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大學生軍事理論論文篇一

一國的國際戰(zhàn)略制定，受制于該國的性質(zhì)和一定時期的國內(nèi)形勢，同時也必須適應(yīng)當時的國際形勢和世界格局的發(fā)展趨勢。蘇東巨變、冷戰(zhàn)結(jié)束宣告著兩極格局的終結(jié)。在這之后的十幾年，國際戰(zhàn)略格局已逐漸發(fā)展成為現(xiàn)在的“一超多強、多邊共生”，和平與發(fā)展是時代主題，多極化是其必然趨勢。基于這種戰(zhàn)略格局，黨中央于十六大做出了重要的戰(zhàn)略機遇期判斷，并于十七大提出了和平發(fā)展戰(zhàn)略。

一、當前國際戰(zhàn)略格局及其走向。

上個世紀90年代伴隨著蘇東劇變、冷戰(zhàn)結(jié)束，持續(xù)近五十年的“兩極對峙”格局宣告結(jié)束。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，國際戰(zhàn)略格局已逐漸發(fā)展成為現(xiàn)在的“一超多強、多邊共生”。“一超多強”形容的是力量對比，即當今世界美國成為全球唯一超級大國，同時還存在若干世界或地區(qū)性強國?！岸噙吂采狈从车氖菄H行為主體特別是大國之間的相互關(guān)系，即當今大國之間平等獨立、相互依存、相互制約、相互合作、共同發(fā)展的關(guān)系。

“多邊共生”的大國關(guān)系，其形成是基于經(jīng)濟全球化和國際政治民主化這一世界大趨勢。在經(jīng)濟全球化的時代，世界各國的經(jīng)濟緊密聯(lián)系在一起，已形成你中有我，我中有你，一榮俱榮、一損俱損的局面。美國的經(jīng)濟可以影響到其他國家，其他國家的經(jīng)濟反過來也可以影響到美國。冷戰(zhàn)結(jié)束后，老布什總統(tǒng)提出了建立“世界新秩序”的口號，但他沒有意識到在各國經(jīng)濟往來日益加深、經(jīng)濟合作日益重要的新時代，要“遏制”一個國家談何容易！另外，國際政治民主化主張世界各國通過協(xié)調(diào)對話來解決國際爭端，任何國家不能獨斷專行，不能動輒訴諸于武力或以武力相威脅。在這樣的大環(huán)境下，形成“多邊共生”的相互合作、共同發(fā)展的大國關(guān)系是不難理解的。另外值得一提的是，“9·11”作為一個重大事件在一定程度上加強了大國之間合作這一趨勢?！?·11”之前，美國為首的一些國家的國家安全觀和安全戰(zhàn)略沿襲了冷戰(zhàn)時期的慣性思維，努力在大國中尋找敵人，盡力防范對其領(lǐng)導(dǎo)地位形成挑戰(zhàn)的其他大國或大國集團的出現(xiàn)。但“9·11”充分說明，非國家主體已成為國家安全的重要構(gòu)成要素，恐怖主義它不會因某國的某一政府或某一組織的內(nèi)部瓦解而結(jié)束，只要它的產(chǎn)生根源（種族）仇恨存在它就不會消亡。而且在恐怖分子非對稱手段襲擊下，即使掌握絕對優(yōu)勢軍力的國家也無法確保本國的“絕對安全”?！?·11”事件使世界各國認識到一個國家要維護本國安全，除了維持必要的軍力外，還需要尊重別國的安全，少樹敵、不樹敵，只有奉行和平的外交政策，平等、友好地對待別國、尊重別國的安全和主權(quán)，才是對本國安全的最好保障?？梢哉f，“9·11”事件后，世界大國之間合作多于對抗，國際環(huán)境趨于好轉(zhuǎn)。

盡管現(xiàn)在是“一超多強”，但多極化是大勢所趨。多極化趨勢的判斷一方面是基于當前世界主要大國其力量對比的變化，世界五大經(jīng)濟中心：美、歐、俄、日、中，美的地位在下降而其余四者在上升。美國迷失了國家未來發(fā)展方向，而中、俄、印、巴、東盟等在經(jīng)過理性反思和審時度勢之后大體找到了符合國情的復(fù)興之路。另外，在經(jīng)濟全球化和國際政治民主化的大趨勢下，美國“一超”的單極格局也是難以長久的。經(jīng)濟全球化的影響自不用說，美國已經(jīng)意識到南北差距問題給美國經(jīng)濟帶來的負面作用。在國際政治民主化的今天，各大國都力求在國際事務(wù)中具備發(fā)言權(quán)。毋庸諱言，當今世界任何重大地區(qū)和國際問題只有美國的參與才能解決，但美國要解決任何重大地區(qū)和國際問題也離不開其他國家尤其是大國的支持和合作。單極格局形成不僅需要存在一個唯一超級大國，而且其他多數(shù)國家尤其是主要大國還必須承認它具有中心地位，服從其領(lǐng)導(dǎo)。然而在國際政治民主化的今天，其他多數(shù)國家尤其是大國既不承認美國的中心地位也不服從其領(lǐng)導(dǎo)。由此可見，“一超多強”的戰(zhàn)略格局最終將會被多極化所代替。

早在上個世紀80年代，鄧小平同志就預(yù)見性地指出，“和平與發(fā)展是當代世界的兩大主題”，“世界格局將來三極也好，四極也好，五極也好，所謂多極，中國算一極”[1]。也正是基于此種戰(zhàn)略格局，江澤民同志在十六大報告中提出21世紀頭20年為重要戰(zhàn)略機遇期的論斷。為了抓住這百年難得的戰(zhàn)略機遇期，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，十七大給出了和平發(fā)展戰(zhàn)略。

二、中國和平發(fā)展國際戰(zhàn)略。

國際戰(zhàn)略是一個國家為了爭取有利于自己生存和發(fā)展的國際環(huán)境，于對外關(guān)系中制定的帶全局性的策略謀略。國際戰(zhàn)略的制定，受制于該國的性質(zhì)和一定時期的國內(nèi)形勢，同時也必須適應(yīng)當時的國際形勢和世界格局的發(fā)展趨勢。

和平發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)展是終極目標。之所以把發(fā)展定為終極目標，一方面是基于國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，另一方面則是順應(yīng)世界時代主題和國際戰(zhàn)略格局的要求。在當前“一超多強，多邊共生”的戰(zhàn)略格局下，在經(jīng)濟全球化和國際政治民主化的時代潮流下，和平的力量超過戰(zhàn)爭的力量，世界各國均致力于國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展、科技進步，合作多于對抗，機遇大于挑戰(zhàn)，可以說是國家發(fā)展的一段絕佳時期。

相對于發(fā)展，和平具有雙重含義：一是中國發(fā)展的方式訴諸于和平手段，二是中國發(fā)展的目的是為了維護世界和平。中國發(fā)展的這一目的從胡錦濤同志的“和諧世界”理念中可以窺豹一斑。“和諧世界”強調(diào)國與國的和平、人與人的和睦以及人與自然的和諧，強調(diào)合作共贏，充分展示了中國人民維護和平、共同發(fā)展的決心和信念。另外，中國的和平發(fā)展戰(zhàn)略是中國關(guān)于大國崛起方式的創(chuàng)新之路。從世界歷史來看，幾乎所有民族和國家的崛起和強盛，都無一例外地與征伐、殺戮和資源掠奪緊密相連。正是因為如此，面對改革開放以來中國取得的令世人矚目的經(jīng)濟成就，西方一些國家出于冷戰(zhàn)思維大肆渲染“中國威脅論”，想方設(shè)法遏止中國發(fā)展，嚴重惡化了中國的發(fā)展環(huán)境，最直接最明顯的就是使中國的對外經(jīng)貿(mào)受到的損害。據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計，目前，世界上每7起反傾銷案件中就有1起涉及中國，這使得中國連續(xù)10年成為遭遇反傾銷調(diào)查最多的國家，每年有400億至500億美元的出口商品受到影響。[2]為此，黨中央提出了和平發(fā)展新戰(zhàn)略方針?！昂推桨l(fā)展”有助于打消外界的誤解和疑慮，“始終不渝”彰顯著中國執(zhí)行這一戰(zhàn)略的立場和決心。

三、始終不渝走和平發(fā)展道路。

戰(zhàn)略為主導(dǎo)的與鄰為善、以鄰為伴的周邊外交方針也為中國建立和維持一個良好而穩(wěn)定的周邊環(huán)境。

可以說，和平發(fā)展戰(zhàn)略是黨中央以高度的政治智慧，科學的判斷國際形勢，從中國和世界的實際出發(fā)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興所作出的戰(zhàn)略抉擇。

參考文獻：

[1]鄧小平文選（第三卷）[m]。北京：人民出版社，1993.

[2]全球每七起反傾銷案件中就有一起涉及中國——商務(wù)部副部長易小準呼吁發(fā)達國家應(yīng)客觀公正看待中國的競爭力[eb/ol]。

[3]高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告[eb/ol]。

大學生軍事理論論文篇二

【基金項目】本文系2017年甘肅省體育衛(wèi)生與健康教育美育國防教育專項任務(wù)項目《甘肅省高職院校軍事慕課建設(shè)研究》研究成果之一。

引言。

《軍事理論》是開展大學生國防教育的一門重要課程，旨在讓學生了解我國基本國防，激發(fā)積極為國防事業(yè)貢獻自己力量的熱情。目前，高?！盾娛吕碚摗氛n主要是依托授課教師進行課堂講授，多年的教學實踐也中取得了一定的成效，但是仍然存在教學形式單一、課程體系不健全、師資隊伍緊缺、專業(yè)性不強等問題；與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，人們對教育信息化的要求也逐漸提高，慕課化教學在軍事理論課教學領(lǐng)域得到了廣泛運用，并且取得了一定的成效，但在實踐過程中也存在著不足，因此，如何將傳統(tǒng)軍事理論授課和信息時代慕課教學有效銜接起來，開展混合式教學改革具有重要意義[1，2]。

《軍事理論》課是我國高校開展國防教育活動重要的一種形式，對于學生、國家、社會都具有重要的意義，但是研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的《軍事理論》授課過程也存在諸多問題。

1.教學形式單一，課程體系不健全。

傳統(tǒng)的《軍事理論》教學是教師運用教材進行大課堂講授?，F(xiàn)在的學生都接近2000后，自主性很強，對教育的信息化要求很高，這種傳統(tǒng)的大課堂授課方式激發(fā)不了學生的興趣與熱情；其次，《軍事理論》教材種類繁多、水平良莠不齊，教材編排形式單一、內(nèi)容創(chuàng)新性不夠[3]。

2.教學師資隊伍數(shù)量不夠、專業(yè)性不強。

教學師資隊伍作為《軍事理論》課教育教學活動的設(shè)計者、組織實施者，在課程實踐活動效果上具有重要意義，研究[4]表明，大部分高職院校的《軍事理論》授課教師隊伍不穩(wěn)定，授課教師由學工部、保衛(wèi)處、思政處老師及輔導(dǎo)員等兼任，流動性大，學歷層次不高且專業(yè)性不強。

慕課作為信息時代教育教學的一種新穎且開放的教學方式，被廣泛的應(yīng)用在各類教育教學當中，軍事理論慕課教學研究也不少，其中楊凱在《慕課視域下軍事理論課教學研究》中從搭建全國教學資源平臺、創(chuàng)新線下教學組織方式等方面提出了慕課軍事理論教學的可行性對策。

慕課平臺的教學內(nèi)容是我國一流的教育資源，學生們在教室就可以聆聽我國一流大學的教育者的授課，授課教師的學歷層次較高，授課內(nèi)容全面且貼合當下國際、國內(nèi)軍事情況，讓西部地區(qū)的學生依托慕課平臺共享中東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬視野；慕課教學方式靈活且多功能性，將知識形象化、動態(tài)化、典型化、圖像與文字相結(jié)合、視覺與聽覺相結(jié)合、進一步激發(fā)學生的學習興趣和探索知識的興趣，有效的提升學習效果。

慕課的教育教學優(yōu)勢填補了傳統(tǒng)教學存在的不足。但是，慕課教學不能完全替代傳統(tǒng)教學，其屬于網(wǎng)上的開放型教學，存在著授課過程中師生缺乏交流、教學設(shè)備要求較高、教學反饋機制不健全等問題。

究

2016年，為進一步深化教學改革，共享校外優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)信息時代慕課教學，提升學生自主學習能力，我校依托東西部高校課程共享聯(lián)盟“智慧樹”平臺開展教育教學，引進最先進、最優(yōu)質(zhì)、最全面的教學資源，以小班授課、自主學習、集中學習為重點，采取線上線下相結(jié)合的學習方式，課程學習及考核方式為：集中學習（30%），見面課（5%）和習題（5%），期末考試（60%），兩年來，有5000余名學生完成了《軍事理論》課程的學習。

《軍事理論》課混合式教學改革后取得了明顯的成效，不僅解決了授課教師資源緊缺、專業(yè)性不強、教學方法單一、課程體系不健全等問題，很大程度上激發(fā)了學生學習軍事理論的興趣和熱情，提高了學生自主學習能力，增強了學生的國防意識，主動學習了解我國及世界國防。

結(jié)語。

綜上所述，在《軍事理論》慕課混合式教學改革中要不斷加強傳統(tǒng)教學與慕課教學兩者之間的研究，結(jié)合當下高職院校的學生特點，探索出傳統(tǒng)軍事理論教育教學與信息時代慕課教學的有效銜接方式，切實提升國防教育的育人實效。

參考文獻：

[2]時慧.普通高校軍事理論課慕課教學研究[d].東南大學，2017.

大學生軍事理論論文篇三

摘要：隨著第三次科技革命的蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致了現(xiàn)代戰(zhàn)爭軍事技術(shù)日益走向技術(shù)化，軍事高技術(shù)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中有著重大影響。而高技術(shù)的發(fā)展讓我們也不得不考慮到軍事建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系。一個國家要有強大的經(jīng)濟實力和國防，軍事力量才能自立于世界民族之林。

關(guān)鍵字：軍事高技術(shù)，軍事建設(shè)，經(jīng)濟建設(shè)。

軍事理論課是我們繼軍訓(xùn)后的第二次國防教育，它讓我們更好的理解我國的國防，軍事思想，軍事高科技，高技術(shù)戰(zhàn)爭等，以便我們掌握基本軍事理論，達到加強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義。

進代中國充滿血和淚的屈辱史對中國人民來說是刻骨銘心的，是永遠不會忘記的。一個國家要有強大的經(jīng)濟實力和國防，軍事力量才能自立于世界民族之林。眾所周知，隨著第三次科技革命的蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致了現(xiàn)代戰(zhàn)爭軍事技術(shù)日益走向技術(shù)化，高技術(shù)的發(fā)展不但對整個科學技術(shù)的進步和經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生著深遠的影響，而且導(dǎo)制軍事高技術(shù)領(lǐng)域的開拓和發(fā)展。自60年代以來，一大批高技術(shù)武器裝備相繼問世并用于戰(zhàn)爭，已經(jīng)深刻地改變了戰(zhàn)爭的面貌。因此，無論是誰，不了解當代高技術(shù)的發(fā)展情況，不熟悉高技術(shù)在軍事上的應(yīng)用，不理解高技術(shù)武器裝備對現(xiàn)代或未來戰(zhàn)爭所帶來的具大影響，就不可能在高技術(shù)戰(zhàn)爭中掌握主權(quán)，進而立于不敗之地。

一、軍事高技術(shù)的定義。

軍事高技術(shù)是指建立在現(xiàn)代科學技術(shù)成就基礎(chǔ)上，處于當代科學技術(shù)前沿，以信息技術(shù)為核心，在軍事領(lǐng)域發(fā)展和應(yīng)用的，對國防科技和武器裝備發(fā)展起巨大推動作用的那部分高技術(shù)的總稱。按照高技術(shù)分類，有信息技術(shù)，新材料技術(shù)，新能源技術(shù)，生物技術(shù)，海洋開發(fā)技術(shù)，航天技術(shù)。應(yīng)用于軍事的高技術(shù)主要有偵察監(jiān)視技術(shù)、精確制導(dǎo)技術(shù)、偽裝與隱身技術(shù)電子戰(zhàn)技術(shù)、指揮自動化系統(tǒng)技術(shù)、航天技術(shù)、核生化技術(shù)和新概念武器技術(shù)。因此，對于高技術(shù)戰(zhàn)爭的定義，《中國人民解放軍軍語》是這樣寫的：“大量運用信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、生物技術(shù)、航天技術(shù)、海洋技術(shù)等高新技術(shù)水平的武器裝備，并采取相應(yīng)作戰(zhàn)方法進行的戰(zhàn)爭?！?/p>

二、軍事高技術(shù)的主要特征。

1、綜合性。軍用高技術(shù)是由多種技術(shù)組成的一個技術(shù)群體。

2滲透性。軍用高技術(shù)的應(yīng)用不僅遍及整個軍事領(lǐng)域，同時還會迅速轉(zhuǎn)為民用。

3、創(chuàng)新性。軍用高技術(shù)的創(chuàng)新科技成果具有生命周期短、創(chuàng)新快的特點，同時它還可在軍事領(lǐng)域中支援各種創(chuàng)新活動。

4、增效性。軍用高技術(shù)能使武器裝備的效能大大提高，使部隊的戰(zhàn)斗能力增強。

5、時效性。軍用高技術(shù)發(fā)展很快，其階段性成果只有及時應(yīng)用與推廣，才能發(fā)揮巨大的軍事效益。

6、智能性。能提高武器系統(tǒng)自動化、智能化水平。

7、競爭性。各國軍隊為了走精兵高效之路，競相發(fā)展軍用高技術(shù)。

8、風險性。軍用高技術(shù)是前沿技術(shù)，要進行超前性研究，其結(jié)果難以預(yù)料。

9、知識性。軍用高技術(shù)是以各種科技知識為基礎(chǔ)的，其發(fā)展更離不開掌握各。

種知識的高科技人才。

10、戰(zhàn)略性。發(fā)展軍用高技術(shù)是國家的戰(zhàn)略決策，它直接關(guān)系到一國在世界戰(zhàn)略格局中的地位。

三、軍事高技術(shù)的重大影響。

（一）新的軍事改革。

20世紀80年代以來，世界軍事領(lǐng)域興起了一場新的深刻變革。這場新軍事變革具有劃時代的特征，實質(zhì)是高新技術(shù)特別是信息化革命在軍事領(lǐng)域的反映。

（二）對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的影響。

其一，反應(yīng)高速化。由于信息技術(shù)的廣泛使用，是信息能力成為一種最重要的作戰(zhàn)能力，成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭手段的核心，使得戰(zhàn)爭反應(yīng)快，打擊快，轉(zhuǎn)移快。其二，戰(zhàn)爭包括主動出擊和防護，高技術(shù)的裝備不但能使得主戰(zhàn)方能在攻擊上得到很好的先機，也能在防御上得到很好的保障。高技術(shù)使得國防變得越來越嚴密，使得國家在戰(zhàn)爭中很好的保存自己的實力。其三，高技術(shù)使得偵察技術(shù)有了飛速的進步，使得偵察不受到許多客觀因素如地形，天氣環(huán)境等，的影響，是偵察工作真正做到了眼觀六路二廳八方。其四，高技術(shù)使得軍事武器有了質(zhì)的飛躍，使得其攻擊范圍更遠，精確度越高。其五，高技術(shù)使得指揮更高效率。指揮在戰(zhàn)爭中占了主導(dǎo)地位，在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，利用高技術(shù)的全網(wǎng)絡(luò)指揮越來越重要，只有在指揮上水平高人一等才能在戰(zhàn)爭中取得勝利。

以上種種讓我們都發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代戰(zhàn)爭對于高技術(shù)的要求越來越高，而他也讓我們不得不考慮到政治建設(shè)中，國防軍事建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系。如何理解和處理國防建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)之間的關(guān)系是十分重要的，它關(guān)系到國家安全和經(jīng)濟社會發(fā)展的全局。

古書有云：“國富者兵強，兵強者戰(zhàn)勝，戰(zhàn)勝者地廣”，“民事農(nóng)則田墾，田墾則粟多，粟多則國富”這些都說明只有使國家經(jīng)濟繁榮富有，國家武裝力量才能強盛。由此來看古人也知道要正確處理二者的關(guān)系。秦時的商鞅變法不僅使秦朝的經(jīng)濟有了高速發(fā)展而且由于推崇軍功使得軍隊不斷壯大，實現(xiàn)了富國強兵的政策，從而使秦國同意了六國，實現(xiàn)了霸業(yè)。我們發(fā)現(xiàn)，國家緊急條件與軍事力量是相輔相成的。

黨的十六大報告同樣指出：要“堅持國防建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上推進國防和軍隊現(xiàn)代化”。讓我們以伊拉克戰(zhàn)爭為例，它是目前戰(zhàn)爭史上運用高新科技含量最高，對世界格局影響最大的一次。而高技術(shù)戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)是高技術(shù)，發(fā)展高技術(shù)僅僅用有限的國防經(jīng)費是不夠的，需要有國防經(jīng)濟整個系統(tǒng)來支撐。而且光有錢還不是唯一的條件，我們應(yīng)該看到伊拉克國防意志和傳統(tǒng)的作戰(zhàn)模式與現(xiàn)代化裝備齊全的美英聯(lián)軍的國防意圖和現(xiàn)代化作戰(zhàn)模式的利與弊。

在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上保障和促進國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步增加國防投入，保障和促進國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)，是協(xié)調(diào)國防安全與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的一個基本要求。為此，應(yīng)當從經(jīng)濟社會全面發(fā)展的視角，正確認識和把握國防建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系。第一，兩個建設(shè)相統(tǒng)一。當今世界，一個國家要想屹立于世界民族之林，既要有強大的經(jīng)濟實力，又要有強大的國防實力，二者之間具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。江澤民同志指出，把經(jīng)濟建設(shè)搞上去和建立強大的國防，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的兩大戰(zhàn)略任務(wù)，從根本上說，這兩大戰(zhàn)略任務(wù)是統(tǒng)一的。一方面，經(jīng)濟是國防的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，只有經(jīng)濟發(fā)展了，才能為國防現(xiàn)代化提供必要的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)；另一方面，國防現(xiàn)代化是我國社會主義現(xiàn)代化的重要組成部分，加強國防建設(shè)是國家安全與經(jīng)濟發(fā)展的基本保證。如果經(jīng)濟建設(shè)與國防建設(shè)這兩大戰(zhàn)略任務(wù)出現(xiàn)失衡，必然危及到國家經(jīng)濟社會長遠的可持續(xù)發(fā)展。第二，兩個進程應(yīng)同步。國家戰(zhàn)略是一個整體，經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略與國家安全戰(zhàn)略之間的協(xié)調(diào)運行，是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和客觀要求。國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)作為國家現(xiàn)代化建設(shè)的一個重要組成部分，必須與國家經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。面對我軍發(fā)展現(xiàn)實水平與打贏信息化戰(zhàn)爭的不相適應(yīng)，面對祖國完全統(tǒng)一的神圣使命，面對改革開放條件下國家戰(zhàn)略利益的拓展，應(yīng)該在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷推進國防和軍隊建設(shè)。

隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展和在軍事上的廣泛應(yīng)用，不僅對軍隊的武器裝備作戰(zhàn)理論，編制體制產(chǎn)生巨大的影響，而且對軍事人才提出了新的要求。作為構(gòu)成戰(zhàn)爭基本要素的人，武器裝備及人與武器的組合方式，都與科學技術(shù)密切相關(guān)。高技術(shù)戰(zhàn)爭，實質(zhì)上是高科技的較量與對抗。作為戰(zhàn)爭主體的人，誰掌握了先進的科學技術(shù)并把其科學有效地運用于戰(zhàn)場上，誰就可以獲得戰(zhàn)場上的主動與優(yōu)勢。我們作為21世紀的大學生必須加強國防教育的培訓(xùn)，堅實貫徹我們的愛國主義思想，灌輸國防知識，培養(yǎng)國防觀念，提高保衛(wèi)國家和建設(shè)祖國的意識，為國家和人民做出貢獻。

大學生軍事理論論文篇四

[摘要]古田會議最突出的貢獻就是正式在全黨范圍內(nèi)確立了黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)的建軍原則。東固革命根據(jù)地的軍隊建設(shè)實踐和經(jīng)驗從一個側(cè)面解讀了古田會議確立這一原則的時代背景和歷史內(nèi)涵。沒有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，就沒有東固根據(jù)地武裝力量的建立和發(fā)展，也就沒有東固根據(jù)地武裝割據(jù)局面的形成和發(fā)展；東固革命根據(jù)地在堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的過程中，作出了許多創(chuàng)造性的貢獻，積累了豐富的經(jīng)驗，印證了毛澤東關(guān)于黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)思想的正確性。

[關(guān)鍵詞]東固根據(jù)地；黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)；實證研究。

1929年在福建古田召開的紅四軍第九次代表大會，最突出的貢獻就是在全黨確立了黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)原則。這一原則來源于革命斗爭特別是軍隊建設(shè)的實踐，并隨著革命斗爭特別是軍隊建設(shè)實踐的深入而不斷深化。本文僅以東固革命根據(jù)地的軍隊建設(shè)實踐和經(jīng)驗為考察對象，進一步解讀古田會議確立這一原則的時代背景和歷史內(nèi)涵。

一、東固革命根據(jù)地黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的歷史考察。

東固根據(jù)地黨和軍隊建設(shè)的歷史進程，充分證明了這樣一個真理:沒有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，就沒有東固根據(jù)地武裝力量的建立和發(fā)展，也就沒有東固根據(jù)地武裝割據(jù)局面的形成和發(fā)展。1927年初，共產(chǎn)黨員賴經(jīng)邦（江西吉安東固人）在東固組建了東固地區(qū)第一個黨小組。大革命失敗后，賴經(jīng)邦與共產(chǎn)黨員高克念、曾炳春等人在白色恐怖下，在東固敖上召開了黨員大會，史稱“敖上會議”。會上，賴經(jīng)邦強調(diào)黨的活動轉(zhuǎn)入農(nóng)村的重要性，提出恢復(fù)和發(fā)展黨的組織、發(fā)動農(nóng)民舉行秋暴、建立革命武裝等問題。會議決定:成立黨支部，稱東龍（東固、南龍）黨支部，選舉賴經(jīng)邦為書記。東龍黨支部充分發(fā)揮黨組織的基層戰(zhàn)斗堡壘作用，對東固根據(jù)地的建立和鞏固，以及整個贛西南革命斗爭的開展，始終發(fā)揮著十分重要的作用。正是在中共東龍黨支部直接領(lǐng)導(dǎo)之下，同年10月，在敖上建立了東固最早的革命武裝――工農(nóng)革命軍，賴經(jīng)邦任隊長。10月底，爭取了以段月泉為首的綠林武裝“三點會”成員，使東固的革命武裝力量一下子就增加了一倍。東龍黨支部在建立和擴大工農(nóng)革命軍的同時，積極準備暴動。1927年11月12日發(fā)動了黨史上有名的贛西南地區(qū)的“東固暴動”。東固暴動的勝利，拉開了東固武裝斗爭的序幕，震動了鄰近各縣的反動統(tǒng)治。綠林首領(lǐng)紛紛帶領(lǐng)人槍投奔工農(nóng)革命軍，東固工農(nóng)革命軍得到壯大。東固暴動成功后，東龍黨支部又及時領(lǐng)導(dǎo)東龍游擊隊轉(zhuǎn)入游擊斗爭。1928年2月，贛西南特委將東固工農(nóng)革命軍與永豐、吉水的農(nóng)軍合并，并吸收吉安、吉水、永豐等地的工農(nóng)群眾參加，成立江西工農(nóng)革命軍第三師第七縱隊。不久，特委決定吉安縣延福地區(qū)李錦云等人籌建的革命武裝，編為江西工農(nóng)革命軍第三師第九縱隊。1928年9月，江西工農(nóng)革命軍第七縱隊、第九縱隊合并改編為江西紅軍獨立第二團。1929年2月初，紅二團到達興國蓮塘與贛南紅軍十五、十六縱隊會師。由于斗爭形勢的需要，贛南紅軍第十五、十六縱隊及部分游擊隊、赤衛(wèi)隊員以及從紅二團抽調(diào)的100余名黨、團員骨干官兵合編成立江西工農(nóng)紅軍獨立第四團。為加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一指揮軍事斗爭，1929年6月，成立紅二、四團行動委員會，并相應(yīng)成立紅二、四團政治委員和軍事委員會。毛澤東曾對紅二、四團戰(zhàn)斗力給予極高的評價，他在1929年1月寫給中央的報告中指出:“紅軍第四軍……現(xiàn)在計在前委管轄下與前委有發(fā)生關(guān)系的共有三個部隊，一是四軍一二三縱隊，槍二千，這是主力，二是湘贛邊界部隊有槍一千四百，三是江西第三(二)四團槍一千，共計四千五百槍。這三部分大體說都可說是有相當?shù)膽?zhàn)斗力的正式軍隊，都是從最困難的反革命高潮下創(chuàng)造出來的。”[1]1930年1月，贛西南的地方武裝即紅二、三、四、五團，贛西游擊第二大隊及永新、蓮花、寧岡等縣赤衛(wèi)隊合編組建紅六軍，紅二、四團正式列入中央紅軍編制系列。

從以上對東固根據(jù)地黨組織建設(shè)和軍隊建設(shè)的過程梳理可以看出，在東固革命根據(jù)地是先有黨后有軍，黨組織的形成早于軍隊，東固的革命武裝力量是在黨組織的推動下逐步形成的。同時，軍隊的每一步發(fā)展壯大，都離不開黨的組織領(lǐng)導(dǎo)和思想領(lǐng)導(dǎo)。

二、東固革命根據(jù)地黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的主要舉措。

以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持走政治建軍之路，是古田會議決議規(guī)定的堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)這一原則的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。東固革命根據(jù)地在堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)原則的過程中，作出了許多創(chuàng)造性的貢獻，積累了豐富的經(jīng)驗。

首先，東固革命根據(jù)地堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)原則具有極強的制度保證。早在東固暴動之后，紅二團的前身第七縱隊從隊部到各區(qū)隊的名冊上，都把黨在軍隊實施領(lǐng)導(dǎo)的人格化的黨代表、指導(dǎo)員放在第一位，從而在制度上確立和保證了黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)。在實際工作中，大到軍事行動的實施，小到一桿槍、一粒子彈的使用，都得征求黨代表、指導(dǎo)員的意見。這一制度的貫徹落實，使東固革命根據(jù)地在長期艱苦的軍事斗爭中，保證了中國共產(chǎn)黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，同時也保證了政治工作的地位與作用。特別是在紅二、四團組建后，軍隊黨的組織建設(shè)和政治工作制度又有了新的發(fā)展。紅二、四團組織了“團委”，“每連有一個（支部），團部有政治部”，“支部分小組”，“團部、政治部、士委會為不相屬之三平行機關(guān)，對內(nèi)外均連署”，“官兵除作戰(zhàn)指揮外，都是站在平等地位的，官兵間的感情很親切，每月的生活補助費，也是一樣開支。”[2]與此同時，革命軍隊中從大隊、中隊到連隊，各級都有公開的黨代表。但黨員都是秘密的，連隊中的黨的小組也是秘密的，都是單線聯(lián)系。共產(chǎn)黨員在戰(zhàn)斗中、在群眾工作中都要起先鋒模范作用，并做團結(jié)各類戰(zhàn)士的思想工作等。連隊建立士兵委員會，民主選舉優(yōu)秀戰(zhàn)士代表為主席，它有批評處分行政首長的執(zhí)行權(quán)力。正因為如此，1929年2月，毛澤東率轉(zhuǎn)戰(zhàn)贛南的紅四軍與紅二、四團在東固勝利會師后，對這支初次見面的地方紅軍留下了極為深刻的印象。他認為紅二、四團在許多方面，尤其是軍隊建設(shè)方面創(chuàng)造了許多新的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗正是紅四軍所需要的。這些經(jīng)驗主要就是敵強我弱的不利形勢下紅軍的游擊戰(zhàn)術(shù)與群眾工作經(jīng)驗，以及黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)原則這兩個方面。尤其是后者，給一直尋求解決這一問題之道的毛澤東以極大的啟示。毛澤東稱贊紅二、四團的體制是“絕對的黨領(lǐng)導(dǎo)”，政治指導(dǎo)員、政治委員“支配”軍事長官，一個子彈黨也要“過問”，實行的是“集體的黨領(lǐng)導(dǎo)”體制，并認為紅二、四團的這一創(chuàng)造性經(jīng)驗可以“幫助”紅四軍加強黨的領(lǐng)導(dǎo)。

其次，東固革命根據(jù)地堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)原則具有廣泛的認同性。在東固革命根據(jù)地，黨的領(lǐng)導(dǎo)在堅持政治思想工作和宣傳教育工作中得到了進一步的加強。他們組織政治宣傳隊，作為黨組織開展工作的有力助手，負責檢查群眾紀律，宣傳黨的政策；向敵人喊話，瓦解敵人；執(zhí)行并檢查俘虜政策。紅二、四團的干部戰(zhàn)士除戰(zhàn)斗外，都擔負宣傳組織群眾、籌糧籌款以及收集情報的任務(wù)。官長不許打罵士兵，強調(diào)政治上平等的同志關(guān)系，提倡互助友愛。對黨對上級決議最忠誠，講原則，不徇私情等等。為了培養(yǎng)干部，加強干部戰(zhàn)士的政治軍事訓(xùn)練，紅二、四團將東固教導(dǎo)隊改為紅二、四團教導(dǎo)隊，后又改為中國工農(nóng)紅軍學校[3]，毛澤東任校長，朱德任政委，這是中國工農(nóng)紅軍史上第一個正規(guī)的紅軍學校。紅軍學校設(shè)醫(yī)學、政治、軍事三個專業(yè)，每天三操兩講。紅二、四團經(jīng)過整訓(xùn)，統(tǒng)一了領(lǐng)導(dǎo)，加強了紀律，提高了部隊的軍政素質(zhì)，加強了戰(zhàn)斗力。強有力的思想政治工作和宣傳教育工作，使東固革命根據(jù)地軍民逐步形成了共識，從而更加自覺地接受黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)。

第三，東固革命根據(jù)地堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)原則具有黨的指導(dǎo)與監(jiān)督的統(tǒng)一性。中共江西省委對東固根據(jù)地的建立給以直接的關(guān)注、支持和領(lǐng)導(dǎo)。早在1928年1月29日，《中共江西省委給中央的報告――關(guān)于贛西南目前工作決議案》就規(guī)定了贛西南各級黨委目前的工作，明確指出要在軍隊的組織系統(tǒng)中設(shè)立黨組織的領(lǐng)導(dǎo)。1929年6月，隨著革命形勢的發(fā)展，又明確指出:“為適應(yīng)目前的環(huán)境，覺得二、四團有組織統(tǒng)一指揮機關(guān)之必要，故于目前二、四團團委……組織二、四團行動委員會，以統(tǒng)一二、四團……的指導(dǎo)；組織政治委員會，以統(tǒng)一二、四團的政治工作，委員即以行動委員充任……以統(tǒng)一二、四團軍事指揮……第四軍委會設(shè)參謀長一人，參謀一人，政治委員一人……”東固根據(jù)地與中共江西省委的交流也較為密切，“至于各級黨部對下級的指導(dǎo)狀況，只有贛西南特委和九江縣委見到一點，其余的還見不到……關(guān)于各地政治經(jīng)濟社會狀況的報告，黨的和群眾工作報告，只有贛西特委和九江縣委經(jīng)常的稍為做到表面上的描寫，省委得到以為無價之寶……”[4]正是在中共江西省委的密切關(guān)注和直接指導(dǎo)下，最終確立了黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，促使東固根據(jù)地建立、發(fā)展和鞏固，并為其他根據(jù)地的發(fā)展積累了豐富的經(jīng)驗。

三、東固革命根據(jù)地黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的意義分析。

東固革命根據(jù)地堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)原則的方針舉措，在黨和軍隊建設(shè)的歷史上，寫下了具有特殊意義的一頁。筆者僅從以下兩個方面加以闡述:。

一是印證了毛澤東關(guān)于黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)思想的正確性。鑒于大革命失敗的沉痛教訓(xùn)和當時的國情，毛澤東高度重視黨對軍隊的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。早在1927年的“八七”會議上，毛澤東就提出了“槍桿子里面出政權(quán)”的著名論斷。在領(lǐng)導(dǎo)秋收起義隊伍向井岡山挺進的過程中，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)進行了著名的“三灣改編”，以“支部建在連上”的原則在部隊中建立黨的各級組織，從而把革命隊伍置于黨的領(lǐng)導(dǎo)之下。到井岡山后，毛澤東更加注重紅軍建設(shè)，特別重視黨對軍隊的領(lǐng)導(dǎo)問題。但是，由于紅四軍脫胎于舊式軍隊，加上部隊的組成來源復(fù)雜，存在著各種非無產(chǎn)階級思想，這些非無產(chǎn)階級思想對紅軍影響甚大，以致井岡山的斗爭多次遭受挫折。毛澤東認為，“黨在這時期中不能有絕對的指揮權(quán)，小團體主義充分存在而發(fā)展，黨不敢作調(diào)動槍枝上的嘗試”，甚至全軍從連到軍，在某些問題上不是聽從黨的指揮，而是“絕對聽命于個人”。[5]這是影響紅軍戰(zhàn)斗力的一個重要原因。與此形成鮮明對比的是，東固革命根據(jù)地黨組織扎根深，領(lǐng)導(dǎo)作用強，政策正確?！耙磺新犆邳h組織”，即“有很好的黨”，“共產(chǎn)黨組織的有力量和它的政策的不錯誤”。中共東固支部、東龍區(qū)委、東固區(qū)委，正確貫徹執(zhí)行中共中央、中共江西省委和贛西特委的正確方針政策，重視從東固地區(qū)的實際出發(fā)，緊緊依靠非常熟悉的廣大貧農(nóng)。黨組織嚴密鞏固，充分發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)核心和戰(zhàn)斗堡壘作用。東固革命根據(jù)地堅持黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)原則的貫徹執(zhí)行，印證了毛澤東的黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)思想的正確性。毛澤東對此也作了充分肯定。1929年6月14日，他在福建連城新泉寫給林彪的信中極力稱贊紅二、四團的領(lǐng)導(dǎo)體制。信中寫道:“至于二、四團，四軍的同志見了他們簡直是慚愧萬分，他們是指導(dǎo)員支配軍官的，前五冊上軍官的名字列在指導(dǎo)員的后面，一個子彈不過問黨不能支配，他們是絕對的黨領(lǐng)導(dǎo)。這也可以說是幫助四軍黨的領(lǐng)導(dǎo)加強的原因……小團體主義不消滅，不能如二、四團一樣的完全由集體的黨領(lǐng)導(dǎo)，則紅軍只是一個好的名稱罷了！”可見，黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的思想，從實踐的角度而言，最初來源于李文林領(lǐng)導(dǎo)的東固紅軍。毛澤東在吸取了東固做法的基礎(chǔ)上，將“支部建在連上”和黨對軍隊領(lǐng)導(dǎo)的思想發(fā)展為黨對軍隊絕對領(lǐng)導(dǎo)的原則和綱領(lǐng)。從這個意義上講，古田會議決議中有關(guān)軍隊黨的建設(shè)的許多提法，也應(yīng)該與東固革命根據(jù)地軍事斗爭的實踐有著密切的聯(lián)系。

二是成為了人民軍隊建軍綱領(lǐng)的一個重要思想淵源。武裝斗爭是中國革命取得勝利的三大法寶之一，中國共產(chǎn)黨要在武裝斗爭中求生存求發(fā)展，最終戰(zhàn)勝反革命的武裝力量，必須有一支黨絕對領(lǐng)導(dǎo)下的革命軍隊。但是如何處理黨和軍隊的關(guān)系，完全沒有經(jīng)驗?！鞍似摺睍h確定了土地革命和武裝反抗國民黨反動派的總方針，給全黨指出了革命復(fù)興之路。但是要貫徹“總方針”，還要各地黨組織在武裝起義的實踐中實施正確的領(lǐng)導(dǎo)。東固暴動前夕成立的東龍黨支部，是領(lǐng)導(dǎo)起義的堅強核心。黨確定的起義時機，采取的聯(lián)合綠林武裝、重新組織農(nóng)民協(xié)會等策略和措施，是符合實際的，保證了起義的成功。東固暴動成功后，為了適應(yīng)革命發(fā)展的需要，很快在東龍黨支部的基礎(chǔ)上成立了中共東龍區(qū)委，隨著革命斗爭形勢的不斷推進又將東龍區(qū)委改為東固區(qū)委，并先后選舉產(chǎn)生了贛西特委、贛西南特委。在健全得力的黨組織堅強領(lǐng)導(dǎo)下，東固根據(jù)地的革命武裝力量不斷壯大并很快成為贛西南地區(qū)革命的主力軍?？梢?，東固根據(jù)地在處理黨和軍隊的關(guān)系上，黨指揮槍的原則和真正實現(xiàn)了黨對軍隊的領(lǐng)導(dǎo)是重要的經(jīng)驗。

參考文獻:。

[1][2][4]東固？贛西南革命根據(jù)地史料選編（第二冊）[m]。中央文獻出版社，2007.684.309.322.

[5]毛澤東文集（第1卷）[m]。人民出版社，1993.66.

本文為國家社科基金項目《東固革命根據(jù)地史論》(09ds001)的階段性成果。

作者單位:華東師范大學社科部。

大學生軍事理論論文篇五

1、由軍事理論課的課程特征決定。

軍事理論課具有前瞻性。它要求從人類歷史發(fā)展的長河看待戰(zhàn)爭與和平，樹立正確的戰(zhàn)爭觀。軍事理論在進行國防歷史教育的同時，還對未來戰(zhàn)爭的形態(tài)，尤其是高科技條件下的信息化戰(zhàn)爭進行預(yù)測和評估。同時軍事理論課的核心內(nèi)容可以歸結(jié)為戰(zhàn)爭、軍隊和國防。通過戰(zhàn)爭歷史和未來戰(zhàn)爭形態(tài)的教育，要求學生從戰(zhàn)爭的發(fā)展變化中，樹立科學的戰(zhàn)爭觀，對可能出現(xiàn)的高科技條件下的信息化戰(zhàn)爭有所了解。從而樹立起國家安危意識，培養(yǎng)關(guān)注國防、獻身國防的愛國主義情懷。

2、是軍事理論課教學目標的必然要求。

軍事課的教學目標是以國防教育為主線，通過軍事課教學，使大學生掌握基本的軍事理論與軍事技能，為中國人民解放軍訓(xùn)練后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅實的基礎(chǔ)。就軍事理論的教學目標而言，主要是通過對戰(zhàn)爭、軍隊和國防等基本內(nèi)容的學習，使學生樹立現(xiàn)代國防觀念和科學的戰(zhàn)爭觀，用發(fā)展的觀點分析我國面臨的復(fù)雜形勢，正確理解國家安全政策；熟悉高端技術(shù)與新軍事變革的關(guān)系，對未來可能發(fā)生的信息化戰(zhàn)爭有清醒的認識。戰(zhàn)爭、軍隊和國防處于不斷發(fā)展變化中，因而教學目標也應(yīng)隨著教學內(nèi)容的變化而進行調(diào)整，這就要求軍事理論教學要用發(fā)展和開放的態(tài)度進行教學。

目前高校軍事理論教學現(xiàn)狀存在不少問題，主要表現(xiàn)在：一是在軍事理論教學中始終以教師和教材為中心，更多地強調(diào)教師的“教”，忽視學生的自主性“學”，導(dǎo)致學生課堂教學的參與度和積極性不高。二缺乏學生個性的培養(yǎng)，教學過程中沒有注重培養(yǎng)學生獨立自主分析問題、解決問題的能力，學生只知道應(yīng)付考試。在問及國家安全熱點話題時，缺乏自己的獨立見解，只知道附和網(wǎng)上憤青的言論，與一個大學生應(yīng)有的素質(zhì)不符。要改變上述教學困境，必須將軍事理論從封閉式教學轉(zhuǎn)向開放式教學。

1、教學要素的開放。

（1）教學主體的開放。

傳統(tǒng)的教學模式，以教師為中心，以課堂講授為主，在教學過程中比較注重知識的灌輸，教師是以權(quán)威、監(jiān)督者的形象站在學生面前訓(xùn)話布道，學生只能聽取和尊重。開放式的教學模式要求教學主體從“以教師為中心”向“師生雙重主體”轉(zhuǎn)變，從“以教師的傳授為中心”向“以學生的需求為中心”方向發(fā)展。這要求教師和學生雙方都要進行角色轉(zhuǎn)變，教師要從過去的“傳道授業(yè)解惑”的布道者角色向追求“師生共鳴”的師生平等雙主體方向發(fā)展；學生要從過去消極被動者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者。

（2）教學內(nèi)容的開放。

傳統(tǒng)教學偏重于教材，把毫無遺漏地傳授教材內(nèi)容視為教學的根本和唯一的目的。開放式教學要求改變絕對強調(diào)教材的一面，從正視教材內(nèi)容的一面出發(fā)，開放教材，充實教材，超越教材，使教材成為教學活動的“跳板”，成為學生學習活動的有力憑借。軍事理論的教材內(nèi)容是相對固定的、靜態(tài)的，但戰(zhàn)爭、軍隊和國防的形勢是發(fā)展的、動態(tài)的。因此，我們需要把教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，拓寬軍事理論課教學內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。在實施軍事理論教學內(nèi)容開放時應(yīng)注意把握幾個原則，一是開放式內(nèi)容既要聯(lián)系生活又要符合大綱。二是內(nèi)容的選取應(yīng)有利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。如中國如何應(yīng)對日本“購買”釣魚島的挑釁？中印邊界談判為何多次無果而終？類似的開放內(nèi)容可以很好地激起學生的學習興趣和討論的熱情。三是要考慮到軍事理論內(nèi)涵的拓展。軍事理論【】的內(nèi)容雖然主要是講戰(zhàn)爭、軍隊和國防，但相關(guān)內(nèi)容往往涉及多個學科，如黃巖島事件，學生首先要清楚黃巖島的地理、歷史概況，進而分析其所涉及的國際關(guān)系、國際經(jīng)濟、國際政治學等理論。

（3）教學形式的開放。

在軍事理論課堂教學中，采用“引進來”與“走出去”相結(jié)合的教學形式。規(guī)定全體學生必須完成一次課外考察實踐，充分利用當?shù)刎S富的歷史文化資源，對革命教育基地進行實地考察。

2、教學環(huán)節(jié)的開放。

（1）教學準備的開放。

傳統(tǒng)的教學準備主要靠教師獨自完成，從確立教學目標到編寫教案，大多根據(jù)教師自身的學習經(jīng)驗和教學自省完成，整個教學準備環(huán)節(jié)很少甚至沒有學生的參與。這導(dǎo)致課堂教學中師生脫節(jié)，學生上軍事理論課的熱情和積極性不高。通過每學期教學質(zhì)量調(diào)查問卷的形式，征求學生對軍事理論課的教學評價。根據(jù)學生意見，在教學準備的時候，盡量考慮學生需求，將他們的意見列入教學準備環(huán)節(jié)。

（2）教學過程的開放。

開放性的教學過程，需要改變“滿堂灌”和“填鴨”式的教學方式，大膽采用啟發(fā)式、討論式、情景式、案例分析式的新課堂教學模式。在軍事理論教學中，引入課前十分鐘，讓學生就最新的國家安全熱點話題發(fā)表自己的觀點和看法，或是推薦學生閱讀指定參考書，看后撰寫閱讀體會并制作成ppt在課堂上展示，然后再由學生進行交流和互評，教師進行補充總結(jié)，能夠收到良好的教學效果。

（3）教學評價的開放。

傳統(tǒng)的教學考核通常采用定量評價為主，即主要以學生期末考試成績作為考查學生的標準，這種考核方式主要關(guān)注的是學生期末考試的卷面成績，對平時的學習情況沒有納入考核體系。開放性的教學評價要求定性評價與定量評價相結(jié)合、理論考核與實踐考核相結(jié)合、平時成績與期末成績相結(jié)合。

三、結(jié)束語。

總的來說，由于軍事理論課程自身的特征和當前教育形勢的影響，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當前高校軍事教育的需求，這就需要采取開放式的教學模式，真正的將時代軍事政治動態(tài)融入到教學當中，提升學生對于軍事理論知識的獨立見解能力，培養(yǎng)學生獻身國防的愛國意識。

參考文獻：

大學生軍事理論論文篇六

國防教育是一個國家和民族必不可少的基本教育內(nèi)容，是高校教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內(nèi)容之一。2007年2月教育部、總政治部、總參謀部重新印發(fā)了《普通高等學校軍事課教學大綱》，把軍事理論課列為普通高等學校學生的一門必修課。該課程的開設(shè)是貫徹、落實黨的教育方針，推進素質(zhì)教育，進一步完善高等教育教學體系的一項重要舉措。在教學中應(yīng)結(jié)合普通高校的特點、學生的特點和課程特點，有針對性地進行教學，才能提高高校軍事理論課教學的效果。

一、準確定位課程性質(zhì)、要求和目標。

根據(jù)《普通高等學校軍事課教學大綱》的規(guī)定，軍事理論課是普通高校本、?？茖W生的必修課，教學學時為36學時，將考試成績和學分記入學生檔案，此外，應(yīng)積極開設(shè)與軍事課相關(guān)的選修課和舉辦講座。在教學中，“要注重理論聯(lián)系實際，掌握好深度和廣度，不斷改進教學方法和手段，確保教學質(zhì)量?！薄洞缶V》明確規(guī)定高校軍事課教學的目標：“軍事課程以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，通過軍事教學，使學生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質(zhì)的提高，為中國人民解放軍訓(xùn)練儲備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅實基礎(chǔ)?！?/p>

（一）內(nèi)容準確，處于前沿。

一堂好課，教學內(nèi)容的準確性、前沿性是基礎(chǔ)，軍事理論課尤其是這樣，教師對于教學內(nèi)容里提到的數(shù)據(jù)、日期、時間、人物都要準確無誤。對于這些知識，要加強專門記憶，平時多積累常識，因為軍事理論也是從國家軍事中來的，而國家軍事的形態(tài)是不斷發(fā)展變化的。因此要多關(guān)注軍事頻道、軍事網(wǎng)站和軍事期刊、雜志，用心捕捉信息，及時掌握最新軍事動態(tài)，豐富教學內(nèi)容。

（二）方法靈活，多措并舉。

軍事理論課的教學方法有很多種，一堂課不可能只用一種教學方法，但也絕不是很多種教學方法的胡拼亂湊，而是根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點來精心設(shè)計和編排教學方法。在實際的軍事理論課教學中，可以將講授、自學、討論、探究、觀看影音資料、實地參觀、科學實驗等多種教學方法靈活運用。

（三）手段新穎，激發(fā)興趣。

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、設(shè)備或媒體。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個階段?，F(xiàn)代化教學手段一改一部教科書、一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段為各種電化教育器材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機等搬入課堂，作為直觀教具輔助教學，緊跟時代發(fā)展步伐和當代大學生的審美要求，喚起他們的學習興趣。

（四）余猶未盡，回味無窮。

一節(jié)課的結(jié)束部分，是教師引導(dǎo)學生對本節(jié)課進行的總結(jié)和升華，激發(fā)學生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學習的欲望，將教學小課堂帶入人生大課堂，并啟發(fā)學生在課后主動收集信息、解決問題，將最佳教學效果從課堂的點輻射到課后的面，從而起到以點帶面，讓學生自主拓展學習。

三、探索軍事理論課教學的新方法和新模式。

（一）對理論性強、較抽象的內(nèi)容，教師就要將講授法與多媒體教學相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在較短的時間內(nèi)有重點、系統(tǒng)地講解知識，在教師精講的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行圖解化、形象化，以提高教學的直觀效果。如新軍事變革這個教學內(nèi)容，還可充分運用視頻動畫技術(shù)，插播運用高科技、新式武器戰(zhàn)爭的影像資料，使軍事理論課變得更加生動活潑、更加有趣味。

（二）對常識性的教學內(nèi)容，可以學生自學、討論，教師要善于歸納、總結(jié)、提煉，把一些較難識記的東西，精心提煉、編排成順口溜，幫助學生增強記憶。軍事理論課并非所有的章節(jié)都需要教師進行講解，比如對當代熱點問題，可以采取討論與探究結(jié)合的方式，這樣既可以提高學生的學習興趣，也可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

（三）通過遠程教育方式開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，進行網(wǎng)上教學，采取“討論式”、“解答式”、“辨論式”等互動式教學方法，與學生進行交流，在網(wǎng)上通過qq、微博、博客等電子平臺解答同學們提出的有關(guān)問題，激發(fā)學生的學習熱情，及時了解該課程的前沿學術(shù)動態(tài)，便于學生及時獲取最新消息。實行軍事理論課網(wǎng)絡(luò)化教學教學，不僅可以節(jié)約財力、人力和時間，還可以提高軍事理論課的教學質(zhì)量，定將成為我國普通高校軍事理論教學的發(fā)展方向。

（四）抓住軍事理論課教學內(nèi)容各章節(jié)的誘導(dǎo)點，針對不同專業(yè)的學生，因材施教。在教學實踐中，要想使教學效果最佳化，必須優(yōu)化教學過程，主要從以下幾個階段狠下功夫。一是鉆研教材，了解學生，寫好教案提綱，制作多媒體課件等工作。二是通過集體討論，完善教案，反復(fù)試教，不斷切磋、總結(jié)提高。三是在教學實踐中，注意收集學生的各種信息反饋，對教學程序進行總結(jié)。這些措施既能調(diào)動教師教與學生學的積極性，又能確保教師在教學中的嚴謹性，在軍事課教學中取得良好的教學效果。

（五）運用案例教學法，推動師生互動交流、活躍課堂氣氛，增強軍事理論課的說服力和感染力。比如在講授“我國周邊安全環(huán)境”的時候，就可以結(jié)合“臺海形勢”、“南海形勢”、“釣魚島之爭”、“朝核問題”等國際焦點問題來展開分析。因此，教師要加強對案例的研究和學習，搜集軍隊和國際國內(nèi)最具有現(xiàn)實特點和意義的時事新聞作為教學案例，這樣才容易引起學生的興趣和關(guān)注。

參考文獻。

[1]教育部，總參謀部，總政治部。普通高等學校軍事課教學大綱[z]。2007(2)。

[2]吳詠梅。論我國高校軍事理論課教學[j]。武漢工程大學學報。2009(8)。

[3]陳世利。關(guān)于提高普通高校軍事理論課教學質(zhì)量的思考與實踐[j]。改革與開放。2009(8)。

大學生軍事理論論文篇七

摘要：國防建設(shè)是一個國家穩(wěn)定與發(fā)展的重要工作，而大學生是社會中文化素質(zhì)水平相對較高的一個群體，同時也是社會主義接班人，對大學生進行國防教育能夠讓大學生既掌握文化水平又能掌握國防軍事知識與技能，為我國國防建設(shè)做貢獻，但是目前，=我國高校國防教育仍存在一些問題，有效的進行高校國防教育是需要不斷研究與實踐的。

關(guān)鍵詞：新形勢；高校；國防教育。

一、當前我國高校國防教育遇到的問題。

目前我國在高校國防教育上存在著一系列的問題，首先在教育組織方面，很多高校并沒有設(shè)立軍事研究室，對于軍事理論知識方面沒有專門的部門可以進行傳授，軍事理論的教育有些是學生干部自發(fā)組織，有的是高校的人文學院組織等，這方面的教育管理工作還是比較混亂的。還有一個原因是對于國防教育的專職教師缺少，由于大多數(shù)學校不會設(shè)置軍事相關(guān)的專業(yè)課程，因此國防教育工作相對偏弱，對這方面的師資配備也比較少，人員、經(jīng)費、設(shè)備等投入不足，比如基本上高校都沒有自己的射擊場。這些方面都是導(dǎo)致國防教育工作不能展開的原因。其次，就是在教育內(nèi)容上面也存在問題，在《普通高等學校軍事課教學大綱》中有要求軍事理論教學時數(shù)為36學時。但是實際上很多高校并沒有把36課時上足，大多數(shù)學校對于高校國防教育用軍訓(xùn)替代了，軍訓(xùn)內(nèi)容也僅僅為整理內(nèi)部、各種隊形的訓(xùn)練，認為只要學生參加了軍訓(xùn)就是接受了國防理論知識，但是實際上一些信息化戰(zhàn)爭技能、民防等知識并沒有傳授。第三就是在教育形式上存在一定問題，很多高校對國防理論知識教育就放在課堂上，采用這種封閉式的教育來進行授課，另外一些高校對于國防教育工作只是固定的某一個時間，比如就在大一一個學期，對于這方面的考核就這么一次，這種方式讓學生對國防知識后續(xù)再學習的動力不足。還有一些高校有自己的學校論壇，但是對于國防知識方面的內(nèi)容比較少，沒有抓住互聯(lián)網(wǎng)宣傳渠道，而還有一部分甚至沒有建立這種網(wǎng)絡(luò)平臺，更別提利用互聯(lián)網(wǎng)進行傳播了。高校國防教育的教育對象本身也存在著一定的問題，因為高校國防教育的教育對象為在校大學生，而這些大學生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代的炮火洗禮，他們生活在和諧發(fā)展的年代，他們更加關(guān)心的是自己的學業(yè)問題、朋友關(guān)系等，這些教育對象本身對國防意識比較欠缺，并且對國防知識不關(guān)心也不關(guān)注，大多數(shù)的學生認為國防離自己很遠，是國家的事情，認為與自己關(guān)系不大。

二、高校國防教育的意義。

國防是一個國家生存的重要保證，只有穩(wěn)固的國防，國家安全才能得到保障，而提升全民國防觀念與國防意識是很有必要的。在新形勢下，我國高校國防教育的開展就能夠讓年輕一代的學生開始有國防意識，同時也能為我國的國防事業(yè)培養(yǎng)接班人打好一定基礎(chǔ)。

大學生作為未來國家接班人，為社會的發(fā)展和進步作出貢獻，因此對于大學生國防教育能夠讓學生接受系統(tǒng)性的國防知識，幫助大學生增強國防意識和國防觀念，從大學生群體出大，能夠更好的帶動全面國防教育。大學生接受國防教育是對大學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，能夠提升大學生的愛國情操，加強大學生對國家的深厚情感，能夠拓展學生的視野，改善學生的知識結(jié)構(gòu)。特別是對當代大學生來說，基本上都是獨生子女，他們會存在自我意識強、自私、身體素質(zhì)差等弱點，而大學生國防教育能夠提升大學生的集體榮譽感，軍事訓(xùn)練任務(wù)能夠提升他們的身體素質(zhì)，加強大學生的團隊協(xié)作精神。我國的國防建設(shè)除了要設(shè)立一支精干的常備軍意外還要準備一批優(yōu)秀的后備儲蓄隊伍，而大學生本身是一批文化知識水平相對較高的一批群體，給這批群體進行國防教育，這樣他們既掌握了文化知識又能掌握軍事理論與技能，能為我國未來國防建設(shè)提供優(yōu)秀的儲備人才。

三、高校國防教育的有效途徑。

新形勢下高校國防教育首先應(yīng)該重視軍事訓(xùn)練，不是簡單的進行隊伍排練和內(nèi)務(wù)整理的軍訓(xùn)，而是要從根本上對軍事訓(xùn)練做好教育工作，要真正貫徹國防教育，推進大學生全面素質(zhì)教育工作。除了明確國防教育的目的以外，還應(yīng)該做好國防宣傳工作，全方面的加強宣傳，比如可以利用學校各種宣傳渠道讓學生充分了解我國當前國防情況，特別是對于國防熱點，要在第一時間傳達到學生中，讓他們有憂患意識，讓他們知道國防的重要性。

新形勢下高校國防教育還有一個方法可以組織一些國防軍事相關(guān)的活動，比如舉行國防征文比賽、觀看國防軍事相關(guān)的影片、組織以革命題材為主的演出等，通過這種形式的活動，來增強學生的愛國精神、增強學生的國防意識、加強學生的責任感、樹立國家利益至上的觀念。高校國防教育還可以走出校園，不僅僅局限在課堂上或校園中，可以去革命歷史博物館參觀，可以去烈士陵園悼念等，讓學生能夠充分感受到戰(zhàn)爭年代的氣氛，讓他們知道和平生活的不易，提升他們的國防安全意識，提升愛國情懷。

四、結(jié)語。

歷史在不斷的發(fā)展，社會在不斷的進步，而國家的穩(wěn)定和發(fā)展來源于強大的國防力量，因此，對高校國防教育工作的開展是非常有必要的，高校是培養(yǎng)未來社會主義接班人的搖籃，是建立一支優(yōu)秀的國防軍事儲備隊伍的基地，因此高校應(yīng)該充分認識到自己的責任，為實現(xiàn)我國國防隊伍培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為我國和諧發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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大學生軍事理論論文篇八

摘要：文化是價值觀孕育生成的土壤和營養(yǎng)。為此，當代革命軍人核心價值觀的培育，就應(yīng)根植在中國特色社會主義核心價值體系之中；深耕在愛國情操和我軍優(yōu)良傳統(tǒng)的沃土之中；鞏固在不斷完善的我軍制度文化的建設(shè)之中；融會在適應(yīng)官兵的物質(zhì)精神生活的需求之中。

關(guān)鍵詞：價值觀文化軍人。

作者簡介：付曉武，南京政治學院上海校區(qū)軍隊宣傳文化教研室講師，中校。

文化是價值觀孕育生成的土壤和營養(yǎng)。胡錦濤同志提出的當代革命軍人核心價值觀，就深深植根于中國特色的先進文化的沃土之中。因此，科學培育當代革命軍人核心價值觀，理應(yīng)關(guān)注文化的滲透影響因素，充分發(fā)揮文化的孕育作用。

一、把當代革命軍人核心價值觀的培育根植在中國特色社會主義核心價值體系之中。

黨的十七大報告指出：“社會主義核心價值體系，是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)”。當代革命軍人核心價值觀是社會主義核心價值體系在軍隊的具體化，也必然是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。培育當代軍人核心價值觀，應(yīng)當科學認識和堅持以馬克思主義意識形態(tài)理論為指導(dǎo)。我軍是中國共產(chǎn)黨絕對領(lǐng)導(dǎo)下的一支無產(chǎn)階級性質(zhì)的新型人民軍隊，其階級性質(zhì)是軍人核心價值觀的思想本源，把黨、人民和國家作為最高價值主體是我軍的顯著標志，黨的領(lǐng)導(dǎo)就是軍人核心價值觀的靈魂，社會主義核心價值體系就是軍人核心價值觀的根基，捍衛(wèi)社會主義國家和廣大人民的根本利益就是軍人核心價值觀的歸宿。

胡錦濤同志強調(diào)，堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，是我軍建設(shè)和發(fā)展的首要問題。因此，我們對這個問題要始終抓住不放，任何時候任何情況下都不能有絲毫動搖。培育當代革命軍人核心價值觀須臾不可放松站穩(wěn)意識形態(tài)領(lǐng)域的陣地。應(yīng)當清醒地認識到，以美國為首的西方國家將意識形態(tài)領(lǐng)域擴張和“西化”的主要目標在冷戰(zhàn)后對準了中國這個世界上最大的社會主義國家，一直對中國打著一場沒有硝煙的文化戰(zhàn)爭，大肆鼓吹“西方文化優(yōu)越論”、“世界文化一體化”、“軍隊非黨化”、“軍隊國家化”等，沖擊著馬克思主義在我軍的指導(dǎo)地位，對我軍官兵思想觀念產(chǎn)生著不可低估的負面影響。所以，通過發(fā)展繁榮當代中國的軍事文化孕育軍人的核心價值觀，就必須在觀念形態(tài)意義上大力建設(shè)科學性和階級性相統(tǒng)一的軍事精神文化。一方面，需要大力發(fā)掘中華民族文化的精髓。因為民族文化的生存狀態(tài)不僅積淀著一個民族和國家過去的全部文化創(chuàng)造和文明成果，而且蘊含著它走向未來的一切可持續(xù)發(fā)展的文化基因。另一方面，應(yīng)進一步提升我軍固有的文化優(yōu)勢。我軍將馬克思主義軍事文化思想中國化，實現(xiàn)了馬克思主義軍事文化在中國的新發(fā)展，形成了適合我軍性質(zhì)和特點的軍人道德規(guī)范、軍隊戰(zhàn)斗精神和傳統(tǒng)作風，這是新世紀新階段我軍建設(shè)發(fā)展的強大動力。此外，也要善于借鑒世界軍事文化的先進成果，吸取世界各國軍事文化的內(nèi)在精華，在融合中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中前進。在加強以“軍魂”意識為核心的我軍先進軍事文化建設(shè)中培育當代革命軍人的核心價值觀。

二、把當代革命軍人核心價值觀的培育深耕在愛國情操和我軍優(yōu)良傳統(tǒng)的沃土之中。

培育當代革命軍人核心價值觀不是一個隨機性的教育口號，也不是一種表象化的政治標簽，而是一個滲透軍人血脈的內(nèi)化過程和融入心靈深處的認知過程，最終要實現(xiàn)的是觀念化。而觀念的形成離不開文化培植土壤，愛國情操和我軍優(yōu)良傳統(tǒng)則正是養(yǎng)料豐富的沃土。應(yīng)當清醒地認識到，當前的國際文化秩序是由美國為首的西方發(fā)達國家主導(dǎo)和控制的。比如，美國大片里的一些軍事內(nèi)容，其實不過是用一些高超的特技及現(xiàn)代化的裝備讓人產(chǎn)生“恐美”心理。當我們的官兵對這些動輒就斥資上億美元的經(jīng)濟投人的美國大片拍手叫好時，其實也就在潛移默化中為影片宣傳的美國利益至上、美國式的個人英雄主義及其價值觀所感染。這必然會在觀念形態(tài)上沖擊著我軍廣大官兵的民族自信心和自豪感，無形地弱化了一些官兵的愛國主義熱情。與美國短暫的建國史相比，我們的文明史源遠流長，所留下的璀璨軍事文化及其精品，不僅是我軍建設(shè)的寶貴財富，也是激發(fā)我軍官兵愛國情操的精神源泉。比如，那些描寫邊塞戰(zhàn)爭、軍旅生活、塞上風光等題材的邊塞詩歌，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的國防精神，“射人先射馬，擒賊先擒王”的戰(zhàn)術(shù)思想，“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的英雄氣概，無不迸發(fā)出中華民族保家衛(wèi)國、英勇善戰(zhàn)的尚武精神和至大至剛、視死如歸的浩然正氣，激勵著一代又一代的中國軍人為了國家和民族的生存，英勇不屈、前赴后繼、勇往直前?？梢哉f，發(fā)掘中華民族的文化潛力中蘊藏的愛國主義思想精華，培育、提升當代軍人的愛國情操，我們的潛在優(yōu)勢是明顯的。另一個優(yōu)勢是我黨、我軍在長期艱苦卓絕的奮斗中濃縮形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。比如，我軍在長期的建設(shè)發(fā)展中孕育形成的井岡山精神、長征精神、延安精神、上甘嶺精神、雷鋒精神、好八連精神、“兩彈一星”精神、西沙精神、98抗洪精神、載人航天精神、抗震救災(zāi)精神等革命精神，就集中體現(xiàn)了具有鮮明特色的我軍傳統(tǒng)文化，不僅是一筆寶貴的精神財富，也是培育當代革命軍人核心價值觀鮮活、直觀、親切的生動教材。事實上，我軍之所以能夠始終保持堅定正確的政治方向，保持人民軍隊的性質(zhì)、本色和作風，保持強大的戰(zhàn)斗力，戰(zhàn)爭年代能夠戰(zhàn)勝各種艱難險阻和強大敵人，和平時期能夠抵御腐朽思想文化的影響，改革開放年代能夠不斷取得新的長足進步，靠的就是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下一以貫之地堅持和發(fā)揚聽黨指揮、服務(wù)人民、英勇善戰(zhàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，培育當代革命軍人的核心價值觀，就必須在改革創(chuàng)新中繼續(xù)堅持和發(fā)揚光大寶貴的優(yōu)良傳統(tǒng)，只有這樣，才能更好地保持我軍的人民軍隊性質(zhì)，履行我軍“三個提供一個發(fā)揮”的歷史使命。

三、把當代革命軍人核心價值觀的培育鞏固在不斷完善的我軍制度文化的建設(shè)之中。

制度是文化的生成物，是文化寄寓的實體存在和理性的外在表現(xiàn)形式。

我軍在八十多年發(fā)展壯大的歷程中建立起來的各項法規(guī)制度，就是我軍建設(shè)思想的實踐文化形態(tài)。法律法規(guī)和條令條例作為軍事文化的載體，軍事文化的穩(wěn)定性和歷史延續(xù)性很大程度上取決于它們的穩(wěn)定性；而且創(chuàng)建先進的軍事文化也需要通過法律法規(guī)、條令條例等途徑，實現(xiàn)由精神成果向物質(zhì)力量的轉(zhuǎn)化。因此，應(yīng)當加緊配套完善我軍的軍事法規(guī)和制度體系，以不斷發(fā)展的軍事法規(guī)制度文化，在當代革命軍人核心價值觀的培育中發(fā)揮應(yīng)有的效能。其一，是以法規(guī)制度文化教育引導(dǎo)官兵自覺遵循當代革命軍人核心價值觀。軍事法制知識是軍人知識結(jié)構(gòu)的有機構(gòu)成，是我軍官兵正確行使軍人權(quán)利和承擔軍人義務(wù)的前提條件，也是支撐、維系軍人核心價值觀的強制性制度規(guī)范。深化軍事法制教育，把普及軍事法律知識與增強軍事法制觀念有機地結(jié)合起來，使廣大官兵充分理解法律法規(guī)、條令條例的時代價值，明確應(yīng)當擔負的職責和義務(wù)，提高學法、知法、守法、用法的積極性和主動性，從而達到核心價值觀內(nèi)化為軍人自覺的心理品質(zhì)、思想觀念和行為準則的目的。其二，是以法治精神規(guī)范官兵實踐當代革命軍人核心價值觀。重要的是把依法治軍落到實處，部隊日常管理涵蓋軍人工作、生活的方方面面，是培育軍人核心價值觀的廣闊空間，通過依法嚴格管理，把核心價值觀融入官兵的生活和行為方式，使之轉(zhuǎn)化為官兵的心理品質(zhì)和行為習慣。此外，也要把當代革命軍人核心價值觀的培育納入到法規(guī)制度軌道中來。法規(guī)制度帶有強制性、穩(wěn)定性、長期性，可以有效防止培育的短期行為和隨意操作，避免培育的外界干擾和人為因素。要通過構(gòu)設(shè)軍人核心價值觀的學習教育機制、養(yǎng)成約束機制、實踐運用機制、獎懲激勵機制等，把官兵的自律與他律、管理約束與自覺踐行統(tǒng)一起來，保持軍人核心價值觀培育活動的推進有序化、常態(tài)化。其三，是以法治環(huán)境營造當代革命軍人核心價值觀培育的良好氛圍。人的思想行為具有社會性，軍人核心價值觀的培育是在軍營這個“小社會”中進行的，因此，核心價值觀的培育就需要通過優(yōu)化軍營的法治環(huán)境，使官兵明榮知恥、分清是非美丑，在充滿正氣的軍營內(nèi)部氛圍中增強踐行軍人核心價值觀的信心。

四、把當代革命軍人核心價值觀的培育融會在適應(yīng)官兵的物質(zhì)精神生活的需求之中。

當代革命軍人核心價值觀的培育，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要行之有效的方式方法。毛澤東同志曾經(jīng)說過：“我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋和船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓?！睆囊匀藶楸纠砟畛霭l(fā)，緊貼官兵的物質(zhì)精神生活需求，合理運用利益主導(dǎo)方式，無疑是有效的方式之一。軍人核心價值觀的培育，是精神力量與物質(zhì)基礎(chǔ)的辯證統(tǒng)一。一味強調(diào)無私奉獻而忽視權(quán)益保障，刻意追求崇高而淡化切身利益，對先進分子可行，對多數(shù)人長此以往則難以為繼。因此，要賦予當代革命軍人核心價值觀相對應(yīng)、相統(tǒng)一的責權(quán)利，讓官兵在追求軍人核心價值觀中感觸到個人存在的成就感、歸宿感、榮譽感，那么，就應(yīng)在軍人待遇政策上，使軍人核心價值觀的踐行與軍人的物質(zhì)精神生活融會貫通起來。一方面是保障官兵的物質(zhì)利益。如建立完善軍人職級晉升、生活福利、定期增資以及軍屬就業(yè)、子女入學、退役就業(yè)安置等優(yōu)待政策。其中，應(yīng)格外重視完善軍人在軍事訓(xùn)練和執(zhí)行多樣化軍事任務(wù)中的物質(zhì)保障。馬克思主義經(jīng)典作家指出，價值目標和價值實踐，是實現(xiàn)價值追求的兩大支柱。價值目標引領(lǐng)價值實踐，價值實踐是衡量和檢驗價值目標的依據(jù)和標志。軍事訓(xùn)練作為和平時期部隊最經(jīng)常、最基本的實踐活動，是培育軍人核心價值觀的基本平臺；應(yīng)對多種安全威脅、完成多樣化軍事任務(wù)是新世紀新階段我軍重大使命，是培育和檢驗軍人核心價值觀的最大“熔爐”，可以考慮設(shè)置合理的津貼補助，激發(fā)練兵熱情、催生戰(zhàn)斗力，更好地把軍人核心價值觀滲透到軍事訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)，貫穿到完成多樣化軍事任務(wù)的全過程。另一方面是享有崇高的精神利益。社會學認為，價值觀的建立更重要的是通過行為的影響而不是語言文字的影響完成的。因此，培育當代革命軍人核心價值觀，就要重視增強軍人的榮譽感。推動國家軍人榮譽制度建立，進一步規(guī)范軍人立功受獎的軍地聯(lián)動宣揚表彰機制，增設(shè)榮譽等級標識等。深入開展各種形式的“國防教育日”、軍民共建社會主義精神文明活動等，使先進軍事文化融入國民教育和社會文化建設(shè)全過程；大力宣揚我軍優(yōu)秀軍事文化展現(xiàn)人民軍隊的奮斗歷程，激發(fā)整個民族的尚武精神和對軍人的情感。引導(dǎo)官兵向榜樣看齊。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)官兵身邊的典型，使典型貼近實際、貼近生活、貼近官兵，易于在情感上被官兵接受，這樣廣大官兵才會自覺自愿地向典型學習，促進當代革命軍人核心價值觀的形成。

注釋：

馬祖云。馬克思主義意識形態(tài)理論與軍人核心價值觀培育。解放軍報。2009-5-10.

張合營。論全球化的文化安全。山東省農(nóng)業(yè)管理干部學院學報。2004(4)。

劉德龍，劉若斌。西方強勢文化的深刻影響與中華民族優(yōu)秀文化的傳承弘揚。東岳論叢。20099(3)。

李昆明，吳瓊。軍事文化與軍隊現(xiàn)代化建設(shè)。中國軍事科學。2002(6)。