隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏變得越來越快，社會壓力也越來越大，也導致了更多心理問題的產(chǎn)生。這使很多生理性疾病和心理性疾病綜合在一起，更加突出了醫(yī)學心理學的重要性。近年來，各醫(yī)學高等院校都加強了對醫(yī)學心理學課程的重視，醫(yī)學心理學已經(jīng)列入執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容，但由于醫(yī)學心理學知識的特殊性，同時醫(yī)學心理學又是一門新興的邊緣學科，作為地方一所高職高專院校臨床醫(yī)學專業(yè)“半路出家”的一名普通教師，提高自身素質(zhì)以搞好醫(yī)學心理學的教學工作是十分必要的。經(jīng)參加教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓中心舉辦的如何講授醫(yī)學心理學網(wǎng)絡(luò)培訓后，我感到受益匪淺，現(xiàn)將學習心得總結(jié)如下：

一、為什么要學醫(yī)學心理學

隨著社會的發(fā)展，心理疾病增多。如神經(jīng)病。心身疾病多了。醫(yī)學樣式的形成要求要懂得醫(yī)學心理學。心理學為醫(yī)學作出了貢獻：心理咨詢門診的誕生為心理疾病患者提供了場所。心理測驗已被越來越多的醫(yī)院所應(yīng)用。心理治療——臨床醫(yī)生認識。心理生常識的宣傳，對預防心理疾病起到了積極作用。當生活中過久過強的應(yīng)激事件發(fā)生時。為什么有人患冠心病，有人患消化性潰瘍，有人患支氣管哮喘等，研究表面就是每個人的個性不同造成的，同時它也影響著疾病的康復。

二、醫(yī)學心理學內(nèi)容

第一是基礎(chǔ)知識部分。其中普通心理學知識是學習任何一門應(yīng)用心理學包括醫(yī)學心理學的基礎(chǔ)知識。與醫(yī)學有關(guān)的理論也很多，但行為理論、精神分析理論、心理生物理論、認知理論等能較全面解釋醫(yī)學中的問題。

第二是臨床基礎(chǔ)部分。指發(fā)病、診斷、治療中的醫(yī)學心理學知識和技術(shù)，主要有心理應(yīng)激、心理評估和心理干預等章節(jié)。這部分是對心身相關(guān)知識和理論在疾病發(fā)生發(fā)展、診斷、治療中的作用做縱向的描述。是醫(yī)學心理學在臨床應(yīng)用的基本知識和技能部分。

第三是臨床應(yīng)用部分。指醫(yī)學心理學知識和技術(shù)直接應(yīng)用于臨床的實施。包括心身疾病、病人心理、醫(yī)患關(guān)系、睡眠和疼痛心理，以及專業(yè)的心理咨詢等章節(jié)內(nèi)容。

三、任課教師合理的知識結(jié)構(gòu)是搞好醫(yī)學心理學教學的前提

醫(yī)學心理學是醫(yī)學和心理相互結(jié)合而形成的一門新興的邊緣學科，這種學科交叉性質(zhì)決定了從事醫(yī)學心理教學工作的教師必須具有醫(yī)學和心理學兩個學科門類的相關(guān)知識。臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的教師，在給學生上課之前，至少要系統(tǒng)學習普通心理學、教育心理學、社會心理學、實驗心理學、心理測量學、變態(tài)心理學、咨詢心理學等。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)學心理學教師還要加強自身的哲學和社會學的修養(yǎng)。

四、醫(yī)學心理學臨床實踐經(jīng)驗的積累、豐富的經(jīng)歷以及健康的人格是搞好醫(yī)學心理學教學的重要保證

從醫(yī)學角度看，醫(yī)學心理學作為醫(yī)學基礎(chǔ)理論課，它要闡明心理社會因素對疾病和健康的作用機理，從而為整個醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)提出心身相關(guān)的辯證觀點和科學的方法論;從科學心理學的角度分析，醫(yī)學心理學作為應(yīng)用心理學的一個分支，它要把心理學的理論和技術(shù)應(yīng)用到臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學的具體工作領(lǐng)域，從而提高這些領(lǐng)域的工作質(zhì)量。這種學科強烈的實踐性要求決定了從事醫(yī)學心理學教學工作的教師，不僅要具有扎實的醫(yī)學心理學理論功底，還必須具有豐富的醫(yī)學心理學臨床實踐經(jīng)驗。具體來說，應(yīng)具有豐富的心理診斷、心理咨詢、心理治療、心理衛(wèi)生工作的實踐經(jīng)驗，只有通過這種理論和臨床實踐相互提高、相互促進的過程，才能使醫(yī)學心理學的課堂教學徹底擺脫空洞枯燥的現(xiàn)狀，使學生感到醫(yī)學心理學的實用。

五、任課教師教學方法的優(yōu)化是提高教學質(zhì)量的保證，要根據(jù)醫(yī)學心理學知識體系本身的特點，搞好課堂教學

第一是講好緒論課為后續(xù)的課堂教學打好基礎(chǔ)

講好第一節(jié)緒論課，提高學生的學習熱情和興趣。具體講清楚醫(yī)學心理學是什么，為什么要學，怎樣學。通過教學讓學生們知道醫(yī)學心理學的基本內(nèi)容，了解醫(yī)學心理學在國內(nèi)外的發(fā)展史，弄清醫(yī)學心理學在當今社會的地位和重要作用。講授醫(yī)學心理學的學習意義時，一定要通過大量生動的臨床事實，闡明傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式的落后和生物—心理—社會醫(yī)學模式的優(yōu)越，從而清晰地為學生勾勒出醫(yī)學心理學知識體系的整個框架，激發(fā)學生學習醫(yī)學心理學的濃厚興趣，讓學生深刻體會到醫(yī)學心理學確實應(yīng)當學好，并能有所作為。另外，教師應(yīng)在課前注意自己儀表的整飾，在課堂教學過程中自然流露個人光彩的一面。這一切的努力，都是為了給學生留下良好的第一印象，為后來的課堂教學打好基礎(chǔ)。

第二是醫(yī)學心理學的基本理論一定要講深講透

醫(yī)學心理學的基本理論主要有精神分析理論、行為主義理論、人本主義理論、認知理論，這些理論是指導心理病因?qū)W、心理診斷學、心理治療學、咨詢心理學、心理衛(wèi)生學等分支領(lǐng)域?qū)嵺`的基礎(chǔ)理論。如果學生準確的理解和掌握了這些理論，那么他們就可以在后續(xù)的學習過程中舉一反三觸類旁通。因此，這部分教學內(nèi)容應(yīng)給以足夠的教學時數(shù)，一定要講深講透。

第三是心理學基本概念和原理的解釋一定形象化、要聯(lián)系生活實際

醫(yī)學心理學中的許多概念都十分抽象，甚至難懂，例如：情緒、思維、意志、認知、人格、記憶、潛意識、心理應(yīng)激……，所以，能否生動通俗地解釋抽象概念，常常成為檢驗醫(yī)學心理學教師教學基本功的重要標準。認知心理學的研究告訴我們抽象來自于具體形象的概括，理解抽象概念的最簡捷的方法就是把抽象的概念和具體、生動、形象的事物聯(lián)系在一起。

第四是正常心理現(xiàn)象與異常心理現(xiàn)象對比講解

在講解醫(yī)學心理學基礎(chǔ)部分時，始終堅持正常心理活動規(guī)律和異常心理現(xiàn)象對比講授的.原則，通過異常心理現(xiàn)象知識的補充性講授，進一步強化學生對正常心理活動規(guī)律的認識，同時提高學生學習普通心理學的興趣。

第五結(jié)合具體操作來增加對課堂教學內(nèi)容的理解

對心理測量這部分內(nèi)容，涉及的理論較多且難以理解，建議便用多種不同類型的量表在課堂上實際測量，讓學生為自己計分，并進一步處理和解釋結(jié)果，結(jié)合操作過程來說明影響心理測量的因素，再結(jié)合量表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來進行信度、效度和項目分析等的教學，收到極好的效果。

第六是廣泛開展課堂討論，強化學生自主學習的精神

課前一周，事先把下一次課將要討論的問題發(fā)給學生，要求學生查閱有關(guān)資料，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，寫出書面發(fā)言提綱，課堂上分組進行討論。每個學生都要發(fā)言，最后，由教師進行總結(jié)。

面對我國目前醫(yī)患關(guān)系的緊張，醫(yī)療糾紛的增多，做為一位優(yōu)秀的醫(yī)生不僅要有醫(yī)技更要有醫(yī)德，正如古人云“大醫(yī)精誠”。在面對病人時，就需要建立一個良好的醫(yī)患關(guān)系，以便獲得更加全面的資料和病人的積極配合來達到一個更好的治療效果，這也就體現(xiàn)了醫(yī)學心理學對每一位醫(yī)生的必要性?？傊?，醫(yī)學心理學教學工作者的自身素質(zhì)的提高必將推動教學質(zhì)量的極大提高。

2023年康復心理學方面的論文2(推薦)三

8月19—20日，我有幸參加了全市中小學心理健康教育教師專業(yè)素質(zhì)提升論壇，論壇專門邀請了中央電視臺《心理訪談》節(jié)目特邀主持人楊鳳池，中國康復研究中心心理科劉松懷兩位知名專家，分別做了《分析體驗式心理咨詢技術(shù)》與《心理咨詢的基本技術(shù)》的專題講座，兩位專家與現(xiàn)場的參會教師進行了積極互動交流。講座非常的精彩，氣氛特別的高漲，收獲也特別的豐富。

楊老師的講座風趣幽默，他能把如此深奧抽象的心理學專業(yè)知識講得那么的通俗易懂，真不愧是心理學界的大咖。我們從他的身上學到了以前不曾學到的很多東西?！胺治鲶w驗式心理咨詢技術(shù)”是他自己發(fā)明創(chuàng)造的一套咨詢技術(shù)，實用耐用且好用，專業(yè)的講解加之以具體的案例視頻播放，讓學員們一下子容易領(lǐng)會他的精神?！拔也幌胱觥┚?，“愛你恨你我的父親”，“逃跑的留學生”等等心理訪談節(jié)目重現(xiàn)熒屏，讓我們重新回到了訪談現(xiàn)場，一起跟專家體驗這“心與心的交流”……一幕幕，一場場，一句句，一個個，不僅讓我們欣賞到了專家的風采，更讓大家也體驗到了以前從沒有體驗過的各種真實咨詢場面，理論聯(lián)系實際的應(yīng)用并解析了“分析體驗式心理咨詢技術(shù)”。具體操作思路：

一、假設(shè)與評估；

二、分析與修通；

三、體驗與結(jié)束。只希望我們能首先好好消化楊大師的這種咨詢技術(shù)，其次再說嘗試應(yīng)用。

劉松懷老師具體跟我們分享了“心理咨詢的基本技術(shù)”，他主要從九個方面分析講述了這些技術(shù)的應(yīng)用跟技巧。劉老師分享的九大技術(shù)分別是：

一、建立和諧人際關(guān)系的重要技巧；

二、身心語言貫注的技巧；

三、選擇咨詢內(nèi)容的技巧；

四、詢問對方的技巧；

五、傾聽的技巧；

六、理解接納對方情緒的技巧；

七、覺察和洞察的技巧；

八、鏡映對方的技巧；

九、達成一致溝通目標的技巧。

劉老師對每種技巧需要把握的側(cè)重點都一一做了講解和演示，這樣就使得學員們對技巧的運用更加直觀。

給我印象最深的是劉老師講的第六種技巧，即理解接納對方情緒的技巧，此種技巧也叫“共情四部曲”：先放下自己的標準；認真傾聽對方內(nèi)心的感受和情緒；體驗對方的感受和情緒；反饋給對方感受和情緒。他給我們現(xiàn)場提供了幾個實際案例，然后幫助學員們總結(jié)歸納，最后基本形成了以下固定的句式：當我聽到剛才你說的話時，我能體會到你有一種……（表達情緒的專業(yè)術(shù)語）的感覺，你很……，甚至……，可是，……。并且劉老師強調(diào)在做共情時，語氣必須低沉，緩慢，甚至就是那種有氣無力的表達，并且時不時地稍作停頓，如此這樣，才能真正做到與來訪者感同身受，便于跟來訪者很快建立和諧融洽的關(guān)系。在現(xiàn)場，劉老師提供了個別場景，然后點名讓學員們進行嘗試共情，效果相當明顯。不過，在進行表述過程中，由于每個人對心理學的基礎(chǔ)知識掌握的不是很一樣到位，所以專業(yè)術(shù)語的表達就有點那個“茶壺里煮餃子——有口說不出”的感覺，反正我自己能明顯感覺得到。

“學然后知不足”，大師們深入淺出的講解，讓我深切感受到自己作為一名基層心理工作者乃至基層教育工作者，對心理學與教育學方面的知識了解掌握是那么的少之又少。這就需要我們在潛心從教的同時，一定要多多翻閱學習關(guān)于心理學方面的知識，或是自學抑或是培訓，總之，只有作為教書育人的我們心理健康了，才可能培養(yǎng)塑造出身心皆健康的學生！

再有，在我們?nèi)粘５墓ぷ魃钪?，我們都只積極關(guān)注孩子們的顯性教育——成績分數(shù)，卻忽略了那些最最重要的隱性教育——心理健康，這就導致了當今社會孩子們抑郁、自殺、校園暴力事件的防不勝防，接踵而至。誠然，教育也不僅僅只是教師的工作，社會家庭也都有責任，但是作為專門從事育人工程的我們，對于育人方面造成的不當和損失，我們又何嘗沒有一丁點的責任。為此，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專業(yè)的心理健康教師勢在必行！??！