔(dān)論使人們明白了左腦分管聽、說、讀、寫之類的語言功能，是傳統(tǒng)閱讀法的生理基礎(chǔ);而在作不發(fā)生語言音聲化現(xiàn)象的閱讀時，是純粹的視覺性行為，是可以用擅長處理視覺性信息的右腦來出色完成的,測試和訓(xùn)練的免費下載和試用點擊:。

我們知道:右腦具有高度的圖形識別、記憶能力，如果在閱讀中利用右腦這一功能，可以充分發(fā)揮其處理大量信息的機能。這樣一來，閱讀中的理解和記憶也有了雙管齊下、比翼齊飛的可能：由右腦承擔(dān)處理視覺性信息的部分，由左腦承擔(dān)意義性信息的部分。這樣就使左右腦協(xié)同起來，以全腦來處理閱讀過程中所獲得的各種信息，自然就會讓你具有卓越超凡的速讀效果與記憶效率了。

這個記憶法是好容易掌握的，讓我先講一些理論幫助你們明白。

左腦是管理邏緝思維，即系計數(shù)、閱讀、語文背誦等都是由左腦管理的。學(xué)校差不多許多重要的科目都是靠左腦去存記的。例如：中、英、數(shù)、世史、地理、科學(xué)、化學(xué)、物理、生物、會計、商業(yè)、經(jīng)濟、社會等主科都是由左腦去管理記憶。置於右腦管理記憶的科目多數(shù)都被人認為?乜用，例如：音樂、體育、pec。

有次林sir入去4a班，他們剛剛上完數(shù)學(xué)堂，個個都好用心計數(shù)，林sir便沒有騷擾他們，待一會兒之后，林sir叫他們將雙手按在左右腦兩邊上面，感覺一下那只手會比較暖些呢?許多同學(xué)都表示左手感覺暖些。為甚?呢?因為計數(shù)的同學(xué)不停地運動左腦，而右卻差不多處於靜止?fàn)顟B(tài)，於是左腦是較熱的。

一般人左右腦都會有強弱之分，但不會太極端。這情況是天生的，不關(guān)你父母事，也不關(guān)你事，可能這就是上帝給人不同的恩賜了?？上覀兊纳鐣刈竽X的訓(xùn)練，使有些天生右腦強項的同學(xué)很難在學(xué)業(yè)上有滿足的表現(xiàn)。這現(xiàn)象可解釋為甚?陸運會通常成績較遜色的同學(xué)會贏得較多獎。因為他們都是右腦比左腦強，小時候沒有家長幫助他去開發(fā)左腦，加上老師經(jīng)常以成日掛住玩令成績差為理由去責(zé)備?，??咪越搞越差lo!

計數(shù)叻的人不是特別聰明，只不過他的左腦相對地比其他人較為發(fā)達。若叫計數(shù)叻的人去畫張畫黎睇下，肯定笑死人!相反，畫畫叻的人要數(shù)學(xué)高分，他便要付出更大的努力了。

有沒有人是左右腦都強的呢?是有的，但一定不多。舉天生使用左手為例，用左手的人是用右腦管理，所以他是天生右腦強。但后天的學(xué)習(xí)大多是催谷左腦，於是左腦訓(xùn)練多了，而右腦是天生強，那?我們便說用左手的人比較聰明是有根據(jù)的。美國歷屆總統(tǒng)有百份之七十都是用左手的，包括克林頓。

三、偉人說：

被稱為天才的愛因斯坦說：我思考問題時不是用語言進行思考，而是用活動的跳躍的形象進行思考，當(dāng)這種思考完成之后，我要花很大的時間把他們轉(zhuǎn)化成語言。顯然，偉人是在用右腦的記憶和圖象演算機能結(jié)合左腦的推理和語言，創(chuàng)造出一個個光輝成果。

由此可見，超強的記憶是離不開右腦作用的發(fā)揮的。人腦記憶形象材料大大優(yōu)于記憶抽象材料的效果。但是，人們在記憶中卻沒有很好地主動去運用這一規(guī)律。多少年來，人們在學(xué)習(xí)中、工作中，無論是機械記憶還是理解記憶，大多數(shù)情況都是靠左半腦負載;右半腦或閑著，或只起被動輔助和襯托作用，沒有挖掘和發(fā)揮右半腦擔(dān)負形象記憶功能的作用，而只是當(dāng)記憶材料本身是形象材料時才被動地適應(yīng)這個規(guī)律。

因此，要提高快速記憶力，開發(fā)右腦的記憶潛能尤為重要。

據(jù)10月5日俄羅斯媒體報道，150年前專家學(xué)者開始研究人的兩個大腦半球功能的差別，這也就揭開了研究大腦半球不對稱現(xiàn)象的序幕。目前俄羅斯科學(xué)院化學(xué)物理研究院生物物理學(xué)實驗室正在對人的大腦進行深入的研究。

人的大腦分為兩個不相同的半球-左半球和右半球，即左腦和右腦，半球不對稱是人的大腦的主要特點，人的左腦和右腦的功能和作用是不一樣的，其中一個占主導(dǎo)地位。這就好比在我們居住的地球上，人類也可分為兩大不同的部分，即西方國家的人、東方和非洲國家的人。由于社會發(fā)展程度和現(xiàn)實狀況的不同，這兩部分人的生活方式和生活環(huán)境完全不同的。

專家認為，人類進化始于大腦半球之間出現(xiàn)功能差別。從進化的先后來講，首先，這一現(xiàn)象發(fā)生在魚類身上，而且越是高級的動物，大腦半球之間的功能差異就越大。

大腦半球之間差異的發(fā)展在男性與女性之間的體現(xiàn)也是不同的，女性兩個大腦半球的差別相對較小，男性與女性大腦的差別也是進化的結(jié)果。生物學(xué)家認為，雄性生物的作用在于保衛(wèi)自己的家庭，應(yīng)對外來威脅。因此對于雄性生物，特別是男性來說，在應(yīng)對外來刺激或威脅時，行為選擇的過程是很迫切的，他們必須在很短的時間內(nèi)做出自己的決定。研究人員認為，大腦半球功能差別與采取決定的過程優(yōu)化有著密切的關(guān)系。也就是說，在遇到危險或刺激時，出于保護家庭和子女的考慮，男性的反應(yīng)就比較快，往往要在瞬間做出決定，這就在很大程度上加快了男性大腦半球功能差別的進化速度。

在處理從外部接受的信息方面，兩個大腦半球的作用是不一樣的。左腦主要負責(zé)分析外來信息，左腦發(fā)達的人大多比較理性和節(jié)儉。而人的右腦具有形象的思維，它不會分析外來的信息。

人的左右半腦是不平衡發(fā)展的，統(tǒng)計顯示，絕大多數(shù)人是左腦發(fā)達(其中大約一半的人比較均衡一些)。全球有10%的人是左撇子，即右腦比較發(fā)達。而左右腦的發(fā)育程度不同，隱含了你的很多特質(zhì)和天賦的秘密：

理解數(shù)學(xué)和語言的腦細胞集中在左半球;發(fā)揮情感、欣賞藝術(shù)的腦細胞集中在右半球。

右半腦發(fā)達的人在知覺和想像力方面有可能更強一些;而且知覺、空間感和把握全局的能力都有可能更強一些。在各種動作上相對更敏捷一些。

右腦最重要的貢獻是創(chuàng)造性思維。右腦不拘泥于局部的分析，而是統(tǒng)觀全局，以大膽猜測跳躍式地前進，達到直覺的結(jié)論。在有些人身上，直覺思維甚至變成一種先知能力，使他們能預(yù)知未來的變化，事先做出重大決策。

左腦的記憶回路是低速記憶，而右腦的是高速記憶，左腦記憶是一種“劣根記憶”，右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過目不忘”的本事。

處理簡單的語言問題時人們左腦相對活躍;左腦發(fā)達的人處理事情比較有邏輯、條理。

開啟小腦袋的秘密。

醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，新生兒的腦神經(jīng)細胞約為140億，和成人的數(shù)量差不多，也就是說小嬰兒已具備成人的智力潛能，只要輸入指令(學(xué)習(xí)事物)，它就能夠啟動功能，因此，想要孩子完全發(fā)揮大腦的作用，就必須先了解寶寶小腦袋里的秘密回路，根據(jù)需求來設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。

大腦分為左腦和右腦，這已是目前醫(yī)學(xué)可以證實的，而最早提出這個證據(jù)的是美國神經(jīng)科學(xué)家諾曼?凱舒溫特，他解剖人死后的腦部，發(fā)現(xiàn)左右腦呈非對稱性存在，其中左腦較大，而且與語言大有關(guān)聯(lián);此外，加州理工學(xué)院的羅杰??史貝利博士在分割大腦的實驗中發(fā)現(xiàn)，左腦與右腦是以胼胝體連接，這兩個半球是以完全不同的方式在進行思考，左腦偏向用語言、邏輯性進行思考，右腦則是以圖像和心像進行思考，并以每秒10億位的速度彼此交流，盡管如此，這兩個半腦彼此的運作并非分工式進行，而是互相支持、協(xié)調(diào)，所以兩歲內(nèi)的幼兒如果有腦機能損傷，大腦功能仍可以重新定位，由未受傷的半腦擔(dān)負起已受傷半腦的工作，而且表現(xiàn)與一般人無異，接下來就讓我們更清楚看看左腦與右腦的機能差別。

左腦：左腦與右半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管其運動、知覺，因此，右耳、右視野的主宰是左腦。左腦最大的特征在于具有語言中樞，掌管說話、領(lǐng)會文字、數(shù)字、作文、邏輯、判斷、分析、直線，因此被稱為“知性腦”。它能夠把復(fù)雜的事物分析為單純的要素。比較偏向理性思考。

右腦：右腦與左半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管其運動、知覺，因此，左耳、左視野的主宰是右腦。右腦掌管圖像、感覺，具有鑒賞繪畫、音樂等能力，被稱為“藝術(shù)腦”。具有韻律、想象、顏色、大小、形態(tài)、空間、創(chuàng)造力……。負擔(dān)較多情緒處理。比較偏向直覺思考。

左右腦如何合作。

左右腦的運作流程情形，是由左腦通過語言收集信息，把看到、聽到、摸到、聞到、嘗到，也就是視覺、聽覺、觸覺、味覺這五感，接收到的信息轉(zhuǎn)換成語言，再傳到右腦加以印象化(類推)，接著傳回給左腦邏輯處理，再由右腦顯現(xiàn)創(chuàng)意或靈感，最后教給左腦，進行語言處理。

嬰幼兒全腦開發(fā)游戲。

對于嬰幼兒而言，只要掌握住大腦的主要能力，日后便可以分枝發(fā)展出更多、更復(fù)雜的能力，而左右腦主要的功能則可綜合為語言、記憶、閱讀、數(shù)理思考、創(chuàng)造與解決問題等6大類，家長應(yīng)該在寶寶的大腦定型之前，以輕松、自然的方式，幫助他將左右腦的各種能力誘導(dǎo)出來，也就是通過游戲來開發(fā)全腦機能。接下來便提供可刺激0～3歲寶寶6大能力的游戲點子，只要略加變化，就有玩不盡的招數(shù)。

解決問題的能力訓(xùn)練。

1.0～6個月的游戲點子：將繩子的一端綁在寶寶的手上或腳上，另一端則系著玩具，懸掛在寶寶正上方，讓他觀察身體的動作與玩具的關(guān)系。突然從各種不同的角度，拿出寶寶最喜歡的玩具給他看。

2.6～12個月的游戲點子：當(dāng)寶寶有模仿的行為出現(xiàn)時，對寶寶做一些夸張的動作，誘導(dǎo)他模仿。將寶寶喜歡的玩具放在不同的容器中，鼓勵他去取出來。在寶寶爬行的路徑中放置障礙物，鼓勵他爬過或移走障礙物。

3.1歲的游戲點子：把糖果藏在手里，讓寶寶猜猜在哪一只手里。給寶寶有蓋子的容器，示范拿掉、套上蓋子給他看，鼓勵他模仿。把玩具放在高一點或遠一點的位置，鼓勵寶寶去拿。

4.2歲的游戲點子：讓寶寶學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)門把開門或關(guān)門。讓寶寶學(xué)習(xí)開關(guān)水龍頭。訓(xùn)練寶寶解鈕扣與拉煉。讓寶寶學(xué)習(xí)走樓梯。

5.3歲的游戲點子：玩拍手的游戲，讓孩子模仿節(jié)奏規(guī)律。玩老師說的游戲，持續(xù)說“老師說”，或持續(xù)不說“老師說”，最后混合兩種做法。將繩子打個簡單的結(jié)，鼓勵寶寶解開。給寶寶一杯水，讓他試著將一半倒入另一個杯子里。放寶寶喜歡的錄音帶或卡通影片，中途關(guān)掉，鼓勵他自己去打開。

讓寶寶的左右腦同時開發(fā)。

首先是右腦映象的認識力，又稱類型識別能力。新生兒即能認識母親的臉，而他的記憶大部分是以映象作為概念被識別出來的。這種概念就是在瞬間能捕捉到的東西，也稱為類型識別能力。在嬰兒半睡眠時給他講故事，就是運用他的映象記憶力。

其次是圖形的認識力，即形象認識能力。與嬰兒說話時，指著對應(yīng)的物品，則嬰兒的右腦就會反映出這個物品的形象來。日常生活中養(yǎng)成用圖形記事的習(xí)慣，就能刺激右腦，使其逐步活化;再次是空間識別能力。從小讓寶寶拍吊球，開始拍不到，練習(xí)了幾個月后就能夠抓住球了。還可以讓孩子在自己家里黑暗中來回走，直到能行走自如，提高空間識別能力;最后是繪畫感覺能力。有人說，中國的自然風(fēng)景是右腦型的，要活化右腦首先應(yīng)該經(jīng)常帶孩子欣賞美的工藝品、建筑、塑像、郵票以及自然風(fēng)景等。培養(yǎng)孩子畫畫的興趣，對右腦的刺激更為明顯。

頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。在教育孩子的過程中，多與寶寶進行游戲，給他們快樂自由富于想象的空間，使寶寶在輕松中開發(fā)了右腦的潛力，訓(xùn)練了左腦的技能，使大腦的綜合能力獲得最大程度的發(fā)揮，那么，我們的寶寶就是21世紀智慧潛能開發(fā)的佼佼者。

人生思考如何寫篇十四

形象控制法-是由日本能力開發(fā)研究所所長保坂榮之介先生總結(jié)提出的。

坂本先生依據(jù)大量的研究和個案分析，總結(jié)出一套開發(fā)大腦功能，提高記憶力和集中注意力的有效方法，這套方法簡稱為形象記憶法。這套方法不僅具有很強的科學(xué)性和實用價值，而且步驟簡明，便于操作。

這套方法在日本發(fā)表后受到教育、企事業(yè)各界的熱烈歡迎，按照形象控制法進行訓(xùn)練的人，能夠大幅度地提高記憶力和集中注意能力，從而大大提高了工作和學(xué)習(xí)效率，接受訓(xùn)練的學(xué)生非常明顯地提高了學(xué)習(xí)成績。

--精品故事一--。

美國第十六屆大總統(tǒng)林肯是位具有偉大人格和輝煌人生的總統(tǒng)，他被美國人當(dāng)作圣賢。

林肯父母都是墾荒者，收入很低，生活貧困。一口三餐，勉強充饑，根本沒有錢買玩具、連環(huán)畫和書。

父母白天到外面去做工，晚上回來。七歲的林肯每天都要去野外揀樹枝，挖樹根，弄柴禾，并把它們背回家，堆到住室的旁邊，以供全家做飯和取暖之用。由于生活貧苦，林肯小時候只上了四個月的小學(xué)，就輟學(xué)了。此后再沒有受過正規(guī)的學(xué)校教育。林肯后來具有的豐富知識，是他長期刻苦自學(xué)獲得的。

對于少年林肯來說，最愉快的是在晚飯后那段時間，媽媽給他們講各種各樣的故事，林肯和姐姐就坐在樹樁上，側(cè)目靜聽，這時少年林肯仿佛被帶到夢一樣的世界。

靠著長期刻苦自學(xué)，林肯獲得淵博知識，而且他還學(xué)會了做人，人品高尚，又具有敏銳的觀察力，出色的記憶力和很強的工作能力，贏得美國國民的擁護被選為大總統(tǒng)。

有趣的是，原來與他競爭總統(tǒng)的一個候選人西沃德，曾經(jīng)是哈佛大學(xué)法律學(xué)教授兼任紐約州長。此人的學(xué)識和經(jīng)驗在共和黨里是首屈一指的，可是他沒有競爭過林肯，總統(tǒng)交椅被林肯奪走了。西沃德在林肯手下當(dāng)了總理。但是，對于自尊心很強的西沃德來說，是不甘心在林肯手下工作的，因為林肯連小學(xué)都沒有畢業(yè)。然而，西沃德在林肯手下工作一段時間后，他對林肯的人品和工作能力，特別是對林肯的敏銳的觀察力記憶力佩服得五體投地。

大家一定想知道林肯的記憶力為什么這樣出色，他學(xué)習(xí)的奧妙是什么?

原來林肯那強烈的求知欲和出色的記憶力，似乎是由于他兒童時代的回憶。每當(dāng)他要學(xué)習(xí)知識，或要記憶某一事物時，頭腦里總會回想起少年時代坐在樹樁上聽慈祥母親講故事那種歡樂愉快的情景，以及給予他的激勵。這個故事是不是可以說明，在良好的心境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率非常高。

--精品故事二--。

保坂榮之介先生小時候，特別喜歡玩，上山捉鳥，下河捕魚，各種名堂都會玩。但是他不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績總是下等，在初中一年級500名學(xué)生中，他的學(xué)習(xí)成績被排在第470名，被老師認為是腦子笨的學(xué)生?？墒?，保板的父親卻不這么看，父親常常鼓勵他說：“你無論是下河捕魚，上山捉鳥，下棋等都干得非常出色，這就說明你的頭腦比一般人好。如果把這種精神用到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績肯定會提高的”。父親的鼓勵使保板增強了學(xué)習(xí)信心。而且，當(dāng)時的保板也覺得成績這樣差，沒臉見人，應(yīng)該好好學(xué)。一旦下了決心，又有很強的自信心，記憶力和學(xué)習(xí)效果之好，連他自己也感到驚訝。他從初中二年級暑假開始努力學(xué)習(xí)和補課，很快他的學(xué)習(xí)成績就經(jīng)常進入前10名。后來上了大學(xué)，工作后長期從事智力開發(fā)研究和應(yīng)用工作，井擔(dān)任了日本能力開發(fā)研究所所長，成為日本知名的學(xué)者。

這個故事說明了什么呢?

形象控制法就是抓住身心輕松愉快和樹立信心這兩個關(guān)鍵點，進行提高記憶力的訓(xùn)練。

形象控制法的訓(xùn)練步驟和具體要求：形象控制法分為準備階段和四步練習(xí)。

準備階段，就是要明確目的。

首先要明確你想要提高記憶力的目的是什么，實際要求是什么，要既明確又具體。

許多練習(xí)者往往口答得很籠統(tǒng)，他們說：“我的目的就是想要提高記憶力?！边@樣回答不行，不會收到良好的訓(xùn)練效果。必須有具體而實際的要求。這一步是提高記憶力訓(xùn)練以前必須做的，所以我們稱它為準備工作。

要做到目的明確，就要認真地對自己作一番分析：如自己想做什么事情，想成為一個什么樣的人，想得到什么。為了達到上述各點，需要什么樣的必要條件。自己具備了什么樣的能力，而哪些能力還不夠。

不同類型的人目的是不一樣的。一般學(xué)生和老師的目的有區(qū)別，不同年級的學(xué)生具體目的也不一樣。同一年級的學(xué)生各人情況有別，其目的也有差別。每人一定要明確個人的目的。例如有的學(xué)生提高記憶力的目的是：我要提高我的學(xué)習(xí)成績，我想考上自己想慕已久的某大學(xué)的某專業(yè);我將來想當(dāng)一名科學(xué)家等等。

注意把自己的想法列舉出來后，用形象思惟的方式來歸納整理，寫到卡片上，用圖表列出，經(jīng)?？纯?，對自己的發(fā)展能有一個整體認識。要經(jīng)常一邊看圖表，一邊自我研究。自己到底在想些什么，要想做些什么，追求些什么，為了達到目的自己需要什么樣的能力等等，準備工作做好后就可以開始正式訓(xùn)練了。