有時(shí)候，我們需要換個(gè)角度看待問(wèn)題，或許會(huì)有不同的收獲。寫總結(jié)時(shí)，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，讓讀者能夠一目了然。下面是一些寫作總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享，希望對(duì)大家有所幫助。

詠鵝教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇一

一、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《詠鵝》，讓學(xué)生體味中國(guó)古詩(shī)詞的韻味，感受音樂(lè)與古典詩(shī)詞的完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。

二、在參與創(chuàng)作的活動(dòng)中，能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境，并對(duì)非音樂(lè)音源進(jìn)行大膽的探索。

三、在美的感受中加深對(duì)生活與自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：

一、學(xué)會(huì)歌曲。

二、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情緒。教具使用：多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入古詩(shī)：1.猜謎語(yǔ)：

師：歡迎同學(xué)們來(lái)到音樂(lè)課堂，今天老師個(gè)大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)猜猜看它是誰(shuí)？“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子?！?/p>

2.出示鵝的圖片，模仿鵝的叫聲。

師：看到這幅美麗的圖畫(huà)，你能想起那首古詩(shī)？3.介紹古詩(shī)：師：讀的真好！關(guān)于《詠鵝》這首詩(shī)，還有一個(gè)故事呢。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人駱賓王寫的，他寫這首詩(shī)時(shí)只有七歲，和我們差不多大。有一天，駱賓王出去玩耍，來(lái)到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動(dòng)著水波，在藍(lán)天的照耀下，顯得特別好看。駱賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩(shī)。鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青波。因?yàn)檫@首詩(shī)寫的特別好，所以一直流傳到現(xiàn)在。

4.師：同學(xué)們，聽(tīng)完這個(gè)故事，你能來(lái)讀一下嗎？能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀）。

5.讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)的朗誦。

你能模仿這樣的聲音朗誦嗎？（學(xué)生齊讀）。

6.師：大家讀得真好聽(tīng)！我也想?yún)⒓哟蠹业年?duì)伍，好不好？（好）不過(guò)呢，你們讀得那么好聽(tīng)，我就給大家表演另一種不同的朗誦吧！

課件展示歌曲節(jié)奏，老師按節(jié)奏朗誦。

鵝鵝|鵝0|曲項(xiàng)向天|歌0|白毛浮綠|水—|紅掌撥清|波—||師：好聽(tīng)嗎？想不想學(xué)一學(xué)??？（想）。

7.學(xué)生跟著老師一邊拍手一邊按節(jié)奏讀詩(shī)歌。重點(diǎn)講解“四分休止符”的運(yùn)用。四分休止符的地方用握拳不出聲表示。

二、學(xué)唱歌曲：

1.師：同學(xué)們，這首詩(shī)不但讀起來(lái)非常美，唱起來(lái)也很好聽(tīng)，聽(tīng)老師給大家唱一遍怎么樣？2.師：老師唱得好聽(tīng)嗎？（好聽(tīng)。學(xué)生鼓勵(lì)的掌聲）謝謝！音樂(lè)與古詩(shī)是相結(jié)合的，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)這首唐詩(shī)譜寫的歌曲《詠鵝》。（課件出示歌曲界面）。

教師播放課件，學(xué)生聆聽(tīng)。

師：你感覺(jué)這首歌曲是怎樣的？（優(yōu)美的）。

3.學(xué)生隨范唱輕唱。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情緒。

4.難點(diǎn)句重點(diǎn)指導(dǎo)。5.多種形式演唱。

分兩組演唱，每組各唱一遍。領(lǐng)唱、齊唱。6.集體表現(xiàn)。

把學(xué)生分成三組表演歌曲：第一組用歌聲表現(xiàn)，一邊拍手一邊歌唱；第二組用律動(dòng)表現(xiàn)；第三組自創(chuàng)表現(xiàn)各種聲音。（烘托氣氛，將課堂推向高潮）。

7.聆聽(tīng)樂(lè)器表演。

請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)出兩種不同的樂(lè)器演奏的同一首歌，區(qū)分大提琴與小提琴不同的音色特點(diǎn)。

三、拓展：

師：同學(xué)們，一首歌是在我們音樂(lè)家的努力下，變成了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，接下來(lái)我們?cè)谛蕾p一首古詩(shī)詞歌曲《憫農(nóng)》。感受音樂(lè)與古典詩(shī)詞的完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。

四、小結(jié)：師：同學(xué)們，古詩(shī)不僅讀起來(lái)是那么的朗朗上口，唱起來(lái)又是這么的悅耳動(dòng)聽(tīng)。這節(jié)課你們表現(xiàn)很棒，玩得開(kāi)心嗎？好，40分鐘的快樂(lè)時(shí)光就要結(jié)束了，讓我們聽(tīng)著愉快的音樂(lè)跟這些活潑的鵝再見(jiàn)吧?。?tīng)八只小鵝做小鵝走路的動(dòng)作走出教室）。

高新小學(xué)。

張麗云。

詠鵝教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇二

3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造意識(shí)和想象力。

體會(huì)歌曲中鵝的悠閑自在的音樂(lè)形象，并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來(lái)表現(xiàn)歌曲。

了解反復(fù)跳躍記號(hào)。

琴、拼圖、多媒體、自制打擊樂(lè)器、彩色筆。

律動(dòng)：聆聽(tīng)音樂(lè)《天鵝湖》，教師領(lǐng)著學(xué)生翩翩起舞……。

(一)導(dǎo)入部分：

1、謎語(yǔ)(謎底——鵝)。

歡迎同學(xué)們來(lái)到音樂(lè)教室，今天老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)，我們一起來(lái)猜猜看它是誰(shuí)呢?“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子?！睂W(xué)生猜(主題音樂(lè)做背景音樂(lè))。

2、拼圖游戲。

a、學(xué)生拼圖、模仿鵝的叫聲。

師：老師還準(zhǔn)備了這只小動(dòng)物的拼圖，誰(shuí)愿意來(lái)拼一拼?

師：原來(lái)是美麗的白鵝，誰(shuí)能模仿它的叫聲——e、e、e……。

b、解決難點(diǎn)——了解反復(fù)跳躍記號(hào)。

師：同學(xué)們模仿的鵝的叫聲幾乎可以以假亂真了，聽(tīng)，美麗的白鵝來(lái)了，它在對(duì)大家問(wèn)好了!

3、出示節(jié)奏譜。

師范讀節(jié)奏，把反復(fù)記號(hào)“：||”擬人化，比喻成眨眼睛的白鵝并講解其含義。

請(qǐng)女生模仿鵝的問(wèn)候聲——拍手讀節(jié)奏。

4.師：咦?老師發(fā)現(xiàn)男生在撅嘴巴了，為什么只對(duì)女生問(wèn)好啊，別著急，白鵝眨眨眼睛，聽(tīng)白鵝在問(wèn)候男孩子們了!

(教師引導(dǎo)學(xué)生掌握反復(fù)跳躍記號(hào))。

請(qǐng)男生模仿鵝的問(wèn)候聲——拍手讀節(jié)奏。

分別請(qǐng)男女生按譜模仿讀節(jié)奏(可以加上體態(tài)動(dòng)作：拍腿或跺腳)。

5.學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)。

你們也是懂禮貌的好孩子，你們?cè)趺椿卮鹈利惏座Z的問(wèn)候啊?

(教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固反復(fù)跳躍記號(hào))。

6、詩(shī)歌朗誦。

師：看圖說(shuō)話——白鵝夸獎(jiǎng)我們的同學(xué)們真是有禮貌的好孩子，它高興地游啊游啊，看，來(lái)到了一個(gè)到美麗的地方，你能用自己的話來(lái)描述一下嗎?(cai看圖說(shuō)話)。

這幅美麗的圖畫(huà)，讓老師不禁想起了一首古詩(shī)來(lái)，你知道是什么詩(shī)嗎?(老師指名學(xué)生背誦《詠鵝》)。

7、教師以故事簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)。

關(guān)于詠鵝這首詩(shī)，還有一個(gè)故事呢?！对侚Z》這首詩(shī)是我們唐代詩(shī)人洛賓王寫的，他寫這首詩(shī)時(shí)，只有七歲，也就是和我們大家差不多大的年紀(jì)。有一天，洛賓王出去玩耍，來(lái)到河邊，看到一群非常漂亮的鵝。白白的羽毛，紅紅的腳掌，閃動(dòng)著水波，在藍(lán)天的照耀下，顯得特別好看。洛賓王太喜歡了，于是情不自禁的寫下了這首詩(shī)。鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌波清波。因?yàn)檫@首詩(shī)寫的特別好，所以一直流傳到現(xiàn)在。

同學(xué)們，聽(tīng)完這個(gè)故事，你能來(lái)讀一下嗎?能把鵝自由自在在水中游水的樣子用你的聲音表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名學(xué)生讀)。

能不能把鵝快樂(lè)的樣子用聲音表現(xiàn)出來(lái)呢?(學(xué)生讀)。

想象鵝的樣子，學(xué)生齊讀古詩(shī)，可以加上自己所表現(xiàn)的樣子來(lái)讀。

(二)學(xué)習(xí)歌曲部分出示歌片。

1、教師播放課件，學(xué)生聆聽(tīng)范唱。

2、學(xué)生根據(jù)音樂(lè)旋律表現(xiàn)鵝游水的樣子。

3、學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱。

4、聽(tīng)琴學(xué)唱歌詞，提示反復(fù)跳躍記號(hào)。

5、變換形式鞏固演唱(師生開(kāi)火車演唱、男女生開(kāi)火車演唱、請(qǐng)小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)。

6、師(教師范唱)生比賽演唱。

同學(xué)們唱地真好聽(tīng)，老師想請(qǐng)教同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題，你覺(jué)得白鵝在水中游戲的時(shí)候，你還能聽(tīng)見(jiàn)什么聲音?(想象畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn))。

現(xiàn)在你們能不能利用你們身邊的自己制作的打擊樂(lè)器，模仿出它們發(fā)出聲音，讓我們仿佛身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰(shuí)來(lái)?yè)u搖看，聽(tīng)聽(tīng)像什么聲音?)。

學(xué)生創(chuàng)造并表現(xiàn)(如：翻書(shū)的聲音像風(fēng)聲;)。

齊唱歌曲并表演。

你還能用什么方式表現(xiàn)《詠鵝》呢?(繪畫(huà)、剪紙、舞蹈……)。

學(xué)生自由表現(xiàn)《詠鵝》，可以把自己的作品展示給自己的.同伴。

詠鵝教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇三

2、讓學(xué)生在參與活動(dòng)中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲《詠鵝》情境。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力大膽表現(xiàn)《詠鵝》情境。

教材課型：唱歌課。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一．組織教學(xué)：學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室，師生問(wèn)好。

二．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.師：請(qǐng)小朋友們聽(tīng)音樂(lè)（播放歌曲《春天來(lái)了》）律動(dòng)。

2.師：誰(shuí)知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么？《春天來(lái)了》。

師：啊，好聰明！對(duì)，春天來(lái)了，春天的景色這么美，連小動(dòng)物們也紛紛從家里走出來(lái)了。

今天老師還請(qǐng)來(lái)了一位新朋友（師做動(dòng)作）請(qǐng)小朋友們猜一猜它是誰(shuí)？（鵝）、最近我聽(tīng)到校園里大家都在背古詩(shī)，有關(guān)鵝的一首唐詩(shī)你們會(huì)背嗎？小朋友一起來(lái)背誦。

同學(xué)們好棒?。?/p>

師：你們看誰(shuí)來(lái)了？（出示《詠鵝》歌曲伴奏flash課件）。

生：鵝。

師：嗯，一群漂亮的大白鵝，他們?cè)谧鍪裁茨?？你能用?yōu)美的語(yǔ)言描繪一下嗎？

師：哦、你說(shuō)的真好！

師：鵝在水中游的是多么的悠閑自在呀，這首歌曲的情緒怎樣呢？（生：優(yōu)美）。

三、學(xué)唱歌曲：

（一）了解古詩(shī)的作者。

師：小朋友們，知道這詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？……。

師：這位小詩(shī)人名叫駱賓王。他寫這首詩(shī)時(shí)，年齡和我們差不多大，只有七歲，因?yàn)檫@首詩(shī)寫的特別好，簡(jiǎn)單的四句詩(shī)就把鵝優(yōu)美的體態(tài)以及對(duì)鵝的喜愛(ài)之情表達(dá)的淋漓盡致。所以一直流傳到現(xiàn)在。

（二）讀古詩(shī)。

2、按節(jié)奏讀歌詞：

毛︱浮綠水︱紅掌撥清︱波－‖。

你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不同？（第一種節(jié)奏在鵝后使用了休止符。）。

練習(xí)第一種節(jié)奏：為了能讀準(zhǔn)確，我們?cè)谧x到休止符的時(shí)候握一下手，來(lái)我們一起試試。

再聽(tīng)歌曲，歌曲分別采用了哪種節(jié)奏？（前兩遍采用的是第一種節(jié)奏，后兩遍采用的是第二種節(jié)奏）。

（三）、了解音樂(lè)知識(shí)。

2.學(xué)唱譜（1）學(xué)生自讀譜。

（2）師教唱。

3.學(xué)唱歌詞（1）師唱一句歌譜，生唱一句詞，分句學(xué)習(xí)。

（2）隨琴演唱。小朋友們表現(xiàn)非常好！

師：你們有信心在老師的伴奏下唱好這首歌嗎？

4、鞏固：比比誰(shuí)的耳朵靈。

5、用不同的速度演唱。

師：大家覺(jué)得這首歌曲應(yīng)該用較快的速度唱，還是較慢的速度唱呢？

（分別用較快、較慢的速度再唱一遍）。

師：你們覺(jué)得用哪種速度歌唱更能表現(xiàn)出鵝在水中悠閑自在的戲水呢？

師：那我們就再一次用較慢的速度演唱這首優(yōu)美抒情的歌曲。

6、有表情地演唱：

四、展開(kāi)、探索。

師：唱得真好。接下來(lái)老師想請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式把《詠鵝》這首詩(shī)的情境表現(xiàn)出來(lái)：

1）誰(shuí)能用動(dòng)作模仿鵝“曲項(xiàng)向天歌”的姿態(tài)呢？

2）白白的羽毛浮在綠水上真漂亮，你能模仿一下它游水的動(dòng)作嗎？

3）它們游水時(shí)，紅色的腳掌是怎樣動(dòng)的呢？

誰(shuí)來(lái)扮演可愛(ài)的大白鵝？請(qǐng)學(xué)生上來(lái)表演，其他小朋友用我們最優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音演唱《詠鵝》。評(píng)價(jià)。

師：大家想不想變成可愛(ài)的大白鵝，都到水里游一游呢？我們一起隨著音樂(lè)用最漂亮的動(dòng)作把大白鵝悠閑自在游水的優(yōu)美姿態(tài)盡情都展示出來(lái)。

集體隨音樂(lè)表演。

五、拓展延伸。

1、師：一首古詩(shī)在我們音樂(lè)家的努力下，變成了如此動(dòng)聽(tīng)的歌曲，在我們小朋友的共同努力下又創(chuàng)編成優(yōu)美的舞蹈。你想不想把你學(xué)過(guò)的古詩(shī)也改編成歌曲呢？請(qǐng)小朋友回家也試試把你們會(huì)背的古詩(shī)編成歌曲，（可以用你們學(xué)過(guò)的歌曲的曲調(diào)：也可以用《詠鵝》的曲調(diào)，唱其他的古詩(shī)）下一節(jié)課來(lái)唱給老師聽(tīng)，老師希望你們每人都有自己的歌曲哦！

2、今天老師再請(qǐng)小朋友欣賞另一版本的《詠鵝》：傾聽(tīng)后你有什么感受？

情緒不一樣，一首歡快活潑，一首優(yōu)美抒情。）。

師：這兩首歌曲都是古詩(shī)《詠鵝》改編的，但作曲家為它們配的旋律不一樣，給人的感覺(jué)也就不一樣了。

六、總結(jié)、下課。

師：我們不僅學(xué)會(huì)了歌曲〈詠鵝〉，而且根據(jù)自己的感受，用自己喜歡的方式展示了你們對(duì)〈詠鵝〉的理解，創(chuàng)造性的進(jìn)行了發(fā)揮，我相信同學(xué)們一定還有很多不同的創(chuàng)意，你們回到家里可以表演給爸爸媽媽看，也可以邀請(qǐng)他們一起參與表演和創(chuàng)作。

快樂(lè)的四十分鐘音樂(lè)課就要結(jié)束了，讓我們隨著優(yōu)美的古詩(shī)歌曲《詠鵝》走出教室吧！

注：文章內(nèi)所有公式及圖表請(qǐng)用pdf形式查看。

詠鵝教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇四

3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造意識(shí)和想象力。

體會(huì)歌曲中鵝的悠閑自在的音樂(lè)形象，并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來(lái)表現(xiàn)歌曲。

表現(xiàn)歌曲的意境。

琴、多媒體。

一、導(dǎo)入。

1、謎語(yǔ)（謎底——鵝）。

“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說(shuō)話伸脖子。”（主題音樂(lè)做背景音樂(lè)）。

2、學(xué)生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。

3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時(shí)就為它寫了一首詩(shī)呢，誰(shuí)知道這首詩(shī)？

對(duì)，就是駱賓王寫的詠鵝。

板書(shū)課題：詠鵝。

二、詩(shī)歌朗誦。

2、師范讀（拿扇子帶上動(dòng)作有感情的朗讀）。

3、學(xué)生為古詩(shī)選擇適合的音樂(lè)。

4、學(xué)生跟著音樂(lè)帶上動(dòng)作有感情的朗誦詩(shī)歌。

同學(xué)們，這首詩(shī)不但讀起來(lái)非常美，唱起來(lái)也很好聽(tīng)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲《詠鵝》。

1、教師播放課件，學(xué)生聆聽(tīng)范唱。

2、跟老師學(xué)唱歌曲。（老師唱一句，學(xué)生跟一句）。

3、學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱。

4、認(rèn)識(shí)音符的唱名do，mi，sol。

5、跟著伴奏用“啦”哼唱。

6、跟琴試唱。

7、跟伴奏試唱。

8、變換形式鞏固演唱。（師生開(kāi)火車演唱、男x開(kāi)火車演唱、請(qǐng)小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）。

四、創(chuàng)編學(xué)習(xí)。

1、請(qǐng)一位學(xué)生到上面演唱，幾位學(xué)生伴舞。

2、學(xué)生齊唱歌曲并表演。

五、欣賞其它古詩(shī)的.歌曲。

古詩(shī)是古代詩(shī)人寫的詩(shī)，在中國(guó)已經(jīng)有很久的歷史了，現(xiàn)在老師還要給小朋友們聽(tīng)另外一首古詩(shī)的歌曲。

聽(tīng)完之后再告訴老師這是那一首古詩(shī)？

1、播放歌曲《春曉》。

2、播放音樂(lè)《靜夜思》。

六、小結(jié)。

跟音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作出教室。

詠鵝教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇五

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字；會(huì)寫4個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能按照詩(shī)的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。，

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

：fiash課件，圖片。

一、導(dǎo)入。

這節(jié)課，老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。（出示圖）。

二、看圖說(shuō)話。

師：你們覺(jué)得這兒美嗎？你覺(jué)得什么很美？

生：我覺(jué)得柳樹(shù)很美。(教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：柳條)。

生：我覺(jué)得水很美。

師：可不是嗎？湖水又清又綠，清的可以看見(jiàn)水里的魚(yú)兒在快活的游來(lái)游去，綠的像綠寶石一樣，閃閃發(fā)亮，多美呀?。ń處煯?huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：湖水）。

生：我覺(jué)得大白鵝美。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大白鵝哪兒美呀？（教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：白鵝）。

生：羽毛美、白白的。脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的，彎彎的，很美。腳掌紅紅的，真漂亮。

師：大白鵝伸著脖子在干什么呀？

生：在唱歌。

師：是的，他們?cè)谒嫌瓮娴煤荛_(kāi)心，一高興就唱起了歌。

老師看到這么美的景色，就想吟一首詩(shī)。（出示詩(shī)）這首詩(shī)就是唐朝詩(shī)人駱賓王寫的《詠鵝》。駱賓王小時(shí)候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩(shī)，會(huì)背的孩子一起來(lái)背。當(dāng)年他寫這首詩(shī)時(shí)才七歲！下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位小詩(shī)人的詩(shī)。（板書(shū)課題）這首古詩(shī)就藏在我們課本的39頁(yè)，孩子們輕輕打開(kāi)課本。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、我們的好朋友丁丁也來(lái)了，他告訴我們新學(xué)的字母他都找到了，孩子們你們也來(lái)找找看看。（生交流）。

2、認(rèn)字：（出示我會(huì)讀）和（智慧星）。

過(guò)渡：古詩(shī)會(huì)讀了，會(huì)背了，還要把它讀美，誦好，把白鵝讀可愛(ài)了讀活了。

3、指導(dǎo)朗讀，一行行指導(dǎo)讀，帶動(dòng)作讀。

4、欣賞《詠鵝》歌。

有一位詞作家，把這首詩(shī)還編成了一首好聽(tīng)的兒歌呢？想聽(tīng)嗎？（播放課件）小朋友可帶上動(dòng)作邊做邊唱。

四：學(xué)寫字。

1、出示“白、向、毛、水”

2、指導(dǎo)書(shū)寫。

（1）、范寫。

（2）、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

詠鵝教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇六

一、課題導(dǎo)入:。

頭戴紅帽子,身披白袍子,腳穿紅襪子,唱歌伸脖子。(猜一動(dòng)物名稱)。

二、賞畫(huà):。

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的大白鵝的樣子。

2、欣賞這首詩(shī)的動(dòng)畫(huà)課件。

3、交流觀后感受。

學(xué)生們雖然能經(jīng)過(guò)一番思考,猜出了謎底,但未必真正地見(jiàn)過(guò)大白鵝。

出示課本插圖的動(dòng)畫(huà)課件。畫(huà)面上紅花綠柳,溪流潺潺,一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖,色彩鮮艷,極具情趣。

學(xué)生的交流中,暢所欲言。

三、誦讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感受詩(shī)歌意境。

1、自由讀,圈出不認(rèn)識(shí)的字。

2、師范讀,解決疑難字詞。(通過(guò)多種形式檢查識(shí)字情況)。

3、指名讀,男女生比賽讀,齊讀。

男、女生比賽讀,齊讀,配樂(lè)朗誦,帶動(dòng)作表演吟誦等多種形式。

4、師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意。

5、練習(xí)背誦,檢查背誦。

6、配樂(lè)表演。

四、配畫(huà):。

1、說(shuō)一說(shuō)對(duì)要畫(huà)的那幅畫(huà)的構(gòu)想。

生a:滿河的花瓣正隨波流向遠(yuǎn)方,上空是一群群翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒,河面上有兩只白鵝在戲水。

生b:碧綠的河水清澈見(jiàn)底,岸邊開(kāi)滿了各色的野花,一群白鵝在水中一邊游一邊叫。

2、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)。

3、評(píng)畫(huà)。

詠鵝教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)著運(yùn)用前幾單元學(xué)到的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情讀詩(shī)。

3、引導(dǎo)欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)著運(yùn)用前幾單元學(xué)到的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課生字。教學(xué)難點(diǎn)：

感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：

一、故事引入。

1、老師講一個(gè)與鵝有關(guān)的故事。

2、揭示課題，讀題，相機(jī)識(shí)記生字“鵝”

二、看圖說(shuō)話。

出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的鵝。

三、暢讀古詩(shī)。

（一）自讀認(rèn)字，勾出自己認(rèn)識(shí)的字。

（二）互讀認(rèn)字，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助同伴互幫或拼音認(rèn)識(shí)。

四、歸類識(shí)字。

1、學(xué)習(xí)“項(xiàng)”“毛”“掌”

2、學(xué)習(xí)“白”“紅”“綠”

3、學(xué)習(xí)“浮”“清”“波”

4、學(xué)習(xí)“向”“歌”

五、描紅仿寫。

指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“向”“白”“水”“毛”

六、嘗試背誦感情讀，試著背誦。

七、課外延伸。

1、接著寫生字。

2、背誦古詩(shī)教學(xué)反思：

經(jīng)過(guò)一階段的低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無(wú)味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后，我覺(jué)得低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、以讀為主，讀中感悟。

1．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在相互幫助之下認(rèn)識(shí)生字，既培養(yǎng)了一些學(xué)生的成就感，又使識(shí)字教學(xué)變得扎實(shí)。

2．在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“小駱賓王詩(shī)中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。

3．讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。

優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中通過(guò)教師范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀。這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

4．唱一唱，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課間，我讓音樂(lè)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生站起來(lái)，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩(shī)，語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。

5、分一分，寫一寫，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)生字時(shí)，我學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以多種形式，互相交流學(xué)會(huì)的生字，并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。

詠鵝教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇八

1、識(shí)字與拼音結(jié)合，利用自己喜歡的方法識(shí)記6個(gè)生字。

2．帶表情、有節(jié)拍地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。

1、知道鵝的美麗和可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，親近自然，熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。

1、學(xué)生準(zhǔn)備手工材料或彩色畫(huà)筆。

教學(xué)流程：

一、引入。

1、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。（頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。）。

2、創(chuàng)設(shè)情景，圖畫(huà)展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩(shī)，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩(shī)吧。齊讀課題。

二、初讀課文。

1、讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音。

2、圈一圈。圈出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法學(xué)會(huì)。

3、找一找。把最喜歡的一行詩(shī)多讀幾遍。

三、識(shí)字。

1、同桌互查字音。

2、找朋友游戲。問(wèn)：誰(shuí)是我的好朋友？學(xué)生用生字回答。

3、請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)大家讀。

4、你還有哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)別人幫忙。

四、熟讀課文。

1、朗讀。把你喜歡的詩(shī)句或全詩(shī)讀給大家聽(tīng)，并請(qǐng)小伙伴們?cè)u(píng)一評(píng)。

2、師范讀。借助圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動(dòng)作和顏色的詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

3、生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀。

4、讀全詩(shī)，配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀全詩(shī)。

五、表演。

分角色戴頭飾進(jìn)行表演。師生共同評(píng)價(jià)。

六、練習(xí)。

1、讀字練習(xí)。男女生輪讀、接讀。

2、畫(huà)一幅美麗的《白鵝圖》。

詠鵝教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇九

1．知道鵝的美麗和可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。

2．能帶表情有節(jié)拍地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。

3．利用自己喜歡的方法識(shí)記10個(gè)生字。

1、朗讀指導(dǎo)。

2、利用熟字鞏固6個(gè)單韻母。

掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、有關(guān)音樂(lè)。

一、自學(xué)檢測(cè)。

1、教師：今天老師給大家?guī)?lái)了一幅十分漂亮的圖畫(huà)，讓我們?nèi)タ纯串?huà)上都有什么？注意觀察圖畫(huà)時(shí)要有順序。（出示掛圖）。

（引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的話，盡量用美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)看到的。）。

2、指名，試借助拼音讀古詩(shī)唐代文學(xué)家駱賓王的作品《詠鵝》（板書(shū)課題，貼“鵝”字，齊讀課題，隨文學(xué)習(xí)“鵝”字）。

二、自主學(xué)習(xí)。

1、出示自學(xué)提綱。

（1）、讀一讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，說(shuō)一說(shuō)駱賓王是怎樣來(lái)描繪鵝的？

（2）、再讀古詩(shī)，復(fù)習(xí)單韻母，勾畫(huà)含有單韻母的生字學(xué)習(xí)認(rèn)讀、記憶。

（3）、學(xué)習(xí)書(shū)寫田字格生字。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、合作探究。

（一）指導(dǎo)朗讀，感知詩(shī)歌大意。

1、老師范讀，感知詩(shī)歌大意。

2、指小組朗讀古詩(shī)，要求把詩(shī)歌的每一個(gè)字讀準(zhǔn)。

（1）抽生讀（評(píng)價(jià)字音，糾正字音）。

（2）學(xué)生齊讀。

3、說(shuō)一說(shuō)，初步感知大意。

指導(dǎo)朗讀。（白、紅、綠、青波重讀。）。

延伸：大白鵝向著天唱歌，都會(huì)唱些什么呢？（同步出示“歌”字，隨文識(shí)字。）。

抽生回答，并口頭組詞。

（2）、教師小結(jié)：大白鵝呀，大白鵝，你彎著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂(lè)的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的水面上，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動(dòng)著。這是一只多美的大白鵝呀！

（3）抽生帶著感情讀詩(shī)歌。

（6）全班齊讀。

師：我聽(tīng)到好多的孩子讀得可有感情了，那就請(qǐng)全班同學(xué)帶著對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情齊讀詩(shī)歌。

（二）、識(shí)記生字。

1、匯報(bào)圈畫(huà)的生字。抽生讀、教讀、

2、認(rèn)讀生字“紅”“綠”。

3、老師指讀生字卡片（向、白、毛、水）抽生認(rèn)識(shí)。

4、抽生組詞，教師出示詞語(yǔ)。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

2、師：駱賓王《詠鵝》真讓人感到快樂(lè)，詩(shī)歌原來(lái)這樣有趣，可以用這樣少的字表達(dá)這么美麗的畫(huà)面，真希望孩子們好好學(xué)習(xí)，以后也寫好多好多這樣美麗的詩(shī)歌。

五、堂清檢測(cè)：

1、拼音節(jié)，連線。

2、有感情的朗讀古詩(shī)。

詠鵝教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

2、引導(dǎo)學(xué)生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲；

3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造意識(shí)和想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)歌曲中鵝的悠閑自在的音樂(lè)形象，并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來(lái)表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)歌曲的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：琴、多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

1、謎語(yǔ)（謎底——鵝）。

“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說(shuō)話伸脖子。”（主題音樂(lè)做背景音樂(lè)）。

2、學(xué)生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。

3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時(shí)就為它寫了一首詩(shī)呢，誰(shuí)知道這首詩(shī)？

對(duì)，就是駱賓王寫的詠鵝。

板書(shū)課題：詠鵝。

2、師范讀（拿扇子帶上動(dòng)作有感情的朗讀）。

3、學(xué)生為古詩(shī)選擇適合的音樂(lè)。

4、學(xué)生跟著音樂(lè)帶上動(dòng)作有感情的朗誦詩(shī)歌。

同學(xué)們，這首詩(shī)不但讀起來(lái)非常美，唱起來(lái)也很好聽(tīng)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲《詠鵝》。

1、教師播放課件，學(xué)生聆聽(tīng)范唱。

2、跟老師學(xué)唱歌曲。（老師唱一句，學(xué)生跟一句）。

3、學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱。

4、認(rèn)識(shí)音符的唱名do，mi，sol。

5、跟著伴奏用“啦”哼唱。

6、跟琴試唱。

7、跟伴奏試唱。

8、變換形式鞏固演唱。（師生開(kāi)火車演唱、男x開(kāi)火車演唱、請(qǐng)小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）。

1、請(qǐng)一位學(xué)生到上面演唱，幾位學(xué)生伴舞。

2、學(xué)生齊唱歌曲并表演。

古詩(shī)是古代詩(shī)人寫的詩(shī)，在中國(guó)已經(jīng)有很久的歷史了，現(xiàn)在老師還要給小朋友們聽(tīng)另外一首古詩(shī)的歌曲。

聽(tīng)完之后再告訴老師這是那一首古詩(shī)？

1、播放歌曲《春曉》。

2、播放音樂(lè)《靜夜思》。

跟音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作出教室。

湘版二年級(jí)音樂(lè)第四冊(cè)第十課作者：朱海亮;性別：女;職稱：小學(xué)音樂(lè)一級(jí)教師;學(xué)歷：本科;單位：修文縣陽(yáng)早小學(xué);聯(lián)系電話：***;通訊地址：修文縣陽(yáng)早小學(xué)；郵編：5......

2、讓學(xué)生在參與活動(dòng)中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲《詠鵝》情境。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力大膽表現(xiàn)《詠鵝》情境。教......

詠鵝教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十一

3、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造意識(shí)和想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)歌曲中鵝的悠閑自在的音樂(lè)形象，并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來(lái)表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)歌曲的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：琴、多媒體。

1、謎語(yǔ)（謎底——鵝）。

“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說(shuō)話伸脖子?！保ㄖ黝}音樂(lè)做背景音樂(lè)）。

2、學(xué)生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。

3、有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時(shí)就為它寫了一首詩(shī)呢，誰(shuí)知道這首詩(shī)？

對(duì)，就是駱賓王寫的詠鵝。

板書(shū)課題：詠鵝。

1、學(xué)生朗誦《詠鵝》古詩(shī)。

2、師范讀（拿扇子帶上動(dòng)作有感情的朗讀）。

3、學(xué)生為古詩(shī)選擇適合的音樂(lè)。

4、學(xué)生跟著音樂(lè)帶上動(dòng)作有感情的朗誦詩(shī)歌。

同學(xué)們，這首詩(shī)不但讀起來(lái)非常美，唱起來(lái)也很好聽(tīng)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲《詠鵝》。

1、教師播放課件，學(xué)生聆聽(tīng)范唱。

2、跟老師學(xué)唱歌曲。（老師唱一句，學(xué)生跟一句）。

3、學(xué)生隨琴聲輕聲哼唱。

4、認(rèn)識(shí)音符的唱名do，mi，sol。

5、跟著伴奏用“啦”哼唱。

6、跟琴試唱。

7、跟伴奏試唱。

8、變換形式鞏固演唱。（師生開(kāi)火車演唱、男x開(kāi)火車演唱、請(qǐng)小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……）。

1、請(qǐng)一位學(xué)生到上面演唱，幾位學(xué)生伴舞。

2、學(xué)生齊唱歌曲并表演。

古詩(shī)是古代詩(shī)人寫的詩(shī)，在中國(guó)已經(jīng)有很久的歷史了，現(xiàn)在老師還要給小朋友們聽(tīng)另外一首古詩(shī)的歌曲。

聽(tīng)完之后再告訴老師這是那一首古詩(shī)？

1、播放歌曲《春曉》。

2、播放音樂(lè)《靜夜思》。

跟音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作出教室。

詠鵝教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十二

1、能學(xué)會(huì)演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂(lè)與古典詩(shī)詞完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。

2、在參與創(chuàng)作活動(dòng)工，能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境，并對(duì)非音樂(lè)音源進(jìn)行大膽的探索。

3、在美的感受中加深對(duì)生活與自然的熱愛(ài)，在輕松、愉快的氛圍中真正體會(huì)生活是音樂(lè)的源泉。

充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)《詠鵝》的情境。

導(dǎo)入——展開(kāi)——深入——拓展。

多媒體一臺(tái)音響一臺(tái)；各他作組招牌數(shù)張；天鵝頭飾四個(gè)；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺(tái)；照相機(jī)一部。

一課時(shí)。

一、組織教學(xué)。

拍手念兒歌：

鵝媽媽。

o鵝o鵝o鵝o鵝，

河邊來(lái)了鵝媽媽，

帶著一群鵝娃娃，

撲通撲通跳下河，

嘻嘻哈哈追浪花，

鵝媽媽，o鵝鵝：

“小河就是我們的家！”

o鵝o鵝o鵝鵝！

二、導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情景：（出示課件。）。

池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場(chǎng)面。

師：同學(xué)們，看到這幅生動(dòng)的畫(huà)面你們會(huì)想到一首什么古詩(shī)呢？

師：對(duì)了，這是唐朝詩(shī)人駱賓王七歲時(shí)寫的一首詩(shī)。讓我們一起來(lái)誦一遍，好嗎？

生：……。

師：這首詩(shī)大家最熟悉不過(guò)了，有的同學(xué)甚至三歲就會(huì)背誦了。誰(shuí)來(lái)講講這首詩(shī)寫了什么？

生：寫出了駱賓王對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

生：出出了鵝可愛(ài)的樣子……。

師：大家說(shuō)得真好。詩(shī)人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩(shī)人對(duì)鵝的喜愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、學(xué)唱歌曲。

師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。

（出示歌單。）。

1、學(xué)唱歌曲。

（1）放錄音，學(xué)生隨樂(lè)小聲哼唱。

（2）采用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。

（3）解決反復(fù)跳越記號(hào)的唱法。

（4）學(xué)生完整地演唱歌曲。

2、啟發(fā)情緒。

（1）古人在吟詩(shī)的時(shí)候常常會(huì)有什么動(dòng)作和表情？

（2）學(xué)生模仿并演唱歌曲。

四、展開(kāi)、探索。

1、啟發(fā)討論。

師：《詠鵝》這首詩(shī)為什么被人們吟誦了幾百年而經(jīng)久不衰呢？這是因?yàn)樗兄匀说乃囆g(shù)魅力。現(xiàn)在老師請(qǐng)大家思考，能否用其他的自己喜愛(ài)的方式來(lái)再創(chuàng)作，以表現(xiàn)這首《詠鵝》詩(shī)的情境呢？我們分組討論，人人參與。我這兒有一個(gè)創(chuàng)作小組的牌子，分別是：朗誦創(chuàng)作組、歌舞創(chuàng)作組、音響人作組、圖畫(huà)創(chuàng)作組、手皮影創(chuàng)作組。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個(gè)創(chuàng)作組就自由組合，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。

2、學(xué)生創(chuàng)作。

放《詠鵝》的錄音，學(xué)生自由分組，自由討論。老師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作。

3、展示與評(píng)價(jià)。

分組示討論結(jié)果，師生點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，充份新生學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和大膽表現(xiàn)。

（1）朗誦創(chuàng)作組，采用配樂(lè)詩(shī)朗的形式。例：

第一段：全體組員朗誦原詩(shī)（慢速）。

第二段：學(xué)生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的詩(shī)歌。

女領(lǐng)：是誰(shuí)，穿著一身結(jié)白的禮服。

男領(lǐng)：是誰(shuí)，仰著高傲的脖子對(duì)天高唱。

合：噢，是你，我可愛(ài)的鵝寶寶。

第三段：全組朗誦全詩(shī)（快速）。

師生點(diǎn)評(píng)：他們根據(jù)原詩(shī)的`情境作了大膽的發(fā)揮，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng)新精神非?？少F，如果再加上一些動(dòng)作、手勢(shì)就更好了。

（2）歌舞創(chuàng)作組。

例：四名學(xué)生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動(dòng)作。其佘學(xué)生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長(zhǎng)條作柳枝，輕輕擺動(dòng)；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結(jié)束時(shí)把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。

師生點(diǎn)評(píng)：他們采用了歌舞相結(jié)合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯(cuò)，其他的同學(xué)也配合得非常好，很有計(jì)的意境。真是一群愛(ài)動(dòng)腦盤的小朋友。

（3）音響創(chuàng)作組。

例：學(xué)生利用教室里現(xiàn)有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營(yíng)造了詩(shī)的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥(niǎo)嗚聲、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。

（學(xué)生有的揉搓塑料袋、報(bào)紙，抖動(dòng)書(shū)本表現(xiàn)風(fēng)聲；有的用易拉罐裝上沙子，發(fā)出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。）。

師生占評(píng)：這組同學(xué)有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫(huà)了一幅生機(jī)勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說(shuō)他們的創(chuàng)作不是音樂(lè)嗎？生活就是音樂(lè)的源泉。其實(shí)生活中的自然音響，都是可以用我產(chǎn)聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的。

（4）圖畫(huà)創(chuàng)作組。

例：用反影儀出示畫(huà)。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)講解力畫(huà)。

生：春天來(lái)了，池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風(fēng)中跳舞。太陽(yáng)出來(lái)了，在溫暖的陽(yáng)光里游來(lái)一群美麗的天鵝。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對(duì)天歌唱。一身結(jié)白的毛在陽(yáng)光中閃閃發(fā)亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦，池塘中的水為什么會(huì)泛起一層層波浪呢？原來(lái)是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。

師生點(diǎn)評(píng)：這組同學(xué)的作品構(gòu)圖優(yōu)美，線條流暢，用色大膽，富有想像力，反映出了《詠鵝》詩(shī)美妙的情境。講解的同學(xué)也棒極了！

（5）手皮影創(chuàng)作組。

例：這組同學(xué)分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品。

（一手彎曲作鵝頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。）。

師生點(diǎn)評(píng)：他們的構(gòu)思很有創(chuàng)意。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學(xué)一學(xué)。

五、綜合、拓展。

學(xué)生集體討論。綜合表現(xiàn)舉例：

首先，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設(shè)情景，模似鵝叫、鳥(niǎo)叫、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩(shī)，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創(chuàng)作組和樂(lè)舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時(shí)朗誦創(chuàng)作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩(shī)，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺(tái)前做舞蹈造型。學(xué)生的圖畫(huà)在屏幕上出示，做背景。

學(xué)生全體創(chuàng)造表演后（全程錄音），老師給全體學(xué)生拍照作紀(jì)念。

六、小結(jié)。

放學(xué)生的創(chuàng)作錄音。學(xué)生排隊(duì)出教室。

詠鵝教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十三

1.鞏固學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母。

2.讀準(zhǔn)課文中的生字。

3.能熟讀并背誦課文。

復(fù)習(xí)單韻母，能認(rèn)讀識(shí)字表中的生字。

課件，生字卡片。

(一)復(fù)習(xí)字母歌。

嘴張大，就念a，我要做個(gè)發(fā)明家。

嘴一縮，就念o，學(xué)習(xí)拼音好處多。

嘴一咧，就念e，我愛(ài)跳舞愛(ài)唱歌。

iii，小棍頭上有一點(diǎn)，

u和{，像兄弟，

u的頭上沒(méi)有點(diǎn)，

{的頭上有兩點(diǎn)。

(二)導(dǎo)入。

1.播放錄像，教師伴著優(yōu)美的音樂(lè)解讀：鵝，鵝，鵝，彎著脖子對(duì)天唱著歌。一身白毛浮在綠水上，一對(duì)紅掌撥起清水波。

2.板書(shū)課題：詠鵝。

(三)新授。

1.讀文。

(1)聽(tīng)老師范讀課文，學(xué)生指讀課文。

(2)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找出學(xué)過(guò)的單韻母。

(3)指名帶讀單韻母。

(4)學(xué)生自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)上圈。

(5)請(qǐng)小老師領(lǐng)讀課文，其他同學(xué)指讀課文，重點(diǎn)看自己不會(huì)讀的字。

(6)同桌同學(xué)互相聽(tīng)讀課文。

2.讀詞語(yǔ)。

(1)課件出示詞語(yǔ)：詠鵝、白毛、向天歌、紅掌、綠水。

(2)指名讀詞語(yǔ)。

(3)小組合作聽(tīng)讀詞語(yǔ)。

3.讀字。

(1)出示生字：鵝、毛、向、紅、綠、歌。

(2)學(xué)生自讀生字。

(3)同桌同學(xué)互相聽(tīng)讀。

4.讀文。

課中休息——。

(四)復(fù)習(xí)鞏固。

1.小老師考大家(戴鵝頭飾)。

要求：你認(rèn)為哪個(gè)字難記，就拿出來(lái)考同學(xué)。

2.組讀字開(kāi)火車比賽。

3.識(shí)字游戲：和鵝寶寶交朋友。

游戲規(guī)則：黑板上出示許多“鵝寶寶”(卡片)，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀卡片后面的字，認(rèn)對(duì)了，就把“鵝寶寶”卡片送給同學(xué)。

(五)發(fā)散。

1.請(qǐng)大家?guī)е约旱?感受同喜歡的方式讀古詩(shī)。

2.小組合作：表現(xiàn)詩(shī)歌，方式自定?？梢岳收b;可以繪畫(huà);也可以根據(jù)自己的理解和想象跳舞表現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

《詠鵝》是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的唐詩(shī)，詩(shī)中的小白鵝形象生動(dòng)，情境的描述雖然廖廖幾筆，但富有情趣，想像的空間很大;歌曲的旋律天真活潑、簡(jiǎn)單易學(xué)。詞曲結(jié)合在一起，展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫(huà)面。

教學(xué)這篇課文之前，我事先在班上了解到：不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)了，所以本課教學(xué)我把重點(diǎn)放在：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，領(lǐng)略詩(shī)的意境，認(rèn)識(shí)生字和會(huì)寫四會(huì)字。讀時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，接著同桌互讀(會(huì)讀的教不會(huì)讀的/都會(huì)讀的比比誰(shuí)讀得最有感情)、指名讀、聽(tīng)音樂(lè)讀……在多種方式的讀中感悟詩(shī)意，而沒(méi)有作過(guò)多的講解，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動(dòng)作讀，形象地再現(xiàn)了詩(shī)情詩(shī)景，在讀中可以深深感受到學(xué)生對(duì)大白鵝的喜愛(ài)之情，并滲透了人與動(dòng)物關(guān)系密不可分、親切自然的教育。

詠鵝教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十四

作者：朱海亮;性別：女;職稱：小學(xué)音樂(lè)一級(jí)教師;學(xué)歷：本科;單位：修文縣陽(yáng)早小學(xué);聯(lián)系電話：***;通訊地址：修文縣陽(yáng)早小學(xué)；郵編：550200。

教材分析。

《詠鵝》是唐代詩(shī)人駱賓王七歲時(shí)寫的同名詩(shī)譜寫的歌曲。它描寫了兒童眼中的鵝的可愛(ài)形象，詩(shī)句充滿了童趣。全曲為2/4拍子，五聲宮調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。第一段曲調(diào)一開(kāi)始就重復(fù)使用三個(gè)“do”音，緊接著一個(gè)四分休止符，將兒童發(fā)現(xiàn)鵝的驚喜和仔細(xì)觀察鵝的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。兩樂(lè)段之間以模仿鵝的叫聲來(lái)銜接，表現(xiàn)了兒童的頑皮、可愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)唱歌曲《詠鵝》，體味中國(guó)古詩(shī)詞的韻味，感受音樂(lè)與古典詩(shī)詞的完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。

2、了解反復(fù)記號(hào)、休止符在歌曲中的用法。

3、在參與創(chuàng)作活動(dòng)中，能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境。

4、在美的感受中加深對(duì)生活與自然的熱愛(ài)，在輕松、愉快的氛圍中真正體會(huì)生活是音樂(lè)的源泉。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力和想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)記號(hào)的用法以及休止符在歌曲中的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：

充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)歌曲的情境。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、電子琴、鵝頭飾教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)。

1、聽(tīng)曲律動(dòng)進(jìn)入教室。

2、師生問(wèn)好。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程。

1、新課導(dǎo)入。

師：同學(xué)們看，今天有好多的動(dòng)物朋友來(lái)到了我們這里。（播放課件）讓我們和這些小動(dòng)物們一起跳一段優(yōu)美的舞蹈吧。請(qǐng)同學(xué)們輕輕起立。（老師播放《詠鵝》的伴奏音樂(lè)。）學(xué)生輕輕起立隨著音樂(lè)模仿各種小動(dòng)物。

師：同學(xué)們跳的真好，引來(lái)了一位好朋友，讓我們看看是誰(shuí)？（播放課件）。

師：鵝看到我們的舞蹈非常好看，特意給我們帶來(lái)了一首關(guān)于它的歌曲，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（老師播放課件）。

2、學(xué)唱新歌（1）、學(xué)唱歌曲簡(jiǎn)譜。

a、師一邊范唱一邊講解跳躍反復(fù)記號(hào)b、師用琴分句教唱，學(xué)生聽(tīng)唱（兩遍）。

a、師對(duì)生剛才的演唱做出點(diǎn)評(píng)。

三、合作創(chuàng)編表演。

師：現(xiàn)在我們小組進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作有表情的演唱歌曲。（老師放歌曲的伴奏）最后老師對(duì)學(xué)生的表演都要給予積極的肯定，并適時(shí)加以點(diǎn)撥。

四、拓展延伸。

師：春天來(lái)了，池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風(fēng)中跳舞。太陽(yáng)出來(lái)了，在溫暖的陽(yáng)光里游來(lái)一群美麗的天鵝。你瞧，他們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對(duì)天歌唱，一身潔白的羽毛在陽(yáng)光中閃閃發(fā)亮。他那美麗的身影倒映在綠波之上。咦，池塘中的水為什么會(huì)泛起一層層波浪呢？原來(lái)是鵝哪像扇子一樣的紅腳掌在滑水呢，下面的同學(xué)們用自己的理解為詠鵝這首歌曲配上自己的創(chuàng)作畫(huà)。要求線條勾勒優(yōu)美、流暢、富有想象力。反映《詠鵝》詩(shī)的美妙情境。

五、總結(jié)。

六、學(xué)生在歌聲中，開(kāi)著火車離開(kāi)教室。教學(xué)反思：

這節(jié)課較注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂(lè)課的特色又與其他方面的教育相結(jié)合。

一、主要優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上讓孩子們上講臺(tái)前自由表演，并發(fā)給學(xué)生頭飾以助演，即激發(fā)了學(xué)生的上臺(tái)欲望又在舞蹈表演過(guò)程中近一步體會(huì)到了《詠鵝》著首歌的意境。感受繪畫(huà)。讓學(xué)生既能在吟誦古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上聲情并茂地歌唱古詩(shī)，并根據(jù)自己的感受以詩(shī)配畫(huà)，以畫(huà)配詩(shī)巧妙的進(jìn)行學(xué)科綜合，這既是音樂(lè)與文學(xué)的完美結(jié)合，又使人感到畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間。

二、主要不足。

在學(xué)生完整而充分的聆聽(tīng)音樂(lè)，并且隨著音樂(lè)表現(xiàn)音樂(lè)形象時(shí)，學(xué)生更多是專注于手上的動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂(lè)，造成了課堂的紊亂。另外，學(xué)生在模仿音樂(lè)形象時(shí)，發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，這些都需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié)。

三、改進(jìn)措施。

“感受音樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)”是本課的宗旨。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力。

詠鵝教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十五

1、學(xué)著運(yùn)用前幾單元學(xué)到的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情讀詩(shī)。

3、引導(dǎo)欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

學(xué)著運(yùn)用前幾單元學(xué)到的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課生字。

感受鵝的美好形象，是學(xué)生受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

1課時(shí)。

相關(guān)圖片、錄音機(jī)。

一、故事引入。

1、老師講一個(gè)與鵝有關(guān)的故事。

2、揭示課題，讀題，相機(jī)識(shí)記生字“鵝”

二、看圖說(shuō)話。

出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的鵝。

三、暢讀古詩(shī)。

（一）自讀認(rèn)字，勾出自己認(rèn)識(shí)的字。

（二）互讀認(rèn)字，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助同伴互幫或拼音認(rèn)識(shí)。

四、歸類識(shí)字。

1、學(xué)習(xí)“項(xiàng)”“毛”“掌”

2、學(xué)習(xí)“白”“紅”“綠”

3、學(xué)習(xí)“浮”“清”“波”

4、學(xué)習(xí)“向”“歌”

五、描紅仿寫。

指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“向”“白”“水”“毛”

六、嘗試背誦感情讀，試著背誦。

七、課外延伸。

1、接著寫生字。

2、背誦古詩(shī)。

經(jīng)過(guò)一階段的低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無(wú)味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后，我覺(jué)得低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在相互幫助之下認(rèn)識(shí)生字，既培養(yǎng)了一些學(xué)生的成就感，又使識(shí)字教學(xué)變得扎實(shí)。

2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“小駱賓王詩(shī)中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語(yǔ)中。

3、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。

優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中通過(guò)教師范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀。這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

4、唱一唱，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課間，我讓音樂(lè)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生站起來(lái)，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩(shī)，語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。

5、分一分，寫一寫，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)生字時(shí)，我學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以多種形式，互相交流學(xué)會(huì)的生字，并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。

詠鵝教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)篇十六

1、能學(xué)會(huì)演唱歌曲《詠鵝》，感受音樂(lè)與古典詩(shī)詞完美結(jié)合的藝術(shù)感染力。

2、在參與創(chuàng)作活動(dòng)工，能充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《詠鵝》的情境，并對(duì)非音樂(lè)音源進(jìn)行大膽的探索。

3、在美的感受中加深對(duì)生活與自然的熱愛(ài)，在輕松、愉快的氛圍中真正體會(huì)生活是音樂(lè)的源泉。

教學(xué)重點(diǎn)。

充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)《詠鵝》的情境。

教學(xué)步驟。

導(dǎo)入——展開(kāi)——深入——拓展。

座次編排。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體一臺(tái)音響一臺(tái)；各他作組招牌數(shù)張；天鵝頭飾四個(gè)；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺(tái)；照相機(jī)一部。

一課時(shí)。

拍手念兒歌：

鵝媽媽。

o鵝o鵝o鵝o鵝，

河邊來(lái)了鵝媽媽，

帶著一群鵝娃娃，

撲通撲通跳下河，

嘻嘻哈哈追浪花，

鵝媽媽，o鵝鵝：

“小河就是我們的家！”

o鵝o鵝o鵝鵝！

創(chuàng)設(shè)情景：（出示課件。）。

池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場(chǎng)面。

師：同學(xué)們，看到這幅生動(dòng)的畫(huà)面你們會(huì)想到一首什么古詩(shī)呢？

生：《詠鵝》。

師：對(duì)了，這是唐朝詩(shī)人駱賓王七歲時(shí)寫的一首詩(shī)。讓我們一起來(lái)誦一遍，好嗎？

生：……。

（出示《詠鵝》詩(shī)詞。）。

師：這首詩(shī)大家最熟悉不過(guò)了，有的同學(xué)甚至三歲就會(huì)背誦了。誰(shuí)來(lái)講講這首詩(shī)寫了什么？

生：寫出了駱賓王對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

生：出出了鵝可愛(ài)的樣子……。

師：大家說(shuō)得真好。詩(shī)人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩(shī)人對(duì)鵝的喜愛(ài)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

師：以往我們都是朗誦《詠鵝》，今天我們?yōu)樗V上曲子唱《詠鵝》。

（出示歌單。）。

1、學(xué)唱歌曲。

（1）放錄音，學(xué)生隨樂(lè)小聲哼唱。

（2）采用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。

（3）解決反復(fù)跳越記號(hào)的唱法。

（4）學(xué)生完整地演唱歌曲。

2、啟發(fā)情緒。

（1）古人在吟詩(shī)的時(shí)候常常會(huì)有什么動(dòng)作和表情？

（2）學(xué)生模仿并演唱歌曲。

1、啟發(fā)討論。

師：《詠鵝》這首詩(shī)為什么被人們吟誦了幾百年而經(jīng)久不衰呢？這是因?yàn)樗兄匀说乃囆g(shù)魅力?，F(xiàn)在老師請(qǐng)大家思考，能否用其他的自己喜愛(ài)的方式來(lái)再創(chuàng)作，以表現(xiàn)這首《詠鵝》詩(shī)的情境呢？我們分組討論，人人參與。我這兒有一個(gè)創(chuàng)作小組的牌子，分別是：朗誦創(chuàng)作組、歌舞創(chuàng)作組、音響人作組、圖畫(huà)創(chuàng)作組、手皮影創(chuàng)作組。我把它們分別放在各組前，你們想去哪個(gè)創(chuàng)作組就自由組合，和你的創(chuàng)作伙伴共同完成你們的作品。

2、學(xué)生創(chuàng)作。

放《詠鵝》的錄音，學(xué)生自由分組，自由討論。老師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)作。

3、展示與評(píng)價(jià)。

分組示討論結(jié)果，師生點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，充份新生學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和大膽表現(xiàn)。

（1）朗誦創(chuàng)作組，采用配樂(lè)詩(shī)朗的形式。例：

第一段：全體組員朗誦原詩(shī)（慢速）。

第二段：學(xué)生有分有合地朗誦自己創(chuàng)作的詩(shī)歌。

女領(lǐng)：是誰(shuí)，穿著一身結(jié)白的禮服。

男領(lǐng)：是誰(shuí)，仰著高傲的脖子對(duì)天高唱。

合：噢，是你，我可愛(ài)的鵝寶寶。

第三段：全組朗誦全詩(shī)（快速）。

師生點(diǎn)評(píng)：他們根據(jù)原詩(shī)的情境作了大膽的發(fā)揮，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng)新精神非?？少F，如果再加上一些動(dòng)作、手勢(shì)就更好了。

（2）歌舞創(chuàng)作組。

例：四名學(xué)生頭戴天鵝頭飾，扮天鵝做舞蹈動(dòng)作。其佘學(xué)生唱哥們工演示自制的道具。他們用綠色皺紋紙剪成長(zhǎng)條作柳枝，輕輕擺動(dòng)；用紅色皺紋紙剪成花瓣，歌舞快結(jié)束時(shí)把紅色“花瓣”灑向“天鵝”。

師生點(diǎn)評(píng)：他們采用了歌舞相結(jié)合的形式。這四位美麗的小天鵝舞姿真不錯(cuò)，其他的同學(xué)也配合得非常好，很有計(jì)的意境。真是一群愛(ài)動(dòng)腦盤的小朋友。

（3）音響創(chuàng)作組。

例：學(xué)生利用教室里現(xiàn)有的音源材料，選擇老師提供的物品，巧妙地營(yíng)造了詩(shī)的情境，教室里響起鵝叫聲、鳥(niǎo)嗚聲、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。

（學(xué)生有的揉搓塑料袋、報(bào)紙，抖動(dòng)書(shū)本表現(xiàn)風(fēng)聲；有的用易拉罐裝上沙子，發(fā)出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。）。

師生占評(píng)：這組同學(xué)有自己的想像力與創(chuàng)造力為我們描畫(huà)了一幅生機(jī)勃勃的詠鵝圖。他們表演得真是惟妙惟肖。你們能說(shuō)他們的創(chuàng)作不是音樂(lè)嗎？生活就是音樂(lè)的源泉。其實(shí)生活中的自然音響，都是可以用我產(chǎn)聰明的頭腦、靈巧的雙手創(chuàng)造模仿的。

（4）圖畫(huà)創(chuàng)作組。

例：用反影儀出示畫(huà)。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)講解力畫(huà)。

生：春天來(lái)了，池塘里的水綠了。嫩綠的柳枝在春風(fēng)中跳舞。太陽(yáng)出來(lái)了，在溫暖的陽(yáng)光里游來(lái)一群美麗的天鵝。你瞧，它們頂著紅通通的禮帽，仰著驕傲的脖子對(duì)天歌唱。一身結(jié)白的毛在陽(yáng)光中閃閃發(fā)亮。它那美麗的身影倒映在綠波之上。咦，池塘中的水為什么會(huì)泛起一層層波浪呢？原來(lái)是鵝那像像扇子孫樣的紅腳掌在劃水呢。

師生點(diǎn)評(píng)：這組同學(xué)的作品構(gòu)圖優(yōu)美，線條流暢，用色大膽，富有想像力，反映出了《詠鵝》詩(shī)美妙的情境。講解的同學(xué)也棒極了！

（5）手皮影創(chuàng)作組。

例：這組同學(xué)分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品。

（一手彎曲作鵝頭和鵝脖子，手肘作鵝身，另一只手作尾巴。）。

師生點(diǎn)評(píng)：他們的構(gòu)思很有創(chuàng)意。你們看，這影子多像一只天鵝呀，真是一幅極有創(chuàng)意的皮影作品。讓我們一塊兒跟他們學(xué)一學(xué)。

學(xué)生集體討論。綜合表現(xiàn)舉例：

首先，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設(shè)情景，模似鵝叫、鳥(niǎo)叫、流水聲、風(fēng)聲、雨聲。前奏中全體朗誦原詩(shī)，然后全體一起唱前段歌詞，歌舞創(chuàng)作組和樂(lè)舞蹈，配上飄舞的“柳枝”飄舞。間奏時(shí)朗誦創(chuàng)作的兒歌，全體一起唱后段歌詞。最后兩然詩(shī)，配上飛灑的花瓣。舞蹈組在臺(tái)前做舞蹈造型。學(xué)生的圖畫(huà)在屏幕上出示，做背景。

學(xué)生全體創(chuàng)造表演后（全程錄音），老師給全體學(xué)生拍照作紀(jì)念。

放學(xué)生的創(chuàng)作錄音。學(xué)生排隊(duì)出教室。