知識和技能的積累是我們能夠不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)。如何有效策劃和組織活動這些總結(jié)范文展示了不同人在總結(jié)中的思考和成果，有助于我們提高寫作的水平和質(zhì)量。

合作的意義合作篇一

合作的力量的是巨大的，比如說世界大戰(zhàn)就是因為合作才發(fā)動的，同樣地，世界大戰(zhàn)也是因為多國的合作才得以消滅的!今天小編就來分享作文：合作的意義，請各位讀者好好欣賞和借鑒。

在十四、十五世紀(jì)，歐洲資本主義萌芽出現(xiàn)的時候，產(chǎn)生了一種稱為包買主的生產(chǎn)方式，它是將生產(chǎn)資料分配給多個手工業(yè)者，通過他們的共同合作來完成生產(chǎn)任務(wù)。這也許就是現(xiàn)代商業(yè)合作的雛形了吧。

而在社會變革日新月異的今天，合作重新被人們所重視，它不在只是一種商業(yè)運營方式，而逐漸變?yōu)橐环N精神，成了推動社會發(fā)展不可或缺的巨大動力。

合作無處不在。便是在自然界中，人們也不難發(fā)現(xiàn)合作的身影。在不大的螞蟻家族中，有著復(fù)雜卻又嚴(yán)格的分工。工蟻負(fù)責(zé)探路和尋找食物，兵蟻肩負(fù)蟻巢的安全保障，蟻后則生育后代，還有的哺養(yǎng)后代。每一個成員既不多做也不少做，缺了其中任何一個環(huán)節(jié)都不行。螞蟻家族正是憑借每一個成員的合作精神，才能生存下去。

世界著名飛機協(xié)和客機的生產(chǎn)正是通過合作分工完成的。它的每一個部件，大到機翼，小到起落架上的一顆螺絲，都是由不同國家的專業(yè)部門分別制造的。最后再將不同的部件組裝，一架協(xié)和機才算上了天。合作真的融入了世界的每一個角落。

合作源于信任。在現(xiàn)金諸多的國際組織與團(tuán)體中，其實都是以合作為基礎(chǔ)的，而這樣的合作正是建立在各國間相互信任的基礎(chǔ)上的。合作是需要不同的個體共同完成的，而且是需要默契的。如果個體間缺乏充分的信任，就不會有默契，合作也就不可能成功。譬如世界貿(mào)易組織中關(guān)于定期匯報簽約國財政狀況的規(guī)則，倘若簽約一方為了保留實力而虛報少報相關(guān)數(shù)據(jù)，那么，這種不信任的行為必然會導(dǎo)致合作的失敗。因此，不難看出，缺少誠意和信任的合作毫無存在的價值。

合作就是力量。如果僅讓你用一支筷子吃反，它幾乎連塊肉都夾不起來，而用一雙筷子，結(jié)果就會截然相反?？梢姡挥泻献鞑拍馨l(fā)揮個體不具有的力量，才能擁有大于個體的力量。正如當(dāng)年諸葛亮指揮蜀軍大敗曹兵的戰(zhàn)役，大多是以少勝多。而這其中的一個重要原因是諸葛亮清楚地知道，只有合作才具有無窮的力量。

合作的確是一種精神，它源于信任，且無處不在，更重要的是這種精神是難以估量的。這個時代呼喚許多精神，而合作精神將永遠(yuǎn)是推動時代前進(jìn)的不竭動力。

中國是個擁有960萬平方公里的國家，有著56個民族。然而，每一個民族的建立，都是由人與人之間的合作來完成的。世界的發(fā)展也是需要合作來完成的。

合作是一個復(fù)合名詞，承載著世界發(fā)展，人聞文化。(在我看來)我想：世界是個大容量的器皿，有著文化文明。古老悠久的象征。合作是人與人之間的友好最本質(zhì)的表現(xiàn)。

另人不能就在2006年9月21日，當(dāng)出升的太陽正在溫暖的照射大地，一聲巨大的響聲另人震撼：牡丹江市第12路汽車爆炸，爆炸當(dāng)時汽車的司機從車中跑拉出來，立即給119打電話?？?19非但不理睬，并把電話掛掉。司機又向110求救，110接到電話后，火速給119打電話。可是119以烏龜般的速度到達(dá)事故的現(xiàn)場。可是一切都以晚已。就在爆炸的那一瞬間，當(dāng)場死亡15人。由此可見人與人之間沒有合作精神是多么另人悲壯不已的事情。所以，我們應(yīng)當(dāng)從這件是中吸取血一般的教訓(xùn)。沒有合作的精神能發(fā)生這么大的事情。所以，我們當(dāng)代的少年一定要引以為見，不要在一個地方跌倒兩次。

合作就如同水與魚之間存在著相輔相成的關(guān)系;如同蝴蝶與山草間的關(guān)系;如同花開花落之間一年輪回的關(guān)系;這就是合作最本質(zhì)的概念。

古今中外，有多少名人的成功背后，哪個沒有他人的幫助，他人的合作。所以在當(dāng)今的社會中，人與人之間的合作是必然存合。

在一個夜深人靜的夜晚，天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石。故事就這樣開始了。

吵來吵去，筆盒爺爺也醒了，威嚴(yán)地環(huán)顧了四周，用洪亮的聲音，堅硬的語調(diào)把各人的聲音都壓了下去：“其實你們誰的重要，在學(xué)習(xí)用品是世界里，誰也離不開誰。你們的合作，讓那些學(xué)生成就了許多輝煌的事業(yè)，你們這幾個的中間，少一個也都不行啊!”而鋼筆，鋼筆水，橡皮個個都不以為然，都哼地一聲。筆盒爺爺看了看，又接著說：“那你們聽我講一個故事：澳大利亞有個廣為人知的故事，兩個人迷路了，遇到一個老人，老人分別給他們魚竿和一些魚，因為不合作，他們都死了;又有兩個人，同樣也迷路了，也同樣遇到老人分別給他們魚竿和一些魚，由于合作，他們活了下來。

他們聽了，都慚愧地低下頭，臉紅得像蘋果，他們都異口同聲說了對不起，這下吵鬧的環(huán)境成了爽朗的笑聲。不一會兒，變得寧靜起來了。這個故事證明了：合作可以把成功無限地放大，自私狹隘只會毀掉前途。

合作的意義合作篇二

培養(yǎng)現(xiàn)階段，計算機已經(jīng)得到了廣泛的普及，計算機技術(shù)的發(fā)展也變得越來越精英化，計算機軟件的發(fā)展更是種類繁多，因此，可以說現(xiàn)在社會是信息化的社會，是計算機、互聯(lián)網(wǎng)的社會。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是打造出一個具有專業(yè)化素質(zhì)、超強實踐能力的綜合性人才，這當(dāng)然也離不開計算機實踐能力的培養(yǎng)，為了增加學(xué)生將來的社會競爭力，中職學(xué)校必須要對學(xué)生的計算機實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、面向就業(yè)的方向設(shè)置計算機的課程。

教育實踐性的應(yīng)用就是為了日后就業(yè)相關(guān)應(yīng)用能夠熟練的進(jìn)行使用，因此，課程教育實踐性的培養(yǎng)與實際生活的就業(yè)方向息息相關(guān)，對于中職技術(shù)學(xué)校而言，學(xué)生的日后發(fā)展基本都有一個大概的方向，故而，在進(jìn)行計算機課程的教育時，教師要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行實踐性的教學(xué)，例如電氣專業(yè)的計算機教學(xué)，教師就需要教授學(xué)生日后都能夠運用到的計算機軟件，例如組態(tài)、plc、matlab、cad等等一些專業(yè)性較強的計算機教學(xué)。例如動畫專業(yè)的學(xué)生，就需要學(xué)習(xí)一些制圖的軟件，像是photo－shop、illustrator、flash、3d軟件、maya等等專業(yè)性的計算機教學(xué)，以就業(yè)崗位所需要使用的計算機軟件作為學(xué)生日常應(yīng)用學(xué)習(xí)的軟件，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識良好的結(jié)合起來，還能夠強調(diào)學(xué)習(xí)的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生日后的工作能力，為學(xué)生將來的計算機工作打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，計算機實踐教育一般都采用四步教學(xué)法，第一步，基礎(chǔ)知識的教學(xué)，例如word、execl、ppt的基礎(chǔ)想計算機能力培養(yǎng)，第二步是，專業(yè)的軟件培養(yǎng)，即autocad、matlab、flash、3d軟件等專業(yè)性較強計算機軟件的教育，第三步是計算機人才素質(zhì)的培養(yǎng)，即通過一些小訓(xùn)練來使學(xué)生的計算機素質(zhì)得到提升，第四步是能力的完全掌握，即通過不同形式的考核以及設(shè)計，使得學(xué)生能夠熟練地運用計算機中的軟件，通過這四步來使學(xué)生的基本知識能夠得到扎實的掌握，專業(yè)技能得到良好的鍛煉，創(chuàng)新思想得到釋放，既能夠增強學(xué)生的理論知識，也能夠增強學(xué)生的實踐能力。

二、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法以提高計算機實踐教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)手段是教師進(jìn)行文化傳播的重要方式，有機計算機的發(fā)展十分的迅速，所以，教師應(yīng)該掌握先進(jìn)的教學(xué)方式，以與時俱進(jìn)的教學(xué)手段來提高計算機的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段雖然仍是當(dāng)今主要的教學(xué)方式之一，但是，那僅適用于理論性較強的學(xué)科教育，對于實踐性較強的計算機教育則并不適用了，因此，對于計算機教育，教師要實時的掌握最新科技的動態(tài)，并通過授課的方式來使學(xué)生掌握，然后要分層次的進(jìn)行教學(xué)，針對不同梯度的學(xué)生進(jìn)行不同方式、要求的教育，以此來提高學(xué)生的整體水平，最后，教師要善于利用多媒體軟件，在演示的過程中教會學(xué)生需要掌握的知識，以聽、說、看、用的方式來使學(xué)生真正的掌握方法，提高教學(xué)的實踐性。

三、不斷更新計算機課程的考核方法。

課程的考核是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方法，同時，也是學(xué)生進(jìn)行計算機學(xué)習(xí)的動力之一。目前的計算機課程的考核具有一定的弊端，僅是對計算機課程的基礎(chǔ)知識進(jìn)行考核既不能夠檢測出學(xué)生對計算機教育的實踐性，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，因此，可以建立一個多元化的計算機成績考評機制。首先是筆試，即考察學(xué)生對計算機課程基本知識的掌握情況，雖然筆試與傳統(tǒng)的.成績檢查方法沒有什么大的區(qū)別，卻可以從考試的題目上進(jìn)行著手，以抽簽的方式來減少學(xué)生的投機性，增加成績的真實度；其次，以項目考核的方式作為學(xué)生實際操作能力的檢驗方式之一，即給學(xué)生一個較為新穎的題目，讓學(xué)生針對題目進(jìn)行計算機的操作、設(shè)計以及實物的拼接；最后將資格證與考試的成績進(jìn)行綁定，以此來鼓勵學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種綁定的方法對學(xué)生的實踐能力具有較大的推動作用。四、加強學(xué)生的計算機素質(zhì)教育及實訓(xùn)力度計算機的課程是基于實際操作的基礎(chǔ)上的，而計算機素質(zhì)的培養(yǎng)是基于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)程度以及對問題的應(yīng)對方法之上的，故而，在培養(yǎng)學(xué)生的計算機素質(zhì)時，讓學(xué)生掌握專業(yè)的計算機知識是前期，教會學(xué)生如何處理問題是提高學(xué)生計算機素質(zhì)的保障，讓學(xué)生的創(chuàng)新性得以發(fā)揮是加強學(xué)生計算機能力的最終體現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行計算機授課時，既要保證學(xué)生能夠扎實的掌握專業(yè)知識，又要教會學(xué)生解決問題的方法，提高學(xué)生解決問題的能力，還要提出一些具有啟發(fā)性的問題，以此來使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在加強學(xué)生的實訓(xùn)力度方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)學(xué)生可能進(jìn)入的最終工作地，并讓學(xué)生進(jìn)行實際的操作，以此來讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到，課本與實際的差距，崗位的計算機水平，進(jìn)而讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行計算機能力的訓(xùn)練，以此來增強學(xué)生的實訓(xùn)力度。

綜合全文的敘述，可以得出以下結(jié)論。本文是從六個方面來談如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機的實踐能力的，第一，從實際出發(fā)，面向就業(yè)的方向設(shè)置計算機的課程，以此來提高中職學(xué)生在未來職業(yè)上的計算機能力；第二，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法以提高計算機實踐教學(xué)的質(zhì)量，實踐能力的高低是由教學(xué)質(zhì)量來決定的，因此，提高教學(xué)質(zhì)量也是提高計算機實踐能力的一個重要方法；第三，不斷更新計算機課程的考核方法，以此來減少中職對考試內(nèi)容的僵化理解，以多變的考核方法來檢驗學(xué)生真實的計算機實踐能力；第四，加強學(xué)生的計算機素質(zhì)教育，社會需要的是高素質(zhì)的計算機應(yīng)用人才，故而，在對中職學(xué)生記性計算機的實踐教學(xué)時，還要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的教育；第五，加大實訓(xùn)的力度以提高學(xué)生對計算機的實際操作能力；第六，進(jìn)行計算機課程的改革，以新的學(xué)習(xí)模式來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加學(xué)生的實踐能力。

【參考文獻(xiàn)】。

[2]江衛(wèi)勝.試論中職計算機教育中實踐能力的培養(yǎng)[j].計算機光盤軟件與應(yīng)用，，02：217―218.

[5]左其華.探討中職計算機教育中如何培養(yǎng)實踐能力[j].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013，14：221―222.

合作的意義合作篇三

近年來，國家不斷改善政策環(huán)境、制度環(huán)境和社會環(huán)境，對于推動中等職業(yè)教育改革發(fā)展取得了歷史性成就。20國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，其中指出：要“合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，重點加強職業(yè)教育”。尤其是重點發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學(xué)校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)，實現(xiàn)中等職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展。實施了中等職業(yè)教育免學(xué)費政策。年9月15日，教育部、人社部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于申報國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃項目的通知》，正式啟動申報工作，目前已經(jīng)立項三批：首批確立了285所學(xué)校，第二批確立了377所學(xué)校；第三批確立了342所學(xué)校。2010年11月出臺了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010—）》，深入推進(jìn)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新。教育部辦公廳、衛(wèi)生部辦公廳還聯(lián)合制訂了高職和中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，著力推動我國護(hù)理職業(yè)院校轉(zhuǎn)變觀念，深化教育教學(xué)改革。

3.2關(guān)于中職護(hù)理人才培養(yǎng)模式的研究。

轉(zhuǎn)變護(hù)理人才的培養(yǎng)模式、提高護(hù)生的護(hù)理質(zhì)量是當(dāng)前衛(wèi)生職業(yè)教育部門亟待解決的問題。陳芬指出：確立教學(xué)合理的目標(biāo)、改革課程體系設(shè)置、加強校企合作與實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，并注重護(hù)生的人文素質(zhì)教育，只有多管齊下才能為醫(yī)院輸送高質(zhì)量的護(hù)理人才，提高臨床護(hù)理質(zhì)量。潘蔚，唐秀英提出：人才培養(yǎng)是按用人單位的需求，共同培養(yǎng)適合用人單位的“個性化”人才。其最大特點是人才的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)?！叭齻€協(xié)調(diào)”有效實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求之間的對接。黃麗萍,范彩云等創(chuàng)新性地推出了“3統(tǒng)一2貫穿”的人才培養(yǎng)模式，是指將5種教學(xué)改革實踐融會貫通,專業(yè)教學(xué)與職業(yè)要求融為一體的人才培養(yǎng)模式。其內(nèi)容是：教學(xué)環(huán)境與醫(yī)院環(huán)境統(tǒng)一、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理工作任務(wù)統(tǒng)一、專業(yè)教師與護(hù)理專家及技術(shù)能手統(tǒng)一，將執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)貫穿于整個教學(xué)過程中,將人文素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。

3.3關(guān)于中職護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平提高，對健康和護(hù)理水平的要求提高。大專以上層次護(hù)理人員受到就業(yè)市場歡迎，中職護(hù)生逐漸受到就業(yè)市場冷落。20起國家人事部、衛(wèi)生部發(fā)布有關(guān)文件，要求各類護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生必須通過國家統(tǒng)一組織的`“護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試”，取得相應(yīng)的護(hù)士職業(yè)資格證書后才能聘用上崗。這個“門檻”對目前的部分中職護(hù)生而言很難跨越，并且，他們與大專以上層次護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生一樣參加護(hù)考，很明顯處于劣勢狀態(tài)。近年來關(guān)于中職護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究文獻(xiàn)較少，僅有5篇。方勤，李平國等對于中職護(hù)理培養(yǎng)目標(biāo)的研究也只提出了培養(yǎng)策略，如分層教學(xué)；深化教學(xué)改革；加強教師隊伍建設(shè)；加強校園文化建設(shè)等。并沒有提出具體的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)加強分層次護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究，以更好的指導(dǎo)護(hù)理人才培養(yǎng)的方向。

3.4關(guān)于中職護(hù)理人才專業(yè)能力的研究。

隨著現(xiàn)代護(hù)理觀的發(fā)展及人民群眾健康需求的日漸多元化，護(hù)理人員被賦予了更多責(zé)任，不僅要求具備扎實的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)具備健康宣教、溝通交流、人文素養(yǎng)等多方面能力。西方發(fā)達(dá)國家在高等護(hù)理教育中非常重視學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)，我國護(hù)理教育者也越來越意識到培養(yǎng)學(xué)生臨床能力的重要性。近年來的文獻(xiàn)主要涉及到中職護(hù)理的臨床實踐能力、中職生的職業(yè)能力、護(hù)生跨文化護(hù)理能力、學(xué)生自我管理能力、職業(yè)綜合能力、評判性思維能力、語言溝通能力等研究。陳杭健，陳京立研究指出：臨床能力指學(xué)生在臨床實踐中應(yīng)該掌握相關(guān)知識和獲取相關(guān)技能的能力，其內(nèi)涵包括獲取詳盡的病史、進(jìn)行體格檢查、確立問題、分析判斷、做出恰當(dāng)處理等。張翠，唐志宏的研究中將中職護(hù)生的職業(yè)能力確定為三個方面，即專業(yè)能力、方法能力和社會能力。朱鳳芬指出職業(yè)能力包括：生存能力、從業(yè)能力、創(chuàng)新能力。因此要提高實踐能力，培養(yǎng)職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生的角色適應(yīng)能力。彭幼清等對上海特需護(hù)士的調(diào)查顯示：護(hù)士多元文化護(hù)理理論知識的評分較語言溝通、飲食文化和宗教風(fēng)俗的評分低。這說明我國要加強護(hù)士護(hù)理理論知識教育，將跨文化護(hù)理理論引入護(hù)理教育，包括學(xué)校教育、繼續(xù)教育及進(jìn)修教育。羅媛玲，溫賢秀等研究探索團(tuán)體輔導(dǎo)對中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理能力的影響，團(tuán)體輔導(dǎo)可有效提高中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我管理能力。

3.5關(guān)于中職護(hù)理人才職業(yè)素質(zhì)的研究。

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在其所具備的生理和心理條件的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教育、職業(yè)實踐和自我完善等途徑而形成和發(fā)展起來的、在職業(yè)活動中起著重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。研究的文獻(xiàn)中，主要涉及對中職護(hù)生的人文素質(zhì)教育；心理素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)等研究。李進(jìn)研究指出：職業(yè)素質(zhì)具有的五個特征：職業(yè)素質(zhì)具有的五個特征：職業(yè)性；穩(wěn)定性；內(nèi)在性；整體性；發(fā)展性。李大權(quán)提出中職護(hù)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)措施：職業(yè)價值觀的醫(yī)學(xué)教育,德育為先；心理素質(zhì)訓(xùn)練；增加中職護(hù)生人文學(xué)科方面的知識；點亮愛心，鼓勵護(hù)生參加各種活動。徐曉雪在研究中指出護(hù)理職業(yè)道德的基本內(nèi)容：對護(hù)理職業(yè)價值的正確認(rèn)識；對道德的正確理解；人格情操。

3.6關(guān)于中職護(hù)理人才培養(yǎng)課程體系的研究。

研究文獻(xiàn)中，大多涉及中職護(hù)理課程體系的現(xiàn)狀問題和專業(yè)課程設(shè)置的改革等研究。李勁峰，楊穎研究指出中職護(hù)理專業(yè)學(xué)制大多為3年，其中兩年為理論學(xué)習(xí)時間，最后1年實習(xí)。其專業(yè)課課程設(shè)置大多為：先學(xué)習(xí)正常人體（生理學(xué)、解剖學(xué)、生物化學(xué)），再探索異常情況（病理學(xué)、免疫學(xué)與病原微生物），以上稱為基礎(chǔ)課程，通過橋梁課（健康評估、藥理學(xué)）上升到臨床課（內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、傳染病護(hù)理、心理護(hù)理、社區(qū)護(hù)理），簡稱階段性課程設(shè)置模式。譚耀華等研究總結(jié)分析了中職護(hù)理課程體系存在的問題：(1)強調(diào)學(xué)科的獨立性、完整性，理論知識偏難，學(xué)生學(xué)得困難，教師教得困難；(2)護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置與本專科幾乎沒有差別，與中職學(xué)生特點不符合；(3)課程多，學(xué)時有限，學(xué)生實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到崗位要求，專業(yè)定位不切合社會實際。劉愛云等指出：在發(fā)達(dá)國家，護(hù)理課程中臨床課程、人文課程和社會課程各占1/3，而我國多數(shù)院校護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置存在重視醫(yī)學(xué)課程輕視人文課程的現(xiàn)象。唐秀英,何君芳等對中職護(hù)理課程體系的改革研究中指出：改革應(yīng)實施“就業(yè)+發(fā)展”的目標(biāo)定位、“技能+創(chuàng)新”的內(nèi)容整合、“合格+特長”的體系構(gòu)建這一課改策略，形成以學(xué)生能力建構(gòu)為重點、以學(xué)習(xí)領(lǐng)域為中心、以學(xué)習(xí)模塊為內(nèi)容、以教學(xué)項目為載體的中職護(hù)理專業(yè)新課程結(jié)構(gòu)。李春玲，季曉輝等研究提出了課程建設(shè)的“12345”五個模塊。課程體系建設(shè)“一個指導(dǎo)、二個要求、三個對口、四個面向、五個模塊的“12345”課程體系”，即以人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，以專業(yè)能力素質(zhì)及執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試為要求設(shè)置內(nèi)容，強調(diào)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識對口、專業(yè)知識與實踐技能對口、實踐技能與護(hù)理崗位對口，面向臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理、康復(fù)護(hù)理等4大崗位群的能力發(fā)展需要，設(shè)置課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生終身發(fā)展新的五個模塊課程體系（基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、選修課程模塊、畢業(yè)實習(xí)課程模塊）。王勇提出：護(hù)理專業(yè)課程體系改革必須以護(hù)理崗位需求理念為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以涉外護(hù)理為突破點，才能做到及時調(diào)整課程安排，拓展課程體系內(nèi)容，與國外護(hù)理教育接軌，滿足護(hù)理崗位的需求。綜上所述，社會需求是人才培養(yǎng)的根本目的和方向，目前中職護(hù)理人才的培養(yǎng)面臨著生源質(zhì)量下降、醫(yī)學(xué)模式及護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變、護(hù)理人才培養(yǎng)方式的多元化及市場對護(hù)理人才需求的變化、就業(yè)壓力增大等諸多挑戰(zhàn)。國內(nèi)護(hù)理教育者在課程體系、專業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方面做了許多改革嘗試，但培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格是教學(xué)改革的出發(fā)點，又是教學(xué)改革的歸宿。因此，今后需依據(jù)社會需求，研究響應(yīng)中職護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)，探索研究適應(yīng)性中職護(hù)理人才培養(yǎng)模式，提升中職護(hù)理人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色。

合作的意義合作篇四

我個人認(rèn)為，不論是哪一章節(jié)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前，都要以以下3點為依據(jù)：1、課程標(biāo)準(zhǔn)；2、學(xué)生的身心特點；3、現(xiàn)有的教學(xué)條件。課程標(biāo)準(zhǔn)可以給我們的教學(xué)設(shè)計提供方向；符合學(xué)生身心特點可以提高教學(xué)的有效性?，F(xiàn)有的教學(xué)條件則決定了教學(xué)的可行性。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，要先整體考慮整個章節(jié)及與其他章節(jié)的聯(lián)系。本章節(jié)光合作用是整個初中生物中很重要的一節(jié)。與后面環(huán)境保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)都有緊密的聯(lián)系，也是高中學(xué)習(xí)的重點。因此，在教學(xué)設(shè)計時，要考慮為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

本章節(jié)光合作用的主線是：“光合作用的定義——光合作用的實質(zhì)——光合作用的意義”，而本節(jié)是第4課時，著重解決“光合作用的實質(zhì)——光合作用的意義”這2點。在前3個課時，通過對光合作用發(fā)展史的學(xué)習(xí)和有關(guān)光合作用的實驗，學(xué)生對光合作用的定義有了一個比較清晰的認(rèn)識。因此，本節(jié)應(yīng)當(dāng)對前3節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提升。本節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學(xué)，用一個個相銜接的問題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)。

本節(jié)可以采用通過復(fù)習(xí)的方式引入。對于較好的班級，可以直接向?qū)W生提問：通過對前3節(jié)的學(xué)習(xí)，光合作用的反應(yīng)式是？，并可請學(xué)生到黑板寫出。如果學(xué)生水平不夠，可以通過：光合作用的原料是什么？產(chǎn)物是什么？條件是什么？場所在哪里？將光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行分解，然后再黑板上寫出。

如果學(xué)生理解了光合作用的實質(zhì)，對光合作用有什么意義就很順利成章了。這時可以提問：你認(rèn)為光合作用有哪些意義？可以讓學(xué)生盡可能地想，盡可能地舉例。最后，將學(xué)生們的回答進(jìn)行歸類，總結(jié)出光合作用的三點重要意義。

設(shè)計第1個問題的目的主要是考慮情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成，并為以后的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容做鋪墊。通過對光合作用意義的理解，學(xué)生不難回答這個問題。

第2個問題的設(shè)計主要是因為在本章節(jié)最開始引入時，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生們講了一個小故事：上個世紀(jì)90年代，有一位叫做卡爾文的科學(xué)家?guī)е难芯筷犖樵谑澜绺鞯氐纳掷镎抑参?，找到一種當(dāng)?shù)氐奶赜兄参锞蛶Щ貙嶒炇已芯?，有人好奇地問他們在干嘛，他們回答說在找石油。為什么會在植物中找石油呢？當(dāng)時學(xué)生的回答是五花八門，但是我并沒有給出正確答案。這個時候再次把問題提出，學(xué)生就容易想到原因了。

第3個問題主要是來源于現(xiàn)在航天業(yè)中一個還未能很好解決的難題：就是以后如果要到其他星球，宇航員可能會在宇宙飛船上待幾年，他們所需的食品和氧氣的量是很大的，但光靠攜帶幾年所需的食品和氧氣是不現(xiàn)實的，因此請學(xué)生考慮解決途徑。選擇這個問題一是學(xué)生對航天的內(nèi)容比較感興趣，二是這個問題目前沒有最終答案，可以充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，三是容易讓學(xué)生聯(lián)想到與光合作用結(jié)合，四是可以為以后學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞做點鋪墊。果然，在討論第3個問題時，學(xué)生非常踴躍。

可以將上段所提的3個問題作為課堂作業(yè)。如果時間允許，可以事先印制一張小提單，選擇一些填空題和選擇題，如填寫光合作用的反應(yīng)式、光合作用的實質(zhì)等，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個書面的總結(jié)。

合作的意義合作篇五

人生如一場戰(zhàn)爭，軍心穩(wěn)定方能勝利。若軍隊內(nèi)部瓦解，必然會落敗。只有合作，生命才能迸發(fā)出絢麗的光彩。那一次，我明白了合作的意義。

日歷翻了一頁又一頁，我們之間仍不知疲倦地斗爭，不善罷甘休。有道是：商場上不會有永遠(yuǎn)的競爭對手。相同的，生活中沒有永久的敵人。

我在與他的唇槍舌劍中熬過了一天又一天。心中本是十分厭惡他，但“時間會帶走一切仇怨”的。一日，老師不在學(xué)校，外出聽課，班級便十分活躍，雖沒做什么出格的事，但也是少不了喧嘩。在與同學(xué)談笑時，我瞄了瞄他，看他靜靜地坐在座位上做著作業(yè)，周圍的吵鬧聲仿佛都沒有進(jìn)入他的耳朵。我便也不管他，繼續(xù)聊了起來。誰知，第二天，我們才知道有“間諜”。結(jié)果就是班里沒幾人躲過災(zāi)禍。我才發(fā)現(xiàn)，他的沉默也會是好的，正如魯迅的：我只是把喝咖啡的時間花在讀書上。從此，敵意減少，友誼萌發(fā)，我們相互合作起來。

合作的意義合作篇六

還好一直有個我在;假如我做了和尚是不是不用關(guān)心，老公我想你了，馬上想盡一切辦法分分鐘必須出現(xiàn)。組合與合作的意義作文不是因為我放棄了。500字作文往事決堤，噴薄而出，沖擊著本已平靜的心田，洶涌而過后，唯有溝溝壑壑、曲曲折折的那一片破碎，只剩彷彷徨徨、彳彳亍亍的那許多不舍!

孟子說過：“天時不如地利，地利不如人和?！币馑际怯欣臅r機和氣候不如有利的地勢，有利的地勢不如人們團(tuán)結(jié)合作。這就告訴我們?nèi)藗兊膱F(tuán)結(jié)合作比任何東西都重要！

合作就如同水與魚之間，蝴蝶與花草之間相輔相成的關(guān)系。它們之間互相依賴而生存，或許這就是合作的關(guān)系，大家都獲得了快樂與幸福！

我曾經(jīng)許多次見過螞蟻搬食物的過程，微小的力量凝聚在一起，產(chǎn)生巨大的力量！之所以螞蟻們這般厲害，是因為大家共同進(jìn)步，有福同享，有難同當(dāng)最完美的組合！

繁星綴滿夜空，陽光沐浴大地。萬物的繁衍生息，宇宙的'斗轉(zhuǎn)星移，生物鏈的共存共榮，這一切地一切都離不開合作。合作繁衍了生命，進(jìn)化了生命，它將使世界日新月異。

可見，合作對于一個想要成功的人來講是多么的重要！一個組合的發(fā)展，需要成員之間親密地合作，才能推動一個組合不斷向前進(jìn)步！

只有聰明人才懂得怎樣用合作來創(chuàng)建一個完美的組合！

合作的意義合作篇七

學(xué)校開展親子教育活動的核心價值在于促進(jìn)親子間的感情交流，增進(jìn)親子間的相互了解和感情，促進(jìn)孩子身心健康，茁壯成長。

活動中，一個個孩子臉上都掛著天真無邪開心的笑容，看著孩子表演，我心里無比欣喜，我知道這其中滲透了老師大量的心血和汗水。平時，由于工作的繁忙，也很少真正跟孩子一起玩，孩子看到自己的爸爸或者媽媽那時更興奮，激動。一個個項目玩下來，大家仿佛都回到了童年時代，一起喊著加油，為孩子也為每個并不熟識的家長朋友，不知不覺中家長們好像都成了好朋友，一起團(tuán)結(jié)的完成一個個比賽項目。最讓我覺得欣慰的是，我發(fā)覺每個老師都很愛孩子，有的孩子家長因為各種各樣的原因沒能到學(xué)校參加活動，老師為了照顧這些孩子的感受，充當(dāng)起了那些孩子們的臨時家長，看到老師背起那些孩子在比曬項目中付出的努力，不由自主的和孩子們一起給老師喊著加油。為了能把孩子教育的更好，我想這樣的活動是非常有意義的。通過這次活動我也想到了很多，平時工作忙，跟老師的溝通不夠，對孩子的關(guān)心和了解還是不夠?；顒与m然結(jié)束了，但是我們對孩子的愛是永遠(yuǎn)不會結(jié)束的。為了孩子的美好未來，只有學(xué)校、老師、家長一起共同努力才能把我們的下一代教育好。在此，深深的祝愿每一個孩子都有一個幸福的家庭，開心的生活，快樂的學(xué)習(xí)，也祝愿每一個愛著孩子們的老師有一個美好的人生。

隨后是家長帶幼兒比賽，這既鍛煉了家長與孩子之間的配合與協(xié)調(diào)，又放松了孩子們的身心。輪到上場的孩子和家長鼓足勁，全力爭取，沒上場的在一邊加油打氣，老師在場上組織指揮，場上場下歡笑不斷，掌聲不斷，孩子們在老師的組織下自由而奔放，家長們仿佛回到了童年時代，與孩子們一起共同參與各項活動，忘記了年齡，時間仿佛都在這一刻定格，這不僅是一個愉快而難忘的日子，更是一個讓學(xué)校、老師、家長和孩子全方位互動與交流的盛會!

感謝老師們的細(xì)心與愛心，不只是孩子們的開心，我們也在這游戲和歌聲中重溫童年!兒子在一點點的長大，但做起事來還不夠大方，也不夠?qū)Ｐ?，這些都需要慢慢的培養(yǎng)。這次活動讓他也知道了很多，孩子與孩子之間需要團(tuán)結(jié)合作，需要互相幫忙。也讓家長與家長之間有了更深的接確與了解，讓寶寶們成為了朋友，讓家長們也成為了朋友，也有了更好的交流!

很多家長們都會“望子成龍”“望女成鳳”，總希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，給孩子施加了過多的壓力，束縛了孩子的自由，讓孩子繽紛快樂的童年黯淡了色彩。究其原因就是我們和孩子交流溝通的太少，對幼兒教育了解的太少。真誠希望幼兒園多多組織這樣的活動，讓家長和孩子一起游戲、一起快樂，這也是創(chuàng)造了一個家長和家長，家長和老師溝通交流的機會。在這里，感謝幼兒園的全體領(lǐng)導(dǎo)和老師對我們孩子的關(guān)心和教育，特別是我兒子所在的歡歡家的兩位老師，相信在你們的細(xì)心教育和悉心呵護(hù)下，我兒子以及他的同伴們一定能健康、自由、茁壯地成長。

最后，再次衷心感謝謝老師對孩子的培養(yǎng)和教育!

合作的意義合作篇八

摘要：基于移動互聯(lián)終端開展中職院校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升信息整合效率，文章首先分析了基于移動互聯(lián)終端下的計算機教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建基礎(chǔ)，分別從構(gòu)建流程與功能實現(xiàn)兩方面進(jìn)行了探究，在此基礎(chǔ)上重點探討中職教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新開發(fā)模式，幫助提升計算機教育任務(wù)完成質(zhì)量，促進(jìn)中職院校學(xué)生綜合成績提升。

關(guān)鍵詞：計算機教育；移動互聯(lián)終端；中職教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新。

一、基于移動互聯(lián)終端的教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新基礎(chǔ)。

（一）系統(tǒng)中融合新的指導(dǎo)思想。計算機教育開展中實時教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新，要將新的指導(dǎo)思想融合在其中，通過移動互聯(lián)終端各項資源的優(yōu)化利用，實現(xiàn)計算機教育理念創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)思想，在互聯(lián)終端下體現(xiàn)出中職教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新，并為各項軟件設(shè)計任務(wù)開展建立一個適合的基礎(chǔ)環(huán)境，有關(guān)于設(shè)計方案中比較常見的資源優(yōu)化問題，創(chuàng)新思想指導(dǎo)下資源的應(yīng)用也能達(dá)到移動互聯(lián)終端的優(yōu)化突破。中職院校所培養(yǎng)的學(xué)生在實踐能力上要求更高，計算機作為必備基礎(chǔ)技能，更應(yīng)該創(chuàng)新教育思想，不斷融合社會對人才的需求前提，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的中職院校畢業(yè)生。因此在開展中職教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中，應(yīng)該與創(chuàng)新導(dǎo)向為前提來進(jìn)行，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式在其中體現(xiàn)出資源優(yōu)化利用，為學(xué)生建立一個適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）發(fā)展性的教學(xué)評價目標(biāo)。計算機教育任務(wù)開展期間，需要結(jié)合優(yōu)化設(shè)計環(huán)境來進(jìn)行綜合評價，反思教育模式中所存在的問題，以及所需要應(yīng)用的教學(xué)方法，為各項教學(xué)任務(wù)開展建立一個適合環(huán)境，面對發(fā)展前進(jìn)所能夠產(chǎn)生的問題，通過教學(xué)體系評價可以科學(xué)調(diào)整，避免類似問題再次出現(xiàn)在在現(xiàn)場，影響到教學(xué)任務(wù)開展。有關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計之間的結(jié)合，通過教學(xué)評價可以起到衡量作用，觀察到系統(tǒng)內(nèi)所存在的問題，并通過教學(xué)方法調(diào)整來更合理的.運行計算機教育軟件。以上兩方面是計算機教育基于移動互聯(lián)終端下開展教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，下面文章將針對系統(tǒng)創(chuàng)新模式進(jìn)行詳細(xì)論述。傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中，其教學(xué)容包括很多，涉及計算機專業(yè)教育目標(biāo)、教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等發(fā)展情況等方面因素，其主要目的雖然也有適合計算機專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，但是計算機專業(yè)教學(xué)中許多重要的因素都沒有包括進(jìn)去，這些因素在計算機專業(yè)教學(xué)中往往占有較重的比例。要構(gòu)建計算機教學(xué)系統(tǒng)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，進(jìn)一步促進(jìn)計算機專業(yè)課程改革向更深層發(fā)展。

二、移動終端教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新模式設(shè)計。

（一）計算機教學(xué)系統(tǒng)的主體結(jié)構(gòu)。基于移動終端下所開展的計算機移動系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計，需要體現(xiàn)出平臺內(nèi)對教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)劃分，教師利用軟件可以完成學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價，觀察是否存在教學(xué)效率下降的因素，并結(jié)合軟件開發(fā)技術(shù)來進(jìn)行現(xiàn)場完善，主要從學(xué)生自我評析與教師評價兩方面進(jìn)行，探討出影響教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的因素，并結(jié)合移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來對教學(xué)計劃深入剖析設(shè)計，避免類似問題繼續(xù)深入嚴(yán)重影響到計算機教育計劃進(jìn)行。圖1為教學(xué)輔助評價系統(tǒng)的開發(fā)結(jié)構(gòu)示意圖，具體開發(fā)也是從這幾個方面來進(jìn)行，教師評價與學(xué)生評價均在信息反饋結(jié)果來進(jìn)行，結(jié)構(gòu)設(shè)計首先確定這一基本框圖，在框圖基礎(chǔ)上來構(gòu)建對應(yīng)的軟件功能指令，從而實現(xiàn)各個系統(tǒng)之間軟件功能與實際情況之間更好的結(jié)合。其中的課前評價主要是針對備課部分來進(jìn)行，確保所制定的教學(xué)計劃可以為課堂任務(wù)進(jìn)行提供有利基礎(chǔ)環(huán)境。

（二）基于移動端的教學(xué)數(shù)據(jù)資源對接?；谝苿踊ヂ?lián)端所開展的數(shù)據(jù)資源對接，需要體現(xiàn)出數(shù)據(jù)環(huán)境與實際內(nèi)容之間更好的結(jié)合，在數(shù)據(jù)資源對接前提下教師可以獲取需要的信息結(jié)果。并在現(xiàn)場體現(xiàn)出各項需求，從而更高效的完成技術(shù)性方法，為管理任務(wù)開展建立適合的基礎(chǔ)環(huán)境。有關(guān)于設(shè)計方案與各項數(shù)據(jù)資源之間的對接聯(lián)系，移動端網(wǎng)絡(luò)所存在的不穩(wěn)定因素會造成數(shù)據(jù)傳輸速度下降，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中所開展的各項優(yōu)化設(shè)計，更應(yīng)該體現(xiàn)出不同類型變化，以及所需要深入優(yōu)化完善的部分。計算機教育引導(dǎo)下的數(shù)據(jù)資源對接，可以通過不同數(shù)據(jù)資源聯(lián)系體系確定來完成更高效的教育方法應(yīng)用。圖1中表示內(nèi)容為基于移動終端前提下所開展的數(shù)據(jù)資源共享模式，同一教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫下，會同時針對多個數(shù)據(jù)庫共同進(jìn)行共享使用，滿足不同結(jié)構(gòu)中的運行需求。并在數(shù)字化資源共享連接形式下來開展綜合設(shè)計控制任務(wù)，幫助實現(xiàn)數(shù)字資源與現(xiàn)場設(shè)計任務(wù)之間更好的結(jié)合。信息中心是對數(shù)據(jù)資源存儲部分的統(tǒng)稱，在數(shù)字資源處理分析前提下，數(shù)據(jù)資源會得到調(diào)動，并對接進(jìn)入到指定的數(shù)據(jù)庫。

（三）基于移動互聯(lián)終端的教學(xué)系統(tǒng)流程設(shè)計。流程設(shè)計中提現(xiàn)出信息資源獲取優(yōu)化，觀察在設(shè)計方案中是否存在可能會影響功能的隱藏風(fēng)險，移動互聯(lián)終端網(wǎng)絡(luò)獲取受信號環(huán)境影響，可能會出現(xiàn)不穩(wěn)定因素，在信息獲取與反饋捕捉前提下所開展的各項系統(tǒng)綜合設(shè)計，最終功能也能得到充分完善，確保在功能指令上不會因此受到影響。圖3中表示內(nèi)容為設(shè)計流程圖，實際設(shè)計中需要結(jié)合這一流程圖來進(jìn)行詳細(xì)內(nèi)容設(shè)計，并體現(xiàn)出各個系統(tǒng)平臺內(nèi)的功能指令，以及是否存在需要繼續(xù)深入完善的部分，為各項管理設(shè)計任務(wù)進(jìn)行建立適合的基礎(chǔ)環(huán)境。有關(guān)于設(shè)計方案中資源反饋功能實現(xiàn)問題，需要結(jié)合程序設(shè)計來完成，在程序匯編基礎(chǔ)上不斷完善并實現(xiàn)功能，從而達(dá)到最佳程序運行效果。移動互聯(lián)終端下的流程設(shè)計完善，更應(yīng)該體現(xiàn)出這一功能實用性，以及需要完善的部分，為管理計劃開展創(chuàng)造適合的環(huán)境。

三、基于移動互聯(lián)終端的中職教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新功能。

教師與學(xué)生利用教學(xué)系統(tǒng)可以實現(xiàn)有效交流，并通過平臺內(nèi)部的資源數(shù)據(jù)庫來查找到需要的信息，對接下來所開展的各項教學(xué)任務(wù)建立一個適合的基礎(chǔ)環(huán)境。有關(guān)于設(shè)計期間比較常見的運行使用功能問題，充分設(shè)計資源數(shù)據(jù)庫并結(jié)合技術(shù)性方法來整合研究，計算機教育計劃進(jìn)行也更加的高效。課程開展前的資源整合也能借助移動互聯(lián)終端快速進(jìn)行，學(xué)生在手機上便能了解到學(xué)習(xí)進(jìn)度以及課堂上所需要的資源案例，并利用課余時間在手機軟件中進(jìn)行下載整理，幫助節(jié)省大量課堂時間。隨著教學(xué)計劃深入開展在移動互聯(lián)終端也會體現(xiàn)出進(jìn)步變化，從而實現(xiàn)更高效的教學(xué)任務(wù)，避免在教學(xué)期間出現(xiàn)不良影響問題。不同階段學(xué)習(xí)內(nèi)容也能體現(xiàn)在其中，并通過計算機方面相關(guān)數(shù)據(jù)資源整合，對各項數(shù)據(jù)信息資源之間的整合也能提升效率，達(dá)到更理想的運行狀態(tài)，與計算機教學(xué)任務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)資源會存儲在數(shù)據(jù)庫中，接收到命令指令后可第一時間調(diào)動資源數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源之間更高效利用。

四、結(jié)語。

在當(dāng)前教育環(huán)境下，中職計算機教學(xué)評價不能單一或者機械，要構(gòu)建動態(tài)的、可操作性比較強的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能有利于計算機教學(xué)質(zhì)量的提升和創(chuàng)新發(fā)展。同時，計算機作為實踐教學(xué)，其多元化的教學(xué)方式?jīng)Q定了其評價方法的多元和個性化。積極的評價系統(tǒng)才能促進(jìn)計算機專業(yè)教學(xué)的改革，否則將大大地阻礙這一新興學(xué)科的健康發(fā)展，甚至扼殺這一新興學(xué)科的成長。所以構(gòu)建計算機教學(xué)評價系統(tǒng)依舊任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)。

[3]趙延明,周少武,黃采倫.計算機控制系統(tǒng)精品課程教學(xué)改革(1)——基于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].當(dāng)代教育理論與實踐,2017(4):35-37.

合作的意義合作篇九

游戲準(zhǔn)備：敵人圖片5幅;小椅子5把;沙包10個。

游戲玩法：每人10個沙包，參賽者用力將沙包向“敵人”投往，沙包用完后，記載各自投準(zhǔn)情形，擊中幾個獲得幾個獎券，全中者獲得7張獎券。

游戲準(zhǔn)備：塑料罐(王老吉鐵罐)六個，皮球一個。

游戲玩法：參賽者在指定地位，擲出皮球，將塑料罐擊倒，擊倒幾個即獎勵相應(yīng)獎券，全擊倒則獎勵10張。

道具：一個垃圾桶，六個乒乓球。

游戲玩法：參賽者在指定位置，投進(jìn)幾個乒乓球進(jìn)桶，即可領(lǐng)取相應(yīng)獎券。

道具：一個紙箱，幾個乒乓球。

規(guī)則：乒乓球裝在箱子里，箱子上方有幾個小孔，參賽者把箱子系在后背，需要扭動或者擺動屁股，才能將乒乓球從紙箱小孔中甩出，在規(guī)定時間內(nèi)(半分鐘)，甩出多少個球，即獎勵多少獎券。

道具：幸運轉(zhuǎn)盤。

規(guī)則：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，等待轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動后，即可獲得指針?biāo)竻^(qū)域獎品(獎券)。

道具：字謎條。

規(guī)則：答對即可獲得字謎上相對應(yīng)的獎券。

道具：蒙眼手帕一個，鑼一個，鼓一個。

規(guī)則：參賽者雙眼被蒙上，在原地圓圈內(nèi)按規(guī)定動作轉(zhuǎn)三圈，走到距離自己3米的地方敲響鑼和鼓，兩者均敲響的可獲得六張獎券。

道具：臉盆一個,玻璃珠數(shù)個，筷子一雙。

規(guī)則：在臉盆里裝滿水，再往盆內(nèi)放入較多的玻璃珠,參加者手拿一雙筷子向盆中夾珠，在1分鐘內(nèi)夾出多少個珠子即可獲得相應(yīng)獎券。

道具：四個一樣的杯子，乒乓球一個。

規(guī)則：四個等高的杯子，每個杯子都要裝滿水，豎排，每個杯子排成一排，每排的第一個杯子都要放一個乒乓球，參加者要將乒乓球從第一個杯子吹響另一個杯子，一個一個地吹，不能跳杯子，諾乒乓球吹落了，則獲得相應(yīng)杯子的獎券，全部通過者獲得八張獎券。

道具：一個乒乓球拍，一個乒乓球。

規(guī)則：兩名參賽隊員合作，一個人背起另一個人，被背上的人手持乒乓球拍，放上一個乒乓球，不可以用手觸碰，兩人按規(guī)定走完路線，球不落下即可獲得五張獎券，如果沒完成則獲得兩張獎券。

道具：獎券牌一個，蒙眼手帕一個。

規(guī)則：參賽者被蒙住眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，然后出伸手指，指定獎券牌，手指所指位置，即可獲得相應(yīng)獎券。

游戲玩法：孩子將刺球夾在膝蓋處往前跳，跳至家長處，將球交給家長，家長將球夾在膝蓋處往回跳，完成任務(wù)且球不掉下的家庭即可獲得五張獎券，如果掉下則獲得兩張獎券。

游戲規(guī)則：聽到口令后，參賽者拿筷子從盤子里夾起豆豆喂到另一參賽者嘴里，時間半分鐘，夾到幾個則獲得相應(yīng)獎券。

游戲準(zhǔn)備：乒乓球數(shù)個，臉盆一個。

游戲玩法：一名參賽者在指定區(qū)域扔球，另一參賽者用臉盆接球，在半分鐘內(nèi)接到多少個球即可獲得相應(yīng)獎券。

合作的意義合作篇十

平等的親子活動，不但密切了親子關(guān)系，而且促進(jìn)了孩子的健康發(fā)展。著名的幼教專家陳幗眉教授說過，家長對小孩子的教育，第一就是培養(yǎng)他良好的生活習(xí)慣，第二就是跟孩子做親子游戲。幼小的孩子，最希望的就是和父母一起玩。我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則里提出“幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诮M織與實施中，也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

二、親子活動的方法與任務(wù)。

在我們進(jìn)入課改的一年內(nèi)，我班舉行了多次的親子活動：

1、親子遠(yuǎn)足活動。

此項活動意在讓幼兒走出幼兒園，與父母一起到大自然中去觀察，去盡情享受大自然的美，體驗歡快的情緒，增進(jìn)親子間的感情。

2、親子運動會。

此項活動意在讓家長與幼兒一起通過運動項目的競賽，鍛煉身體，增強體質(zhì)。它同樣也能增進(jìn)親子間的感情。

3、根據(jù)教育內(nèi)容而專門設(shè)計的教學(xué)親子活動。

它是在教師的指導(dǎo)下，家長與孩子一起參加專門設(shè)計的親子活動。

在這些親子活動中，教師都將教育內(nèi)容和指導(dǎo)要求融合在開開心心的游戲活動中，向家長提供了互相學(xué)習(xí)、交流、教育的機會，促使家長提高教養(yǎng)素質(zhì)和能力，也為孩子和家長提供共同游戲、共同成長的環(huán)境和氛圍，增進(jìn)親子間的感情。

[初中生親子活動的意義]。

合作的意義合作篇十一

本文從建構(gòu)主義基本觀點出發(fā),結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)觀,進(jìn)一步探究了建構(gòu)主義理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用.建構(gòu)主義教學(xué)觀強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性、建構(gòu)性,提出合作學(xué)習(xí)、情境性教學(xué)等,對深化當(dāng)前的`教育教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的意義.

作者：馬麗亞韓芳作者單位：馬麗亞(河北師范大學(xué),教育學(xué)院,河北,石家莊,050051)。

韓芳(河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北,石家莊,050091)。

刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義教學(xué)觀大學(xué)英語

合作的意義合作篇十二

隨著新課程改革的不斷深入實施，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于教育教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)語文的教學(xué)中，以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成為新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，而如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效運用小組合作學(xué)習(xí)則具有現(xiàn)實性的研究意義。教師要還原學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，盡可能多地為學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)與自主獲得新知的機會，使學(xué)生在探索與嘗試中尋找樂趣。

1.學(xué)生間合作不主動。在小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一個主要的現(xiàn)象是學(xué)生缺乏主動性，學(xué)生間缺少聆聽與相互分享，不能形成一種良好互助的關(guān)系。有的小組甚至經(jīng)常發(fā)生組內(nèi)爭吵現(xiàn)象，小組分工也不明確，這樣導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)效率低下，這些都源于教師的“放養(yǎng)式”教學(xué)。

2.小組合作注重形式而缺乏實質(zhì)性的合作。教師在實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，往往只是注重流程與形式，事實上學(xué)生們常常只是圍在一起各自做各自的事情，組員間缺少必要的交流，基本停留在獨立學(xué)習(xí)的層次，沒有做到真正意義上的討論與合作，因而小組合作的優(yōu)勢得不到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果得不到明顯提高。

3.參與程度不均衡。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平不同，在小組合作中扮演的角色也不同，自然就形成了“分層”現(xiàn)象。這樣能力較強的學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主要作用，參與度較高，而能力較差的學(xué)生則扮演觀眾的角色，傾向于靜靜地聆聽而缺乏獨立思考，參與積極性也不高。

小組合作學(xué)習(xí)是新形勢要求下的一種新型學(xué)習(xí)模式，需要在不斷地教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗并不斷改進(jìn)，使之能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小組的合作學(xué)習(xí)中要注意合理安排小組人員、注意合作方法的指導(dǎo)運用以及將小組合作滲透于各個環(huán)節(jié)中。首先，為了使小組內(nèi)成員能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，教師在安排小組人員時要合理，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力給學(xué)生安排不同的職責(zé)、任務(wù)，鼓勵能力強的同學(xué)積極帶動能力差的同學(xué)，使能力差的同學(xué)能夠得到幫助，有所進(jìn)步。其次，培養(yǎng)小學(xué)生小組合作能力的重要一點還在于對其合作方法的有效指導(dǎo)。教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己獨特的合作方法并適時地獎勵以提高合作的有效性。最后，要注重將小組合作學(xué)習(xí)滲透于拼音練習(xí)、課文朗讀、閱讀理解以及基礎(chǔ)知識檢查等各個環(huán)節(jié)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。意識是行為的先導(dǎo)，要想加強小組合作學(xué)習(xí)效率，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生往往習(xí)慣于獨立學(xué)習(xí)與一問一答的學(xué)習(xí)模式，因此往往是應(yīng)教師要求而采取小組合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就處于一個較為被動的地位。教師應(yīng)讓學(xué)生意識到小組合作學(xué)習(xí)是一種自發(fā)性行為，學(xué)生也應(yīng)認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)主體地位，將自己作為學(xué)習(xí)小組的一員積極地參與到小組合作中來。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)在小組合作學(xué)習(xí)中是一個非常重要的環(huán)節(jié)。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使其積極地投入到小組學(xué)習(xí)中來。教師在進(jìn)行課文的講解前，可以準(zhǔn)備一些背景資料與相關(guān)故事，為學(xué)生進(jìn)行簡要的介紹，創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，將學(xué)生逐漸引入主題，為之后的課文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)情境的選擇上一定要注意貼近生活且具有生趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

3.注重師生間的合作。學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體，但是小組合作學(xué)習(xí)的有效實施仍然離不開教師的參與。教師在其中扮演著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與監(jiān)督者的角色，更重要的，教師也是學(xué)生的合作者。在講解課文時，教師不能一味地向?qū)W生灌輸自己的想法，可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其在課前搜集好相關(guān)背景資料，在上課時每一小組推舉一名代表進(jìn)行展示；另外，教師要就課文提出一些關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論并得出最后的結(jié)論，鼓勵學(xué)生間的相互交流、探索與合作。教師可以適時地參與到各個小組的討論中來，給予建議及意見，這樣會提高小組討論的積極性。在最后對表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以給予一定的獎勵以激勵學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生相互合作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，是小組合作學(xué)習(xí)模式的精髓所在。

4.加強對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)效率的提高依賴于學(xué)生合作技能的加強，因此教師要在日常的教學(xué)實踐中有意地加強學(xué)生合作技能的訓(xùn)練。可以在進(jìn)行閱讀理解的小組合作學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)組長的模范帶頭作用，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生如何在小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工、如何充分地表達(dá)自己的思想、如何做好課堂筆記以及如何傾聽別人的見解并從中獲取有用的信息應(yīng)用于自己實際問題的.解決中；要讓學(xué)生試著去自己解決問題、相互交流解決問題的方法并總結(jié)成功的經(jīng)驗、分析失敗的原因；鼓勵學(xué)生積極參與小組討論，加強小組合作意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和集體智慧。這樣長期堅持，不斷地在教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，強化學(xué)生的合作技能。

5.有效運用激勵模式。教師要將激勵模式有效運用于小組合作學(xué)習(xí)效率的提高中，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生要給予積極的鼓勵，使其增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，而對于小組合作中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生不能使其產(chǎn)生驕傲的情緒，要鼓勵其學(xué)會謙虛，繼續(xù)進(jìn)步。適時地給予學(xué)生一定的獎勵可以使學(xué)生認(rèn)可自己的行為并激發(fā)其盡可能地展示自己的才華，使學(xué)生樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。教師要合理運用小組成員互評與自評相結(jié)合的方式，開發(fā)學(xué)生潛能，使其感受到成功的快樂，增強其學(xué)習(xí)的自信心并不斷加強學(xué)生參與合作的意識。

小組合作學(xué)習(xí)是新形勢下素質(zhì)教育對小學(xué)語文的新要求，以小組合作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于師生間的互動以及調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，它是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。教師要在不斷的教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗，不斷地對其進(jìn)行改進(jìn)與完善，使其能夠有效發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高學(xué)生的合作技能與語文學(xué)習(xí)能力。

合作的意義合作篇十三

目前“全球化”(globalization)一詞成為知識界、教育界、媒體及人們?nèi)粘Ｕ務(wù)撝惺褂妙l率最高的詞匯之一。而經(jīng)濟全球化使世界各國在市場、生活和社會發(fā)展上相互依存日益加深，推動了人力、資金、商品、服務(wù)、知識、技術(shù)和信息等資源的跨國流動，促進(jìn)了各種生產(chǎn)要素和資源的優(yōu)化配置。經(jīng)濟全球化必然導(dǎo)致教育國際化，加強各國教育資源的交流，迫使各國開放教育市場，從而形成各國都可利用的全球性教育市場。教育國際化就是教育交流與合作，在開放本國教育市場的同時充分利用國際教育市場，培養(yǎng)學(xué)生具有國際觀念、國際意識、克服狹隘的民族主義，樹立向全球服務(wù)、向全球開放的觀點，培養(yǎng)學(xué)生具有國際交往能力，能與外國人和諧相處，尊重異國風(fēng)俗與宗教信仰，維護(hù)民族尊嚴(yán)和法律權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的國際知識，了解外國歷史、政治、地理、風(fēng)土人情，并以此進(jìn)一步促進(jìn)全球化的發(fā)展。伴隨經(jīng)濟全球化的推進(jìn)和我國加入世界經(jīng)貿(mào)組織，跨國公司的大量資金和技術(shù)持續(xù)加速涌入我國，對高素質(zhì)、國際化的各類管理技術(shù)人才需求增加，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，對我國教育的發(fā)展，對我國高素質(zhì)符合型人才的培養(yǎng)是非常有益的。通過積極借鑒發(fā)達(dá)國家教育成功的辦學(xué)經(jīng)驗，使我國的教育能較快地與國際教育水平接軌，使學(xué)生能更快適應(yīng)經(jīng)濟全球化的需求，成為真正意義上的國際化人才。

全球化背景下的教育的發(fā)展不僅要重視人才培養(yǎng)的規(guī)模效應(yīng)，而且還要注重國際化的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過中外合作辦學(xué)的各種形式，迅速引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高我國教育的國際競爭力，縮小我國教育與發(fā)達(dá)國家的差距。中外合作辦學(xué)就是外國教育機構(gòu)和中國教育機構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構(gòu)的教育教學(xué)活動。通過合作辦學(xué)直接引進(jìn)境外的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括先進(jìn)教學(xué)與管理理念和方法，優(yōu)秀師資、優(yōu)秀專業(yè)和課程，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，并以此產(chǎn)生許多新的、先進(jìn)的、我國所沒有的新專業(yè)。通過中外合作辦學(xué)，使我們可直接在更廣領(lǐng)域、更高層次與世界教育發(fā)達(dá)國家進(jìn)行交流與合作，加快了我國教育國際化。

1+2+1分段教育。該合作項目的學(xué)生第一年在境內(nèi)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，提高外語聽、說、讀、寫和演講水平，從第二年開始赴境外進(jìn)行為期二年的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，完成大部分學(xué)位課程教學(xué)計劃，最后一年返回國內(nèi)大學(xué)完成學(xué)位課程的特色專業(yè)和學(xué)位論文及答辯，雙方互相承認(rèn)學(xué)分。學(xué)生可獲得中外雙方頒發(fā)的學(xué)位證書，成績優(yōu)秀者可直接進(jìn)入合作方攻讀高一級學(xué)位。

2+2分段教育。該合作項目的學(xué)生，前2年在境內(nèi)學(xué)習(xí)，聘請合作方師資承擔(dān)部分課程，使用國外教材并按國外模式進(jìn)行教學(xué)與考試，使學(xué)生在出國前提前接觸境外教育機構(gòu)的教育方式。后兩年學(xué)生赴境外教育機構(gòu)學(xué)習(xí)，雙方相互承認(rèn)學(xué)分，學(xué)生按要求完成學(xué)位課程的教學(xué)計劃，完成學(xué)位論文及答辯，學(xué)生可獲得中外雙方頒發(fā)的學(xué)位證書。雙方成立聯(lián)合管理小組，共同管理及時溝通，確保合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。成績優(yōu)秀者可直接進(jìn)入合作方攻讀高一級學(xué)位。

4+1分段教育。該合作項目充分引進(jìn)國外先進(jìn)教育資源，國外教育機構(gòu)承擔(dān)30%的課程，選派其優(yōu)秀教師、使用其教材來我國任教。雙方成立聯(lián)合管理小組，共同管理、及時溝通和確保合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間按要求完成學(xué)位課程教學(xué)計劃，完成學(xué)位論文及答辯，可獲得中方學(xué)位證書，外方寫實性結(jié)業(yè)證書，成績優(yōu)秀者可直接赴合作方攻讀高一級學(xué)位。3+1+1分段教育。該項目的學(xué)生前三年在境內(nèi)學(xué)習(xí)，引入境外教育機構(gòu)的部分課程、教材和教師完成學(xué)位課程的教學(xué)計劃。第4年學(xué)生赴境外教育機構(gòu)學(xué)習(xí)，完成學(xué)位論文及答辯，雙方互相承認(rèn)學(xué)分。學(xué)生可獲得中外雙方頒發(fā)的學(xué)位證書，學(xué)生可直接進(jìn)入境外合作方攻讀高一級學(xué)位。

以上幾種中外合作辦學(xué)模式極大豐富了我國高校的辦學(xué)形式。通過合作辦學(xué)加快了我國的教育改革，促進(jìn)了我國教育國際化的步伐。其成效是顯著的：

引進(jìn)了境外的優(yōu)質(zhì)教育資源。通過合作辦學(xué)，引進(jìn)了境外教育機構(gòu)的辦學(xué)理念，拓寬了視野，更新了觀念，確立了面向世界的培養(yǎng)目標(biāo)。

引進(jìn)了優(yōu)秀的外國教師和先進(jìn)的教學(xué)方法。通過合作辦學(xué)，一批國外的優(yōu)秀教師來我國高校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。外籍教師參與教學(xué)不僅引入了先進(jìn)的'教學(xué)方法，而且通過案例教學(xué)、課堂討論、課堂答辯、演示教學(xué)使學(xué)生接觸和了解了境外教育機構(gòu)的互動和啟發(fā)式教學(xué)方法，豐富了學(xué)生的知識，拓寬了思路，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

引進(jìn)了先進(jìn)的管理模式。通過合作辦學(xué)和外方直接參與管理，引進(jìn)了國外先進(jìn)的學(xué)位評定制度、教學(xué)評估、課程評估和管理體系，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化和國際化。

引進(jìn)了國外最新的教材。通過合作辦學(xué)，引進(jìn)了國外最新和優(yōu)秀的原版教材和參考書，加快了我國教材更新的速度，緊扣教育發(fā)展的國際步伐。

加快了教師和師資隊伍的建設(shè)。通過合作辦學(xué)，聘請國外知名教授、專家或院士來我國高校擔(dān)任榮譽或兼職教授。邀請國外優(yōu)秀教師來我國高校講學(xué)與作報告，同時選派我國合作教師和管理人員赴境外合作學(xué)校學(xué)習(xí)與進(jìn)修，了解、學(xué)習(xí)和掌握國外先進(jìn)的教學(xué)與管理理念與方法。高校人員交流的互動促進(jìn)了師資隊伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。提高了教師的雙語教學(xué)的能力，鞏固了基礎(chǔ)知識，拓寬了視野，了解了教學(xué)與科研發(fā)展的最新動態(tài)，培養(yǎng)了一批學(xué)科帶頭人，促進(jìn)了師資與管理人員隊伍的建設(shè)和國際化。

促進(jìn)了青年教師科研項目的國際化發(fā)展。通過合作辦學(xué)，邀請外國專家講學(xué)、作專題學(xué)術(shù)報告，激發(fā)了青年教師力求掌握最新學(xué)術(shù)動態(tài)、探討學(xué)術(shù)問題的合作欲望，使他們活躍在國際學(xué)術(shù)舞臺，進(jìn)一步拓寬了視野，結(jié)交了國際朋友，了解和獲取了相關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)和信息，有力促進(jìn)了青年教師的教學(xué)和科研能力和水平。

促進(jìn)了高校產(chǎn)學(xué)研合作的國際化發(fā)展。通過與國際合作教育機構(gòu)的深入合作與交流，合作辦學(xué)逐步從教學(xué)發(fā)展到合作科研和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的合作模式。雙方以大學(xué)的研究力量為依托，以政府的支持為后盾，努力開發(fā)和發(fā)展高科技工業(yè)園區(qū)，通過大學(xué)——企業(yè)——政府之間的相互關(guān)聯(lián)，互動互補的三邊關(guān)系促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，創(chuàng)建了企業(yè)孵化器，促進(jìn)科研成果、專利和技術(shù)的轉(zhuǎn)讓及應(yīng)用。產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展又為高校的教學(xué)與科研注入了新的活力，加速了教育國際化的發(fā)展。

但合作辦學(xué)在實施過程中也存在著一些問題需要磨合與改進(jìn)。有些合作辦學(xué)體為了吸引生源盲目開辦新專業(yè)，熱門專業(yè)，如電子商務(wù)，物流等，根本不考慮其辦學(xué)的基本條件能否滿足這些新專業(yè)的要求，這種急功近利的做法導(dǎo)致學(xué)生入校后沒有專業(yè)師資授課，學(xué)生很多依靠自學(xué)。配套設(shè)施如實驗室，實習(xí)基地都沒有建立起來，使學(xué)生既無理論又無實踐。缺乏專業(yè)書籍，專業(yè)知識貧乏。這在客觀上嚴(yán)重影響了合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時，合作體的師資建設(shè)滿足不了辦學(xué)的基本要求，普遍存在著師資隊伍結(jié)構(gòu)層次不合理的問題。由于師資水平低，教學(xué)效果不佳，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成受教育者付出高額學(xué)費卻享受不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。另外，也有合作辦學(xué)體在文憑管理上不夠嚴(yán)格，存在亂發(fā)文憑的現(xiàn)象。隨著中外合作辦學(xué)的不斷發(fā)展，獲得學(xué)位的形式越來越多，現(xiàn)在甚至出現(xiàn)了通過遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)教育獲得國外文憑的現(xiàn)象。目前社會上的一些辦學(xué)組織尤其是一些不具備開展研究生教育資格的機構(gòu)，與境外機構(gòu)舉辦所謂“學(xué)位課程”“研究生班”等各類項目，刻意模糊辦學(xué)的非學(xué)位、非學(xué)歷培訓(xùn)性質(zhì)，未經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會核準(zhǔn)，擅自在辦學(xué)活動中變相授予學(xué)位。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，國務(wù)院學(xué)位委員會負(fù)責(zé)對合作辦學(xué)項目授予境外學(xué)位進(jìn)行核準(zhǔn)。如果沒有制約，勢必導(dǎo)致濫發(fā)文憑，直接損害學(xué)生利益和中外合作辦學(xué)的順利發(fā)展。由于管理不規(guī)范，中外合作辦學(xué)過程中引進(jìn)了一些在國外辦學(xué)歷史短、層次低的高校教育資源，并且夸大宣傳、吸引生源，看重經(jīng)濟效益和贏利分成比例，對辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色不是很重視，不問教育質(zhì)量只求投資回報。這種利用我國政策盲區(qū)、以“賣文憑”假合作的營利行為并不少見。

造成中外合作辦學(xué)不規(guī)范的原因是多方面的，既有管理體制上的原因也有觀念上的原因。主要體現(xiàn)在：教育理念上，過分強調(diào)教育的公益性，而忽視中外合作辦學(xué)的商業(yè)性、營利性。事實上，外方到我國投資辦教育的最大動機就是看準(zhǔn)了我國有龐大的教育市場，有較大的贏利空間，如果管理者片面強調(diào)教育的公益性，外方投資者只有通過不規(guī)范的手段挖掘利潤;政策導(dǎo)向上，過分強調(diào)對外方投資辦學(xué)的支持和優(yōu)惠，而忽視了對中外合作辦學(xué)體的監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)。中外合作辦學(xué)是我國高等教育事業(yè)的有益補充和重要組成部分。但教育是關(guān)系國家民族興衰的百年大計，在大力扶持的同時應(yīng)加強對合作辦學(xué)的監(jiān)管和規(guī)范。在處理合作與教育主權(quán)的關(guān)系上，應(yīng)堅定地把國家與民族的利益放在首位，合作辦學(xué)項目的達(dá)成和執(zhí)行應(yīng)遵循公平、公正的原則。“以我為主、為我所用”應(yīng)更多地體現(xiàn)在中方對項目的實際參與和控制權(quán)限上，在教學(xué)組織管理和人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。但有些合作項目，中方只起著招生的作用，沒有實質(zhì)性的合作辦學(xué)。然而在合作辦學(xué)中又承諾允許外方在中外合作辦學(xué)中控股和擔(dān)任校董事會董事長等。加入世貿(mào)組織后，我國的教育主權(quán)會受到一定程度的影響，必須認(rèn)真對待這些問題。

參考文獻(xiàn)

[1]國家外國專家局.《專家工作通訊》.北京2004年4、5、7、9、11、12期2006年1、2期.[2]上海市教育科學(xué)研究院.教育發(fā)展研究.上?！敖逃l(fā)展研究2006、1、2、3、4期.[3]蔡海怡.規(guī)范管理提高中外合作辦學(xué)水平[j].中國高等教育，2004，(20)：22—23.[4]賈波.中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題[j].燕山大學(xué)學(xué)報(哲社版)，2005，(2)：38—41.