作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

2023年小星星變奏曲欣賞課教案 小星星變奏曲教材分析篇一

1、了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

2、理解“變奏曲”的含義

3、找出比喻句并理解含義標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

2.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

1、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。

2、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

3、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。

1.了解朦朧詩(shī)的審美特征。

2.理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。

理解“星星”的象征意義。

：一課時(shí)課前準(zhǔn)備和整體思路：

本課是第一單元詩(shī)歌單元的朦朧詩(shī)。屬于略讀課文，朦朧詩(shī)是詩(shī)歌中比較難懂的一種，為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生自讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的能力，教學(xué)安排上準(zhǔn)備采用以學(xué)生自讀為主，教師為輔助的原則進(jìn)行教學(xué)，基本采用。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)材料。

大家走知道毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：星星之火，可以燎原：這句話告訴我們，星星點(diǎn)點(diǎn)的希望，可以染成一片光輝燦爛。是的，漆黑的夜里，眾星拱月的美景曾給過(guò)我們?cè)S多的夢(mèng)想和希望。古往今來(lái)，不知道有多少文人墨客曾對(duì)著浩瀚的星海發(fā)出各種感嘆。你知道哪些？（李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋夕》、郭沫若的《天上的街市》）

試著讀讀詩(shī)歌，看你能讀懂嗎？

讀不懂？很費(fèi)解？一句也不懂？閱讀的必備資料：背景，作者，可供參考的導(dǎo)讀等（教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)），參考書(shū)不能用。找到相關(guān)的資料——交流?。ū娙耸安窕鹧娓撸?/p>

討論讀。把你們集合的信息總結(jié)起來(lái)，看看能不能碰出一點(diǎn)思想的火花。

提示：結(jié)構(gòu)、句式、分節(jié)、修辭、詞語(yǔ)、給你的感覺(jué)等目標(biāo)：初步讀懂。教師之后范讀。

總結(jié)：結(jié)構(gòu)上的，句式上的，感覺(jué)上的?？偨Y(jié)板書(shū)。

1、給你什么感覺(jué)？

2、從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

3、這些詞語(yǔ)是如何連接起來(lái)的？

展示句式疊合的句子。第一節(jié)：感覺(jué)好，美（讀），句式是“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì)??誰(shuí)不喜歡??誰(shuí)不喜歡??”。

第二節(jié)：感覺(jué)不好，丑惡的（讀），句式是“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì)??誰(shuí)喜歡??誰(shuí)喜歡??”。

作者通過(guò)這樣的表達(dá)，想表達(dá)什么？（不明白？太模糊？作者的意思不明了？那老師昨天晚上冥思苦想，耗費(fèi)了無(wú)數(shù)的腦細(xì)胞，把它改寫(xiě)了一下：

目標(biāo)：找出詩(shī)歌的內(nèi)涵，作者想要表達(dá)什么？提示：參考自己的生活經(jīng)歷。讀完后，教師總結(jié)：

第一小節(jié)：肯定句式，肯定夢(mèng)想中的美好

第二小節(jié)：否定句式，否定現(xiàn)實(shí)中的丑惡（也同樣表達(dá)美好的追求）總結(jié)內(nèi)涵：表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。

好了，明白了詩(shī)歌的內(nèi)涵，讓我們帶著對(duì)作者的理解欣賞一下名家朗誦。

找一下星星在文章中出現(xiàn)了幾次？他們都有什么含義？整體象征什么?文中出現(xiàn)了六次“星星”的形象，每一次的出現(xiàn)都不盡相同。第一次的“星星”是沒(méi)有光明時(shí)的一種希望；第二次的“星星”就是點(diǎn)綴夜空的星辰；第三個(gè)“星星”是比喻光明和溫暖；第四個(gè)同第一個(gè)的含意；第五個(gè)指的是艱苦的歷程中存留下來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)自由和溫暖；第六個(gè)指在掙扎中保留下來(lái)的溫暖的火種；第七個(gè)指自然界中的星辰。總而言之，“星星”在這里象征光明、詩(shī)意、春天、溫暖和希望等生活中最美好的東西。

揭示變奏曲的含義。

同學(xué)們，是的，這首詩(shī)沒(méi)有出現(xiàn)任何關(guān)于理想和現(xiàn)實(shí)的字眼，但是，這樣在我們看來(lái)很模糊的寫(xiě)法卻在我們讀懂之后，作者對(duì)夢(mèng)想的無(wú)限渴望，對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈痛苦卻深深的印在我們的腦海中，作者用文學(xué)技巧、象征手法完美詮釋了自己的追求。是的，這就是詩(shī)歌的魅力，如此模糊的寫(xiě)法，正是這種詩(shī)歌的'魅力所在。他讓我們?cè)谧晕医庾x的過(guò)程之中，了解作者的思想，獲得更深刻的體會(huì)。

回顧本詩(shī)，作者的追求仍然深深回蕩在我們的腦海中。是的，他用一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，完成了夢(mèng)想的企盼。讓我們?cè)俅螏е斫獾难酃?，卻感受江河的內(nèi)心吧！配樂(lè)朗誦（集體）那么，我們也從中懂得了一個(gè)道理：只要希望的星星永遠(yuǎn)閃爍在心頭，并為了實(shí)現(xiàn)而努力只求，夢(mèng)想就一定就實(shí)現(xiàn)。八：作業(yè)：

一、背誦全詩(shī)，仿寫(xiě)句式：“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì)??誰(shuí)不喜歡??誰(shuí)不喜歡??”

二、仿寫(xiě)一首詩(shī)歌。（提示：可以用美丑相對(duì)的兩個(gè)概念）

三、課后題。

（第一個(gè)作業(yè)給實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的同學(xué)，第二個(gè)作業(yè)給完成能力目標(biāo)的同學(xué)，第三個(gè)作業(yè)全做）

附：板書(shū)：

第一節(jié)：美（一堆意象），句式是“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì)??誰(shuí)不喜歡??誰(shuí)不喜歡??”?？线M(jìn)句式。表達(dá)夢(mèng)想的美好。直接企盼

第二節(jié)：丑（一堆意象），句式是“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì)??誰(shuí)喜歡??誰(shuí)喜歡??”。否定句式。表達(dá)現(xiàn)實(shí)的丑惡。間接表達(dá)

總體：向往光明、自由、溫暖！

2023年小星星變奏曲欣賞課教案 小星星變奏曲教材分析篇二

◆知識(shí)與能力

1、了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

2、理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

◆過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。

3、仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，開(kāi)展詩(shī)歌寫(xiě)作的活動(dòng)。

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

2、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。

1、了解朦朧詩(shī)的審美特征。

2、理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。

理解“星星”的象征意義。

1、《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一江河的一首重要詩(shī)作。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提．來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。

2、教讀本文，應(yīng)簡(jiǎn)介“朦朧詩(shī)”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩(shī)歌主旨和詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。課文借用了“變奏曲”這一音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀過(guò)程中，揣揣摩語(yǔ)言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā)。以提高審美意識(shí)。

1、誦讀法 江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩(shī)含蓄朦朧．意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

2、聯(lián)想想象法 全詩(shī)運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。

3、討論探究法 如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí)。

兩課時(shí)

小黑板

一、導(dǎo)入新課：

回憶著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了自由自在的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

3、星星變奏曲

江河

二、介紹朦朧詩(shī)：

朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多等為代表的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)孕育于“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充（姜世偉）、多多（栗世征）等開(kāi)始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹(shù)》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了1 7位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。

朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮?，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。

三、作者簡(jiǎn)介：

江河：原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和它的反光》等．是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

四、誦讀，整體感知：

1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)構(gòu)成．每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的詩(shī)意氛圍。朗讀時(shí)要感情飽滿，注意音量、語(yǔ)速和詩(shī)歌內(nèi)趨力的和諧。

2、學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。自由誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn)。

五、新課講授：

1、詩(shī)歌中是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句？提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。

明確：“如果……誰(shuí)不需要………誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”。

2、分析：“如果……誰(shuí)不需要………誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”。

明確：“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”是肯定句，而“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”是否定句。前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，提醒學(xué)生注意這些物象的不同。

明確：星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、睡蓮、螢火蟲(chóng)、春天、鳥(niǎo)、白丁香、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。

4、指名學(xué)生朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境，探究下列問(wèn)題：

（1）、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚。這給你怎樣的感受？

明確：“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。

（2）、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

明確：“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

（3）、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？

明確：“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧．將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，—會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這足以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。

這首詩(shī)歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩(shī)人總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等象征光明美好的理想世界。

研討與練習(xí)二、三

2023年小星星變奏曲欣賞課教案 小星星變奏曲教材分析篇三

知識(shí)與能力目標(biāo)：

揣摩詩(shī)句，領(lǐng)悟比喻句的寓意，把握詩(shī)歌意境。

過(guò)程與方法：

1、采用先學(xué)后教的洋思模式。

2、理解本詩(shī)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的變奏曲特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

有感情的朗讀詩(shī)歌，感知星星的形象特征，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往之情。

重點(diǎn)：誦讀品味，把握意境。

難點(diǎn)：比喻句的含義，變奏曲的特點(diǎn)

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

回顧《天上的街市》，引入教學(xué)。

二、知識(shí)介紹：朦朧詩(shī)

朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。

是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。

這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。

三、自學(xué)指導(dǎo)1：（整體感知）

1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？

四、合作展示1：

1、象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。

2、都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”。

五、自學(xué)指導(dǎo)2：

1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？

2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意。

3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

4、“寂寞地燃燒”是什么意思？

六、合作展示2：

1、這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

2、如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”、“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

3、“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。

4、在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。（提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感）

2、根據(jù)練習(xí)三要求寫(xiě)幾句詩(shī)。

八、提升小結(jié)：

這首朦朧詩(shī)，運(yùn)用象征的手法，用“星星”象征光明，表達(dá)對(duì)冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

向往光明未來(lái)（正面）

星星變奏曲

否定黑暗現(xiàn)實(shí)（反面）

2023年小星星變奏曲欣賞課教案 小星星變奏曲教材分析篇四

1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景

2、理解“變奏曲”的含義

3、找出比喻句并理解含義

4、珍惜美好生活

一、題解與導(dǎo)入

大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

二、朦朧詩(shī)

是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。

(放錄音帶)

三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論

1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)

2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?

(都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭;從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)

四、問(wèn)題研究

1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》?

這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”

“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫(xiě)幾句詩(shī)。

練習(xí)二：

1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。

2、這是將“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。

3、這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

理 想

光明 星星 美好

幸

福

星星變奏曲

溫馨美好 寒冷嚴(yán)酷

向往光明 否定現(xiàn)實(shí)

2023年小星星變奏曲欣賞課教案 小星星變奏曲教材分析篇五

播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。

（一）聽(tīng)讀課文，整體感知：

1、為什么題為《星星變奏曲》？

2、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？

（二）合作探究，理解課文：

1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？

2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？

3、“寂寞地燃燒”是什么意思？

4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？

（三）揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言：

1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？

2、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？

1．寫(xiě)出下面加點(diǎn)字的拼音。

顫動(dòng)（ )閃爍（ ）朦朧（ ）覆蓋（ ）疲倦（ ）

2．下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法？它們的作用是什么？

（1）誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。

（2）閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。

（3）誰(shuí)愿意，總寫(xiě)苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭

3．詩(shī)歌中描寫(xiě)了兩種情境，你能夠說(shuō)出來(lái)嗎？